第一篇：實(shí)驗(yàn)論文

2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期

《教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的研究》

實(shí) 驗(yàn) 論 文

實(shí)驗(yàn)教師 胡令波 2015年1月

情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡令波

關(guān)鍵詞：情感教育

語(yǔ)文教學(xué) 作用

情感是發(fā)展和維持認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒(méi)有情感就沒(méi)有智力。簡(jiǎn)言之，情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科，也應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。情感教育應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的根本。正如著名教育家夏沔尊所說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教材中文質(zhì)并茂的文學(xué)作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠?，這里有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)人民的忠、對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)信念的執(zhí)著；這里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之誼；這里有拍案而起的激憤、催人淚下的凄切、細(xì)雨霏霏的柔婉、天地動(dòng)容的悲慘；這里有開(kāi)懷的笑、嚎啕的哭、會(huì)心的悅、無(wú)名的愁……每篇佳作無(wú)不凝鑄著主人公或作者從生活中得來(lái)的情感體驗(yàn)。怎樣才能幫助學(xué)生發(fā)掘作品的這些內(nèi)蘊(yùn)，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲呢？我想，教師除了要講解優(yōu)美的字、詞，精辟的語(yǔ)文知識(shí)，巧妙的布局謀篇外，更要注意文章的靈魂，即文章所傳達(dá)的情感。當(dāng)然兩者是相輔相成的，因?yàn)?，也正有了情感的沖擊，文章的字、詞、句、篇才顯活力。所以，教師應(yīng)借助文字的傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生與主人公、與作者、與教師形成共鳴，為他們悲而悲，喜而喜，憤怒而憤怒，吶喊而吶喊。教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的方式如下：

一、助文字的傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生與主人公形成共鳴，理解藝術(shù)形象。

初中生處于由具體形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程還不能脫離情感，他們的心理特點(diǎn)：還沒(méi)有形成固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有著旺盛的求知欲和好奇心。其思維水平基本上還停留在感性階段。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生帶入作品的特定情景之中與主人公形成共鳴，理解藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生肯定或否定的審美態(tài)度或?qū)徝涝u(píng)價(jià)，“象喜亦喜，象憂亦憂”，在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，使性情得到陶冶，靈魂得到凈化，獲得哲理美的享受。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文是日本小說(shuō)家志賀直哉用現(xiàn)實(shí)主義的筆法，批判那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展的小說(shuō)。文中講了一個(gè)十二歲的小學(xué)生清兵衛(wèi)開(kāi)始癡迷于葫蘆，后來(lái)由于父親和教員的嚴(yán)厲壓制，而最終與葫蘆斷絕一切關(guān)系的令人痛心的故事。

文章為了表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷，有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“有一天，他在海邊的街上走，心里依然想著葫蘆，突然眼前一亮，看見(jiàn)一件東西，把他嚇了一跳。原來(lái)路邊背海一帶都是攤戶(hù)，這時(shí)候突然從一個(gè)攤戶(hù)伸出一個(gè)老頭兒的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯(cuò)看做葫蘆了。?這個(gè)葫蘆真好！?心里這么想著，有好一會(huì)兒沒(méi)有看清楚——再仔細(xì)一看，連自己也吃驚了。那老頭兒昂著光彩熠熠的腦袋，走進(jìn)巷子里去了。清兵衛(wèi)覺(jué)得好笑，就大聲地笑了起來(lái)，一邊不住地笑著，一邊跑過(guò)了半條街，還是忍不住地笑?！睘榱俗寣W(xué)生理解主人公對(duì)葫蘆的癡迷，先讓學(xué)生在小組內(nèi)品味本處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，然后再請(qǐng)兩個(gè)擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到臺(tái)上進(jìn)行表演。兩個(gè)同學(xué)惟妙惟肖的動(dòng)作、神情，讓其他同學(xué)忍俊不禁，有捧腹大笑的，有笑出眼淚的，有笑的前仰后合的……在笑聲中，學(xué)生理解了主人公的那份癡情。

