第一篇：對物理規(guī)律課教學的有效性的探索

對物理規(guī)律課教學的有效性的探索

符策清

物理規(guī)律教學是物理教學中的一個重點，也是一個難點，因此，如何進行物理規(guī)律的教學，如何做到規(guī)律課教學的有效性，值得我們?nèi)ド钊胩接?、研究?/p>

首先，從表面上看，物理規(guī)律是用精練的語言展現(xiàn)自然界物質的內(nèi)在聯(lián)系的，它可以是一句話或者幾句話，也可以是一個數(shù)學的公式。但從深層次上看，物理規(guī)律實際包含著事物發(fā)展的過程，包含著研究事物的方法，包含著精致巧妙的物理思維，因此，在物理規(guī)律課的教學中，如果讓學生只停留在表面的理解或者記憶，則無疑是淺嘗輒止，做表面工夫，談不上教學的有效性。

其次，既然物理規(guī)律有以上的特點，所以，在物理教學中，我認為教學的實施應注意以下幾點：一是防止灌輸式教學，也就是只通過教師的講解、讓學生練習來達到教學目的，因為灌輸過程只是教師作為主體，學生被動接受，學生沒有思考，沒有體驗物理規(guī)律得出的過程，學生思維沒有得到鍛煉，因此，灌輸式教學對于學生學習物理規(guī)律是無益的；二是應防止學生無序的體驗和探究。教師體會到物理規(guī)律教學中體驗、探究的重要性，因此，搬來實驗器材，提出問題之后讓學生自己思考、動手操作，沒有進行必要的引導和啟發(fā)，學生處于盲目的狀態(tài)，之后沒有總結和升華，沒有理論聯(lián)系實際，其效果可預知。因此，無序的探究和體會也是無效的。

再次，基于物理規(guī)律的特點，在實際教學中，應盡量讓學生體驗

物理規(guī)律產(chǎn)生的過程，包括科學家的奮斗過程，科學家的思維以及對實驗的改進方法，應讓學生從物理現(xiàn)象中去思考并最終得出物理規(guī)律的本質，這樣可以鍛煉學生的思維，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。另外，得出物理規(guī)律后，還應讓學生使用物理規(guī)律對照物理現(xiàn)象進行實踐，使之形成牢固的認識并使理解外延?；谝陨系囊?，教師在上物理規(guī)律課時，應采取必要的措施達到以上的要求，例如采取探究的方法，通過探究，讓學生去思考、去體驗、去總結，在探究的過程中，應積極引導學生，不能放羊式，引導學生朝著探究的目標前進，及時總結、歸納學生的思考結論，只有這樣，物理規(guī)律課才是真正有效的。

最后，我認為，一堂有效的規(guī)律課，應是讓學生思考、思維的課，應是在教師引導下讓學生通過自己學習得出規(guī)律的課，這樣的課，不僅僅是學習到一條物理規(guī)律，更主要是鍛煉了學生的思維，讓學生體驗到過程，學習到方法，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W精神，這，對學生以后的發(fā)展，對學生正確人生觀的形成無疑是大有益處的。

總之，以學生為主體，一切為了學生的全面發(fā)展，以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，只有貫徹到這些，物理規(guī)律課才是有效的。

第二篇：〈探索規(guī)律〉教學探索

〈探索規(guī)律〉教學探索

晉江磁灶張林中心小學

張秀霞

2012年３月28日，有幸能再次聆聽以前的老同事阿育老師的一節(jié)〈探索規(guī)律〉，感觸頗深，感動的是阿育老師現(xiàn)在雖然身為校長，卻還是雄風依舊，依然把課堂教學作為第一生命線。整節(jié)課時間安排緊湊，節(jié)奏分明，目標明確。

在這節(jié)課中，有幾點非常值得我學習：

1、教師平時的潛心澆灌：作為一節(jié)有一定難度的復習課，從孩子們精彩的互 動中可以看出它們清晰的思路，這和孩子們扎實的基礎是分不開的，它都 扎根于老師平時的有效教學。

