第一篇：技術培訓中的“云”課程

胡秋萍 從一次培訓活動說起 傳統(tǒng)的教師培訓大多是專家講、教師聽，尤其是教育技術和技能類的培訓，過多地強調(diào)技術，與實際教學工作缺少結合。在培訓中，教師的學習是被動的，難以將所學知識與技能應用到實際工作中。技術類培訓應該如何開展一直是困擾教師培訓者的問題之一。數(shù)字化學習不僅帶來教學形式的改變，也讓我這個技術類培訓者開始用數(shù)字化學習的眼光重新審視教育技術應用培訓的創(chuàng)新問題。1.直面需求，探求模式創(chuàng)新 配合ipad互動教學項目的推進，我們針對朝陽區(qū)已經(jīng)配備ipad的兩所學校就新技術應用培訓的內(nèi)容和形式進行了深入調(diào)研。教師們反映的具體問題和需求有以下幾點。（1）很多教師感覺ipad的操控性和娛樂性較好，但對如何將其應用到教學中感到迷茫，教師們都想多看、多聽一些已經(jīng)成功的研究案例。此外，并非所有教師都對ipad應用感興趣。（2）調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師們希望能夠在培訓過程中“做中學”；同時，教師認為技術學習需要連貫性，因而希望有集中的學習時間，并且盡量避免其他雜事的影響。（3）在實際的課堂教學中，教師經(jīng)常組織學生進行小組合作學習，但教師自己卻很少有這種親身經(jīng)歷。我們認為，通過在培訓中體驗合作學習，對于教師今后組織教學大有益處。（4）有些教師反映，參加的各級各類培訓數(shù)不勝數(shù)，但多數(shù)效果不佳。所以，在設計培訓方案時，我們不僅要考慮教學環(huán)節(jié)緊湊，保證知識容量，還應該注意選取教師們喜歡的、有趣的教學內(nèi)容，提升培訓效果。（5）技能類培訓關鍵在于培訓后的應用，要防止出現(xiàn)“學著激動，學后不用”的現(xiàn)象。因此，培訓后應有相關的后續(xù)措施作為培訓延伸，保證學以致用，鞏固學習成果。通過上述調(diào)研，我們初步確定了培訓的基本思路。即專家引領：技術給教學帶來的變革；頭腦風暴：平板電腦在教學中的應用技術；主題研究：小組合作應用技術完成作品；成果分享：展示學習成果，感悟技術的魅力。2.兩校聯(lián)動，采取任務驅(qū)動式的培訓模式 按照課程設計需要，本課程共20學時（2學分），主要針對來自兩校各40名各學科的骨干教師，采取封閉培訓的形式，打亂學校分組，每組由1名技術指導全程陪同，通過完成主題為《我眼中的秋天》或《我眼中的微幸福》的作品創(chuàng)作，小組合作自主學習。（1）交叉分組，提升校際教師協(xié)作和溝通能力。兩校交叉分組，8人一組，自選組長，要求每人能夠應用一種新技術（技巧）體現(xiàn)在作品中。（2）技術應用頭腦風暴，強化技術應用理念。在集中培訓階段，通過專家的專題講座和工程師介紹的典型應用集錦，幫助教師們開闊思路，了解平板電腦的主要功能和在教學中的常見應用形式。（3）合作學習，開展技術應用實踐。各小組按照研究模板提示，確定研究實踐主題，并完整記錄研究的全過程。在研究和實踐過程中，責任明確到人，每組安排1～2位專業(yè)人員指導技術難題，教師們探索制作技巧，集中集體智慧，最終按要求完成作品。（4）作品展示，分享學習收獲和心得體會。各小組展示最終完成的作品，要求介紹作品涉及的各項技術，并詮釋作品寓意和作品的形成過程，由專家和領導形成評價小組為小組匯報打分。構建技術培訓中的“云”課程的探索 在這里，我們借用熱門的“云”概念，以本次新技術應用培訓為例，介紹教育技術培訓中的“云”課程。我們認為，如果把政策推進比作太陽，學校信息化應用就是江河，應用產(chǎn)生的問題通過“蒸發(fā)”并匯聚成課程需求，那么教師培訓便是高空漂浮的那朵白云，如何讓需求成雨翻落到地面，進一步補給江河，形成良性的生態(tài)圈，“云”課程的構建就顯得尤為重要。1.選題來源于需求 首先，朝陽區(qū)數(shù)字化校園試點項目的有序推進，教育投入的可行性和必要性需要以實際應用的效果來驗證。其次，要將ipad有效應用到課堂上，教師還有很多技術障礙亟需解決。