第一篇：小攝影師(詳案)

小攝影師

教學目標：

1、會認八個生字，會寫14個生字。正確讀寫“立刻、突然”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。重難點：

高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。難點：

通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

第一課時：

課時目標：

1、會認八個生字，會寫14個生字。正確讀寫“立刻、突然”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文，整體感知課文。

教學過程：

一、導(dǎo)入

同學們好，先請同學們看大屏幕，你們看圖上畫的是什么？（這里有一位先生，他坐在沙發(fā)上干什么？畫面上還有誰？）

生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發(fā)上看報紙，一個小男孩正在給他照相 師：你們知道這位坐在沙發(fā)上的先生是誰嗎？他就是蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，今天，我們就學習一個發(fā)生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題，二、檢查預(yù)習

1、自由朗讀。

師：課前，小朋友們已經(jīng)預(yù)習了課文，那就請小朋友們自由響亮地讀一遍，把字音讀標準。誰讀完了，就馬上端正地坐好，老師要看看，誰讀的又快又好，坐的又正又直。好，拿起你的課本，開始吧。

三、學習字詞

1、會認字

過渡語：小朋友們剛才讀的非常認真，通過預(yù)習和剛剛的自由朗讀，相信同學們一定能讀詞語了。我們一起來看看大屏幕上的詞語。生自由讀書

師：我們來開火車讀，老辦法，讀對的字，大家就跟讀一遍，讀錯的，大家來糾正他，好不好？來，開始吧。

師：這些詞語的讀音，老師想提醒大家要注意一些地方，雜志社這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音，誰大家跟我讀一讀，雜志社。攝影師的攝也是翹舌音，跟老師讀一遍。

男女生交換輪流讀：攝影師、高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠卷，秘書，雜志社

2、會寫字

過渡語：讀得真好聽，相信你們的也能夠把下面的生字讀準確。（讀音）

師：我們來開火車讀。老辦法，讀對的字，大家就跟讀一遍，讀錯的，大家來糾正他，好不好？來，開始吧。生讀詞語。

男女生交流讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側(cè)臉（加點字組詞）

過渡語：這些詞語當中帶有我們今天要求會寫的字

紅色字體除了這些組詞，你還想都其他嗎？誰來說一說？你想到那個組詞就說那個。（結(jié)構(gòu)書寫）

過渡語：我們來看看田字格里的生字，觀察一下，這些生字中有多少種結(jié)構(gòu)？（兩種，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)）

上下結(jié)構(gòu)的生字有“基、備、卷、”上大下小，“突、弄、雜”上小下大，范寫“卷”

左右結(jié)構(gòu)的生字有“按、擺、準、側(cè)、膠、輛、秘、社”左窄右寬，范寫“輛”。車作為偏旁時，最后一筆是提不是橫。（易錯點）

同學們看看哪些字比較難寫，你來當老師提醒同學們注意什么？

四、再讀課文，概括文章主要內(nèi)容。過渡：字詞會讀了，相信再讀課文，你們一定能讀得更棒?，F(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事情？ 生自由讀

師：誰能來說說課文主要講了些什么？

小男孩要給高爾基做什么？高爾基同意了嗎？結(jié)果怎么樣？ 有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，并且十分配合，可是少先隊員沒帶膠卷，照片沒有拍成，但是高爾基還是一直在等待著小男孩的再次出現(xiàn)

五、分角色感情朗讀

過渡：課后練習第一題要求我們分角色朗讀，現(xiàn)在讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分角色朗讀一下吧！小攝影師和高爾基的對話是從第二段到第十一段。

師：請男孩子讀高爾基說的話，女孩子讀小男孩說的話，老師來讀敘述部分 分角色朗讀對話

師：剛才同學們讀得非常好，小攝影師給高爾基拍照的過程的過程非常有意思，接下來老師想請大家分角色來表演一下，不過這次何老師有要求，你們要把小男孩和高爾基的語氣讀出來。高爾基是一位非常出名的文學家，小男孩很崇敬他，所以小男孩的語氣應(yīng)該是很恭敬、有禮貌的，不是那種大吼大叫，而高爾基面對這小朋友表現(xiàn)的非常的溫和親切。如果是疑問句我們要讀出疑問的語氣，師：剛才大家進行了認真的排練，哪組同桌上臺給大家表演一下 分角色表演。

