第一篇：也談《想北平》的抒情方式

也談《想北平》的抒情方式兼與談勝軼老師商榷文章作者

《想北平》是老舍先生在1936年流寓青島時寫下的一篇小品文。多年來，一直被各種版本的高中教材選錄，可見其經(jīng)典。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛的北平。作者抒寫了對這座文化古城的深情眷戀。他想“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，描寫一景一物都想著讀者，盡力把自己的情感與讀者溝通。作者在文章中沒有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地敘談，用那種眷戀故土的熱情感染讀者，激起共鳴。全文流淌著的是作者與北平之間濃得化不開的深厚情感?！倦S著時間的推移，人們對此文主旨的解讀也越發(fā)透徹。人們不再把本文的情感與主旨的理解簡單地停留在“作品通過對北京的描繪，寫出了作者心中的屬于他的北京，表現(xiàn)了他對故鄉(xiāng)真摯的情感”（蘇教版《教學(xué)參考書》）上，而是能夠結(jié)合時代背景，逐漸深刻地理解到老舍先生在文中真正要表達(dá)的他“對自己家園即將淪陷的憂慮”（蘇教版《教學(xué)參考書》）?！?/p>

正如談勝軼老師在《“我欲落淚”的牽念——淺談老舍〈想北平〉的“冷抒情”》（《中學(xué)語文教學(xué)參考》2010年第8期）一文中所說的那樣：“‘想北平’的‘想’固然是‘思念’‘想念’的意思，但又非一般意義上的想念。它指的應(yīng)該是一種憂國憂民、感時傷亂的思鄉(xiāng)情懷，即在國家多事之秋，民族危難之際，作者對故鄉(xiāng)的牽念?！边@樣的理解無疑是非常正確而深刻的?！断氡逼健穼懹?936年抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕，當(dāng)時的作者寓居青島，任教于山東大學(xué)。那時，日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，整個華北狼煙四起、陰霾籠罩，北京自然亦岌岌可危，淪陷在即。

對此，作為一位有良知的愛國知識分子，老舍先生不可能無動于衷。想必他是應(yīng)該“孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆”，是會“長相思，摧心肝”的。因此，我們有理由推斷老舍是在強(qiáng)抑著大悲大痛、憂慮難測的心境中寫下此文的，文中傾注的感情之強(qiáng)度也是可想而知的。

因此，讀這篇文章，我們無不感動于老舍先生這滿腔的赤子之情?！拔艺鎼郾逼?。這個愛幾乎是想說而說不出的?！薄把哉Z是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來。

我愛北平也近乎這個。”“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉?！薄安辉僬f了吧，要落淚了?！??作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這種“想說而說不出”的深沉至極之情，折射出的是自己對北平無限的愛戀與憂慮之情。

然而，談老師認(rèn)為老舍先生在表達(dá)此種感情時“明明是錐心之痛，卻偏以平淡語出之；明明是‘破碎山河破碎家’，卻偏偏以溫馨語描寫；明明是淚血沾巾，卻偏偏說‘我欲落淚’”，并由此得出結(jié)論：該文的抒情技巧主要表現(xiàn)為“情感抒寫的內(nèi)斂、含蓄而有節(jié)制，整體上顯得非常冷靜，因此，有人稱之為‘冷抒情’”，并強(qiáng)調(diào)說“這是相對于外顯、直露而奔放的抒情特色提出的”，許多同仁也都贊同這一觀點。對此，本人不盡茍同，我認(rèn)為談老師對于本文的抒情方式的判斷過于片面化，是“只知其一未知其二的”，值得商榷。

眾所周知，一篇抒情散文，要想打動人心，情感的抒發(fā)是至關(guān)重要的。古人說“情貴真”，意思是說，只有表達(dá)真摯的感情，文章才能感動人。而抒情必要借助技巧，這種技巧直接表現(xiàn)為兩種方式：直接抒情和間接抒情。作者在文中直接表達(dá)自己被現(xiàn)實生活所激發(fā)起來的感情，叫直接抒情，一般稱之為“直抒胸臆”。直接抒情的語言，往往蘊(yùn)涵著生活哲理，或是借助一定的修辭方法，或是語言的色彩、節(jié)奏、句型上富有特色。而“間接抒情”則包括通過敘事抒情。這種抒情性敘述，側(cè)重于以情敘事、融情于事。它可以寫完整的事，也可以寫事情的片段。但是，作者的主觀情感應(yīng)該流溢于敘事的文字之中，作者的情感間接地附著于山川名勝、自然景象之中。

