第一篇：2010云南省昭通市教師補員小學教育學考試重點解讀(精)

2010年昭通市教師補員教育學考試重點解讀

第一章

教育和教育學 教育的發(fā)展

一、教育的概念

考點：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗的和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。

考點廣義：凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動，都具有教育作用。

狹義：主要指學校教育。

學校教育是教育者根據(jù)一定的教育要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校的教育工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期 望方向變化的活動。

二、學校教育制度

考點：1.學校教育制度在形式上的發(fā)展：

教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從 前制度化教育 到 制度化教育 再到 非制度化教育 的過程。

a。前制度化教育 前制度化教育沒有形成一定的制度。

b。制度化教育

選擇：近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn)開啟了制度化教育的新階段。

從17-19世紀末，資本主義國家建立近代學校系統(tǒng)。

名詞解釋：

制度化教育：主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術(shù)性 學習以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓練的許多專業(yè)課程和機構(gòu)，制度化教育指向形成系統(tǒng)的各級各類學校。

考點：中國近代制度化教育興起的標志是： 清朝末年的“廢科舉，興學?！?。中國近代系統(tǒng)的學制產(chǎn)生于 1902年的《欽定學堂章程》，又稱壬寅學制 及1903年的《奏定學堂章程》，又稱癸卯制。

2.現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢

×二戰(zhàn)以后現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢

1.加強學前教育，并注視與小學教育的制度。

2.強化普及義務(wù)教育延長義務(wù)教育年限。

3.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

4.高等教育的類型日益多樣化。

5.學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

6.教育制度有利于國際交流。

三、教育發(fā)展的過程

1.古代社會

a。古代中國：在奴隸社會初期夏代，就有了學校教育的形態(tài)。

到西周建立了典型的政教合一的官學體系。

形成了以禮樂為中心，文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?，由六門課組成。禮、樂、射、御、書、數(shù)。

b。中國封建社會的教育內(nèi)容是儒家經(jīng)典，被濃縮為《四書》《五經(jīng)》。

考點：四書：《大學》《中庸》《論語》《孟子》 五經(jīng)：《書經(jīng)》《詩經(jīng)》《易經(jīng)》《禮記》《春秋》

考點：古希臘的兩大教育體系：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方 法比較靈活。

古代斯巴達式教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級強悍的軍人，強調(diào)軍式體育訓練和政治道德灌輸，教育方法也比較嚴厲。

2.文藝復興

3.近代教育

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考點：機械化工業(yè)革命的基本完成和電氣化工業(yè)革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為初等教育的普及提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.20世紀以后的教育

考點：二戰(zhàn)以后，教育的改革和發(fā)展，呈現(xiàn)出一些新的特點：a。教育的終身化 b。教育的群民化 c。教育的民主化 d。教育的多元化 e。教育的現(xiàn) 代化（簡答）

2教育學的發(fā)展

考點：教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。（填空）

一、歷史上的教育思想

（一）中國古代的教育思想

考點：孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家。以他為代表的儒家文化，對于中國文化教育的發(fā)展，產(chǎn)生了極其深刻的影響。他的教育思想集中 在論語中。（選擇，填空）

考點：孔子主張“性相近也，習相遠也”“有教無類”“克己復禮”“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

戰(zhàn)過后期，《學記》系統(tǒng)的闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育教學的制度原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學關(guān)系等，是罕見的世界 教育思想遺產(chǎn)?！秾W記》提出：“化民成俗，其必由學”?！敖▏?，教學為先”?！皶r教必有正業(yè)，退息必有居學”。《學記》設(shè)計了從基 層到中央完整的教育體制，提出了嚴密的視導和考試制度，《學記》主張啟發(fā)式教學，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張“學不 足邋 等”，即循序漸進。

（二）西方古代的教育思想

考點：蘇格拉底問答法：第一步成為蘇格拉底諷刺，第二步定義，第三步叫助產(chǎn)術(shù)。

柏拉圖的教育思想，集中在他的代表作《理想國》中。

亞里士多德的思想反映在他的著作《政治學》中。

二、教育學的建立與變革

（一）教育學的建立

教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸梅紐斯的《大教學論》（1632）

法國的盧梭對自然性的強調(diào)到了使之與現(xiàn)代文明對立的程度，他的自然主義教育理想的作品《愛米爾》（1762），洛克在《教育漫話》中提出了“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天。

（二）規(guī)范教育學的建立

考點：規(guī)范教學的建立通常是以赫爾巴特的《普通教育學》為標志。

教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德。

1835年，赫爾巴特出版了《教育學講授提綱》，第一個提出要使教育學成為科學，并認為應(yīng)以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)。貢獻在于 把教學理論建立在心理學的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學的基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學教育學的基礎(chǔ)。在教學上形成了 教師中 心、教材中心、課堂中心 的特點，被看作是傳統(tǒng)教育學的代表人物。

杜威作為現(xiàn)代教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》，他主張“教育即生活”“教育即生長”“在做中學”。他強調(diào)兒童在教育中 的中心地位，主張教師應(yīng)以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱，針對赫爾巴特的三中心提出新的三 中心： 以學生為中心，以經(jīng)驗為中心，以活動為中心。

三、當代教育學的發(fā)展

考點：1939年蘇聯(lián)教育理論家 凱洛夫 以馬克思主義理論為指導，編寫《教育學》，在我國產(chǎn)生重大影響。

第二章 小學教育

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第一節(jié)小學教育在義務(wù)教育中的地位

一、我國小學教育的歷史發(fā)展

小學教育通常是指一個國家學制中第一階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6—12歲的兒童。

二、義務(wù)教育

1、概念：義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童，少年必須接受的，國家，社會，學校，家庭必須予以保證的帶有強制性的國民教育。2.義務(wù)教育的意義

第一 義務(wù)教育標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展 第二 義務(wù)教育體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高 第三 義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識

3、《中華人民共和國義務(wù)教育法》確立時間是1986年4月，第六屆全國人民代表大會審議通過。《義務(wù)教育法》的立法宗旨體現(xiàn)在三個方面：

第一 發(fā)展基礎(chǔ)教育 第二 促進社會主義物質(zhì)文明建設(shè) 第三 促進社會主義精神文明建設(shè)

三、小學教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在一下三個方面：

1、普及性

2、基礎(chǔ)性

3、強制性

第二節(jié) 小學教育目的的意義與依據(jù)

1、定義：小學教育目的是指人民對受教育者的期望，即人們希望受教育者在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

2、小學教育目的的作用

小學教育目的具有導向作用

具有激勵作用

具有評價作用

3、制定小學教育目的的依據(jù)

A 特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景 B 少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律 C 人們的教育理想

4、全面發(fā)展教育的基本組成部分是德育智育體育美育勞動教育

5、素質(zhì)教育思想的基本觀點（素質(zhì)教育的理論要點）： A 素質(zhì)教育是面向全體學生的教育

B 素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育 C 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育

第三章 教育與個人的發(fā)展 $1個人身心發(fā)展的一般規(guī)

（一）個體身心發(fā)展的概念

概念：個人身心發(fā)展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

人的身心發(fā)展包括兩個方面，一是生理的發(fā)展，一是心里的發(fā)展，包括認知和意向兩方面的發(fā)展。

（二）個體身心發(fā)展的動因

1.內(nèi)發(fā)論：內(nèi)發(fā)論者強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。代表任務(wù)：孟子、威爾遜、格塞爾

2.外鑠論(考點)

基本觀點認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等。

代表人物：荀子、洛克、華生

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3.多因素相互作用論

辨證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素，與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。

（三）個體身心發(fā)展的一般規(guī)律（考點）

1.個體身心發(fā)展的順序性

2.個體身心發(fā)展的階段性

3.個體身心發(fā)展的不平衡性

4.個體身心發(fā)展的互補性

5.個體身心發(fā)展的個別差異性

$2 影響身心發(fā)展的因素

個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)，社會生活條件、教育及個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。

（一）遺傳對個體發(fā)展的影響

1.遺傳的概念：

遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)，形態(tài)，感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫做遺傳素質(zhì)。

2.遺傳素質(zhì)的意義：（作用）

a。遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性。

b。遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一 c。遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段

d.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展

遺傳素質(zhì)不能預定或決定人的發(fā)展。

（二）成熟對個體發(fā)展的影響

人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。

（三）環(huán)境及作用 1.環(huán)境的概念：

環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。

2.環(huán)境對人的作用：

a.環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。

b.環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異

（四）學校教育及作用

學校在為什么在人的身心發(fā)展中其主導作用

其原因如下：

1.學校教育是有目的有計劃有組織的培養(yǎng)人的活動。

2.學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好 3.學校教育能有效控制，影響學生發(fā)展的各種因素

（五）學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能 1.學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范 2.學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

3.學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值 4.學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

教育不是萬能的，教育既不能超越它所遺存的社會條件，去發(fā)揮它的作用，也不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，去任意決定人的發(fā)展。

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第三節(jié)小學促進兒童發(fā)展的特殊任務(wù)

一、童年期兒童發(fā)展的主要特征

（一）、童年期兒童生理發(fā)展的主要特征

1.觀察 2.注意 3.記憶 4.思維 5.情感 6.自我意識

（二）童年期兒童的學習特征

1.低年級兒童難以深刻理解學習的意義

2.學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎 3.學習興趣與習慣

4.對學習結(jié)果的重視隨年齡而增

（三）小學教育的特殊任務(wù) 1.小學教育的總?cè)蝿?wù) 2.小學教育的具體任務(wù)

**為什么說素質(zhì)教育必須以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點？

1.創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。

2.創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。

3.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

知識的學習成為手段，成為認識科學本質(zhì)，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。第四章 學生與老師

$1 學生

一、學生的本質(zhì)屬性

學生是學習的主體，具有能動性的教育對象（辨析）

1.學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人 2.學生是教育的對象

二、學生的社會地位

1.學生的身份和法律地位

1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神。體現(xiàn)了兒童的身份和法律地位，體現(xiàn)這一精神的基本原則：兒童利益最佳原 則；尊重兒童尊嚴原則。；尊重兒童觀點原則；無歧視原則。