文章中還有一處寫(xiě)清兵衛(wèi)的葫蘆被教員當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收后的心理活動(dòng)的句子：“于是這個(gè)清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)有哭一聲?！弊寣W(xué)生討論；應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀才能表現(xiàn)主人公驚愕、害怕和他那種在絕境中的慘淡心情？這時(shí)的教室里人聲鼎沸：有大聲作示范朗讀的，有給同學(xué)指出不足的，有爭(zhēng)的面紅耳赤的，有因讀得入情而流淚的……在爭(zhēng)論中學(xué)生理解了清兵衛(wèi)的堅(jiān)強(qiáng)。…… “夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！保▌③?<文心雕龍>>）那些膾炙人口的名篇之所以能使人愛(ài)讀或流傳不衰，不僅因?yàn)槠湔Z(yǔ)言文字美，更重要的是文中滲透著作者熾熱的情感和有包含深意的藝術(shù)形象。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生陶醉其間，使之通過(guò)親身的情感體驗(yàn)理解藝術(shù)形象是進(jìn)行情感教育的重要途徑。

二、借助文字的傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生與作者形成共鳴，陶冶學(xué)生的情操。

英國(guó)作家王爾德曾說(shuō)過(guò)：“作者完成了書(shū)的一半，讀者完成了另一半”。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運(yùn)用自己已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待，即閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀過(guò)程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。大文豪蘇軾的《水調(diào)歌頭》是千古名篇，讓人百看不厭。全詞想象奇特，意境開(kāi)闊，融幻想與現(xiàn)實(shí)于一體，更令人欽佩的是詞人面對(duì)逆境卻透露出的豁達(dá)胸襟和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。詞開(kāi)篇就有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的奇異之筆，非超塵脫俗不能有此奇想。雖然詞人被貶感到壓抑，但壓抑得豪邁、灑脫?！捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g”的浩然之氣一掃“我舞影零亂”顧影自憐的抑郁之情。詞下闋?wèi)涯钇涞茏佑桑~人與其弟七年未相見(jiàn)，發(fā)出“不應(yīng)有恨，何時(shí)長(zhǎng)向別時(shí)圓”的感慨指責(zé)。然而筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，領(lǐng)悟到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的道理。作者胸襟頓時(shí)開(kāi)闊，我們讀者也隨之激昂。最后詞人發(fā)出呼喊：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！比?shī)戛然而止。一個(gè)命運(yùn)多蹇，仕途坎坷的文人，卻對(duì)人生充滿了樂(lè)觀情緒，正是這種積極樂(lè)觀的人生修養(yǎng)熏陶著每位學(xué)生，學(xué)生從中受到教育，受到啟迪。這樣的例子，在初中語(yǔ)文教材中，真是俯拾皆是。當(dāng)我們讀到杜甫的《聞官軍收河南河北》一文時(shí)能不為他這種欣喜若狂，激動(dòng)和輕快的心情所深深感染嗎？ 當(dāng)我們玩味陸蠡的《囚綠記》時(shí)能不為他那種忠于祖國(guó)的情懷而震動(dòng)心扉嗎？ 當(dāng)我們欣賞馮君莉的《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》時(shí)能不為青海湖的奇麗色彩而心馳神往，留戀忘返嗎？能不為作者從中透露的喜愛(ài)之情所動(dòng)嗎？ …… 在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟 作者在字里行間里透露出的情感，去做主動(dòng)的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

三、借助文字的傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生與教師形成共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感。