那么，細(xì)品全文，不難發(fā)現(xiàn)《想北平》一文中似乎是“間接抒情”的天下。北京太大，作者只能寫“我的北平”，因此，胡同、院子、城樓、園林、花草的碎片被拼接進(jìn)了文中。北平田園牧歌式的意境，成為了作者最想營造和傳遞的情愫。北平安適、和諧、自然的特點，被作者用倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡這樣世界頂尖的歷史文化名城對比映襯出來。尤其是北平與巴黎的對比，更是把北平城“動中有靜”的那份安適宣泄無遺。“面向著積水灘??我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里”這一比喻更是把唯有北平城能夠帶給作者的母親懷抱般的安適、溫馨抒寫到了極致。第5自然段繼續(xù)對比，寫出北平“和諧勻調(diào)”（布局合理）的特點，第6、7自然段又用大量的筆墨寫北平物產(chǎn)的豐美，盡顯其“自然”的特點，這極富農(nóng)家風(fēng)味兒，清新、和美，有著泥土芬芳的北平城，不再是壁壘森森、威嚴(yán)不可親近的皇族的天下，而是可以為老舍這般貧民所熟悉和擁有的田園之家。這正是老舍能愛且深愛的“我的北平”。這些文字確實符合“間接抒情”的要旨，確乎如談老師文中所指的那樣——講究情感的隱蔽，老舍對北平之深愛之情都間接地附著于北平的“山川名勝、自然景象之中，或通過日常生活片段的描繪來抒發(fā)自己的感情，或借助自然景象的烘托來體現(xiàn)內(nèi)心的感受”?！坝糜鼗厍鄣臄⑹觯骨楦袃?nèi)斂而深摯”“用恬淡溫馨的圖畫，使感情含蓄而冷靜”的“冷抒情”似乎確鑿存在。但老舍在《想北平》中的情感抒發(fā)果真是“漫篇盡帶平淡語”嗎？文章抒情的特質(zhì)是否完全由文字的多寡來決定？我看不然。

首先，一篇文章的抒情特質(zhì)某種角度來說，不由文字的多少決定，而應(yīng)由在文中所起到的作用來決定。況且，從本文看，作者的直接抒情不在少數(shù)，且所處位置皆可謂“至要”。先看文章的標(biāo)題，“想北平”，一開始就把自己對北平的掛念這一情感直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了出來；第2自然段更是把“可是，我真愛北平”置于段首，把“想”之情感直接加深至“愛”，“言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來”這樣的情感告白何等直接和奔放！盡管作者連用了四個“說不出”，但這絕非是轉(zhuǎn)而含蓄的證據(jù)，這反復(fù)告白的“說不出”，與其說是“說不出”，不如看做是作者對自己“言難盡意”的不滿，是因“說不盡”“說不完”的自我否定、自我埋怨。因為深愛所以欲盡言，然而事實又難以遂愿，此種糾結(jié)、無奈之情正是借助于不斷反復(fù)來完全地傳達(dá)出的?！拔覑畚业哪赣H??我愛北平也近乎這個??我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方?！薄八谖业难铮业男愿衽c脾氣里有許多地方是這個古城所賜給的。”這樣直接鮮明的愛的宣告，又怎是冷冷和淡淡所能解釋？“這不但是辜負(fù)了北平，也對不住我自己”，這樣的恐慌與自責(zé)，還是“冷抒情”所能掩蓋的嗎？

至于文章的結(jié)尾“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”一段，談老師認(rèn)為是把全文“情感推向高潮的時候，僅以平淡語，戛然而止”，同時照應(yīng)了開頭“只有獨自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來”，至此，文章“我欲落淚”的牽念這一主旨已被徹底點明，且“抒情有節(jié)制”。我認(rèn)為，這樣的分析依然浮于表面，這樣的抒情非但“不節(jié)制”，反而是最激烈、最直接的抒情，是滾燙的抒發(fā)。按理，作者心中那份翻騰激越的掛念、憂慮之情應(yīng)該隨著文章的鋪寫慢慢沉靜下來，因為文章是宣泄情感的一種途徑。然而作者卻是“文罷情卻始涌”，這種結(jié)尾又豈是含蓄所能解讀？試想，一個成年男子（此時老舍當(dāng)是37歲左右）不懼羞澀，直言不諱地向千萬讀者表白“要落淚了”“真想念北平呀”，這種越寫越想、越想越憂的日思夜想的眷念之情到文章寫完才剛剛奔涌而出，此種抒情還“冷”嗎？老舍先生遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)多年，他心中的思鄉(xiāng)之苦，本是常人所難忍受的，何況此時北平又面臨日寇的威脅，作者的憂懼和掛念更是無以言說，這種摯愛是如此的急切和濃烈，是世界上最優(yōu)秀的語言大師都難以表達(dá)的。因此，最后這句樸實無華而又帶血和淚、血淚交融的話語分明是最外顯、直露而奔放的深情表達(dá)！

