第一篇：淺談多媒體教學(xué)在語言活動中的運用2

淺談多媒體教學(xué)在語言活動中的運用

大坪鎮(zhèn)幼兒園 韋祎

內(nèi)容摘要：

幼兒時期是人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標。近幾年來，多媒體教學(xué)經(jīng)過不斷的發(fā)展，在各學(xué)校都收益不淺

關(guān)鍵字：多媒體 語言活動 運用

一、運用多媒體激發(fā)和保持幼兒談話的興趣

談話，是幫助幼兒學(xué)習(xí)運用語言與他人進行交流的活動。在幼兒中進行談話活動時，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，他們暢所欲言；然而到活動中期，他們的興趣就會有所下降，注意力往往不集中，談話活動的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢?運用多媒體可以做到這一點。談話活動始終緊緊地抓住幼兒的注意力，使他們的興趣得以延續(xù)，從而達到了較好的教學(xué)目的。

二、運用多媒體掃除講述教學(xué)活動中的障礙 講述活動能有效促進幼兒語言表述能力的發(fā)展，它要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構(gòu)思和表述的語言經(jīng)驗。我們知道，成人講述一件事或一個物體，可以憑借當時的實物、情景，也可以憑借腦海中存留的記憶進行，然而幼兒的知識經(jīng)驗和表象積累并不充足，因此，在講述活動中需要有一定的憑借物。傳統(tǒng)的憑借物不是實物，就是教學(xué)掛圖或幻燈片，富有動態(tài)的憑借物較少，這在一定程度上限制了幼兒的構(gòu)思和對某一內(nèi)容的完整認識。多媒體輔助教學(xué)可以解決這一問題。多媒體計算機擁有靈活的信息處理能力，既可以展現(xiàn)給幼兒生動、形象、充滿童趣的畫面，又可以模擬各種現(xiàn)實情景，以利于幼兒創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。如中班講述活動《猴子學(xué)樣》，要求幼兒能夠運用一系列的動詞，動作表達猴子調(diào)皮，可愛的動作。如猴子在樹上又叫又跳，學(xué)老公公的樣子，伸出雙手，嘴里嘰嘰喳喳的叫著等動作。如果單展示圖片，幼兒很難把猴子學(xué)樣的一系列動作講得這么完整、形象。而使用多媒體就不同了，由于它能將動畫和聲音結(jié)合在一起，幼兒不但看得投入，而且表達得也十分生動、具體。

三、運用多媒體有效創(chuàng)設(shè)聽說游戲的情景

聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的游戲規(guī)則。它能夠較好地吸引幼兒參與到學(xué)習(xí)語言的活動中去，使他們在積極、愉快的活動中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)一般安排在聽說游戲的開始部分，用來創(chuàng)設(shè)游戲情景，營造游戲氣氛，吸引幼兒的注意力，使他們產(chǎn)生好奇心，樂意進一步關(guān)注游戲的玩法，為開展聽說游戲作好充分的準備。以中班的語言活動《狼和小羊》為例。教師一開始先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾，到布置好的場地上，然后使用多媒體導(dǎo)入游戲：“屏幕上出現(xiàn)小羊喝水，接著大灰狼出來，和小羊的對話。小狗，小貓、小馬、大象等動物的對白，晚上一起怎么幫助小羊的”。教師并宣布游戲的規(guī)則。由于形象逼真，再配上一定的音樂背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進入了角色。在這里，為了不被大灰狼吃掉，每個幼兒都十分認真地聽著游戲規(guī)則，為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、運用多媒體突破文學(xué)作品教學(xué)的難點

幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動，是從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個作品展開一系列相關(guān)的活動，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機會。由于多媒體計算機能夠?qū)Ω鞣N類型的信息進行集成處理，將文本、數(shù)字、圖形、視頻、動畫、聲響融為一體，因此，運用多媒體輔助教學(xué)能夠較好地幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容。如中班文學(xué)活動欣賞散文《對對歌》，為了增加幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們理解、體會散文的意境，我是這樣做的：首先播放了一段有關(guān)《對對歌》所涉及內(nèi)容的錄像，加深幼兒對月亮，牛角、楊柳、眉毛的印象；接著讓幼兒一邊看動畫，一邊欣賞配樂散文；然后逐一解釋較難理解的字詞；接下來分段演示與詩句有關(guān)的動畫，使幼兒逐句理解散文內(nèi)容，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛之情?？梢哉f，多媒體在該活動中發(fā)揮了重要作用，它使較復(fù)雜、不常見、難理解的內(nèi)容更為直觀、淺顯、具有動感，使幼兒易于理解和把握。比如，該散文中“什么彎彎在兩邊”幼兒不太明白什么東西是彎彎的在什么東西的兩邊？于是教師播放了一段動畫，小朋友騎在牛背上，很直觀的體現(xiàn)了牛角彎彎在兩邊。幼兒一下容易記住。這一變化過程較好地突出了該文學(xué)活動的重點，解決了難點。

總之，教師要善于在語言教學(xué)中發(fā)掘教育資源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，為人類的發(fā)展、人類的進步做出我們幼兒教師成績。

參考文獻：親子教育讀本 幼兒教育研究

第二篇：多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運用

多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運用

團咀小學(xué) 牟占海

摘 要 :幼兒語言的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到幼兒的語言發(fā)展，而且對幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展也具有十分重要的促進作用。利用多媒體技術(shù)進行幼兒園語言教學(xué)有很多益處，值得教師研究和探索。關(guān)鍵詞: 多媒體；幼兒園語言教學(xué)；幼兒語言發(fā)展

語言是以詞為基本結(jié)構(gòu)單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)，它是知識的載體，是人類進行交際活動的工具，也是人進行其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的黃金期，也是非常關(guān)鍵的時期。多媒體技術(shù)集聲像圖文為一體，可以生動形象、直觀簡潔地將信息傳遞給幼兒，其豐富的表現(xiàn)力、交互性是幼兒比較喜歡的一種教學(xué)方式。可以說，運用多媒體輔助幼兒園語言教學(xué)可以有效地促進幼兒語言的發(fā)展。

運用多媒體創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)習(xí)有了興趣，就有了不斷進步的動力。幼兒因其年齡小，喜歡新奇、有趣的東西，具有強烈的好奇心和表達的欲望。但是，有的幼兒在上課時不愿意發(fā)言，不愿意交流，或者發(fā)言不完整，交流有障礙。這時就需要有一個寬松的語言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的交流欲望，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的興趣與動力，積極主動地學(xué)習(xí)語言，開口說話。多媒體技術(shù)就是一個很好的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體技術(shù)手段給幼兒創(chuàng)造一個寬松的語

言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象生動的立體信息的動態(tài)情境，將幼兒帶進一個輕松愉悅的語言世界中，讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望，對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即達到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“想說和敢說”的要求。比如學(xué)習(xí)“年的來歷”時，教師可以播放《年的來歷》的教學(xué)課件，用逼真形象的聲音和富于動態(tài)的情景吸引幼兒的注意力。同時，教師用多媒體課件講述中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，舞獅、舞龍，貼年畫、門神，放煙花、吃餃子等，讓幼兒的情緒完全投入到教學(xué)中，激發(fā)出幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望。然后教師再以“愉快的春節(jié)”為主題，讓幼兒說說自己家里過春節(jié)時的情景，因為是幼兒有著親身體驗的經(jīng)歷，而且是在比較寬松的語言環(huán)境中，幼兒就能滔滔不絕地講述自己家過春節(jié)的熱鬧場景。教師引導(dǎo)幼兒將話說得清楚、明白，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)較真實的語言環(huán)境，拓展幼兒的言語經(jīng)驗，提高幼兒運用語言的能力