“三分詩(shī)，七分讀”是我國(guó)古代就有的說(shuō)法。也就是說(shuō)情感教育應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練中。朗讀是以聲音傳達(dá)視覺(jué)信息的活動(dòng)過(guò)程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細(xì)微的事情?！痹囅虢處熋鎺θ?、精神飽滿地走上講臺(tái)，那悅耳動(dòng)聽(tīng)的嗓音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、繪聲繪色的話語(yǔ)、逼真?zhèn)魃竦膭?dòng)作，能不激發(fā)起學(xué)生的求知的情感，能不產(chǎn)生銷(xiāo)魂攝魄的效果嗎？文章的多種風(fēng)格，就決定了多種風(fēng)格的朗讀。朗讀的語(yǔ)調(diào)、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷。它不是照本宣科，而是把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情重新釋放出來(lái)。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫(huà)面，在身臨其境的情感體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)更快的闖進(jìn)作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，與作者情感產(chǎn)生共鳴。比如《西花廳的海棠花又開(kāi)了》是鄧穎超由西花廳的海棠花觸發(fā)了對(duì)與周恩來(lái)相識(shí)、相知、相愛(ài)的往事的回憶，文章表達(dá)的真情實(shí)感讓人肅然起敬。其中第5段作者把切切的思念，化作一段抒情性極強(qiáng)的文字，思念與崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。因此在讀此段時(shí)，應(yīng)用沉緩的聲音、深切的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀才能體現(xiàn)思念之情?！短K珊?安東尼》第4段是安東尼據(jù)理力爭(zhēng)反駁那些嘲笑者的一段話，在讀這段時(shí)聲音應(yīng)逐漸加大、音速逐漸加快、情感也逐漸由激動(dòng)到自豪再到堅(jiān)定，要讀得氣宇軒昂，讀出凜然正氣?！肚邎@春 雪》上闋要讀得豪情萬(wàn)丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句要讀得意氣軒昂才能體現(xiàn)作者偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心。同樣只有抱著挖心掏肺的心態(tài)，帶著懇切無(wú)比的語(yǔ)氣朗讀才能體會(huì)得到《出師表》中諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的良苦用心……在學(xué)生的情感得到激發(fā)時(shí)要順勢(shì)引入課文深層次的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自主思維的動(dòng)力，提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。從而激起一種強(qiáng)烈的積極的審美愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感，鑄造美好心靈陶冶高尚情操的力量。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@話道出了情感教育的真諦。教師要塑造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中相應(yīng)的情感因素，運(yùn)用情感的語(yǔ)言，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，即把教材的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，豐富了頭腦，提高了感受事物的能力和體會(huì)語(yǔ)言文字的能力，而且陶冶了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然的美好情操，加深了對(duì)人生意義的體驗(yàn)和感受，懂得如何做人。

2015.1

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漁洋中學(xué)

晉世偉

摘 要：初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、不正確的演示實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)操作的印象、學(xué)生動(dòng)手參與，親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤；學(xué)生參與

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以讓學(xué)生一目了然，對(duì)于一些原理及規(guī)律的探究總結(jié)也有很大的幫助。由于存在安全、儀器數(shù)量不足等諸多的因素，初中化學(xué)的部分實(shí)驗(yàn)需要教師進(jìn)行演示。演示實(shí)驗(yàn)不同于引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，有些方面須加以注意。

一、演示實(shí)驗(yàn)，不妨一錯(cuò)

在演示實(shí)驗(yàn)中，我們一直都是以正確的操作在進(jìn)行。誠(chéng)然，正確的實(shí)驗(yàn)操作能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確規(guī)范的操作技術(shù)和方法。但是對(duì)于不當(dāng)操作會(huì)造成的后果只是在文字上有所表達(dá)，并沒(méi)有直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生看見(jiàn)。學(xué)生對(duì)此的印象不太深刻。

在保證安全的前提下，教師在演示實(shí)驗(yàn)中有意的進(jìn)行一些不當(dāng)操作，讓學(xué)生能夠直觀看到這樣做的后果是什么。這樣學(xué)生對(duì)于操作要領(lǐng)就有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。例如我在教授九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《我們周?chē)目諝狻氛n題三《制取氧氣》這一內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，在操作過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠直觀看到用高錳酸鉀制取氧氣的試管口不放棉花會(huì)有什么后果，我在加入藥品之后，直接塞上橡皮塞，開(kāi)始加熱。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生清楚的看到紫紅的高錳酸鉀粉末通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入水槽，最終導(dǎo)致水槽的水全部變成紅色。實(shí)驗(yàn)快結(jié)束時(shí)，我又有意的先熄滅了酒精燈，水槽中的水迅速被壓進(jìn)導(dǎo)氣管，在水進(jìn)入橡皮管之后，我才拿走酒精燈，并拔下了試管塞。在之后的練習(xí)中，幾乎所有學(xué)生都知道了試管口塞

棉花的作用，對(duì)于高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟“查”“裝”“定”“點(diǎn)”“收”“離”“熄”，也了然于心。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在保證安全的前提下，做出一些不當(dāng)操作，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義不凡。

