第一篇：對物理規(guī)律課教學(xué)的有效性的探索

對物理規(guī)律課教學(xué)的有效性的探索

符策清

物理規(guī)律教學(xué)是物理教學(xué)中的一個重點，也是一個難點，因此，如何進行物理規(guī)律的教學(xué)，如何做到規(guī)律課教學(xué)的有效性，值得我們?nèi)ド钊胩接憽⒀芯俊?/p>

首先，從表面上看，物理規(guī)律是用精練的語言展現(xiàn)自然界物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系的，它可以是一句話或者幾句話，也可以是一個數(shù)學(xué)的公式。但從深層次上看，物理規(guī)律實際包含著事物發(fā)展的過程，包含著研究事物的方法，包含著精致巧妙的物理思維，因此，在物理規(guī)律課的教學(xué)中，如果讓學(xué)生只停留在表面的理解或者記憶，則無疑是淺嘗輒止，做表面工夫，談不上教學(xué)的有效性。

其次，既然物理規(guī)律有以上的特點，所以，在物理教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)的實施應(yīng)注意以下幾點：一是防止灌輸式教學(xué)，也就是只通過教師的講解、讓學(xué)生練習(xí)來達(dá)到教學(xué)目的，因為灌輸過程只是教師作為主體，學(xué)生被動接受，學(xué)生沒有思考，沒有體驗物理規(guī)律得出的過程，學(xué)生思維沒有得到鍛煉，因此，灌輸式教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律是無益的；二是應(yīng)防止學(xué)生無序的體驗和探究。教師體會到物理規(guī)律教學(xué)中體驗、探究的重要性，因此，搬來實驗器材，提出問題之后讓學(xué)生自己思考、動手操作，沒有進行必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生處于盲目的狀態(tài)，之后沒有總結(jié)和升華，沒有理論聯(lián)系實際，其效果可預(yù)知。因此，無序的探究和體會也是無效的。

再次，基于物理規(guī)律的特點，在實際教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗

物理規(guī)律產(chǎn)生的過程，包括科學(xué)家的奮斗過程，科學(xué)家的思維以及對實驗的改進方法，應(yīng)讓學(xué)生從物理現(xiàn)象中去思考并最終得出物理規(guī)律的本質(zhì)，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另外，得出物理規(guī)律后，還應(yīng)讓學(xué)生使用物理規(guī)律對照物理現(xiàn)象進行實踐，使之形成牢固的認(rèn)識并使理解外延?；谝陨系囊螅處熢谏衔锢硪?guī)律課時，應(yīng)采取必要的措施達(dá)到以上的要求，例如采取探究的方法，通過探究，讓學(xué)生去思考、去體驗、去總結(jié)，在探究的過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，不能放羊式，引導(dǎo)學(xué)生朝著探究的目標(biāo)前進，及時總結(jié)、歸納學(xué)生的思考結(jié)論，只有這樣，物理規(guī)律課才是真正有效的。

最后，我認(rèn)為，一堂有效的規(guī)律課，應(yīng)是讓學(xué)生思考、思維的課，應(yīng)是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)得出規(guī)律的課，這樣的課，不僅僅是學(xué)習(xí)到一條物理規(guī)律，更主要是鍛煉了學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗到過程，學(xué)習(xí)到方法，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，這，對學(xué)生以后的發(fā)展，對學(xué)生正確人生觀的形成無疑是大有益處的。

總之，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，只有貫徹到這些，物理規(guī)律課才是有效的。

第二篇：〈探索規(guī)律〉教學(xué)探索

〈探索規(guī)律〉教學(xué)探索

晉江磁灶張林中心小學(xué)

張秀霞

2012年３月28日，有幸能再次聆聽以前的老同事阿育老師的一節(jié)〈探索規(guī)律〉，感觸頗深，感動的是阿育老師現(xiàn)在雖然身為校長，卻還是雄風(fēng)依舊，依然把課堂教學(xué)作為第一生命線。整節(jié)課時間安排緊湊，節(jié)奏分明，目標(biāo)明確。