2、老師備課中心有學生：由于是一節(jié)難度較大的復習課，學生的基礎怎么

樣？怎么在學生已有的基礎上進行教學，老師經(jīng)過精心到舍，制定出了比較適合學生實際的教學目標，而不是純粹為了嘩眾取寵。在這個基礎上，大部分的學生都能跳一跳摘到果子。

3、教師課堂上精心引導：老師能引導學生從不同的角度來發(fā)現(xiàn)同一件事物的不同規(guī)律：如1、4、9、16等這一列數(shù)的規(guī)律。同時，我也覺得有幾點還可以這樣做的：

1、教學內(nèi)容的選擇應該為教學目標服務：本節(jié)課中的“青蛙的只數(shù)與眼睛、嘴、腿的關系”以及“猜數(shù)游戲”兩個環(huán)節(jié)都可以刪掉：一是前者前面早就學過，對于本節(jié)課來說一沒提升，二是本節(jié)課的內(nèi)容較多，占用了寶貴的時間； 后者與本節(jié)課的關系不大，有點畫蛇添足的感覺。

2、數(shù)學方法的提煉和數(shù)學模型的建構：在學生經(jīng)過觀察、比較發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律后，老師要引導學生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律的方法并進行適當?shù)奶釤捄徒嬏剿饕?guī)律的數(shù)學模型，并能應用它去探索新的規(guī)律。

3、課堂教學中師生的定位要合理：老師應該給學生更多探索、交流的時間和空間，讓學生有更多的機會表達自己的想法。

4、課堂教學中老師的引導要有序：老師引導學生探索知識的時候應該引導學生有序的進行觀察和思考，如先從橫的角度觀察有什么發(fā)現(xiàn)，誰有不同的發(fā)現(xiàn)，讓其它同學進行補充，再進行其它方面的觀察。

5、教學內(nèi)容的選擇應該有所取舍：由于復習課的性質和教學內(nèi)容繁多與教學時間的矛盾，設計時應該選擇比較重點的內(nèi)容，并對選定的內(nèi)容進行有序地觀察、探索。

課無定法，同樣的老師，同樣的設計，不同的班級，也會有不同的效果，以上僅是個人的一些想法，在教學的生成又可能會產(chǎn)生新的問題，在教學的路上讓我們一路探索，不斷成長。

第三篇：高中英語寫作課教學有效性探索分析

高中英語寫作課教學有效性探索分析

【摘 要】 英語寫作水平是衡量英語學習者綜合能力的重要手段，也是廣大英語教師和學生關注的焦點。傳統(tǒng)的英語寫作教學模式在寫作結構和寫作技巧方面，對學生進行反復的、機械的詞、句、段的訓練。忽視了學生學習的主動性，下面筆者根據(jù)自己在高中英語教學的淺薄經(jīng)驗，與各位同仁分享一下在英語寫作課方面的教學心得。

【關鍵詞】英語;寫作;學生

高中英語寫作課程要從教學設計、教學內(nèi)容、學生成績和教學效果等方而推陳出新，以《英語課程標準》為指導，以學生的發(fā)展為根本，依據(jù)“以學為本”的原則設計課堂教學內(nèi)容和程序，并在主動、互動、自主、探究的氛圍中實施教學，更要從教學實效出發(fā)關注學生的學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質，允許學生選擇學習內(nèi)容、途徑和方法自主學習。作為一名從事多年高中英語教學的基層老師來說，認識并注意到以上問題是十分必要的。我們應該積極地引導學生淡化漢語母語的曲線思維，強化學生認識并接受英語的直線思維，在英語寫作課程的教學中，'懂得這種思維轉化是非常重要的，再加之基礎詞匯和語法知識的積累，才能逐步提高學生的英語寫作能力。下面筆者根據(jù)自己在高中英語教學的淺薄經(jīng)驗，與各位同仁分享一下在英語寫作課方面的教學心得。