比如，如何和現(xiàn)有的多媒體環(huán)境融合、有哪些ipad在各個學科中的應用案例可供借鑒、如何使用學科必備應用軟件等。2.將技術學習放置在問題解決的情境之中 本次培訓活動中，我們采取研究性學習的模式，將教學的研究和技術的學習融為一體，使應用層次的技術訓練直接作用于管理和教學的場景之中。教師們在學習過程中的體驗將轉(zhuǎn)化為教學的改變，從而使技術的學習層次不局限于學習技術的操作，這種學習體驗可以直接遷移到教學實踐之中。3.采取任務驅(qū)動的學習方式（1）創(chuàng)設情境。通過開展技術進入課堂頭腦風暴活動，能有效地激發(fā)學員對自己課堂教學的應用聯(lián)想，喚起學員原有認知結構中對ipad有關的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學員利用有關知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”所學的新知識，激發(fā)其學習新技術并嘗試實踐應用的欲望。（2）確定問題（任務）。淡化學員的學科差異和學校差異，選擇與當前環(huán)境和心境相關的主題作為學習的中心內(nèi)容?，F(xiàn)實問題使學員更主動、更廣泛地激活原有知識和經(jīng)驗，問題的解決又為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，通過問題的解決來建構知識，正是探索性學習的主要特征。（3）自主學習，合作完成任務。技術指導全程跟蹤，并不是直接告訴學員應如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W員提供解決該問題的有關線索，強調(diào)發(fā)展學員的“自主學習”能力，鼓勵學員挑戰(zhàn)新技術。同時，倡導學員之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正當前問題的解決方案。（4）效果評價。對學習效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學員是否完成當前任務并解決問題的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價；另一方面是通過作品展示環(huán)節(jié)，對學生自主學習及合作學習能力的評價。幾點思考 1.任務選擇和驅(qū)動力相互配合 在本次培訓中，我們選擇了開放性的問題，旨在拓展學員思維空間，鼓勵學員應用不同的技術，從不同的角度和不同的層面來思考問題、分析和說明問題，多方尋求問題答案，從而培養(yǎng)學員的創(chuàng)造能力和實踐能力。遇到思維盲點和技術難題，小組共同討論分析，技術指導提供解決思路，及時跟進，于是學習得以快樂前行，再遇到問題再解決，如此周而復始，直至任務達成，學員摸索出一套對自己來說行之有效的解決之道，遷移便不成問題了。2.引入競爭機制 除了用任務有效地驅(qū)動學習外，各級領導的重視和參與也無形中激發(fā)了學員的表現(xiàn)欲，同時兩所學校的交叉分組，也有效激發(fā)了學員的競爭意識，學習的驅(qū)動力便更大了。3.建立長效促進機制，研訓一體 伴隨社會發(fā)展進程及新型技術對教育教學的影響，教與學的方式也在不斷變遷。作為課堂的主宰者，如何將信息技術有效融合于教育教學，這不是教師本身就可以達成的實踐過程，而應回歸到信息化應用生態(tài)圈的建設問題。（1）教育行政部門和學校首先是信息化應用的助推器，必須采取一定的政策扶持手段，推動課堂應用方面的研究和實踐。（2）實踐產(chǎn)生疑問，疑問產(chǎn)生再學習的需求。培訓方要能夠通過有效渠道收集這些需求，提煉共性問題和急于解決的難題，構建教師培訓課程。教師培訓應該有的放矢，切實推進，對癥下藥。（3）后期推進則需要學校和科研專家團隊的介入，通過專題研究、成果物化等手段保證培訓后成果的推廣。如此周而復始，一個信息化應用的生態(tài)圈才算形成，換句話說，如能構建出這樣的生態(tài)圈，學校的信息化應用的水平和效果將會得到很大程度的提高。(作者單位：北京教育學院朝陽分院)

