第一篇：淺談多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運用

淺談多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運用

【摘要】：新《綱要》中明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹趥鹘y(tǒng)幼兒園語言教育中，教師一般采用有感情的朗讀，或借助圖片、實物進行教學(xué)，而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。在幼兒語言活動中開展多媒體教學(xué)能充分活躍幼兒思維，激發(fā)幼兒語言表達的積極性，對幼兒語言能力提高有著深刻的影響?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體 語言 幼兒

心理學(xué)家蘇瑞特拉通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。由此可見，視覺是獲取信息的主要途徑，聽覺是第二主要途徑，多而媒體通過生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說的能力。

在語言活動中利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)幼兒對語言活動的興趣，激發(fā)幼兒語言表達的積極性，渲染氛圍培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

一、幼兒語言在各個階段的發(fā)展狀況

1、小班幼兒：在語音方面，發(fā)音器官尚未發(fā)展成熟，聲帶較短，較薄，聽覺的分析能力較差，語音的準確程度還不夠完善。這時幼兒語音聽覺表象與語音的動覺表象之間并不是吻合的，需要不斷實踐和調(diào)整。這期間，成人的語音模式是非常重要的。從詞匯上，要求幼兒運用并理解常用的詞，同時掌握和運用表示周圍常見物體和各種活動的名詞和動詞。這是由這個年齡幼兒思維的直覺行動性所決定的。小班的孩子，大部分孩子愿意當眾回答別人的問題，說話自然大方并能使用已經(jīng)學(xué)過的簡單詞匯，而且可以用正確的發(fā)音來朗誦兒歌，在老師的幫助下可以簡單的復(fù)述故事。大部分孩子對閱讀感興趣，在閱讀活動中教會孩子從前到后一頁一頁的看，并辨認圖中的人和物。

2、中班幼兒：在語音方面，正確發(fā)出全部音節(jié)的生理條件已經(jīng)具備，特別是語音意識的發(fā)展，已經(jīng)能意識到自己和別人語音中的問題。重點培養(yǎng)幼兒清楚地吐詞，能夠調(diào)整聲音的強弱，富有表現(xiàn)力的抑揚頓挫等。其中，要特別著重于幼兒言語表現(xiàn)力的培養(yǎng)，初步學(xué)會根據(jù)表達內(nèi)容的需要而改變語調(diào)，掌握最初步的藝術(shù)發(fā)音的方法。注意力集中，能注意別人說話，喜歡聽故事，能聽懂一段話或作品的主要意思并能通過想象進行簡單的講述。而且樂于與人交往，能大膽的當眾說話表達自己的請求和愿望，能較準確的回答別人的問題。學(xué)會觀察身邊的事物，能獨立的背誦兒歌，復(fù)述的故事。能用完整的句子較連貫地講述自己經(jīng)歷的事、圖片上的內(nèi)容，并且會對別人的一些行為和表現(xiàn)作簡單的評價。這個年齡的孩子喜歡看書，能根據(jù)書中的圖畫進行簡單的講述。

3、大班幼兒：語言發(fā)展的水平要以語音為基礎(chǔ)，豐富詞匯，但幼兒掌握的詞匯常常落后于思維的發(fā)展，需要多反復(fù)，才能達到詞匯的效果。幼兒期是以無意注意為主，有意注意為輔，見到色彩鮮艷、形象生動、會發(fā)出聲音的東西特別能引起幼兒的興趣和注意。能有禮貌的傾聽別人的說話，可以辨別文章中語氣和語調(diào)的不同，能聽出一段話的主要能容是什么，并且可以表述文章中的情景和自己想要表達的感情?？梢源竽懙莫毩⒗收b兒歌，復(fù)述老師教過的故事，可以仿編進行創(chuàng)造性的講述。在日常生活中大班的孩子可以清楚的說明自己的想法和做法，并對自己和他人的表述進行簡單的評議。可以自己獨立閱讀，通過平時的閱讀培養(yǎng)幼兒對認讀漢字的興趣。

二、多媒體在幼兒園語言教學(xué)活動中的作用。

1、利用多媒體生動形象的動畫效果，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解。

當今社會，處處高樓林立，自然界的事物孩子們接觸的越來越少，而多媒體教學(xué)就可以突破時間和空間的界限,把孩子們帶到遙遠的空間, 將幼兒接觸不到的人物,景物搬到教室里,以生動形象的畫面,優(yōu)美動人的旋律,立體的情景刺激幼兒的感官,使他們身臨其境,像認識周圍事物一樣去感受平時感受不到,認識不到的事物,從而擴大幼兒的認識范圍。