作業(yè)：抄寫生字。完成全優(yōu)

第二課時

課時目標：讀好對話，并從中體會人物的心理活動。感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

重難點：通過文中的對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動。教學過程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習詞語。小老師帶讀。

師：上課前，我們先來復(fù)習昨天學習的詞語。找一個小老師上來帶讀。（我喜歡安安靜靜舉手的）小老師，誰來當？ 生：我來當！師：盡量抽馨儀 生走上講臺。

師：你拿著這個指揮棒，每個詞讀兩遍。讀的時候要面向同學們。好，開始。老師在這邊加分。生帶讀。

2、回復(fù)課文主要內(nèi)容

師：剛剛我們的馨儀小老師讀得棒，同學們也讀得很認真。接下來我們一起回顧這篇課文的主要內(nèi)容。這個故事的主人公是誰？ 生：高爾基和小男孩（小攝影師）

師：沒錯，這個故事的主人公是：高爾基和小男孩。（邊說邊板書）板書：高爾基

小攝影師（當問了問題后就應(yīng)該拿起粉筆準備寫）師：那么課文寫了一件什么事情？哪位小朋友還記得？（如果學生不記得可以加以引導(dǎo)：小男孩找高爾基干什么？高爾基同意了嗎？結(jié)果怎么樣？）

生：有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，并且十分配合，可是少先隊員沒帶膠卷，照片沒有拍成，但是高爾基還是一直在等待著小男孩的再次出現(xiàn)。

二、學習課文，讀中感悟。

師：看來同學們對課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位大名鼎鼎的蘇聯(lián)文學家，而另外一位卻是普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走進這個故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會他們的情感變化。

師：默讀課文，思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？從文中哪些語句可以看出來？把你找到的句子勾畫出來。并在旁邊寫出自己的感悟。

師：老師先給一個示范，（投影）例如，我覺得小男孩很聰明，我是從這句話看出的，用鉛筆畫出來，在旁邊寫上自己的感悟：聰明。這個步驟你可以用鉛筆畫，因為你不知道自己話的是對還是錯，如果錯了可以用橡皮擦抹掉。好現(xiàn)在開始，安靜默讀，勾畫。何老師看看哪位小朋友是做的最認真。學生默讀勾畫，教師巡視指導(dǎo)。

師：知識屬于細心的孩子，好多同學一直在認真地讀書，現(xiàn)在，誰想把自己的收獲和同學交流一下？

（剛剛老師說這位小男孩給你留下了什么印象，那么你可以著重找描寫小男孩的語句和小男孩說的話來讀，看看從這些句子中你得到了什么感悟。）

生：我覺得小男孩很有禮貌，我從……看出。

（鞠躬，找學生示范。師：鞠躬是什么意思？誰能說一說并且做出鞠躬的動作。生：鞠躬就是低頭彎腰。師：從小男孩鞠躬這一動作我們可以看出小男孩很尊敬高爾基。）生：我覺得小男孩很聰明。

生：我覺得小男孩很粗心，從文中，，可以看出。

生：我覺得小男孩很崇敬高爾基，從仔細打量著高爾基看出。如果他們亂說其他應(yīng)如何引導(dǎo)？

師：男孩給大家留下一個可愛的印象，那么從高爾基的言語中，動作中，你體會到他對小男孩有什么感情？

生：喜愛（可能還會出現(xiàn)：關(guān)心、關(guān)懷、愛護）。（板書）設(shè)想：如果答不出來，可以進行引導(dǎo)，同學們可以找出高爾基說的話，以及描寫高爾基動作的句子，認真讀讀，琢磨琢磨，體會高爾基對小男孩有什么感情？