第二篇：電子技術培訓課程

電子技術培訓課程

本文介紹了廣州電子技術培訓課程的培訓內(nèi)容、結業(yè)后所發(fā)的職業(yè)資格證書及廣州電子技術培訓學校的基本情況。

電子技術培訓課程（1）

課程名稱：電子產(chǎn)品與調(diào)試技術

培訓內(nèi)容：電工電子技術、無線電技術、電子測量儀器、計算機應用、電路裝調(diào)及工藝。

學習期：2個月

開班日期：2、5、8、10月15日

電子技術培訓課程（2）

課程名稱:電子設計工程師（全國EDP班）

培訓內(nèi)容：電工基礎、模擬電路、數(shù)字電路、電子電路仿真技術、電子電路設計、線路板制版技術、單片機技術應用、CPLD/FPGA應用、WINCE、LINUX系統(tǒng)應用等。

學習期：1個月

開班日期：預約開班

電子技術培訓課程（3）

課程名稱：PCB板設計工程師

培訓內(nèi)容：電工電子應用技術、電子電路圖紙識讀與繪制、Protel DXP技術、Power PCB技術、Pads應用、單面、雙面、多層線路板設計、PCB生產(chǎn)制造、產(chǎn)品技術檢測與修正、企業(yè)項目實踐。

學習期：1個月

開班日期：預約開班

畢業(yè)發(fā)證：計算機電子線路輔助設計（CAD）中級

電子技術培訓課程（4）

課程名稱：單片機設計工程師

培訓內(nèi)容：以MCS-51單片機為學習對象，通過LED點亮、數(shù)碼顯示、串口通信、LCD顯示、步進電機驅(qū)動、中文點陣、I2C總線、溫控等經(jīng)典模塊學習，讓你從零開始，一步步掌握電子電路應用及單片機C語言編程設計與應用。學習期：0.5個月

開班日期：首期2月15日，雙月15日

電子技術培訓課程（5）

課程名稱：單片機工程師高級班

培訓內(nèi)容：以AVR/PIC/MSP430及工業(yè)級常用單片機為學習方向，掌握ICCAVR/AVR STUDIO/IAR EW430、MPLAB IDE軟件應用；以模塊教學模式，學一個模塊動手實踐一個模塊，讓你輕松學會AVR、PIC和MSP430單元機編程設計。

學習期：1.5個月

開班日期：單月1日

與電子技術培訓相關的其它培訓課程：

1、智能家電維修工程師（西門子公司合作班，專修高檔智能白色家電，報此班需要有C101電子技術基礎）

培訓內(nèi)容：微電腦技術、紅外線遙控器微電腦控制原理、定頻/變頻空調(diào)器微電腦控制電路檢修、全自動洗衣機微電腦控制電路分析、微波爐/電磁爐微電腦控制檢修等。

學習期：1個月

2、平板電視機維修技術（報讀此班需要有C101電子技術基礎）

培訓內(nèi)容：液晶顯示器的組裝及改裝，屏型號識別，屏線識別、改裝高壓條，點屏配驅(qū)動板，改裝屏線，屏電路、液晶電視A/D驅(qū)動板電路結構、啟動控制流程檢修技巧、液晶板（邏輯板）原理、顯示原理、電路結構、檢修技巧、液晶板（驅(qū)動板）高清液晶電視板、芯片級維修、綜合實操、大屏拆裝實訓、電源板原理、檢修技巧、維修實操、大屏幕多燈高壓板原理維修實操與代換、大屏幕多燈高壓板維修實操與代換、偏光片、面板和背光組件，拆屏的注意事項、平板電視、等離子電視、LED電視整機工作流程和電路分析等。