在活動《種子的旅行》中，我們不可能把各種各樣的種子都收集到課堂上來，利用多媒體技術(shù)，可以收集各種各樣的種子的圖片，隨意的把圖片放大或縮小，讓幼兒們更清楚的觀看種子結(jié)構(gòu)，了解它們的基本特征。在介紹種子的傳播中，通過FLASH動畫可以讓孩子們看到：一陣風(fēng)吹過，小傘兵們隨著風(fēng)飄到了各個地方；一只小鹿從蒼耳旁邊跑過，小蒼耳就用它的小刺牢牢的掛在小鹿的毛上，開始了種子的旅行??通過這樣直觀的方式，孩子們對種子的傳播方式就有了深刻的印象，從而達到了良好的教學(xué)效果。

2、營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性。

幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞。如果在語言活動中只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地激發(fā)幼兒的表達欲。因此，運用多媒體技術(shù)營造一個豐富的語言環(huán)境，具有視覺的、聽覺的、觸覺的等多種刺激，相應(yīng)的情境氛圍會使幼兒產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而輕松愉快地去接受新信息，積極理解和運用語言。

在活動《蘿卜回來了》中，我們把教學(xué)內(nèi)容制作成了多媒體課件，在課堂上幼兒被這些能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了，幼兒根據(jù)場景回答：蘿卜是從哪來的？小兔子把蘿卜送給了誰？小猴又把蘿卜送給了誰？幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中?？梢姡嗝襟w用于幼兒園語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

三、多媒體在幼兒園語言教學(xué)活動中的運用

1、運用多媒體，渲染欣賞氣氛，突破文學(xué)作品教學(xué)的難點，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。

在語言活動中，詩歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過對詩歌的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

例如：在學(xué)習(xí)繪本《想念》時,幼兒對小松鼠放風(fēng)箏的行為和對媽媽的思念之情聯(lián)系不上,于是,我們利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動聽的音樂，音響里傳出媽媽溫柔的聲音：“孩子，媽媽要出差，你每天放飛一只風(fēng)箏，放到第三只時，我就回來了?！毙∷墒笠酪啦簧岬睦鴭寢尩氖郑瑴I流滿面，孩子看到這樣的動畫，清楚的感受到了小松鼠舍不得媽媽的心情，比單一的圖片更有渲染力。小松鼠每天放飛一只風(fēng)箏，并對著遠方說：“媽媽，我想你！”配音是充滿思念的嗚咽的聲音，這就極大的渲染了小松鼠對媽媽的思念之情。通過多媒體的幫助幼兒深刻的感受和理解了故事內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行想象，能察覺到情感的流露和語音韻律的美。

2、利用多種模式相結(jié)合的多媒體課件，提高幼兒運用語言的能力。

我們應(yīng)該充分利用多媒體，發(fā)揮它的聲音、動感、可操作性的優(yōu)勢，讓幼兒在操作中感知，在游戲中學(xué)習(xí)，積累豐富的經(jīng)驗，以提高運用語言的能力。在學(xué)習(xí)《小雨滴》這一活動中，首先播放課件，立刻呈現(xiàn)了一幅美麗的雨景圖：天空中雨滴寶寶一個接著一個從烏云里往下跳??一按鼠標，被點到的小雨滴便變大，并發(fā)出“滴答”“滴答”的聲音，接著，幼兒和雨滴寶寶玩起了“看看少了什么”的游戲。雨滴寶寶給孩子們出題，孩子們幫雨滴寶寶尋找不見了的鼻子、眼睛、嘴等?！坝甑螌殞毶倭耸裁矗俊薄吧倭搜劬?。”“眼睛眼睛在哪里？”“眼睛眼睛在這里?！焙⒆觽兣d致勃勃地邊用鼠標筆操作邊模仿。強烈的動畫效果、優(yōu)美的語言把孩子們帶入了美妙神奇的語言世界。

3、在古詩教學(xué)活動中引入多媒體教學(xué)，讓幼兒輕松領(lǐng)會古詩的意境。

在古詩教學(xué)中，我們常用的教學(xué)方法是分句教念、放錄音、出示掛圖等。學(xué)習(xí)古詩《風(fēng)》，即使老師用語言描繪半天詩中的場景，幼兒的感受能力也不會很明確，在運用多媒體技術(shù)后就不一樣了，將靜態(tài)的、抽象的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景：好聽的背景音樂輕輕響起，風(fēng)如絲般從天空中吹來，將樹葉輕輕吹落，吹到竹林中，竹子被風(fēng)吹的傾斜，發(fā)出颯颯的聲響。這樣，幼兒一下子就理解了詩意。在這種教學(xué)氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，老師也突破了教學(xué)難點，讓幼兒很好的理解了古詩，不但使幼兒感受到我國古代詩詞的優(yōu)美，另一方面還幫助幼兒理解了詩的內(nèi)容，形象生動，讓幼兒身臨其境，仿佛親眼看到了猶如畫卷的風(fēng)光，使單純的死記硬背成為詩情畫意的吟誦，得到了積極的情感體驗。

