第一篇：小小的船教學詳案

《小小的船》祥案

一、教學目標：

1.認識11個生字，會寫4個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

二、教學重難點：

識字、寫字、朗讀和背誦課文。

三、教學流程

師：小朋友們都喜歡猜謎語，老師帶來一則謎語大家來猜猜。課件出示謎面。誰來猜猜。

生：月亮，你是這怎樣才出來的 生：

師：理解能力強。

師：今天我們來學習一首和月亮有關(guān)的詩歌，名字叫《小小的船》 拿出你的小手指和老師一起寫課題，6、豎鉤、點、點、小，豎鉤、點、點、小，撇、豎橫折、橫、橫、撇、橫折鉤、點的，撇、豎撇、橫折鉤、點、橫、點、撇、橫折彎、豎、橫折、橫船。師:給小和船注音，同學們拼讀一下 生：拼讀。

師：這兩個字是這節(jié)課我們要認識的生字朋友。師：小的反義詞是什么？生:大。師：看這個字“船”什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)。

師：左邊是舟字旁，右邊分上下，上面是什么字，下面呢？合起來就是船字，你知道哪些船。

生：輪船，大船，游船，客船、小船?? 師:輪船說一句話。

師：剛才我說過今天的詩歌和月亮有關(guān)，為什么題目是小小的船呢？我們讀讀課文就會知道。請小朋友們把書翻開48頁，聽老師來讀一讀，注意聽準每個字的字音。

師:老師讀完了，下面請小朋友們試著讀一讀，要讀準字音，讀通句子。

師：誰愿意讀給大家聽。指名讀文(3人)師：請小朋友在讀一讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾句話。生：2句話。

師：有九位生字朋友就藏在這兩句話里，請小朋友們拿出鉛筆快速找到他們?nèi)Τ鰜恚嘧x幾遍，還要想辦法記住他們。

師:想必小朋友們有了自己記字的好方法，那之前你都積累了那些識字方法。

師:接下來大家拿出小卡片和你小組同學分享你的記字方法。生：小組合作學習。師巡視指導。師：誰愿意來匯報。生:匯報。師：貼字卡。

1、“彎”反義詞。

2、“兩”和“雨”字比較。

3、“尖”順口溜小大尖。

4、“在”強調(diào)平舌音，說話。

5、“坐”強調(diào)平舌音，順口溜二人土上坐。

5、“只”強調(diào)翹舌音，講解多音字，只還有另一種讀音zhi，讀zhi的時候當量詞用如“一只鳥”還有一只指名3人。

6、“看”把手放在眼睛上，做動作。

7、“見”和貝區(qū)分，用看見說話。

8、“閃”人字進門就是閃。

師：小朋友們看老師把生字朋友請到大屏幕上，自己拼讀一遍，誰來領(lǐng)讀。

師：請小朋友找一找有幾個平舌音的字，有幾個翹舌音，有幾個整體認讀。大家的拼音學得真扎實。

師:生字朋友摘掉拼音帽子你還認識嘛。指名讀一讀。（2人）師：小朋友們表現(xiàn)這么好，老師帶大家做個小游戲逢三拍手，第一人讀，第二人讀，第三人拍手。

師：游戲就到這里，我們的生字朋友帶著他們的小伙伴來了，讀一讀。師：小朋友們字詞學得好，課文會讀得更棒，拿起書再來讀一讀。生：練讀。

師：配樂生讀，（2人）。

師：小朋友們朗讀的這么好，下面要展示一下寫的功夫。師:課件出示“兒”看一看寫“兒”要注意點什么。生：撇是豎撇，豎彎鉤不是豎折鉤。師：拿出你的小手指，寫一寫。師:老師來寫一寫，范寫。師：小朋友們拿出筆在49頁田字格里描一個寫一個。師：看看這個小朋友寫的字。

師：到這里我們這節(jié)課就要結(jié)束了，老師希望小朋友們每一節(jié)的語文都像一次旅行，每次都能欣賞到美麗的風景，小朋友們要多識字，多讀書，將來也會寫出優(yōu)美的詩歌，老師期待大家的作品，那在這節(jié)課小朋友有哪些收獲。

