第一篇：二年級作文 筍芽兒仿寫

二年級作文

筍芽兒仿寫

嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。小鴨子在河里游泳。它大聲呼喊著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來了！”

筍芽兒被叫醒了，它揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，打了打哈欠，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。小燕子在空中飛來飛去，說：“筍芽兒，快出來吧，我給你表演空中舞蹈?！?/p>

筍芽兒扭動著身子，一個勁兒向上鉆。

布谷鳥停在樹枝上“布谷布谷”地叫，好像在說：“加油，加油?！?筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界?。?/p>

第二篇：二年級作文筍芽兒

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之二年級作文筍芽兒

第1篇：筍芽兒 100字

春天來了，沉睡的筍芽兒醒了，筍芽兒非常想看看外面的世界，就很努力地扭動身子向上鉆，筍芽兒終于鉆出了地面，外面的世界多么明亮啊，一天又一天，筍芽兒長成了一棵健壯的竹子…… 山東 濟寧&&曲阜市春秋小學(xué)二年級:朱亞卓 第2篇：筍芽兒作文 字

【第1篇】筍芽兒（230字）

筍芽兒土里聽到外面很熱鬧，叮叮咚咚，轟隆轟隆。筍芽兒想:是哪個音樂家在外面演奏歡樂的樂曲筍芽兒呼喚蚯蚓:“蚯蚓哥哥，借我一把鏟子，我要出去看看外面是誰在演奏，好不好？”“好！”蚯蚓回答。筍芽兒高興地笑了說:“謝謝！”她連忙把土頂開，搖動著身子使勁鉆了出去。

忽然，她眼前一亮，??！多么明亮的世界呀！筍芽兒好奇地東張西望，發(fā)現(xiàn)原來是春雨在彈奏樹葉琴，春雷在重重地敲著大鼓，那么雄壯，那么好聽，像一個龐大的交響樂隊，筍芽兒激動地說:“再演奏一首關(guān)于春天的樂曲吧！”

二年級作文：筍芽兒二年級作文：筍芽兒 【第2篇】筍芽兒（210字）

沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽兒。轟隆隆！轟隆??！雷公公用粗重的嗓音也在呼喚她。太陽公公用陽光照射著她，溫暖著她。筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，??！多么明亮，多么美麗的世界呀！小草從地下探出頭來，迎春花披著金燦燦的外衣，小苗苗穿上小綠裙在陽光下舞蹈，豌豆姑娘開出了粉中帶紫的小花，那是她給自己系上的蝴蝶結(jié)?？蓯鄣狞S鶯自由自在地在花間歡跳鳴唱……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠，她高興地說:“春天真美呀！”

【第3篇】筍芽兒（290字）

“轟隆隆”雷公公重重地敲響了大鼓，地上萬物都醒了，過了一會兒，天空下起了傾盆大雨，“嘩啦啦”的響個不停。筍芽兒說：“是誰在外面吵來吵去地吵死了？”筍芽兒被吵醒了，他伸了伸懶腰，鉆出地面說：“這個世界太美了，真想快快長大?！彼匆娦∶鄯湓谖宋说夭擅郏蛦枺骸靶∶鄯?，你為什么老是叫呢？”小蜜蜂回答：“是我們的翅膀飛起來的聲音，因為我們要趁著大好時光趕快采蜜?！彼挚匆娏诵」吩谕敉舻亟?，筍芽兒又問小狗：“小狗、小狗，你為什么老是叫呢？”小狗回答：“因為春天來了，我正和大家高興地打著招呼呢！”……筍芽兒看著這美麗的春天，高興地脫下一件件身上的衣服，慢慢的他長成了一棵健壯的竹，正迎風(fēng)招展?！镜?篇】筍芽兒（170字）

睡呀睡呀，不知睡了多少時間，筍芽兒醒過來了，它看見一條蚯蚓說:“外邊是什么聲音？”蚯蚓說:“是春姑娘在叫我們趕快出去。”蚯蚓說著就幫筍芽兒松了幾下土，筍芽兒挺了幾下身子，鉆出地面，看見外面真熱鬧呀！

小燕子在唧唧喳喳地為桃樹唱歌，桃樹搖動著樹枝在跳舞。小青蛙呱呱呱地叫著在為桃樹伴奏。蝴蝶和蜜蜂在桃樹身邊翩翩起舞。筍芽兒看見了美麗的世界，高興地說:“春天真美！” 【第5篇】筍芽兒（110字）

筍芽兒終于鉆出了地面，她抖了抖身上的泥土，又揉了揉眼睛，她睜開眼睛一看，啊！多么明亮，多么美麗的世界??！小溪歡快地唱這歌兒，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，勤勞的小蜜蜂忙著采蜜。筍芽兒望著藍藍的天，白白的云，心想:多美好的春光呀，我要快快長大！

第三篇：二年級筍芽兒教案

《筍芽兒》教案 李蘭 時間2-23

教學(xué)目標：

1、認識14個生字；會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)重點：

1、認識14個生字；會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、謎語導(dǎo)入，指導(dǎo)讀題

1、猜謎語：“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料?！蓖瑢W(xué)們猜猜這是什么？

2、認識筍。（出示筍的圖片）

你們認識她嗎？你們對她有哪些了解？（指名交流，相機板書詞語“筍芽兒”。）

3、讀詞識字。

（1）指名領(lǐng)讀課題，強調(diào)兒化音的讀法。（2）識寫“筍、芽”，教師范寫。

筍：上窄扁；下寬大?！耙敝袡M要長，右邊出頭，撇向左下長伸。芽：“艸”橫長；“牙”橫短，豎鉤稍長。

4、過渡：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙?。〗裉煳覀兙蛠碛懈星榈刈x讀這篇童話。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、出示自讀要求：