國外曾有學(xué)者倡導(dǎo)用“解釋學(xué)循環(huán)”指導(dǎo)文本的閱讀，即在對文本進(jìn)行解釋時，理解者根據(jù)文本細(xì)節(jié)來理解其整體，又根據(jù)文本的整體來理解其細(xì)節(jié)的不斷循環(huán)過程。確實，文本是由細(xì)節(jié)組成的，把握細(xì)節(jié)是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細(xì)節(jié)支撐的，解讀教材，其實就是通過對文本諸多細(xì)節(jié)的析讀來把握全文。如一個生動傳神的詞語、人物個性化的語言、畫龍點睛的句子等，對這些地方的理解、揣摩、品味往往可以成為正確、深刻解讀文本的突破口。面對文本，我們要學(xué)會“千萬次地問”，要學(xué)會“斤斤計較”。全國著名特級教師余映潮老師在他的《閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》一書第6章“重要教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計藝術(shù)”中也強(qiáng)調(diào)要追求“妙在這一問”，認(rèn)為其是閱讀教學(xué)中的“主問題”設(shè)計的關(guān)鍵所在。那么，關(guān)于老舍先生《想北平》一文，其抒情方式是否“主要表現(xiàn)為‘冷抒情’”的問題，能不能從文本細(xì)節(jié)中去作一番鑒讀呢？我想，是完全可以的。請看文章第3段首句（注意，又是段首句）“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，且不說“浸”與“心血”字眼的直抒胸臆之效果，就看這看似不經(jīng)意的“杜鵑啼血”典故的化用，其實也是作者情感直涌的一處絕妙細(xì)節(jié)！試問，作者為什么不說愿化身為“百靈”“黃鶯”這些歌喉曼妙的鳥兒來歌唱出北平的俊美，卻要化身那千古悲鳴的一只“杜鵑”？杜鵑為何物？杜鵑鳥俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇、子鵑。春夏季節(jié)，杜鵑徹夜不停地啼鳴，啼聲清脆而短促，喚起人們多種情思。如果仔細(xì)端詳，杜鵑口腔上皮和舌部都為紅色，古人誤以為它啼得滿嘴流血。湊巧杜鵑高歌之時，正是杜鵑花盛開之際，人們見杜鵑花那樣鮮紅，便把這種顏色說成是杜鵑啼的血。千百年來，人們附會了許多傳說于其身，如中國古代有“望帝啼鵑”的神話傳說。望帝，是傳說中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春苦啼，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人肺腑，名為杜鵑。一說“望帝與其皇后恩愛有加，后望帝被謀殺，遂化身杜鵑，日夜于其后花園悲啼不止”。但不管傳說作何解，有一點是相同的，即杜鵑在中國古典詩詞中常與悲苦之事聯(lián)系在一起。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。宋代范仲淹詩云：“夜入翠煙啼，晝尋芳樹飛。春山無限好，猶道不如歸。”老舍先生在文中選用這一意象，其用情之深還含蓄平淡嗎？老舍先生分明是在告訴我們，他認(rèn)為只有“杜鵑悲啼”才最能夠抒發(fā)他心中的一腔至情！在此基礎(chǔ)上，再去思考“把標(biāo)題的‘想’換成‘說’‘愛’等字，有什么不同效果”“‘這個愛幾乎是要說而說不出的’，這‘說不出’三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，有怎樣的含義”“體會最后一句話的深層含義”等問題，就可以迎刃而解，恍然大悟了！

因此，不是因為本文抒情主要表現(xiàn)為“平淡冷靜、含蓄內(nèi)斂”，而是因為我們在解讀時被文本表象“忽悠”了，被大量的間接抒情的內(nèi)容左右了判斷。“以多勝少”有時可以成立，但“以精勝多”同樣不無道理。其實《想北平》絕非“冷抒情”這么簡單，文中之“熱抒情”不僅不少，而且處處精妙，可謂帶血帶淚！老舍確實是在“想”北平，但是這種“想”不是一般意義上的想，它不膚淺地指向于思鄉(xiāng)懷人戀物。這種“想”應(yīng)該是一種包孕于想之深、愛之切里面的深深憂患：為北平的前途、命運(yùn)、安危等的高度擔(dān)憂。它體現(xiàn)了老舍先生憂國傷時的愛國情懷，也反映了一個知識分子的民族良知。“誰言鄉(xiāng)思非國恨？一腔熱血為北平”，我以為，這才是老舍先生在《想北平》中真正想要表達(dá)的情感，也是最為用心抒發(fā)的情感，這種抒發(fā)是冷熱交融、難分伯仲的。