4、在語言活動的理解過程中多次反復(fù)運用，以達到發(fā)展幼兒語言能力的目的。在幼兒語言活動中，通過對語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體技術(shù)，則能以文字、動畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，進而領(lǐng)悟作者的思想感情。例如在學(xué)習(xí)繪本《大山里的回聲》時，幼兒對繪本中的“山谷回聲”不易理解。教師用鼠標反復(fù)點擊畫面，重復(fù)播放視頻中的山谷回聲；同時，教師用語言引導(dǎo)幼兒學(xué)作聽回聲的樣子和向大山中喊聲音的樣子，體會回聲的感覺，想象“我”在這種情境下的狀態(tài)，從而使他們在多媒體的幫助下，清晰理解故事中所表達的意義，結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，發(fā)展幼兒的聯(lián)想、想象力。

總之，在幼兒園語言教學(xué)中合理地運用多媒體技術(shù)，可以充分調(diào)動幼兒認知的主動性和積極性，開拓了幼兒的視野。使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了幼兒的語言表達能力。但是多媒體技術(shù)不是語言教學(xué)的唯一手段，應(yīng)適時、適量、科學(xué)合理地應(yīng)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題。今后，我們還要進一步探索多媒體課件在其他各種教學(xué)活動中的運用，使多媒體技術(shù)為幼兒的全面發(fā)展提供更多更大的幫助。

單位：華油通益優(yōu)佳辛集幼兒園

第二篇：多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運用

多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運用

團咀小學(xué) 牟占海

摘 要 :幼兒語言的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到幼兒的語言發(fā)展，而且對幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展也具有十分重要的促進作用。利用多媒體技術(shù)進行幼兒園語言教學(xué)有很多益處，值得教師研究和探索。關(guān)鍵詞: 多媒體；幼兒園語言教學(xué)；幼兒語言發(fā)展

語言是以詞為基本結(jié)構(gòu)單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)，它是知識的載體，是人類進行交際活動的工具，也是人進行其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的黃金期，也是非常關(guān)鍵的時期。多媒體技術(shù)集聲像圖文為一體，可以生動形象、直觀簡潔地將信息傳遞給幼兒，其豐富的表現(xiàn)力、交互性是幼兒比較喜歡的一種教學(xué)方式?？梢哉f，運用多媒體輔助幼兒園語言教學(xué)可以有效地促進幼兒語言的發(fā)展。

運用多媒體創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”只要對學(xué)習(xí)有了興趣，就有了不斷進步的動力。幼兒因其年齡小，喜歡新奇、有趣的東西，具有強烈的好奇心和表達的欲望。但是，有的幼兒在上課時不愿意發(fā)言，不愿意交流，或者發(fā)言不完整，交流有障礙。這時就需要有一個寬松的語言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的交流欲望，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的興趣與動力，積極主動地學(xué)習(xí)語言，開口說話。多媒體技術(shù)就是一個很好的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體技術(shù)手段給幼兒創(chuàng)造一個寬松的語

言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象生動的立體信息的動態(tài)情境，將幼兒帶進一個輕松愉悅的語言世界中，讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望，對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即達到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“想說和敢說”的要求。比如學(xué)習(xí)“年的來歷”時，教師可以播放《年的來歷》的教學(xué)課件，用逼真形象的聲音和富于動態(tài)的情景吸引幼兒的注意力。同時，教師用多媒體課件講述中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，舞獅、舞龍，貼年畫、門神，放煙花、吃餃子等，讓幼兒的情緒完全投入到教學(xué)中，激發(fā)出幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望。然后教師再以“愉快的春節(jié)”為主題，讓幼兒說說自己家里過春節(jié)時的情景，因為是幼兒有著親身體驗的經(jīng)歷，而且是在比較寬松的語言環(huán)境中，幼兒就能滔滔不絕地講述自己家過春節(jié)的熱鬧場景。教師引導(dǎo)幼兒將話說得清楚、明白，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)較真實的語言環(huán)境，拓展幼兒的言語經(jīng)驗，提高幼兒運用語言的能力