二、錯(cuò)落有致，協(xié)調(diào)整潔

實(shí)驗(yàn)儀器的安裝要求按觀察順序從左到右、從下到上合理安裝，重點(diǎn)突出觀察的主體。儀器的大小、高低、長(zhǎng)短要協(xié)調(diào)，布局合理，重心沉穩(wěn)。

演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器及其他用品都應(yīng)該整潔，如玻璃器皿的內(nèi)外壁不能有污痕；生銹的藥匙、鑷子等不宜再用于演示實(shí)驗(yàn)，這樣做的目的是，不但給學(xué)生以美的享受，更重要的是讓學(xué)生逐漸形成一個(gè)觀念：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)嚴(yán)肅、認(rèn)真的工作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整潔習(xí)慣和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度是有利的。

三、物盡其用，照顧全員

由于演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)范圍小，教師可以在教室巡回讓學(xué)生觀察，或者讓后排的同學(xué)到前排。除此之外，我在教學(xué)中除將有些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還適時(shí)使用實(shí)物投影以增加實(shí)驗(yàn)過(guò)程的直觀性，提高實(shí)驗(yàn)效果。

另一方面教師的實(shí)驗(yàn)操作速度要快慢適中，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)動(dòng)作甚至動(dòng)作細(xì)節(jié)都能看清，對(duì)于第一次接觸的較復(fù)雜的操作要先示范分解動(dòng)作，然后再演示連續(xù)的動(dòng)作。這樣容易使學(xué)生在頭腦中形成完整的操作過(guò)程。

四、適時(shí)旁白，直擊重點(diǎn)

演示實(shí)驗(yàn)是就是一種表演，對(duì)于看表演來(lái)說(shuō)就是“內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧?！苯處熥鲅菔緦?shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀察的目的，常常出現(xiàn)注意力不集中的情況，成了看熱鬧的“外行”。這就要求教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生說(shuō)明觀察的主要現(xiàn)象和容易

消失的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)所要研究的問(wèn)題及和觀察重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，讓學(xué)生都能成為看“門(mén)道”的“內(nèi)行”。

例如：實(shí)驗(yàn)的目的是為了說(shuō)明空氣的組成，那么水面上升至五分之一就是觀察的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱苏f(shuō)明分子在不斷運(yùn)動(dòng)，酚酞溶液變紅就是觀察的重點(diǎn)。

五、排除干擾，順利實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容不相符合的現(xiàn)象，就容易使學(xué)生感到困惑，不利于學(xué)生進(jìn)行分析。然而，我們的實(shí)驗(yàn)儀器不一定潔凈，藥品有時(shí)不一定是純凈物，干擾現(xiàn)象時(shí)常會(huì)出現(xiàn)，這就要求教師要廣泛的閱讀有關(guān)資料，積極鉆研探索，努力排除實(shí)驗(yàn)中的干擾因素。例如在做淀粉遇碘溶液變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，新制的碘溶液遇碘變化就比較明顯；同樣在做鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)時(shí)，鐵絲的粗細(xì)和是否生銹對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也有影響等。

六、學(xué)生參與，雙邊互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)本身是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以充當(dāng)導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生參與到自己的操作中。如在講分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生傾倒氨水，一方面學(xué)生很容易感受到氨水刺鼻的氣味，初步了解氨水的性質(zhì)；另一方面，學(xué)生也可以掌握液體藥品的傾倒方法。在探究氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，教師演示硫、碳在氧氣中燃燒的過(guò)程，之后請(qǐng)學(xué)生代表把鐵絲放進(jìn)集氣瓶里燃燒，學(xué)生可以很明顯的了解到一個(gè)事實(shí)，鐵可以在氧氣中燃燒。

當(dāng)然，演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生參與是有限度的，對(duì)于一些較困難，危險(xiǎn)性大的步驟，教師還是要自己動(dòng)手。另外，學(xué)生操作的步驟最好是他們之前已經(jīng)掌握的，如果實(shí)在是之前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的操作，教師須為學(xué)生提供一個(gè)“葫蘆”，讓學(xué)生依此“畫(huà)瓢”。