綜上所述，談老師所言《想北平》一文“主要表現(xiàn)為‘冷抒情’”一說，尚存偏面，此文應(yīng)是老舍先生以“冷熱交融”之筆抒寫的一曲悲歌，且“熱抒情”并不遜于“冷抒情”！

第二篇：想北平學(xué)案

《想北平》學(xué)案

編輯：徐娜 審核：冷光鋒 時間;2014年9月18日 班級 姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過誦讀，透過平實樸素的語言，嘗試體會作者對北平刻骨銘心的眷戀之情；

2．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫主觀感受和感情的表現(xiàn)手法，并自覺地應(yīng)用與寫作。3.重溫幾種重要的修辭手法，了解本文對比襯托手法。

【課前自學(xué)與檢測】

1.作者介紹

老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。原名舒慶春，字舍予, 滿族，北京人。老舍一生寫了約計800萬字的作品，主要代表作品有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，中篇小說《月牙兒》，短篇小說《趕集》，劇本《龍須溝》、《茶館》等，老舍寫長篇小說和劇本著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運(yùn)用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《茶館》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號，“文化大革命”初期因被迫害而棄世。2.寫作背景

這篇文章寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學(xué)任教，而那時的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經(jīng)有八年，并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下，老舍應(yīng)上?！队钪骘L(fēng)》雜志有關(guān)北平的征文寫下了這篇散文。3．字音字形

辜負(fù)（gu）菜圃（pu）廿七（nian）勻調(diào)（tiao）什剎海（shi）愧殺（kui）悠然（you）參差（ci）沉浸（jin）道觀（guan）便（pian）宜 粘（nian）合 鮮（xian）嫩 空曠（kuang）便(bian)宜行事 粘貼（zhan）鮮（xian）為人知 粗獷（guang）

【文本探究】

（一）通過問題探究研習(xí)文章第一部分（1—3段）

1．提問：作者對北平有著怎樣的感情？請用文中的語句回答。

2．作者既然“真愛北平”可是文中卻出現(xiàn)了四次“說不出”，這是為什么？

（二）研讀文章第二部分（4—7段），探究以下問題 1．一個真愛北平的老舍，一個為了北平真愿成為詩人的老舍，一個真想念北平到落淚的老舍，在后面的段落里，有沒有說出對北平的愛？他愛的是北平的什么？請從文中找出相關(guān)的句子概括北平的特點。

2.老舍先生是怎樣來寫北平的這些特點的？

3.老舍先生為什么不寫故宮、長城這些老北京最具代表性的地方，而是把筆伸 向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？是不 是顯得小氣了一點？

（三）閱讀文章最后一段

思考：這一段的表達(dá)有何特點？在全文中有何作用？

（四）結(jié)合本文，重溫修辭，找出文中你最喜歡的句子，體味老舍作品的語言特色（表達(dá)技巧）。

1.可以從修辭手法的運(yùn)用分析語言表情達(dá)意的作用（如比喻、對比、襯托、引用、反復(fù)、擬人等）

2.可以從表達(dá)方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）

3.可以抓住重點文句領(lǐng)會文義（主旨句、呼應(yīng)句、含蓄句等）

想北平同步練習(xí)

【積累與運(yùn)用】

1、下列各組中加點字的讀音全都正確的一項是：（）

A、愆期（qiān）褻瀆（xia）空曠（kuàng）殷紅（yīn）B、采掇（duō）貽誤（yán）挈婦（qia）綿亙（gang）C、菜圃（pǔ）信札（zhá）青冢（zhǒng）惴惴（zhuì）D、純粹（cuì）果脯（pǔ）干癟（biě）僻靜（pì）2.下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是（）．．．．

A．角度／角逐

積攢／人頭攢動

鮮見／鮮為人知 ．．．．．．B．勉強(qiáng)／強(qiáng)辯

橫行／縱橫四海

彈道／彈冠相慶 ．．．．．．C．顫抖／顫栗

省心／不省人事

落魄／丟三落四 ．．．．．．D．纖繩／纖維

抹布／轉(zhuǎn)彎抹角

沒落／沒齒不忘 ．．．．．．迥然不同 勵精圖治 針貶時弊 不徑而走 淋漓盡致 廣袤無垠 熙熙攘攘 矯柔造作 談笑風(fēng)生 文過飾非 獲益匪淺 紛至沓來 倉惶失措 相形見絀 遐思邇想 理尚往來 4.下列名句，沒有語病的一句是（）

