第一篇：淺談多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】：新《綱要》中明確提出了“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力?！痹趥鹘y(tǒng)幼兒園語(yǔ)言教育中，教師一般采用有感情的朗讀，或借助圖片、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部?jī)?nèi)容，影響了幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)能充分活躍幼兒思維，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力提高有著深刻的影響?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體 語(yǔ)言 幼兒

心理學(xué)家蘇瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。由此可見，視覺(jué)是獲取信息的主要途徑，聽覺(jué)是第二主要途徑，多而媒體通過(guò)生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，為幼兒營(yíng)造如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能受到氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說(shuō)的能力。

在語(yǔ)言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性，渲染氛圍培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

一、幼兒語(yǔ)言在各個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r

1、小班幼兒：在語(yǔ)音方面，發(fā)音器官尚未發(fā)展成熟，聲帶較短，較薄，聽覺(jué)的分析能力較差，語(yǔ)音的準(zhǔn)確程度還不夠完善。這時(shí)幼兒語(yǔ)音聽覺(jué)表象與語(yǔ)音的動(dòng)覺(jué)表象之間并不是吻合的，需要不斷實(shí)踐和調(diào)整。這期間，成人的語(yǔ)音模式是非常重要的。從詞匯上，要求幼兒運(yùn)用并理解常用的詞，同時(shí)掌握和運(yùn)用表示周圍常見物體和各種活動(dòng)的名詞和動(dòng)詞。這是由這個(gè)年齡幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性所決定的。小班的孩子，大部分孩子愿意當(dāng)眾回答別人的問(wèn)題，說(shuō)話自然大方并能使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單詞匯，而且可以用正確的發(fā)音來(lái)朗誦兒歌，在老師的幫助下可以簡(jiǎn)單的復(fù)述故事。大部分孩子對(duì)閱讀感興趣，在閱讀活動(dòng)中教會(huì)孩子從前到后一頁(yè)一頁(yè)的看，并辨認(rèn)圖中的人和物。

2、中班幼兒：在語(yǔ)音方面，正確發(fā)出全部音節(jié)的生理?xiàng)l件已經(jīng)具備，特別是語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展，已經(jīng)能意識(shí)到自己和別人語(yǔ)音中的問(wèn)題。重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒清楚地吐詞，能夠調(diào)整聲音的強(qiáng)弱，富有表現(xiàn)力的抑揚(yáng)頓挫等。其中，要特別著重于幼兒言語(yǔ)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要而改變語(yǔ)調(diào)，掌握最初步的藝術(shù)發(fā)音的方法。注意力集中，能注意別人說(shuō)話，喜歡聽故事，能聽懂一段話或作品的主要意思并能通過(guò)想象進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述。而且樂(lè)于與人交往，能大膽的當(dāng)眾說(shuō)話表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望，能較準(zhǔn)確的回答別人的問(wèn)題。學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，能獨(dú)立的背誦兒歌，復(fù)述的故事。能用完整的句子較連貫地講述自己經(jīng)歷的事、圖片上的內(nèi)容，并且會(huì)對(duì)別人的一些行為和表現(xiàn)作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這個(gè)年齡的孩子喜歡看書，能根據(jù)書中的圖畫進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述。

3、大班幼兒：語(yǔ)言發(fā)展的水平要以語(yǔ)音為基礎(chǔ)，豐富詞匯，但幼兒掌握的詞匯常常落后于思維的發(fā)展，需要多反復(fù)，才能達(dá)到詞匯的效果。幼兒期是以無(wú)意注意為主，有意注意為輔，見到色彩鮮艷、形象生動(dòng)、會(huì)發(fā)出聲音的東西特別能引起幼兒的興趣和注意。能有禮貌的傾聽別人的說(shuō)話，可以辨別文章中語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的不同，能聽出一段話的主要能容是什么，并且可以表述文章中的情景和自己想要表達(dá)的感情?？梢源竽懙莫?dú)立朗誦兒歌，復(fù)述老師教過(guò)的故事，可以仿編進(jìn)行創(chuàng)造性的講述。在日常生活中大班的孩子可以清楚的說(shuō)明自己的想法和做法，并對(duì)自己和他人的表述進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議。可以自己獨(dú)立閱讀，通過(guò)平時(shí)的閱讀培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)讀漢字的興趣。

二、多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的作用。

1、利用多媒體生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解。

當(dāng)今社會(huì)，處處高樓林立，自然界的事物孩子們接觸的越來(lái)越少，而多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限,把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間, 將幼兒接觸不到的人物,景物搬到教室里,以生動(dòng)形象的畫面,優(yōu)美動(dòng)人的旋律,立體的情景刺激幼兒的感官,使他們身臨其境,像認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到,認(rèn)識(shí)不到的事物,從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。

