第一篇：五年級英語教學(xué)案例分析

五年級英語教學(xué)案例分析

劉麗玲

思考的問題：如何巧妙處理課堂意外,保護(hù)學(xué)生“開口說英語”的積極性？

案例片段描述：學(xué)習(xí)完5A Unit 3課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個小情境，給了學(xué)生一個話題： If you’re Peter’s friends , Alice , what will you say to him ?學(xué)生一聽立刻就興奮起來，七嘴八舌的討論開了。Student A: Peter!Here is my birthday present.it’s a book.I hope you like it.Student B: Peter!This card is for you.I hope you will be happy.Student C: Peter!Here is a dress for you.Happy birthday to you!Student D:… 這時男生E突然舉手，站起來說： Student E: I think Alice will say ,“ Peter!You are handsome.I like you!Here's my present.I hope you like it.”全班同學(xué)一聽都都笑了，課堂上頓時亂成了一鍋粥，我也吃了一驚。但馬上反應(yīng)了過來，微笑著給了學(xué)生一塊橡皮，并且說：Teacher: I think you are a clever boy.Your English is very good.I think Peter will be very glad to hear it.Here's my present for your answer.I hope you will like it.(你真是一位聰明的男孩。你的英語說的真棒。我相信Peter 聽到你的話也會非常高興。這是老師獎勵給你的。希望你會喜歡。)Student E: Thank you!I like it.該生坐了下來，全班學(xué)生都向他投去了羨慕的眼光，大家的發(fā)言變得更熱烈更踴躍了。教學(xué)中總是會碰到一些意外，它們是教學(xué)中的不確定因素，它的產(chǎn)生在學(xué)生的情理之中，教師的意料之外。如何巧妙地處理，直接關(guān)系到師生間的良好互動和教與學(xué)的有效結(jié)合。課中，我巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時男生E對老師的贊揚(yáng)和禮物作出了正確的回答，把課堂氣氛推向了一個高潮。由開放的導(dǎo)入而生成的豐富的學(xué)生資源，打破了舊課堂秩序的平衡，教師要在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，隨時把握由價值的意外，推動教學(xué)的發(fā)展與生成。保護(hù)學(xué)生開口說英語的積極性，保護(hù)學(xué)生上課時愉悅的心情，學(xué)生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會有創(chuàng)造語言的欲望，我們的教學(xué)才會有一石數(shù)鳥的意外收獲。

第二篇：五年級英語教學(xué)案例分析

五年級英語教學(xué)案例分析

一、案例背景

1、設(shè)計思路：本節(jié)課的設(shè)計主要依據(jù)教材內(nèi)容及五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”的理念，使學(xué)生在情景中感受、體驗和運(yùn)用新學(xué)語言。

2、教學(xué)內(nèi)容： 第六冊 Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠聽、說、認(rèn)、讀12個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。（2）能夠就12個月份進(jìn)行四季劃分并會唱Let’s chant。（3）能夠使用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?（4）能夠聽懂并填寫Let’s try部分Amy一家人的生日。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：能夠聽、說、認(rèn)、讀12個月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運(yùn)用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?

（2）教學(xué)難點(diǎn)：January、February的讀音，12個月份中文與英語單詞的對應(yīng)。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：12個月的英語單詞卡片、月份的轉(zhuǎn)盤、“五月花”餐巾紙盒

二、教學(xué)過程

Step1： Warming –up & Revision(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，學(xué)生看圖并跟隨錄音吟唱歌謠。（2）Let’s start

請學(xué)生獨(dú)立做題，一起校對,12張卡片，按三個月每組在黑板上分成四季。

（教師事先在黑板上畫四個框，將四季的卡片貼在框頂）師生看單詞卡片進(jìn)行對話。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do.T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm.And it’s windy , too.T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.Step2：Presentation

1、教學(xué)單詞 March April May(1)T：which month do you like best in spring ?(如有學(xué)生點(diǎn)到March,，就引入March教學(xué)，其余兩個單詞教師可以通過手勢，提問學(xué)生T：Before/After March，it is?自然引入)(2)指導(dǎo)讀并板書 教師指出劃線部分的讀音，而后請學(xué)生拼讀 March April May(3)出示餐巾紙“五月花”

T：What’s the English for “五月花” ?