A.規(guī)劃提出把合肥建設(shè)成為區(qū)域型特大中心城市為目標(biāo)，打造以合肥為核心，包括馬鞍山、蕪湖、銅陵等城市的大合肥城市圈。

B.中南大學(xué)特批大三學(xué)生劉路碩博連讀，為其專門制訂培養(yǎng)方案，將其作為后備人才，進(jìn)入侯振挺教授的研究所從事研究工作。

C.百年來，中華書局一直以傳承文明為己任，本著守正出新的原則，整理出版了大批古籍，也推出了許多高水平的學(xué)術(shù)新著。

D.對涉及百姓健康和公共利益的研發(fā)活動能否進(jìn)行科學(xué)倫理的評價把關(guān)，是防止技術(shù)濫用、糾正科技應(yīng)用偏差的重要保證。5.下列各句中，括號里的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

A.古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上（汗牛充棟）。

B．“崇尚科學(xué)文明，反對迷信愚昧”圖片展，將偽科學(xué)暴露得（淋漓盡致），使觀眾深受教育。

C.您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使居室(蓬蓽生輝)。

D．談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個孩子竟然說得頭頭是道，（左右逢源），使在場的專家也

3、下列各組詞語中沒有錯別字的一項是：（）驚嘆不已。

6.依次填入下列句子括號里的成語，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

① 這幾幅畫是他的早期作品，自是不能和他現(xiàn)在的創(chuàng)作（）。

② 作者筆下釵黛這兩個姑娘，常常是被人（）加以評比的。

③ 文學(xué)批評中，不應(yīng)把形式的模仿和內(nèi)容的抄襲（）。

④ 后來列國紛紛稱王，周室更不算回事，至多能和宋魯?shù)刃鳎ǎ┝T了。A.相提并論 等量齊觀 同日而語 混為一談

B.等量齊觀 混為一談 相提并論 同日而語

C.同日而語 相提并論 混為一談 等量齊觀

D.混為一談 同日而語 等量齊觀 相提并論

7.依次填入下面兩句橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

建筑是凝固的詩： 。詩有古詩和現(xiàn)代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。

在緩緩流逝的時間長河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來。愛，特別是母愛，對他來說，就是這樣一份沉甸甸的卵石。

①或神采飛揚(yáng)，透著現(xiàn)代的氣息 ②或莊重沉穩(wěn)，帶著歲月的滄桑 ③壓迫著人們的心靈 ④改變著人生的軌跡

A．① ② ③ ④

B．① ② ④ ③

C．② ① ③ ④

D．② ① ④ ③ 8.下列對本文的分析錯誤的兩項是（）

A．本文既表現(xiàn)了作者對北平的感情之深，也表達(dá)了對母親的深切懷念。B．作者在文中把北平比作搖籃，說明北平在作者眼中是個安全的歸宿。C．老舍的作品市民氣息濃郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。

D．本文多處運(yùn)用了對比的手法，其中關(guān)于果子的內(nèi)容，是為了表現(xiàn)作者對外來果品的不屑。

E．本文結(jié)尾很有特點，既干凈利落地了斷了全文，又給人意猶未盡的感覺。

【遷移與拓展】搜集并研讀與鄉(xiāng)思有關(guān)的詩文

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——唐·杜甫《月夜憶舍弟》近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人?！啤に沃畣枴抖却筲讕X》

今夜月明人盡望,不知秋思落誰家——唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。——唐·李益《夜上受降城聞笛》 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！啤ね蹙S《九月九日憶山東兄弟》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。——北宋·王安石《泊船瓜州》 君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？——唐·王維《雜詩三首》 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！啤め瘏ⅰ斗耆刖┦埂?/p>

第三篇：想北平說課稿

《想北平》說課稿

敘永職高 任國群

教材分析：

《想北平》是第五單元里第一篇課文。抒發(fā)的是一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實生動。我認(rèn)為重點是要立足文本，從具體景物到抽象情感，從寫景抒情涉及作者的生活理想，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多感受。

學(xué)情分析：

首先，從語文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，高一的學(xué)生對散文有一定的閱讀能力，而且此類題材的散文并不罕見，大部分學(xué)生是比較喜歡的?！断氡逼健肥且黄柡钋榈纳⑽模瑢W(xué)生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內(nèi)在意蘊(yùn)，因此教師的引導(dǎo)非常重要。

其次，從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導(dǎo)，《想北平》作為家園之思的引子，有利于培養(yǎng)學(xué)生對故土，對平凡生活的熱愛之情，是很好的學(xué)習(xí)素材。說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：⑴理解文意，體會作者對北平的思念、眷戀之情。

⑵學(xué)習(xí)文本對比襯托、類比的手法，以及“以小見大”的寫法；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。說教學(xué)重點難點：

1、教學(xué)重點： 分析文章的線索；感受作者對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。2：教學(xué)難點：揣摩語言的特色；分析理解關(guān)鍵語句的情感和含義。說教學(xué)方法 ：