在活動(dòng)《種子的旅行》中，我們不可能把各種各樣的種子都收集到課堂上來(lái)，利用多媒體技術(shù)，可以收集各種各樣的種子的圖片，隨意的把圖片放大或縮小，讓幼兒們更清楚的觀看種子結(jié)構(gòu)，了解它們的基本特征。在介紹種子的傳播中，通過(guò)FLASH動(dòng)畫可以讓孩子們看到：一陣風(fēng)吹過(guò)，小傘兵們隨著風(fēng)飄到了各個(gè)地方；一只小鹿從蒼耳旁邊跑過(guò)，小蒼耳就用它的小刺牢牢的掛在小鹿的毛上，開始了種子的旅行??通過(guò)這樣直觀的方式，孩子們對(duì)種子的傳播方式就有了深刻的印象，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞。如果在語(yǔ)言活動(dòng)中只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地激發(fā)幼兒的表達(dá)欲。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，具有視覺(jué)的、聽覺(jué)的、觸覺(jué)的等多種刺激，相應(yīng)的情境氛圍會(huì)使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而輕松愉快地去接受新信息，積極理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

在活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》中，我們把教學(xué)內(nèi)容制作成了多媒體課件，在課堂上幼兒被這些能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了，幼兒根據(jù)場(chǎng)景回答：蘿卜是從哪來(lái)的？小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)？小猴又把蘿卜送給了誰(shuí)？幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢?，多媒體用于幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

1、運(yùn)用多媒體，渲染欣賞氣氛，突破文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，詩(shī)歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過(guò)程中通過(guò)想象，形成鮮明的畫面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用多媒體課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

例如：在學(xué)習(xí)繪本《想念》時(shí),幼兒對(duì)小松鼠放風(fēng)箏的行為和對(duì)媽媽的思念之情聯(lián)系不上,于是,我們利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，音響里傳出媽媽溫柔的聲音：“孩子，媽媽要出差，你每天放飛一只風(fēng)箏，放到第三只時(shí)，我就回來(lái)了。”小松鼠依依不舍的拉著媽媽的手，淚流滿面，孩子看到這樣的動(dòng)畫，清楚的感受到了小松鼠舍不得媽媽的心情，比單一的圖片更有渲染力。小松鼠每天放飛一只風(fēng)箏，并對(duì)著遠(yuǎn)方說(shuō)：“媽媽，我想你！”配音是充滿思念的嗚咽的聲音，這就極大的渲染了小松鼠對(duì)媽媽的思念之情。通過(guò)多媒體的幫助幼兒深刻的感受和理解了故事內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行想象，能察覺(jué)到情感的流露和語(yǔ)音韻律的美。

2、利用多種模式相結(jié)合的多媒體課件，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

我們應(yīng)該充分利用多媒體，發(fā)揮它的聲音、動(dòng)感、可操作性的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在操作中感知，在游戲中學(xué)習(xí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)習(xí)《小雨滴》這一活動(dòng)中，首先播放課件，立刻呈現(xiàn)了一幅美麗的雨景圖：天空中雨滴寶寶一個(gè)接著一個(gè)從烏云里往下跳??一按鼠標(biāo)，被點(diǎn)到的小雨滴便變大，并發(fā)出“滴答”“滴答”的聲音，接著，幼兒和雨滴寶寶玩起了“看看少了什么”的游戲。雨滴寶寶給孩子們出題，孩子們幫雨滴寶寶尋找不見了的鼻子、眼睛、嘴等。“雨滴寶寶少了什么？”“少了眼睛。”“眼睛眼睛在哪里？”“眼睛眼睛在這里。”孩子們興致勃勃地邊用鼠標(biāo)筆操作邊模仿。強(qiáng)烈的動(dòng)畫效果、優(yōu)美的語(yǔ)言把孩子們帶入了美妙神奇的語(yǔ)言世界。

3、在古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中引入多媒體教學(xué)，讓幼兒輕松領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境。

在古詩(shī)教學(xué)中，我們常用的教學(xué)方法是分句教念、放錄音、出示掛圖等。學(xué)習(xí)古詩(shī)《風(fēng)》，即使老師用語(yǔ)言描繪半天詩(shī)中的場(chǎng)景，幼兒的感受能力也不會(huì)很明確，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后就不一樣了，將靜態(tài)的、抽象的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景：好聽的背景音樂(lè)輕輕響起，風(fēng)如絲般從天空中吹來(lái)，將樹葉輕輕吹落，吹到竹林中，竹子被風(fēng)吹的傾斜，發(fā)出颯颯的聲響。這樣，幼兒一下子就理解了詩(shī)意。在這種教學(xué)氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，老師也突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓幼兒很好的理解了古詩(shī)，不但使幼兒感受到我國(guó)古代詩(shī)詞的優(yōu)美，另一方面還幫助幼兒理解了詩(shī)的內(nèi)容，形象生動(dòng)，讓幼兒身臨其境，仿佛親眼看到了猶如畫卷的風(fēng)光，使單純的死記硬背成為詩(shī)情畫意的吟誦，得到了積極的情感體驗(yàn)。