2.少年兒童是權(quán)利的主體

學生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項社會權(quán)利。我國有關(guān)法律中規(guī)定的未成年學生的主要權(quán)利，概括起來有：人身權(quán)、受教育權(quán)。對于學校和教師，其職責是： 1.全面貫徹國家的教育方針 2.保護學生的身心健康

3.學校和當?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)當共同做好校舍維護和防護工作，不得使未成年的學生在危及人身安全和生命健康的校舍中及教學設(shè)施中進行學習和活動

4.對侵犯學生各項人身權(quán)的行為應(yīng)積極予以勸阻、制止或即時向公安機關(guān)報告

$2 教師

一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點

1.職業(yè)的性質(zhì)：

（1）.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。

（2）.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。

2.教師職業(yè)的特點：

（1）。傳道者角色

（2）。授業(yè)、解惑者角色

（3）。示范者角色

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（4）。管理者角色

（5）。父母與朋友角色

（6）。研究者角色

二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件

國家實行教師資格制度，一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.教師的學科知識素養(yǎng)

教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性條件。

（1）精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能。

（2）了解與該學科相關(guān)的知識。

（3）了解學科的發(fā)展脈絡(luò)。

（4）了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

2.教師廣泛的文化素養(yǎng)

（1）具有先進的教育理念

（2）具有良好的教育能力

（3）具有一定的研究能力

3.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

三、教師的人格特征

第一 情緒穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛 第二 堅定的意志和積極的進去精神 第三 心胸開朗，兼容并包

$3 學生和教師的關(guān)系

師生關(guān)系是指學生和教師在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態(tài)度，學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系維系下進行的。

師生關(guān)系：

1.師生在教學上構(gòu)成授受關(guān)系

2.師生在人格上是平等的關(guān)系

3.師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系

第六章

課程 $1

課程概述

課程改革是教育改革的核心（選擇、填空）

課程概念又廣義、狹義之分

廣義：指學生在校期間所學內(nèi)容的綜合及進程安排

狹義：特指某一門學科

在我國，課程具體表現(xiàn)為教學計劃、教學大綱和教科書

二、課程的分類

1.根據(jù)課程任務(wù)，可以分為基礎(chǔ)型課程，拓展性課程、研究型課程

研究型課程從問題的提出、方案的設(shè)計到實施以及結(jié)論的得出，完全由學生自己來作，重研究過程甚于注重結(jié)論。

2.根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為國家課程、地方課程、學校課程

問答題：學校課程以及開發(fā)形式：

所謂學校課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求，進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，開 發(fā)多樣性可供學生選擇，其目的在于盡可能的滿足各社區(qū)學校學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應(yīng)性和參與性。通常以選修課或 特色課的形式出現(xiàn)。學校課程的開發(fā)可分為新編、改編、選擇和單項活動設(shè)計等。

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三、制約課程的主要因素

社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。

1.一定歷史時期社會發(fā)展的要求以及提供的可能

2.一定時代人類文化及科學技術(shù)發(fā)展水平

3.學生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可能接受性

4.課程理論

$2

課程目標

一、課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的關(guān)系

課程目標是知道整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結(jié)果。

教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結(jié)果、標準。

二、課程目標的依據(jù)

課程目標的依據(jù)主要有三方面：對學生的研究、對社會的研究、對學科的研究。

$3

課程設(shè)計

1.課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制 2.教學大綱一般由一下幾個部分組成：說明部分 本文部分 其他 3.教科書在教學中的應(yīng)用：教師正確使用教科書應(yīng)該做到： 第一．認真鉆研和深刻理解教科書中各章節(jié)目之間的聯(lián)系

第二．透徹理解教科書中每個章節(jié)的內(nèi)容，把重點和難點化為學生可以接受的信息 第三．教學中充分利用教科書，幫助學生理解領(lǐng)會

第四．由于最新的科學成果尚未在教科書中及時得到反映，教師在授課時靈活引進適合學生年齡特點，為學生能理解的有關(guān)學科的新知識

第五．能結(jié)合本地區(qū)的需要，適當補充本名族，本地區(qū)鄉(xiāng)土教材 第六．在教學中教師還應(yīng)當指導學生充分運用好教科書

第四節(jié) 我國小學課程

1.小學階段課程的性質(zhì)：普及性 基礎(chǔ)性 發(fā)展性 2.我國小學教材改革的發(fā)展趨勢

1.加強綜合性，突出課程的整體教育功能 2.加強實踐性，突出學生自主性、探索性學習3.加強彈性、體現(xiàn)課程的適應(yīng)性

第七章 教學（上）$1 教學工作的意義和任務(wù)

一、教學的概念

教學是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。

教學是學校進行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教學生的統(tǒng)一活動。

二、教學的意義

三、教學的任務(wù)（簡答）

1.引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能

2.發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 3.發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平

4.培養(yǎng)高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)

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$2 教學過程

一、教學過程的基本概念

教學過程是教師根據(jù)教學目的任務(wù)和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生、有目的、有計劃的掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)發(fā)展個性的過程。

如何認識教學過程的實質(zhì)：

1.教學過程是一種認識過程

2.教學過程是一種特殊的認識過程

為什么說教學過程是一種特殊的認識過程？

1.認識的間接性

2.認識的交往性

3.認識的教育性

4.有領(lǐng)導的認識

二、教學過程的基本特點

1.（簡介）經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合

辨析：教學中學生直接經(jīng)驗的獲得與人類時間活動中直接經(jīng)驗的獲得方式不盡相同，教學中往往將直接經(jīng)驗典型化，簡約化，主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、設(shè)置模擬的生活情景讓學生體驗等。

2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

簡述：1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

3.掌握知識與發(fā)提高思想相結(jié)合

教學具有教育性、這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點。

4.教師主導作用與學生能動性相結(jié)合

為什么教師主導作用與學生能動性相結(jié)合??

A.教師在教學中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用。

B.學生在教學過程中作為主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。

C.建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

三、教學過程的結(jié)構(gòu)

1.引起學習動機

2.領(lǐng)會知識

3.鞏固知識

4.運用知識

5.檢查知識

領(lǐng)會知識是教學的中心環(huán)節(jié)

第八章 教學（下）$1 教學原則和教學方法

一、教學原則

概念：是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則和要求。

《學記》中總結(jié)“教學相長”，“啟發(fā)誘導”，“藏息相輔”“預”，“時”，“孫”，“摩”，“長善救失”都屬于教學原則的范圍。

2.我國目前小學教學原則及運用

1.直觀性原則

2.啟發(fā)性原則

3.鞏固性原則

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4.循序漸進原則

5.因材施教原則

6.理論聯(lián)系實際原則（進行案例分析）

二、教學方法

1.概述：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生，掌握知識技能獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

選擇與運用教學方法的基本依據(jù)：a。教學目的和任務(wù)的要求 b。課程性質(zhì)和教材特點 c。學生特點 d。教學時間、設(shè)備、條件 e。教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點

2.小學常用的教學方法

講授法、討論法、演示法、練習法、實驗法、談話法

第九章

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教學工作的基本程

教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導、學生成績的檢查與評定。

教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)。

一、備課

備課的要求：1.做好三方面的工作：鉆研教材 了解學生 設(shè)計教法 2.寫好三種計劃：學年教學進度計劃 單元計劃 課時計劃

一個完整的課時計劃，一般包括以下項目：班級、學科名稱、授課時間、題目、教學目的、課的類型、教學方法，教具，教學進程，備注。

二、上課

1.上課是教學的中心環(huán)節(jié)

（1）課的類型：單一課

綜合課

根據(jù)教學任務(wù)劃分課的類型，一般可分為單一課和綜合課。

（2）課的結(jié)構(gòu)：課的基本組成部分及各組成部分進行的順序，時限和相互關(guān)系。

一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學、檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。（考點）

2.一堂好課的標準：

（1）目標明確

（2）內(nèi)容正確

（3）方法得當

（4）表達清晰

（5）氣氛熱烈

三、作業(yè)檢查與批改

四、課外輔導

五、學業(yè)成績考查與評定

學業(yè)的檢查與評定俗稱測驗或考試，是以測驗的形式定量的評定，學生個人的能力得到了結(jié)果。

學生學業(yè)評價的方式：

A考查 B考試 C 考查與考試的結(jié)果 $3

教學組織形式

教學組織形式是指未為成特定的教學任務(wù)，教師和學生按一定的要求組合起來，進行活動的結(jié)構(gòu)。

影響較大的教學組織形式有：個別教學制、班級授課制，分組教學制，設(shè)計教學法和道爾頓制。

班級上課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編程固定的班級，2010年昭通市教師補員教育學考試重點解讀

根據(jù)用課表和作息時間表，安排教師有計劃的向全班學生集體上課。

班級授課制是隨著大機器生產(chǎn)的發(fā)展而出現(xiàn)的。

××1632年，捷克著名教育家夸梅紐斯出版了《大教學論》，最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。

我國最早采用班級授課制的是：1862年清政府在背景設(shè)立的京師同文館。

直到現(xiàn)在班級授課制仍然是我國各級各類學校教學的基本組織形式。

2.班級授課制的。優(yōu)缺點：

a。是有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量 b．有利于大面積的培養(yǎng)人才

c。有利于系統(tǒng)知識的傳授

d。能夠充分發(fā)揮教師的主導作用

班級授課制也有它的缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習；容易產(chǎn)生理論與實際脫離；強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一、難以完全適應(yīng)學生的個別差異，不利因材施教。

$4

教學策略

一、什么是教學策略

1.對教學策略的理解

教學策略是為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案，就是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務(wù)和學生的特征，有針對性的選擇與組合有關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。

2.教學策略的基本特征 a。綜合性 b?？刹僮餍?c。靈活性

二、教學策略的主要類型

可按教學策略的構(gòu)成因素區(qū)分 a。內(nèi)容型 b。形式型 c。方法型 d。綜合型 第九章

德育

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德育的意義、目標和內(nèi)容

一、德育的概念

思想教育、政治教育、道德教育的總稱。

學校德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者，品德形成的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。