師:還有小朋友要說我們課后在一起交流。下課。

第二篇：《小螞蚱》教學詳案

小螞蚱

教案

一、孩子們，美好的一天開始了，讓我們用最動情的聲音來開啟今天的學習。

師：早安，孩子們！

生：早安，潘老師！

今天，我想看到更加美好的你們！

今天，我想成為更加美好的自己！

二、親愛的孩子們，我們都是愛讀詩的小朋友，今天我們一起來讀一首特別好玩的詩，題目是《小螞蚱》。

教讀螞蚱輕聲，讀得親切一些，輕一點就把輕聲讀好了。那么你們知道它住在哪里嗎？有什么本領(lǐng)？是的，它住在草叢里，尤其時這種狗尾草，它的本領(lǐng)就是跳高。小蚱蜢現(xiàn)在本領(lǐng)很大，可是它在剛開始學跳高的時候，發(fā)生了一些有意思的事，跟著老師一起去讀一讀。

1、跟老師讀“小螞蚱，學跳高，一跳跳上狗尾草””剛開始學跳高，跳得怎么樣呢？“一跳跳上狗尾草”。哇！真厲害，剛開始學跳高，一下子就跳上了狗尾草的尖尖處，最高處。厲害吧，那怎么能把小螞蚱的厲害讀出來呢？我們把聲音讀得響亮、讀自豪一些，它的厲害就都出來了。誰來試一試，你們就是這只剛學本領(lǐng)就這么厲害的小螞蚱。

2、那么，它是怎么跳，跳得這么高的呢？“腿一彈，腳一蹺”，怎么跳，這有個小螞蚱跳的動作的詞，跟我讀，彈，蹺，連起來讀。彈和蹺是什么樣的動作？彈就是用力發(fā)出去，蹺就是腳尖著地，腳后跟抬起，哇，這么非常敏捷，快速，那么我們是不是讀得語速加快一點，動作的字重讀，就體現(xiàn)出小螞蚱的動作敏捷了厲害的本領(lǐng)。跳的真棒，小螞蚱就是這么跳的，它腿一彈腳一蹺，就跳得好高好高，確實厲害，那這么厲害，它的心情怎么樣？心情一定十分得開心，高興，所以小螞蚱得意地說：“哪個有我跳得高”言外之意是什么意思，就是沒有一個人比它跳得高，好大的口氣啊，這個口氣應(yīng)該怎么讀？看來真的很得意，我們來讀一讀這種得意得口氣。哇，我看見他剛才的表情動作好得意，孩子們，做一個得意的動作，得意的動作怎么做？雙手叉腰，眼睛朝上看，用手拍拍胸脯，豎起大拇指，讀一讀，你來試一試，你來讀一讀，我們一起來試一試，我們把這種得意的心情用我們的聲音讀出來，帶上得意的動作。誰來演一演，你就是那只得意忘形的小螞蚱。哇撒，一個個得意忘形地小螞蚱出現(xiàn)在老師的面前。好大的口氣啊。

3、就在它正得意得的時候，突然意外發(fā)生了，“草一搖，摔一跤，頭上跌個大青包”。我想問一問小螞蚱為什么會摔跤呢？小螞蚱光顧著跳高，太開心了，加上它還有點驕傲，沒有注意到草尖又軟又滑，容易摔下來，孩子們聽出來了嗎？學跳高的小螞蚱，因為它太驕傲了，有點得意忘形了，小螞蚱才跳上狗尾草，就得意得不得了，難怪會跌個大青包，我們可不要學它，千萬別驕傲。

三、這就是我們今天要學的整首童謠，不知不覺我們已經(jīng)把它讀完了。

1、多好玩的小詩啊，讀起來還這么朗朗上口，老師告訴大家因為這首詩也押韻哦，每一行押哪個相同的韻母呢？一會我會給大家提示哦。老師帶著大家一起讀一遍，看誰能看出來？（帶讀）

2、押韻的詩節(jié)奏感特別強，給大家個建議，我們一邊拍手一邊朗讀。

3、剛才我們都是集體讀，讀得這么靈動好聽，接下來我想讓男生女生分開來讀，我們pk一下，看看哪個隊讀得更有趣。

四、穿越總結(jié)

真好，看來大家都讀懂了這首童謠，老師還有一個問題想問問大家，從升入一年級到現(xiàn)在已經(jīng)過去快一個多月兩個月了，我想問問你們最近都學到了什么本領(lǐng)？生活上的，學習上的都可以說說。哇撒，你們?nèi)魏我粋€人的進步，都是我們整個教室的和光榮，都讓老師欣喜。那學完這首童謠后，我想問問大家，當你有了這些進步，取得成績時，你會怎么想？怎么做呢？繼續(xù)努力，可不能學小蚱蜢得意忘形，要再接再厲，繼續(xù)前進。