教師藝術(shù)化的演示實(shí)驗(yàn)具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學(xué)生的興趣提高教學(xué)

效果，還可以為學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)的感性材料，幫助學(xué)生從宏觀向微觀過(guò)渡，使概念和原理容易理解，使知識(shí)形象化，便于記憶；同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推理的能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確、規(guī)范的操作技術(shù)和方法，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

第四篇：ERP實(shí)驗(yàn)論文

ERP實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

專(zhuān)業(yè)：

姓名：

學(xué)號(hào)：教師：

ERP學(xué)習(xí)心得體會(huì)

本學(xué)期，在王家聚老師的指導(dǎo)下，在18周的時(shí)間里，通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，我初步學(xué)習(xí)了ERP系統(tǒng)的具體操作及相關(guān)知識(shí)。此次學(xué)習(xí)具體使用了用友U8.61系統(tǒng)，主要學(xué)習(xí)“總賬報(bào)表”部分。下面將我本學(xué)期學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、ERP課程概述

（一）什么叫ERP系統(tǒng)

ERP是Enterprise Resource Planning的簡(jiǎn)稱(chēng)，是上個(gè)世紀(jì)90年代美國(guó)一家IT公司根據(jù)當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)信息、IT技術(shù)發(fā)展及企業(yè)對(duì)供應(yīng)鏈管理的需求，預(yù)測(cè)在今后信息時(shí)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)和即將發(fā)生變革，而提出了這個(gè)概念。

ERP是針對(duì)物資資源管理（物流）、人力資源管理（人流）、財(cái)務(wù)資源管理（財(cái)流）、信息資源管理（信息流）集成一體化的企業(yè)管理軟件。ERP是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。它集信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身，成為現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式，反映時(shí)代對(duì)企業(yè)合理調(diào)配資源，最大化地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的要求，成為企業(yè)在信息時(shí)代生存、發(fā)展的基石。

（二）ERP與企業(yè)的關(guān)系

ERP是借用一種新的管理模式來(lái)改造原企業(yè)舊的管理模式，是先進(jìn)的、行之有效的管理思想和方法。ERP軟件在實(shí)際的推廣應(yīng)用中，其應(yīng)用深度和廣度都不到位，多數(shù)企業(yè)的效果不顯著，沒(méi)有引起企業(yè)決策者的震動(dòng)和人們的廣泛關(guān)注。

1．實(shí)施ERP是企業(yè)管理全方位的變革

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該首先是受教育者，其次才是現(xiàn)代管理理論的貫徹者和實(shí)施者，規(guī)范企業(yè)管理及其有關(guān)環(huán)節(jié)，使之成為領(lǐng)導(dǎo)者、管理層及員工自覺(jué)的行動(dòng)，使現(xiàn)代管理意識(shí)扎根于企業(yè)中，成為企業(yè)文化的一部分。國(guó)外企業(yè)實(shí)施ERP 似乎沒(méi)有討論的余地，全盤(pán)接受，自覺(jué)性強(qiáng)。其實(shí)，辦企業(yè)這樣做是天經(jīng)地義的，而我們還要等待思想提高，觀念更新，有時(shí)還要避開(kāi)鋒芒，遷就陳腐，互相推諉。如果我們不堅(jiān)決向這些陋習(xí)告別，這場(chǎng)全方位的變革就會(huì)反復(fù)、甚至夭折。

2．企業(yè)管理班子要取得共識(shí)

要眼睛向內(nèi)，練好內(nèi)功，做好管理的基礎(chǔ)工作，這是任何再好的應(yīng)用軟件和軟件供應(yīng)商都無(wú)法提供的，只能靠自己勤勤懇懇地耕耘。把ERP的實(shí)施稱(chēng)為“第一把手工程”，這說(shuō)明了企業(yè)的決策者在ERP實(shí)施過(guò)程中的特殊作用。ERP是一個(gè)管理系統(tǒng)，牽動(dòng)全局，沒(méi)有第一把手的參與和授權(quán)，很難調(diào)動(dòng)全局。