學習期：1個月

開班日期：雙月15日

3、電子電器維修工程師中專課程（從零開始的家電維修培訓課程）

培訓內(nèi)容：電工電子技術、電視機組裝與維修、音響組裝與維修、CD/DVD機維修等

學習期：5.5個月

開班日期：2、5、8、10月15日

畢業(yè)發(fā)證：家用電子產(chǎn)品維修工中級

4、電子電器產(chǎn)品維修技術大專課程（從零開始教的家電維修培訓課程，適用計劃開全系列家電維修檔口的學員）

培訓內(nèi)容：電子元器件、常用工具及電子測量儀器、高級BGA強化技能、數(shù)字電子技術、高頻電子技術、電視機組裝與維修、平板電視機維修、音響組裝與維修、DVD機維修、手機維修、數(shù)碼影像產(chǎn)品原理與檢測、電子電器產(chǎn)品服務中心經(jīng)營管理。

學習期：10個月

開班日期：2、5、8、10月15日

畢業(yè)發(fā)證：家用電子產(chǎn)品維修工中級

5、電子產(chǎn)品維修技師/高級技師考證（業(yè)余班，面向正在從事家電維修工作需要提高技能及證書等級的學員）

培訓內(nèi)容：大屏幕彩電、平板電視、視盤機、數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機、家庭影院構建、論文撰寫及其答辯。

學習期：15天

開班日期：預約開班

畢業(yè)發(fā)證：家用電子產(chǎn)品維修工技師、家用電子產(chǎn)品維修工高級技師

電子技術培訓學校簡介：

白云教育集團23年辦學歷史，已培訓20多萬高級復合型技能人才?，F(xiàn)在校學生3萬余人，各類學習生活設施非常完善。白云教育教育集團有普通本科、?？?；技師加成人本科、高級技工加成人大專的學歷學制；短期職業(yè)技能培訓項目；政府免費培訓考證項目。

廣州白云工商高級技工學校（廣州白云技師學院）/dz是國家級重點技工學校（技師學院），與廣東白云學院同屬白云教育集團，技校學生享受大學本科教育資源；

廣東技工教育競爭力排名2008_2010連續(xù)四年第一；

國家人社部命名“全國重點就業(yè)訓練中心”；

國家教育部授予“全國職業(yè)教育先進單位”；

被國家評為“全國平安和諧校園”、“全國青年創(chuàng)業(yè)培訓基地”；

學生管理正規(guī)嚴格，使莘莘學子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

重視素質(zhì)教育，不但掌握工作技能，還學會提升自己的的本領。

注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科技節(jié)、電子產(chǎn)品設計制做大賽有效的培養(yǎng)開發(fā)學生的創(chuàng)新能力

電子信息專業(yè)是“廣州技師協(xié)會電子信息技師分會”所在地，負責廣州市的電子信息技師培養(yǎng)和評估工作。

電子信息實訓大樓是政府論證建設的“廣州市電子信息高技能人才公共實訓鑒定基地”；

電子信息類學歷教育和培訓教育被定為“廣東省電子信息高技能人才培養(yǎng)基地”。

樓宇智能化技術專業(yè)是政府設定的“廣東省智能樓宇職業(yè)研發(fā)應用基地”與西門子、聯(lián)通、康佳、御銀等五百家電子信息行業(yè)校企合作關系，專業(yè)教學實訓緊貼技術前沿，學生就業(yè)發(fā)展無憂