師：高爾基喜愛小男孩，你從課文中哪些句子看出來的？請用三角標出體現(xiàn)高爾基感情的句子。（何老師看看，誰是善于發(fā)現(xiàn)、思考的小學生。）

師：誰想說一說自己的發(fā)現(xiàn)。生：從，，看出，，，（趕緊、大聲喊道、很久很久、你怎么了？）

師：高爾基是那么有名的文學家，而小男孩知識普通的少先隊員，但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。另外，高爾基酷愛讀書，可是為了實現(xiàn)男孩的愿望，他寧肯放棄寶貴的讀書時間，這只是因為他喜愛這個男孩嗎？ 生：關(guān)心、喜愛所有孩子

師：可見他們多關(guān)心喜愛我們的少先隊員。簡單的拍照過程，去讓我們充分地體會到高爾基對下一代的關(guān)懷。（板書：關(guān)懷）設(shè)想：何老師會不會僅僅喜歡班里某位小朋友，所以每天辛辛苦苦給你們上課、改作業(yè)。

三、分角色朗讀對話，體會感情。

1、小組內(nèi)分角色朗讀人物對話。

2、指名兩組表演。

3、生評價、師評價。

四、拓展活動

師：小男孩會回來嗎？為什么？ 生：。。。。

師：高爾基希望小男孩回來嗎？你從那句話知道的。師：對啊，從“一定”以及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受到高爾基對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

五、作業(yè)

發(fā)揮想象，續(xù)篇故事。寫在摘抄上。不少于100字。用“突然”、“吩咐”造句 注意：不要老是拿粉筆？

板書很混亂，字又寫錯，筆順又不對。課堂中出現(xiàn)問題了，你要立刻糾正，小孩子書寫之后，我們應(yīng)該在書寫一遍，以示規(guī)范。把突發(fā)事件處理好了。指令不明確。工具書不需帶工具書帶來學校。工具書是輔助你學習的，怎么輔助你學習?。磕隳莻€組詞不理解，你到工具書里查一查。課堂你要聽何老師講，工具書是輔助你學習的。有些習慣你要慢慢帶著他形成，做筆記，這句是啥??？你圈起來，這一段是描寫動作的詞，現(xiàn)在請你們找出外貌描寫的句子。把它劃上，回家把這個句子抄下來。

今天何老師就重點指導(dǎo)寫兩個比較難寫的字，那兩個字呢？跟著何老師書空。左邊是一個禾字旁，寫的比較窄一點，右邊是一個必須的必，很容易寫錯，跟老師哦一起寫，第一筆是點，第二筆試窩溝，第三筆是點，第四筆是撇，第五筆是點。

第二篇：小貝殼詳案

一、欣賞海景，導(dǎo)入新課。

1.教師出示大海圖片，讓學生欣賞景色。

同學們，你們見過大海嗎？聽，這是什么聲音。

2.師：在美麗的大海上，陽光像溫暖的手，緩緩地撫過沙灘，鵝卵石斑斑點點反射出柔和的光圈。偶爾有幾只海鷗嘎嘎地叫著掠過。。有一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，臉上洋溢著幸福的微笑。同學們，你們喜歡貝殼嗎？想不想認識更多的小貝殼呢?

二、初讀課文，學習生字。

小貝殼也特別想和我們交朋友，它們悄悄地告訴老師，你們要是把課文中的生字寶寶都學會了，我就和你們做朋友，還要送給大家小禮物呢！同學們，你們說好不好？

1.學生借助拼音自由的讀課文，遇到帶有紅色音節(jié)的生字寶寶，多讀幾遍。

同學們讀得特別認真！可是你們都讀對了嗎？

2.同桌互讀檢查一下，聽聽誰的字音讀得準，課文讀得通順。3.小老師教讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