多媒體技術(shù)手段集聲像圖文為一體，可以創(chuàng)設(shè)比較真實的語言環(huán)境，讓幼兒在豐富、真實的語言環(huán)境中，自然而然地獲得聽說讀寫的經(jīng)驗，使幼兒在形式多樣的、有目的、有意義、真實的語言實踐中提高其對語言的運用能力。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，設(shè)計具有吸引力的情節(jié)，利用聲音、色彩、動感視頻的變化來吸引幼兒，從而調(diào)動幼兒的各種感官參與教學(xué)，使幼兒加深對語言的理解和認識，真正做到將語言的聽、說、讀、寫四能力相互整合，有機融為一體。比如學(xué)習(xí)語言“說說畫畫”一課，教學(xué)目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)說一句比較完整的話，語言表達清晰、完整、準確，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和運用能力。教師可以運用多媒體手段設(shè)計一個農(nóng)場里的情景，讓各種動物輪流上場，并且用擬聲的手法模仿出動物的叫聲，如嘰、喔、哞、咩等，讓幼兒通過叫聲就能判斷是哪種動物，然后讓每種動物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在幼兒面前。比如一只長著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，給幼兒一個形象、直觀的感性認識，幼兒根據(jù)這樣的場景很容易就能說出一句完整的話，不僅拓展了幼兒的言語經(jīng)驗，而且自然提高了幼兒運用語言的能力。

運用多媒體渲染濃厚的欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒的語言感知能力 在語言訓(xùn)練中，欣賞詩歌或兒歌可以培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力，通過對詩歌或兒歌的閱讀、朗誦、欣賞，幼兒對優(yōu)美的文學(xué)語言的感知和學(xué)習(xí)能力都能有所提高。但是也要看到，幼兒因其年齡的限制、生活經(jīng)驗的缺乏，對于詩歌的理解能力弱，不能產(chǎn)生到位的感知。運用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字綜合在一起，創(chuàng)設(shè)一個比較有感染力的欣賞環(huán)境，可以將幼兒的身心都吸引到詩歌情境中，能傳遞給幼兒豐富的、整合的信息，幫助幼兒進行理解、感悟，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，切實培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力。比如在學(xué)習(xí)古詩“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”時，這首詩雖然語言簡單、樸實，但是如果單靠教師的講解，就算費勁口舌，幼兒也很難理解詩中的意境，這時多媒體就派上用場了。教師可以設(shè)計制作一個多媒體課件，用動態(tài)的畫面、動聽的配音、優(yōu)美的背景音樂直觀地表現(xiàn)詩歌中的場

景，讓幼兒一目了然地看到詩歌中表達的內(nèi)容，體會傳遞的思想感情，巧妙地幫助幼兒感知和領(lǐng)會詩的內(nèi)容。由此可見，多媒體可以幫助幼兒在一個濃厚的欣賞氛圍中體驗語言所表達的意義，通過語言的表述和畫面的變化，激發(fā)幼兒的想象，使幼兒在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美，從而在不知不覺中形成較好的語言感知能力。

運用多媒體的動態(tài)情景，提高幼兒的想象力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。”運用多媒體技術(shù)手段進行教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景，擴展幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒的想象力。比如帶領(lǐng)幼兒觀看動畫片《小壁虎借尾巴》，由于幼兒對動畫片非常喜歡，所以很容易進入故事情境，獲得比較多的語言信息，然后教師可以設(shè)置一些逼真的音響效果啟發(fā)幼兒對小壁虎的某些語言、心理活動等進行想象。例如：小壁虎的尾巴斷了，心里是什么樣的感覺？小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候是怎么說的？它們是怎么回答的？最后小壁虎長出了新尾巴，如果你是小壁虎你會怎樣？引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象進行表述，說出自己對這個故事的感受，這樣，幼兒的想象力就在語言的運用中得到有效的提高。

運用多媒體語言游戲，培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力

陳鶴琴先生說：“兒童世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來的知識才是真知識?！庇變旱恼Z言發(fā)展也是如此。幼兒必須通過自己的親身體驗，通過交流、溝通，才能真正對語言產(chǎn)生理解、感悟，從而將接觸到的語言信息轉(zhuǎn)化為自己的能力。多媒體中的語言游戲就是一種很好的方式，它通過操作鍵盤和鼠標游戲，可以讓幼兒在玩中學(xué)，將娛樂與教育融為一體，通過幼兒的親身體驗，能更好地促使幼兒進行語言的交流和運用，有效地培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力。比如講述活動“美麗的房子”時，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生營造一個動態(tài)的海底世界的環(huán)境，讓幼兒融入環(huán)境之中：咦，蝦婆婆的房子破了，怎么辦？我們要幫助蝦婆婆蓋一所漂亮的房子，但是怎么蓋呢？首先讓幼兒講述自己的方案，互相交流、討論，取長補短，不斷完善自己的方法；然后讓幼兒進行上機操作，設(shè)計自己喜愛的各式各樣的房子；最后讓幼兒相互交流欣賞，教師加以總結(jié)。在這種寓教于樂的方式中，幼兒的語言交流、溝通能力得到發(fā)展，這就達到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“會說”的要求。