在這節(jié)課中，有幾點非常值得我學(xué)習(xí)：

1、教師平時的潛心澆灌：作為一節(jié)有一定難度的復(fù)習(xí)課，從孩子們精彩的互 動中可以看出它們清晰的思路，這和孩子們扎實的基礎(chǔ)是分不開的，它都 扎根于老師平時的有效教學(xué)。

2、老師備課中心有學(xué)生：由于是一節(jié)難度較大的復(fù)習(xí)課，學(xué)生的基礎(chǔ)怎么

樣？怎么在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，老師經(jīng)過精心到舍，制定出了比較適合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，而不是純粹為了嘩眾取寵。在這個基礎(chǔ)上，大部分的學(xué)生都能跳一跳摘到果子。

3、教師課堂上精心引導(dǎo)：老師能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來發(fā)現(xiàn)同一件事物的不同規(guī)律：如1、4、9、16等這一列數(shù)的規(guī)律。同時，我也覺得有幾點還可以這樣做的：

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)：本節(jié)課中的“青蛙的只數(shù)與眼睛、嘴、腿的關(guān)系”以及“猜數(shù)游戲”兩個環(huán)節(jié)都可以刪掉：一是前者前面早就學(xué)過，對于本節(jié)課來說一沒提升，二是本節(jié)課的內(nèi)容較多，占用了寶貴的時間； 后者與本節(jié)課的關(guān)系不大，有點畫蛇添足的感覺。

2、數(shù)學(xué)方法的提煉和數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)：在學(xué)生經(jīng)過觀察、比較發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律后，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律的方法并進行適當(dāng)?shù)奶釤捄徒?gòu)探索規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，并能應(yīng)用它去探索新的規(guī)律。

3、課堂教學(xué)中師生的定位要合理：老師應(yīng)該給學(xué)生更多探索、交流的時間和空間，讓學(xué)生有更多的機會表達(dá)自己的想法。

4、課堂教學(xué)中老師的引導(dǎo)要有序：老師引導(dǎo)學(xué)生探索知識的時候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的進行觀察和思考，如先從橫的角度觀察有什么發(fā)現(xiàn)，誰有不同的發(fā)現(xiàn)，讓其它同學(xué)進行補充，再進行其它方面的觀察。

5、教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該有所取舍：由于復(fù)習(xí)課的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容繁多與教學(xué)時間的矛盾，設(shè)計時應(yīng)該選擇比較重點的內(nèi)容，并對選定的內(nèi)容進行有序地觀察、探索。

課無定法，同樣的老師，同樣的設(shè)計，不同的班級，也會有不同的效果，以上僅是個人的一些想法，在教學(xué)的生成又可能會產(chǎn)生新的問題，在教學(xué)的路上讓我們一路探索，不斷成長。

第三篇：高中英語寫作課教學(xué)有效性探索分析

高中英語寫作課教學(xué)有效性探索分析

【摘 要】 英語寫作水平是衡量英語學(xué)習(xí)者綜合能力的重要手段，也是廣大英語教師和學(xué)生關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式在寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧方面，對學(xué)生進行反復(fù)的、機械的詞、句、段的訓(xùn)練。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，下面筆者根據(jù)自己在高中英語教學(xué)的淺薄經(jīng)驗，與各位同仁分享一下在英語寫作課方面的教學(xué)心得。

【關(guān)鍵詞】英語;寫作;學(xué)生

高中英語寫作課程要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成績和教學(xué)效果等方而推陳出新，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，依據(jù)“以學(xué)為本”的原則設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和程序，并在主動、互動、自主、探究的氛圍中實施教學(xué)，更要從教學(xué)實效出發(fā)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)，允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法自主學(xué)習(xí)。作為一名從事多年高中英語教學(xué)的基層老師來說，認(rèn)識并注意到以上問題是十分必要的。我們應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生淡化漢語母語的曲線思維，強化學(xué)生認(rèn)識并接受英語的直線思維，在英語寫作課程的教學(xué)中，'懂得這種思維轉(zhuǎn)化是非常重要的，再加之基礎(chǔ)詞匯和語法知識的積累，才能逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。下面筆者根據(jù)自己在高中英語教學(xué)的淺薄經(jīng)驗，與各位同仁分享一下在英語寫作課方面的教學(xué)心得。