4、在語(yǔ)言活動(dòng)的理解過(guò)程中多次反復(fù)運(yùn)用，以達(dá)到發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的目的。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩(shī)歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過(guò)程中通過(guò)想象形成鮮明的畫面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，則能以文字、動(dòng)畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的思想感情。例如在學(xué)習(xí)繪本《大山里的回聲》時(shí)，幼兒對(duì)繪本中的“山谷回聲”不易理解。教師用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫面，重復(fù)播放視頻中的山谷回聲；同時(shí)，教師用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒學(xué)作聽回聲的樣子和向大山中喊聲音的樣子，體會(huì)回聲的感覺(jué)，想象“我”在這種情境下的狀態(tài)，從而使他們?cè)诙嗝襟w的幫助下，清晰理解故事中所表達(dá)的意義，結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，發(fā)展幼兒的聯(lián)想、想象力。

總之，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性，開拓了幼兒的視野。使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是多媒體技術(shù)不是語(yǔ)言教學(xué)的唯一手段，應(yīng)適時(shí)、適量、科學(xué)合理地應(yīng)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題。今后，我們還要進(jìn)一步探索多媒體課件在其他各種教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，使多媒體技術(shù)為幼兒的全面發(fā)展提供更多更大的幫助。

單位：華油通益優(yōu)佳辛集幼兒園

第二篇：多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

團(tuán)咀小學(xué) 牟占海

摘 要 :幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，而且對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展也具有十分重要的促進(jìn)作用。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有很多益處，值得教師研究和探索。關(guān)鍵詞: 多媒體；幼兒園語(yǔ)言教學(xué)；幼兒語(yǔ)言發(fā)展

語(yǔ)言是以詞為基本結(jié)構(gòu)單位，以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)，它是知識(shí)的載體，是人類進(jìn)行交際活動(dòng)的工具，也是人進(jìn)行其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期，也是非常關(guān)鍵的時(shí)期。多媒體技術(shù)集聲像圖文為一體，可以生動(dòng)形象、直觀簡(jiǎn)潔地將信息傳遞給幼兒，其豐富的表現(xiàn)力、交互性是幼兒比較喜歡的一種教學(xué)方式。可以說(shuō)，運(yùn)用多媒體輔助幼兒園語(yǔ)言教學(xué)可以有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只要對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了不斷進(jìn)步的動(dòng)力。幼兒因其年齡小，喜歡新奇、有趣的東西，具有強(qiáng)烈的好奇心和表達(dá)的欲望。但是，有的幼兒在上課時(shí)不愿意發(fā)言，不愿意交流，或者發(fā)言不完整，交流有障礙。這時(shí)就需要有一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的交流欲望，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣與動(dòng)力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開口說(shuō)話。多媒體技術(shù)就是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體技術(shù)手段給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的語(yǔ)

言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的立體信息的動(dòng)態(tài)情境，將幼兒帶進(jìn)一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)言世界中，讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)話的欲望，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“想說(shuō)和敢說(shuō)”的要求。比如學(xué)習(xí)“年的來(lái)歷”時(shí)，教師可以播放《年的來(lái)歷》的教學(xué)課件，用逼真形象的聲音和富于動(dòng)態(tài)的情景吸引幼兒的注意力。同時(shí)，教師用多媒體課件講述中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，舞獅、舞龍，貼年畫、門神，放煙花、吃餃子等，讓幼兒的情緒完全投入到教學(xué)中，激發(fā)出幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。然后教師再以“愉快的春節(jié)”為主題，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己家里過(guò)春節(jié)時(shí)的情景，因?yàn)槭怯變河兄H身體驗(yàn)的經(jīng)歷，而且是在比較寬松的語(yǔ)言環(huán)境中，幼兒就能滔滔不絕地講述自己家過(guò)春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景。教師引導(dǎo)幼兒將話說(shuō)得清楚、明白，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，拓展幼兒的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力