二、德育的意義（簡答）

1.德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。

2.德育是青少年健康成長的條件和保證。

3.德育是實現(xiàn)教育目的的基礎(chǔ)和保障。

三、德育目標

四、德育內(nèi)容

1愛國主義教育

2.理想教育

3.集體主義教育

4.勞動教育

5.人道主義與社會公德教育

心理健康教育的基本任務(wù)：

a。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

b。排除學生的心理障礙

c。進行心理咨詢與治療

心理健康教育的內(nèi)容：學習輔導、生活輔導、擇業(yè)輔導。

2010年昭通市教師補員教育學考試重點解讀

$2德育過程

1.德育過程的概念

德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

2.德育過程與品德形成過程的關(guān)系

德育過程與品德形成過程即相互聯(lián)系又相互區(qū)別。德育過程是教育過程，品德形成過程是發(fā)展過程。

二、德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾

1.德育過程的結(jié)構(gòu)

德育過程是教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個要素組成的。

2.德育過程的矛盾

德育過程的矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。

三、小學德育過程的特點

1.德育過程是一個促使兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程

a。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素

b。知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展

知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵：在德育具體實施過程中具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，導之以行開始，或從動之以情開始，從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

2.德育過程是一個促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程（填空）教育者應(yīng)把組織活動和交往看做德育過程的基礎(chǔ)。

a。德育過程中的活動和交往的主要特點（簡答）

b。具有引導性、目的性和組織性

c。不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學。

d。具有科學性和有效性，是按照學生品德發(fā)展規(guī)律和教育學、心理學原理組織的，因而能更加有效地影響學生品德的形成。

3.德育過程是一個多種因素互動，反復且長期的逐步提高的過程 4.德育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程

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德育的原則、途徑和方法

一、德育原則：

概念：根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導教育工作的基本要求。

2.我國小學德育的主要原則有：

a。導向性原則

b。疏導原則

c。尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則

d。教育的一致性與連貫性原則

e。因材施教原則

二、德育的途徑

我國德育的途徑主要有：政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、少先隊活動、班主任工作等。

1.政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。

三、德育的方法

概念：為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的總和。

2.我國小學德育的基本方法：（簡答、填空、選擇）

2010年昭通市教師補員教育學考試重點解讀

a。說服法：通過擺事實、講道理、使學生提高認識，形成正確觀點的方法。說服法包括：講解、談話、報告、討論、參觀。

××使用說服法要注意以下幾點：

1.明確目的性

2.富有知識性、趣味性

3.注意時機

4.以誠待人

b。榜樣法

c。鍛煉法

d。陶冶法

通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。

××使用陶冶法要注意以下要求：創(chuàng)設(shè)良好的情境；與啟發(fā)說服相結(jié)合；引導學生參與情景的創(chuàng)設(shè)。

e。表揚獎勵與批評處分

第九章 班級管理 $1 班級管理的意義

班級概念：班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。

班級是開展教學活動的基本單位

二、班級管理

概念：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學生，對班級中的各種資源進行計劃，組織、協(xié)調(diào)、控制、以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。

管理資源是指：人、財、物、時間、空間、信息

2.班級管理的功能：（簡答）a。有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率 b。有助于維持班級秩序，形成良好班風 c。有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

$2 班級管理的幾種模式

1.常規(guī)管理

是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

2.平行管理 馬卡連柯

是指班主任級通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

3.民主管理

是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。

4.目標管理 德魯克

是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好的調(diào)動被管理者的積極性。

$3當前班級管理中存在的問題

一、當前班級管理存在的問題

1.由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷性。

2.班級管理缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

二、建立以學生為本的班級管理的機制

1.以滿足學生的發(fā)展需要為目的2.確立學生在班級中的主體地位

3.訓練學生自我管理班級的能力

$4 班集體的形成

一、班集體的教育價值

1.班集體的基本特征

a。明確的共同目標

2010年昭通市教師補員教育學考試重點解讀

b。一定的組織結(jié)構(gòu)

c。一定的共同生活的準則

d。集體成員之間平等，心理相融的氛圍

2.班集體的教育作用

a。有利于形成學生的群體意識

b。有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應(yīng)能力

c。有利于訓練學生的自我教育能力

二、班集體的形成與培養(yǎng)

1.確定班集體的發(fā)展目標

2.建立班集體的核心隊伍

3.建立班集體的正常秩序

4.組織形式多樣的教育活動

5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

$5 班主任與班級管理

一、班主任在班級管理中的地位與作用

1.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者

2.班主任是班級組織的領(lǐng)導者

3.班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家

班主任的領(lǐng)導方式一般可分為三種類型：權(quán)威的；民主的；放任的二、班主任班級管理的內(nèi)容方法

1。了解學生、研究學生 2.組織和培養(yǎng)班集體 3.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

怎么協(xié)調(diào)：

a。充分發(fā)揮本班任課教師的作用

b。協(xié)調(diào)和指導班級團隊活動

c。爭取和運用家庭和社會教育力量

培養(yǎng)和組織班集體是班主任工作中心環(huán)節(jié)

第二篇：云南昭通市教師補員考試教育學知識

教育：就學校教育而言，是指根據(jù)社會的需要和個體身心發(fā)展的特點，在教育者的指導下，充分發(fā)揮受教育者學習的主動性，使其德、智、體、美諸方面（或身心兩方面）生動活潑地全面和諧地發(fā)展。

義務(wù)教育：是國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的，強制、免費和普通的國民基礎(chǔ)教育。

學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織。它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所。

學制: 是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)。它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導體制及它們之間的相互關(guān)系。由縱向的學校級別和橫向的學校類型構(gòu)成。

學校文化: 是指有學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體，以及由此體現(xiàn)出來的學校校風和學校精神。

學校管理: 是學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采取一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)學校工作目標而進行的一種組織活動。

遺傳決定論：認為人性個體的的差異是由個體的遺傳素質(zhì)或人的自然素質(zhì)中的某些特點決定的，這種主張被稱之為遺傳決定論。

環(huán)境決定論：認為真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導。

輻合論：也稱為二因素論。這種兒童發(fā)展觀肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對兒童發(fā)展都具有重要作用，二者的作用各不相同，不能互相代替。

兒童發(fā)展：是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐步成熟與社會經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高和變化的過程。

教育機智：是指一種面對新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。

心理相容：是群體成員在心理與行為上的彼此協(xié)調(diào)一致與諒解。它是群體人際關(guān)系的重要心理成分，是群體團結(jié)的心理特征。

教師資格：凡志愿從事教師職業(yè)，經(jīng)過權(quán)威機構(gòu)審定，具備國家規(guī)定的教師條件或標準，并取得國家的教師資格證書者，就可以認定他具有“教師資格”。

教育目的：是教育主體對于其所希望達到的結(jié)果的設(shè)定，具體說來就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。

人的全面發(fā)展：指勞動能力的全面發(fā)展；克服人發(fā)展的一切片面性，實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由的發(fā)展。

教學: 是教師教、學生學的統(tǒng)一活動；在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。

教學原則: 是根據(jù)教育教學目的，反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。

教學方法: 是指為實現(xiàn)教學目的、完成教學內(nèi)容、運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。課程：就是受教育者在教育者的引導下所獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者身心發(fā)展水平，有計劃、有目的的地組織安排的。

課程設(shè)計：就是對于課程的各個方面作出規(guī)劃和安排 課程論：就是研究課程的專門理論。

教學計劃：是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。

教學大綱：也稱課程標準，是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編定有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導文 三種重要的課程觀：①課程是知識；②課程是經(jīng)驗;③課程是活動。

決定課程有四個方面的關(guān)系：①直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系；②知識與能力的關(guān)系；③分科與綜合的關(guān)系；④人文與科學主義的關(guān)系。

我國課程改革應(yīng)注意的問題①課程改革應(yīng)有自己的特點，既要提倡科學精神和科學知識，又要提倡重學生和重視個性發(fā)展的人文精神。②當前課程改革應(yīng)進行兩方面的“基本建設(shè)”，在課程中同時加強人文精神和科學精神。這兩個方面的任務(wù)，都是中國現(xiàn)代化建設(shè)對教育和課程提出的要求，是課程必須完成的使命。

課程實施注意①認真落實課程計劃保證學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)②面向全體學生，為提高全民族科學文化水平打基礎(chǔ)③保證不同學習方式，促進學生全面發(fā)展。

怎樣理解知識與能力的關(guān)系①知識和能力之間始終存在內(nèi)在聯(lián)系，不能截然分開。沒有任何知識能夠完全憑借“灌輸”而為學生所掌握，知識都是個體通過一定能力的活動所得到的結(jié)果。因此，一定的能力是獲取知識的必要條件。反之，也不存在完全不依賴與任何知識的能力，無知就無從談起能力的發(fā)展。因此，一定的知識是能力形成的必要條件。②知識與能力又各自具有獨立性，二者在存在方式上分屬于不同范疇。在發(fā)展上，彼此的獨立性就更加明顯，知識在量上的積累并不必然導致能力的提高；能力的形成除了與知識相關(guān)外，還有自己的規(guī)律和特征。③教學中應(yīng)處理好這一關(guān)系，使課程能將傳授知識和發(fā)展能力結(jié)合起來。為達到此任務(wù)，必須建立不同的學習方式，課程應(yīng)給予學生各種積極開放的機會，特別是創(chuàng)新能力和實踐能力。

三種教育起源觀。⑴生物起源觀。其代表人物是法國的勒圖爾諾和英國沛西·能，認為教育在人類社會產(chǎn)生之前即已存在，教育不是人類所特有的社會活動，動物界就有教育活動。混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限⑵心理起源說。代表人物美國孟祿，認為在原始社會中尚有獨立的教育活動，教育起源于對成年的“無意識的模仿”。⑶勞動起源說。是馬克思主義唯物史觀指導下形成的，認為人類教育起源于勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要，教育為人類社會特有，是有目的、有意識的活動。

教育本質(zhì)特點：教育具有重要的社會功能，亦即教育對社會發(fā)展的反作用。也就是說，教育能促進社會生產(chǎn)，鞏固經(jīng)濟基礎(chǔ)；教育可以成為社會政治斗爭的手段，影響民主法制建設(shè)；教育能夠保存、傳遞以至創(chuàng)造人類文化；教育還可以起到保護環(huán)境、控制人口的作用，等等。