（1）自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準字音。（2）邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。（3）標出自然段的序號。

2、檢查自主學(xué)習(xí)情況。（1）我會讀。課件出示詞語：

筍芽兒 呼喚 嘮叨 漆黑 沉睡 撒嬌 滋潤 照射 辮子 山岡 自豪 扭動 愛撫 揉了揉 轟隆隆 向上鉆 嘰嘰喳喳 ①指名開火車朗讀，師生正音。②齊讀。

③說說哪些詞語讀懂了，哪些詞語沒有讀懂。

結(jié)合生活實際來理解詞語的意思，如：撒嬌、嘮叨、漆黑、自豪、滋潤、辮子、轟隆隆。

動作演示來理解：呼喚、扭動、愛撫、揉了揉、向上鉆。④去掉拼音朗讀。（2）我會認。

①出示“我會認”中的14個生字，指名朗讀、正音。②說說怎樣記住這些生字。（自由交流）

如：利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等；利用“加一加”的方法識記“轟、辮”等。

三、朗讀感悟，隨文識字

1、過渡：筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關(guān)心和愛護呢？請大家再讀讀課文。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。）

2、朗讀春雨姑娘的話，識記書寫“呼喚”。（1）聽，這是什么聲音？（課件播放“沙沙沙的春雨聲”）

（2）春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指名回答。

課件出示描寫春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

①“呼喚”一詞變色，誰能用其他詞來替換“呼喚”？（呼叫、呼喊。）②誰愿意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名讀句子）

③筍芽兒還沒醒呢，誰再來呼喚呼喚筍芽兒。（相機指導(dǎo)朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”的呼喚。）

④誰能用“呼喚”說一句話？

⑤教師在田字格中指導(dǎo)書寫“呼喚”。（“口”位置要偏上，不宜寫得太大?！昂簟弊钟也渴坠P為短撇。“喚”字右部第六筆撇上下貫通，不能寫成豎、撇，上面不要出頭。）

3、朗讀描寫雷公公的句子，識記書寫“轟”。

（1）聽，這又是什么聲音？你聽到過這個聲音嗎？（課件播放“雷聲”）（2）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？

課件出示描寫雷公公的句子：轟隆?。∞Z隆??！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

①想象一下，雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？

②誰來做雷公公，呼喚這些筍芽兒？（指導(dǎo)朗讀，聲音稍大、急促、粗重，讀出個性。）

③我們也學(xué)一學(xué)雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）④除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？ ⑤你還能說出幾個像“轟隆隆”這樣描寫聲音的詞語嗎？

⑥教師在田字格中指導(dǎo)書寫“轟”。（“車”要寫得扁些，下部左邊的“又”捺畫變點。）

4、朗讀描寫竹媽媽的話，識記“嘮”。

筍芽兒一個勁兒地向上鉆，媽媽見了，做了些什么？ 課件出示描寫竹媽媽的句子：媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！?/p>

（1）理解并識記詞語“嘮叨”。①指名讀，點評正音。

②媽媽嘮叨什么呢？誰愿意當筍芽兒的媽媽？（指名讀媽媽的話，隨機正音順句。）

③出示填空，組織交流：

媽媽見了，忙給筍芽兒穿上（）衣服，還（）嘮叨：“（）”

④像這樣重復(fù)告訴別人不要怎么樣，要怎么樣，就叫——嘮叨。⑤指導(dǎo)識記。

⑥生活中有誰像筍芽兒媽媽一樣嘮叨過你？都嘮叨了什么？你能用“嘮叨”說句話嗎？

⑦你還見過誰嘮叨過誰？嘮叨些什么？

⑧小結(jié)：嘮叨里有溫暖的關(guān)心；嘮叨里有不舍的牽掛；嘮叨里有濃濃的愛意??

（2）齊讀筍芽兒媽媽的話。

5、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公。）是啊，太陽公公照射著她，溫暖著她，多么舒服呀。誰來讀一讀描寫太陽公公的句子？

課件出示描寫太陽公公的句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。

四、布置作業(yè)

用本節(jié)課所學(xué)的生字新詞寫幾句完整的話或者編字謎、編兒歌。

《中彩那天》教案

宋雪嬌 時間3-1

教學(xué)目標：

1、認識6個生字；會寫14個生字；掌握多音字“據(jù)”；能正確讀寫“維持、精湛、悶悶不樂、迷惑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的感情變化，懂得誠實講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式，理解“道德難題”的含義。教學(xué)重點：

體會人物的感情變化，懂得誠實講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。

教學(xué)難點：

體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式，理解“道德難題”的含義。教學(xué)時間： 2課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們每個人的成長道路上，總會有一些難忘的日子，會讓我們一直記在心里。今天我們要走進一個不尋常的日子——“中彩那天”。

2、探討題目：“中彩”指什么？（買彩票中了獎）

3、過渡：中獎后的心情是怎樣的？（興奮、激動、開心）可是一位父親卻將中的大獎讓給了同事，這是怎么回事呢？讓我們一起走進這個故事。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自讀要求，學(xué)生按照自讀要求自學(xué)。（1）自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

2、檢查自學(xué)情況。

（1）正音：“財、贈”都是平舌音，“馳、屬、駛、捎”是翹舌音。（2）交流分享識記生字的方法。比較形近字“弛—馳、像—橡、財—材”。（3）課件出示詞語，指名領(lǐng)讀。