剛才老師仔細聽了聽，發(fā)現(xiàn)很多同學都能把課文讀得很通順了，字音讀得也很準確，可是生字寶寶想再考考大家，瞧，它們帶著小帽子從課文當中跳出來了，同學看看你們認識它們嗎？哪位同學愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（）小老師當?shù)谜娌诲e，同學們配合的也很棒。可是生字寶寶太調(diào)皮了，它們把小帽子給弄丟了，同學們能幫它找回來嗎？老師替生字寶寶謝謝同學們幫它找回了帽子。誰能再給每個生字寶寶組一個詞呢？太好了，在大家的幫助下，每個生字寶寶都找到了自己的好朋友，那我們來開火車吧，看看哪列小火車開得又快又好。齊讀。4.小游戲：“撿貝殼”識字。

小貝殼聽見大家朗朗的讀書聲特別高興，迫不及待的給我們送來了神秘禮物，要想把禮物展示在黑板的海灘上，要把后面的字讀準，并領(lǐng)讀一遍，再組詞語。同學們有信心嗎？ 看，在大家共同的努力下，我們的海灘被裝扮的更美了！5.齊讀課文。

老師祝賀同學們順利的通過了小貝殼的考驗，我想大家肯定迫不及待的想和小貝殼交朋友了吧，那請同學們打開課本吧，小貝殼就在課本的第20頁等著我們呢！請同學們齊聲讀課文，注意讀準字音。

三、細讀課文，感悟理解。

1.指生朗讀課文第一節(jié)。

課文讀完了，誰能說一說，課文中的小朋友，他問了小貝殼什么問題？你能把課文的第一節(jié)再讀一讀嗎？（）哦，他問了小貝殼什么呀，你們也有相同的疑問嗎？

2.朗讀課文第一節(jié)，讀出對貝殼的好奇的語氣。

那為什么小貝殼年紀大不，皺紋卻那么多呢？你們知道嗎？想知道嗎？既然大家這么好奇，那我們讀課文第一節(jié)的時候，應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀？指生讀，齊讀。

3.真是一群好奇的小朋友！那咱們讓小貝殼自己來解釋一下吧!4.知道了小貝殼身上花紋的成因，老師也從大海邊把小貝殼帶來了，請同學們仔細的觀察一下吧，除了我們看到的這些，大海里還有許多許多美麗可愛的小貝殼，讓我們一起來欣賞一下吧。小貝殼美不美??？誰能用一句話贊美一下它們？（）

5.學習第二節(jié)詩，與貝殼交流。

①小貝殼聽了你們的贊美可高興了，臉上的皺紋更明顯了，你知道這些皺紋代表什么嗎？

②自由讀第二節(jié)詩。找出答案。

③指導(dǎo)學生用歡快、自豪的語氣讀第二小節(jié)。

錄音帶是做什么用的？那為什么說小貝殼是大海的錄音帶呢？它能記錄下什么?課文的最后兩句話做了兩個非常生動的比喻，把貝殼的花紋比喻成條條錄音帶，大海海浪的聲音比喻成大海唱的歌。同學們，你們說小貝殼厲不厲害呀，那我們應(yīng)該用什么語氣去讀小貝殼說的話？

④分角色朗讀課文。

多自信的一群小貝殼呀，我們來分角色朗讀課文吧。女生來讀向小貝殼提問題的小朋友，男生來當小貝殼回答女生的問題，老師讀旁白。預(yù)祝我們合作愉快！

三、指導(dǎo)書寫 課文我們讀完了，同學們玩得開心嗎？可是有幾個生字寶寶都和我們玩累了，不如我們一起把它們送回家吧！1． 師出示生字，指名認讀。

2． 那我們怎么才能把字寫好呢？首先你寫的字在田字格里面的位置要恰當，四周留有余地，在田字格的正中間。請同學們仔細觀察一下。讓學生觀察字在田字格中的位置。3． 下面請同學們舉起右手和老師一起按筆順書空，了解結(jié)構(gòu)部首。

4． 學生先描后寫，展示寫得好的字，師生共同評價。

四、布置作業(yè)

