第一篇：新課改背景下初中英語課堂教學(xué)有效性的探析

新課改背景下初中英語課堂教學(xué)有效性的探析

【內(nèi)容摘要】初中英語教師應(yīng)該如何探索英語課堂，深入改革，貫徹落實素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)他們的思維能力，是每個初中英語教師都應(yīng)該深入思考的問題。筆者擬從科學(xué)備課、創(chuàng)新教學(xué)手段和提升業(yè)務(wù)能力等角度，探析如何提升英語課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 有效教學(xué)

英語是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛的語言，隨著中國綜合國力的增強(qiáng)，我國與國際間的交流合作日益頻繁，因此英語學(xué)習(xí)越來越受到重視。初中英語教師應(yīng)該如何探索英語課堂，深入改革，貫徹落實素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)他們的思維能力，是每個初中英語教師都應(yīng)該深入思考的問題。本文深入探討了在新課改背景下初中英語課堂教學(xué)有效性的策略。

一、影響初中英語教學(xué)有效教學(xué)的主要因素

我國初中英語教學(xué)由于在轉(zhuǎn)型階段，仍然存在許多問題。首先，教師在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)不明確教師在授課過程中會將語言知識目標(biāo)和語言技能目標(biāo)相混淆，只關(guān)注語言知識目標(biāo)而忽略了其他教學(xué)目標(biāo)。不明確教學(xué)目標(biāo)不利于教學(xué)活動的良好展開，提升初中英語教學(xué)課堂的有效性。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。由于英語是一門陌生的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一定的難度，而英語學(xué)習(xí)需要背誦大量的單詞和語法，更容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)活動不能良好展開。

二、如何提高初中英語教學(xué)的有效性

1.教師應(yīng)科學(xué)備課，明確教學(xué)目標(biāo)

教師明確教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)活動的展開，是提高初中英語課堂有效性的必要條件。教師在備課過程中，要明確本節(jié)課要講解的內(nèi)容；將采用何種授課方式；要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。需要注意的是，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要考慮學(xué)生的實際能力以及心理特點。對不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 9 How was your weekend？單元時，在學(xué)習(xí)完單詞后，教師要講解語法和例句。教師要明確這節(jié)課要教學(xué)生過去式的表達(dá)方法，熟練掌握：

你周末過得怎么樣？：How was your weekend？

某人花費時間在某事上：人+spend +時間+on sth.某人花費時間做某事：人+spend +時間+doing sth.做某事怎么樣？What/ How about doing sth.？

等句型，通過例句，學(xué)生可以理解過去式和一般現(xiàn)在時有什么區(qū)別。有的英語課堂教師不明確教學(xué)目標(biāo)，在語法課上過分的強(qiáng)調(diào)例句的背誦，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行課堂口語練習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間消化吸收過去式的表達(dá)方法，不利于英語課堂有效性的提高。

2.創(chuàng)新式教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方法是先講解單詞，在講解語法課文。教師單一的灌輸課本知識，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體資源，播放英語電影、英語歌曲，營造輕松活潑的課堂氣氛。例如，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師可以靈活運用豐富的教學(xué)方法，豐富教學(xué)過程，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)過程中，教師可以先利用多媒體資源展示情景說明激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在觀看多媒體的過程中既提升了聽力水平，又增長了學(xué)生的課外知識。看完圖片后，教師可以播放聽力讓學(xué)生嘗試?yán)斫?，聽完聽力后，教師再設(shè)計一個與聽力內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)活動。例如，如果學(xué)習(xí)的是與invent有關(guān)的聽力，教師可以設(shè)計一個Make a surveyed 的活動，學(xué)生去調(diào)查自己喜愛的科學(xué)家的發(fā)明作品，調(diào)查其發(fā)明時間，在通過例句實現(xiàn)語言的實際運用。在構(gòu)建課堂情景時，教師可以還構(gòu)建和生活貼近的場景，有利于提高學(xué)生的口語水平，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，組織課堂討論和英語游戲，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式不盡相同，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生互相幫助，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