生計 維持 財富 精湛 器重 屬于 百貨 情形 道德 號碼 存根 橡皮 饋贈 奔馳 教誨

撥電話 緩緩駛過 悶悶不樂 迷惑不解 夢寐以求

（4）理解不懂的詞語，教師重點指導(dǎo)“拮據(jù)、精湛、饋贈、悶悶不樂、夢寐以求”等詞語。

（5）學(xué)生按自然段輪讀課文，正音。

（6）學(xué)生小組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容，然后選代表匯報。

三、再讀課文，理清層次

1、自由讀課文，思考：課文每段都寫了什么？

2、小組討論，試著分段概括段意。

第一部分（1、2段）：交代了“我”的家庭背景和父親渴望有一輛自己的汽車。

第二部分（3～9段）：寫父親無意中抽中了大獎，但是中獎的號碼卻是父親幫同事庫伯代買的。經(jīng)過激烈的思想斗爭，父親把汽車還給了庫伯。

第三部分（10段）：寫“我”對母親的教誨有了更加深刻的理解。

3、全班交流并小結(jié)分段概括段意的方法。

4、再讀課文，提出感興趣的問題，討論后歸納。

（1）父親遇到的道德難題是什么？為什么父親中了彩還不高興？（2）中獎以后，“我”開始很興奮，后來為什么悶悶不樂？（3）為什么汽車被庫伯開走了，“我家”反而特別高興呢？

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

2、抄寫詞語“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮”。

3、用“精湛”“夢寐以求”各寫一句話。

4、課外搜集關(guān)于誠信的小故事。

《冬陽·童年·駱駝隊》教案

蔣志華 時間3-11 教學(xué)目標：

1、認識3個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句來理解課文。

3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句來理解課文。教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，感悟課題

1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)臺灣著名女作家林海音的一篇文章，這篇文章是她的小說《城南舊事》的序言。（板書課題：冬陽·童年·駱駝隊）

2、解題：文題與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

（在溫暖的冬陽下，一支駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

師：這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。（齊讀課題）

二、預(yù)習(xí)交流，初步理解

1、默讀課文，交流預(yù)習(xí)情況。

（1）小組代表讀生字詞。注意“嚼”“傻”“卸”的讀音和寫法?！熬捉馈钡摹敖馈弊xjué；“慢慢地嚼”的“嚼”讀jiáo?！靶丁惫?畫，第7畫是提；“傻”的右上部分里面不是“夕”。對于不理解的詞語通過全班交流弄懂。（2）各小組分段讀課文。（3）交流課前搜集的資料。

（4）閱讀課后“資料袋”中有關(guān)林海音和這篇課文的介紹。師概括總結(jié)：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶中最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎芬晃恼恰冻悄吓f事》這本書的序言。

（5）解釋課題：“冬陽”指________；“童年”指________；“駱駝隊”指________。

2、再讀課文，把你認為最好玩、最有趣、最有意思的部分多讀幾遍，并且在學(xué)習(xí)小組中讀給同學(xué)聽。（同學(xué)認真傾聽，評價、正音。）

三、再讀課文，梳理層次

1、自讀課文，思考：圍繞童年生活，作者回憶了哪幾個片段？分別是課文中的哪些自然段？并試著加上小標題。

梳理課文內(nèi)容：學(xué)駱駝咀嚼（第4自然段）、談駝鈴用處（第5～9自然段）、想替駱駝剪毛（第10自然段）、追問駱駝去處（第11～14自然段）。

2、體會文章雖然看起來寫的事很多，但都是圍繞駱駝隊來寫的。

3、課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（季節(jié)順序。）

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、有感情地朗讀課文。

2、有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)觀看《城南舊事》這部電影。

《樹和喜鵲》名師教案

王元園3-16

教學(xué)目標：

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思，理解“也”的用法并會用“??也??”說話。

教學(xué)重點：

會正確、規(guī)范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：

在了解課文的基礎(chǔ)上，理解樹和喜鵲“孤單”“快樂”的原因，會用“也”說話。

教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，談話揭題。

1、師生合唱歌曲《找朋友》。

2、談話：

同學(xué)們都有朋友嗎？假如你沒有了朋友，會怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、讀課題，猜一猜：

你猜樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事？（學(xué)生自由發(fā)言）

4、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《樹和喜鵲》，看看它們之間到底發(fā)生了什么事？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、師范讀課文，生聽準字音。

2、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）自由拼讀課文，不認識的生字新詞多讀幾遍，讀準字音。（2）把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。（3）再讀課文，把課文讀通順、流利。

（4）檢查生字的認讀情況。（課件不僅要出示需要掌握得生字新詞，還要出示帶生字的重點句子）只有 鳥窩 孤單 種樹 鄰居 安安靜靜 招呼 快樂 從前 后來 喜鵲 嘰嘰喳喳

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

各種方式讓學(xué)生認讀，加深對字詞的印象。

（5）學(xué)生自主交流識字方法，說一說自己是怎樣記住這些字的。

三、熟讀課文，感知理解。

1、開火車讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、指名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)可以給予補充。

3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書“孤單”“快樂”。

（1）聯(lián)系生活實際說一說什么是“孤單”？你什么時候最孤單？（2）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“朋友”或“鄰居”，感受朋友或鄰居的重要性。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。