教育的概念：從廣義而言，凡屬教育者對受教育者所施加的影響，都是教育，包括家庭教育、社會教育和學校教育幾個方面的影響。從狹義而言，即學校教育，是指根據(jù)社會的需要和個體身心發(fā)展的特點，在教育者的指導下，充分發(fā)揮受教育者學習的主動性，使其在德智體美諸方面（或身心）生動活潑地全面和諧地發(fā)展。

現(xiàn)代教育的基本特征：資本主義革命時代大工業(yè)生產(chǎn)方式出現(xiàn)之后的產(chǎn)物，它隨著社：會的發(fā)展、生產(chǎn)與科技水平的提高而不斷更新其內(nèi)容和形式。⑴生產(chǎn)性。主要體現(xiàn)是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這是現(xiàn)代教育的主要特點。①主要表現(xiàn)在通過教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合，使現(xiàn)代科技與現(xiàn)代生產(chǎn)相結(jié)合，以促進生產(chǎn)與科技雙向發(fā)展。②從個體發(fā)展來說，使勞動者把學習現(xiàn)代科技理論與從事現(xiàn)代化生產(chǎn)勞動實踐結(jié)合起來，從片面發(fā)展走向全面發(fā)展；從社會發(fā)展來說，就是使教育事業(yè)同國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應(yīng)，使生產(chǎn)加速發(fā)展，使綜合國力不斷提高。⑵民主性。體現(xiàn)在世俗化、普及性及平等性上。①教育走向為越來越多的人們所享受和利用。②教育逐漸向繼續(xù)教育和終身教育的方向發(fā)展。③更多的人能夠參與教育管理。⑶科學性。從內(nèi)容到手段都在現(xiàn)代科學技術(shù)的推動下，越來越向科學化的方向發(fā)展①科學的教育內(nèi)容和方法②擁有現(xiàn)代科技手段，教育信息網(wǎng)絡(luò)化。③科學教育和人文教育互相結(jié)合。⑷創(chuàng)新性。①為了使教育跟上科技發(fā)展的步伐，現(xiàn)代教育改革特別探索新模式的教育教學改革和實驗，在世界各國掀起高潮。②教育不斷向高級階段發(fā)展，教育不斷逼近理想目標。③對現(xiàn)代人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計，成為教育研究中的熱門話題。5）班級授課制成為教學的基本組織形式（6）現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。

略述小學教育在整個教育中的基礎(chǔ)地位和在兒童發(fā)展中的啟蒙作用：小學教育屬于普通基礎(chǔ)教育，是各級各類教育的基礎(chǔ)。從個人來講，完好的小學教育，為其身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時為其接受中等教育提供了條件。從一個國家來看，只有小學教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高?？傊?，小學教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)各級人才奠定基礎(chǔ)，為兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學教育是兒童接受學校教育的開端。在這個階段，兒童將發(fā)生三個方面的轉(zhuǎn)化：一是由隨意游戲活動向有目的、有計劃的學習活動轉(zhuǎn)化；二是由個體和松散的群體活動向有組織、有規(guī)律的集體活動轉(zhuǎn)化；三是由口頭言語向書面言語轉(zhuǎn)化。這些轉(zhuǎn)化可以使兒童突破時間和空間的限制，拓寬認識范圍，從而對于促進全面發(fā)展產(chǎn)生重大影響。由此可見兒童思想品德的形成知識能力的發(fā)展和身體素質(zhì)的增強，都在小學教育階段正式起步。因此，小學教育在人的一生發(fā)展中起重要的啟蒙作用。簡述古代學校教育的特征：（1）學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，成為一種相對獨立的社會活動。（2）學校教育為統(tǒng)治階級

昭通市教育學

所壟斷，具有鮮明的階級性、森嚴的等級性（學在官府）。（3）學校教育的內(nèi)容主要是古典人文學科和治世之術(shù)，有明顯的保守性。（4）教學的組織形式主要是個別教學，教學方法是灌輸與死記，同時也注重在實踐中學。（5）出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。

學校文化：是指學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風俗習慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學校校風和學校精神。學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學校制度文化。一所學校的制度文化是在辦學過程中逐步形成的，是該學校特色的鮮明表現(xiàn)。學校制度文化對學校中的每一個成員都有一定的規(guī)范和制約作用。獨特的學校制度會對學生人格的養(yǎng)成產(chǎn)生不可磨滅的影響。

國家對小學的管理和監(jiān)督包括：①學校課程計劃的編制和頒行制度。②教科書的編寫、審定和使用管理制度。③學校的學籍管理制度。④教師人事管理制度。

家庭教育的主要任務(wù)是：①根據(jù)子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作。②加強對子女的思想品德和健康人格教育。③為子女的學習創(chuàng)造良好條件。④保護子女的身心健康，增強他們的體質(zhì)。歷史上有哪幾種不同的兒童發(fā)展觀？⑴遺傳決定論。包括基督教的“原罪說”、柏拉圖的人分三等論、中國古代的兒童觀。⑵環(huán)境決定論。包括“教育萬能”和外界刺激的性質(zhì)對于兒童行為影響的重要意義所提出的環(huán)境決定兒童發(fā)展的觀點。⑶輻合論。認為先天遺傳因素和后天環(huán)境決定因素兩種對兒童發(fā)展都有重要的影響作用，二者作用各不相同，不能互相代替。

兒童發(fā)展的內(nèi)涵：⑴兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳因素為基礎(chǔ)的；⑵兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中；⑶實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利；⑷把握兒童發(fā)展需要澄清幾個問題：兒童發(fā)展不是簡單的“變化”兩個字的就可以概括得了的；兒童的發(fā)展是其心理成熟與生活的社會環(huán)境條件相互作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程；兒童的發(fā)展也不等同于兒童的學習和接受教育的過程?？傊瑑和陌l(fā)展，是指兒童在其成長過程中，伴隨生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

兒童發(fā)展的特點：⑴順序性。在兒童的發(fā)展過程中，無論其身體發(fā)展和心理的發(fā)展，都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序。⑵不平衡性。在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，兒童身心發(fā)展速度并不是完全與時間一致的勻速運動，在不同的年齡段，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。⑶階段性。在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，在不同年齡階段會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點。⑷個體差異性。在兒童發(fā)展具有整體共同特點的前提下，個體與整體相比較，每一個具體兒童的身心發(fā)展，表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處，這種表現(xiàn)來源于個體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別。⑸分化和互補的協(xié)調(diào)性。兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機能互補性特點，以協(xié)調(diào)人的各種能力，使其盡可能地適應(yīng)自己的生活環(huán)境。

教育對兒童發(fā)展的作用：主從關(guān)系，兒童的發(fā)展是主，學校教育只是從屬于兒童發(fā)展，為兒童發(fā)展服務(wù)的；他們之間也是目的和手段的關(guān)系；教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，表現(xiàn)于教育活動目的的設(shè)置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對兒童身心發(fā)展的科學性認識為基礎(chǔ)，因為它考慮并順應(yīng)了兒童發(fā)展規(guī)律，所以，與同樣能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素——遺傳因素、家庭環(huán)境和一般性的社會人文地理條件等相比較，教育的影響力更強大，更具有決定性。所以說，教育在兒童的發(fā)展中起主導作用。

教師勞動的特點：①具有復雜性，它是由教育對象的復雜性、教育任務(wù)的復雜性和教育過程、教育方法和教育手段的復雜性決定的；②具有創(chuàng)造性，為使知識易于為學生理解和接受，對知識的加工、方法和手段的采用、更新知識的融進和對教育對象經(jīng)常變化的適應(yīng)，都需要教師進行創(chuàng)造性的勞動，教育過程要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，更需教師進行創(chuàng)造性的活動；③具有示范性；它是由教育內(nèi)容、方法和手段的主體化極其教育結(jié)果的一致性決定的，也是由人的認識過程和心理過程特點和青少年心理特征決定的；④具有長期性，教師勞動培養(yǎng)人才的周期

教學原則是指導教師進行教學工作的基本準則。主要有：目標原則，教育性原則，啟發(fā)性原則，直觀性原則，循序漸進原則和掌握知識結(jié)構(gòu)、少兒精原則，實踐性原則，鞏固性原則，及時反饋原則，因材施教原則。教學組織形式的改革：分層教學（分組教學）；小組合作學習；小班教學。

教師運用講授法應(yīng)注意什么：⑴保證講授內(nèi)容的科學性和思想性；⑵講授要做到條理清楚、重點分明；⑶講究語言藝術(shù)；⑷注意與其他教學方法配合使用。

課時教學計劃（教案）的主要內(nèi)容有哪些？班級、學科名稱、授課日期和時間、課題、教學目的、課的類型、教學方法、教具、教學進程等。

一節(jié)好課的基本要求：教學目的明確；教學內(nèi)容正確；教學方法適當；教學過程緊湊；學生主體性充分發(fā)揮。實例分析

1、對教材的發(fā)行和選用搞地方保護主義/答：⑴危害性：①只顧經(jīng)濟利益，必定會嚴重降低教材的質(zhì)量。②把教材等同于一般商品，有利就干，無利就不干，編寫、審查、出版、發(fā)行抱成一團，會偏離國家中小學教材編定的初衷，離開了統(tǒng)一性的基礎(chǔ)。③國家教育經(jīng)費極為緊缺，中小學教材建設(shè)、改革和發(fā)展急需財力支持，真正進行教材編寫的機構(gòu)在這種地方保護主義下就會沒有收益。⑵措施：①加強統(tǒng)一性的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)多樣化。②對教材編寫者進行必要的資格審查與認定。③對中小學教材實行專賣，在中央與地方之間和教育部門與教材研究、編寫、審查部門與出版、印刷、發(fā)行部門之間進行合理的利益分割。④加強教材改革的機制、隊伍建設(shè)，沿法制化軌道前進。

2、老師同意孩子退學，對嗎？/答：他們的做法是錯誤的。因為小學教育屬于義務(wù)教育，帶有法律規(guī)定性和強制性，適齡兒童必須接受義務(wù)教育，無權(quán)自愿放棄；家長、老師有責任幫助其接受義務(wù)教育，而不能采取這種不負責任的做法；尤其是教師，怕孩子影響升學率而同意其退學，更是錯誤的。因為小學是基礎(chǔ)教育，具有基礎(chǔ)性和強制性，故應(yīng)從“應(yīng)試教育”向提高公民素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