多媒體技術(shù)手段集聲像圖文為一體，可以創(chuàng)設(shè)比較真實的語言環(huán)境，讓幼兒在豐富、真實的語言環(huán)境中，自然而然地獲得聽說讀寫的經(jīng)驗，使幼兒在形式多樣的、有目的、有意義、真實的語言實踐中提高其對語言的運用能力。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，設(shè)計具有吸引力的情節(jié)，利用聲音、色彩、動感視頻的變化來吸引幼兒，從而調(diào)動幼兒的各種感官參與教學(xué)，使幼兒加深對語言的理解和認識，真正做到將語言的聽、說、讀、寫四能力相互整合，有機融為一體。比如學(xué)習(xí)語言“說說畫畫”一課，教學(xué)目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)說一句比較完整的話，語言表達清晰、完整、準確，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和運用能力。教師可以運用多媒體手段設(shè)計一個農(nóng)場里的情景，讓各種動物輪流上場，并且用擬聲的手法模仿出動物的叫聲，如嘰、喔、哞、咩等，讓幼兒通過叫聲就能判斷是哪種動物，然后讓每種動物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在幼兒面前。比如一只長著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，給幼兒一個形象、直觀的感性認識，幼兒根據(jù)這樣的場景很容易就能說出一句完整的話，不僅拓展了幼兒的言語經(jīng)驗，而且自然提高了幼兒運用語言的能力。

運用多媒體渲染濃厚的欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒的語言感知能力 在語言訓(xùn)練中，欣賞詩歌或兒歌可以培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力，通過對詩歌或兒歌的閱讀、朗誦、欣賞，幼兒對優(yōu)美的文學(xué)語言的感知和學(xué)習(xí)能力都能有所提高。但是也要看到，幼兒因其年齡的限制、生活經(jīng)驗的缺乏，對于詩歌的理解能力弱，不能產(chǎn)生到位的感知。運用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字綜合在一起，創(chuàng)設(shè)一個比較有感染力的欣賞環(huán)境，可以將幼兒的身心都吸引到詩歌情境中，能傳遞給幼兒豐富的、整合的信息，幫助幼兒進行理解、感悟，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，切實培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力。比如在學(xué)習(xí)古詩“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”時，這首詩雖然語言簡單、樸實，但是如果單靠教師的講解，就算費勁口舌，幼兒也很難理解詩中的意境，這時多媒體就派上用場了。教師可以設(shè)計制作一個多媒體課件，用動態(tài)的畫面、動聽的配音、優(yōu)美的背景音樂直觀地表現(xiàn)詩歌中的場

景，讓幼兒一目了然地看到詩歌中表達的內(nèi)容，體會傳遞的思想感情，巧妙地幫助幼兒感知和領(lǐng)會詩的內(nèi)容。由此可見，多媒體可以幫助幼兒在一個濃厚的欣賞氛圍中體驗語言所表達的意義，通過語言的表述和畫面的變化，激發(fā)幼兒的想象，使幼兒在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美，從而在不知不覺中形成較好的語言感知能力。

運用多媒體的動態(tài)情景，提高幼兒的想象力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！边\用多媒體技術(shù)手段進行教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景，擴展幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒的想象力。比如帶領(lǐng)幼兒觀看動畫片《小壁虎借尾巴》，由于幼兒對動畫片非常喜歡，所以很容易進入故事情境，獲得比較多的語言信息，然后教師可以設(shè)置一些逼真的音響效果啟發(fā)幼兒對小壁虎的某些語言、心理活動等進行想象。例如：小壁虎的尾巴斷了，心里是什么樣的感覺？小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候是怎么說的？它們是怎么回答的？最后小壁虎長出了新尾巴，如果你是小壁虎你會怎樣？引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象進行表述，說出自己對這個故事的感受，這樣，幼兒的想象力就在語言的運用中得到有效的提高。

運用多媒體語言游戲，培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力

陳鶴琴先生說：“兒童世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來的知識才是真知識?！庇變旱恼Z言發(fā)展也是如此。幼兒必須通過自己的親身體驗，通過交流、溝通，才能真正對語言產(chǎn)生理解、感悟，從而將接觸到的語言信息轉(zhuǎn)化為自己的能力。多媒體中的語言游戲就是一種很好的方式，它通過操作鍵盤和鼠標游戲，可以讓幼兒在玩中學(xué)，將娛樂與教育融為一體，通過幼兒的親身體驗，能更好地促使幼兒進行語言的交流和運用，有效地培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力。比如講述活動“美麗的房子”時，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生營造一個動態(tài)的海底世界的環(huán)境，讓幼兒融入環(huán)境之中：咦，蝦婆婆的房子破了，怎么辦？我們要幫助蝦婆婆蓋一所漂亮的房子，但是怎么蓋呢？首先讓幼兒講述自己的方案，互相交流、討論，取長補短，不斷完善自己的方法；然后讓幼兒進行上機操作，設(shè)計自己喜愛的各式各樣的房子；最后讓幼兒相互交流欣賞，教師加以總結(jié)。在這種寓教于樂的方式中，幼兒的語言交流、溝通能力得到發(fā)展，這就達到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“會說”的要求。