總之，在幼兒園語言教學(xué)中，巧妙合理地運用多媒體輔助教學(xué)，將大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學(xué)使幼兒園語言教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力，值得進一步研究和探索以及推廣和使用。

第三篇：多媒體在幼兒語言教學(xué)中的運用

編號：15 多媒體在幼兒語言教學(xué)中的運用

【摘要】：多媒體技術(shù)主要是指利用計算機對文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等信息載體進行綜合處理和控制,在屏幕上將多媒體各個要素進行有機呈現(xiàn),并可以通過一系列交互式操作以達到特定目的的信息技術(shù), 教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。首先教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次是要讓幼兒多看、多聽、多說、多練。最后教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發(fā)展。它以其圖、文、音、像并茂的特點和優(yōu)勢而被越來越多的運用到了幼兒園教學(xué)中。

一、多媒體技術(shù)改變了以往傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中信息呈現(xiàn)方式單

一、幼兒參與積極性不高的狀況,極大地提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】： 多媒體技術(shù) 幼兒園 多媒體教室

語言 語言環(huán)境 思維能力

幼兒教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化、幼兒園管理的現(xiàn)代化，幼兒園教育手段的現(xiàn)代化，幼兒教師隊伍的現(xiàn)代化！應(yīng)該說，計算機悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用

1．運用多媒體教幼兒學(xué)習(xí)語言，都要用大屏幕與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。2.我園已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念??都能幫助教師更好地教學(xué)，教師們可以隨時獲得因特網(wǎng)上大量動態(tài)的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進行業(yè)務(wù)交流。并且通過自己的網(wǎng)頁，為自己搭建了一個讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺！

3..輔助教學(xué)：多媒體技術(shù)，運用多種現(xiàn)代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。教師在教學(xué)過程中，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先讓幼兒觀看多媒體課件引起觀察的興趣，引導(dǎo)幼兒了解春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物一些變化，利用多媒體的圖、文、聲、像融為一體的技術(shù)，讓幼兒聽聞看去感受春天，根據(jù)自己觀察判斷和親身的體會，理解故事內(nèi)容以達到完成教學(xué)要求目標。多媒體傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中所起的作用

（一）多媒體技術(shù)對教育管理的作用

1．網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使幼兒園吹起了學(xué)習(xí)之風以往空余時間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所取代，大家從網(wǎng)上開闊了視野、增長了學(xué)識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿足了大家的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，促進了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊伍的素質(zhì)，使幼兒園吹起了清新的學(xué)習(xí)之風。

2．電腦技術(shù)使園所管理有序、高效辦公自動化、光盤刻錄等技術(shù)的運用，如：運用辦公自動化進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學(xué)活動攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術(shù)使幼兒園管理更科學(xué)、有序、高效。

3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使園際、家園交流天地寬廣校園網(wǎng)頁的制作，使家園間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態(tài)，以便更好地與家園合作。

（二）多媒體在幼兒語言教學(xué)中的作用

1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象生動化。中班教學(xué)內(nèi)容主題有“大樹和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多藝的手”、“紅黃藍綠”、“香香的蔬菜”、“落葉飄飄”、“運動身體”、“我有多愛你”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲”等等，主題內(nèi)容豐富，涉及多個領(lǐng)域，但有些教學(xué)內(nèi)容較抽象，因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

2．利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)語言的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因為只有產(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動機。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。

3．利用展臺，改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺既滿足全體幼兒的動手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果，如：教師將體積較小或數(shù)量不足的實物標本及照片，通過展臺真實的呈現(xiàn)在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

4．提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動物》中，當小動物發(fā)現(xiàn)大灰狼要吃他們時，教師采用了定格和播放緊張的音樂聲，此時讓幼兒展開聯(lián)想，小動物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節(jié)中，根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗，想出了許多逃跑的辦法。