多媒體技術(shù)手段集聲像圖文為一體，可以創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在豐富、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，自然而然地獲得聽說(shuō)讀寫的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在形式多樣的、有目的、有意義、真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中提高其對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)具有吸引力的情節(jié)，利用聲音、色彩、動(dòng)感視頻的變化來(lái)吸引幼兒，從而調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與教學(xué)，使幼兒加深對(duì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)，真正做到將語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫四能力相互整合，有機(jī)融為一體。比如學(xué)習(xí)語(yǔ)言“說(shuō)說(shuō)畫畫”一課，教學(xué)目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)一句比較完整的話，語(yǔ)言表達(dá)清晰、完整、準(zhǔn)確，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。教師可以運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里的情景，讓各種動(dòng)物輪流上場(chǎng)，并且用擬聲的手法模仿出動(dòng)物的叫聲，如嘰、喔、哞、咩等，讓幼兒通過(guò)叫聲就能判斷是哪種動(dòng)物，然后讓每種動(dòng)物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在幼兒面前。比如一只長(zhǎng)著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來(lái)，給幼兒一個(gè)形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)，幼兒根據(jù)這樣的場(chǎng)景很容易就能說(shuō)出一句完整的話，不僅拓展了幼兒的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，而且自然提高了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

運(yùn)用多媒體渲染濃厚的欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言感知能力 在語(yǔ)言訓(xùn)練中，欣賞詩(shī)歌或兒歌可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌或兒歌的閱讀、朗誦、欣賞，幼兒對(duì)優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言的感知和學(xué)習(xí)能力都能有所提高。但是也要看到，幼兒因其年齡的限制、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)于詩(shī)歌的理解能力弱，不能產(chǎn)生到位的感知。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字綜合在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較有感染力的欣賞環(huán)境，可以將幼兒的身心都吸引到詩(shī)歌情境中，能傳遞給幼兒豐富的、整合的信息，幫助幼兒進(jìn)行理解、感悟，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，切實(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”時(shí)，這首詩(shī)雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但是如果單靠教師的講解，就算費(fèi)勁口舌，幼兒也很難理解詩(shī)中的意境，這時(shí)多媒體就派上用場(chǎng)了。教師可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體課件，用動(dòng)態(tài)的畫面、動(dòng)聽的配音、優(yōu)美的背景音樂(lè)直觀地表現(xiàn)詩(shī)歌中的場(chǎng)

景，讓幼兒一目了然地看到詩(shī)歌中表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)傳遞的思想感情，巧妙地幫助幼兒感知和領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。由此可見，多媒體可以幫助幼兒在一個(gè)濃厚的欣賞氛圍中體驗(yàn)語(yǔ)言所表達(dá)的意義，通過(guò)語(yǔ)言的表述和畫面的變化，激發(fā)幼兒的想象，使幼兒在誦讀中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美，從而在不知不覺(jué)中形成較好的語(yǔ)言感知能力。

運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)情景，提高幼兒的想象力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情景，擴(kuò)展幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒的想象力。比如帶領(lǐng)幼兒觀看動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》，由于幼兒對(duì)動(dòng)畫片非常喜歡，所以很容易進(jìn)入故事情境，獲得比較多的語(yǔ)言信息，然后教師可以設(shè)置一些逼真的音響效果啟發(fā)幼兒對(duì)小壁虎的某些語(yǔ)言、心理活動(dòng)等進(jìn)行想象。例如：小壁虎的尾巴斷了，心里是什么樣的感覺(jué)？小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時(shí)候是怎么說(shuō)的？它們是怎么回答的？最后小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴，如果你是小壁虎你會(huì)怎樣？引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象進(jìn)行表述，說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)故事的感受，這樣，幼兒的想象力就在語(yǔ)言的運(yùn)用中得到有效的提高。

運(yùn)用多媒體語(yǔ)言游戲，培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力

陳鶴琴先生說(shuō)：“兒童世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)?！庇變旱恼Z(yǔ)言發(fā)展也是如此。幼兒必須通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，通過(guò)交流、溝通，才能真正對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生理解、感悟，從而將接觸到的語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為自己的能力。多媒體中的語(yǔ)言游戲就是一種很好的方式，它通過(guò)操作鍵盤和鼠標(biāo)游戲，可以讓幼兒在玩中學(xué)，將娛樂(lè)與教育融為一體，通過(guò)幼兒的親身體驗(yàn)，能更好地促使幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的交流和運(yùn)用，有效地培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力。比如講述活動(dòng)“美麗的房子”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的海底世界的環(huán)境，讓幼兒融入環(huán)境之中：咦，蝦婆婆的房子破了，怎么辦？我們要幫助蝦婆婆蓋一所漂亮的房子，但是怎么蓋呢？首先讓幼兒講述自己的方案，互相交流、討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的方法；然后讓幼兒進(jìn)行上機(jī)操作，設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的各式各樣的房子；最后讓幼兒相互交流欣賞，教師加以總結(jié)。在這種寓教于樂(lè)的方式中，幼兒的語(yǔ)言交流、溝通能力得到發(fā)展，這就達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“會(huì)說(shuō)”的要求。

總之，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學(xué)使幼兒園語(yǔ)言教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力，值得進(jìn)一步研究和探索以及推廣和使用。