3.教師不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平

初中英語教師在初中英語課堂中充當(dāng)一個引導(dǎo)者的身份，學(xué)生的知識都是來自于教師。所以初中英語教學(xué)課堂是否能提升有效性，主要取決于教師的教學(xué)能力是否能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。時代是不斷發(fā)展的，教師要不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷反思、敢于創(chuàng)新，提升自己的職業(yè)技能，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。例如，有的老教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是不了解新時期學(xué)生的心理特點，不會改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)。而新老師雖然敢于創(chuàng)新，但是由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在改進(jìn)教學(xué)的過程中效果往往微乎其微。新教師和老教師應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，新教師向老教師請教教學(xué)經(jīng)驗，什么樣的授課方式可以讓學(xué)生易于理解，老教師可以向新教師請教多媒體資源的使用方法以及新時代學(xué)生的心理特點。教師間相互學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，貫徹落實素質(zhì)教育。

總而言之，提高初中英語教學(xué)有效性，并非是一蹴而就的，而是需要廣大教育工作者不斷研究，共同努力。作為教師，在組織教學(xué)活動過程，要不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，同時深入研究，積極創(chuàng)新初中英語課堂，以提升初中英語課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 范寶君.淺談新課程下初中英語課堂教學(xué)有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2014（6）.[2] 楊友德.如何提高初中英語課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2016（1）.[3] 梁麗翠.提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的幾點思考[J].學(xué)周刊，2016（5）.（作者單位：江西省于都縣禾豐中學(xué)）

第二篇：淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)論文參評作品

7號

論文名稱：

論文作者：

工作單位：

淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

鄭 小 芳

海南省?？谑协偵街袑W(xué)

淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

鄭小芳 海南省?？谑协偵街袑W(xué)數(shù)學(xué)組

內(nèi)容摘要：新課程改革賦予了課堂教學(xué)新的內(nèi)涵和要求，高中數(shù)學(xué)在新課改實施過程中，除了教材內(nèi)容的變化之外，更重要的是教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索。隨著教學(xué)研究的不斷深入，如何有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為數(shù)學(xué)教學(xué)中所關(guān)注的焦點問題。本文根據(jù)課堂教學(xué)實踐談?wù)劗?dāng)前提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些具體方式。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在高中新課程改革的過程中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式受到了很大的挑戰(zhàn)。隨著研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)新課程改革中的滲入，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的生氣和活力，使我們改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也使我們的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，取得了很大的成效。

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生是認(rèn)知的主體”、“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變了教師的教學(xué)模式。所謂高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的有效知識，體現(xiàn)出教學(xué)的效果和效率。因此，構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，教師是最關(guān)鍵的因素。那么高中數(shù)學(xué)教師在新課改背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 筆者根據(jù)在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐談幾點體會。

一、更新觀念，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變。新課改要求教師必須樹立“以學(xué)生為主體”、“一切圍繞學(xué)生的自主發(fā)展”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任。所以，所有教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，徹底更新教學(xué)觀念，重新開始用新課改的理念去教學(xué)是提高當(dāng)前課堂教學(xué)有效性的首要任務(wù)。

重新定位教師角色。新課改要求轉(zhuǎn)變教師教的方式，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把原來教師是主角位置，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，教師只是起引導(dǎo)作用；把原來單向灌輸式、填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生合作交流式教學(xué)。