4、課件出示：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。

請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“??也??”說一說嗎？

四、觀察生字，指導(dǎo)寫字。

1、課件出示要寫的生字并讀一讀。

2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。

3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師范寫，學(xué)生觀察檢測。

4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。

5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評價。

五、回顧知識，課堂總結(jié)。

同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還認識了12個生字，認識了偏旁“子字旁”和“倒八”，會寫6個生字，會用“??也??”說話，會說“安安靜靜”這樣的詞語。我們班的孩子都是最棒的！

《驚弓之鳥》教案

李中香 時間3-24 教學(xué)目標：

1、認識5個生字；會寫12個生字；正確讀寫“大吃一驚、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語；懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

4、理解最后一個自然段更羸說的話。教學(xué)重點：

抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：

懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

教學(xué)時間： 2課時。教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、聽寫生詞：魏王、射箭、大雁、悲慘、裂開。

2、同桌互相批改。

3、結(jié)合聽寫的這些詞，試著說說本文的主要內(nèi)容。

4、為什么會發(fā)生如此奇怪的事呢？更羸為什么能做到呢？讓我們走進課文深入研究。

二、細讀文章，深入研究

1、研究起因。自讀課文第1自然段，說說你知道了什么。（從“有名、能手”知道更羸善于射箭。）

2、文中有一個段落告訴了我們?yōu)槭裁锤挥眉涂梢浴吧洹毕麓笱?，快速找出來，讀一讀。（最后一個自然段。）

課件出示最后一個自然段。

3、從文中找出更羸做出判斷的原因。（①飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。②叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）

4、更羸的判斷是否正確呢？從中你體會到了什么？

5、過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受到了更羸的自信，你還從哪些地方感受到了更羸的自信？

（1）重點學(xué)習(xí)更羸對魏王說的話。

（2）從這組對話中你體會出了什么？（①從魏王的情感變化體會出更羸的了不起。②從更羸的笑，體會出他的自信。③從“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來”體會出更羸的胸有成竹。）

（3）全班分角色展示讀，讀出自己的理解。（可以表現(xiàn)更羸的自信，也可以表現(xiàn)自己對更羸的敬佩等。）

過渡：更羸如何能判斷得如此準確呢？請同學(xué)自讀課文，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

6、體會更羸表達的條理性。

更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。

（1）“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以______________?！保w得慢。）

（2）“因為大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以______________?！保ń械帽瘧K。）（3）誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？（恰當?shù)剡\用了關(guān)聯(lián)詞語，這樣表達使條理更加清晰。）

7、體會更羸觀察的細致。

（1）課件出示：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>

（2）學(xué)生匯報。

預(yù)設(shè)：從“仔細”一詞知道他是經(jīng)過細致觀察才得出結(jié)論的。

教師引導(dǎo)：你很會學(xué)習(xí)，可是這么遠他看得清嗎？魏王也在看，怎么沒看出來？（一定是長期觀察的經(jīng)驗積累，說明更羸平時就是個有心人。）

8、體會魏王的變化。課件出示對魏王的描寫： A、魏王信不過自己的耳朵。B、大吃一驚。C、魏王更加奇怪了。

（1）這幾句話體現(xiàn)了魏王怎樣的變化？（懷疑→吃驚→奇怪）

（2）同樣在打獵，同樣看到了這只大雁，為什么兩個人會有如此大的差異呢？

（3）通過這樣的對比，你體會出了什么？

（4）將更羸和魏王對話的部分和同桌分角色朗讀，注意讀出不同人物的不同語氣。

三、回顧課文，總結(jié)收獲

1、學(xué)了本文，你有什么收獲？（圍繞“驚弓之鳥”的意思和寓意說收獲。）

2、本文在寫法上有什么特點？（開篇簡潔，結(jié)尾揭示原因，吸引讀者的興趣。）

3、師小結(jié)：生活處處有學(xué)問，只要我們仔細觀察，用心思考，就會發(fā)現(xiàn)許多奧秘。希望同學(xué)們也能夠仔細地觀察生活，做一個生活中的有心人。

四、積累運用，拓展延伸

1、教師講故事：一天夜里，有一個小偷溜進了一戶人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了他一口。小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了。后來，他一聽到狗叫，心里就害怕。用我們學(xué)過的一個成語概括是什么？（驚弓之鳥）

2、剛學(xué)過成語就能運用，這可真是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”，一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語來形容，像“驚弓之鳥”這類好聽、有趣的成語故事還有很多，希望大家能多找這類故事讀，然后講給別人聽?；丶抑?，你們愿意把“驚弓之鳥”這個故事講給家里人聽嗎？

《三個兒子》教案 李蘭 時間5-8 教學(xué)目標：

1、認識6個生字；會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重點：

認識6個生字；會寫9個字。教學(xué)難點：

分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、板書文題，引入新課

1、教師板書文題：三個兒子。指名朗讀文題，適當指導(dǎo)：“兒子”的“子”是輕聲，“三個”的“個”也可以讀得輕一點。

2、指導(dǎo)學(xué)生再讀文題，用“聰明”鼓勵、表揚讀得好的學(xué)生，并板書“聰”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“聰”的字形：你只要觀察“聰”的每一部分，你就會明白老師為什么表揚大家聰明了。

3、小結(jié)：左邊一個耳字旁，耳朵會傾聽；右邊眼睛會觀察，一張口會表達，還要學(xué)會用心思考。這樣的孩子就是“聰”明的孩子。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫“聰”字，并用“聰”字組詞語，說句子。

5、情境引入：從前有一個聰明的國王，他想找一個合適的孩子繼承他的王位，于是，國王打扮成一個老人，開始了他的尋找之路。這天，國王在一口井邊，看見了“三個兒子”，他會做出怎樣的選擇呢？讓我們也做個聰明的孩子，用我們的眼睛、耳朵、嘴巴為國王做一個小參謀吧！