3、只喊個別學生回答問題/答：該四年紀語文老師教學效果事與愿違，出現(xiàn)這種情況的原因可能有如下幾種情況：⑴盡管該老師深鉆教材，可能沒有科學地處理教材。⑵盡管該老師引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕講課；可能沒有針對學生年齡特點以及實際的知識水平講課；⑶盡管該老師偶爾也喊個別學生回答問題，而學生不知所云，更說明該老師不注重學生實際，只喊的個別學生回答問題，沒有從調(diào)動學生積極性和發(fā)揮主體性出發(fā)。歸納起來，充分說明該教師沒有從理論和實踐結(jié)合上認識在教育過程中，兒童既是接受教育的對象又是教育活動的主體，接受教育也必須以學生主體活動的形式表現(xiàn)出來?，F(xiàn)代兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動。外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應(yīng)對象時，才會對主體的發(fā)展產(chǎn)生影響。教育的成功，畢竟要以教育目標在兒童發(fā)展的結(jié)果中得到體現(xiàn)為標準。而該老師鉆教材、講課、抽問基本上是以教者出發(fā)，沒有考慮備課與講課的知識能否被學生主體選擇，當然就不成為學生主體反應(yīng)的對象。故此，原本成為一堂兒童主體活動的課，效果卻事與愿違。

4、興趣小組，甲乙兩校的做法誰對？/答：甲校的做法對。因為體現(xiàn)了在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展的理論?？茖W的教育，要處理好注重整體教育與允許兒童個體充分地展現(xiàn)和個人發(fā)展的獨特性的關(guān)系。甲校在注重整體教育基礎(chǔ)上沒有忽視兒童個體的差異性和個體發(fā)展的特殊性，而是根據(jù)學生興趣、愛好、特長組建了不少興趣活動小組，當然有利于學生個性的全面發(fā)展。

乙校的做法不對。因為他違背了要尊重兒童的選擇的理論。在不違背教育基本目標和基本原則的條件下，在具體的教學活動中，教師應(yīng)允許和尊重學生在活動中表現(xiàn)出來的選擇性，支持每個學生按自己的特點去發(fā)展，這是實現(xiàn)提高國民素質(zhì)這一根本性教育目標的保障。然而，乙校四年級某數(shù)學老師的做法恰恰相反，這樣下去的惡果將是：學生的選擇權(quán)完全被剝奪了，不僅抑制學生個性的發(fā)展，造成學生對事物認識的局限性，而且會損害學生的自信心，對以后的發(fā)展造成阻礙。

5、磁鐵/答：這一實例體現(xiàn)了樹立正確的師生觀，把教師主導作用和學生的主體能動性結(jié)合起來，全面提高教育教學質(zhì)量的理論，也體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性特點。教師根據(jù)小學生的心理特點充分發(fā)揮了自己的主導作用，盡力體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性特點，對講授的知識、采用的方法和手段進行加工，演示有趣的“魔術(shù)”，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，充分的發(fā)揮了自己的自我學習、自我發(fā)展的主體能動作用，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使教師主導作用與創(chuàng)造性勞動和學生的主體能動作用有機結(jié)合起來。因而取得良好的教學效果。

學生的權(quán)利和義務(wù):權(quán)利/1參加學校教育教學的各項活動，使用學校提供的教育教學資源2參加射虎服務(wù)，勤工儉學，在校內(nèi)組織參加學生團體以及文娛體育等活動3申請獎學金助學金和助學貸款4在思品成績等方面活的工整評價，完成學校規(guī)定學業(yè)后獲得相應(yīng)學歷證書5對學校給予的處分或處理有異議，向?qū)W校學生申訴處理委員會或者上級學生申訴處理委員會提出申訴，對學校教職員工侵犯其人身權(quán)財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或依法提起訴訟6法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。義務(wù)：/1尊重憲法法律法規(guī)2遵守學校管理制度3努力學習完成規(guī)定血液4按規(guī)定繳納學費及其有關(guān)費用，獲得貸學金及勤工助學崗位津貼的學生應(yīng)當履行相應(yīng)義務(wù)5遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好思品和行為習慣6法律法規(guī)規(guī)

定的其他義務(wù)

中國教師專業(yè)化的歷程：1994年我國開始實施教育法，第一次從法律角度確認教師的專業(yè)地位2·1995年國務(wù)院頒布教師資格條例確立教師專業(yè)的標準3·2000年教育部頒布教師資格條例實施辦法，教師資格制度在全國范圍內(nèi)全面實施，從法律制度上開啟了教室專業(yè)化的征程4，2000年我國出版的第一步對職業(yè)進行科學分類的權(quán)威文件·中華人民共和國職業(yè)分類大典·首次將我國職業(yè)并為八大類，教室屬于專業(yè)技術(shù)人員一類5，2001年4月1日起國家首次開展全面實施教室資格認定工作，進入實際操作階段。結(jié)論：教室因為強調(diào)專業(yè)性而成為職業(yè)，因為職業(yè)提升需要而強調(diào)專業(yè)，教室的專業(yè)發(fā)展過程就是教師專業(yè)化的過程。

教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵：教師專業(yè)化是指教室職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。1教師是專業(yè)人員2是發(fā)展中的人3是學習者4是研究者。二者關(guān)系：角度：前者社會學，；后者教育學。外部：教師專業(yè)地位的認可和社會地位的提升；個人職業(yè)階梯的上升和各種專業(yè)榮譽的獲得。內(nèi)部：訂立嚴格規(guī)范的資格許可和任職制度等；內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的額提高和專業(yè)實踐的改進?？傊趦?nèi)涵上是相通的，均指加強教師專業(yè)性的過程 新課改：背景：社會背景：只是經(jīng)濟的出現(xiàn)，1996年首次提出，創(chuàng)新成為現(xiàn)代公民的必備，教育的追求，科學技術(shù)的突飛猛進支持更新速度的加快和多元文化時代的到來。2教育背景：素質(zhì)教育實施中遇到了一些問題難進課堂，國際背景：60年代世界性課改思潮80年代掀起新一輪高潮，世界各國共同關(guān)心的課題。

核心理念：為了每一個學生的發(fā)展。結(jié)構(gòu)圖：課程目標，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，評價，管理，教學過程。總目標：以鄧小平驕教育理論特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的論述和江澤民三個代表的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育構(gòu)建一個開放的充滿生機的中國特色社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。

具體目標：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程結(jié)構(gòu)過強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例，設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性；該百年課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會，科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習的必備基礎(chǔ)知識和技能；改變過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教室提高和噶進教學實踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實行國家地方學校三級課程管理，增強課程對地方學校及學生產(chǎn)生的適應(yīng)性。

課改必要性：/趨勢：1教育民主化2從精英主義到大眾主義3從課程分化到課程統(tǒng)整4課程決策的軍權(quán)化5重建基礎(chǔ)學歷的概念//課程改革是我國推進素質(zhì)教育的必然選擇基本理念：1以人為本，育人為本2樹立開放的大課程觀，學科課程和綜合化課程，實踐活動類課程和隱性課程3樹立師生交往互動的平等觀4強調(diào)整合構(gòu)更新的課堂教學目標體系5學生自主發(fā)展的活動管6終生學習是未來社會人的基本生存方式7樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀8教室應(yīng)有健康的心理和干預批判的精神面臨的問題：1課改的推進速度問題，急造情況，速度太快2課改與教師培訓問題，課改單兵獨進3課改中繁與簡，新與舊4課改與高考的改革關(guān)系問題，新教材降低了難度但考試的難度沒有降低5課程開發(fā)問題，學校的教育哲學來形成，學校教師缺乏課程開發(fā)經(jīng)驗，究竟什么課程適合進入校本課程，校本課程的管理與評價問題

第三篇：2012年昭通市教師補員考試小學教育學試題及答案

2011年特崗教師招聘考試全真模擬試題及答案（大家好，我叫馮德文！2012年畢業(yè)于紅河學院，來自昭通市鎮(zhèn)雄縣，迎大家一起來分享我的成果，不過第一次下載不要錢的哦，親們趕緊抓緊時間下載哦，到一定時間我的系統(tǒng)就要關(guān)閉了，那么你就下載不了，沒有下載的同學希望你們能通知他們，希望對親們有用，過時不候哦！謝謝，合作愉快。

一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。1．世界上最早的教育文獻是我國的（）A．《論語》

B．《大學》

C．《學記》

D．《中庸》

2．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿

B．洛克

C．盧梭

D．利托爾諾

3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A．循序漸進

B．因材施教

C．教學相長

D．防微杜漸

4．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了（）A．社會本位論思想

B．個人本位論思想

C．社會效益論思想

D．教育無目的論思想

5．廣義的教育制度是指（）A．學校教育制度

B．高等教育制度

C．社會教育制度

D．國民教育制度

6．在下列主張中，比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則的是（）A．學不躐等 B．各因其材

C．開而弗達

D．溫故而知新

7．教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A．品德評價法

B．榜樣示范法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

8．尊重信任學生是教師的（）A．知識素養(yǎng)之一

B．能力素養(yǎng)之一

C．思想品德素養(yǎng)之一

D．基本任務(wù)之一

9．在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）A．課外教育

B．校外教育

C．業(yè)余教育

D．課外校外教育

10．整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課

B．上課

C．布置作業(yè)

D．成績評定

11．心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A．精神活動

B．反射活動

C．意識活動

D．技能活動

12，下列選項中哪種是一般能力?（）A．觀察力

B．曲調(diào)感

C．節(jié)奏感

D．色調(diào)感

13．狼孩的心理障礙主要原因是（）A．缺乏營養(yǎng)

B．遺傳因素

C．狼的影響

D．缺乏社會性刺激

14．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì) B．性格

C．能力

D．興趣

15．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A．生理性障礙

B．心理性障礙

C．存儲性障礙

D．提取性障礙

16．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（）A．廣度

B．強度

C．時間

D．空間

17．直觀時運用變式方法的目的是（）A．激發(fā)興趣

B．引起注意

C．豐富想象

D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征

18．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（）A．心境

B．激情

C．應(yīng)激

D．熱情

19．個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A．能力

B．氣質(zhì)

