第一篇：國培計劃專題片(腳本)

“國培計劃”助發(fā)展 基礎(chǔ)教育譜新篇

——景東縣教師進修學?！皣嘤媱潓嵤┏尚А眳R報材料

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！眹?，在順應歷史發(fā)展的潮流中出現(xiàn)，猶如一場及時的春雨，灑入景東這個偏遠的小城。2010 年，在教育改革與發(fā)展的新時期下，為提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，教育部、財政部實施了“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“國培計劃”）。這項重大舉措對于推進義務教育均衡發(fā)展、促進基礎(chǔ)教育改革、提高教育質(zhì)量具有重要意義。實施“國培計劃”4年以來，我縣教師積極參加“國培計劃”：短期集中培訓、遠程培訓、置換脫產(chǎn)培訓，參加培訓的教師總計達到x名，約占全縣中小學教師總數(shù)的x分之x，涉及小學、初中、高中各個學段所有學科。有力的推進了我縣基礎(chǔ)教育師資隊伍建設(shè)和發(fā)展。培訓教師：2010年57人，2011年267人，2012年405人，2013年2030人。

一、短期集中培訓，開拓教師視野，注重個性化專業(yè)培養(yǎng)

短期集中培訓從通識層面，讓教師能夠?qū)W習把握教學改革的最新發(fā)展信息，開拓了教師的視野。同時兼顧不同教學技能水平的教師個性發(fā)展的需求，使不同教學技能水平的教師，都能有所提高，在培訓方式，通過一種貼近教師教學實踐的專題性培訓形式，使教師學科專業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高。

短期集中培訓，在關(guān)注學員發(fā)展共性的同時，也十分重視對不同學員的個性特點、專業(yè)水平、發(fā)展趨向，實施個性化的專業(yè)培養(yǎng)。根據(jù)教師個人的教學特點，以及在教學技能方面客觀存在的差異，有針對性地組織階段性的過程培訓，挖掘教師潛在的教學技能特色，促進了學員在學習中不斷發(fā)展優(yōu)長、彌補“短板”、提煉精華、形成特色。

二、遠程培訓，搭建交流平臺，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力

遠程培訓是通過網(wǎng)絡技術(shù)及多媒體設(shè)備，將培訓內(nèi)容傳達給學員。這種方式覆蓋面廣、受益面大，既不受地域限制，又節(jié)省了學員的時間，目前成為教師繼續(xù)教育的一種普遍形式，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的強大功能，逐步形成農(nóng)村教師培訓遠程信息化的新局面。

遠程培訓搭建省、地區(qū)、縣市、學校的人與網(wǎng)結(jié)合的多級培訓支撐體系，整合優(yōu)質(zhì)資源，利用網(wǎng)絡技術(shù)的強大功能，實現(xiàn)網(wǎng)點的有效對接，加強了我們學員之間的網(wǎng)上互動研討，開辟學習、討論、輔導、發(fā)表作品等園地，從而建立師資培養(yǎng)網(wǎng)絡研修平臺。

通過建立這一平臺，使教師突破時空、地域限制，拓展交流空間，實現(xiàn)資源互補，增強學習效率，促進工作實效，逐步培養(yǎng)參訓教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力以適應時代發(fā)展的需要，從而達到提高師資隊伍整體素質(zhì)的目的。

三、依托置換脫產(chǎn)研修，突出骨干，打造基礎(chǔ)教育名師

“國培計劃”改變的不僅僅是教師、培訓者，還有傳統(tǒng)的教師培訓模式。如何解決教師的工學矛盾，讓教師有時間出去參加培訓，是長時間困擾教育工作者的一個問題，遠程培訓是方法之一，但畢竟，不能一直“網(wǎng)上談兵”。于是有了置換培訓。

在培訓中，突出對骨干教師的三個培訓重點：一是突出對現(xiàn)代教育理念的培訓；二是突出對現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓；三是突出對素質(zhì)教育的培訓，使骨干教師在學習和研究中逐步完成由“教學型”向“教學研究型”的轉(zhuǎn)變，提升骨干教師的專業(yè)能力和教育教學水平，使其成為在深入推進課程改革、實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范、引領(lǐng)、帶動和輻射作用的帶頭人，進而打造出一批具有良好師德修養(yǎng)、先進教育理念、厚實專業(yè)素養(yǎng)、教改研究與教育創(chuàng)新能力較強的骨干教師隊伍。