T：Spring is March、April and May.(師總結(jié))

2、教學(xué)July June August(1)教師指著“夏季”方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說

T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.T：Do you like summer ? S：Yes, I do.T：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like in summer ? 根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引入單詞教學(xué)，其余的兩個通過after and before引入。

(2)指導(dǎo)讀并書寫.跟讀單詞July和June，并且比較兩個單詞中“U”的發(fā)音。

T：Now Let’s write the word“July”（June August?）on the blackboard.Please hold up your finger and write it in the air.(教師將單詞慢慢地寫入黑板上的四線格中，同時讓學(xué)生書寫所學(xué)過的單詞，并指導(dǎo)字母的占格及寫法，同時示范單詞的發(fā)音。)(3)師生一起做“Before and After”游戲 T：Now , Let’s play a game.教師向?qū)W生宣布游戲規(guī)則：在March→August六個單詞中，教師隨機(jī)給出一個單詞并舉左手或右手，舉左手表before，舉右手表after，要求學(xué)生反應(yīng)迅速，口齒清晰。

3、教學(xué)September October November(1)當(dāng)游戲進(jìn)行到最后的時候,教師給出單詞August并舉右手，引出September。學(xué)生跟讀并書寫其簡寫形式。教師在秋季方框上畫上黃色落葉，做出樹葉飄落的手勢,并以開玩笑的口氣 T：Oh, September is in fall.Because leaves are yellow and begin to “fall” now.which other two months are in fall? Ss：October and November.教師應(yīng)注意學(xué)生的發(fā)音并引導(dǎo)學(xué)生拼讀及縮寫形式,跟讀October,辨別兩個”O(jiān)”的發(fā)音。

(2)記憶詞形：通過對首字母的添加使Sep.Oct.Nov.與數(shù)字9.、10.、11聯(lián)系起來。具體方法:S-g（把S的起筆處和彎倒處連接起來），O-10(前加一豎)，N-11(加粗N的兩豎)。

(3)找出三個詞的共同點(diǎn)，都以-ber結(jié)尾等。（師提醒冬天的第一個月即12月也是以ber 結(jié)尾的。）

4、教學(xué)December January February(1)教師在”冬季”方框中畫上雪花,做出冷的樣子說

T： Now we have the last season-----winter.How cold it is!It snows!But my favorite season is winter.why? Guess ? S:：You like snow? You can play in the snow ? You can make a snow man ? T:((表贊許)You are right.But that is not all.The most important reason is that------my birthday is in winter.師指著剩余的三個月的卡片 T:：They are all in winter.One of them is my favorite month.what is it ? S：Is it December？

教師挑出December卡片,幫助學(xué)生正確發(fā)音,并拼讀和書寫其簡寫形式。

T:：Yes, I like December.But it’s not my favorite month.S： January or February? 師特別注意糾正學(xué)生這兩個單詞的發(fā)音,給出清晰的示范,要求學(xué)生準(zhǔn)確跟讀,最后,教師做出回答:My favorite month is February，because my birthday is in February.（師板書: My birthday is in February.）

T： My birthday is in February.When is your birthday?（學(xué)生作答）

(2)學(xué)生之間進(jìn)行pair work，兩人一組練習(xí)句型。教師挑選1-2組進(jìn)行“連鎖回答”要求發(fā)音清晰、流暢。Step3：Consolidation

1、教師放Let’s learn 部分的錄音，學(xué)生跟讀。教師出示月份轉(zhuǎn)盤請學(xué)生結(jié)合主情景圖的內(nèi)容用“When is your birthday ? My birthday is in ??句型做游戲，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞。