5．多媒體創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒興趣，促進幼兒情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗，激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》這個活動，先前幼兒已經(jīng)聽過《小老鼠的旅行》這個故事，對故事內(nèi)容及圖片內(nèi)容都較熟悉，因此教師利用掃描技術(shù)將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調(diào)動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解了拼圖的方法??。

綜上所述，在運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。在以后的工作中，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進行以幼兒為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標來更有效地把多媒體應(yīng)用于教學(xué)之中，如何利用多媒體來開展教學(xué)活動是主題活動整合的終極目的我園將繼續(xù)進行研究。參考文獻：

1.王淑君;從實驗研究看教育電視在幼兒社會行為教育中的影響[J];電化教育研究;1998年02期

2.張鵬;;信息技術(shù)環(huán)境下提前“讀寫”對兒童認知、情緒發(fā)展影響的探究[J];中國電化教育;2006年03期

3.何磊;黃艷霞;金曉曉;;信息技術(shù)與幼兒教育的整合[J];學(xué)前教育研究;2009年01期

第四篇：在小班語言教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)

在小班語言教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)

《綱要》中明確要求：“創(chuàng)造一個自由，寬松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師同伴或其他交流，體驗語言交流的樂趣?！蹦敲?，如何為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機，形成寬松互動的語言學(xué)習(xí)的氛圍，促進其思維、想象與語言的整合發(fā)展呢？我認為，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒語言教學(xué)之中，發(fā)揮其所具備的特性及優(yōu)勢，靈活運用，對提高幼兒園語言教學(xué)效果有著積極的作用。多媒體作為一種新興的教育手段，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學(xué)活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位地刺激幼兒的感官。讓幼兒處在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍思維，激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)聽說能力。在語言活動中利用多媒體教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；營造動態(tài)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性；突破語言教學(xué)的重難點，培養(yǎng)幼兒的語言感悟感知力；拓展語言教學(xué)的多樣化，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性。對此，我們在小班語言教學(xué)活動中進行了研究和探索。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣。

心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。特別是在語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達，則更為重要。幼兒特別是小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。一旦幼兒對教學(xué)內(nèi)容感興趣，我們教師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。如我們在組織“毛毛蟲”這個活動中，當播放教學(xué)課件后，電視屏幕上出現(xiàn)的毛毛蟲的形象和富于動態(tài)的情景，立刻將幼兒深深地吸引住了。在接下來的環(huán)節(jié)中幼兒思考積極，發(fā)言踴躍，表現(xiàn)出極大的想說、樂說的愿望，很快地融入到活動中。當教師提出“毛毛蟲吃了些什么”這個問題時，幼兒爭先恐后地答到“第一天毛毛蟲吃了一個紅蘋果”、“第二天吃了兩個黃梨子”??形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與活動的積極性很高。在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，較好地完成了這個語言活動的目標。

二、運用多媒體技術(shù)，營造動態(tài)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性。

班里幼兒的語言發(fā)展參差不齊，有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，一天也不說幾句話。對這樣一群語言表達能力發(fā)展很不均衡的孩子進行語言教學(xué)，如果沒有豐富的語言素材，只憑幾張靜態(tài)的圖片或簡單的教具，顯而易見，是根本行不通的。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如《小鳥找家》這個活動，活動目標是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴之間的交流對話，樂于在集體面前表達自己的想法。我們把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，活動中幼兒被這些形象、生動的小動物給吸引住了。隨著故事的發(fā)展，幼兒被逼真的情節(jié)所吸引，完全沉浸在小鳥迷路的慌張和找到家以后的喜悅中，積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都能積極舉手發(fā)言。更值得一提的是，課件中分層次地設(shè)計了學(xué)、猜小鳥和其他小動物的對話兩個層次的內(nèi)容，分別滿足了不同語言發(fā)展水平幼兒的需要?？梢?，多媒體技術(shù)用于語言活動中，極大地調(diào)動了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒語言表達的積極性。