1.指導性寫作

1.1目標性指導寫作

目標性指導是一種引導性學習方法。過去填鴨式教學模式已經(jīng)不符合新課程背景下的教學要求，引導學生對全部課程有一個宏觀了解，從而對每個學習單元進行分析、篩選完成目標性指導寫作過程。例如，在高一第5單元綜合技能訓練的閱讀部分可以安排著名導演張藝謀的一個作品《一個都不能少》的劇情介紹，這篇短文是一個比較典型的范文。目標性指導寫作的任務是要求學生寫一篇關于這個電影的影評。教師先設計了一個調(diào)研問卷讓學生填寫完成。然后再要求學生仔細閱讀劇情介紹后對之前的問卷問題重新作出回答。調(diào)查問卷的設計作為鋪墊，深度閱讀作為檢驗，整體上了實施了目標性指導寫作的手段和策略。而且，教師在課前也可以讓學生提前看一看這個電影，以便收到更好的課堂效果。

1.2討論、情景式指導寫作

興趣是學生英語學習最好的啟蒙老師，討論、情景式指導寫作就是一個很好的提高學生英語學習興趣的教學方法，也是一個內(nèi)化知識和形成能力的過程。討論式指導的過程可以讓學生充分發(fā)表自己的觀點、看法，并對他人的看法提出異議，這是一個激發(fā)學習興趣的過程。情景式指導的目的是讓學生在比較真實的環(huán)境中體會英語學習的實踐意義，創(chuàng)造多種問題的情景模式可以借助文字材料，圖片，錄像等等，激發(fā)學生的學習興趣。通過討論、情景式指導寫作，培養(yǎng)學生用英語思維，從邏輯上體會所閱讀的文章，總結寫作技巧的方法和習慣，讓學生對寫作提綱有一個整體性的把握。在新教材的高一第1單元，是基礎練習部分的一個書信練習。學生通過討論、情景式指導寫作的模式訓練很容易總結出征求網(wǎng)友廣告的基本結構和特征，即：姓名和年齡、外表、興趣與愛好、個性、心中希望的網(wǎng)友。

2.開放式寫作

開放式寫作教學模式指的是擺脫原有的填鴨式教學模式的束縛，從內(nèi)容上、形式上進行全方位改革，開拓創(chuàng)造視野，使高中英語課堂實現(xiàn)立體化互動的一種寫作指導方式。在這種開放式英語教學中，學生不再是被動的接受者，而是學習的主體，教學方式也由原來的灌輸式教學變?yōu)殡p向互動式的教學，這大大地改善了師生間的關系，學生學習的主動性及自主意識都得到了加強，也增加了他們的學習興趣。每一次的作業(yè)布置，學生可以運用自己平時掌握并喜歡的詞匯和短語進行自由寫作，沒有固定題目。學生也可以根據(jù)自己最近的上網(wǎng)、游戲、娛樂中所感悟的快樂寫一篇相關內(nèi)容的小作文。在這個過程中，學生可以盡情發(fā)揮自己的想象，不受任何題材和體裁的限制，如記敘文、議論文、說明文、散文，甚至可以是詩歌等等，來充分燃燒自己心中書寫之源的烈火。在一定周期內(nèi)上交給老師，教師批改寫評語。評語可以采用朋友式的交流方式，甚至偶爾點個贊、給個笑臉的圖案都可以，鼓勵學生文章立意的新穎之處、思想的深度、結構的清晰度以及表達是否準確和得體等。還可以選擇一些優(yōu)秀作品做成一個“佳作欣賞欄”，來供學生欣賞和品味，既調(diào)動了其他同學的學習勁頭，同時有助于引導學生反思自己的學習策略，并及時有效地作以調(diào)整。