改變學(xué)生學(xué)的方式。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的情況下，效率才是最高的，創(chuàng)新的火花才會爆發(fā)。因此，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)；把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、結(jié)合現(xiàn)實情境教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味、艱澀難懂的。在課堂實踐教學(xué)中，適時列舉一些生活中的實例來解釋類似的理論知識可以取得更好的教學(xué)效果。如曾經(jīng)舉過這樣例子：某種汽車購買費用為10萬元，每年交保險費、養(yǎng)路費及汽油費合計9千元，汽車的維修費用平均為第一年2千元，第二年4千元，第三年6千元，依次成等差數(shù)列遞增，問: 這種汽車使用多少年報廢最合算? 又如: 已知a,b,m都是正實數(shù)，并且a?b，求證:

a?ma?。這是一道真分?jǐn)?shù)型不等式，如果直接去證b?mb明，單調(diào)枯燥。如果設(shè)置情境: 有糖a克放入水中得b克糖水，糖水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是a。又問: 糖加m克，此時糖水質(zhì)量分?jǐn)?shù)又是多少? 學(xué)生毫不猶豫地回答ba?m。筆者又問: 變甜還是變淡了? 學(xué)生很自然地回答: 變甜了。于是得到了b?m這個不等式a?ma?。實踐證明，類似這樣的例子有助于提高學(xué)生主動以數(shù)學(xué)b?mb的意識、方法、手段處理問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維．寓解疑于趣味之中。

三、合理運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?是難以講授的,只能依靠學(xué)生的主動參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 應(yīng)考慮每一個學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前形勢下,多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是改變這一現(xiàn)狀的絕好的形式。多媒體技術(shù)具有信息量大、動態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學(xué)。例如：用計算機(jī)演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期變化規(guī)律等，既直觀明了，又能反映變化的過程，對學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識十分有好處。在高中數(shù)學(xué)中恰當(dāng)引入多媒體教學(xué)是新課改發(fā)展的必然趨勢,在教學(xué)改革中提高教學(xué)有效性上發(fā)揮它的重要作用，運用得當(dāng)既可突破教學(xué)難點，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力。

比如，函數(shù)y?Asin(wx??）圖像的教學(xué)中,教師利用《幾何畫板》可以自由地給A,w,?分別賦值，動態(tài)演示出圖像變換（平移或伸縮等）過程，使得學(xué)生很生動、很直觀地觀察函數(shù)圖象的變化，探索出它們分別對圖像變化的影響控制作用。教師還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需要來控制圖像演示過程的速度，讓學(xué)生在電腦圖形的不斷變化、同學(xué)之間的相互討論、教師的點撥指導(dǎo)等反饋中,逐漸形成自己的知識體系。如果有的學(xué)生尚未完成，還可以自己將課件拷貝回家，再加以反復(fù)體驗。這樣的認(rèn)知環(huán)境和認(rèn)知過程，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

四、實施開放題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和探索創(chuàng)新意識

開放題能夠給予學(xué)生嘗試成功的機(jī)會和喜悅，探索真理的希望和信心，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生形成積極探索創(chuàng)新的意識，并通過討

論交流使各自的潛在發(fā)展水平成為現(xiàn)實的能力水平。如培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的訓(xùn)練中，可設(shè)置這樣的問題：將一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢，這是一個開放性很強(qiáng)的問題，解決的思路很多，學(xué)生對于其也有多種思考方式：有的采取枚舉的方式，逐個列舉出來；有的學(xué)生將不同面值的硬幣畫出來，并采取組合的方式，進(jìn)行隨機(jī)組合；部分優(yōu)秀學(xué)生利用不等式知識設(shè)五角面值的硬幣為a枚，二角面值的為b枚，一角面值的為c枚，根據(jù)題目的要求滿足如下約束條件，5a?2b?c?10,0?a?2,0?b?5,0?c?10，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分類討論可以得出10組非負(fù)整數(shù)解。在解決此類問題的過程中，教師不能片面的否定前兩者學(xué)生思維的簡單性，也不能單純地嘉獎后者學(xué)生思維的深入和嚴(yán)密性，而應(yīng)鼓勵學(xué)生思維的發(fā)散性，兼容并包，百花齊放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，否則學(xué)生的創(chuàng)新性思維將會被老師的批評和否定扼殺在搖籃中。