廣州白云技師學院在廣州地區(qū)技工學校、培訓學校中電子信息專業(yè)的培訓體系非常完整：涵蓋了電子技術培訓，家電維修培訓，電腦維修培訓，手機維修培訓，平板電視維修培訓，安防工程培訓，樓宇智能化培訓，單片機培訓等等。技師學院學歷教育的中級技工專業(yè)有：現(xiàn)代通信與電子技術,數(shù)碼電子產(chǎn)品維修技術；高級技工,成人大專雙學歷專業(yè)有：電子信息工程,移動通信與3G網(wǎng)絡技術,醫(yī)療電子器械維護與營銷,樓宇智能化技術；技師加本科專業(yè)有：電子信息工程與電器技術。完整的專業(yè)體系及與大院校資源的共享使培訓班的同學享受著學歷教育的待遇。

第三篇：《教育技術培訓課程》心得體會

精選范文:《教育技術培訓課程》心得體會(共2篇)為了提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，我參加了中小學教師教育技術能力培訓學習。重點學習了教學媒體與資源利用、探導型教學設計、探究性學習的設計、教學實施計劃設計、信息技術與課程整合探討等內(nèi)容。這次培訓學習，我無論在教育教學理論水平還是在信息技術操作上，都收獲很大，受益匪淺，對現(xiàn)在和今后的教育教學有較大的指導和幫助。在培訓中，我學會了如何更好的使用不同的教育手段和方法進行教學；在學習教育技術理論和實訓操作中，我學會了更多的輔助教學的計算機軟件以及應用；學會了如何收集和處理對課程有利的教學資源，從而更好的完成教學任務；在小組合作完成教學任務的過程中，加深了跟眾位老師的學習和交流，加深了我對課堂教學模式、教學設計的進一步理解。我也感受到王玉龍老師對教學事業(yè)的熱情和專業(yè)水平，也要求自己要不斷學習和拓展教育教學理論知識，提升自身教學教育能力與專業(yè)水平。課堂是靈活的，教學模式是多變的。在整個培訓中，我理解了教師不但要有過硬的理論知識和專業(yè)水平，還要懂得如何利用和挖掘有利于課堂教學的一切技術手段，去成就一堂精彩的課。教育技術是為教學而服務，它不僅局限在音像、多媒體技術上，還應充分應用各種現(xiàn)代信息技術手段；重視教育過程的研究與開發(fā)，重視教學設計和評價。作為一名新老師，更應懂得為什么而教，怎樣教，用什么方法教；應把現(xiàn)代教育技術理論以及相關技術手段用于課堂教學，用于個性化學習，用于課外活動，用于思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)。過去，我曾認為只要懂得word、excel、powerpoint、flash、抓圖工具、視頻剪輯工具等軟件就可以把課程上好，認為老師只要教給學生課堂知識就夠了。但通過這次培訓，讓我懂得了信息技術對新課程的支持作用，更深刻的理解了教育技術應用的多樣性，并學會了進行課程單元的教學設計，學會了綜合應用各種技術資源創(chuàng)設高效學習環(huán)境，真正實現(xiàn)信息技術與課程的有效整合，提高課堂效率。教師教育能力水平的高低將取決于教師自身的綜合理論水平和專業(yè)技術能力。今后我將不斷努力學習和鉆研教程，使自己的教育教學能力更上一層樓，認真上好每一堂課。

[《教育技術培訓課程》心得體會(共2篇)]篇一：《教育技術培訓課程》的心得體會

信息技術與課程整合中出現(xiàn)的常見問題

隨著科學技術的不斷發(fā)展,信息技術在教育領域應用的不斷深入，“信息技術與課程整合”已經(jīng)逐漸成為教育教學領域中的重要研究課題之一，為培養(yǎng)面向信息社會的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)教學方式、學習方式的根本改變。本文就課程整合的含義、目的，信息技術與各科教學整合采取的方法，整合實踐中遇到的問題進行粗淺的探討。

1、學生主體性不強，教師仍為主導。學習效果不好[《教育技術培訓課程》心得體會(共2篇)]這種情況表明，備課很不科學，能夠完成教學目標，才是我們的最終目的，每節(jié)課的時間是固定的，必須在有限的時間里完成任務。