3.延續(xù)性寫作

學生分小組，以小組為單位，成立寫作小組，并附之有趣、新穎的小組名字。小組在以后的學習生活中分工合作，完成教師分配的任務。每次給出一個題：例如說my hometown，要求學生以記敘文為主，小組內(nèi)分工合作，小組成員都有各自的職責，如領導者，記錄員，檢查者，操作者等，定期共同完成一小節(jié)內(nèi)容，在教師規(guī)定時間內(nèi)完成整個主題，即一系列的延續(xù)性寫作。作品完成后進行評選，對優(yōu)秀突出者予以獎勵。在進行寫作時，每個小組必須列出寫作提綱，教師過目，每次的小節(jié)根據(jù)所寫提綱展開寫作，如有違反者需給予批評教育。各小組應該認真參照執(zhí)行，并定期由教師、班委會、組長檢查計劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級評價等。延續(xù)性寫作不僅培養(yǎng)和提高學生計劃學習活動的能力，也鍛煉學生執(zhí)行計劃的自主能力。評選后優(yōu)秀的續(xù)集故事在學期結束后編書成冊，裝訂成班刊，供學生欣賞，借鑒。

結束語

英語學習的四大技能“聽、說、讀、寫”當中，“寫”排在最后一位?，F(xiàn)階段很多高中對英語寫作課的態(tài)度都很不重視，很多偏遠落后地區(qū)完全沒有開設英語寫作課。這導致了高中英語教師對寫作課的不重視，直接、間接地影響了學生英語學習的興趣，尤其是給學生英語學習思維能力的培養(yǎng)造成了一定的障礙。當然，造成這種現(xiàn)象的原因是多種的，比如：高考題型中選擇題的比例遠遠大于寫作課所占的比例，而且選擇題方法多樣，可在短時間內(nèi)找到規(guī)律，提高成績。相比之下，英語寫作課就容易被忽略。

綜上所述，筆者認為高中英語寫作課只要夯實了學生的基礎知識，以學生的發(fā)展為根本，精心設計寫作課堂教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，積極鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生練習的興趣和創(chuàng)造性，一定能夠取得不錯的效果。

【參考文獻】

[1]薄冰，吳安運.魔法英語寫作技巧[M].鄭州：鄭州大學出版社，2013

[2]戴軍熔.普通高中學生英語自主性學習能力調(diào)查與分析[J].中小學外語教學，2010（5）

[3]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，2014

（作者單位：西藏林芝地區(qū)第一中學）

第四篇：2016探索規(guī)律教學反思

總復習《探索規(guī)律》教學反思

點軍小學李愛芳

《探索規(guī)律》這節(jié)課是總復習第三部分“代數(shù)初步”里的內(nèi)容，主要是鼓勵學生探索數(shù)之間、圖形之間以及實際生活中蘊涵的規(guī)律，是鍛煉學生思維能力的一個好素材。在這之前學生已經(jīng)掌握了一些探索規(guī)律的基本方法，而且該內(nèi)容屬于復習內(nèi)容，我不能把課上成“炒現(xiàn)飯”式的，那樣就毫無意義了。怎樣才能的避免這一情況，而又能突出復習課的特點，發(fā)展學生思維能力呢？經(jīng)過深入思考，我在尊重教材的同時，有補充了一定的內(nèi)容，按照以下環(huán)節(jié)展開教學：