用小貝殼做一件藝術(shù)品，可以是貝殼畫，也可以是貝殼手工藝品。

《小貝殼》是一首兒童詩。詩人充滿童心童趣，以飽滿的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問答式兒童語言：“你的年紀不算大，為啥皺紋多又多？”來表現(xiàn)兒童的好奇心，求知欲；：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學習的空間，喚起了兒童無限的遐想，引發(fā)了兒童對生活的關(guān)注。

在課堂教學中，首先以大海的圖片配樂朗讀來導(dǎo)入新課，讓學生對美麗的大海產(chǎn)生向往，了解有關(guān)貝殼的知識，并出示小貝殼實物，以加深認識。其次創(chuàng)設(shè)課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼——問貝殼——議貝殼—演貝殼”的思路來組織教學，激發(fā)了學生學習的積極性。

第三篇：《小螞蚱》教學詳案

小螞蚱

教案

一、孩子們，美好的一天開始了，讓我們用最動情的聲音來開啟今天的學習。

師：早安，孩子們！

生：早安，潘老師！

今天，我想看到更加美好的你們！

今天，我想成為更加美好的自己！

二、親愛的孩子們，我們都是愛讀詩的小朋友，今天我們一起來讀一首特別好玩的詩，題目是《小螞蚱》。

教讀螞蚱輕聲，讀得親切一些，輕一點就把輕聲讀好了。那么你們知道它住在哪里嗎？有什么本領(lǐng)？是的，它住在草叢里，尤其時這種狗尾草，它的本領(lǐng)就是跳高。小蚱蜢現(xiàn)在本領(lǐng)很大，可是它在剛開始學跳高的時候，發(fā)生了一些有意思的事，跟著老師一起去讀一讀。

1、跟老師讀“小螞蚱，學跳高，一跳跳上狗尾草””剛開始學跳高，跳得怎么樣呢？“一跳跳上狗尾草”。哇！真厲害，剛開始學跳高，一下子就跳上了狗尾草的尖尖處，最高處。厲害吧，那怎么能把小螞蚱的厲害讀出來呢？我們把聲音讀得響亮、讀自豪一些，它的厲害就都出來了。誰來試一試，你們就是這只剛學本領(lǐng)就這么厲害的小螞蚱。

2、那么，它是怎么跳，跳得這么高的呢？“腿一彈，腳一蹺”，怎么跳，這有個小螞蚱跳的動作的詞，跟我讀，彈，蹺，連起來讀。彈和蹺是什么樣的動作？彈就是用力發(fā)出去，蹺就是腳尖著地，腳后跟抬起，哇，這么非常敏捷，快速，那么我們是不是讀得語速加快一點，動作的字重讀，就體現(xiàn)出小螞蚱的動作敏捷了厲害的本領(lǐng)。跳的真棒，小螞蚱就是這么跳的，它腿一彈腳一蹺，就跳得好高好高，確實厲害，那這么厲害，它的心情怎么樣？心情一定十分得開心，高興，所以小螞蚱得意地說：“哪個有我跳得高”言外之意是什么意思，就是沒有一個人比它跳得高，好大的口氣啊，這個口氣應(yīng)該怎么讀？看來真的很得意，我們來讀一讀這種得意得口氣。哇，我看見他剛才的表情動作好得意，孩子們，做一個得意的動作，得意的動作怎么做？雙手叉腰，眼睛朝上看，用手拍拍胸脯，豎起大拇指，讀一讀，你來試一試，你來讀一讀，我們一起來試一試，我們把這種得意的心情用我們的聲音讀出來，帶上得意的動作。誰來演一演，你就是那只得意忘形的小螞蚱。哇撒，一個個得意忘形地小螞蚱出現(xiàn)在老師的面前。好大的口氣啊。

3、就在它正得意得的時候，突然意外發(fā)生了，“草一搖，摔一跤，頭上跌個大青包”。我想問一問小螞蚱為什么會摔跤呢？小螞蚱光顧著跳高，太開心了，加上它還有點驕傲，沒有注意到草尖又軟又滑，容易摔下來，孩子們聽出來了嗎？學跳高的小螞蚱，因為它太驕傲了，有點得意忘形了，小螞蚱才跳上狗尾草，就得意得不得了，難怪會跌個大青包，我們可不要學它，千萬別驕傲。