2、嘩眾取寵，偏離教學的本質(zhì)。發(fā)生這種情況，我認為一是課件的設計太花哨，注重感官欣賞而忽視教學效果，有嘩眾取寵的感覺。另外，還有一個問題是教師的引導不是很成功，就像放風箏一樣，注重放，卻沒注重收，這樣教學任務很難完成，還不如沒有信息技術介入，反而更實在一些，教學在于效果，而不是表演。

3、不能濫用信息技術信息技術與學科整合的目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術輔助課堂教學。教學中有的教師過多依賴信息技術，不管教學內(nèi)容是否有必要使用信息技術，更不顧信息技術的出現(xiàn)時機是否恰當，學生用

于觀看屏幕的時間過長，用于獨立探究、閱讀、實踐的時間太短。

4、不能孤軍奮戰(zhàn)近幾年來，寬帶、校園網(wǎng)鋪天蓋地，而面對優(yōu)越的條件，有些人思想認識還不到位，仍舊“不走陽關道，只走獨木橋”，對課程整合理解片面，認為信息技術與學科整合多數(shù)是信息技術老師的事，因為信息技術老師具有得天獨厚的條件，殊不知“眾人劃漿，開大船”，需要各科老師共同努力，信息技術老師可以提供技術上的服務，其他學科的老師可以提供其他方面的服務，這樣才能將整合課上得有聲有色。

5、不能只有公開課、評優(yōu)課才注重整合信息技術與學科整合要達到真正的效果，不是短時間之內(nèi)可以實現(xiàn)的，有的老師只在要求上整合課、公開課時才想到整合，放著信息技術的優(yōu)越條件不利用，仍舊“穿新鞋，走老路”，尤其是老教師，認為自己在從教的多年沒有整合，效果也不錯，殊不知現(xiàn)在提倡的是學生能夠自主學習，使用信息技術作為教學輔助工具，可以為教學注入活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，在教學中可以提高一定的教學效果。

6、一味依賴信息技術有的老師發(fā)現(xiàn)了一個“好”網(wǎng)站，上面提供了很多整合技術的課程和相關資源。結合自己所需，找到并下載了一門課程設計以及整合技術的工作表。該單元的工作有兩個技術整合活動：找到并列出有關知識信息網(wǎng)站

列表；

7、不重實效，嘩眾取寵有的老師認為，越是采用高級的技術軟件，就越能體現(xiàn)教學的先進性；教學課件越是新穎，所用圖片、動畫和音響越多，就越能體現(xiàn)信息技術的作用；或者，有老師認為，在教學中使用的技術手段越多，就越能體現(xiàn)信息技術與課程的整合力度。在這種誤解下，許多老師大力開發(fā)“精品課件”，以便在公開課上“亮相”一回，結果卻導致了學生注意力分散或在新技術面前茫然失措；或者，有些老師在教學過程中濫用各種技術手段，使得課堂教學變成了新型技術裝置的展覽會。

8、缺乏掌控能力，課堂失控在許多信息技術支持的教學活動中，教師對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性技術問題束手無策；或者不能對學生的教學進行有效地引導。例如，在讓學生分組完成學習任務時，往往是由一、二個“小能人”包攬一切，其他同學無所事事。又如，在讓學生用技術分組展示學習作品時，各小組通常只關注自己的展示內(nèi)容，而對其他小組的展示內(nèi)容一無所知或漠不關心。

9、“作秀”嫌疑太大目前，盡管有許多信息技術與課程整合的公開課，然而它在實際學科教學中卻應用得很少。許多整合行為只是為展示需要而設，沒有深入到日常教學中。公開課“作秀”的背后蘊藏著教學改革面臨的實際困擾：許多一線教師表示，考試的壓力迫使學校和教師傾向于采取填鴨式