1、誦讀法：通過誦讀，更直接地體會作者的感情

2、導(dǎo)問法：通過設(shè)置疑問讓學(xué)生回答的方式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力。

3、討論法：用問題引導(dǎo)學(xué)生開展課堂內(nèi)討論。鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其 能力。課時安排：二課時 流程安排： 【第一課時】

一、導(dǎo)入

余光中的《鄉(xiāng)愁》

二、介紹老舍及其寫作背景

三、預(yù)習(xí)檢查

1、字詞

2、讀課文后最能讓你有感的句子或段落是什么？說說為什么

四、研讀課文 <一>解決“想什么”的問題（4-7段）

1、一邊默讀課文，一邊找出 “想”到了北平的哪些方面？將重要的句子用筆勾畫出來。

2、老舍想的是北平，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢？

3、老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來寫呢？

<二>解決“怎么想”的問題（1-3段）

1、用一個詞來概括老舍對北平的感情？（學(xué)生一起口頭填空）

2、除了描繪出自己心目中北平的模樣，這份濃烈的愛還表現(xiàn)在哪里呢？ <三>老舍在文章的最后說 “好，不要再說了；要落淚了”為什么？（示：請結(jié)合寫作背景分析）

五、總結(jié)

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)二、三、四 板書設(shè)計

《想北平》

——老舍

一、想什么？

二、怎么想？

三、主旨

8段）（提

第四篇：《想北平》課堂實錄

《想北平》課堂實錄

導(dǎo)入：北平是個令許多人魂牽夢繞的帝王之都。今天，我們一起來學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，看看令他如此掛念的北平是個什么樣子。

師：首先由我和一位同學(xué)一起來朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)。（電教手段：播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4—8段。）

（讀完）師評：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，感受到北平對他根深蒂固的影響，滲透到文章德望每一個角落。

好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言了。

（舉手）生：我感到了老舍對北平的真摯的愛。師：文中哪些詞句可以說明。生：“可是，我真愛北平”，“我之愛北平也近乎這個”，“要落淚了，真想念北平呀！” 師：你找的很準(zhǔn)，還有誰來談?wù)劇?/p>

生：作者通過北平與國外其他城市的對比來說明對北平的愛。

師：也就是表現(xiàn)了北平的與眾不同，那么文章中哪些地方表現(xiàn)了它的與眾不同？ 生：第四節(jié)到第六節(jié)

第四節(jié)通過對比的手法突出了北平的動中有靜。師：“動中有靜”！很好，這個詞被你找到了。

生：第五節(jié)也通過對比突出了北平在布置上的勻調(diào)。第六節(jié)到第七節(jié)講到了北平的花多菜多果子多

師：花多菜多果子多，也就是說生活在北平有何感受，能用文中的語言概括嗎？ 生：“這就使人更接近自然了” 師：對，就是接近自然。

生：我覺得這篇文章的語言非常的質(zhì)樸自然，接近生活。比如：第六節(jié)中“雨后韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點，青菜攤子上的紅紅綠綠”

師：講的很有道理

（總結(jié)）經(jīng)過幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路 1---3段：我對北平的印象與感情。

4—7段：從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同 8段：表達(dá)感受——想念北平。

三，師：請大家再讀文章，讀完以后我還要請你們談感受。關(guān)于感受，可以從三個方面來講

（1）你感到有一些值得思考的問題得提出來與大家一起討論，那么請?zhí)岢?/p>

（2）請劃出文中能令你感動的句子，并說明原因。（3）請對文章的一些手法作出評注（學(xué)生大聲朗讀）

師：同學(xué)們可以就任何一點談?wù)勀銈兊母惺?/p>

生：第四節(jié)中“面向著積水灘，背后是~~~也無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里?！蔽蚁矚g這句的描寫，他表現(xiàn)了北平的生活環(huán)境的快樂舒適，讓人很容易平靜下來享受這份寧靜。

師：很好，那么上一句話“自然，那里也有空曠——不像北平那樣既———而又有個邊際，使我能摸著那長著紅酸棗的老城墻?！蹦銈兪侨绾卫斫獾?。生：摸著老城墻能讓人感覺到踏實安全。

師：對，只有在踏實安靜的環(huán)境中，人才能享受到那份寧靜快樂，實現(xiàn)無欲無求。生：我覺得第二節(jié)的“我愛我的母親，怎樣愛？我說不出，在我想一件事討他——，在我想到———近乎這個”