1.指導(dǎo)性寫作

1.1目標(biāo)性指導(dǎo)寫作

目標(biāo)性指導(dǎo)是一種引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方法。過去填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程背景下的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生對全部課程有一個宏觀了解，從而對每個學(xué)習(xí)單元進行分析、篩選完成目標(biāo)性指導(dǎo)寫作過程。例如，在高一第5單元綜合技能訓(xùn)練的閱讀部分可以安排著名導(dǎo)演張藝謀的一個作品《一個都不能少》的劇情介紹，這篇短文是一個比較典型的范文。目標(biāo)性指導(dǎo)寫作的任務(wù)是要求學(xué)生寫一篇關(guān)于這個電影的影評。教師先設(shè)計了一個調(diào)研問卷讓學(xué)生填寫完成。然后再要求學(xué)生仔細(xì)閱讀劇情介紹后對之前的問卷問題重新作出回答。調(diào)查問卷的設(shè)計作為鋪墊，深度閱讀作為檢驗，整體上了實施了目標(biāo)性指導(dǎo)寫作的手段和策略。而且，教師在課前也可以讓學(xué)生提前看一看這個電影，以便收到更好的課堂效果。

1.2討論、情景式指導(dǎo)寫作

興趣是學(xué)生英語學(xué)習(xí)最好的啟蒙老師，討論、情景式指導(dǎo)寫作就是一個很好的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，也是一個內(nèi)化知識和形成能力的過程。討論式指導(dǎo)的過程可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點、看法，并對他人的看法提出異議，這是一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程。情景式指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生在比較真實的環(huán)境中體會英語學(xué)習(xí)的實踐意義，創(chuàng)造多種問題的情景模式可以借助文字材料，圖片，錄像等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過討論、情景式指導(dǎo)寫作，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，從邏輯上體會所閱讀的文章，總結(jié)寫作技巧的方法和習(xí)慣，讓學(xué)生對寫作提綱有一個整體性的把握。在新教材的高一第1單元，是基礎(chǔ)練習(xí)部分的一個書信練習(xí)。學(xué)生通過討論、情景式指導(dǎo)寫作的模式訓(xùn)練很容易總結(jié)出征求網(wǎng)友廣告的基本結(jié)構(gòu)和特征，即：姓名和年齡、外表、興趣與愛好、個性、心中希望的網(wǎng)友。

2.開放式寫作

開放式寫作教學(xué)模式指的是擺脫原有的填鴨式教學(xué)模式的束縛，從內(nèi)容上、形式上進行全方位改革，開拓創(chuàng)造視野，使高中英語課堂實現(xiàn)立體化互動的一種寫作指導(dǎo)方式。在這種開放式英語教學(xué)中，學(xué)生不再是被動的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方式也由原來的灌輸式教學(xué)變?yōu)殡p向互動式的教學(xué)，這大大地改善了師生間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及自主意識都得到了加強，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。每一次的作業(yè)布置，學(xué)生可以運用自己平時掌握并喜歡的詞匯和短語進行自由寫作，沒有固定題目。學(xué)生也可以根據(jù)自己最近的上網(wǎng)、游戲、娛樂中所感悟的快樂寫一篇相關(guān)內(nèi)容的小作文。在這個過程中，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想象，不受任何題材和體裁的限制，如記敘文、議論文、說明文、散文，甚至可以是詩歌等等，來充分燃燒自己心中書寫之源的烈火。在一定周期內(nèi)上交給老師，教師批改寫評語。評語可以采用朋友式的交流方式，甚至偶爾點個贊、給個笑臉的圖案都可以，鼓勵學(xué)生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等。還可以選擇一些優(yōu)秀作品做成一個“佳作欣賞欄”，來供學(xué)生欣賞和品味，既調(diào)動了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭，同時有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時有效地作以調(diào)整。