五、建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍

教育家羅杰斯認(rèn)為：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變被動接受為主動參與，則要求教師積極營造平等和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。因為教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的認(rèn)識感知過程，同時也是師生感情交流、心靈溝通的過程。心與心的溝通，首先應(yīng)是建立在平等的基礎(chǔ)上，要求教師不管針對成績好的學(xué)生，還是成績較差，比較內(nèi)向的學(xué)生都要一視同仁。尤其是對待差生要有耐心，積極營造融洽的氛圍，循循善誘，多給他們一些鼓勵和信心，使他們消除顧慮，積極發(fā)言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣師生才能建立平等溝通的橋梁，通過心靈的溝通、情感的融合而促進(jìn)知識技能、思維能力的交流互補，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想不斷提高新課標(biāo)下課堂教學(xué)的效益和教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，形成正確的教育觀與學(xué)生觀．發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。以解決好學(xué)生實際的學(xué)習(xí)問題為起點，使學(xué)生在未來有更好的發(fā)展為終點，為學(xué)生打造更加寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生主動思考、認(rèn)真探索、積極地投入到課堂教學(xué)中，這樣既有利于學(xué)生知識的掌握、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，也是教師個人的一種自我實現(xiàn)，在完美的追求過程中可以使教學(xué)獲得更大的成功。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 湯光明.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐總結(jié)——設(shè)疑的作用[J].學(xué)苑教育, 2010(12)，39.[2] 柳在兵．談高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)．新課程，2010(6)．

[3] 梁長苗.新課改理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐與思考[J].考試周刊,2009（33），79-80 [4] 吳偉鴻.運用多媒體技術(shù)改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐和認(rèn)識[J].福建論壇,2008（2），174-176.[5] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].北京：人民教育出版社, 2003.

第三篇：新課改背景下課堂教學(xué)模式有效性研究

“探究—發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式的實施

---《新課改背景下課堂教學(xué)模式有效性研究》結(jié)題報告

克山縣西城中學(xué)課題組 姜文廣

“探究—發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式的實施

---《新課改背景下課堂教學(xué)模式有效性研究》結(jié)題報告 2006年8月，本課題組承擔(dān)了市級課題《新課改背景下課堂教學(xué)模式有效性研究》，經(jīng)過三年多的實踐研究，取得了一定的研究成果，有力地推動了學(xué)校教學(xué)，課堂教學(xué)的實效性得到加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性也有了極大提高。現(xiàn)將課題組研究的情況報告如下：

一、研究背景目的和意義

有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)文化運動，國內(nèi)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出了“有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注教學(xué)效益，更要關(guān)注評價”的觀念，對教學(xué)有效性有多種多樣的理解，我們認(rèn)為，教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：①有效果；②有效率；③有效益。

長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，我們的教育低效現(xiàn)象嚴(yán)重，提高教學(xué)效率和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題一進(jìn)是人們探索的問題，課改要求教師在教學(xué)過程中“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！奔葱抡n改關(guān)注了教學(xué)方式的優(yōu)化問題，我們在教學(xué)中努力踐行著這一理念，但仍然不見成效。我們不禁自問：我們的教學(xué)有效嗎？我們的教學(xué)有哪些不合理的存在？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此我們提出了“新課改背景下課堂教學(xué)模式有效性研究”這一課題，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以分析研究教師的教學(xué)行為為抓手，探究優(yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積提高課堂教學(xué)的效率。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

本課題的研究，能使學(xué)校在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過對教學(xué)有效性的策略研究，借鑒外來先進(jìn)經(jīng)驗，根據(jù)本校實際，探求一種既能實施有效教學(xué)又能改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，既能引領(lǐng)教師專業(yè)成長又能全面提升學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效課堂教學(xué)模式。

研究內(nèi)容：

1、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式的選擇性策略。

2、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略。

3、課堂教學(xué)的實施策略。

4、課堂教學(xué)的評價策略。

三、研究過程及實施途徑

（一）研究過程

本課題自2006年3月申報，于2010年5月結(jié)題。主要過程如下：

1、第一階段：（2006年3月~2006年7月）組織準(zhǔn)備階段。建立組織，準(zhǔn)備資料，培訓(xùn)教師，學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的教學(xué)理論，收集文獻(xiàn)資料，形成分析報告，形成較系統(tǒng)的理論構(gòu)想并制訂具體的研究計劃。