二、初讀課文，識字寫字

1、學(xué)生自由朗讀課文，努力把每一個生字讀得正確，努力把每一個句子讀得流暢。遇到難以解決的地方，可以先圈畫出來，再向同學(xué)或者老師請教。

2、同桌互相把“我會認”里的生字讀給對方聽一聽。讀對了，用“聰明”組成的句子夸一夸；讀錯了，想一個聰明的辦法幫助他記一記這個字。

3、識記交流：瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對嗎？

（1）點擊課件，出示插圖中的水桶，認識“水桶”，認讀“桶”字，并做擴詞練習(xí)：我們生活中還有什么桶？（鐵桶、油桶、塑料桶等）

（2）點擊課件，“拎”自桶內(nèi)緩緩上升。指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，注意“拎”是前鼻音。通過模仿動作，理解“用手使勁往上提”這個動作就叫“拎”。

（3）歸類識字：課文中還有一個字表示和“拎”相同的動作，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？（提）

觀察“提”“拎”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個動作都離不開手，所以這兩個字都是提手旁。）

（4）點擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出，隨后慢慢落下。指導(dǎo)讀好“甸”，學(xué)生個別讀，齊讀。

（5）點擊課件，從桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子”“胳膊”“晃蕩”，指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個帶有輕聲的詞語。

（6）引導(dǎo)學(xué)生拍拍胳膊，觀察“胳膊”一詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（這兩個字都是月字旁。）

（7）擴充識字：月字旁在過去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和身體有關(guān)系。想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系？（臉、肚、腦、腿、腳??）

（8）指導(dǎo)書寫：仔細觀察“晃蕩”這個詞，兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，“蕩”字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點水，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生先書空，再在本子上寫一寫。

4、學(xué)生完成“我會寫”，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢，寫完后與范字對照，再改一改，這樣，字就會寫得越來越漂亮。

5、利用投影儀展示學(xué)生的書寫，師生進行點評，重點指導(dǎo)學(xué)生針對自己寫不好的地方，觀察同學(xué)的書寫，或者向同學(xué)請教。

三、再讀課文，初步感知

1、引言：同學(xué)們又快又準地識字、寫字，生字寶寶都在夸獎大家聰明呢！看，它們一邊微笑一邊跳回句子和段落中，等待大家的朗讀呢！

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀句子：（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

（3）一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

3、句子練習(xí)：介紹三個不同的人或事物，我們就可以用“一個??一個??另一個??”的句式，“個”還可以換成別的量詞，比如“只”“條”等，這樣就能說得更清楚，更有條理。你能嘗試著說一說這樣的句式嗎？

4、小組內(nèi)每人一個自然段，輪讀課文，相互當小老師，幫助同學(xué)把課文讀得正確、流利。

5、課件出示插圖：你能根據(jù)插圖，說一說課文的主要內(nèi)容嗎？（三個媽媽在井邊打水，一個兒子在翻跟頭，一個兒子在唱歌，一個兒子幫媽媽拎水桶，老爺爺說，這里沒有三個兒子，只有一個兒子。）

四、布置作業(yè)，課外拓展

1、請你和爸爸、媽媽，還有家里其他人一起分角色朗讀課文，再演一演。

2、請你猜測一下：裝扮成老爺爺?shù)膰踝罱K會選擇誰做他的繼承人呢？

《兩個鐵球同時著地》教案

宋雪嬌 時間5-12 教學(xué)目標：

1、認識3個生字；會寫12個生字；掌握多音字“的”，正確讀寫“尋常、信奉、違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

3、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點：

了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

教學(xué)難點：

初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、名言引路，走近伽利略

1、導(dǎo)入：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入到簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。在那么多的名人名言中，也一定有一句讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意和大家分享一下？（學(xué)生交流自己喜歡的名言）

2、教師與學(xué)生分享一則名人名言。

（課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！保?/p>

（1）指名朗讀后組織學(xué)生交流：請你說一說從這則名言中你能感受到作者是個怎樣的人？（不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐??）

（2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學(xué)家伽利略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外搜集到的關(guān)于伽利略的資料。（要求語言簡練）（4）課件出示：伽利略一生的輝煌成就。（簡表）

（5）小結(jié)：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）

3、導(dǎo)入新課：下面就讓我們先走進伽利略年輕時一次舉世聞名的試驗，去真正認識一下這位科學(xué)家吧！教師板書：兩個鐵球同時著地（學(xué)生齊讀，正音“著：zháo”）

4、教師引問：看到題目，你有什么問題嗎？

二、合作梳理，學(xué)習(xí)生字新詞

1、教師指讀課文，要求學(xué)生讀正確、讀通順，感情適當。

2、糾正易錯字及強調(diào)個別字音：（1）違（wéi）反的違不能讀成三聲。（2）“拴、釋、執(zhí)”是翹舌音；“薩”是平舌音。（3）略的拼音書寫：ü上兩個點不能忽略。

3、要求小組合作交流學(xué)習(xí)本課生字生詞。

學(xué)習(xí)要求：（1）開火車讀生字，檢查學(xué)生字音是否讀得準確。

（2）指讀課文中帶有生字的詞語，并結(jié)合預(yù)習(xí)的知識說一說詞語的意思，大家都不太了解的詞語，可以查詞典。

（3）我做“小老師”，與同學(xué)們交流在生字學(xué)習(xí)中遇到的問題。（4）小組內(nèi)學(xué)習(xí)評價。

4、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、整體感知，了解伽利略

1、用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。（1）請3個學(xué)生來為我們講述一下這個故事。