三、運用多媒體技術(shù)，突破語言教學(xué)的重難點，培養(yǎng)幼兒的語言感悟感知力。

多媒體教學(xué)能較好地運用不同的手段幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，及時產(chǎn)生刺激、反饋、鞏固知識，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是其他教學(xué)工具所無可比擬的。在語言活動中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，可以有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，小班的幼兒更是如此。如在學(xué)習(xí)詩歌《春風》的過程中，幼兒對春風吹紅了桃花、吹綠了柳樹、吹來了蝴蝶、吹醒了青蛙等詞句的理解是活動的難點。于是,我利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動聽的音樂：春風輕輕吹著，岸邊的垂柳漸漸綠了, 桃花一朵朵張開了笑臉,美麗的蝴蝶在花叢中輕盈地飛舞著，可愛的小青蛙也從湖面上悄悄探出了頭??孩子們宛如身臨其境，置身于美麗的春天中，感受著春風帶來的春的氣息。富有動態(tài)、絢麗多采的畫面，突破了時空的限制，化解了活動的難點，幫助幼兒更好地感受和理解兒歌的內(nèi)容。

四、運用多媒體技術(shù)，拓展語言教學(xué)的多樣化，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性。

《綱要》中指出：“在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！边\用多媒體技術(shù)教學(xué)，為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，寓教于樂，能增強語言教育活動的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養(yǎng)上收到令人意想不到的效果。如在《誰的主意好》這個活動中，我設(shè)計了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演的環(huán)節(jié)，讓幼兒在連續(xù)播放的動態(tài)畫面中，接受表演的信息，在引人入勝的立體動畫和聲音中，激起表演欲望?；顒咏Y(jié)果表明，在最后的表演活動中，每位幼兒都能真情投入，對小兔、小雞、小鴨、小貓等小動物的表情、動作情不自禁地進行模仿和創(chuàng)編。通過表演，幼兒保持著對這個故事濃厚的興趣，既鞏固了故事中角色的對話，同時他們的表演能力也在語言活動中得到了發(fā)展。

總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實踐中細心觀察，精心施教，更需要教師在教學(xué)過程中的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實踐使我體會到，在幼兒語言教學(xué)中巧妙合理的運用多媒體輔助教學(xué)，為活動創(chuàng)造了良好的氛圍，促進了幼兒主動學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，是推動幼兒自身生動、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使我們的教學(xué)煥發(fā)出了新的活力。

第五篇：淺談多媒體教學(xué)手段在語言教學(xué)活動中的運用

淺談多媒體教學(xué)手段在語言教學(xué)活動中的運用

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用。在幼兒語言活動中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。

多媒體營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性

由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現(xiàn)了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現(xiàn)向弱極運動的現(xiàn)象。因為在這樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)的語言環(huán)境就成了一個必然的選擇。例如，多媒體課件《森林選美會》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動物形象一下就把幼兒吸引住了。他們也不由自主地參加到這場“選美大會”當中，爭先恐后地發(fā)表意見，陳述理由，選出自己心里認為最美麗的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學(xué)效果，絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯?，多媒體技術(shù)通過聲音、動畫的有機結(jié)合一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維，另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動當中，使幼兒群體的語言表達向強極方向運動，從而整體提高幼兒的語言表達能力。

多媒體渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

在幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想像形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體技術(shù)，則能以文字、動畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在欣賞兒歌《小青蛙》時，幼兒對兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解。教師用鼠標反復(fù)點擊畫面，“小青蛙”一會兒跳東跳西，一會兒跳水，一會兒捉害蟲，并頻頻“呱呱”地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時用語氣表達對“快樂逍遙”的理解。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想像，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

多媒體構(gòu)建想像空間，提高幼兒運用語言的創(chuàng)造性

幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗，但同時他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想像星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。而“語言是思維的物質(zhì)外殼”，因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想像空間，在這個空間里激發(fā)他們運用語言的創(chuàng)造性。例如，在以“季節(jié)”為主題的語言活動中，教師利用多媒體課件展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風是怎樣喚醒花蕾的？生動美麗的畫面觸發(fā)了幼兒們豐富的想像，有的說：“春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大”；也有的說：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺了”。孩子們的回答如同百花齊放，是動聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。

總之，在幼兒語言活動中運用多媒體教學(xué)手段，對優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性有明顯的作用，值得我們進一步研究與探索。