第三篇：多媒體教學(xué)在幼兒園語(yǔ)言教育中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)在幼兒園語(yǔ)言教育中的運(yùn)用

[文章摘要]隨著幼兒園教育課程改革的不斷深入，幼兒園里的多媒體教學(xué)越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，給教學(xué)改革注入了無(wú)限生機(jī)和活力。在語(yǔ)言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，可以幫助幼兒掌握傳統(tǒng)方法難以講清的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程更具深刻性。

[關(guān)鍵詞]多媒體運(yùn)用；幼兒；語(yǔ)言；突破；提高

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和信息化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化多媒體教育手段已經(jīng)作為一種全新的、先進(jìn)的教學(xué)手段，深入到幼兒園教育教學(xué)中，正逐步成為必不可少的教學(xué)手段。它是一種將語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫、影像于一體的新型的教學(xué)手段，能使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)變的豐富、有趣，并促使教師和幼兒在教與學(xué)方面進(jìn)行變革，是傳統(tǒng)教育不可替代的現(xiàn)代化語(yǔ)言教育武器。在幼兒園語(yǔ)言教育中，根據(jù)幼兒年齡和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展多媒體教學(xué)，能夠激起了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了幼兒學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)幼兒早期智力的開發(fā)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和求知欲 多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是給平時(shí)枯燥無(wú)味的教學(xué)

注入了活力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，趣味性和強(qiáng)大的互動(dòng)性，深深地吸引著幼兒。如：我在組織的《給喜歡的動(dòng)畫片配音》活動(dòng)中，我選擇了孩子感興趣的話題，而給無(wú)聲的動(dòng)畫配音更是一種全新的嘗試，在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣濃郁，主動(dòng)參與和行語(yǔ)言表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈。作為語(yǔ)言活動(dòng)，重點(diǎn)在解決“聽”“說(shuō)”的問(wèn)題上，活動(dòng)過(guò)程中我注重分層引領(lǐng) 考慮班里幼兒語(yǔ)言發(fā)展的差異性，創(chuàng)編角色語(yǔ)言配音時(shí)，對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒側(cè)重評(píng)價(jià)其語(yǔ)言能力，讓其他的幼兒知道努力的方向，如當(dāng)某幼兒配音很精彩時(shí)，我會(huì)說(shuō)“他的配音不快也不慢，當(dāng) 畫面結(jié)速束他的配音也完成了！”“可以從剛才配音中聽出這是一只非常高興得的小兔子?！睂?duì)能力弱的幼兒則側(cè)重引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言組織、創(chuàng)編能力從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、利用多媒體教學(xué)幫助幼兒理解文學(xué)作品中語(yǔ)言和抽象詞語(yǔ)

在故事《七色花》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)“陌生”這個(gè)詞難以理解。教師通過(guò)操作鼠標(biāo)定格顯示畫面讓幼兒觀察畫面進(jìn)而理解陌生的意思，由于運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行釋疑，幼兒很好地理解和掌握了這個(gè)詞，以至在后來(lái)用這個(gè)詞說(shuō)一句話時(shí)，幼兒能夠得心應(yīng)手、恰當(dāng)運(yùn)用自如。在這個(gè)故事中為了引發(fā)幼兒積極的思維和豐富的想像，我引導(dǎo)幼兒模仿第一片花瓣的故事，想象創(chuàng)編第二到第六片花瓣當(dāng)幼兒創(chuàng)編后，教師再回

到故事里畫面，這樣一來(lái)幼兒在欣賞第二到第六片花瓣的故事時(shí)很認(rèn)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，使幼兒的語(yǔ)言和思維達(dá)到完美整合。又如：《小動(dòng)物找工作》這個(gè)講述辯論活動(dòng)中，主要表現(xiàn)了小動(dòng)物們參加“森林招聘會(huì)”應(yīng)聘的全過(guò)程。由于年齡特點(diǎn)，他們對(duì)找工作這一社會(huì)現(xiàn)象缺乏感性的認(rèn)識(shí)，如果只是一張張的圖片和枯燥的介紹幼兒沒(méi)有那種感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于參加應(yīng)聘和需要人員小動(dòng)物們的心情是無(wú)法表達(dá)的。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用了多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫面，變成了具體、形象的“畫面”，生動(dòng)的形象、豐富寫實(shí)的場(chǎng)景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)。有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動(dòng)中加深了對(duì)主題的理解，從而既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語(yǔ)言邏輯思維，活動(dòng)中通過(guò)大膽的辯論幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力有了明顯的提高。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力和對(duì)文學(xué)作品的理解能力

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師組織幼兒欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌和朗朗上口的兒歌是語(yǔ)言教育活動(dòng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些文學(xué)作品的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及聲調(diào)表達(dá)的語(yǔ)感能力。但由于幼兒年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)詩(shī)歌和兒歌內(nèi)在意義的理解是有一定的難度。因此也就很難在朗讀過(guò)程中通過(guò)想象，形成鮮明的畫面，從而語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。