（2）如果把這個故事看成是一個劇本，可以分成這樣的三幕：（課件出示）

第一幕：“辯論家”伽利略 第二幕：“思想家”伽利略 第三幕：“實踐家”伽利略

2、學(xué)生依據(jù)提示將課文合理地分成三部分。

3、學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)。

四、對比品讀，賞析伽利略

1、課件再次出示伽利略的名言，請同學(xué)們再次快速默讀全文并思考：（1）從這件典型的事例中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？

（2）“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用“____”畫出來。

2、學(xué)生默讀課文自主探究，教師巡視。

3、教師組織學(xué)生交流：

（1）伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”

（2）古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理：亞里士多德的話——“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

4、簡單介紹亞里士多德：最博學(xué)的人、古代圣人等。

5、出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括填空。兩個人面對的是同樣的問題：“（）？” 亞里士多德認為：“（）?！?伽利略則認為：“（）?！?/p>

6、教師導(dǎo)學(xué)：在17世紀的意大利，當時并沒有人相信伽利略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第2自然段，課文中的哪些句子能看出人們都信奉亞里士多德？

（1）課件出示：那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？ ②該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？

③人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點，請在文中找一找哪些詞是人們對伽利略的評價。（膽大妄為、固執(zhí)）你認為他們評價得對嗎？

（2）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受伽利略當時面臨的困難之大。

7、教師引問：伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！

第二課時

一、舊知導(dǎo)入，進入閱讀

1、教師引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？

2、在學(xué)生暢談感受后教師引入名言：

伽利略在人們的責(zé)備與譏諷中，在當時那么多人信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：（課件出示名言）“當科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，科學(xué)就會變成一個軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”

3、導(dǎo)入新課：那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句畫出來。

二、品讀經(jīng)典，感受心靈

1、學(xué)生用充分的時間默讀課文畫句子。教師巡視了解學(xué)生的自主閱讀、理解情況。

2、師生合作交流，梳理歸納伽利略想了什么，做了什么。

3、品讀經(jīng)典，叩問心靈。（1）質(zhì)疑中感悟心靈。

①亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。你理解這句話的意思嗎？

②學(xué)生匯報：（課件出示）“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”

③教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們仔細讀課文，根據(jù)語句仔細推敲一下，可以算一算，畫一畫，看他得出了哪兩種結(jié)果。

④引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語進行匯報交流：在這句話中你找到了哪些關(guān)聯(lián)詞語？（“如果??那么??”“??但是??”“如果??就??”）這樣的關(guān)聯(lián)詞語，有什么作用呢？（突出伽利略的嚴謹態(tài)度。）

（2）試驗中感悟心靈。

①伽利略是怎樣證明亞里士多德的話有問題的？

②找一找，讀一讀伽利略做試驗的句子。說一說你體會到了什么。（課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。）

A.從“反復(fù)、許多次”這兩個詞中看出伽利略嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。B.從“結(jié)果”“的確”兩個詞可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。③在練習(xí)說話中體會伽利略認真的科學(xué)態(tài)度。

④從課文第4自然段中，你還知道了什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。）

⑤25歲的年輕教授向?qū)W生宣布試驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？

A.引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時的心理活動、動作、神態(tài)、語言。伽利略還會經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴寫“公開試驗”。

B.集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

C.想象表演：當所有的人看見兩個鐵球真的同時著地時，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句展開想象表演。）

D.拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的試驗后伽利略的遭遇。

三、總結(jié)提升，深化拓展

1、教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當時癡迷信奉亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：（課件出示：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對的。）

2、朗讀體會：伽利略反復(fù)做了許多次試驗只是為了證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險進行公開試驗，則是為了讓人們都明白一個事實和道理，那就是——（學(xué)生再次朗讀）

3、教師小結(jié)：是啊，權(quán)威的大哲學(xué)家也有錯的時候，實踐才是檢驗真理的唯一標準。在生活中，你有過這樣的體會嗎？

四、總結(jié)寫法，發(fā)展能力

1、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻身科學(xué)、實事求是、堅持真理的崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇了懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗和公開試驗的三個典型事例進行描寫；二是描寫了人物的心理、語言和動作。）

2、課外閱讀：推薦閱讀《艾得旺普斯的故事》或《世界上下五千年》，從中結(jié)識更多的偉人。

第四篇：《筍芽兒》

《筍芽兒》教學(xué)實錄

鐘旭明

師：（出示綠竹圖）你們看，這是什么？ 生：竹子

師：（出示筍圖）這是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。師：你是怎樣記住這個“筍”

生：“筍”上面是個竹字頭，下面是個 “尹”。

師：不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的

師：對照圖畫，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生：我明白了，竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子

師：對，這個辦法多巧妙??！只要我們積極動腦，發(fā)揮想象，就能想到很多有趣的記字辦法。

師： 筍”，人們也把它叫做筍芽兒（課件：筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正沖著我們傻笑呢，誰來叫叫它？﹙生讀,師強調(diào)兒化音的讀法﹚ 師：看，你讀準了這個兒化音，聽起來更親切了。一起來讀一讀。師：“筍芽”是個生詞，我們來寫一寫。﹙師范寫，生書空）師：你能給“芽”找個詞語朋友嗎? 生：豆芽、發(fā)芽、芽子、綠芽、嫩芽…… 師：一齊讀課題。