首先，這段很令我感動；其次，這段文字采用類比的手法表現(xiàn)了我對北平的愛。這是一種用語言不夠表達(dá)但又難以割舍的刻骨銘心的感情。

師：那么同樣在第二節(jié)中“而我所愛的北平不是支支節(jié)節(jié)的一些什么而是整個兒與我的心靈相粘合的~~~~~，這只有說不出而已”對這段話是如何理解的？

（引導(dǎo)：想想一個國家或城市的歷史反映在什么上面）

生：作者所愛的北平是那一段能觸動作者心靈的歷史，從風(fēng)景名勝可以看出

師：你的思維很活躍。這段歷史也就是能代表北平的底蘊(yùn)和內(nèi)涵的歷史。從能折射出北平歷史滄桑的那些名勝看出。所以，作者講到了什剎海、玉泉山

生：我喜歡第三節(jié)中“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛”這句話。因為他把那種無法用語言只能用心去感受的愛，形象化成像音樂一樣動聽，像圖畫一樣悅目，讓我們可以感知的。

師：分析的很好，大家同意他的看法嗎？ 生：同意

生：剛才那位同學(xué)講到對愛的感受說明北平在作者心中的地位無可取代。不過，我想再補(bǔ)充一點：同樣在第三節(jié)“它是在我的血里，我的性格~~~所賜給的”。

這段話說明北平是孕育老舍成長的地方，我的一切都是她所賜的，同樣也表達(dá)了作者對北平的刻骨銘心。

師：大家談的都不錯，那么有誰還能提出一些問題來嗎？

生：老舍在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國外城市進(jìn)行對比，但是北平也有高樓大廈、風(fēng)景名勝。為什么作者只拿北平的“動中有靜”“環(huán)境布置的勻調(diào)”“生活接近自然”與他們相比？難道國外的城市不好嗎？

師：這位同學(xué)很有思想，她的問題提出來了，有哪位同學(xué)幫忙解答/ 生：我認(rèn)為與國外城市相比的這些方面都是作者所親身經(jīng)歷的事物與生活。他們已經(jīng)成為生命的一部分了‘

師：對的。還有別的補(bǔ)充嗎？比如在第七節(jié)中講到了老舍的生活。生：第七節(jié)中講到老舍的生活是貧寒的。所以他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境。

師：你一針見血。老舍以一個貧寒人的眼光看待北平。那么他看到的就是“自然”“布置勻調(diào)”歸結(jié)到一點就是他的“平民意識”

我還有一個問題：作者多次在前面提到過“我說不出”但后面又不絕如縷的說了出來，兩者矛盾嗎？

生：不矛盾。說不出是因為愛到極致卻往往難以表達(dá)出來，說不出來是為了強(qiáng)調(diào)對北平愛之深，訴說很多還是為了表達(dá)對北平的愛，所以兩者殊途同歸。

四 背景：（投影）本文寫于1936年，那個時候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭，由于國家的動蕩不安，許多國人顛沛流離居無定所。老舍也再所難免。這時的他離開了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。此篇文章就是他在青島所作。

師：根據(jù)文章的背景，請同學(xué)們再次讀課文思考這樣一個問題：如此想念北平的老舍是個怎樣的人？（請從文章中找到依據(jù)）

生：從第三段的最后一句“我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平”，作者強(qiáng)調(diào)“我的北平”，最后一句“要落淚了，真想念北平呀！”表現(xiàn)作者是個感情專致的人。

生：我認(rèn)為他是一個追求恬靜、平淡生活的人。

文章的第7段“采菊東籬下，在這里確是可以悠然見南山的~~~~~像我這樣一個貧寒的人，或者~~~~享受一點清福了?！闭f明他和陶淵明一樣雖然國家戰(zhàn)爭不斷，物質(zhì)生活貧乏，但是無比熱愛自由崇尚自然

生：我覺得他是一個不喜歡刺激，追求平和心態(tài)的人易于滿足的人。比如：第四段“在北平有溫和的香片茶就夠了”

師：很好。香片茶代表北京那種溫和深厚的文化底蘊(yùn)。經(jīng)過大家討論：我可以看出老舍是一個不愛戰(zhàn)爭，感情專一，淡泊無欲無求的學(xué)者。

那么在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的?？墒俏壹葲]錢去買黑票又沒有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧！寫了一首“鄉(xiāng)思”七律來結(jié)束這段八方之雨?！多l(xiāng)思》：茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家！一帶文章千古室，余年心愿半庭花！西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。無限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽白發(fā)待歸鴨。

師：從這段文字的字里行間中，我們可以更深入的了解。北平就是老舍的家，也是他精神上永遠(yuǎn)的家園。其實在我國的古典詩詞中也有很多思家的作品。例如：李白《靜夜思》《 渡荊門送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長相思》，大家在課余時間也要多讀多聽。