1、通過回顧交流孩子們記憶中已經(jīng)探索過的規(guī)律，喚起孩子們對探索規(guī)律一般方法的記憶，為后面的學習打下基礎。

2、探索規(guī)律這一環(huán)節(jié)分三個內(nèi)容。一是借助久久乘法表探索數(shù)中的規(guī)律?！熬啪懦朔ū怼边@一情境遠比“一排單列的數(shù)”的情境要開放得多，通過九九乘法表，孩子們可以橫看、豎看、斜著看、跳著看??可以發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)之間的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生從多個角度觀察能力，開拓學生思維。二是探索圖形中的規(guī)律。在探索圖形重的規(guī)律，我借助的是課后習題第4題的情境，解決第9個和第n 個圖形中各有多少個小圓球。其實學生找到該圖形中的規(guī)律并不難，我主要是想通過此規(guī)律，讓孩子們發(fā)現(xiàn)“1+2+3+4+5+6+??n”的簡便計算方法。聰明的孩子會想到用計算梯形面積的計算方法來計算，進而我們再來驗證這種計算方的合理性，從而讓孩子們不僅發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，沒同時還可以發(fā)現(xiàn)這種計算的簡便計算規(guī)律。第三個內(nèi)容便是探索生活中的規(guī)律。這一內(nèi)容我主要是讓孩子們分享自己找到的生活中的規(guī)律，比如據(jù)木頭時據(jù)的次數(shù)與據(jù)的段數(shù)之間的規(guī)律，折紙中的規(guī)律等，讓孩子們盡情的去分享，只要是合理的都可以，讓孩子們充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3、鞏固練習環(huán)節(jié)，一共有4個題要完成。其實很好的完成上面內(nèi)容之后，基本就沒有多少時間來完成練習了，為了解決這個問題，我已經(jīng)安排孩子們提前預習并完成了作業(yè)，因此在這一環(huán)節(jié)我只是讓孩子們提交不會的，不好把握的、答案不唯一的問題，組織全班交流討論，這樣既在規(guī)定的時間內(nèi)使課堂容量最大，又取得了較好的效果。

按照這樣的方式上完課后，總的感覺孩子們的學習興趣一直是很濃的。我想其原因除了這一內(nèi)容貼近生活，具有挑戰(zhàn)性以外，主要的是我們所提供的學習情境材料比較開放，可以滿足不同層次學生的學習，激發(fā)了孩子的挑戰(zhàn)欲望。另外就是我創(chuàng)設了一個相對安全，輕松的氛圍，因為在學習過程中我始終都只是一個提供情景，與孩子們一起學習的參與者身份，只是偶爾在孩子們遇到困難時適時介入，加一點撥和指導，因而他們沒有束縛感，很放松，都能夠積極的參與學習中去。

但是也有比較遺憾的地方，比方說孩子們在交流生活中的這只規(guī)律時，其實孩子們很快就找到了對折1次是2層，2次是4層，層數(shù)總是前一次對折次數(shù)的2倍。此時我提出了對折n次有多少層的問題，孩子們有很多答案，都是錯誤的。最后還是音帶孩子們發(fā)現(xiàn)并知道了對折n次就有2的n次方的層數(shù)。但是這一規(guī)律的表示，僅有少數(shù)優(yōu)秀同學聽懂，感覺難度有點高，有點想舍去這一問題。但是我覺得它的好處是讓孩子們經(jīng)歷了“多次驗證規(guī)律”的過程，明確了規(guī)律的正確以否必須經(jīng)過驗證，這是在前面的學習中沒能得到深刻體會的。所以要不要去掉它真的很糾結。篇二：2016-2017年最新審定新人教版數(shù)學五年級上冊《用計算器探索規(guī)律》 ：教學設計及反思(名校內(nèi)部資料)《計算器探索規(guī)律》教學設計及反思

教材分析

通過本節(jié)內(nèi)容的學習，使學生親身經(jīng)歷和體驗，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，同時體會計算器的工具性作用。學情分析

五年級學生已經(jīng)基本掌握計算器的使用方法，但是還并不完全認識計算器在學習、生活中的工具性作用，所以教學中還要讓學生進一步加深認識；在數(shù)學計算過程中，學生已有一定的通過計算結果尋找計算規(guī)律的經(jīng)驗，通過進一步探討，體會發(fā)現(xiàn)規(guī)律是學習捷徑，感受其中的樂趣。