3．ERP的投入是一個(gè)系統(tǒng)工程

ERP的投入和產(chǎn)出與其他固定資產(chǎn)設(shè)備的投入和產(chǎn)出比較，并不那么直觀、淺顯和明了，投入不可能馬上得到回報(bào)，見(jiàn)到效益。ERP的投入是一個(gè)系統(tǒng)工程，并不能立竿見(jiàn)影，它所貫徹的主要是管理思想，這是企業(yè)管理中的一條紅線。它長(zhǎng)期起作用、創(chuàng)效益，在不斷深化中向管理要效益。

（三）學(xué)習(xí)ERP實(shí)驗(yàn)課程的目的意義

ERP軟件的管理思想和核心，是企業(yè)根據(jù)自己對(duì)未來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)分析，以及根據(jù)自身?xiàng)l件與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的條件，對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展所進(jìn)行的策劃。這種策劃的實(shí)施，主要涉及到企業(yè)資源的配置。由于企業(yè)資源的配置需要綜合考慮市場(chǎng)、原材料、生產(chǎn)設(shè)備、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)創(chuàng)新等各種因素，因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)運(yùn)行ERP的相關(guān)軟件將這些因素綜合在一起，以構(gòu)建起虛擬企業(yè)的市場(chǎng)，將影響戰(zhàn)略管理的因素組合起來(lái)，讓我們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)運(yùn)行中的因素的考慮、選擇，從而對(duì)自己選擇的企業(yè)展開(kāi)經(jīng)營(yíng)，并最終檢驗(yàn)自己經(jīng)營(yíng)思想、經(jīng)營(yíng)方式的效果。

（四）ERP實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法和步驟

1、進(jìn)行分組。分組原則以自愿為主；每組人數(shù)以6人為宜(也可以依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增減)

2、建立企業(yè)賬套

3、確定企業(yè)采購(gòu)

4、確定企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃

5、確定企業(yè)銷(xiāo)售情況

6、定企業(yè)庫(kù)存情況

7、寫(xiě)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表

二、具體操作學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)用友U8的上機(jī)練習(xí)，我認(rèn)識(shí)到管理軟件在企業(yè)管理中的巨大作用，比如在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，使手工記賬正在被逐漸替代。學(xué)習(xí)用友U8的操作，了解了整個(gè)會(huì)計(jì)工作是如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行管理，也幫助我們更好地了解企業(yè)賬務(wù)的整個(gè)流程。通過(guò)學(xué)習(xí)U8財(cái)務(wù)模塊的功能和操作流程，先讓我們了解了什么是帳套，讓后進(jìn)行實(shí)際操作，首先是總賬部分，進(jìn)行總賬初始化設(shè)置。使用Admin管理員帳號(hào)登錄系統(tǒng)增加用戶(hù)，建立企業(yè)帳套填寫(xiě)帳套信息和編碼方案。然后逐步進(jìn)行了，新建帳套，修改刪除帳套，備份帳套，增加用戶(hù)，修改刪除用戶(hù)注銷(xiāo)啟用用戶(hù)，分配用戶(hù)權(quán)限，修改用戶(hù)權(quán)限，定義外幣匯率的操作，并詳細(xì)的講解了對(duì)帳，檢查總賬和明細(xì)賬，以及填制憑證，憑證進(jìn)行審核、記賬和對(duì)憑證進(jìn)行修改的操作方法，最后是進(jìn)行結(jié)賬。

實(shí)驗(yàn)安排與要求如下

一、系統(tǒng)管理目的與要求：初步了解并掌握系統(tǒng)管理的功能及其應(yīng)用（包括增加用戶(hù)、新建賬套、分配用戶(hù)權(quán)限）。區(qū)分系統(tǒng)管理員（admin）和賬套主管各自的權(quán)限。

二、系統(tǒng)初始化設(shè)置目的與要求：掌握總賬系統(tǒng)的初始化設(shè)置，三、憑證處理目的與要求：掌握如何填制憑證。憑證進(jìn)行審核、記賬的操作方法。如何對(duì)已結(jié)賬、記賬的憑證進(jìn)行修改及其操作方法。

四、月末處理目的與要求：掌握月末轉(zhuǎn)賬憑證的編制。

五、報(bào)表部分目的與要求：掌握如何套用報(bào)表模板，對(duì)關(guān)鍵字的設(shè)置、錄入及其公式單元的定義、修改，報(bào)表的取數(shù)。如何在報(bào)表中編制一張自定義報(bào)表及其操作。