C．性格

D．興趣

20．聽覺中樞位于（）A．額葉

B．頂葉

C．顳葉

D．枕葉

二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。21．教育學是研究教育現(xiàn)象及其______科學。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是______。

22．馬克思主義認為，教育起源于人類特有的______。歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過的兩種教育體系是斯巴達教育和______教育。

23．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是______學制，我國實行的第一個現(xiàn)代學制是______學制。24．我國普通中學教育的任務(wù)是：為社會主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的______和為高一級學校輸送______。

25．學生既是教育的______，又是自我教育和發(fā)展的______。26．教師的根本任務(wù)是______。教師在教育過程中起______作用。27．教學的基本組織形式是______，特殊形式是______。

28．德育過程的基本矛盾是教育者提出的______與受教育者已有______的矛盾。29．課外校外教育的組織形式有______活動、______活動、個人活動。

30．“望梅止渴”屬于______信號系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變”屬于______的條件反射。31．思維的基本形式是概念______、______。

32．注意的品質(zhì)特征有注意廣度______、______注意轉(zhuǎn)移等。33．感覺閾限可分為______與______兩種。

34．神經(jīng)系統(tǒng)的活潑型與______，安靜型與______氣質(zhì)類型相對應(yīng)。35．智力的核心成分是______，智力的高級表現(xiàn)是______。

36．耶克斯－多德森定律表明：動機水平______，最有利于激發(fā)______。

37．智力技能的特點有：動作對象的______，動作進行的______，動作結(jié)構(gòu)的______。38．1948年（WHO）宣言指出健康應(yīng)包括生理、______和______等幾方面。

三、簡答題：本大題共8個小題，每小題6分，共48分。39．為什么教育在人的身心發(fā)展中起主導作用？

（1）學校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展。（1.5分）

（2）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過程，它特別有利于學生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。（1.5分）

（3）學校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)訓練的教師和教育工作人員進行施教。（1.5分）

（4）學校教育采取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務(wù)。（1.5分 40．班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？

（1）確立班集體的奮斗目標。（1.5分）（2）選擇和培養(yǎng)班干部。（1.5分）

（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。（1.5分）（4）組織多樣的教育活動。（1.5分）

41．教學過程有哪些基本規(guī)律？

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（1.5分）（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分 42．我國社會主義教育目的基本點是什么？

（1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者或社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2分）

（2）使學生德、智、體等方面全面發(fā)展。（2分）（3）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。43．意志行動形成有哪些特點？

（1）人特有的自覺確定目的的行動（1分）；（2）意識的調(diào)節(jié)支配作用（1分）；（3）克服內(nèi)部與外部困難（1分）；（4）以隨意運動為基礎(chǔ)（1分）。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分

44．操作技能有哪幾個階段？

操作技能形成有：

（1）操作定向（1分）；（2）操作模仿（1分）；（3）操作整合（1分）；（4）操作熟練（1分）等四個階段。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。45．什么是聯(lián)想？聯(lián)想有哪些主要規(guī)律？

聯(lián)想是暫時神經(jīng)聯(lián)系的復活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映；（2分）聯(lián)想的主要規(guī)律有：（1）接近律（2）相似律（3）對比律（4）因果律（4分）。規(guī)律部分無說明扣2分。46．性格結(jié)構(gòu)是由哪些特征組成的? 性格結(jié)構(gòu)的特征主要有：（1）性格的態(tài)度特征（1分）；（2）性格的情緒特征（1分）；（3）性格的意志特征（1分）；（4）性格的理智特征（1分）有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。

四、論述題：本大題共2個小題，每小題13分，共26分。

47．論述德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程的規(guī)律。（1）知指品德認識，是人們對社會思想道德的認識及其對人們思想行為是非善惡的判斷和評價；

情指品德情感，是指人們對社會思想道德關(guān)系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗； 意指品德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權(quán)衡作用，去解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量

48．根據(jù)感知規(guī)律怎樣提高直觀的效果？

參考答案

一、選擇題：每小題2分，共40分。

1．C 2．D 3．A 4．A 5．D 6．C 7．D 8．C 9．D 10．B 11．B 12．A 13．D 14．B 15．D 16．C 17．D 18．A 19．C 20．C

二、填空題：每空1分，共30分。

21．規(guī)律 《大教學論》 22．生產(chǎn)勞動 雅典 23．壬寅 癸卯

24．勞動后備力量 合格新生 25．對象 主體 26．教書育人 主導 27．班級授課制 個別 28．德育要求 品德基礎(chǔ) 29．群眾性 小組

30．第一 第二信號系統(tǒng) 31．判斷 推理 32．注意的穩(wěn)定 注意的分配

33．絕對感覺閾限 差別感覺閾限 34．多血質(zhì) 粘液質(zhì) 35．抽象概括能力 創(chuàng)造能力 36．中等（或適中）學習動機 37．觀念性 內(nèi)隱性 簡縮性 38．心理 社會適應(yīng)

第四篇：昭通市2013年教師補員招聘考試公告

為了認真做好我市2013年中專、中小學、幼兒園招聘教師工作，根據(jù)《昭通市教育局、昭通市人力資源和社會保障局2013年中專、中小學、幼兒園招聘教師辦法》（昭市教聯(lián)﹝2013﹞22號），經(jīng)市招考領(lǐng)導組批準，現(xiàn)將昭通市2013年招聘中專、中小學、幼兒園教師的有關(guān)事宜公告如下：

一、招聘條件、對象和范圍

（一）具有中華人民共和國國籍，享有中國公民的政治權(quán)利。

（二）遵守憲法和法律。

（三）擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持四項基本原則，遵紀守法，品行端正，身體健康，熱愛教育事業(yè)，服從安排。

（四）面向全國招考。

（五）具備崗位所要求的文化水平和專業(yè)知識，具有與報考崗位相應(yīng)的教師資格，年齡在35周歲以下（1978年11月1日以后出生）的非事業(yè)單位人員、非黨政群機關(guān)工作人員。原民辦教師和代課教師年齡放寬至50周歲以下（1963年11月1日以后出生）。具體要求如下：

1、報考幼兒園教師崗位必須具備國民教育系列幼兒師范專業(yè)畢業(yè)及其以上學歷；

2、報考小學教師崗位必須具備國民教育系列中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷；

3、報考初中、職業(yè)初級中學教師崗位必須具備國民教育系列大學?？萍捌湟陨蠈W歷；

4、報考高級中學、職業(yè)高級中學和中專教師的崗位必須具備國民教育系列大學本科及其以上學歷；

（具體崗位要求，按用人單位提出的要求執(zhí)行。）

（六）屬下列情況之一者，不得報考：

1、服務(wù)期未滿3年的“特崗”教師；

2、被機關(guān)事業(yè)單位辭退、除名或開除的；

3、近三年以來參加我市教師招聘考試作弊被取消考試資格的；

4、受過黨紀、行政處分尚未解除處分的；受刑事處分并在服刑期間的；有違法違紀嫌疑正在接受審查的；其他按法律法規(guī)規(guī)定不符合應(yīng)聘條件的。

二、招聘計劃 2013年昭通市將招聘中專、中小學、幼兒園教師共計1867人：其中市直屬學校54人（昭通市職業(yè)技術(shù)學校1人、昭通市農(nóng)業(yè)學校6人、昭通市衛(wèi)生學校13人、昭通實驗中學2人、昭通民族中學2人、昭通師范高等?？茖W校附屬中學3人、昭通市特殊教育學校10人、昭通市實驗小學9人、昭通市幼兒園4人、昭通市育苗幼兒園4人）、昭陽區(qū)200人、魯?shù)榭h134人、巧家縣109人、鹽津縣193人、大關(guān)縣105人、永善縣167人、綏江縣79人、鎮(zhèn)雄縣427人、彝良縣222人、威信縣140人、水富縣37人。具體崗位見附件《昭通市2013年中專、中小學、幼兒園教師招聘崗位設(shè)置表》。

三、報名時間、地點及有關(guān)事項

（一）報名時間：2013年11月25—27日

（二）報名地點：

1、報考縣區(qū)學校崗位的到各相應(yīng)縣區(qū)教育局

2、報考市直學校崗位的到昭陽區(qū)教育局

3、因綏江縣交通主干道綏-水公路因橋梁出現(xiàn)險情被迫中斷，報考綏江縣教師崗位的外地考生，可在昭通市昭陽區(qū)迎豐路207號“中華會計函授學校昭通分?！碧巿竺?。

（三）報名有關(guān)事項要求：

1、考生根據(jù)各縣區(qū)及市直學校所設(shè)崗位，以縣區(qū)為單位（市直學校以學校為單位）分學科報考，每個考生只能選擇一個學科崗位報名，不允許多報、重報，若出現(xiàn)多報、重報，一經(jīng)查實，即取消考試資格。

2、報名時須持本人畢業(yè)證、教師資格證、身份證、戶口簿原件和以上證件復印件各一份（復印件由資格審查單位注明“與原件相符”字樣，并簽署經(jīng)辦人姓名）及一張小1寸免冠近期證件照。

3、除少數(shù)民族雙語教師崗位不受開考比例限制外，其余崗位要求開考比例均需達到1：3，達不到開考比例的，按實際報考人數(shù)削減相應(yīng)崗位數(shù)。報考達不到開考比例崗位的考生，可以改報本縣區(qū)其他符合條件的崗位，改報工作要求在報名時間內(nèi)完成。

四、招聘考試相關(guān)規(guī)定

（一）考試時間：2013年12月7日

上午

9:00—11:00

專業(yè)知識

下午14：30—16：30 教育學、教育心理學（幼兒園教師崗位考幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學）（合卷）

（二）考點設(shè)置在昭陽區(qū)（具體地點以準考證通知為準）。

（三）考試科目、內(nèi)容及相關(guān)規(guī)定

考試以閉卷方式進行，滿分200分。考試科目設(shè)專業(yè)知識和教育學、教育心理學（幼兒園的是幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學）（合卷）兩個科目，每科各100分。