教學目標

1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學能力。

3、讓學生感受到計算器給學習與生活帶來的便捷。

教學重點和難點

重點：

1、能讓學生發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生合作交流的學習方法。

難點：

幫助學生培養(yǎng)觀察、推理的數(shù)學能力。

教學過程

一、激發(fā)學生興趣

1、小組合作

從一——9中選出四個不相同的數(shù)字，分別組成最大數(shù)和最小數(shù)，并用計算器計算最大數(shù)減最小數(shù)，再用所得結果的四個數(shù)字重復上述過程，你會發(fā)現(xiàn)什么？

巡視，指導學生討論

2、小組討論，匯報

設計意圖【不要0，減小難度，容易激發(fā)興趣體驗數(shù)學趣味，體會計算器在計算中的作用?！?/p>

二、自主探索

出示例題10，讓學生觀察等式的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、觀察，發(fā)現(xiàn)

學生能發(fā)現(xiàn)：1商是循環(huán)小數(shù)；2第二題的被除數(shù)是第一題的2倍?3第二題的商是第一題的2倍?

2、知識遷移

不用計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。

學生能應用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出后幾題的商

敘述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

設計意圖【發(fā)揮學生的觀察、發(fā)現(xiàn)的自主能動性】

3、小結

三、知識拓展

1、練習

出示題目：先找規(guī)律，再按規(guī)律填數(shù) 6×7=42 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7=444.222 ? 6．6666×6666.7= 6.66666×66666.7=

2、觀察式子所呈現(xiàn)的特征

設計意圖【培養(yǎng)學生知識遷移能力、應用能力】

四、指導學生總結

設計意圖【培養(yǎng)學生歸納、概括、推理能力。因為計算器顯示的數(shù)位有限?！?/p>

五、作業(yè) 1÷0.1=1×10 3×100=3÷ ?? 設計意圖【感受數(shù)學美?！?/p>

板書設計

用計算器探索規(guī)律篇三：2016-2017年最新西師大版小學數(shù)學二年級下冊《探索規(guī)律一》優(yōu)秀教案(名校資料)探索規(guī)律

第1課時探索規(guī)律

（一）【教學內(nèi)容】教科書第49～50頁例

1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1．聯(lián)系生活實際，通過現(xiàn)實生活情景，讓學生體驗到事物內(nèi)部或事物之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義思想。

2．通過活動，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，激發(fā)探索規(guī)律的欲望，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力。

【教學重點】引導學生從具體事物中體驗事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

【教學準備】 1．課件、題卡。

2．課前準備：各小組用幾種顏色的花設計一個布置花臺的方案，可選一種或幾種顏色，讓學生自由發(fā)揮。

3．回家收集爸爸或媽媽的年齡。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

教師：“五一”節(jié)快到了，為了增添節(jié)日的喜慶，小朋友設計了布置花臺的方案，現(xiàn)在就請各小組展示你們的設計，其他小朋友說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

教師：小朋友的設計都挺棒，我們看得出來這些花的排列都很有規(guī)律。確實，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的，你們愿意和老師一起來探索生活中的一些規(guī)律嗎？（板書：探索規(guī)律）

二、探索新知，自主建構 1．教學例1 教師：小朋友喜歡旅行嗎？假如“五一”到了，你和爸爸媽媽去旅游，從重慶出發(fā)，去大約300千米遠的成都。

多媒體出示地圖，動畫演示出行的過程。

再在電腦上出示：

重慶到成都大約300千米

已行路程（千米）100剩下路程（千米）

教師：已行100千米，剩下多少千米？怎樣填？

將教科書例1出示

已行路程（千米）100150250 剩下路程（千米）200〖4〗100 讓學生完成書上第66頁例1填表，可獨立填，也可討論合作填。學生展示自己填好的表格，并談一談自己的填法。

教師：根據(jù)自己填寫的已行路程，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生自由匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