3.延續(xù)性寫作

學(xué)生分小組，以小組為單位，成立寫作小組，并附之有趣、新穎的小組名字。小組在以后的學(xué)習(xí)生活中分工合作，完成教師分配的任務(wù)。每次給出一個題：例如說my hometown，要求學(xué)生以記敘文為主，小組內(nèi)分工合作，小組成員都有各自的職責(zé)，如領(lǐng)導(dǎo)者，記錄員，檢查者，操作者等，定期共同完成一小節(jié)內(nèi)容，在教師規(guī)定時間內(nèi)完成整個主題，即一系列的延續(xù)性寫作。作品完成后進行評選，對優(yōu)秀突出者予以獎勵。在進行寫作時，每個小組必須列出寫作提綱，教師過目，每次的小節(jié)根據(jù)所寫提綱展開寫作，如有違反者需給予批評教育。各小組應(yīng)該認(rèn)真參照執(zhí)行，并定期由教師、班委會、組長檢查計劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級評價等。延續(xù)性寫作不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生計劃學(xué)習(xí)活動的能力，也鍛煉學(xué)生執(zhí)行計劃的自主能力。評選后優(yōu)秀的續(xù)集故事在學(xué)期結(jié)束后編書成冊，裝訂成班刊，供學(xué)生欣賞，借鑒。

結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)的四大技能“聽、說、讀、寫”當(dāng)中，“寫”排在最后一位?，F(xiàn)階段很多高中對英語寫作課的態(tài)度都很不重視，很多偏遠(yuǎn)落后地區(qū)完全沒有開設(shè)英語寫作課。這導(dǎo)致了高中英語教師對寫作課的不重視，直接、間接地影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，尤其是給學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)造成了一定的障礙。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因是多種的，比如：高考題型中選擇題的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫作課所占的比例，而且選擇題方法多樣，可在短時間內(nèi)找到規(guī)律，提高成績。相比之下，英語寫作課就容易被忽略。

綜上所述，筆者認(rèn)為高中英語寫作課只要夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以學(xué)生的發(fā)展為根本，精心設(shè)計寫作課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣和創(chuàng)造性，一定能夠取得不錯的效果。

【參考文獻】

[1]薄冰，吳安運.魔法英語寫作技巧[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2013

[2]戴軍熔.普通高中學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2010（5）

[3]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社，2014

（作者單位：西藏林芝地區(qū)第一中學(xué)）

第四篇：2016探索規(guī)律教學(xué)反思

總復(fù)習(xí)《探索規(guī)律》教學(xué)反思

點軍小學(xué)李愛芳

《探索規(guī)律》這節(jié)課是總復(fù)習(xí)第三部分“代數(shù)初步”里的內(nèi)容，主要是鼓勵學(xué)生探索數(shù)之間、圖形之間以及實際生活中蘊涵的規(guī)律，是鍛煉學(xué)生思維能力的一個好素材。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了一些探索規(guī)律的基本方法，而且該內(nèi)容屬于復(fù)習(xí)內(nèi)容，我不能把課上成“炒現(xiàn)飯”式的，那樣就毫無意義了。怎樣才能的避免這一情況，而又能突出復(fù)習(xí)課的特點，發(fā)展學(xué)生思維能力呢？經(jīng)過深入思考，我在尊重教材的同時，有補充了一定的內(nèi)容，按照以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