四、推進遠程培訓與校本研修相結(jié)合提升“國培計劃”培訓實效

國培遠程培訓項目一改以往的講座式培訓，學員們可以與專家對話，跟名師交流，和同伴們研討，這對一線教師的教學能力提高幫助很大。怎樣才能讓學員對國培研修階段所學理論進一步消化、吸收，能把學到的教育理念、教育技能、教研能力與教育實踐相融合，我們積極開展網(wǎng)絡培訓與校本研修的有效整合，通過多方學習，積極探索嘗試，已在我縣中小學逐漸形成“專題式”研修模式，成效初顯。

2013年12月6日，全國繼教網(wǎng)在我們景東縣小舉行“國培計劃（2013）”小學語文遠程培訓項目與校本研修相結(jié)合系的列活動。本次活動研修的專題是“識字寫字教學研討”，活動中云南省繼續(xù)教育網(wǎng)羅強老師還特意率領(lǐng)研修專家團隊親臨指導。其間昆明春城小學呂婷婷老師給我們展示了一節(jié)高質(zhì)量的隨文識字示范課，昆明盤龍區(qū)小學語文學科帶頭人方茹老師做了《低年級有效識字策略》專題講座?；顒又醒行迣＜覉F隊專業(yè)點撥、高屋建瓴，老師們就研修專題與專家積極互動，展開深入淺出的討論?；顒用魑巳粘＝逃虒W中的困惑，推進了遠程培訓與校本研修相結(jié)合工作建設(shè)，促進了老師們的專業(yè)成長。

雖然，我們基礎(chǔ)教育教師隊伍整體素質(zhì)的提高依然需要一個長期的過程，中小學教師隊伍建設(shè)工作仍然任重而道遠。但我們有了依托“國培計劃”這一有效途徑，有了國培計劃”這個基礎(chǔ)教育師資隊伍建設(shè)的助推器，只要不斷創(chuàng)新思想、努力探索，開拓中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍培訓的新局面，從而不斷推動基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)和發(fā)展，一定能為我縣的基礎(chǔ)教育譜出新篇章！

第二篇：國培計5

“國培計劃”初中音樂頂崗置換研修日志

（十五）滿帶著收獲的我們今天又走進了段老師的課堂，段老師給我們講解了關(guān)于指揮的一些知識，內(nèi)容很多而且都很有用，一個個的問題讓我們受益匪淺。

◆ 合唱中什么樣的聲音是美？

總體來說四個字：高、柔、美、飄

﹡高：指高位置，打哈欠狀態(tài)，“小舌頭”抬起來。

﹡柔：音色要柔和，不要硬，不要僵。合唱講究的是“混聲”，即把幾個聲部的聲音混合在一起變成立體的聲音，但最終離不開“柔”。

﹡訓練方法：①要從輕聲唱開始訓練，吸氣打哈欠狀態(tài)，嗓子不要用勁，用氣帶聲，要達到共鳴體統(tǒng)一，音色統(tǒng)一，做到柔而不虛。②從輕聲唱逐步地，慢慢地，一點一點地將音量擴大，這樣可以保證學生聲音位置不會因為音量的變化而變化。

◆ 合唱力度的訓練

力度的八個層次：ppp、pp、p、mp、mf、f、ff、fff

每個層次的具體感覺程度如下： ppp:自己唱給自己聽，剛剛聽得見。

pp：唱給旁邊挨著你的人聽。

p： 唱給旁邊這個人聽，聽得比較清楚。mp：唱給旁邊隔開的那個人聽。mf：唱給隔開的兩個人聽。

f： 唱給一屋子的人聽，比較清楚。ff：唱給一屋子的人聽，比較響亮。fff：唱給一屋子的人聽，有點震耳朵。

介于p和mp之間的這個力度就屬于“輕聲唱”?！?學生越唱越快，趕拍子怎么辦？

讓學生看你的手勢，可以反復做一些各種速度變換的練習，要求學生完全按你的手勢做“唱、?！钡木毩暋！?聲部之間配合不好怎么辦？

先讓學生自己唱一遍（聲部肯定會亂），這時候?qū)W生自己也會感到不協(xié)調(diào)，再分開聲部單獨唱到熟練，然后讓女高聲部降低一倍音量，女低聲部進入與女高配合進行反復練習，男聲部也如此練習，反復配合好后，四個聲部即可同時進行。