2、找出十二個月單詞的共同點(diǎn)。（首字母大寫）

3、總結(jié)縮寫方法。請學(xué)生觀察總結(jié)12個詞的縮寫方法，教師總結(jié)。

4、Game：look and guess 方法：教師只出示字母卡片的第一個字母，讓學(xué)生猜一猜是哪一個單詞?？刹捎媚信荣惖男问?。Step4：Homework : 1熟讀單詞并準(zhǔn)備好默寫十二月單詞的縮寫。2制作班級同學(xué)生日統(tǒng)計表，調(diào)查同學(xué)生日。

評析：

1.注重激發(fā)興趣，吸引學(xué)生主動參與

在教學(xué)活動設(shè)計方面，授課教師注重激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性；在教學(xué)活動的具體實施過程中，授課教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，使他們積極參與到教學(xué)過程中。無論是靜態(tài)的還是動態(tài)的活動，學(xué)生都積極參與，在真實任務(wù)的驅(qū)使和教師的引導(dǎo)下，完成各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。比如：歌曲演唱緩解了學(xué)生剛開始上課時的緊張情緒，營造了輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍；各種游戲活動進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；“猜詞游戲”使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情達(dá)到了高潮。各項活動安排巧妙，循序漸進(jìn)，貫穿一體，使學(xué)生對這節(jié)英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行。

2、較強(qiáng)的課堂駕馭能力，獨(dú)到的課堂紀(jì)律管理方法

比如，在課堂上有一位學(xué)生做小動作，授課教師馬上停下來，然后看著她，說：We are waiting for lily.直到這位學(xué)生停止做小動作并認(rèn)真聽課為止。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

授課教師設(shè)計了多個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，如小組活動以及小調(diào)查等環(huán)節(jié)，真正做到讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語。這一節(jié)課的容量較大，因而有些環(huán)節(jié)的實施不夠到位。比如，在后期活動中對語言進(jìn)行聽、說、讀、寫層次性操練不夠到位，對中低水平學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)該加強(qiáng)，因為從學(xué)生回答的反饋來看，這些學(xué)生還是學(xué)得有點(diǎn)吃力。如何照顧到不同層次、不同水平學(xué)生的需求？反饋環(huán)節(jié)應(yīng)做些什么？這些問題有待上課教師在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步摸索。

第三篇：五年級英語教學(xué)案例

What can you do教學(xué)案例

一、學(xué)生分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，他們對英語仍然有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學(xué)活動更感興趣。然而，學(xué)生自主閱讀的訓(xùn)練相對缺乏，學(xué)生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當(dāng)然也就談不上對閱讀或?qū)懽骷寄?、策略、方法的掌握?/p>

二、教材分析

這是一節(jié)閱讀教學(xué)課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務(wù)勞動）。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了water the flowers, make the bed, wash the floor，cook the supper，clean the bedroom等家務(wù)勞動的英語表達(dá)，學(xué)生能簡單陳述自己能干什么家務(wù)活，并詢問對方能干什么家務(wù)活。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行閱讀技能和策略的指導(dǎo)，突出信息的交流和互動，促進(jìn)聽說技能，發(fā)展讀寫技能，在教學(xué)中以舊引新，降低學(xué)習(xí)難度，不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生積累鞏固，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor.I can cook the meals.I can water the flowers等。

2、能夠聽、說、認(rèn)讀句子：Mother Goat is ill.We can help her.Just do it.能力目標(biāo)：

1、能夠聽說讀寫本課重點(diǎn)詞匯和句型，并能在實際生活中靈活運(yùn)用。

2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強(qiáng)對文本的理解、分析的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。情感態(tài)度目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學(xué)生體會家長的辛勞，學(xué)會在平時的生活中體貼和關(guān)心長輩。

2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。文化意識目標(biāo)：

讓學(xué)生了解一些有關(guān)環(huán)保、洗滌的生活常識。

四、教學(xué)重點(diǎn)

正確理解本課對話內(nèi)容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.能夠聽，說，認(rèn)讀句子：Mother goat is ill.We can help her.Just do it.五、教學(xué)難點(diǎn)