好棒啊，最后讓我們再來美美地讀一讀吧。讓后面的老師為你們評一評可以拿多少分。

第三篇：教學詳案

《丑小鴨》教學詳案

教學目標

1.理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學重點

理解課文內(nèi)容，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己的重要意義。教學難點

引導學生通過朗讀、想象，領(lǐng)會故事所表達的積極意義。教學過程

一、課前活動：學生交流作者安徒生的有關(guān)知識

1.根據(jù)學生課下所搜集的資料，找3-5名學生介紹安徒生的生平。補充：[安徒生（1805－1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。小時侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥首都，下決心要當個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程！今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。] 2.在學生初步了解作者生平后出示課件1：

安徒生（1805～1875）丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學徒，沒有受過正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

二、導入新課

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進安徒生的童話世界。

三、整體感知課文內(nèi)容：

1.各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：

（1）自學生字詞，讀通課文。

（2）提出疑難問題，小組討論解決。

2.出示課件2檢查學生識記生詞的情況：

暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 欺負 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐

3.出示課件3讓學生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。

四、品詞析句，感情朗讀

1.學生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當時的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等] 2．同學們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨悲慘的命運讀出來，把我們對丑小鴨的愛與同情讀出來吧！[學生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計是為了讓學生細細地體會課文里所蘊含的思想內(nèi)容]

3．哪些同學可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運？同學們，請你也在心里默默地讀吧！

[師相機指導：出生時大家對它的失望；被人欺負的膽怯與孤單；呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o奈；凍僵在冰上的令人心憐。] 4.學生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度？有什么追求？

[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……] 然后聯(lián)系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝？

5.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。] 6.學生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊含的深意。（1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思]（2）它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一棵好的心是永遠不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一棵好的心”是指什么樣的心？]

五、系生活，小結(jié)延伸

（1）這只丑小鴨為什么會變成白天鵝？（2）學習了課文，你有什么收獲嗎？。

同學們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會想些什么呢？在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做？

第四篇：小貝殼詳案

一、欣賞海景，導入新課。

1.教師出示大海圖片，讓學生欣賞景色。

同學們，你們見過大海嗎？聽，這是什么聲音。

2.師：在美麗的大海上，陽光像溫暖的手，緩緩地撫過沙灘，鵝卵石斑斑點點反射出柔和的光圈。偶爾有幾只海鷗嘎嘎地叫著掠過。。有一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，臉上洋溢著幸福的微笑。同學們，你們喜歡貝殼嗎？想不想認識更多的小貝殼呢?

二、初讀課文，學習生字。

小貝殼也特別想和我們交朋友，它們悄悄地告訴老師，你們要是把課文中的生字寶寶都學會了，我就和你們做朋友，還要送給大家小禮物呢！同學們，你們說好不好？

1.學生借助拼音自由的讀課文，遇到帶有紅色音節(jié)的生字寶寶，多讀幾遍。

同學們讀得特別認真！可是你們都讀對了嗎？

2.同桌互讀檢查一下，聽聽誰的字音讀得準，課文讀得通順。3.小老師教讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

剛才老師仔細聽了聽，發(fā)現(xiàn)很多同學都能把課文讀得很通順了，字音讀得也很準確，可是生字寶寶想再考考大家，瞧，它們帶著小帽子從課文當中跳出來了，同學看看你們認識它們嗎？哪位同學愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（）小老師當?shù)谜娌诲e，同學們配合的也很棒。可是生字寶寶太調(diào)皮了，它們把小帽子給弄丟了，同學們能幫它找回來嗎？老師替生字寶寶謝謝同學們幫它找回了帽子。誰能再給每個生字寶寶組一個詞呢？太好了，在大家的幫助下，每個生字寶寶都找到了自己的好朋友，那我們來開火車吧，看看哪列小火車開得又快又好。齊讀。4.小游戲：“撿貝殼”識字。

小貝殼聽見大家朗朗的讀書聲特別高興，迫不及待的給我們送來了神秘禮物，要想把禮物展示在黑板的海灘上，要把后面的字讀準，并領(lǐng)讀一遍，再組詞語。同學們有信心嗎？ 看，在大家共同的努力下，我們的海灘被裝扮的更美了！5.齊讀課文。