◆ 指揮的身體狀態(tài):穩(wěn)定、協(xié)調(diào)。上肢的動作基本上是點線結(jié)合，以線的。運行為主，點在線中。指揮圖式有方位、有設(shè)計。手的動作是和音樂完全緊密的結(jié)合。面部表情也是指揮整體的一部分。指揮永遠走在音樂的前面。

◆ 指揮一般情況下的注意事項：①不要帶白手套指揮合唱；②如果有小規(guī)模的樂隊，一般不用指揮棒；③鋼琴擺在指揮的左手位置；④右手打基本拍，左手提示?！?指揮的基本姿態(tài)

指揮的站姿：自然直立，雙腳分開，腳不要前后分開。

手姿：五指自然打開，半握，預備姿勢手腕稍往下壓，胳膊

肘自然下垂，手心面對隊員，有握氣球的狀態(tài)。

指揮的要領(lǐng)：協(xié)調(diào)、省勁兒?！?練指揮手勢需要注意：腦子首先要考慮圖式的線路、方位、拍點、擊拍力度、反彈線、手掌心朝向、力量出口（中指指根部位）、中指指根部位是最先開始的部位。

◆ 指揮的狀態(tài)：①指揮的狀態(tài)直接導致合唱隊演唱的效果。②指揮面對合唱隊員時，你的全身都充滿著暗示，所以必須要調(diào)整你自己的身體狀態(tài)和下意識的動作，指揮姿態(tài)放松自然，合唱隊員就可以唱出輕松愉悅的聲音，當作品需要有力度、雄壯這樣的要求時，指揮也必須調(diào)整自己的周身狀態(tài)，以符合作品的要求。③在設(shè)計指揮圖式的時候，一定要把指揮狀態(tài)考慮進去，以免在指揮中出現(xiàn)失誤，同時必須清醒的意識到，自己的指揮狀態(tài)會直接影響到合唱隊員的演唱狀態(tài)，這是完整的演繹作品的最重要的一點。

第三篇：國培計3

“國培計劃”初中音樂頂崗置換研修日志（十七）

課程題目 說課藝術(shù)

授課人 新鄉(xiāng)市教研室 蔣國琴 課程內(nèi)容

一、說課的涵義

（一）什么是說課？

◆說課——是指教師運用口頭語言和有關(guān)輔助手段，在充分備課的基礎(chǔ)上向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據(jù)教學課標和教材，根據(jù)學生的實際情況，進行教學設(shè)計的一種活動形式。

◆說課——是指授課教師完成了某一學科課程或某一具體課題的教學設(shè)計后向其他教師講述“教什么、怎么教、為什么這樣教”然后由說者和聽者共同討論和評議達到相互交流、共同提高的目的。說課的過程就是全面闡述和完善教學的過程。

（二）說課的性質(zhì)特點

◆倫理性 ◆預測性 ◆交流性 ◆操作性

（三）說課在教學中的意義 ◆增強學習和運用的自覺性； ◆準確把握駕馭教材的內(nèi)容； ◆優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學過程； ◆提高教研活動的質(zhì)量和效益。

（四）說課的步驟與類型

步驟：語言表述 評議討論 改進完善

類型：研究型說課 示范型說課 競賽型說課 反思型說課

二、說課的內(nèi)容

（一）說教材——教材分析

包括：教學課題 教學內(nèi)容 教材地位 教學目標 教學重點與難點

（二）說教法——教法學法

教法：教學過程中將采用的主要教學方法及依據(jù)——即選取的教學方法，教學手段，要用哪些教具學具等。

學法：教學過程中根據(jù)學生的實際情況與教學內(nèi)容的難易程度，引導學生掌握的學習方法。

（三）說教程——教學過程

即：課堂教學過程和步驟安排以及理論依據(jù)。

組織教學——情境導入——整體感知——音樂活動——拓展 賞析導入——活動體驗——思考創(chuàng)作——展示評價

（四）說設(shè)計——板書設(shè)計 板書是課堂教學主要內(nèi)容的濃縮，是課堂教學主要問題與思路的歸納，是幫助學生理解知識提高思維能力的有效手段之一.三、怎樣說好課

（一）目標明確，重點突出

（二）舉止大方，語言得體

（三）貴在說理，重在說法

（四）面向?qū)W生，分層教學

（五）舉例典型，媒體恰當

四、說課要突出六“新”、五“美”、八“說”

◆六“新”

方法新——不能平鋪直敘 結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起 活動新——學生興趣濃厚，啟發(fā)智慧 手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂

設(shè)計新——新課導入、展開、鞏固、結(jié)束等環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意 開始新——從開始藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。

◆五“美”

內(nèi)容美——要從教材里感受美，提煉美 語言美——決定說課成敗的關(guān)鍵

情感美——教學藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素 板書美——備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶 教態(tài)美——師生情感溝通的橋梁

說思路 說結(jié)構(gòu) 說教法 說內(nèi)容 說學法 說活動 說過程說學生◆八“說”

第四篇：國 培 計 劃

“國 培 計 劃” 與 我 的 成 長

大同市天鎮(zhèn)縣南園校 黃瑞霞

通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我學習到了很多知識。而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，是我對小學數(shù)學的教學有了更多新的認識。

從開始進入平臺的生疏,到逐漸熟悉完成作業(yè)的程序;從欣賞名師的講課流程,到獨立設(shè)計自己的課堂模式;從參照優(yōu)秀教師的教學設(shè)計,到完善自己的教學教案,等等.我和國培計劃共同成長。一個星期要學完一個模塊，每個模塊任務各不相同，每天都至少要上網(wǎng)學習兩個小時。模塊里的學習內(nèi)容太豐富了，經(jīng)常一上就是好幾個小時，有時吃飯都端著飯在看。的確，當勤勤懇懇地把8個模塊都學了一遍后，雖然不能說自己有什么蛻變，但自我感覺思想意識確實提高了很多，對教育問題的看法變得成熟了。

在培訓中，我深感自己的差距與不足，我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余。

近兩個月的培訓即將結(jié)束，但留給我們的思考是深刻的，影響是深遠的。我會把這次在國培班學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用到教育教學過程中去。我相信，憑著孜孜以求堅持不懈的理論沉積，一定能不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進。抱歉，我沒有電子郵箱。

我的電話：***

第五篇：國培計1

“國培計劃” 初中音樂頂崗置換研修日志（十九）

課程題目音樂教師的審美修養(yǎng)

（二）授課人河師大附中羅強

課程內(nèi)容

◆歌唱技能

歌唱是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有表現(xiàn)力的演唱是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之

一。音樂教師要以充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感，使他們逐步學會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境。幫助并引導學生自信、大方、自然富有表現(xiàn)力地歌唱。

◆樂器演奏技能

鋼琴演奏是音樂教學的首選樂器，音樂教師應具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲的旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力，為創(chuàng)造性的音樂教學活動服務。此外還要掌握其他樂器如：手風琴、電子琴、以及中外管弦樂器等。以保障音樂教學和音樂課外活動的需要。

◆識讀樂譜技能

能夠熟練的識讀樂譜是對音樂教師的基本要求。雖然在標準中識讀樂譜和音樂基本技能的難度有所降低，但并不等于對音樂教師視譜技能的降低。同時要提高視譜教學水平。如：在識讀樂譜教學中，正確處理識讀樂譜與音樂審美的關(guān)系，有效的發(fā)揮樂譜的工具作用，避免把識讀樂譜變成理性的傳授、機械記憶的教學形式，將其與音樂實踐活動、音樂審美活動結(jié)合起來，讓學生在音樂實踐中識讀與運用樂譜，在音樂審美的感受中提高識讀樂譜的能力。

◆創(chuàng)作技能

音樂課程增加了“創(chuàng)造”的教學領(lǐng)域，這對音樂教師提出了新的要求。是指在音樂教學中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動，包括了一切創(chuàng)造性音樂活動（即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴音型、簡單的歌曲創(chuàng)作等）要求教師在教學過程中將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學領(lǐng)域。同一個聽賞可能會有多種理解；同一首歌曲，可能會有多種演唱。教師應重視音樂實踐中的創(chuàng)造性活動，要善于用新方法、新觀點引導學生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造、鼓勵培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

◆指揮技能

指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮和樂隊指揮。合唱是音樂教學中常見的形式，課堂教學和課外活動都很普遍。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，學校的各種樂隊日益增多，并越來越受到重視，對校園文化的建設(shè)發(fā)揮著重要的作用。因此不斷提高指揮技能，以適應音樂教學和學校音樂團隊的需要，已是音樂教師努力的方向之一。

◆其他技能

除了上述的音樂技能之外，根據(jù)不同音樂教學內(nèi)容和音樂課外活動的需要，音樂教師還應分別具備諸如舞蹈、戲劇以及編導、化妝等方面的一般常識和技能。