第一篇：五年級(jí)下冊(cè)片段教學(xué)

五年級(jí)下冊(cè)片段教學(xué)

地震中的父與子

師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們感受到了父親的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著和他對(duì)兒子強(qiáng)烈的愛。那他的兒子阿曼達(dá)是一個(gè)怎樣的孩子呢？（板書：父——子）請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。（稍停2秒）

師：下面我們來交流一下，誰來說一說你眼中的阿曼達(dá)是怎樣的？請(qǐng)中間的那位同學(xué)來回答。

生：老師，我是從這句話中看出他非常相信自己的父親——“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”（板書）

師：你體會(huì)得很好，真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子。同學(xué)們，兒子相信父親什么？

師：是的，同學(xué)們，兒子相信父親一定會(huì)來救他。

師：我們感覺到兒子對(duì)父親堅(jiān)定的信任。(板書:信任)請(qǐng)大家?guī)е愕睦斫庾x讀這段話.“我告訴同學(xué)們1,2讀”（稍停2秒）師:同學(xué)們讀得很好，讀得很堅(jiān)定,也很信任.師：從兒子的話中，你還能感受到什么？請(qǐng)旁邊的這位女同學(xué)來回答。師:你體會(huì)到兒子很勇敢，回答得真好。(板書:勇敢)師：在那樣突如其來的可怕的災(zāi)難面前，阿曼達(dá)表現(xiàn)出了超乎一般的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，是什么給了他勇氣和力量？ 生：老師，是父親的話。師：父親的什么話？ 生：老師，父親說：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”。（板書：不論??總會(huì)??）

師：同學(xué)們，如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)安全洞口被打開，當(dāng)一絲光射了進(jìn)來，當(dāng)父親沖你聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)！”你的第一反應(yīng)會(huì)是什么？ 生：老師，我會(huì)馬上沖出去。

師：你說出了自己的真實(shí)想法，很好。讓我們聽聽此時(shí)的阿曼達(dá)是怎樣說的？誰來讀讀阿曼達(dá)說的話。

生：老師，我來讀——“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?師：聽了阿曼達(dá)的話，同學(xué)們最想對(duì)他說什么？

生：老師，我想對(duì)他說阿曼達(dá)，你真勇敢，我很佩服你。生：老師，我要對(duì)他說，阿曼達(dá)，你很有愛心，你真了不起。師：愛心，說得好。（板書：愛心）

師：這對(duì)父子馬上就要相見了，父親是多么激動(dòng)，多么急切！而兒子卻把先出去的機(jī)會(huì)讓給了同學(xué)。是什么讓他有這樣可貴的勇氣和愛心呢？ 生：老師，是父親說的話。

師：又是父親這句話。在面臨絕境的時(shí)候，兒子想到了這句話，父親也想到了這句話。還記得在哪一段嗎？誰來讀給大家聽？ 生： 老師，我來讀“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地響起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?師：聽了你的朗讀，讓人深受感動(dòng)，同學(xué)們，一句看似平常的話，在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。這句話讓你感受到了什么？

生1：我感受到了父親非常愛他的孩子，一想到孩子在等著他，就有了巨大的力量，支撐著他不停地挖著，挖著

生2：我感受到了兒子非常信任父親，他知道父親一定會(huì)來救他。因?yàn)樗嘈鸥赣H說的話，無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：大家體會(huì)得很不錯(cuò)，能夠入情入境地體會(huì)課文。

困境中，這句話成為了一種信念，把他們父子的心緊緊地連在了一起。在生死關(guān)頭，這句承諾，這句話，頓時(shí)化為一種不可摧毀的力量，這就是——

師：是的，愛的力量。

這是一種偉大的不可摧毀的愛的力量！（師板畫：?）請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受讀一讀這段話吧。

師：同學(xué)們，是愛創(chuàng)造了奇跡，地震中的父與子終于經(jīng)受住災(zāi)難的考驗(yàn)，重逢了！此時(shí)此刻，同學(xué)們一定有很多的感受，請(qǐng)把它寫下來。下節(jié)課我們?cè)谝黄饋斫涣鳌?/p>

無論??總會(huì)??

愛心

父——————————子

信任

釣魚的啟示

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，課文哪些地方給你留下深刻印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，把你感受最深的地方畫下來，并在旁邊寫寫批注。

師：同學(xué)們都讀了課文，誰來說說看印象深刻的是哪個(gè)地方？ 請(qǐng)中間的這位男同學(xué)來說.師：哦，你感受最深的是“釣魚的啟示”這一部分，你還寫下了很多體會(huì)，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。師：同學(xué)們，“釣魚的啟示”這一部分有著一些含義深刻的句子，我們今天就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的第十自然段，將自己的疑難問題找出來。（稍停，3秒）

師：同學(xué)們都讀完了，誰來說說看？請(qǐng)旁邊的這位女同學(xué)來說說。

生：老師，我找到的是這一句——“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這句話我不知道是什么意思？ 師：這位同學(xué)很善于提問題，學(xué)習(xí)就是要勇于提問。

同學(xué)們，我們一起來看看這個(gè)很有價(jià)值個(gè)問題。誰來說說這句話中的“魚”為什么加上雙引號(hào)？（板書：“魚）請(qǐng)后面的這位男同學(xué)來說。生：因?yàn)檫@里指的不是真正的魚。師：你很會(huì)理解課文，真不錯(cuò)。

師：同學(xué)們，雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”，咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點(diǎn)？和其它魚有什么不同？（稍停3秒）誰來回答？ 生：老師，作者釣到的魚很大。生：老師，作者釣到的是條鱸魚。

生：老師，作者釣到的魚還很漂亮，是他從來沒見過的。師：同學(xué)們能夠聯(lián)系前面的課文來回答問題，真是了不起。

師：同學(xué)們，就是這樣的一條魚，對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動(dòng)啊。誰會(huì)用朗讀來表達(dá)這種感情？

生：老師，我來讀——“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（強(qiáng)調(diào)“誘惑人”，讀得慢而重）師：這位同學(xué)把“誘惑人”，讀得慢而重，讀出了魚的誘惑力，讓人心動(dòng)。師：同學(xué)們，文中的“我”說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動(dòng)的會(huì)是什么？