2、第二階段：行動研究階段（1）有效備課。

首先，我們作了兩個層面的改革。一是推行了校級領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度。二是課題組改進(jìn)了備課的設(shè)計和過程，改變備課的格式，增設(shè)了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與策略”兩塊。其次，改變以往的獨立備課，實施合作備課，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮集體的智慧，進(jìn)行有效備課。

（2）有效講授。

有效講授必須能夠吸引學(xué)生的注意，備課時要設(shè)計好怎樣的方式能吸引學(xué)生的注意，講授要具有啟發(fā)性。

（3）有效提問。

要走出“滿堂問”的誤區(qū)，“滿堂問”在目前的課堂教學(xué)中幾乎成為普遍現(xiàn)象，它與“滿堂灌”相比，形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上是一致的，沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間，沒有從根本上改變學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（4）有效傾聽和有效評價。真正有效的提問是傾聽，學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽。教師的評價會在很大程度上鼓勵或者妨礙學(xué)生的參與，教師面對那些回答問題有困難的學(xué)生，要給予激勵性評價，使其能積極主動地參與課堂活動。教師要容忍“不同”，給予知識上和情感上的鼓勵，必要時需要“追問”“補充”和“賞識”學(xué)生的回答，這會讓學(xué)生感覺教師一直在關(guān)注回答的問題。

（二）實施途徑

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織教師聆聽專家報告，提高對有效教學(xué)的理論認(rèn)識。

課題組成員每周都要觀看專家講座光碟，學(xué)習(xí)“教學(xué)的有效性”理論，另外還堅持自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、小組討論等不同形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高，用理論指導(dǎo)實踐。

2、立足學(xué)?，F(xiàn)實，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。

我們根據(jù)本校學(xué)生的實際，通過多種教學(xué)方法的實踐、總結(jié)、再實踐，探索出了適合我校實際的課堂教學(xué)模式“探究—發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式”。

此教學(xué)模式的主要過程是：“引導(dǎo)自學(xué)、點撥導(dǎo)學(xué)、內(nèi)化所學(xué)、質(zhì)疑求學(xué)”。特點是突出一個“學(xué)”字，教師教的過程要符合學(xué)生學(xué)的過程，教學(xué)過程是師生交往積極互動、共同發(fā)展的過程，是自學(xué)、合作、探究的過程。用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變引領(lǐng)教師教學(xué)方式，具體過程是： 第一步：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇導(dǎo)語，使學(xué)生感到新穎有趣，上課一開始就吸引住學(xué)生，這也是實現(xiàn)有效講授的基礎(chǔ)。

第二步：引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題。

1、教師精講幾句，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求。

2、可對“走錯”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”，教師的話不宜多，避免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。

3、各小組通過自學(xué)，提出難以解決的問題和對同一問題的不同見解。

第三步：點撥導(dǎo)學(xué)，合作探究。

通過上一步的反饋，呈現(xiàn)本步要解決的問題，教師作出適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行合作探究，對不同的觀點進(jìn)行修正、補充和商討，加深對問題的理解，在本步活動中，要使所有學(xué)生參與，讓學(xué)生在“獨立思考—發(fā)表看法—交流意見”的活動中加深對知識理解，獲得新的發(fā)現(xiàn)。同時教師要注重對學(xué)生的有效評價，還應(yīng)特別關(guān)注后進(jìn)生，給他們制造發(fā)言機(jī)會，讓他們得到鍛煉，達(dá)到促使不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。

第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練，內(nèi)化所學(xué)。

1、訓(xùn)練的目的是把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

2、訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。

3、訓(xùn)練的形式像考試那樣獨立完成，快節(jié)奏完成。第五步：反思總結(jié)，質(zhì)疑求索。

學(xué)生通過對本節(jié)知識的反思總結(jié)，談自己的收獲，哪里有疑問，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