總之，在幼兒園語言教學(xué)中，巧妙合理地運用多媒體輔助教學(xué)，將大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學(xué)使幼兒園語言教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力，值得進一步研究和探索以及推廣和使用。

第三篇：多媒體教學(xué)在幼兒園語言教育中的運用

多媒體教學(xué)在幼兒園語言教育中的運用

[文章摘要]隨著幼兒園教育課程改革的不斷深入，幼兒園里的多媒體教學(xué)越來越廣泛的運用，給教學(xué)改革注入了無限生機和活力。在語言活動中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以打破時間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，可以幫助幼兒掌握傳統(tǒng)方法難以講清的重點和難點，使教學(xué)過程更具深刻性。

[關(guān)鍵詞]多媒體運用；幼兒；語言；突破；提高

隨著社會的不斷發(fā)展和信息化建設(shè)進程的不斷推進，現(xiàn)代化多媒體教育手段已經(jīng)作為一種全新的、先進的教學(xué)手段，深入到幼兒園教育教學(xué)中，正逐步成為必不可少的教學(xué)手段。它是一種將語言、文字、聲音、圖畫、影像于一體的新型的教學(xué)手段，能使原本枯燥的教學(xué)活動變的豐富、有趣，并促使教師和幼兒在教與學(xué)方面進行變革，是傳統(tǒng)教育不可替代的現(xiàn)代化語言教育武器。在幼兒園語言教育中，根據(jù)幼兒年齡和學(xué)習(xí)的特點，有針對性的開展多媒體教學(xué)，能夠激起了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了幼兒學(xué)習(xí)的效果，促進幼兒早期智力的開發(fā)。

一、運用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣和求知欲 多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動，無疑是給平時枯燥無味的教學(xué)

注入了活力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，趣味性和強大的互動性，深深地吸引著幼兒。如：我在組織的《給喜歡的動畫片配音》活動中，我選擇了孩子感興趣的話題，而給無聲的動畫配音更是一種全新的嘗試，在整個活動中孩子們的興趣濃郁，主動參與和行語言表達的欲望非常強烈。作為語言活動，重點在解決“聽”“說”的問題上，活動過程中我注重分層引領(lǐng) 考慮班里幼兒語言發(fā)展的差異性，創(chuàng)編角色語言配音時，對能力較強的幼兒側(cè)重評價其語言能力，讓其他的幼兒知道努力的方向，如當某幼兒配音很精彩時，我會說“他的配音不快也不慢，當 畫面結(jié)速束他的配音也完成了！”“可以從剛才配音中聽出這是一只非常高興得的小兔子?！睂δ芰θ醯挠變簞t側(cè)重引導(dǎo)，充分調(diào)動幼兒的語言組織、創(chuàng)編能力從而提高語言表達能力。

二、利用多媒體教學(xué)幫助幼兒理解文學(xué)作品中語言和抽象詞語

在故事《七色花》教學(xué)活動中，幼兒對“陌生”這個詞難以理解。教師通過操作鼠標定格顯示畫面讓幼兒觀察畫面進而理解陌生的意思，由于運用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行釋疑，幼兒很好地理解和掌握了這個詞，以至在后來用這個詞說一句話時，幼兒能夠得心應(yīng)手、恰當運用自如。在這個故事中為了引發(fā)幼兒積極的思維和豐富的想像，我引導(dǎo)幼兒模仿第一片花瓣的故事，想象創(chuàng)編第二到第六片花瓣當幼兒創(chuàng)編后，教師再回

到故事里畫面，這樣一來幼兒在欣賞第二到第六片花瓣的故事時很認，增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達到完美整合。又如：《小動物找工作》這個講述辯論活動中，主要表現(xiàn)了小動物們參加“森林招聘會”應(yīng)聘的全過程。由于年齡特點，他們對找工作這一社會現(xiàn)象缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片和枯燥的介紹幼兒沒有那種感性經(jīng)驗，對于參加應(yīng)聘和需要人員小動物們的心情是無法表達的。為此，在教學(xué)活動中，我運用了多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫面，變成了具體、形象的“畫面”，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，從而既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語言邏輯思維，活動中通過大膽的辯論幼兒的語言組織和表達能力有了明顯的提高。

三、運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力和對文學(xué)作品的理解能力

在語言教育活動中，教師組織幼兒欣賞優(yōu)美的詩歌和朗朗上口的兒歌是語言教育活動中一個重要的內(nèi)容。通過對這些文學(xué)作品的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及聲調(diào)表達的語感能力。但由于幼兒年齡的特點，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解是有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，從而語感的培養(yǎng)受到了限制。