生：老師，讓他心動(dòng)的可能是汽車 生：老師，可能是別墅。生，老師，可能是名譽(yù)

師：同學(xué)們都說得很有道理，一切對(duì)他有好處的東西可能都讓他心動(dòng)。師：你們知道他是怎么處理的嗎？誰來說說看？ 生：老師，作者都拒絕了。

生：老師，應(yīng)該說是作者學(xué)會(huì)了放棄。師：同學(xué)們都說得不錯(cuò)。

誰來說說在人生的旅途中，作者為什么能夠抗拒這些誘惑呢？ 生：老師，是因?yàn)楦赣H的教育，才使作者能夠嚴(yán)格按正確的做法去做 生：當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親的話——“道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！保ò鍟旱赖聦?shí)踐難。）師：同學(xué)們，這位同學(xué)能夠引用課文的話來回答問題，這是一種很好的回答方法。

大家怎樣理解父親說的這句話？誰來說一說？

生：老師，這句話的意思是說，道德是個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，放了大鱸魚就是對(duì)的，不放，就不對(duì)。

生：老師，這句話意思是道德大家都能夠理解，但是要時(shí)刻遵守就很難了。生：老師，這句話的意思是說的時(shí)候很簡(jiǎn)單，做的時(shí)候就不舍得了。師：同學(xué)們談得很好，都有著自己的體會(huì)。同學(xué)們，下面請(qǐng)大家?guī)献约旱捏w會(huì)，一起朗讀第十自然段，一起感受“釣魚的啟示”，“轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。1,2讀” 師：同學(xué)們讀得很有感情，我也得到了不少啟發(fā)。

今天同學(xué)們提的問題我們讀懂了，但是在生活中，還會(huì)遇到各種各樣的問題，希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。

那個(gè)月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。

師：

1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

2、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。

3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對(duì)不對(duì)？

師：同學(xué)們找的問題基本上都來自同一個(gè)段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。

師：這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。

師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個(gè)“魚”為什么加上了引號(hào)？

生：說明不是真正的魚。

師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點(diǎn)？和其它魚有什么不同？

生：魚很大。

生：是條鱸魚。

生：還很漂亮，我從來沒見過。

師：正是因?yàn)檫@樣一條魚，對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動(dòng)啊。誰會(huì)用朗讀去表達(dá)？

生：（讀課文。）

師：那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動(dòng)的會(huì)是什么？（汽車，洋房，金錢，名聲等一切對(duì)他有好處的東西）

師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？

生：好象都拒絕了。

生：最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該說是學(xué)會(huì)了放棄。

師：還記得父親說過的那句話嗎？找出父親的話來。

生：(讀書。)

師：道理簡(jiǎn)單，實(shí)踐很難。對(duì)于釣魚這件事，什么簡(jiǎn)單，什么難？

生：道理是很簡(jiǎn)單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。

師：父親在做什么，他會(huì)想什么呢？

（投影）父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈只有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子你得把他放回湖里去?！?/p>

師：誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽？

生：（朗讀訓(xùn)練。）

師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？

生：不是，父親也很喜歡這條魚。

師：給個(gè)理由。

生：

1、父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會(huì)看那么久。

生：

2、父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞”。

師：能讀給大聽嗎？

生：（學(xué)生朗讀）

師：你體會(huì)出了什么？

生：讓我放掉大魚是多么的難??！

師：課文哪里有體現(xiàn)？

生：我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭(zhēng)辯著，竟

然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。

師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書）

師：你們聽懂了什么？

生：我覺得這個(gè)小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。

師：你來試試啊。（又一生讀）

師：沒有人知道我是什么時(shí)候釣上來的，這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊，所以會(huì)覺得放掉到手的魚是一件很難的事。

師：34年前，當(dāng)時(shí)的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴(yán)，不理解這么嚴(yán)格的教育是為什么。你同意我的觀點(diǎn)嗎？哪些文字可以證明？

生：從他們的對(duì)話中可以看出來。我給大家讀讀，誰跟我配合一下？

師：邀請(qǐng)對(duì)手了，誰想和他一起讀？

生：（分角色讀）

師：34年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！彼坏斫饬烁赣H，還充滿著對(duì)父親的感激之情。

五、總結(jié)升華

師：每一件小事都可以看出一個(gè)人的品格，以細(xì)微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。

師：如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說些什么？

生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會(huì)有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

生：爸爸，那個(gè)34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人，我今天做到了，我要真誠(chéng)的謝謝您。

師：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”

六、擴(kuò)展思維，小練筆

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

（學(xué)生思考，動(dòng)筆）

生：老師我想好了。我寫的是：“擁有了道德就擁有了財(cái)富。”

師：這是誰的創(chuàng)作??？

生：我自己寫的。（自豪）

師：那把作者的名字也一塊念上。

生：（又念一遍，加上自己的名字。）學(xué)生中爆發(fā)出掌聲。

（學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，還在爭(zhēng)著讀自己的名言。）

師：還想讀？我們這節(jié)課要超時(shí)了，評(píng)委老師要扣我的分?。。ㄅ_(tái)下大笑）最后一次機(jī)會(huì)給你了。（把話筒遞給學(xué)生）

師：同學(xué)們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫好的名言裝訂成一個(gè)小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節(jié)課就先上到這里吧。同學(xué)們，再見。

狼牙山五壯士

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，目睹了狼牙山五壯士的英雄氣概。課文中哪些地方讓你深受感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，把你感受最深的地方畫下來，并在旁邊寫上批注。誰來說說你的體會(huì)？請(qǐng)

生：老師，戰(zhàn)士們把敵人引上絕路的這部分內(nèi)容讓我深受感動(dòng)。師：這位同學(xué)體會(huì)得很好，是個(gè)會(huì)讀書的孩子。（板書引上絕路）

師：是啊，同學(xué)們，這部分內(nèi)容確實(shí)很讓人感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這就是狼牙山頂峰的圖片，誰來說說它為什么是一條絕路呀？

生：老師，因?yàn)槔茄郎巾敺迦娑际菓已拢挥幸粭l路，五壯士沿著這條路來到山頂，后面有敵人追擊，他們就無路可走了。

師：是啊，實(shí)際上是死路一條了。對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度？你從哪個(gè)詞看出來的？