第六步：分層作業(yè)，達(dá)標(biāo)。

根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同層次的作業(yè)，一般分為三個層次，C層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)），B層是以基礎(chǔ)為主，同時配有少量有提高的題目（一般指課后習(xí)題），A層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活綜合性的課目（課后復(fù)習(xí)題），作業(yè)要精心安排一般保證在30分鐘內(nèi)完成。同時采用分層評價，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次的學(xué)生，對處于不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生及時進(jìn)行鼓勵調(diào)節(jié)。

四、課題研究取得的成果

1、“探究—發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式的實施，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

新的課堂教學(xué)模式符合因材施教的原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視了對后進(jìn)生的教學(xué)力度，由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展；由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程度符合學(xué)生實際，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使大部分學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了長足進(jìn)步，進(jìn)而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、“探究—發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式的實施同，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

圍繞課題的研究，實施新的課堂教學(xué)模式的過程中，學(xué)校開展了“校級綜合教研課”“課堂教學(xué)研究討周”“青年教師說課比賽”“教師基本功大賽”等一系列校本培訓(xùn)活動，不僅提升了教師對有效教學(xué)的理論認(rèn)識，還能去探究一些有效課堂教學(xué)策略，在大量的課堂實踐中，通過模仿、反思，提升了教學(xué)能力。很多教師逐步進(jìn)入了“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的良好狀態(tài)，在學(xué)習(xí)實踐、反思的基礎(chǔ)上，教師做自己的研究，研究自己，從而提高自己，發(fā)展自己，更新自己，在反思中成長。四年來，課題組成員姜文廣、邢懷勇和趙強(qiáng)三人的研究成果在省級刊物上發(fā)表，省市級獲獎文章達(dá)35篇，參與各級優(yōu)質(zhì)課評比，獲市縣級獎勵8人次。在本課題的帶動下，徐慧君的課題《教師要全面、客觀動態(tài)地關(guān)注學(xué)生成長》、邢懷勇的《中學(xué)思想品德課構(gòu)建課堂教學(xué)新模式》、王麗萍的《新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》也被列為縣級重點課題，已于2009年結(jié)題。

3、“探究—發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式，營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)。

校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。目前我校有市級骨干教師6名，縣級骨干教師10名。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實、銳意創(chuàng)新的教師隊伍正在形成。

4、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)定教，以教促學(xué)”這一核心理念的指導(dǎo)下，課堂中教師的教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變，由此帶來的是：學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。

五、存在問題和今后的設(shè)想

（一）存在的問題。

實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。

1、本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，教師的工作量加大，需要教師有責(zé)任心，有求實創(chuàng)新的工作作風(fēng)。面對學(xué)生參差不齊的實際水平，實施分層次教學(xué)，使得部分教師知難而退。

2、課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。

（二）今后設(shè)想。

為保證課題研究成員的實施，我們應(yīng)做好以下幾個問題：

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，繼續(xù)探討關(guān)于課堂有效教學(xué)的研究，探討信息技術(shù)與教學(xué)模式的有機(jī)整合，提高教學(xué)的有效性。

2、加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，完善教師成長機(jī)制。

3、立足本校實際，從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步完善“探究—發(fā)現(xiàn)式”課堂教學(xué)模式。

第四篇：新課改下初中英語課堂教學(xué)

新課改下初中英語課堂教學(xué)

余店中學(xué)余崇進(jìn)“新課改”成了教育改革的前沿用語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學(xué)改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展為皈依。這是新世紀(jì)教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對人的發(fā)展的必然要求。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！币虼?，課堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，對課堂教學(xué)改革的艱巨性要有清醒認(rèn)識和充分思想準(zhǔn)備；沒人能給現(xiàn)成答案，只能靠大家堅持不懈的探索、實踐、研究。