師：《筍芽兒》是篇有趣的課文，我們來讀一讀。讀準每一個字音，讀通每一個句子，遇到生字或不好讀的地方多讀幾遍。

師:我發(fā)現(xiàn)咱班的孩子特會學(xué)習(xí)，有的讀完一遍已經(jīng)開始讀第二遍了，有的又把生字讀了幾遍，這就是主動學(xué)習(xí)。這些詞語你會讀嗎? 呼喚 漆黑 撒嬌 轟隆隆 粗重 扭動 向上鉆 嘮叨 長辮子 世界 滋潤 山岡 自豪

師：請同桌的小伙伴相互考考對方，不會的向?qū)Ψ秸埥桃幌?。師：看看通過合作是不是都會讀了？平時，你們喜歡用什么方式 讀詞語呀？ 生：開小火車

師: 就依你們，我們小火車輪讀詞語

師：讀著這些詞語，我們仿佛看到筍芽兒正一天天慢慢長大，大伙兒都在關(guān)心著它，幫助著它。（出示雨聲）仔細聽，這是誰的聲音？ 生：春雨姑娘

師：（出示雷聲）這又是誰的聲音？ 生：雷公公

師:春雨姑娘來了，雷公公也來了，他們用自己不同的方式來呼喚筍芽兒（出示詞語 “呼喚”）師：一起讀兩遍。

師：“呼喚”就藏在這兩個句子中，自己讀讀，你能給它換個詞嗎？ 生：喊、叫

師：所以，它們的偏旁都是“口”。在我們的生活中，那些時候也可用上“呼喚”這個詞？

生：早晨，媽媽輕輕地呼喚我起床。

師：是啊，媽媽輕輕的、溫柔的呼喚里包含著一份深深的愛。生：心愛的小狗不見了，我到處呼喚它。

師：是怎樣呼喚的？

生：著急地呼喚

師：把“著急”這個詞用進去。

生：心愛的小狗不見了，我到處著急地呼喚它。

師: “呼喚”這個詞希望大家不僅要會認、會用，還能正確地寫好它們。（出示田字格里的字“呼喚”）怎樣把它們寫漂亮，請大家仔細觀察字帖里的字。(學(xué)生開動腦筋，各自讀貼)師：通過觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生:我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。生:我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左邊窄，右邊寬。

師:你們真善于觀察，發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律。是啊，這兩個字就象咱們小朋友一樣，具有謙讓的美德呢，左邊讓著右邊，左邊短右邊長，左邊窄右邊寬。從筆畫上看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：“口”要寫小點。

生：“呼”的“一”寫在橫中線上，“喚” 的“一”寫在橫中線下。師：大家觀察得很細心。是的，漢字的筆畫的確要注意遠近、長短、高矮，不然就會破壞漢字的形體美。請大家認真看老師寫這兩個字，注意左收右舒展，整個字保持平衡。（師范寫）

師：現(xiàn)在，請大家試著寫一寫這兩個字，看看誰的字最漂亮。別忘了正確的寫字姿勢喲

（生動筆練習(xí)寫，教師巡視，個別指導(dǎo)）

師：寫完的同學(xué)，在自己認為寫得最漂亮的字旁邊畫上自己喜歡的標記。然后和字貼中的范字比較一下，進行修改。

師：接下來，你們可以在小組中交流，互相說一說你的哪個字寫得最好看，有什么經(jīng)驗，然后互相評一評，看誰最會觀察，欣賞別人，別忘了指出字的優(yōu)點和不足。（學(xué)生按小組相互交流欣賞。）

師：現(xiàn)在誰愿意把你的字給大家展示一下?大家可以談?wù)勛约旱南敕ā＃▽W(xué)生積極踴躍，選一個學(xué)生到展示臺，師生一起評議。）

師:春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？誰來讀讀？(出示:春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”（生讀句，聲音略大）師：噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒。（生讀句，效果較好）

師：筍芽兒說它聽到你的聲音了，輕輕柔柔的真好聽，它還想聽一次，我們一起讀讀。

師：．聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么說的?（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）（指名讀）

師：我聽出來了，你不明白是誰在叫你，你是帶著奇怪的語氣來讀的。這里該用什么語氣來讀呢 生：撒嬌的語氣。

師：你很會讀書，注意到了前面的提示語。一起讀一讀“撒嬌”這個詞。（生讀

師：在平時的生活中你最喜歡對誰撒嬌啊？ 生：爸爸、媽媽。

師：筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。自己練習(xí)讀一讀。誰愿來試一試？

師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）師：聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

師：誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認真傾聽，當好小評委。

師：他讀得怎么樣？誰來評一評 生：我覺得他讀得很好，師：你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。（生練讀）誰愿再來試試？（一生讀、讀得到位）

師：看，她讀得多好??！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。我們加上動作，一起來讀一讀。（師生分角色表演朗讀課文1至5自然段。生扮演角色，師提示可以加上合適的動作）

師：你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

師：有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的呵護，筍芽兒終于鉆出了地面。自讀第六自然段，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子，美美地讀一讀。出示句子：多么明亮，多么美麗的世界呀！

師：“世界”也是一個新詞，“世”的筆順可得注意，我們跟著電腦老師一起寫一寫。（生練習(xí)寫“世界”,同桌互相評議。）

師：展現(xiàn)在筍芽兒眼前的是一個多么美麗的世界呀！我們也來看看吧?。▽W(xué)生欣賞課件：春景圖）

師：看到這么美麗的世界，筍芽兒高興地說（出示句子:她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！生齊讀）