生：老師，班長(zhǎng)的態(tài)度是堅(jiān)決果斷，選擇走絕路。我是從“斬釘截鐵”這個(gè)詞看出來的。（板書：斬釘截鐵）師：同學(xué)們，“斬釘截鐵”這個(gè)詞他沒放過，讀書就應(yīng)該像他這樣。班長(zhǎng)明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？

生：說明了班長(zhǎng)心里想的是人民群眾和主力部隊(duì)的安全，根本沒想到自己。師：那么，戰(zhàn)士們的情緒又是怎樣呢？

生：老師，戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。（板書：熱血沸騰）師：誰來說說什么樣是“熱血沸騰”啊？ 生：老師，“熱血沸騰”就是血液像燒開的水一樣。生：老師，“熱血沸騰”就是說五壯士情緒高漲。

師：同學(xué)們不僅從字面上解釋，還能聯(lián)系課文來理解，這就是一種學(xué)習(xí)詞語的好方法。

師：同學(xué)們，戰(zhàn)士們選擇了一條絕路，也就是說面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢？誰來回答？

生：老師，是為了保護(hù)人民群眾和部隊(duì)主力，犧牲也值得；

生：老師，為了保存戰(zhàn)斗力量，取得戰(zhàn)役的勝利，就是犧牲也光榮。師：是的，同學(xué)們，英雄的狼牙山五壯士是如此的視死如歸。所以我們?cè)谧x班長(zhǎng)的話要讀得堅(jiān)定、果斷。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)讀讀讀這兩句話，“走哪一條路??1,2讀”

師：同學(xué)們讀得很投入，讓老師仿佛看到了五壯士那視死如歸的英雄氣概。師：同學(xué)們，把敵人引上絕路后，殘酷的戰(zhàn)斗開始了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，思考一個(gè)問題：從哪兒能看出五壯士打得英勇頑強(qiáng)？（稍停）師：同學(xué)們，讀完以后，誰來說說你的看法？ 生：老師，我是從“班長(zhǎng)受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來的。（板書：砸）

師：這是位細(xì)心讀書的同學(xué)，說得很具體。

同學(xué)們，大屏幕上就是“五壯士用石頭砸向敵人”的場(chǎng)面，請(qǐng)大家默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語，并說說你是怎么理解的。師：誰來說說你畫出了哪些詞？請(qǐng)中間這位男同學(xué)來說。師：你畫出的詞有搶、奪、插、舉，畫得很準(zhǔn)確。（教師板書：搶、奪、插、舉）

師：同學(xué)們，什么是“舉”，五壯士是怎么舉的呀？ 生：“老師，舉”就是用兩手向上高抬，從這個(gè)詞可以看出班長(zhǎng)把石頭抬得高，用力很大。

師：作者為什么在這里用“砸”而沒有用其他詞？ 生：老師，因?yàn)椤澳ケP”是說石頭大，“舉”是抬得高，向下扔就要用“砸”。生：老師，五壯士把石頭當(dāng)子彈，石頭越大，舉得越高，砸死日本鬼子就越多??

師：同學(xué)們，都體會(huì)得不錯(cuò)。那么，怎樣讀才能表現(xiàn)出五壯士的英勇頑強(qiáng)呢？

生：老師，我覺得“砸”要重讀，兩個(gè)“帶著”，語氣要強(qiáng)烈。

師：這位同學(xué)理解得很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)讀讀這句話。（他剛要??

1、2讀）

師：同學(xué)們，讀得很有激情。是啊，多么悲壯的場(chǎng)面啊！

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的這段電影剪輯，讓我們?cè)僖黄鸶鎸?shí)的感受這個(gè)畫面，再次重溫那段悲壯的歷史故事。

同學(xué)們，相信大家看完了這段錄像后，一定和老師一樣，新潮澎湃。你有什么樣的想法呢？請(qǐng)寫一篇觀后感，下節(jié)課我們?cè)谝黄饋斫涣鳌?/p>

落花生

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，課文哪些地方給你留下深刻印象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你感受最深的地方畫下來。并在旁邊寫寫批注。

誰來說說呢？請(qǐng)中間的這位女同學(xué)來回答。師：哦，你對(duì)議花生這部分內(nèi)容感興趣。

師：同學(xué)們，這部分是課文重點(diǎn)詳寫的部分，下面我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們翻到書本65頁，我們分角色讀讀這一部分課文，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別讀哥哥，姐姐，父親和“我“說的話，其他同學(xué)讀旁白。（稍停4秒）

師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，你們的朗讀的時(shí)候就像文中的一家人一樣融洽。師：同學(xué)們，花生的好處確實(shí)很多，可最可貴的是什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們看看第10自然段，請(qǐng)大家把描寫花生蘋果它們的特點(diǎn)詞給畫出來。

生畫，師巡視（稍停，3秒）

師：同學(xué)們，誰來說說你找到的詞語？

生：老師，描寫蘋果特點(diǎn)的詞是“ 高高地掛”，描寫花生的詞是“

矮矮地埋?！?/p>

師：你找的這兩個(gè)詞很準(zhǔn)確，同學(xué)們，讀書就要像他這樣細(xì)心。從這些詞你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)了花生是那么的默默無聞。生：老師，我發(fā)現(xiàn)蘋果她們喜歡炫耀自己。

師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)就是要善于發(fā)現(xiàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下，這段應(yīng)該怎么讀？（稍停3秒）生：老師，應(yīng)該將花生的謙虛語氣讀出來。

生：老師，我覺得應(yīng)該把“高高的掛在枝頭”重讀，而“矮矮地埋在地里”語調(diào)放低一些。

師：大家分析得很好，下面請(qǐng)大家?guī)е约旱捏w會(huì)朗讀這句話：花生的好處很多，1,2讀。

師：大家讀得很投入，讀出了花生謙虛的可貴品質(zhì)。

師：同學(xué)們，花生的品質(zhì)很可貴，父親想借花生來告訴他的子女做一個(gè)什么樣的人呢？

生：老師，是要告訴他的子女做一個(gè)有用的人。生：老師，我想用書中的一句話來說說（“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人）