1、通過回顧交流孩子們記憶中已經(jīng)探索過的規(guī)律，喚起孩子們對探索規(guī)律一般方法的記憶，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、探索規(guī)律這一環(huán)節(jié)分三個內(nèi)容。一是借助久久乘法表探索數(shù)中的規(guī)律?！熬啪懦朔ū怼边@一情境遠(yuǎn)比“一排單列的數(shù)”的情境要開放得多，通過九九乘法表，孩子們可以橫看、豎看、斜著看、跳著看??可以發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)之間的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度觀察能力，開拓學(xué)生思維。二是探索圖形中的規(guī)律。在探索圖形重的規(guī)律，我借助的是課后習(xí)題第4題的情境，解決第9個和第n 個圖形中各有多少個小圓球。其實學(xué)生找到該圖形中的規(guī)律并不難，我主要是想通過此規(guī)律，讓孩子們發(fā)現(xiàn)“1+2+3+4+5+6+??n”的簡便計算方法。聰明的孩子會想到用計算梯形面積的計算方法來計算，進而我們再來驗證這種計算方的合理性，從而讓孩子們不僅發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，沒同時還可以發(fā)現(xiàn)這種計算的簡便計算規(guī)律。第三個內(nèi)容便是探索生活中的規(guī)律。這一內(nèi)容我主要是讓孩子們分享自己找到的生活中的規(guī)律，比如據(jù)木頭時據(jù)的次數(shù)與據(jù)的段數(shù)之間的規(guī)律，折紙中的規(guī)律等，讓孩子們盡情的去分享，只要是合理的都可以，讓孩子們充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，一共有4個題要完成。其實很好的完成上面內(nèi)容之后，基本就沒有多少時間來完成練習(xí)了，為了解決這個問題，我已經(jīng)安排孩子們提前預(yù)習(xí)并完成了作業(yè)，因此在這一環(huán)節(jié)我只是讓孩子們提交不會的，不好把握的、答案不唯一的問題，組織全班交流討論，這樣既在規(guī)定的時間內(nèi)使課堂容量最大，又取得了較好的效果。

按照這樣的方式上完課后，總的感覺孩子們的學(xué)習(xí)興趣一直是很濃的。我想其原因除了這一內(nèi)容貼近生活，具有挑戰(zhàn)性以外，主要的是我們所提供的學(xué)習(xí)情境材料比較開放，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的挑戰(zhàn)欲望。另外就是我創(chuàng)設(shè)了一個相對安全，輕松的氛圍，因為在學(xué)習(xí)過程中我始終都只是一個提供情景，與孩子們一起學(xué)習(xí)的參與者身份，只是偶爾在孩子們遇到困難時適時介入，加一點撥和指導(dǎo)，因而他們沒有束縛感，很放松，都能夠積極的參與學(xué)習(xí)中去。

但是也有比較遺憾的地方，比方說孩子們在交流生活中的這只規(guī)律時，其實孩子們很快就找到了對折1次是2層，2次是4層，層數(shù)總是前一次對折次數(shù)的2倍。此時我提出了對折n次有多少層的問題，孩子們有很多答案，都是錯誤的。最后還是音帶孩子們發(fā)現(xiàn)并知道了對折n次就有2的n次方的層數(shù)。但是這一規(guī)律的表示，僅有少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)聽懂，感覺難度有點高，有點想舍去這一問題。但是我覺得它的好處是讓孩子們經(jīng)歷了“多次驗證規(guī)律”的過程，明確了規(guī)律的正確以否必須經(jīng)過驗證，這是在前面的學(xué)習(xí)中沒能得到深刻體會的。所以要不要去掉它真的很糾結(jié)。篇二：2016-2017年最新審定新人教版數(shù)學(xué)五年級上冊《用計算器探索規(guī)律》 ：教學(xué)設(shè)計及反思(名校內(nèi)部資料)《計算器探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計及反思

教材分析

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，同時體會計算器的工具性作用。學(xué)情分析

五年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握計算器的使用方法，但是還并不完全認(rèn)識計算器在學(xué)習(xí)、生活中的工具性作用，所以教學(xué)中還要讓學(xué)生進一步加深認(rèn)識；在數(shù)學(xué)計算過程中，學(xué)生已有一定的通過計算結(jié)果尋找計算規(guī)律的經(jīng)驗，通過進一步探討，體會發(fā)現(xiàn)規(guī)律是學(xué)習(xí)捷徑，感受其中的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。