的口授式教學，而無暇顧及信息技術與課程的整合實踐。這是因為，盡管信息技術對教學效果有促進作用，但當采用技術時，許多教學內(nèi)容都無法在原先規(guī)定的教學課時內(nèi)完成，即定的教學任務無法落實。在單一課時或課堂教學中，一些精心設計的整合技術的教學活動難以展開。此外，并不是所有的學科內(nèi)容都適合于用信息技術來進行教學，如果強行使用信息技術來開展所有內(nèi)容的教學，反而適得其反，加重了師生的負擔，效果又不明顯.篇二：教育技術培訓課程心得體會

教育技術培訓課程心得體會

為了提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，我參加了中小學教師教育技術能力培訓學習。重點學習了教學媒體與資源利用、探導型教學設計、探究性學習的設計、教學實施計劃設計、信息技術與課程整合探討等內(nèi)容。這次培訓學習，我無論在教育教學理論水平還是在信息技術操作上，都收獲很大，受益匪淺，對現(xiàn)在和今后的教育教學有較大的指導和幫助。在培訓中，我學會了如何更好的使用不同的教育手段和方法進行教學；在學習教育技術理論和實訓操作中，我學會了更多的輔助教學的計算機軟件以及應用；學會了如何收集和處理對課程有利的教學資源，從而更好的完成教學任務；在小組合作完成教學任務的過程中，加深了跟眾位老師的學習和交流，加深了我對課堂教學模式、教學設計的進一步理解。我也感受到王玉龍老師對教學事業(yè)[《教育技術培訓課程》心得體會(共2篇)]的熱情和專業(yè)水平，也要求自己要不斷學習和拓展教育教學理論知識，提升自身教學教育能力與專業(yè)水平。

課堂是靈活的，教學模式是多變的。在整個培訓中，我理解了教師不但要有過硬的理論知識和專業(yè)水平，還要懂得如何利用和挖掘有利于課堂教學的一切技術手段，去成就一堂精彩的課。教育技術是為教學而服務，它不僅局限在音像、多媒體技術上，還應充分應用各種現(xiàn)代信息技術手段；重視教育過程的研究與開發(fā)，重視教學設計和評價。作為一名新老師，更應懂得為什么而教，怎樣教，用什么方法教；應把現(xiàn)代教育技術理論以及相關技術手段用于課堂教學，用于個性化學習，用于課外活動，用于思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)。

過去，我曾認為只要懂得word、excel、powerpoint、flash、抓圖工具、視頻剪輯工具等軟件就可以把課程上好，認為老師只要教給學生課堂知識就夠了。但通過這次培訓，讓我懂得了信息技術對新課程的支持作用，更深刻的理解了教育技術應用的多樣性，并學會了進行課程單元的教學設計，學會了綜合應用各種技術資源創(chuàng)設高效學習環(huán)境，真正實現(xiàn)信息技術與課程的有效整合，提高課堂效率。教師教育能力水平的高低將取決于教師自身的綜合理論水平和專業(yè)技術能力。今后我將不斷努力學習和鉆研教程，使自己的教育教學能力更上一層樓，認真上好每一堂課。

第四篇：《教育技術培訓課程》心得體會

為了提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，我參加了中小學教師教育技術能力培訓學習。重點學習了教學媒體與資源利用、探導型教學設計、探究性學習的設計、教學實施計劃設計、信息技術與課程整合探討等內(nèi)容。這次培訓學習，我無論在教育教學理論水平還是在信息技術操作上，都收獲很大，受益匪淺，對現(xiàn)在和今后的教育教學有較大的指導和幫助。

在培訓中，我學會了如何更好的使用不同的教育手段和方法進行教學；在學習教育技術理論和實訓操作中，我學會了更多的輔助教學的計算機軟件以及應用；學會了如何收集和處理對課程有利的教學資源，從而更好的完成教學任務；在小組合作完成教學任務的過程中，加深了跟眾位老師的學習和交流，加深了我對課堂教學模式、教學設計的進一步理解。我也感受到王玉龍老師對教學事業(yè)的熱情和專業(yè)水平，也要求自己要不斷學習和拓展教育教學理論知識，提升自身教學教育能力與專業(yè)水平。