師：同學(xué)們能夠引用文中的話來回答，這就是一種有理有據(jù)的回答方法。是的，這是父親對(duì)子女們的希望。師：覺得孩子們都聽懂了后，父親說：“對(duì)，這就是我對(duì)你們的希望?；ㄉ龅氖称烦酝炅?，可父親說的話卻深深地記在我的心上?！?生：老師，你讀錯(cuò)了。不是“記”，而是“印”。師：這樣不可以嗎？ 生：老師，“記”的東西會(huì)忘記，而“印”是深深地印在心里。

生：老師，正是因?yàn)椤坝　钡蒙羁蹋髡吆髞聿艑⒐P名寫為“落華生”。師：對(duì)，同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。所以我們要認(rèn)真體會(huì)這樣的“一字之差”，防止“一字之差差萬里?！?/p>

師：同學(xué)們，我們的生活中有不少職業(yè)也具有落花生這種默默無聞可對(duì)人類有貢獻(xiàn)的餓精神，誰來來說一說？ 生：老師，我覺得清潔工像花生。生：老師，還有建筑工人 生：老師，還有警察

師：是啊，我們要感謝著些人讓我們過上幸福的生活。

這篇課文借花生來告訴大家一個(gè)深刻的道理，這種寫作方法叫——（補(bǔ)充板書：借物喻理）

師：在我們的教室里，教室外，你有沒有發(fā)現(xiàn)一些事物同樣也能讓我們明白一些道理呢？

生：老師，是粉筆，它默默地掉盡灰塵為我們學(xué)到更多的知識(shí)。生：老師，是掃帚，它為了環(huán)境的干凈而弄臟了自己。生：老師，是椅子，它承載著我們的重量，陪伴我們學(xué)習(xí)。

生：老師，是黑板，它的身子任由我們書寫，讓我們更好地學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們說得太精彩了，大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也有一顆美好的心靈。通過今天的學(xué)習(xí)，大家一定有了很多的體會(huì)，請(qǐng)把它寫下來，下節(jié)課我們一起來交流。

《鯨》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，誰來說一說課文中具體寫鯨“大”的段落是第幾自然段？請(qǐng)中間的這位男同學(xué)來說。

師：對(duì)，第一段就寫了“鯨”大。既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？

生；老師，用了鯨和大象比較！

師：你回答得不錯(cuò)，這種說明方法就叫作比較。還有嗎？ 生：老師，還用了列數(shù)字的方法。師：不錯(cuò)，用了列舉數(shù)字的方法?！白畲蟮挠?6萬公斤，最小的也有2千公斤”。16萬公斤是什么概念？

請(qǐng)中間的這位同學(xué)來說說看。

師：16萬公斤是一百六十噸，你計(jì)算很準(zhǔn)確。一噸是一千公斤，趙老師才60公斤，最小的就有多少個(gè)老師的重？

生：老師，要三十多個(gè)！

師：很好，你也是一個(gè)小數(shù)學(xué)家。

同學(xué)們，這么大的一頭鯨，如果讓我們?nèi)ソo別人宣傳它的大，能不能宣傳好呢？

師：好，信心十足！請(qǐng)看課文第一段，誰能把它讀得非常大？究竟是能讀16萬公斤重，還是19萬公斤重？

生：30萬公斤！師：牛？還是真的？ 生齊：真的！

師：是個(gè)別讀還是集體讀？ 生齊：集體讀。師：好?。ń處熎痤^，生齊讀第一自然段）

師：聲音沒得說——洪亮、整齊；朗讀的技巧也不錯(cuò)——輕重緩急結(jié)合得完美無缺。只是語氣太重。聲音還可以壓低一點(diǎn)，往往聲音壓低的時(shí)候能制造緊張氣氛（眾笑）。如果真的有一頭十六萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會(huì)最大聲叫“十六萬公斤重”啊？（生笑）輕一點(diǎn)，一邊讀一邊想“我就是地球上的生物一分子，我有如此龐大的身體”，你應(yīng)該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。來，聲音壓低點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)，自豪一點(diǎn)，讀——

生：（按照老師的指導(dǎo)朗讀）

師：聲音沒有剛才大了，但是鯨卻長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，估計(jì)有18萬公斤重！為什么還沒達(dá)到20萬甚至30萬呢？很多同學(xué)語氣、聲音變化了，但是表情變化不夠。表情是一種體態(tài)語言，很重要。回去后多對(duì)著鏡子練一練吧。（笑聲）

生：我大膽地提議，請(qǐng)趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）

師：你膽子真夠大的，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭(zhēng)讀18萬。我讀的時(shí)候，你們是愿意看著，還是愿意聽著？

生：看著。

師：行，有一條，我讀完，你讀?。ū姶笮Γ煟焊也桓?？ 生：不敢?。ㄐβ暎?/p>

師：男子漢，要有勇氣，有信心！生：好！

師：行，咱倆分著讀，我讀“比較”，你讀“例舉數(shù)字”。為了更加精彩，全班同學(xué)來一起“假設(shè)”。我“18萬”，你“19萬”，全班同學(xué)達(dá)到“20萬”。（師生分讀第一自然段）

師：好，你確實(shí)達(dá)到了“19萬”，全班同學(xué)達(dá)到了“20萬”。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點(diǎn)?。?/p>

生：是的，有點(diǎn)緊張。

師：你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？

生：不信。

師：自己都不信？能不能試一試？ 生：能！

師：教你一招：讀“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”這一句，讀到“十幾頭”時(shí)要把眉毛揚(yáng)起來，看我。（教師示范，笑聲）來，全班同學(xué)一起揚(yáng)眉，讀讀這一句！

生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）師：來，該你了。生：（讀書，聲情并茂。）

三、師生合作，概括辨析，梳理文章脈絡(luò) 師：請(qǐng)看黑板。（板書：一、二、三、4.5.6.7.）你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)數(shù)字有一些變化。

師：好眼力！我為什么要寫這幾個(gè)“有一些變化”的數(shù)字？

生：可能一、二、三小節(jié)是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。

師：你的發(fā)現(xiàn)更深一層了。我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個(gè)什么字？