而運用多媒體課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如：在引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩《蒲公英》時幼兒對蒲公英的成長變化了解不夠,于是我根據(jù)散文內(nèi)容和蒲公英的成長制作了多媒體課件,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅副畫面，隨著優(yōu)美動聽的藝術(shù)語言：藍藍的天空，開滿野花的草地，有一位小朋友跪在草地上欣賞著蒲公英開著淡黃色的花，花凋謝后花托上結(jié)出白白的、毛絨絨的東西，一陣清風(fēng)吹過毛絨絨的東西飛揚起來，飛著飛著又象降落傘一樣飄落下來等??富有動態(tài)的畫面,讓孩子們宛如身臨其境，置身于散文中，感受散文帶來的快樂，絢麗多彩的畫面，突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解詩歌內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

總之，多媒體教學(xué)在幼兒園語言教育活動中的應(yīng)用，不僅會能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒園教師在語言教育活動能結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)很好地開展語言教學(xué)活動，能充分利用多媒體，學(xué)習(xí)更多更好的新的教育理念，提高幼兒語言教學(xué)設(shè)計的能力和水平。同時，也給幼兒教師在組織語言教育活動，設(shè)計語言教育活動時，提供了更為廣闊的空間，從而提高語言教育活動的實效性。

參考文獻：

1、http://edu.etjy.org/edu/yyjyjy/***9279.html《幼兒園語言教學(xué)中的整合》 2http:///71/n-18071.html用多媒體課件 優(yōu)化幼兒園教學(xué)》

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、運《

多媒體教學(xué)在幼兒園語言教育中的運用

固陽縣第一幼兒園

田聰慧

2013．4

第四篇：多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運用

多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運用

【摘要】多媒體技術(shù)是指將聲音、圖象、動畫等有機地聯(lián)合在一起。由教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容要求，在幼兒教學(xué)活動中，適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)重、難點，充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣及求知欲，使幼兒在輕松愉快的氛圍中想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了幼兒的語言表達能力及思維想象能力的發(fā)展，較好地完成了語言活動的目標。

【關(guān)鍵詞】幼兒 多媒體 語言

【正文】

在課程改革的今天，傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式已不再適應(yīng)教育的需求。取而代之以幼兒為中心，主動學(xué)習(xí)為中心的開放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助語言教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。

《幼兒園教育綱要》中指出：“在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。”在語言活動中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力?；谝陨显颍依枚嗝襟w教學(xué)手段在幼兒語言活動中進行了研究和探索。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣及求知欲。

“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。又如中班以“季節(jié)”為主題語言活動，教師利用多媒體課件，展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？生動美麗的畫面觸發(fā)了他們豐富的想像，有的說：“春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大”；也有的說：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺了。”孩子們的回答如同百花齊放，是動聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒的聯(lián)想，在接下來的環(huán)節(jié)中幼兒思維活躍，思考積極，發(fā)言踴躍，表現(xiàn)出極大的想說、樂說的愿望，很快地融入到活動中。較好地完成了這個語言活動的目標，促進了幼兒語言的發(fā)展。

二、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性。

多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，使孩子們?nèi)缏勂渎暎缗R其境，激發(fā)幼兒美好的情感。在語言活動的教學(xué)過程中，如果沒有豐富的語言素材，單憑幾張靜態(tài)的圖片或簡單的教具，顯而易見，是根本行不通的。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如大班《秋天的色彩》這個活動，活動目標是引導(dǎo)幼兒觀察秋天有怎么的特點，在了解秋天的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩歌。我把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，活動中幼兒被秋天的畫面給吸引住了。隨著配樂的朗誦，畫面上出現(xiàn)了一朵朵綻放的菊花，接著又出現(xiàn)一片片楓葉，然后是一顆挺拔的松樹，最后是一片充滿生機的大地。孩子們發(fā)言的積極性被立刻調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都能積極舉手發(fā)言。“老師，秋天是黃色的！”“老師秋天是紅色的??”等等，更值得一提的是，活動的最后，我讓孩子們學(xué)習(xí)仿編詩歌。當他們說到一種顏色，我就請小朋友說出一種代表這個顏色的一樣物品，然后立刻用多媒體展示出來，（如：孩子說秋天是紫色的，我就立刻點出茄子的圖片）讓孩子們直觀的感受到秋天的色彩。此時，孩子們的創(chuàng)編的積極性和創(chuàng)造性都被激發(fā)出來了。可見，多媒體技術(shù)用于語言活動中，極大地調(diào)動了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒語言表達的積極性。