1、能讀懂相當(dāng)難度的文章，并寫出小文章。

2、ill ,just do it!單詞與詞組的理解。

六、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】PartⅠWarm up and review 1.Guess what I draw :用簡筆畫的方式呈現(xiàn)動詞短語，激趣會神。2.I say you do: 聽短語做動作，熱身復(fù)習(xí)【講授】PartⅡ Presentation and practice 1.Let`s try：Listen and tick 播放Let`s try部分錄音，學(xué)生帶著問題“What can Mike do?” 聽錄音。2.Let`s talk（1）Look and guess：What are they talk about？

呈現(xiàn)課本p38對話圖片，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，感知語境。（2）Listen and answer：What can John do? What can Zhang Peng do? 提出問題，播放課文錄音，理解文本。（3）Fill in the blanks：

①Read and guess：挖空對話文本核心句型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和語境，推測缺失的內(nèi)容。

②Listen and check:播放文本錄音，印證推測。

③fill in the blanks:此時教師板書核心句型，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核心句型的form并且嘗試寫出完整句子。（4）Read the dialogue ①Try to read：標(biāo)出朗讀符號，學(xué)生試讀。②Listen to the tape：播放錄音，聽對話。③Listen and follow：跟讀對話。④Role play：分角色朗讀對話。（5）Act out the dialogue 通過標(biāo)出朗讀符號，引導(dǎo)學(xué)生自行試讀后，再進(jìn)行認(rèn)真跟讀模仿，關(guān)注正確的語音語調(diào)，最后進(jìn)行角色表演，循序漸進(jìn)，由易到難，加深學(xué)生對文本的理解。Step Ⅲ Practice：Make a new dialogue.PPT出示圖片：下周要舉行校運(yùn)動會，你擅長什么？準(zhǔn)備參與哪項表演或運(yùn)動？讓學(xué)生根據(jù)這個情境，重新編寫一個對話。StepⅣ Do a survey PPT出示圖片：學(xué)校雷鋒月活動，班級組織志愿者為新生做一些力所能及的事情。通過調(diào)查進(jìn)行小組分工。StepⅤ Homework 1.Listen and read the dialogue.2.Write down the report of “Lei Feng month”

七、課后反思

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在鞏固語言知識的同時，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼身邊的人。

為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure.Reading for information.Reading for language.” 我始終以激發(fā)學(xué)生真實的閱讀興趣和真實的學(xué)習(xí)動機(jī)為目標(biāo)，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運(yùn)用將閱讀教學(xué)推向深入。

在教學(xué)的過程中，我采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先，我預(yù)設(shè)鋪墊，設(shè)計“主題論壇”，讓學(xué)生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。讓學(xué)生從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達(dá)到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行短文再創(chuàng)造的訓(xùn)練。在情感教育這一塊，來不及呈現(xiàn)學(xué)生的作品，可以說是缺少了一點(diǎn)亮色，可謂遺憾。

第四篇：英語教學(xué)案例分析

英語教學(xué)案例分析

如果教好初中英語課堂教學(xué)，我們只有認(rèn)真地反思我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀和我們的教學(xué)實踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開展好教學(xué)活動的基本保證，在教學(xué)活動中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷地推進(jìn)教學(xué)活動的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

案例片段(一)思考的問題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認(rèn)識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再通過“He is a good cook，he has a lot of cookers．”這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運(yùn)用。教學(xué)反思：新目標(biāo)(人教版)的教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞呢?美國學(xué)者埃克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法?！睂嵺`證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，課件。動漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味．重運(yùn)用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例片段(二)思考的問題：如何把英語對話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用?中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年。甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話的理解和運(yùn)用，但在實際的操作中效果并不理想。如我在教授：

Sandra：Hi，Gina!Gina：Hi，Sandra!How?s it going? Sandra：I。m in France．Ifm calling to see how you are． Gina：Oh。thanks!Sandra：How?it going? Gina：Pretty good!I'm just doing my homework．How are you? Sandra：Great!I'm with my pen pal．She?s from Paris． We ale having lunch．

Gina：Cool!How?s the weather there? Sandra：Great!Hot and sunny．How?s the weather in Shanghai? Gina：Also hot．And really humid．