生：大。

師：下面我請(qǐng)同學(xué)們幫我一個(gè)忙。第一段寫了這么多內(nèi)容，我只用了一個(gè)“大”字來概括。那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請(qǐng)你們用最簡(jiǎn)練的語言來概括一下。一個(gè)字、兩個(gè)字、三個(gè)字，實(shí)在不行，就用四個(gè)字。這叫小什么來著？

生：小標(biāo)題。

師：聰明！就是小標(biāo)題！誰想好了那一段就上臺(tái)來寫，幫助老師把板書完成。你發(fā)現(xiàn)和別人不一樣的也可以上來寫。如果人太多了，大家要互相謙讓。特別規(guī)定：男生應(yīng)該禮讓女生?。ㄐβ暎?/p>

生：女士?jī)?yōu)先。（笑聲）師：對(duì)。你這叫紳士風(fēng)度。（笑聲）（學(xué)生紛紛走到黑板前寫小標(biāo)題。）

師：來，大家一起討論討論，看看對(duì)這些小標(biāo)題哪一個(gè)好。生：第六自然段小標(biāo)題應(yīng)該是“睡姿”。師：（板書：睡姿）好的，“睡覺”比較準(zhǔn)確；“睡姿”更加形象。生：第七自然段的小標(biāo)題應(yīng)該是“繁殖”（師板書：繁殖）生：“變化”可以不要（師劃去）生：我覺得第七段還寫了“壽命”。（師板書：壽命）

生：第四小節(jié)還寫了食量。

生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因?yàn)樗凇笆澄铩敝幸呀?jīng)包括了這兩方面內(nèi)容。

師：大家同意嗎？ 生：同意。

師：我也同意。還有什么問題？

生：我覺得第七段的“胎生”也可以不要。師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個(gè)？（生選法不一）

師：其實(shí)胎生也對(duì)，壽命也可，繁殖也算正確，因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热ニ伎嫉?，基本都能概括這段意思。我們教師有本書，名曰《教師教學(xué)用書》，上面寫的是“生長(zhǎng)”。我覺得這個(gè)詞用在這里很別扭，你們看呢？

生：我覺得“生長(zhǎng)”是對(duì)的?！吧L(zhǎng)”里面包括“胎生、壽命和繁殖”。師：哇，“小書蟲”說的多好呀！“生長(zhǎng)”和它們是父子關(guān)系?。ㄐβ暎煟旱诙沃校粋€(gè)是 “變化”，一個(gè)是“進(jìn)化”，哪一個(gè)好？ 生：“進(jìn)化”好。師：為什么好？

生：因?yàn)椤蚌L”原來是生長(zhǎng)在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過來的，“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn)，要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間。

師：你說出了最重要的觀點(diǎn)，就是地點(diǎn)的變化和時(shí)間的推移，了不起！所以我也選“進(jìn)化”。對(duì)了，有一個(gè)人，是外國(guó)的，叫 “達(dá)爾文”，認(rèn)識(shí)嗎？

生：不認(rèn)識(shí)。（笑聲）

師：那誰知道這個(gè)人最厲害的是什么？ 生：《進(jìn)化論》

師：對(duì)呀！都了解的這樣清楚了，還謙虛說不認(rèn)識(shí)？說到“進(jìn)化”就想到《進(jìn)化論》，說到《進(jìn)化論》就必然提到“達(dá)爾文”。如果想進(jìn)一步認(rèn) 9 識(shí)他，趕快去“書城（店）”，找找達(dá)爾文，查查他的《進(jìn)化論》到底寫了什么？

生：我覺得可以把4、5、6、7合為一大段。

師：哎呀，你又說出了我想說還沒說的話，知音?。。ㄐβ暎┘热豢梢院蠟橐欢?，那就給這一段“戴個(gè)帽子”——加上一個(gè)小標(biāo)題。

生：生活習(xí)性。

師：對(duì)呀！準(zhǔn)?。【实淖屛腋袆?dòng)！

四、整合資料，設(shè)計(jì)名片，鍛煉交際能力

師：你們這樣精彩，我現(xiàn)在也應(yīng)該給大家發(fā)“利是”了。聰明的學(xué)生應(yīng)該猜到信封里面裝的是什么了。

生：一張紙！

師：不是一張，是兩張！（笑聲）我是通過網(wǎng)絡(luò)查到的最新的有關(guān)于鯨的資料，很寶貴的，趕快看。（學(xué)生打開信封看資料。）

師：咱們已經(jīng)掌握了大量關(guān)于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會(huì)不會(huì)感到困難？

生：不會(huì)！

師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會(huì)不會(huì)跟我抬杠？ 生：會(huì)，因?yàn)椤蚌L”不是魚，它是哺乳動(dòng)物。

師：對(duì)，它是哺乳動(dòng)物，最多說它是鯨。但是我發(fā)現(xiàn)有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺(tái)某些著名的節(jié)目主持人。（笑聲）怪他的小學(xué)老師沒把他教好。（笑聲）我想，咱們以后有機(jī)會(huì)就宣傳宣傳，告訴人家鯨不是魚。我們?cè)谶@里還要舉行一個(gè)隆重的儀式，成立“巨鯨演講團(tuán)”。你們覺得誰當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)合適？

生：李南。

師：誰叫李南，請(qǐng)到前面來，我準(zhǔn)備跟他競(jìng)爭(zhēng)。你們?yōu)槭裁催x他當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)？他做好當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)的準(zhǔn)備了嗎？ 生：沒有！

師：我做好準(zhǔn)備了，準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，那這個(gè)團(tuán)長(zhǎng)暫時(shí)有我擔(dān)任。李南同學(xué)，同意嗎？（生答同意）瞧，我名片都印好了，（發(fā)名片）誰站起來推薦我的名片？

生：（讀名片）藍(lán)鯨，巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。體形巨大，長(zhǎng)38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋??