學生1：行100千米，剩200千米；行150千米，剩150千米。

學生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。

學生3：已行路程多50千米，剩下路程少50千米。

教師：說得好，已行的路程不斷增多，剩下的路程就不斷減少。2．教學例2 教師：小朋友旅行得真快，下面老師給小朋友講一個笑話。

小明今年8歲，小華今年9歲。小華對小明說：“我比你大。”小明不服氣地說：“有什么了不起。我明年滿9歲，就和你一樣大，后年就比你大了?！?/p>

教師：小朋友，你知道這是怎么回事嗎？他們說的實際上是有關年齡的規(guī)律，下面我們探索年齡的規(guī)律。請小朋友將收集到的爸爸、媽媽和自己的年齡填在題卡上。今年5年后10年后（）年后父（母）（歲）學生（歲）相差（歲）

（1）讓學生分組討論，這個表格怎樣填，說說這樣填表的道理，展示填的結果。

（2）觀察所填表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、練習應用

（1）剛才大家探索有關年齡的規(guī)律，下面我們來玩一個對手指的游戲。教科書第67頁課堂活動第1題。

（2）教科書第68頁課堂活動第2題。

（3）●○●●○●●●○●●●●()將圖填充完整后，串好可以送給最喜歡的、最要好的朋友。

第五篇：探索規(guī)律教學設計

探索規(guī)律教學設計

教學目標：

1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

２、使學生主動經(jīng)歷自主探索合作交流的過程，體會畫圖、列舉等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

３、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。重點：學生能用語言和其它方式把事物中的規(guī)律表示出來，教學具：多媒體課件 教學過程：

一、激趣引入

1)你們喜歡撲克牌嗎？老師這里有撲克牌，你們能猜猜這里的第一張是什么 牌嗎？（基本上都猜不出來）出示第一張是黑桃A 2)接著猜下一張，請沒有把握的同學舉手，大多數(shù)還是會舉手，你們想不想看看接下來是什么牌嗎？出示紅桃A 3)接著猜，接著出示是草花A，方塊A，讓學生經(jīng)歷從沒有把握到有把握的過程。教師問：為什么剛開始我們猜的時候沒有把握。為什么現(xiàn)在這么有把握？ 4)按“黑桃A，紅桃A，草花A，方塊A”的順序排列的，是有規(guī)律的。你們在生活中碰到過這樣有律的排列的現(xiàn)象嗎？

師：（投影展示未完成的乘法表）這張乘法表中有好多的空白，你們能把它補充完整嗎？

２、探索其中的規(guī)律

字之間有哪些規(guī)律？（展示完整的表）你們可以小組之間互相交流。

2）交流發(fā)現(xiàn) 規(guī)律？

生：從１這個表格出發(fā)，得到的數(shù)字都是樣的。

師：這是什么規(guī)律呢？

生：１和任何數(shù)相乘都等于它本身．

師：還有什么規(guī)律呢？

（生各抒已見）３、找規(guī)律，填一填。

１）８11 14 17（）23（）2）4 9 16 25（）49 64 3）1 8 27（）125（），4）3 6 9 15 24（）63（）（學生思考其中的規(guī)律，抽生回答，并說明原因）

4、學校計劃按圖擺放桌子椅子，照這樣的方式繼續(xù)擺放，第5張桌子、第20張桌子分別可以坐多少人呢？

學生認真思考，找出其中的規(guī)律，并嘗試用字母表示出來。

5、為了迎接“六一”的到來，我班準備按如下的方式為教室掛上氣球

紅 黃 紅 紅 黃 紅 黃 紅 紅 黃 那么第20個氣球是什么顏色的，第27個呢？

（抽生回答問題，并說明理由)

6、一些小球按下面的方式堆放，你知道第5 堆有多少個？第8堆有多少個，其中的規(guī)律是什么？

抽生回答問題，并說明理由

7、學生討論生活中還有哪些有規(guī)律的事情？（激發(fā)學生的學習興趣，體會數(shù)學的美）

三、本節(jié)小結

今天老師和大家一起探索了許多有趣的規(guī)律，同時也運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了生活中的許多問題，在我們的數(shù)學樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續(xù)探索，希望大家做有心人，永攀高峰。