三、運用多媒體技術(shù)，突破幼兒文學(xué)的教學(xué)難點。

在語言活動中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，可以有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌、散文、兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。如大班文學(xué)活動欣賞散文《大海》，為了增加幼兒的生活經(jīng)驗，教師專門設(shè)計了一段關(guān)于大海的動畫資料，使幼兒對大海有一個初步的印象?；顒又袨榱俗層變焊玫乩斫?、體會散文中的意境，教師首先播放了一段有關(guān)大海的錄像，加深幼兒對大海的印象，也調(diào)動起幼兒已有的經(jīng)驗；接著教師整體播放動畫，讓幼兒一邊看動畫，一邊欣賞全篇配樂散文；然后逐一解釋較難理解的字詞；接下來將動畫分割成幾小段，逐段演示與詩句有關(guān)的動畫，使幼兒逐句理解散文的內(nèi)容，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛之情?？梢哉f，多媒體在該活動中發(fā)揮了重要作用，它使較復(fù)雜、不常見、難理解的內(nèi)容更為直觀、淺顯、具有動感，使幼兒易于理解和把握。因此，運用多媒體輔助教學(xué)能夠較好地幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容。

四、運用多媒體技術(shù)，拓展語言教學(xué)的多樣化，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性。

運用多媒體技術(shù)教學(xué)，為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，寓教于樂，能增強語言教育活動的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養(yǎng)上收到很不錯的效果。如在《動物狂歡節(jié)》這個活動中，我設(shè)計了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演的環(huán)節(jié)，在引人入勝的立體動畫和聲音中，激起幼兒的表演欲望。在表演活動中，每位幼兒都能真情投入，對小兔、小雞、小鴨、小貓等小動物的表情、動作情不自禁地進行模仿和創(chuàng)編。通過表演，幼兒保持著對這個故事濃厚的興趣，既鞏固了故事中角色的對話，同時他們的表演能力也在語言活動中得到了發(fā)展。

總之，在幼兒園語言教學(xué)中巧妙合理的運用多媒體輔助教學(xué)，拓寬了幼兒的思路，加深了真善美的理解。擴展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋€語音與圖景相結(jié)合的教育條件，特別是那些表意復(fù)雜抽象的新詞，動畫中往往通過特定情境來表達詞意，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語言解釋語言的教育方式。從而更好地促進了幼兒的語言表達能力，思維想象能力的發(fā)展，同時也是給了孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機會。

【參考文獻】

[1]《幼兒園語言探索活動教師指導(dǎo)策略研究》。

[2]幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)。

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。

第五篇：幼兒園語言教學(xué)中多媒體的運用（最終版）

幼兒園語言教學(xué)中多媒體的運用

摘要：要照亮孩子，首先自己要有光明，要點亮孩子，首先自己要有火種?，F(xiàn)代信息技術(shù)像火種，照亮了幼教行業(yè)的發(fā)展。幼兒教育時期是孩子成長學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，尤其語言的教學(xué)，是對孩子的語言習(xí)慣與思考方式的系統(tǒng)化的規(guī)范，在幼兒教育時期的作用尤為重要。通過多媒體技術(shù)對幼兒的語言教學(xué)進行針對性的幫助，對于提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表達能力具有巨大的推動作用。針對多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的特點，提出多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用方法。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒教育；語言教學(xué)

語言教學(xué)是指對于語言的教導(dǎo)以及學(xué)習(xí)行為，內(nèi)容涵蓋了文字的形態(tài)、語音、語法、會話、閱讀以及寫作等。在幼兒教育中，多指幼兒對于漢字的初步的聽、說、讀、寫等，最重要的便是提供一個相對自由寬松的語言環(huán)境，在訓(xùn)練與引導(dǎo)幼兒練習(xí)普通話的過程中，養(yǎng)成良好的語言交流的習(xí)慣，提升幼兒的語言交流的能力，還要注重提升幼兒對于欣賞和選擇兒童文學(xué)作品的辨識能力，更好地使幼兒養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的介入，給傳統(tǒng)幼兒教學(xué)方式注入了新的時特色，帶來了更多的便利。正確地將多媒體技術(shù)運用到幼兒語言教育工作中，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，提升幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒進行語言學(xué)習(xí)的最好老師，是幼兒對于語言學(xué)習(xí)最大的動力。孩子在幼兒階段對新鮮事物有強烈的好奇心，因此也容易產(chǎn)生較強的表達欲望。但在課上，由于幼兒對于起立發(fā)言的不適應(yīng)產(chǎn)生的緊張感，使得孩子的表達不順暢，對語言的表達能力教學(xué)造成了一定程度上的困擾。多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)的應(yīng)用，可以在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個良好、寬松、自由的語言環(huán)境，使幼兒的緊張感減弱或者消退，利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)與展示形象生動的語言教學(xué)情境，把孩子們的注意力吸引到輕松愉快的語言教學(xué)世界中來，引導(dǎo)孩子張開嘴，產(chǎn)生想要說話的欲望，從而帶動孩子們產(chǎn)生對于語言學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“年的來歷”這一教學(xué)目標時，老師可以在播放教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，利用形象生動的視頻、動畫、聲音等多種表現(xiàn)形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動參與到語言教學(xué)活動中的欲望，然后展示在過年時有關(guān)于春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼對聯(lián)、放煙花鞭炮、吃餃子、守歲等各種活動，進一步吸引孩子們對于有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的學(xué)習(xí)興趣，帶動幼兒的學(xué)習(xí)情緒。然后，老師在孩子們的興趣都被調(diào)動的基礎(chǔ)上，拋出談?wù)撛掝}，比如“你的春節(jié)是怎么過的”春節(jié)還有哪些習(xí)俗”等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題。孩子們由于多媒體展示的例子以及產(chǎn)生的熱烈情緒，很容易聯(lián)想到自己在過春節(jié)時的活動，也樂于分享自己的春節(jié)活動。教師可以利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的語言環(huán)境，來引導(dǎo)幼兒的表達欲望，激發(fā)學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，提升幼兒對語言的實際運用能力