這個對話，在第二天提問時。學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊。開展不了對話；要么只會運(yùn)用近期的知識點(diǎn)，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。1．問題之源起

學(xué)生迸行一個單元的知識整理作業(yè)。之前的預(yù)習(xí)雖然也給了除了要求，但是考慮到學(xué)生是初學(xué)者，學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，對整理作業(yè)的要求不高。整理時只要他們整理出新學(xué)的單詞、詞組、旬捌和語法知識即可，并沒有對整理到什么程度作出細(xì)致的要求。機(jī)緣巧合，同事由于接班。對其班級的整理作業(yè)進(jìn)行了新的要求，非常詳細(xì)，具體到名詞要分出可數(shù)不可數(shù)，形容詞要給出比較級、最高級，動詞要給出其第三人稱單數(shù)、進(jìn)行時、過去式等.考慮到這個單元剛好學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級形式，而且之前已經(jīng)對這個知識點(diǎn)有了初步的學(xué)習(xí)．我決定也從這個單元開始對他們的事理進(jìn)行細(xì)致的系統(tǒng)的要求。因此，一次系統(tǒng)的整理作業(yè)出爐了。但就是這次作業(yè)卻讓我得到了意想不到的收獲，讓我對初中英語教學(xué)又有了新的認(rèn)識。真正體驗到了“教學(xué)相長”的涵義。問題出現(xiàn)在第二天的作業(yè)批改中。在我進(jìn)行批改之前。同事張老師已經(jīng)開始批改，她碰到了疑問，就問我：“honest的比較級是加-er呢還是用more呢？opposite呢?”我快速的思考了一下。然后在電腦上進(jìn)行查詢，很快確定了honest的比較級是用more+opposite等部分形容詞沒有比較級。但是因為自己在做別的事情，就沒有進(jìn)行進(jìn)一步思考：哪些形容詞沒有比較級，為什么沒有。發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生在形容詞這個部分把本單元的形容詞整理進(jìn)去以后，非常想當(dāng)然的寫下了“opposite—more opposite—the most opposite”．我開始認(rèn)真考慮這個問題，并希望能夠給出一個系統(tǒng)的確切的解答。

第五篇：英語教學(xué)案例分析

英語教學(xué)案例分析

摘要：

聽力教學(xué)案例反思，初中學(xué)生聽力目標(biāo)的完成，需要老師的率先垂范、鼓勵，教師應(yīng)該積極營造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣。在日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的速記能力和推斷能力。

關(guān)鍵詞：

聽力 交流 培養(yǎng) 訓(xùn)練 速記 推斷

由于多年來一直教畢業(yè)班，身邊發(fā)生了很多的教學(xué)案例，感觸最深的是聽力教學(xué)。總是為了應(yīng)付考試而去完成聽力內(nèi)容，有一天聽到兩個學(xué)生嘮嗑：這英語不怕筆試，就怕聽力，老師能不能想點(diǎn)辦法呢？是啊，孩子學(xué)英語是為了終身的發(fā)展，我們的英語教學(xué)應(yīng)為壯大學(xué)生的生命力而教?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聽的目標(biāo)為： “能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解句子之間的邏輯關(guān)系；能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)；能聽懂正常語速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們的關(guān)系；能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)。”眾所周知，農(nóng)村的英語教學(xué)缺少語境、資源匱乏，那么在日常教學(xué)中該怎樣提高學(xué)生的聽力水平呢？