1、專業(yè)知識

專業(yè)知識考試范圍以現(xiàn)行高等師范院校、中等師范學校及現(xiàn)行高中、初中、小學、幼兒園教材為參考教材。

（1）中專學校、特教學校的專業(yè)考試科目以《昭通市2013年中專、中小學、幼兒園教師招聘崗位設(shè)置表》備注欄中明確的考試科目為準。

（2）中學（含高中、職業(yè)高中、初中）設(shè)語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、教育心理學等14個學科。

（3）小學設(shè)語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)等7個學科。

（4）幼兒園設(shè)幼兒教育1個學科。

2、教育學和教育心理學（合卷）

（1）中學的（含中專、高中、職高、初中）教育學、教育心理學考試以教育部人事司、教育部考試中心制定的《教育學考試大綱》及《教育心理學考試大綱》（適用于中學教師資格申請者）為考試范圍。

（2）小學的教育學、教育心理學考試以教育部人事司、教育部考試中心制定的《教育學考試大綱》及《教育心理學考試大綱》（適用于小學教師資格申請者）為考試范圍。

（3）幼兒園的教育學、心理學、衛(wèi)生學考試以教育部人事司、教育部考試中心制定的《教育學考試大綱》、《心理學考試大綱》、《衛(wèi)生學考試大綱》（適用于幼兒園教師資格申請者）為考試范圍。

3、報考少數(shù)民族雙語教師崗位的，需面試本民族語言，面試工作由設(shè)崗縣區(qū)教育局、民宗局負責組織，面試合格者方可錄取。

（四）領(lǐng)取準考證時間和地點：

時間：2013年12月5－6日

上午8:30-11:30，下午14:30-17:30。地點：昭通農(nóng)業(yè)學校（地址：昭通市昭陽區(qū)昭陽大道378號）。

領(lǐng)取準考證時需本人持身份證和考生報名回執(zhí)單方可。

（五）考場開放時間：12月6日下午15：00—18：00

五、加分政策

（一）原民辦教師或代課教師報考本人戶籍地或代課地所屬縣區(qū)崗位的，?？萍捌湟陨蠈W歷的每滿一年教齡加3分（以學年計算），中師和幼兒師范學歷的每滿一年教齡加2分（（以學年計算），加分最高分值為30分。

（二）對昭通市優(yōu)秀運動員，依照《昭通市人事局、昭通市文體局、昭通市教育局關(guān)于對優(yōu)秀運動員就業(yè)升學給予政策性優(yōu)待的通知》（昭市人通〔2008〕89號文件）精神執(zhí)行加分，但所加分值只計其中最高一項。

（三）按照《革命烈士褒揚條例》確定的革命烈士的子女（包括婚生子女、非婚生子女、養(yǎng)子女和有扶養(yǎng)關(guān)系的繼子女，下同）考試成績加5分，資格復審時需提供中華人民共和國民政部頒發(fā)的《革命烈士證明書》及戶口證明（需證明與烈士間的關(guān)系）；對因公犧牲的人民警察的子女，考試成績加3分，資格審核時需提供民政部門認定并頒發(fā)的《人民警察因公犧牲證明書》及戶口證明（需證明與因公犧牲人員的關(guān)系）。

以上三項加分，若有并列加分項，只選擇最高一項給予加分，不累計加分。

六、聘用審批

（一）確定擬錄人員

考試成績公布后，由各縣區(qū)教育局按加分政策規(guī)定給予加分，并及時公布最終成績。政策加分工作結(jié)束后，各設(shè)崗位縣區(qū)教育局根據(jù)考生總成績，從高到低順序按所設(shè)學科崗位數(shù)1：1的比例，確定進入體檢人員名單。

同一學科最后一個崗位出現(xiàn)相同分數(shù)的，加考面試，面試分數(shù)高者進入體檢人員名單。面試工作由設(shè)崗縣區(qū)教育局組織。

（二）體檢

體檢時間地點由各縣區(qū)教育局根據(jù)相關(guān)規(guī)定自行決定并組織進行，報考市直各學校的考生由昭陽區(qū)教育局統(tǒng)一組織。體檢標準參照《云南省公務(wù)員錄用體檢標準》執(zhí)行。

若出現(xiàn)放棄體檢或體檢不合格者，各縣區(qū)教育局依次進行遞補。

（三）公示 體檢工作結(jié)束后，各縣區(qū)教育局對合格的擬錄用人員名單進行公示（公示時間為五天）。

（四）辦理聘用審批手續(xù)

1、選崗

擬錄人員名單公示期滿后，由各設(shè)崗縣區(qū)教育局、人社局在當?shù)丶o檢監(jiān)察部門的監(jiān)督下，根據(jù)《昭通市2013年中專、中小學、幼兒園教師招聘崗位設(shè)置表》的崗位，分學科組織考生按總成績從高到低依次選擇崗位，確定擬錄（聘）人員名單。若有總成績相同排名的采取抽簽方式?jīng)Q定選崗先后順序。

2、辦理手續(xù)

崗位選定后，各縣區(qū)擬錄（聘）人員名單及相關(guān)材料由縣區(qū)教育局、人社局報送市教育局進行復審并簽署意見后，報市人社局按有關(guān)規(guī)定辦理錄（聘）用手續(xù)。市直學校擬聘人員名冊及相關(guān)材料由市教育局報送市人社局按有關(guān)規(guī)定審批，并按《昭通市事業(yè)單位聘用制暫行規(guī)定》辦理錄（聘）用合同手續(xù)。

七、其它事項

（一）凡已錄（聘）用的考生，自通知之日起，30日內(nèi)無故不到學校報到者，取消錄（聘）用資格。已錄（聘）用人員必須在其聘用崗位服務(wù)6年以上。

（二）收費標準按物價部門批準的收費標準執(zhí)行，全市2013年教師中專、中小學、幼兒園教師招聘考試設(shè)兩個科目，每科收費50元，共收報名費100元/人。

附件：《昭通市2013年中專、中小學、幼兒園教師招聘崗位設(shè)置表》

2013年11月20日

第五篇：2018年昭通市教師補員考試公告信息

2018年昭通市教師補員考試公告

時間：2018年07月20日信息來源：本站原創(chuàng) 點擊：1703次 字體：大 中 小 在線報名

根據(jù)教育部門相關(guān)規(guī)定：2018年昭通市教師補員考試公告即將發(fā)出，昭通市教師補員考試內(nèi)容為《教育學》《教育心理學》100分+《學科專業(yè)知識》100分，昭通市教師補員考試時間安排：2016年未7月份筆試，2017年為11月份，2018年昭通市教師補員考試具體時間要參照2018年昭通市教師補員考試公告，考試時間初步為10月份左右，為方便廣大考生對2018年昭通市教師補員信息查看，小編將2018年昭通市教師補員相關(guān)信息匯總于此，方便各位考生進行查看。

以下為2017年昭通市教師補員考試公告，各位考生可作未2018年考試公告做參考。為認真做好我市2017年中專、中小學、幼兒園教師招聘工作，根據(jù)《昭通市人力資源和社會保障局、昭通市教育局關(guān)于印發(fā)<昭通市2017年中專、中小學、幼兒園教師招聘辦法>的通知》（昭市教通﹝2017﹞189號），現(xiàn)將昭通市2017年招聘中專、中小學、幼兒園教師有關(guān)事宜通告如下：

一、招聘原則

（一）堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則；

（二）堅持尊重知識、尊重人才、學以致用的原則；

（三）堅持統(tǒng)一組織、統(tǒng)一錄用、分級負責的原則；

（四）堅持回避的原則；

（五）堅持接受紀檢監(jiān)察、社會輿論和群眾監(jiān)督的原則。

二、招聘對象、范圍和條件

（一）招聘對象

1.具有中華人民共和國國籍，享有中國公民民事權(quán)利，遵守憲法和法律； 2.擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持四項基本原則，遵紀守法，無違法違紀行為,品行端正,身體健康，具有強烈的教育事業(yè)心和責任感且服從安排的公民。

有下列情況之一者，不得報考：（1）服務(wù)期未滿3年的“特崗”教師；（2）被機關(guān)事業(yè)單位辭退、除名或開除的；（3）參加各級各類考試作弊尚在禁考期內(nèi)的；

（4）受黨紀處分尚在影響期內(nèi)的；受行政處分尚未解除處分的；受刑事處分并在服刑期間的；涉嫌違法違紀正在接受審查的；其他按法律法規(guī)規(guī)定不符合應(yīng)聘條件的；

（5）截止報名時已在職在編的行政機關(guān)、事業(yè)單位工作人員。

（二）招聘范圍

1.專科及以下學歷的教師崗位招聘面向昭通市戶籍（含昭通生源）范圍內(nèi)招考； 2.本科及以上學歷的教師崗位招聘面向全國范圍內(nèi)招考； 3.市直學校所有崗位面向全國范圍內(nèi)招考。

（三）招聘條件

具備崗位所要求的文化水平和專業(yè)知識，年齡在16周歲以上（2001年9月30日以前出生）到35周歲以下（1981年10月1日以后出生）的非事業(yè)單位人員、非黨政群機關(guān)工作人員（報考鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下崗位的考生年齡放寬到40周歲以下（1976年10月1日以后出生）。

1.學歷要求

（1）幼兒教師招聘。報考市直、縣（區(qū)）直幼兒園教師崗位必須具備國民教育系列大學專科及以上學歷；報考鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下幼兒園教師崗位，可招聘中專及其以上學歷的畢業(yè)生；

（2）小學教師招聘。報考小學教師崗位，必須具備國民教育系列中等師范學校畢業(yè)及以上學歷；

（3）初級中學教師招聘。報考初中教師崗位，必須具備國民教育系列大學?？萍耙陨蠈W歷；

（4）普通高級中學、職業(yè)高級中學和中專學校教師招聘。報考普通高級中學、職業(yè)高級中學和中專學校教師崗位，必須具備國民教育系列大學本科及以上學歷。

2.教師資格要求

中專學歷的幼兒教育專業(yè)和學前教育專業(yè)的考生，報名時必須取得相應(yīng)崗位所需的教師資格證；中等師范、大學專科和大學本科及以上學歷的考生報名時可以不提供教師資格證，但見習期1年滿后，在辦理轉(zhuǎn)正手續(xù)時必須獲得相應(yīng)崗位所需的教師資格證，否則不予轉(zhuǎn)正并解除聘用。