實(shí)驗(yàn)技巧：

1.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。我們要重點(diǎn)把握在團(tuán)隊(duì)中的共同學(xué)習(xí)。只有同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相傳授，才能真正促進(jìn)ERP 操作技能的掌握和改進(jìn)。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，必須利用網(wǎng)絡(luò)資源間接體驗(yàn)ERP 業(yè)務(wù)實(shí)踐，并對(duì)此進(jìn)行分析和思考，從而增強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)能力。此外，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了更為廣闊的ERP 資源平臺(tái)。

3.熟能生巧。ERP 業(yè)務(wù)技能的掌握和靈活應(yīng)用，需要我們不斷練習(xí)和應(yīng)用，熟能生巧。

4.耐心加細(xì)心。在進(jìn)行ERP 實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)時(shí)，一定不能急于求成，要有耐心。這是因?yàn)镋RP 方面的問(wèn)題不是一下子就能解決的，有的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)做了很多次實(shí)驗(yàn)后仍然找不到好的解決方案的情況。此外，在尋求ERP 問(wèn)題的解決方案時(shí)，一定要細(xì)心，很有可能一個(gè)微小的、平凡的地方就能夠?yàn)槟闾峁┙鉀Q難題的關(guān)鍵思路和方法。

5.整理形成“ERP 問(wèn)和答”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)ERP 實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，必須記錄“實(shí)驗(yàn)操作日志”，記錄下相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、碰到的問(wèn)題、問(wèn)題的解決方案等，然后在所有“實(shí)驗(yàn)操作日志”的基礎(chǔ)上概括出“ERP 問(wèn)和答”，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以便為日后的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐應(yīng)用提供基礎(chǔ)資料。

三、ERP課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)中接觸到ERP之后我真正感受到ERP的強(qiáng)大與包羅萬(wàn)象，學(xué)習(xí)中難度很大。但是，難歸難，經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期對(duì)ERP的學(xué)習(xí)，我還是學(xué)到了很多知識(shí)。ERP知識(shí)在企業(yè)中的實(shí)際作用是很大的，現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，ERP軟件的引入，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，是一種有力地對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的武器，能夠?qū)崿F(xiàn)資源優(yōu)化配置，降低成本，提高工作效率。

ERP是一個(gè)操作性很強(qiáng)的軟件，我們要精通它，學(xué)好它，就必須老老實(shí)實(shí)花時(shí)間下去，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。如果吝惜自己的時(shí)間的話只會(huì)得到那么一丁點(diǎn)的皮毛。

ERP是一個(gè)整體，供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)都存在著內(nèi)在的聯(lián)系，我們必須處理協(xié)調(diào)好它們?nèi)叩年P(guān)系。僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)模塊、一知半解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足我們以后在工作中的需求的。

學(xué)習(xí)ERP對(duì)我們的會(huì)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程的理論學(xué)習(xí)有很大的幫助，可以讓我們把現(xiàn)實(shí)中的供應(yīng)鏈和軟件中的供應(yīng)鏈更好的聯(lián)系起來(lái)，使我們對(duì)供應(yīng)鏈有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使原來(lái)在書(shū)本上不太理解的理論知識(shí)得到更好的了解。

第五篇：初中生物實(shí)驗(yàn)論文

初中生物實(shí)驗(yàn)論文

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中要幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，同時(shí)要規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，注重觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探析

一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開(kāi)學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。

二、掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟

中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生就能很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。

同時(shí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、探索?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無(wú)形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學(xué)生按照老師提出的要求去

觀察，就能達(dá)到觀察的目的。

三、運(yùn)用簡(jiǎn)易方法，做好初中生物實(shí)驗(yàn)

（一）模擬生態(tài)法以少量活體生物完成量大的生物實(shí)驗(yàn)