師：你讀的不錯(cuò)，可以當(dāng)秘書助理了。（笑聲）誰愿意當(dāng)秘書？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后。）

師：都想當(dāng)，那很簡(jiǎn)單，既然做巨鯨演講團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)秘書，也要有名片，請(qǐng)大家先制作秘書的名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧。可以仿照本團(tuán)長(zhǎng)的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡(jiǎn)煉的語言把你的特點(diǎn)加以介紹，讓別人一看就產(chǎn)生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)秘書。都是秘書，看誰厲害。（學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)名片）

師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？

生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書，最酷之處顏色潔白無暇（瑕），特點(diǎn)是載歌載舞，稱號(hào)金絲雀。

師：簡(jiǎn)潔明了，不錯(cuò)?？上н@個(gè)“瑕”錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)。（生改）

生：虎鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大，可吃藍(lán)鯨?。ㄐβ暎?/p>

師：聽聽，聽聽，沒哪兒哪兒就想吃我，還想當(dāng)我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍(lán)鯨”，非也！難道吃藍(lán)鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著“好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光”，而我們藍(lán)鯨一口就能把你吞了。“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要黃了。（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）

生：我改，我改?。ㄐβ暎?/p>

師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔(dān)任本團(tuán)長(zhǎng)的首席秘書？

生：陸行鯨，巨鯨演講團(tuán)參謀，最帥，體型強(qiáng)壯，長(zhǎng)7.8米；特長(zhǎng)：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島。好名字。

生：恕我直言——“扭動(dòng)的虎鯨” 師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動(dòng)的虎鯨，名字很形象，不過，看清楚，它不是虎鯨哦。

電話：7891011。

師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨。查閱資料豐富，處理資料高明，水平不錯(cuò)，可以擔(dān)任首席秘書。（生笑）

生：老師，我要和他競(jìng)爭(zhēng)首席秘書！

師：哈，有人不服氣！請(qǐng)展示你的水平，讓我們看看！生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)小秘??（師生大笑不止）師：為維護(hù)本團(tuán)長(zhǎng)的聲譽(yù)，把這個(gè)“小”字去掉。（師生大笑）生：（修改后繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動(dòng)人之處：歌聲悠揚(yáng)，美妙悅耳；最精彩之處：舞姿動(dòng)人，可迷倒藍(lán)鯨。（師生大笑）

師：好精彩呀！但是，一個(gè)專門想迷倒藍(lán)鯨的白鯨，放在身邊當(dāng)秘書太危險(xiǎn)！抱歉，本團(tuán)長(zhǎng)忍痛割愛，不能用你啊!（師生大笑）

師：現(xiàn)在，本團(tuán)長(zhǎng)要宣讀團(tuán)長(zhǎng)就職宣言：

吾乃巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)——老藍(lán)鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！人云，鯨，魚也。No!No!鯨 乃哺乳動(dòng)物也。遠(yuǎn)古，吾等如牛羊一般，居于陸地也；后因環(huán)境之變，移民于淺海也；時(shí)過境遷，移居深海謀生也；環(huán)境之需，體態(tài)逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。

魚也好，獸也罷，總而言之，吾等愈來愈帥也。疑乎？且看吾等風(fēng)姿也！

師：（播放鯨的畫面）帥不帥？ 生：帥!（屏幕上出現(xiàn)三個(gè)字“帥呆了”，生自發(fā)齊讀，大笑）

師：再看（換畫面）光憑這一高難度的動(dòng)作，就該給它起一個(gè) 11

生：海洋中的田亮。師：想象豐富！生：永恒的雪花。師：比較貼切。

生：脖子扭扭，屁股扭扭。（笑聲）師：融入現(xiàn)代歌曲，有創(chuàng)意！生：水上芭蕾！師：妙，妙不可言！師：再來一個(gè)?。〒Q畫面）生：哇，好美！

師：可用一個(gè)什么詞來形容它？ 生：海洋之花。師：太有詩意了！生：金波跳躍。師：美麗無比！

生：朝陽下的睡美人?。ㄐβ暎?/p>

師：應(yīng)該是“朝陽下的‘懶’美人”?。ㄐβ暎┥汉Ｉ铣雒廊恕煟和?，傾國(guó)傾海呀?。ㄐβ暎?/p>

師：再看一幅（師放）這就是藍(lán)鯨。生：海軍上校。師：帥、酷！生：老態(tài)龍鐘！師：攻擊本團(tuán)長(zhǎng)？?。ㄐβ暎┥河⒖t灑！

師：哈，謝謝，有點(diǎn)過譽(yù)。（笑聲）生：老當(dāng)益壯！

師：太好了，你當(dāng)副團(tuán)長(zhǎng)！（笑聲）生：壯志凌云。

師：道出本團(tuán)長(zhǎng)的心聲！你當(dāng)首席秘書助理！（笑聲）師：再看一幅。生：海上蝴蝶花。

師：美極了！不過這個(gè)詞語對(duì)于這個(gè)畫面有點(diǎn)太輕巧了。生：海面出尾翼！

師：不錯(cuò)，就是太直白了點(diǎn)兒。生：張小泉牌剪刀。

師：我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放就扭曲變形了。但是，你想象力豐富，升為團(tuán)副，享受團(tuán)長(zhǎng)待遇！（笑聲）看本團(tuán)長(zhǎng)想到了什么，一起讀。

生：二月春風(fēng)“怕”剪刀。（笑聲）

師：我準(zhǔn)備選五個(gè)團(tuán)副，想競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)副有兩條，第一，呆會(huì)兒把名片交給你們王老師看，如果老師給你簽了三星，你就參加競(jìng)選。第二，要像我一樣，我有團(tuán)長(zhǎng)宣言，你們要有演說詞。可以嗎？

生：可以。

師：請(qǐng)繼續(xù)聽本團(tuán)長(zhǎng)演說?！拔崂弦?，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）

今天的作業(yè)就是寫你們的競(jìng)選“宣言”。寫好后可以交給王老師批閱，也可以發(fā)電子郵件直接給我看。如果你想寫信寄到我那兒，“利是”上有我的地址。不過，千萬不要寫“深圳市老藍(lán)鯨收”。（大笑）下課！

第二篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)語文草船借箭片段教學(xué)設(shè)1計(jì)

人教版五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

了解本課的情節(jié)，學(xué)生說說諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解神機(jī)妙算的意思，并共同分析諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？

能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)過程：

教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！?/p>

1.“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?！保ㄖ该卮穑哼@時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）

“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”（“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）