而運(yùn)用多媒體課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如：在引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩(shī)《蒲公英》時(shí)幼兒對(duì)蒲公英的成長(zhǎng)變化了解不夠,于是我根據(jù)散文內(nèi)容和蒲公英的成長(zhǎng)制作了多媒體課件,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅副畫面，隨著優(yōu)美動(dòng)聽的藝術(shù)語(yǔ)言：藍(lán)藍(lán)的天空，開滿野花的草地，有一位小朋友跪在草地上欣賞著蒲公英開著淡黃色的花，花凋謝后花托上結(jié)出白白的、毛絨絨的東西，一陣清風(fēng)吹過(guò)毛絨絨的東西飛揚(yáng)起來(lái)，飛著飛著又象降落傘一樣飄落下來(lái)等??富有動(dòng)態(tài)的畫面,讓孩子們宛如身臨其境，置身于散文中，感受散文帶來(lái)的快樂(lè)，絢麗多彩的畫面，突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒感受和理解詩(shī)歌內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在誦讀中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。

總之，多媒體教學(xué)在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的應(yīng)用，不僅會(huì)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒園教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)能結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)很好地開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，能充分利用多媒體，學(xué)習(xí)更多更好的新的教育理念，提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和水平。同時(shí)，也給幼兒教師在組織語(yǔ)言教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，提供了更為廣闊的空間，從而提高語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

1、http://edu.etjy.org/edu/yyjyjy/***9279.html《幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的整合》 2http:///71/n-18071.html用多媒體課件 優(yōu)化幼兒園教學(xué)》

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、運(yùn)《

多媒體教學(xué)在幼兒園語(yǔ)言教育中的運(yùn)用

固陽(yáng)縣第一幼兒園

田聰慧

2013．4

第四篇：多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】多媒體技術(shù)是指將聲音、圖象、動(dòng)畫等有機(jī)地聯(lián)合在一起。由教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容要求，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)重、難點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣及求知欲，使幼兒在輕松愉快的氛圍中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及思維想象能力的發(fā)展，較好地完成了語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 多媒體 語(yǔ)言

【正文】

在課程改革的今天，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方式已不再適應(yīng)教育的需求。取而代之以幼兒為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的開放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。

《幼兒園教育綱要》中指出：“在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！痹谡Z(yǔ)言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力?；谝陨显?，我利用多媒體教學(xué)手段在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行了研究和探索。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣及求知欲。

“注意是知識(shí)的門戶”，“興趣是最好的老師”。幼兒對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。又如中班以“季節(jié)”為主題語(yǔ)言活動(dòng)，教師利用多媒體課件，展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？生動(dòng)美麗的畫面觸發(fā)了他們豐富的想像，有的說(shuō)：“春姑娘說(shuō)嫩芽寶寶，快快醒來(lái)，披上綠衣，快快長(zhǎng)大”；也有的說(shuō)：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺(jué)了。”孩子們的回答如同百花齊放，是動(dòng)聽的音樂(lè)激發(fā)了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒的聯(lián)想，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中幼兒思維活躍，思考積極，發(fā)言踴躍，表現(xiàn)出極大的想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愿望，很快地融入到活動(dòng)中。較好地完成了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合，動(dòng)作相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，使孩子們?nèi)缏勂渎?，如臨其境，激發(fā)幼兒美好的情感。在語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，單憑幾張靜態(tài)的圖片或簡(jiǎn)單的教具，顯而易見，是根本行不通的。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如大班《秋天的色彩》這個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒觀察秋天有怎么的特點(diǎn)，在了解秋天的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。我把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，活動(dòng)中幼兒被秋天的畫面給吸引住了。隨著配樂(lè)的朗誦，畫面上出現(xiàn)了一朵朵綻放的菊花，接著又出現(xiàn)一片片楓葉，然后是一顆挺拔的松樹，最后是一片充滿生機(jī)的大地。孩子們發(fā)言的積極性被立刻調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也都能積極舉手發(fā)言。“老師，秋天是黃色的！”“老師秋天是紅色的??”等等，更值得一提的是，活動(dòng)的最后，我讓孩子們學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。當(dāng)他們說(shuō)到一種顏色，我就請(qǐng)小朋友說(shuō)出一種代表這個(gè)顏色的一樣物品，然后立刻用多媒體展示出來(lái)，（如：孩子說(shuō)秋天是紫色的，我就立刻點(diǎn)出茄子的圖片）讓孩子們直觀的感受到秋天的色彩。此時(shí)，孩子們的創(chuàng)編的積極性和創(chuàng)造性都被激發(fā)出來(lái)了?？梢?，多媒體技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破幼兒文學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，可以有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩(shī)歌、散文、兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。如大班文學(xué)活動(dòng)欣賞散文《大?！?，為了增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師專門設(shè)計(jì)了一段關(guān)于大海的動(dòng)畫資料，使幼兒對(duì)大海有一個(gè)初步的印象?；顒?dòng)中為了讓幼兒更好地理解、體會(huì)散文中的意境，教師首先播放了一段有關(guān)大海的錄像，加深幼兒對(duì)大海的印象，也調(diào)動(dòng)起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)；接著教師整體播放動(dòng)畫，讓幼兒一邊看動(dòng)畫，一邊欣賞全篇配樂(lè)散文；然后逐一解釋較難理解的字詞；接下來(lái)將動(dòng)畫分割成幾小段，逐段演示與詩(shī)句有關(guān)的動(dòng)畫，使幼兒逐句理解散文的內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情?？梢哉f(shuō)，多媒體在該活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用，它使較復(fù)雜、不常見、難理解的內(nèi)容更為直觀、淺顯、具有動(dòng)感，使幼兒易于理解和把握。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠較好地幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展語(yǔ)言教學(xué)的多樣化，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性。