教師在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實(shí)驗(yàn)前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號(hào)的黑色方便袋中裝至半袋處。當(dāng)學(xué)生捉到鼠婦交到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開(kāi)，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會(huì)好好的生活在袋子里面，不會(huì)跑出來(lái)也不容易餓死。每次實(shí)驗(yàn)后都將收回來(lái)的鼠婦放入袋中，若時(shí)間較長(zhǎng)，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當(dāng)水分保持泥土和落葉始終呈濕潤(rùn)狀態(tài)，這樣采來(lái)的鼠婦可保存一個(gè)多月。運(yùn)用此種方法，原本只夠一個(gè)多班使用的鼠婦現(xiàn)在就可滿足近十個(gè)班實(shí)驗(yàn)之用，且最后一個(gè)班級(jí)完成實(shí)驗(yàn)后還留下一活的鼠婦讓學(xué)生放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。

（二）替代法克服藥品或器材差缺的困難

比如在使用北師大新世紀(jì)版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)的教材，其中的第一節(jié)課就要運(yùn)用吲哚酚試劑檢測(cè)維生素C，然而上級(jí)部門(mén)目前還沒(méi)有為初中生物實(shí)驗(yàn)配發(fā)這種藥品，市場(chǎng)上也無(wú)法購(gòu)買(mǎi)到。于是在多次實(shí)踐中，我總結(jié)出運(yùn)用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫(yī)院用來(lái)消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應(yīng)。高錳酸鉀和碘伏在一般的藥店或村的衛(wèi)生室都能買(mǎi)到，且價(jià)錢(qián)便宜，用量也少。應(yīng)用此法，幾乎所有的學(xué)校都能很好地完成這個(gè)看似無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，對(duì)于條件較差的學(xué)校以下方法也是比較實(shí)用的：米湯代替《探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊；84消毒液代替《制作葉脈標(biāo)本》中需要的漂白劑；野油菜花或紅菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)中難以找到的桃花；米豆腐代替《研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系》中所需要的不易購(gòu)買(mǎi)到的瓊脂；配制斐林試劑檢測(cè)葡萄糖以取代使用現(xiàn)在還無(wú)法買(mǎi)到的尿糖試紙檢測(cè)葡萄糖；做植物的呼吸作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，用校園內(nèi)的雜草或灌木葉取代小麥種子，能夠在一次性做好多組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的同時(shí)節(jié)省一定數(shù)目的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)；用嫩的紫花茉莉等植物的葉取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》實(shí)驗(yàn)；用市場(chǎng)上銷(xiāo)售的白醋代替稀鹽酸清洗盛過(guò)石灰水的試管、燒杯等玻璃儀器其效果比較好，同時(shí)也比較安全。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力

（一）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而提出一個(gè)問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害。”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的起點(diǎn)，而且也是解決問(wèn)題過(guò)程中的一種動(dòng)力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，希望他們通過(guò)自己不懈的努力和辛勤的勞動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)： “細(xì)胞膜只能透過(guò)小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過(guò)細(xì)胞膜?！边@個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是：（1）人和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；（2）生活的細(xì)胞需要從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；（3）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；（4）人和動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)源于食物；（5）食物營(yíng)養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過(guò)程，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）合理安排和組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免了死記硬背。例如： 觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生先分別觀察四個(gè)部分的外形及細(xì)胞特點(diǎn)，教師將課文講授穿插于其中。當(dāng)學(xué)生將實(shí)踐上升到理論后，教師再次要求進(jìn)一步觀察，以發(fā)現(xiàn)四部分之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系： 生長(zhǎng)點(diǎn)既受根冠保護(hù)，又為伸長(zhǎng)區(qū)和根冠源源不斷地提供新細(xì)胞； 伸長(zhǎng)區(qū)的下部逐漸混同于生長(zhǎng)點(diǎn)，其上部則趨向于根毛區(qū)。例如：學(xué)習(xí)“蝗蟲(chóng)”一節(jié)前，我布置給學(xué)生一個(gè)興趣小實(shí)驗(yàn)，回家捉兩只蝗蟲(chóng)，并將甲蝗蟲(chóng)的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲(chóng)的腹部浸入水中，請(qǐng)仔細(xì)觀察哪只蝗蟲(chóng)先死，并思考造成這種結(jié)果的原因。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就對(duì)知識(shí)理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在生物教學(xué)中，教師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。更要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)。為生物學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。