第五篇：想北平讀后感

“這個愛幾乎是要說而說不出的”——說不出的愛，那會是怎樣的一種感情？戀北平的老舍先生常年在國外，當(dāng)說到北平，他心中的那份悄悄隱藏起來的愛被慢慢喚醒，繼而膨脹，幻化成千言萬語堵在喉頭，然而在這千言萬語中，卻沒有一個字可以形容他洶涌澎湃的情感，想北平讀后感。

他恨自己不能像李白那樣——瀟灑拂袖，便勾勒出半個盛唐；他只能借自己對母親的愛類比對北平的愛，他只能用平凡的筆，描繪出自己心中熟悉的北平——卻不知，當(dāng)他的文字在許多人面前鋪展開來，已經(jīng)震撼了不知多少心靈。

歐洲四大歷史都城算什么？比起北平，還太“熱鬧”，而空曠的地方又太空曠，不像北平既復(fù)雜又有個邊界，那長著紅酸棗的老城墻讓他如此喜歡，他甚至可以快樂地背對城墻坐在石上看一天的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，無所求，無可怕，仿佛回歸童年安適快樂的時光——那該是怎樣一種愜意！

從美國運(yùn)來的橘子算什么？還不是嬌嫩地包著紙，以此來顯示自己的華貴？可笑——這些“貴婦人”遇到北平帶著霜兒的玉李，就會知道什么是真正的美與自然！

城墻、蝌蚪、蜻蜓、香片茶、青菜、白菜、沙果、海棠……這些再平常不過的東西，在老舍的眼中卻都是寶貝，老舍如數(shù)家珍般地把它們展現(xiàn)出來——這時奇跡出現(xiàn)了，讀過的每一個人都會不自覺聯(lián)想起一幅幅畫面——那是北平的布局，那是北平的特產(chǎn)，那是北平的風(fēng)景……如果不是字里行間都滲透著濃濃的思念，又怎么會有這種效果？又怎么會讓每個片斷躍然紙上？

然而思念是會呼吸的痛，當(dāng)老舍慢慢拉回思緒，發(fā)現(xiàn)他呼吸的每一口氣息，已不再屬于他眷戀的家鄉(xiāng)；他踏上的每一方土地，已不再觸動內(nèi)心的柔軟；他所深愛著的北平，正處于危機(jī)之中！

可是，面對著一切，他卻并不能做些什么來改變現(xiàn)狀，于是，他落淚了——這不是懦弱的表現(xiàn)，這是一個愛國者在牽掛自己遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，這是一個巨大悲魂的戰(zhàn)栗，這是老舍，在用自己的靈魂，自己的生命思念北平……想已不再是想，是纏綿，是牽絆，是撕心裂肺的痛！

我驀地抬頭，仰望著天空，那是北京的天空；我站在宏偉的紀(jì)念碑前，那是北京的宏偉；我嗅著校園中濃郁的花香，那是北京的氣息；我聽著志愿者整齊劃一的口號，那是北京的召喚……

我想，如果有一天我也離開了北京，我一定會再次回來，回到這個讓無數(shù)人夢牽魂系的天堂……

想北平》讀后感

《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中，如何表現(xiàn)北京，老舍覺得很為難：“北平的地方那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿只“憑著我知道的寫，而躲開我不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處，讀后感《想北平讀后感》。如果只是機(jī)械地羅列，平鋪直敘，寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒味道了。老舍決定寫出“我的北平”，通過他與故鄉(xiāng)親如母子的關(guān)系，寫出他對北京的無限眷戀。

作品一開始，老舍就情不自禁地說道：“我真愛北平?！钡R上又說“這個愛幾乎是要說而說不出的”。這“說不出”三個字，在兩段文字中四次重復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，作者解釋是因為他“不是詩人”，不會“把一切好聽好看的字都浸在自己的心靈里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，實際上，并不是作者做不到，而是他不愿意義照著通常的方法去寫，因為即使用盡了“一切好聽好看的字”也難以道盡自己對北京的愛。于是他另辟蹊徑，拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，將自己對北京的愛喻為對母親的愛。撲克似平常最奇崛，這不僅恰當(dāng)?shù)氐莱隽俗髡邔Ρ本鄣谜媲泻蜕畛?，也很容易打動讀者的心。老舍特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將北京喻自己的母親，這其中的分量，要超出常人幾分，因此，他對北京表達(dá)的愛心，也頗有自己的獨特個性。他說，“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方”，“我的最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”，北京的“每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平”。他所表現(xiàn)的，是“我”和北京，“我”和有“你”，“你”中有“我”，融中一體，密不可分。這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北京是個什么樣子，而且還要人們分享他對北京的愛，他不是在“寫”北京，而是在“想”北京。