三、招聘計劃

2017年昭通市將招聘中專、中小學、幼兒園教師共計781人：其中市直屬學校18人（昭通市農(nóng)業(yè)學校6人，昭通職業(yè)技術(shù)學校2人，昭通市特殊教育學校1人,昭通市實驗小學1人，昭通市幼兒園4人，昭通市育苗幼兒園4人），昭陽區(qū)34人，巧家縣43人，鹽津縣122人，大關(guān)縣66人，永善縣66人，綏江縣5人，鎮(zhèn)雄縣268人，彝良縣88人，威信縣64人，水富縣7人。具體崗位見《昭通市2017年中專、中小學、幼兒園教師招聘崗位設(shè)置表》。

四、報名時間、地點及有關(guān)事項

（一）報名時間：2017年11月27日—29 日，上午：8:30—11:30；下午14:30—17:00

（二）報名地點：

1.報考縣（區(qū)）學校的崗位到各縣（區(qū)）教育局報名； 2.報考市直學校的崗位到昭陽區(qū)教育局報名。

（三）報名有關(guān)事項要求：

1.考生根據(jù)各縣（區(qū)）及市直學校所設(shè)崗位，以縣（區(qū)）或市直學校為單位分層次分學科報考，每個考生只能選擇一個學科崗位報名，不允許多報、重報，若出現(xiàn)多報、重報，一經(jīng)查實，即取消相應(yīng)考錄資格。

2.報名時須持本人畢業(yè)證、教師資格證、身份證、戶口簿等原件和復印件各一份（復印件由資格審查單位注明“與原件相符等字樣”，并簽署經(jīng)辦人姓名）及一張近期免冠半身照。

3.筆試開考比例為1：3（限招少數(shù)民族雙語教師崗位、村完小及以下學校崗位、中專和職高緊缺專業(yè)課教師崗位可不受此開考比例限制），達不到開考比例的，按實際報考人數(shù)相應(yīng)削減招聘崗位或招聘人數(shù)。報考崗位達不到開考比例的考生，可以改報本縣（區(qū)）其他符合條件的崗位。

五、領(lǐng)取準考證時間和地點

（一）時間：2017年12月14日至15日,上午：8:30—11:30；下午14:30—17:30

（二）地點：昭通市元寶山體育場

請考生持本人身份證和考生報名回執(zhí)單領(lǐng)取準考證。

六、筆試相關(guān)規(guī)定 筆試工作由市人社局牽頭組織，市教育局具體負責制卷、準考證制作、考點考場設(shè)置、組織筆試、閱卷等考務(wù)工作。筆試以閉卷方式進行。

（一）筆試科目及內(nèi)容：

筆試科目設(shè)專業(yè)知識和教育學、教育心理學（幼兒園的是教育學、心理學、衛(wèi)生學）（合卷）兩個科目，每科目各占100分，滿分200分。

1.專業(yè)知識

專業(yè)知識考試范圍以現(xiàn)行高等師范院校、中等師范學校及現(xiàn)行高中、初中、小學、幼兒園教材為參考教材。

中專學校的專業(yè)筆試科目以《昭通市2017年中專、中小學、幼兒園教師招聘崗位設(shè)置表》備注欄中明確的考試科目為準。

中學（含高中、職業(yè)高中、初中）設(shè)語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等13個學科。

小學設(shè)語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)、品德與社會（生活）、科學等9個學科。

幼兒園設(shè)幼兒教育1個學科。2.教育學和教育心理學（合卷）

中學（含中專、高中、職高、初中）的教育學、教育心理學考試以教育部人事司、教育部考試中心制定的《教育學考試大綱》及《教育心理學考試大綱》（適用于中學教師資格申請者）為考試范圍。

小學的教育學、教育心理學考試以教育部人事司、教育部考試中心制定的《教育學考試大綱》及《教育心理學考試大綱》（適用于小學教師資格申請者）為考試范圍。

幼兒園的教育學、心理學、衛(wèi)生學考試以教育部人事司、教育部考試中心制定的《教育學考試大綱》、《心理學考試大綱》、《衛(wèi)生學考試大綱》（適用于幼兒園教師資格申請者）為考試范圍。

（二）筆試時間：2017年12月 16日 上午

9:00—11:00

專業(yè)知識

下午 14：30—16：30 教育學、教育心理學（幼兒園的是教育學、心理學、衛(wèi)生學）（合卷）。

（三）考點設(shè)置：在昭陽區(qū)（具體地點以準考證為準）。

（四）筆試成績要求。所有崗位各考試類別筆試有效成績平均分的70%為筆試最低控制分數(shù)線（限招少數(shù)民族雙語教師崗位為筆試有效成績平均分的60%），達不到最低控制分數(shù)線的考生不予進入下一步招聘程序。

七、面試

（一）縣（區(qū)）面試工作由各縣(區(qū))人社局、教育局具體組織實施，市直學校面試工作由昭陽區(qū)組織實施。

（二）面試人員的確定。按照筆試總成績加政策加分從高到低1：2的比例確定面試人員，達不到1：2比例的，按實際參加考試人數(shù)最低控制分數(shù)線以上人員進入面試。若按1:2的比例，最后一名出現(xiàn)考分并列時，則并列的考生都進入面試。

（三）面試成績滿分為100分，最低控制分數(shù)線為70分，達不到最低控制分數(shù)線的考生不予進入下一步招聘程序。

（四）報考限招少數(shù)民族雙語教師崗位的，需進行該崗位要求的民族語言測試，成績合格方可進入下一步的招聘程序。

八、考生綜合成績計算公式

綜合成績=（筆試成績+政策加分）×40% +面試成績×60%。

九、體檢、考察和公示

（一）體檢

1.按招聘人數(shù)與進入體檢人數(shù)1:1的比例，若最后一名綜合成績出現(xiàn)并列時，則由筆試成績高者進入體檢程序，若筆試成績再相同，則由專業(yè)知識成績高者進入體檢程序。

2.體檢工作由各縣（區(qū)）教育局按照招聘人數(shù)與體檢人數(shù)1：1的比例統(tǒng)一安排到縣級以上具有體檢資質(zhì)的公立醫(yī)院進行，市直學校的體檢工作由昭陽區(qū)組織實施。體檢標準按《云南省申請教師資格人員體檢辦法》執(zhí)行。

3.若出現(xiàn)放棄或體檢不合格者，各縣（區(qū)）教育局根據(jù)考生綜合成績從高到低依次進行遞補。

（二）考察

體檢合格者由各縣（區(qū)）人社局、教育局組織進行考察，報考市直學校體檢合格者由市教育局組織考察。

（三）公示 考察工作結(jié)束后，市教育局、各縣（區(qū)）教育局對考核合格的人員名單進行公示，公示時間為5個工作日，公示無異議者確定為擬聘人員。公示后，若出現(xiàn)放棄或不符合招聘條件的情況，不再遞補。

十、辦理聘用審批手續(xù)

（一）擬聘人員選崗

經(jīng)公示確定擬聘人員后，由各設(shè)崗縣（區(qū)）人社局、教育局在紀檢監(jiān)察部門的監(jiān)督下，根據(jù)《昭通市2017年中專、中小學、幼兒園教師招聘崗位設(shè)置表》的崗位，分層次分學科組織考生按綜合成績從高到低依次選擇崗位，確定擬聘人員具體崗位。若有綜合成績相同排名的采取抽簽方式?jīng)Q定選崗先后順序。

（二）辦理擬聘人員手續(xù)

崗位選定后，各縣（區(qū)）擬聘人員名單及相關(guān)材料由縣（區(qū)）教育局、人社局報送市教育局進行復審并簽署意見后，報市人社局按有關(guān)規(guī)定辦理聘用手續(xù)。市直學校擬聘人員名單及相關(guān)材料由市教育局報送市人社局按有關(guān)規(guī)定審批，并按《昭通市事業(yè)單位聘用制暫行規(guī)定》辦理聘用合同手續(xù)。

十一、加分政策

（一）對昭通市優(yōu)秀運動員，依照《昭通市人事局、昭通市文體局、昭通市教育局關(guān)于對優(yōu)秀運動員就業(yè)升學給予政策性優(yōu)待的通知》（昭市人通〔2008〕89號文件）精神執(zhí)行加分，但所加分值只計其中最高一項，并在資格審核時提交由市文體局出具的證明及相關(guān)資料。

（二）按照《革命烈士褒揚條例》確定的革命烈士的子女（包括婚生子女、非婚生子女、養(yǎng)子女和有扶養(yǎng)關(guān)系的繼子女，下同）筆試成績加5分，資格復審時需提供中華人民共和國民政部頒發(fā)的《革命烈士證明書》及戶口證明（需證明與烈士間的關(guān)系）；對因公犧牲的人民警察的子女，筆試成績加3分，資格審核時需提供民政部門認定并頒發(fā)的《人民警察因公犧牲證明書》及戶口證明（需證明與因公犧牲人員的關(guān)系）。

以上兩項加分，若有并列加分項，只選擇最高一項給予加分，不累計加分。

十二、其它事項

（一）凡已錄（聘）用的考生，自通知之日起，30日內(nèi)無故不到學校報到者，取消錄（聘）用資格。新錄用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的事業(yè)單位人員在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最低服務(wù)年限為5年，前3年必須在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，3年后可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間流動，服務(wù)期（含試用期）滿2年后可以參加事業(yè)單位公開選調(diào)，在最低服務(wù)年限內(nèi)上級機關(guān)事業(yè)單位不得借調(diào)或調(diào)動。

（二）根據(jù)云價收費〔2011〕15號文件?？荚嚳颇績煽?，每科收費50元，共計每位考生收取考試費用100元。

（三）2017年12月31日前完成所有招聘工作。

十三、本通告由昭通市人力資源和社會保障局、昭通市教育局負責解釋。