老師祝賀同學們順利的通過了小貝殼的考驗，我想大家肯定迫不及待的想和小貝殼交朋友了吧，那請同學們打開課本吧，小貝殼就在課本的第20頁等著我們呢！請同學們齊聲讀課文，注意讀準字音。

三、細讀課文，感悟理解。

1.指生朗讀課文第一節(jié)。

課文讀完了，誰能說一說，課文中的小朋友，他問了小貝殼什么問題？你能把課文的第一節(jié)再讀一讀嗎？（）哦，他問了小貝殼什么呀，你們也有相同的疑問嗎？

2.朗讀課文第一節(jié)，讀出對貝殼的好奇的語氣。

那為什么小貝殼年紀大不，皺紋卻那么多呢？你們知道嗎？想知道嗎？既然大家這么好奇，那我們讀課文第一節(jié)的時候，應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀？指生讀，齊讀。

3.真是一群好奇的小朋友！那咱們讓小貝殼自己來解釋一下吧!4.知道了小貝殼身上花紋的成因，老師也從大海邊把小貝殼帶來了，請同學們仔細的觀察一下吧，除了我們看到的這些，大海里還有許多許多美麗可愛的小貝殼，讓我們一起來欣賞一下吧。小貝殼美不美??？誰能用一句話贊美一下它們？（）

5.學習第二節(jié)詩，與貝殼交流。

①小貝殼聽了你們的贊美可高興了，臉上的皺紋更明顯了，你知道這些皺紋代表什么嗎？

②自由讀第二節(jié)詩。找出答案。

③指導學生用歡快、自豪的語氣讀第二小節(jié)。

錄音帶是做什么用的？那為什么說小貝殼是大海的錄音帶呢？它能記錄下什么?課文的最后兩句話做了兩個非常生動的比喻，把貝殼的花紋比喻成條條錄音帶，大海海浪的聲音比喻成大海唱的歌。同學們，你們說小貝殼厲不厲害呀，那我們應(yīng)該用什么語氣去讀小貝殼說的話？

④分角色朗讀課文。

多自信的一群小貝殼呀，我們來分角色朗讀課文吧。女生來讀向小貝殼提問題的小朋友，男生來當小貝殼回答女生的問題，老師讀旁白。預(yù)祝我們合作愉快！

三、指導書寫 課文我們讀完了，同學們玩得開心嗎？可是有幾個生字寶寶都和我們玩累了，不如我們一起把它們送回家吧！1． 師出示生字，指名認讀。

2． 那我們怎么才能把字寫好呢？首先你寫的字在田字格里面的位置要恰當，四周留有余地，在田字格的正中間。請同學們仔細觀察一下。讓學生觀察字在田字格中的位置。3． 下面請同學們舉起右手和老師一起按筆順書空，了解結(jié)構(gòu)部首。

4． 學生先描后寫，展示寫得好的字，師生共同評價。

四、布置作業(yè)

用小貝殼做一件藝術(shù)品，可以是貝殼畫，也可以是貝殼手工藝品。

《小貝殼》是一首兒童詩。詩人充滿童心童趣，以飽滿的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問答式兒童語言：“你的年紀不算大，為啥皺紋多又多？”來表現(xiàn)兒童的好奇心，求知欲；：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學習的空間，喚起了兒童無限的遐想，引發(fā)了兒童對生活的關(guān)注。

在課堂教學中，首先以大海的圖片配樂朗讀來導入新課，讓學生對美麗的大海產(chǎn)生向往，了解有關(guān)貝殼的知識，并出示小貝殼實物，以加深認識。其次創(chuàng)設(shè)課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼——問貝殼——議貝殼—演貝殼”的思路來組織教學，激發(fā)了學生學習的積極性。

第五篇：教學設(shè)計詳案

小學語文四年級下冊

《絲綢之路》教學設(shè)計第二課時

教學目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。

教學重點：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學難點：

通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感。

教學準備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學過程：

一、詩歌導入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節(jié)課的初步學習，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長安為起點，經(jīng)過河西四郡，到達羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學習、了解。

二、直奔重點，細讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國?！?/p>

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是??！當時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。

7、從一個“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是?。≌荒臧?！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了?！?/p>

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會到了什么？

6、時間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語，是個很不錯的學習方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了?！保ㄒx）張騫學會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了。”（引讀）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當時他能寫嗎？能畫嗎？因為他的一舉一動都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）

1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。

3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）

2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?/p>

4、現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國。現(xiàn)在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅忍不拔

忠誠

千年大漢之魂