“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）

“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。）

“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）

2.“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）

“不過，我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）

3.“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)片段

《三角形面積的計(jì)算》教學(xué)片斷

教材分析：

三角形面積的計(jì)算是在學(xué)生掌握了平行四邊形面積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，因此可以通過知識(shí)的遷移，放手讓學(xué)生探究三角形面積的計(jì)算方法。本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解、掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，而通過學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程則是本節(jié)課的難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，通過折一折、剪一剪、拼一拼的操作，親身經(jīng)歷新知的形成過程，體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”思想在幾何體知識(shí)中的作用。同時(shí)在獲取新知的過程中大膽放手，讓學(xué)生充分運(yùn)用舊知進(jìn)行遷移，自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力。

采取小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由的探索氛圍。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具袋，內(nèi)有兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)平行四邊形，大小各異的任意三角形3個(gè)；

2、量具一張，鉛筆一支，剪刀一把；

3、視頻展示臺(tái)、電腦、實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

師：上一節(jié)課我們研究了平行四邊形面積的計(jì)算方法，怎樣計(jì)算平行四邊形的面積？

我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這一計(jì)算公式的？

①學(xué)生回憶公式推導(dǎo)過程。

②電腦動(dòng)畫演示。

小結(jié)：將圖形轉(zhuǎn)化成我們會(huì)求面積的圖形，是一種重要的數(shù)學(xué)研究方法。今天我們用同樣的辦法研究三角形面積的計(jì)算。

揭示課題——三角形面積的計(jì)算

二、探究新知

1、學(xué)生操作

每位同學(xué)都一袋學(xué)具，看看誰能利用這些圖形發(fā)現(xiàn)三角形面積的計(jì)算方法。

a、學(xué)生動(dòng)手操作；

b、老師巡視。

學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用教具貼在黑板上。

2、匯報(bào)、交流

師：觀察這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

a、學(xué)生在小組內(nèi)互相說。

b、指名說。

3、推導(dǎo)公式

師：根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，你能推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式嗎？

學(xué)生小組討論，說說自己是怎樣推導(dǎo)的。

教師根據(jù)學(xué)生的回答動(dòng)態(tài)演示課件，幫助學(xué)生直觀建立轉(zhuǎn)化思想，清楚地理解公式推導(dǎo)的由來。

4、小結(jié)

剛才我們通過剪、拼、割、補(bǔ)等方法，推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。

說一說：三角形面積計(jì)算公式是什么呢？如果用S表示面積，a、h分別表示底和高，用字母怎樣表示公式？

板書：三角形的面積＝底×高÷2

＝a h÷2

附板書設(shè)計(jì)：（略）

“認(rèn)識(shí)小數(shù)”教學(xué)片段

一、教學(xué)片斷

當(dāng)呈現(xiàn)材料，引入小數(shù)之后，我們下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，進(jìn)而認(rèn)識(shí)小數(shù)：理解小數(shù)的含義。（結(jié)合材料）

1.體會(huì)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

師：你能上來指一指，說一說19厘米為什么用小數(shù)0.19米表示？

生：因?yàn)?9厘米沒達(dá)到1米，1米有100個(gè)1厘米，19厘米是一百分之十九，要用米為標(biāo)準(zhǔn)，小數(shù)點(diǎn)前面只好用0表示。

師：我們真佩服你！下面圖形的陰影部分為什么用小數(shù)表示相信大家都明白吧，請(qǐng)說給同伴聽。

師：以上用小數(shù)表示過程中你發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？

生：分母是10的分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示，小數(shù)點(diǎn)右邊是一位的；分母是100的分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示，小數(shù)點(diǎn)右邊有兩位的。

生：分母是1000的寫成小數(shù)是三位小數(shù)，分母是10000的寫成小數(shù)是四位小數(shù)，師：你的推理能力真強(qiáng)！經(jīng)過剛才的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，千分之幾可以……

2.體會(huì)混小數(shù)的含義。

師：大家誰知道自己的身高是多少？

生1：我的身高1米45厘米。

第四篇：片段教學(xué)

一、參加比賽的對(duì)象及名額分配：各小學(xué)語文、數(shù)學(xué)各薦選1至2名教師參加比賽。

二、比賽時(shí)間：12月份中旬，具體時(shí)間另行通知。

三、比賽地點(diǎn)：另行通知。

四、片斷教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求：

參賽老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好片斷教學(xué)預(yù)案，片斷教學(xué)預(yù)案要力求做到詳案。

片斷教學(xué)設(shè)計(jì)分兩部分內(nèi)容：一是教學(xué)設(shè)計(jì)說明：一般可包括老師的設(shè)計(jì)意圖、指導(dǎo)思想、特色及效果預(yù)測(cè)等；二是片斷教學(xué)預(yù)案：即備課，一般包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法及教學(xué)流程等

五、報(bào)名時(shí)間、方式：參賽老師的片斷教學(xué)設(shè)計(jì)以附件的形式于2011年11月24日前發(fā)送至教委辦高秀華老師的電子

gxh82993337@126.com，發(fā)送郵箱時(shí)煩請(qǐng)打電話與秀華師確認(rèn)。

六、片斷教學(xué)課題：

語文、數(shù)學(xué)片斷教學(xué)課題請(qǐng)?jiān)谝韵抡n題自選一個(gè)

語文：①北師大版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《丑小鴨》（1—4自然段）； ②北師大版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第8單元“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”——《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》第8—12自然段；

③北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元面對(duì)錯(cuò)誤《遲到》6—13自然段；

④北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第八單元危急時(shí)刻《生死攸關(guān)的燭光》3—7自然段

數(shù)學(xué)：①北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《東西南北》Ｐ58-59； ②北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》Ｐ44-45；

③北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》Ｐ80-81；

④北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三角形的面積》Ｐ25-26；

七、比賽的形式和要求：

1、各校務(wù)必高度重視，在校內(nèi)開展片斷教學(xué)研討，擇優(yōu)推薦老師參加準(zhǔn)備（每校均要參加）。各校推薦參加鎮(zhèn)級(jí)比賽必須要有一名公辦老師。

2.片斷教學(xué)設(shè)計(jì)必須自創(chuàng)，沒有參加過同級(jí)或上級(jí)比賽過的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.比賽采用現(xiàn)場(chǎng)片段教學(xué)，時(shí)間控制在12分鐘內(nèi)，超過時(shí)間將根據(jù)情況酌情扣分。

4、請(qǐng)參加老師于11月24日下午2：30到教委辦抽簽，決定比賽的順序。抽簽當(dāng)天時(shí)請(qǐng)帶報(bào)名表交秀華師，報(bào)名表請(qǐng)加蓋學(xué)校公章。

第五篇：教學(xué)片段

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段

邵原實(shí)小 李娟娟 師：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——小數(shù)（課件出示課題）。師：看到課題，你想了解有關(guān)小數(shù)的哪些知識(shí)？

（生踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言）生1：我想知道什么是小數(shù)？ 生2：我想知道小數(shù)是怎么寫的？ 生3：我想知道小數(shù)怎么讀？ 生4：我想知道學(xué)小數(shù)有用嗎？ ??