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，寓教于樂(lè)，能增強(qiáng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的趣味性，在幼兒的思維、語(yǔ)言、表演等各種能力的培養(yǎng)上收到很不錯(cuò)的效果。如在《動(dòng)物狂歡節(jié)》這個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演的環(huán)節(jié)，在引人入勝的立體動(dòng)畫和聲音中，激起幼兒的表演欲望。在表演活動(dòng)中，每位幼兒都能真情投入，對(duì)小兔、小雞、小鴨、小貓等小動(dòng)物的表情、動(dòng)作情不自禁地進(jìn)行模仿和創(chuàng)編。通過(guò)表演，幼兒保持著對(duì)這個(gè)故事濃厚的興趣，既鞏固了故事中角色的對(duì)話，同時(shí)他們的表演能力也在語(yǔ)言活動(dòng)中得到了發(fā)展。

總之，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，拓寬了幼兒的思路，加深了真善美的理解。擴(kuò)展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€(gè)語(yǔ)音與圖景相結(jié)合的教育條件，特別是那些表意復(fù)雜抽象的新詞，動(dòng)畫中往往通過(guò)特定情境來(lái)表達(dá)詞意，有利于幼兒對(duì)詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語(yǔ)言解釋語(yǔ)言的教育方式。從而更好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展，同時(shí)也是給了孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園語(yǔ)言探索活動(dòng)教師指導(dǎo)策略研究》。

[2]幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)。

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。

第五篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中多媒體的運(yùn)用（最終版）

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

摘要：要照亮孩子，首先自己要有光明，要點(diǎn)亮孩子，首先自己要有火種?，F(xiàn)代信息技術(shù)像火種，照亮了幼教行業(yè)的發(fā)展。幼兒教育時(shí)期是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，尤其語(yǔ)言的教學(xué)，是對(duì)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣與思考方式的系統(tǒng)化的規(guī)范，在幼兒教育時(shí)期的作用尤為重要。通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的幫助，對(duì)于提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力具有巨大的推動(dòng)作用。針對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)，提出多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用方法。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒教育；語(yǔ)言教學(xué)

語(yǔ)言教學(xué)是指對(duì)于語(yǔ)言的教導(dǎo)以及學(xué)習(xí)行為，內(nèi)容涵蓋了文字的形態(tài)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、會(huì)話、閱讀以及寫作等。在幼兒教育中，多指幼兒對(duì)于漢字的初步的聽、說(shuō)、讀、寫等，最重要的便是提供一個(gè)相對(duì)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，在訓(xùn)練與引導(dǎo)幼兒練習(xí)普通話的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交流的習(xí)慣，提升幼兒的語(yǔ)言交流的能力，還要注重提升幼兒對(duì)于欣賞和選擇兒童文學(xué)作品的辨識(shí)能力，更好地使幼兒養(yǎng)成聽、說(shuō)、讀、寫的良好習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的介入，給傳統(tǒng)幼兒教學(xué)方式注入了新的時(shí)特色，帶來(lái)了更多的便利。正確地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言教育工作中，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好老師，是幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。孩子在幼兒階段對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望。但在課上，由于幼兒對(duì)于起立發(fā)言的不適應(yīng)產(chǎn)生的緊張感，使得孩子的表達(dá)不順暢，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力教學(xué)造成了一定程度上的困擾。多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，可以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒的緊張感減弱或者消退，利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)與展示形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)情境，把孩子們的注意力吸引到輕松愉快的語(yǔ)言教學(xué)世界中來(lái)，引導(dǎo)孩子張開嘴，產(chǎn)生想要說(shuō)話的欲望，從而帶動(dòng)孩子們產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“年的來(lái)歷”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師可以在播放教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，利用形象生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫、聲音等多種表現(xiàn)形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動(dòng)參與到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的欲望，然后展示在過(guò)年時(shí)有關(guān)于春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼對(duì)聯(lián)、放煙花鞭炮、吃餃子、守歲等各種活動(dòng)，進(jìn)一步吸引孩子們對(duì)于有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒。然后，老師在孩子們的興趣都被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，拋出談?wù)撛掝}，比如“你的春節(jié)是怎么過(guò)的”春節(jié)還有哪些習(xí)俗”等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。孩子們由于多媒體展示的例子以及產(chǎn)生的熱烈情緒，很容易聯(lián)想到自己在過(guò)春節(jié)時(shí)的活動(dòng)，也樂(lè)于分享自己的春節(jié)活動(dòng)。教師可以利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)引導(dǎo)幼兒的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提升幼兒對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力