3、讓學(xué)生感受到計算器給學(xué)習(xí)與生活帶來的便捷。

教學(xué)重點和難點

重點：

1、能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方法。

難點：

幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察、推理的數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)過程

一、激發(fā)學(xué)生興趣

1、小組合作

從一——9中選出四個不相同的數(shù)字，分別組成最大數(shù)和最小數(shù)，并用計算器計算最大數(shù)減最小數(shù)，再用所得結(jié)果的四個數(shù)字重復(fù)上述過程，你會發(fā)現(xiàn)什么？

巡視，指導(dǎo)學(xué)生討論

2、小組討論，匯報

設(shè)計意圖【不要0，減小難度，容易激發(fā)興趣體驗數(shù)學(xué)趣味，體會計算器在計算中的作用?！?/p>

二、自主探索

出示例題10，讓學(xué)生觀察等式的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、觀察，發(fā)現(xiàn)

學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：1商是循環(huán)小數(shù)；2第二題的被除數(shù)是第一題的2倍?3第二題的商是第一題的2倍?

2、知識遷移

不用計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。

學(xué)生能應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出后幾題的商

敘述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

設(shè)計意圖【發(fā)揮學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的自主能動性】

3、小結(jié)

三、知識拓展

1、練習(xí)

出示題目：先找規(guī)律，再按規(guī)律填數(shù) 6×7=42 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7=444.222 ? 6．6666×6666.7= 6.66666×66666.7=

2、觀察式子所呈現(xiàn)的特征

設(shè)計意圖【培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力、應(yīng)用能力】

四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

設(shè)計意圖【培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、推理能力。因為計算器顯示的數(shù)位有限。】

五、作業(yè) 1÷0.1=1×10 3×100=3÷ ?? 設(shè)計意圖【感受數(shù)學(xué)美。】

板書設(shè)計

用計算器探索規(guī)律篇三：2016-2017年最新西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《探索規(guī)律一》優(yōu)秀教案(名校資料)探索規(guī)律

第1課時探索規(guī)律

（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第49～50頁例

1、例2及課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．聯(lián)系生活實際，通過現(xiàn)實生活情景，讓學(xué)生體驗到事物內(nèi)部或事物之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義思想。

2．通過活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，激發(fā)探索規(guī)律的欲望，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從具體事物中體驗事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．課件、題卡。

2．課前準(zhǔn)備：各小組用幾種顏色的花設(shè)計一個布置花臺的方案，可選一種或幾種顏色，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

3．回家收集爸爸或媽媽的年齡。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教師：“五一”節(jié)快到了，為了增添節(jié)日的喜慶，小朋友設(shè)計了布置花臺的方案，現(xiàn)在就請各小組展示你們的設(shè)計，其他小朋友說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

教師：小朋友的設(shè)計都挺棒，我們看得出來這些花的排列都很有規(guī)律。確實，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的，你們愿意和老師一起來探索生活中的一些規(guī)律嗎？（板書：探索規(guī)律）

二、探索新知，自主建構(gòu) 1．教學(xué)例1 教師：小朋友喜歡旅行嗎？假如“五一”到了，你和爸爸媽媽去旅游，從重慶出發(fā)，去大約300千米遠(yuǎn)的成都。

多媒體出示地圖，動畫演示出行的過程。

再在電腦上出示：

重慶到成都大約300千米

已行路程（千米）100剩下路程（千米）

教師：已行100千米，剩下多少千米？怎樣填？

將教科書例1出示

已行路程（千米）100150250 剩下路程（千米）200〖4〗100 讓學(xué)生完成書上第66頁例1填表，可獨立填，也可討論合作填。學(xué)生展示自己填好的表格，并談一談自己的填法。

教師：根據(jù)自己填寫的已行路程，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生1：行100千米，剩200千米；行150千米，剩150千米。