師:是的筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她溫暖著她，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子啦！讓我們齊讀第七自然段，共同來分享這份成長的快樂吧?。ㄉ錁俘R讀第七自然段）師：親愛的孩子們，其實你們也是一顆顆可愛的小筍芽兒！愿你們同文中的小筍芽兒一起沐浴著陽光雨露，幸?？鞓返爻砷L，直到有一天，你們也可以自豪地喊一聲：我長大了！下課！

第五篇：《筍芽兒》

《筍芽兒》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：了解筍芽的成長過程。抓住它的神態(tài)、動作、語言，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。

教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。

教學(xué)難點：抓住筍芽的神態(tài)、動作、語言來體會它的思想感情。

教學(xué)過程：

一、整體感知：

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3課《筍芽兒》。課文講了一個什么故事呢？先來讀一讀提示。請你帶著這個問題快速讀課文，試著填空。

什么叫“強壯”？

筍芽曾經(jīng)那么害怕寒風(fēng)，后來又這么強壯，她的變化為什么這么大呀！在她的成長過程中，都有誰幫助她了？它們是怎樣幫助她的呢？

二、研讀外因，感受幫助的必要。

1.指導(dǎo)朗讀（理解提示語的作用）

春雨姑姑的幫助：

我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點明提示語的作用。

自讀感悟，個讀展示。

2.嘗試朗讀（鞏固提示語的作用）

雷公公的幫助：

第五自然段：你知道用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。

小草的幫助：

“我要趁著這美好的時光，快快長大?！?/p>

感受：讓筍芽兒想要成長、長大。

3.了解植物生長的基本條件

春雨姑姑、太陽公公：

春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。

太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。

三、研讀內(nèi)因：感受筍芽的成長經(jīng)歷。

瞧，有這么多人幫助了她，每一次幫助之后筍芽的表現(xiàn)一樣嗎？

（一）自主閱讀感悟膽小

1.默讀課文思考：出示

筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫助的時候，她有什么表現(xiàn)？用曲線畫出來。

你從中感受到這是個怎樣的筍芽兒？圈出重點詞語。做批注。

2.角色朗讀感受膽小

春雨姑姑幫助筍芽時，筍芽是個怎樣的筍芽兒呀？

根據(jù)提示語嘗試讀：

她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢。”

聯(lián)系生活實際讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？

3.聯(lián)系上文理解詞語感受膽小

“瑟縮”是什么意思？（害怕）

她在怕什么？聯(lián)系上文第三自然段說一說。（嬌嫩厲害寒風(fēng)凍壞）

讀媽媽的話：你體會出了什么？能讀出來嗎？自讀

模仿一下動作！能讀出她的害怕嗎？指讀

4.角色朗讀：

自讀、指讀、齊讀

孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小

那你們喜歡什么樣的筍芽？真希望雷公公幫助筍芽后，她能變的勇敢點！

（二）深入閱讀感受勇敢嘗試仿寫

（1）感受重點詞語，讀出理解

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”

（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）

Ａ：不能膽小。（引導(dǎo)思路）

Ｂ：春天的景色美麗。

雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？

可是，萬一刮起寒風(fēng)來可特別冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？

哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦！（板書：勇敢）

讀出感受

（3）感受語言美，理解省略號的作用

鉆啊鉆啊，小筍芽終于鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？

讀這部分文字。你有什么感受？

Ａ：景美

Ｂ：省略號想象還有什么景物呀？點名說

C：“永遠也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的心情會怎樣？帶著這種感受來讀一讀！

（4）嘗試仿句

A展示圖片：我們和筍芽兒一起去看看吧！

筍芽們，美嗎？我們看見了春天，現(xiàn)在我們閉上眼睛，聽聽春天！-------

筍芽，你聽見了什么？

讓我們再來讀讀吧！齊讀。

B愿意把你看到的聽到的用語言表達出來嗎？出示：

這三個句子在寫法上有什么特點？你能照這個樣子說一句話嗎？自說。點名

（5）情感朗讀，感悟勇敢

春天的時光多美好呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達著自己的心聲！

筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。

感受重點詞：急得大叫：筍芽在急什么？

A：急著長大

B：聯(lián)系上文：喘不上來氣。有什么感受？

（6）句式練習(xí)深化感悟

假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？

脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對筍芽的愛呀！為什么她一定要脫下來？再談感受。

好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！

媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是（）。

你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。

四、激情明理升華情感

1.角色朗讀激發(fā)情感

老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風(fēng)了，你聽，快穿上衣服吧！

學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？

學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：你看，小動物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！

學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

此刻，小筍芽兒做了一個決定，你知道是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依賴媽媽?。┐藭r，你想對筍芽說些什么呀？（板書：堅強）

勇敢堅強的筍芽在大家伙的幫助下，終于長成了強壯的竹子。聽，她在喊什么??？

點名讀。你聽出了什么？（自豪）

2.總結(jié)全文表達感悟升華情感

聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！

想想吧，我們的小筍芽曾經(jīng)因為害怕寒風(fēng)，瑟縮著說------

在雷公公的鼓勵下，她勇敢的說------

為了快快長大，他大叫著表達著：------

到如今，強壯的他自豪地喊著------孩子們，這筍芽兒的成長經(jīng)歷你有什么感受呀？（她應(yīng)該感謝誰呢？）

A：自己的努力——筍芽兒由膽小---勇敢---堅強（不依賴媽媽的溺愛。）

B：需要的是對她成長有利的幫助。

能結(jié)合你自己來談?wù)劯惺軉?？（自己的努力、別人的幫助。）

那么當你遇到困難的時候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅強，不去完全依賴爸爸媽媽呀？

好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我------長大啦！