師：看來同學(xué)們對(duì)小數(shù)充滿了好奇心，這節(jié)課我們就來一起探討同學(xué)們提出的這些問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）師：誰會(huì)寫小數(shù)？

（大部分學(xué)生在回想，在猶豫有幾個(gè)學(xué)生舉起了手。）請(qǐng)三名舉手的學(xué)生寫小數(shù)（5.28 3.9 45.60）師：他們寫的這些數(shù)有什么共同點(diǎn)？ 生：它們中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。

師：像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)就叫做小數(shù)，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

師：誰想讀一讀這些小數(shù)？

（許多學(xué)生躍躍欲試）

生：五點(diǎn)二十八。師：有不同的讀法嗎？ 生：五點(diǎn)二八。

師：你們同意誰的讀法呢？

（生疑惑）

師：正確的讀法應(yīng)該是五點(diǎn)二八，學(xué)習(xí)了小數(shù)表示的意義后，我們就會(huì)知道原因。

師：誰愿意把這個(gè)小數(shù)再讀一遍？ 生讀小數(shù)

師：你們覺得小數(shù)與我們以前的數(shù)讀起來有什么不一樣？ 生：（很快地）小數(shù)的中間有一個(gè)點(diǎn)，要讀成幾點(diǎn)幾。師：說得真好，這個(gè)點(diǎn)可千萬別讀漏了。

生：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)讀起來不一樣。師：（故作疑惑地）有什么不一樣呢？

生：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)讀幾十幾，而小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)是一個(gè)一個(gè)分開讀的。

師：（面露欣喜之色）這位同學(xué)解釋得很清楚，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)一下小數(shù)點(diǎn)前面和后面在讀法上的區(qū)別。生邊讀邊體會(huì)。

師：老師這里有幾樣價(jià)格是用小數(shù)表示的，誰愿意幫老師讀一讀呢？（筆記本每本2.60元、墨水0.85元、彩筆3.79元、籃球38.99元）（教師話音未落，許多學(xué)生迫不及待地舉手）生讀小數(shù)

師：你知道2.60元表示多少錢嗎？ 生：2.60元表示2元6角。學(xué)生說出其他的價(jià)格表示的含義。做課本88頁的填一填。師：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)表示的意義不一樣。師：有什么不一樣呢？

生：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)都是表示幾元，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位表示幾角，后面的第二位表示幾分。

師：你回答的很正確，大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（生思考片刻）

生：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)前面不管有幾位數(shù)，它們都表示同一個(gè)單位，而小數(shù)點(diǎn)后面每一位數(shù)表示的單位都不同。

（全班學(xué)生自發(fā)鼓掌祝賀這個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）師：你說的很有道理。

師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了這么多的小數(shù)，在我們的身邊也有小數(shù)的存在，大家想不想找一找？ 生：（齊）想。生找身邊的小數(shù)。

師：誰愿意把你找到的小數(shù)說給同學(xué)們聽？ 生1：數(shù)學(xué)書的后面有小數(shù)。

生2：鉛筆上寫著0.7毫米。

（一）把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。本節(jié)課一開始，我就用大屏幕出示了課題——《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，不是開始被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，而是在老師的引導(dǎo)下圍繞課題提出問題。三年級(jí)的學(xué)生初步接觸小數(shù)，雖然在平時(shí)生活中、在商場(chǎng)里，他們可能經(jīng)常見到小數(shù)，但是他們對(duì)小數(shù)的概念還是模糊的。于是學(xué)生很快就提出：什么是小數(shù)？小數(shù)是真么讀的？小數(shù)是怎么寫的？小數(shù)表示的意義和整數(shù)有什么區(qū)別？??對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)，我的用意在于讓學(xué)生感到今天要研究的問題是他們自己提出來的，要承擔(dān)起完成研究任務(wù)的責(zé)任。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！碑?dāng)學(xué)生提出了一系列有關(guān)小數(shù)的問題之后，我覺得應(yīng)充分尊重孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)，于是營(yíng)造了開放和具有生成性的課堂環(huán)境，讓一部分具有生活經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生來一起研究問題、解決問題。由于關(guān)注了學(xué)生的已有認(rèn)知，學(xué)生的積極性和自信心就會(huì)被大大的調(diào)動(dòng)起來。

（三）教師是學(xué)生思維的引導(dǎo)者

教師應(yīng)該是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。為此，教師要善于抓住

學(xué)生的想法，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面。教師的“引”還應(yīng)“引”在學(xué)生思維的困惑迷茫處，如本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀了小數(shù)之后，我問：“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣？”學(xué)生在思考中完善了自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系。教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處而不漏痕跡。在教學(xué)中，學(xué)生填完表格后，我讓學(xué)生觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？這種具有觀察性和思考性的問題促使學(xué)生去觀察、去思考，教學(xué)中的難點(diǎn)也很快迎刃而解。

（四）數(shù)學(xué)源于生活、用于生活

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們就要把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。在教學(xué)中我讓學(xué)生讀商品的價(jià)格來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，認(rèn)識(shí)完表示價(jià)格的小數(shù)之后，我讓學(xué)生再找一找身邊的小數(shù)，通過學(xué)生找到的鉛筆芯上的小數(shù)，又可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)表示長(zhǎng)度的小數(shù)。課的最后，我讓學(xué)生用小數(shù)表示自己的身高，說一說生活中的小數(shù)，這樣就讓學(xué)生真正學(xué)到了有價(jià)值的、生活所必須的數(shù)學(xué)。