學(xué)生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。

學(xué)生3：已行路程多50千米，剩下路程少50千米。

教師：說得好，已行的路程不斷增多，剩下的路程就不斷減少。2．教學(xué)例2 教師：小朋友旅行得真快，下面老師給小朋友講一個笑話。

小明今年8歲，小華今年9歲。小華對小明說：“我比你大。”小明不服氣地說：“有什么了不起。我明年滿9歲，就和你一樣大，后年就比你大了?！?/p>

教師：小朋友，你知道這是怎么回事嗎？他們說的實際上是有關(guān)年齡的規(guī)律，下面我們探索年齡的規(guī)律。請小朋友將收集到的爸爸、媽媽和自己的年齡填在題卡上。今年5年后10年后（）年后父（母）（歲）學(xué)生（歲）相差（歲）

（1）讓學(xué)生分組討論，這個表格怎樣填，說說這樣填表的道理，展示填的結(jié)果。

（2）觀察所填表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、練習(xí)應(yīng)用

（1）剛才大家探索有關(guān)年齡的規(guī)律，下面我們來玩一個對手指的游戲。教科書第67頁課堂活動第1題。

（2）教科書第68頁課堂活動第2題。

（3）●○●●○●●●○●●●●()將圖填充完整后，串好可以送給最喜歡的、最要好的朋友。

第五篇：探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計

探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

２、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索合作交流的過程，體會畫圖、列舉等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

３、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。重點：學(xué)生能用語言和其它方式把事物中的規(guī)律表示出來，教學(xué)具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣引入

1)你們喜歡撲克牌嗎？老師這里有撲克牌，你們能猜猜這里的第一張是什么 牌嗎？（基本上都猜不出來）出示第一張是黑桃A 2)接著猜下一張，請沒有把握的同學(xué)舉手，大多數(shù)還是會舉手，你們想不想看看接下來是什么牌嗎？出示紅桃A 3)接著猜，接著出示是草花A，方塊A，讓學(xué)生經(jīng)歷從沒有把握到有把握的過程。教師問：為什么剛開始我們猜的時候沒有把握。為什么現(xiàn)在這么有把握？ 4)按“黑桃A，紅桃A，草花A，方塊A”的順序排列的，是有規(guī)律的。你們在生活中碰到過這樣有律的排列的現(xiàn)象嗎？

師：（投影展示未完成的乘法表）這張乘法表中有好多的空白，你們能把它補充完整嗎？

２、探索其中的規(guī)律

字之間有哪些規(guī)律？（展示完整的表）你們可以小組之間互相交流。

2）交流發(fā)現(xiàn) 規(guī)律？

生：從１這個表格出發(fā)，得到的數(shù)字都是樣的。

師：這是什么規(guī)律呢？

生：１和任何數(shù)相乘都等于它本身．

師：還有什么規(guī)律呢？

（生各抒已見）３、找規(guī)律，填一填。

１）８11 14 17（）23（）2）4 9 16 25（）49 64 3）1 8 27（）125（），4）3 6 9 15 24（）63（）（學(xué)生思考其中的規(guī)律，抽生回答，并說明原因）

4、學(xué)校計劃按圖擺放桌子椅子，照這樣的方式繼續(xù)擺放，第5張桌子、第20張桌子分別可以坐多少人呢？

學(xué)生認(rèn)真思考，找出其中的規(guī)律，并嘗試用字母表示出來。

5、為了迎接“六一”的到來，我班準(zhǔn)備按如下的方式為教室掛上氣球

紅 黃 紅 紅 黃 紅 黃 紅 紅 黃 那么第20個氣球是什么顏色的，第27個呢？

（抽生回答問題，并說明理由)

6、一些小球按下面的方式堆放，你知道第5 堆有多少個？第8堆有多少個，其中的規(guī)律是什么？

抽生回答問題，并說明理由

7、學(xué)生討論生活中還有哪些有規(guī)律的事情？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)的美）

三、本節(jié)小結(jié)

今天老師和大家一起探索了許多有趣的規(guī)律，同時也運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了生活中的許多問題，在我們的數(shù)學(xué)樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續(xù)探索，希望大家做有心人，永攀高峰。