多媒體豐富的教學(xué)資源，形象生動的教學(xué)內(nèi)容，可以將聲音、圖像、視頻、文字相結(jié)合，同時也可以展示真實環(huán)境下人們的語言習(xí)慣與語言方式，是幼兒在較為真實的語言環(huán)境下，掌握聽、說、讀、寫的能力，形成良好的語言習(xí)慣。幼兒對于語言學(xué)習(xí)的規(guī)范化，更多的是缺乏實踐，更多的是在老師的引導(dǎo)下，機械式的表達，課堂上較為死板的學(xué)習(xí)，使得幼兒形成規(guī)范化的語言習(xí)慣成型過慢。教師要善于運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個較為真實的語言環(huán)境，讓幼兒在真實的語言環(huán)境中，掌握規(guī)范化的語言習(xí)慣。例如，在進行“說說畫畫”這一教學(xué)目標時，想要達到引導(dǎo)孩子們學(xué)會說一句較為完整的話，盡量做到語言表達的完整，句意清晰這樣要求，從而鍛煉幼兒在語言表達和實際運用的能力。教師可以利用多媒體技術(shù)，具體展示一家三口真實的吃飯時的情景，將幼兒引導(dǎo)進吃飯時對話的情景，形成較為強烈的代入感，視頻中的爸爸媽媽問“你今天吃的什么”。教師可以引導(dǎo)幼兒，根據(jù)畫面中所展示的各種各樣的食物，學(xué)會說“我吃的??”這樣的句式，初步了解主謂賓這樣的語句形式，同時多種多樣的食物，也帶動了幼兒的興趣，豐富了幼兒的詞匯，開闊了幼兒的視野。在較為真實語言環(huán)境中，加強幼兒對于聽、說、讀、寫的實踐機會與能力，對句式的相關(guān)名詞概念有初步的認知，也為今后更好的學(xué)習(xí)語言打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體教學(xué)積極創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)幼兒的想象力

情境教學(xué)法對于提升幼兒對于語言的理解和想象力，有巨大的推動力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！蓖ㄟ^多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)過程中的介入，幫助老師創(chuàng)設(shè)更真實形象、生動的情境，幫助幼兒更好地理解內(nèi)容，開發(fā)想象力。例如，在展示《小蝌蚪找媽媽》的動畫內(nèi)容時，引導(dǎo)幼兒了解，小蝌蚪是根據(jù)什么特點去認證鴨媽媽、大金魚、大螃蟹和大烏龜是自己的媽媽，又是因為什么確認了他們不是自己的媽媽，在講述過程中，注重語言習(xí)慣的教學(xué)，包括“因為??所以??”這樣的句式，初步鍛煉幼兒的邏輯能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒扮演《小蝌蚪找媽媽》中的人物，在情境的展現(xiàn)中，明白青蛙的生長過程與動物的不同外表特征，感受母子之間的真情。通過利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉了幼兒的想象力的同時，也引導(dǎo)幼兒積極地交流與溝通，培養(yǎng)幼兒良好的表達能力，加深對語言的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

語言教學(xué)是幼兒教育過程中最基本的教學(xué)內(nèi)容，同時也有一定的難度，多媒體技術(shù)給幼兒語言教學(xué)提供了較大的幫助。在幼兒語言教學(xué)過程中，老師要合理運用多媒體技術(shù)，學(xué)會利用情境教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)寬松自由、真實形象的語言環(huán)境，最大限度地鍛煉幼兒對正確語言使用習(xí)慣的能力，使幼兒養(yǎng)成正確規(guī)范的語言使用習(xí)慣，同時也提升語言教學(xué)的質(zhì)量和效率，給幼兒語言教育添加新的活力。參考文獻：

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