人們在對傳統(tǒng)課堂死氣沉沉教學(xué)批判的同時也沒有放棄致力于生動活潑課堂的建構(gòu)與追尋?？梢哉f，追求課堂的生動活潑成了教育改革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。真實的生動活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時指出：“我們的認(rèn)識是，新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上‘活’起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學(xué)生的主動參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)?！逼喗茉谡撌霭l(fā)現(xiàn)法教學(xué)時認(rèn)為，兒童只有對自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才能對東西有真正的理解和有所

創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極體驗。下面筆者就對“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實踐與研究作一探討。

一、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它以英語主動學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認(rèn)識論與布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，切實培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實施。

英語主動學(xué)習(xí)的教育思想和模式構(gòu)建的原則如何在教學(xué)實踐中得到貫徹，涉及到教學(xué)理論向教學(xué)實踐滲透和轉(zhuǎn)化。探索構(gòu)建“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式，不但有利于英語主動學(xué)習(xí)理論在實踐中躍上新的臺階，而且也有利于教師在教學(xué)實踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)的模式

教學(xué)模式也可稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是根據(jù)一定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。

初步構(gòu)建成“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式：激發(fā)、興趣、創(chuàng)設(shè)、情景、啟發(fā)、引導(dǎo)、主動、探究、言語、交際。

即揭題示標(biāo)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——自研共探——學(xué)情展示——歸納小結(jié)——鞏固提升，每一循環(huán)，模式研究工作就進(jìn)一步獲得改進(jìn)和提高。在模式構(gòu)建中，我們重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。模式中的每一個環(huán)節(jié)都包含著“自主學(xué)習(xí)”和“共同探究”兩個層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

教師通過教學(xué)設(shè)計，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實踐與認(rèn)識活動做好充分準(zhǔn)備。

引發(fā)學(xué)生注意，教會學(xué)生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容（圖片、文字、物體等）轉(zhuǎn)化為主體的“知識客體”和“現(xiàn)實客體”，使即將展開的教與學(xué)的活動更加流暢、和諧。重視教師主導(dǎo)作用，根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點，設(shè)計呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標(biāo)。力求提供直觀的，接近生活實際的、幽默的引人入勝的材料，以縮小主體與知識客體的距離，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)參與教學(xué)活動。重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

第五篇：新課改背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性

新課改背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性

摘 要：如今，隨著新課改之風(fēng)如火如荼地進(jìn)行，廣大語文教師無論在教學(xué)方法上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，都進(jìn)行了合理改革和完善。但是經(jīng)過這幾年的教學(xué)研究與實踐，在語文教學(xué)過程中仍然存在著許多缺點和不足：如教師傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念依然根深蒂固，教學(xué)方法和手段仍需突破和創(chuàng)新，教學(xué)評價方式單一，內(nèi)容陳舊……這一系列問題導(dǎo)致了低效課堂和無效課堂的形成。在結(jié)合新課改的教學(xué)理念下，對高中語文有效教學(xué)的實現(xiàn)方法和策略進(jìn)行重點探討，旨在能夠切實提高高中語文教學(xué)的有效性和實效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體；教學(xué)情境；評價方式

所謂有效教學(xué)，指的是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以最少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)，進(jìn)而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。那么，在新課改大背景下，我們該采取怎樣的教學(xué)策略來實現(xiàn)高中語文的有效教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者試從以下幾方面談?wù)剬ι鲜稣擃}的看法和感悟。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)，教師的教學(xué)思想仍以應(yīng)試教育為主，自己為課堂學(xué)習(xí)活動的掌控者、操作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到重視，主觀能動性得不到發(fā)揮，這就使高中語文教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情。高中語文課程改革中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個人主觀行為，教師不可隨意剝奪學(xué)生的主體地位，而是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助?！彼?，作為高中語文教師，面對新課改的新形勢，必須及時更新我們的教學(xué)觀念，將以往以教師為主體的講授型教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究性模式轉(zhuǎn)變，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。