多媒體豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，可以將聲音、圖像、視頻、文字相結(jié)合，同時(shí)也可以展示真實(shí)環(huán)境下人們的語(yǔ)言習(xí)慣與語(yǔ)言方式，是幼兒在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，掌握聽、說(shuō)、讀、寫的能力，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)范化，更多的是缺乏實(shí)踐，更多的是在老師的引導(dǎo)下，機(jī)械式的表達(dá)，課堂上較為死板的學(xué)習(xí)，使得幼兒形成規(guī)范化的語(yǔ)言習(xí)慣成型過(guò)慢。教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，掌握規(guī)范化的語(yǔ)言習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“說(shuō)說(shuō)畫畫”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，想要達(dá)到引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)說(shuō)一句較為完整的話，盡量做到語(yǔ)言表達(dá)的完整，句意清晰這樣要求，從而鍛煉幼兒在語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用的能力。教師可以利用多媒體技術(shù)，具體展示一家三口真實(shí)的吃飯時(shí)的情景，將幼兒引導(dǎo)進(jìn)吃飯時(shí)對(duì)話的情景，形成較為強(qiáng)烈的代入感，視頻中的爸爸媽媽問(wèn)“你今天吃的什么”。教師可以引導(dǎo)幼兒，根據(jù)畫面中所展示的各種各樣的食物，學(xué)會(huì)說(shuō)“我吃的??”這樣的句式，初步了解主謂賓這樣的語(yǔ)句形式，同時(shí)多種多樣的食物，也帶動(dòng)了幼兒的興趣，豐富了幼兒的詞匯，開闊了幼兒的視野。在較為真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)幼兒對(duì)于聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)與能力，對(duì)句式的相關(guān)名詞概念有初步的認(rèn)知，也為今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體教學(xué)積極創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)幼兒的想象力

情境教學(xué)法對(duì)于提升幼兒對(duì)于語(yǔ)言的理解和想象力，有巨大的推動(dòng)力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！蓖ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的介入，幫助老師創(chuàng)設(shè)更真實(shí)形象、生動(dòng)的情境，幫助幼兒更好地理解內(nèi)容，開發(fā)想象力。例如，在展示《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)幼兒了解，小蝌蚪是根據(jù)什么特點(diǎn)去認(rèn)證鴨媽媽、大金魚、大螃蟹和大烏龜是自己的媽媽，又是因?yàn)槭裁创_認(rèn)了他們不是自己的媽媽，在講述過(guò)程中，注重語(yǔ)言習(xí)慣的教學(xué)，包括“因?yàn)??所以??”這樣的句式，初步鍛煉幼兒的邏輯能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒扮演《小蝌蚪找媽媽》中的人物，在情境的展現(xiàn)中，明白青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程與動(dòng)物的不同外表特征，感受母子之間的真情。通過(guò)利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉了幼兒的想象力的同時(shí)，也引導(dǎo)幼兒積極地交流與溝通，培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)能力，加深對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育過(guò)程中最基本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有一定的難度，多媒體技術(shù)給幼兒語(yǔ)言教學(xué)提供了較大的幫助。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，老師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)利用情境教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)寬松自由、真實(shí)形象的語(yǔ)言環(huán)境，最大限度地鍛煉幼兒對(duì)正確語(yǔ)言使用習(xí)慣的能力，使幼兒養(yǎng)成正確規(guī)范的語(yǔ)言使用習(xí)慣，同時(shí)也提升語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和效率，給幼兒語(yǔ)言教育添加新的活力。參考文獻(xiàn)：

［1］鄭艷菊.多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(25):34-35.［2］王璐.多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用研究——幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究［J］.亞太教育,2016(4):17-19.［3］徐彥平.多媒體字幼兒園語(yǔ)言中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇,2013（17）:268-269.