課堂是靈活的，教學模式是多變的。在整個培訓中，我理解了教師不但要有過硬的理論知識和專業(yè)水平，還要懂得如何利用和挖掘有利于課堂教學的一切技術手段，去成就一堂精彩的課。教育技術是為教學而服務，它不僅局限在音像、多媒體技術上，還應充分應用各種現(xiàn)代信息技術手段；重視教育過程的研究與開發(fā)，重視教學設計和評價。作為一名新老師，更應懂得為什么而教，怎樣教，用什么方法教；應把現(xiàn)代教育技術理論以及相關技術手段用于課堂教學，用于個性化學習，用于課外活動，用于思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)。

過去，我曾認為只要懂得word、excel、powerpoint、flash、抓圖工具、視頻剪輯工具等軟件就可以把課程上好，認為老師只要教給學生課堂知識就夠了。但通過這次培訓，讓我懂得了信息技術對新課程的支持作用，更深刻的理解了教育技術應用的多樣性，并學會了進行課程單元的教學設計，學會了綜合應用各種技術資源創(chuàng)設高效學習環(huán)境，真正實現(xiàn)信息技術與課程的有效整合，提高課堂效率。教師教育能力水平的高低將取決于教師自身的綜合理論水平和專業(yè)技術能力。今后我將不斷努力學習和鉆研教程，使自己的教育教學能力更上一層樓，認真上好每一堂課。

第五篇：臨沂智慧云信息技術培訓心得體會

臨沂智慧云信息技術培訓心得體會

5月5號，我們來到了臨沂市國家中印科技國際創(chuàng)新園，參加了為期兩天的“臨沂市智慧教育云平臺”信息技術專題培訓學習，親身感受了信息技術給教學帶來巨大的便利，給我這老教師也注入的新鮮的血液和活力。

“臨沂市智慧教育云平臺”是依托臨沂市大數(shù)據(jù)中心，采用云架構體系搭建的“云+端”的開放式公共教育云平臺。通過共建共享臨沂市統(tǒng)一的教育云平臺，優(yōu)化教育資源，促進教師共同學習、共同成長，常態(tài)化助力教師輕松教、學生快樂學的全新教育體驗，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、共建。

本次培訓的主要內(nèi)容包括信息技術與學科教學深度融合，對平臺的基礎功能、智慧教育云平臺資源的使用、與21科學科資源、二一組卷、題庫資源的應用，拓普學堂暢言教學通的應用，cs8視頻相關處理、交互式課件的設計與制作、電子課本資源優(yōu)化設計、教學設計及分享、網(wǎng)絡備課和網(wǎng)絡教研等多種功能進行了展示和講解，平臺的強大功能和海量資源受到廣大教師的一致好評。培訓老師指出智慧教育云平臺不但能優(yōu)化和豐富教師的教學手段，還能提高教學效率和管理水平，教育云平臺是老師的教學好助手，是學生的良師益友，也是家長與學校溝通互動的好工具，促進了教學模式和學習模式的創(chuàng)新，并能提高教學效率和管理水平，值得推廣和學習。培訓現(xiàn)場，老師們在培訓老師具體指導下進行了操作練習，有效提高了教師對于平臺的應用能力。

網(wǎng)絡時代的到來，給我們的生活和學習、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現(xiàn)代教育技術、研究教學的各個環(huán)節(jié)，適應未來教學的需要。

通過這次培訓提高了教師制作交互式課件能力，應用拓普教育云平臺備課和教研的水平，增強了教育信息化教學應用能力，促進了信息技術與小學數(shù)學學科課堂深度融合。通過這次培訓，我一定努力適應現(xiàn)代化教育教學，進一步提升自己今后的課堂教學水平。