比如，在學(xué)習(xí)必修五第四單元第11課《中國建筑的特征》這篇課文時，我并沒有直接給學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容和觀點，因為對當(dāng)今生活在高樓林立、現(xiàn)代化氣息濃郁的城市學(xué)生來說，難覓中國古代建筑的古跡，直接給他們講述課文要點很難讓他們立刻理解和接受。因此，我在課前將學(xué)生分成了不同小組，并為他們布置了這樣一項學(xué)習(xí)任務(wù)：通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段或到圖書館查閱書籍，搜索有關(guān)中國建筑特征的信息和資料，如以哪些顏色為主色調(diào)、采用的什么材料、其作用是什么等，搜索完畢后，將這些資料以PPT課件的形式進(jìn)行歸納整理，課堂上每個小組輪流到講臺上對制作的課件進(jìn)行播放和講解。因為不同于以往以教師為中心的灌輸型教學(xué)模式，學(xué)生都對此表示出極大的參與興致，制作出來的課件也是讓我驚喜萬分，有的還插入多張中國經(jīng)典建筑的圖片，比如岳陽樓、蓬萊閣、滕王閣，并對這些經(jīng)典建筑的特點做了分析和講解。這樣，我通過采用以學(xué)生為主體的活動方式，一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，做到了尊重學(xué)生的主體地位；另一方面使學(xué)生更深入地了解、感受中國建筑的特征，激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久建筑藝術(shù)的熱愛之情。

二、采用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

語文作為一門人文性學(xué)科，其作品包羅萬象，題材也是多種多樣，而且有的文章文字優(yōu)美、意境別致，若教師這時依然采用口頭語言的直白式說教，學(xué)生很難理解文章中所描繪的美妙景致，也就很難達(dá)到當(dāng)今教育所提倡的“人文教學(xué)”。而且《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！彼裕谡Z文教學(xué)過程中，我們應(yīng)利用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美，使學(xué)生深刻體會到文章內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，如此也能使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)必修二第一單元第1課《荷塘月色》這篇課文時，因為它是寫景抒情、情景交融的散文，而且語言清新雋永、優(yōu)美動人，意境素雅生動、朦朧靜美，于是我就將一首頗具古典風(fēng)格的古箏笛子曲――《漁舟唱晚》作為背景音樂，然后利用多媒體課件將月下荷塘的美態(tài)以直觀形象、生動逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，伴隨著輕柔的音樂和如詩般的文字，學(xué)生仿佛真的沐浴在優(yōu)美的荷塘月色中，臉上浮現(xiàn)出陶醉的神情……這樣，我通過運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生深刻感受到這篇散文所體現(xiàn)出來的語言美和意境美，在正式學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生也就能正確把握作者的思想感情。

三、改革評價方式，實現(xiàn)教學(xué)評價的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

以往的高中語文課堂上，教師的教學(xué)評價通常是以學(xué)生的學(xué)科成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評價方式是單

一、死板的，而且?guī)е鴳?yīng)試教育的枷鎖?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)展學(xué)生多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?！币虼?，作為一名高中語文教師，我們應(yīng)改革傳統(tǒng)的評價方式，轉(zhuǎn)而建立多樣化的評價體系，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和提高。

比如，在評價內(nèi)容上，我們不應(yīng)只憑借一張卷子上的內(nèi)容來評價學(xué)生，而是將學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、努力程度等都列入評價內(nèi)容范圍；在評價方式上，爭取做到筆試與口試相結(jié)合、測試與練習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，從而全面獲取學(xué)生對知識掌握的信息。

綜上所述，新課改下的高中語文有效教學(xué)是一個長期的過程，我們絕對不可以好高騖遠(yuǎn)、急于求成，而要采用循序漸進(jìn)的方法，在新課改教學(xué)理念的正確指導(dǎo)下一步一個腳印地走，以慢慢摸索研究出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際和真正能為學(xué)生所接受的語文教學(xué)策略，從而使新課改下的高中語文有效教學(xué)工作順利實施和進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

劉春麗.新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略研究.山東師范大學(xué)，2013（5）.（作者單位：湖南省衡陽縣第四中學(xué)）