一、克服困難 老師敢于用英語交流

作為一名農(nóng)村英語教師，自己也有很多的困頓。首先，自己不是英語專業(yè)出身，總感覺不如別人，總是羞于開口，總怕自己的發(fā)音招來同事們的恥笑。其次，農(nóng)村英語教學(xué)資源匱乏，家長、社會重視程度不夠。基于種種原因，開口說英語對于我來說真是件難事，每到期末時，總是拎著錄音機(jī)給學(xué)生來一頓惡補(bǔ)，讓學(xué)生臨時過關(guān)。作為一名有責(zé)任心的老師這樣教英語是感到愧疚的，于是我首先克服困難，上課多用英語口語，課下，班級的日常雜事多用英語與同學(xué)們交流。如：Who is on duty today ? Who isn’t here? Where is he/she? Why ?Who didn’t hand in homework?等等，當(dāng)然剛開始學(xué)生也制作簡單回答，慢慢地就能回答好了。只有老師率先垂范，學(xué)生才能勇往直前。其次，作為一名英語教師利用業(yè)余時間多向同行學(xué)習(xí)，多對網(wǎng)上的英語視頻課學(xué)習(xí)、揣摩。漸漸地自己的英語口語能力也有了很大的提高，也就不怕給學(xué)生一碗水了。

二、營造環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

語言首先是有聲的，只有在有聲的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地激起學(xué)習(xí)興趣。因此，英語課要為學(xué)生營造盡可能多的聽說環(huán)境。每堂英語課（復(fù)習(xí)課除外）除了完成課本的英語聽力材料外，我都要給學(xué)生播放一個小故事，聽兩遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，剛開始只要求一知半解就可以，能聽懂就行。不要過分糾正學(xué)生的語言錯誤，使每個學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。教師在教授課文、介紹新單詞時，應(yīng)讓學(xué)生合上書本聽老師介紹課文背景及故事情節(jié)，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣，然后聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題，最后再打開書本閱讀課文，經(jīng)過聽和讀學(xué)生對所學(xué)知識就能熟記于心了。這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。

三、訓(xùn)練學(xué)生的速記能力和推斷能力

在聽力教學(xué)中，總是要求同學(xué)們先把材料讀兩遍，做到心中有數(shù)。對話理解題告訴同學(xué)們它是一個小故事，可以通過幾個選擇題來推斷這個故事，反復(fù)考察的就是本文的中心句子。因此對學(xué)生進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練就是培養(yǎng)聽力記憶。平時的課文聽力材料的某些句子，我在播放后要求同學(xué)們用筆寫下來，再進(jìn)行口述。但“好記性不如爛筆頭”，尤其在聽短文或較長對話時更是如此。速記時要用自己最簡便、最迅速的方法。邊聽邊記下與主題有關(guān)的關(guān)鍵詞、短語、時間、數(shù)據(jù)等。這樣學(xué)生可以為自己創(chuàng)造追憶的條件。雖然此舉很費(fèi)時間，而且需要老師的大量備課，但效果是事半功倍的。

學(xué)生聽力的總體水平的提高，不是一朝一夕的訓(xùn)練就可以了，而是要堅持長久的訓(xùn)練。學(xué)生在聽的過程中，教師要多鼓勵、多方法，可以讓學(xué)生通過對讀音規(guī)則的領(lǐng)會，學(xué)會去猜測，判斷出有關(guān)的單詞和詞組。在教學(xué)中還要加強(qiáng)數(shù)字的推算訓(xùn)練，象日期、生日、數(shù)字的加減法等。聽完后根據(jù)平時的語法要求再檢查一下答案。

對那些顯而易見的答案要當(dāng)機(jī)立斷，相信第一感覺。而對于沒把握的題目,等錄音播完后，要求學(xué)生認(rèn)真校對答案。再看看所記錄的內(nèi)容，再回憶一下所聽到的錄音。然后從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以免失分。

英語聽的能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，老師在教學(xué)中要多說口語，多借助多媒體教學(xué)，多進(jìn)行對話演練。培養(yǎng)英語聽的能力，只有堅持不懈、持之以恒，不斷地反復(fù)練習(xí)和實踐，才能使英語聽的能力不斷提高。

作為一名英語教師要多學(xué)習(xí)，多思考，多探究。對身邊的教學(xué)案例及時交流、及時分析、及時歸納，對教學(xué)起指導(dǎo)作用，少走彎路，為教育事業(yè)多“桃李”而奮斗。

九三分局鶴山中學(xué)：趙路美

2009年12月

參考文獻(xiàn)：《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中小學(xué)外語教學(xué)》國家教育部主管、北京師范大學(xué)主辦