三、這就是我們今天要學的整首童謠，不知不覺我們已經(jīng)把它讀完了。

1、多好玩的小詩啊，讀起來還這么朗朗上口，老師告訴大家因為這首詩也押韻哦，每一行押哪個相同的韻母呢？一會我會給大家提示哦。老師帶著大家一起讀一遍，看誰能看出來？（帶讀）

2、押韻的詩節(jié)奏感特別強，給大家個建議，我們一邊拍手一邊朗讀。

3、剛才我們都是集體讀，讀得這么靈動好聽，接下來我想讓男生女生分開來讀，我們pk一下，看看哪個隊讀得更有趣。

四、穿越總結(jié)

真好，看來大家都讀懂了這首童謠，老師還有一個問題想問問大家，從升入一年級到現(xiàn)在已經(jīng)過去快一個多月兩個月了，我想問問你們最近都學到了什么本領(lǐng)？生活上的，學習上的都可以說說。哇撒，你們?nèi)魏我粋€人的進步，都是我們整個教室的和光榮，都讓老師欣喜。那學完這首童謠后，我想問問大家，當你有了這些進步，取得成績時，你會怎么想？怎么做呢？繼續(xù)努力，可不能學小蚱蜢得意忘形，要再接再厲，繼續(xù)前進。

好棒啊，最后讓我們再來美美地讀一讀吧。讓后面的老師為你們評一評可以拿多少分。

第四篇：火燒云詳案[小編推薦]

《火燒云》課堂實錄

師：夕陽西下，云似火燒，火燒云歷來都是人們贊頌的對象！今天，我們繼續(xù)來學習蕭紅描繪火燒云的作品。師板書：火燒云

師：我們已經(jīng)學了課文的第一部分，請同學們再來欣賞一下霞光照到地上的情景。（出示畫面）

師：過渡小結(jié)?；馃粕蟻砹?，作者抓住人和動物顏色的變化描繪出霞光照得大地紅彤彤、金燦燦的景象。那么作者又是怎樣觀察、描寫火燒云的呢？請同學們依據(jù)“自學指南”進行自學。

1、作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）

2、體會作者當時的心情。

師：讓我們趕快行動吧！

師：你們的坐姿告訴老師，已經(jīng)完成任務(wù)。來檢驗一下我們的學習效果。作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？小明你來說。師：哦，小明說：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）真是會讀會發(fā)現(xiàn)的孩子，請坐！師：火燒云顏色變化有什么特點？你說。他覺得：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？ 生：他從“一會兒”這個詞體會到的。

師：你可真細心！火燒云的顏色變化不僅快，而且還很—— 生：（齊答）多。（板書：多）

師：同學們異口同聲告訴我，可真是英雄所見略同呀！那火燒云都有哪些顏色？這一列接龍回答。

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：我們好像來到了染坊?！捌咸鸦摇薄ⅰ袄纥S”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像

一樣的_____色?！边@句話描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。

生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？ 生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學舉手）你接著說。生：棗紅。生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！誰能用恰當?shù)脑~語來概括火燒云顏色變化多？ 生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）

師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學生自由背）

師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）

他認為：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？ 生：像馬、狗、獅子。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？ 生：特別快。

師：從哪些詞語體會到的？

生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。

生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著” 師：說的很好。還有補充嗎？ 生：還有“正在”這個詞語。

師：補充的很準確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。

生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來似的。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，??尾巴可不見了。師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）

生：（接讀）看的人??變模糊了。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？ 生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

師：學習到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。

師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）

師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。

師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

生：變化多端。生：變化莫測。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬變。

師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌互相說一段話，一會兒我們集體交流。（同桌同學一起練習說話）

師：看著大家一副胸有成竹的樣子，相信接下來的交流一定很精彩！這位同學的小手直搖晃，你先來！聽了你的描述，我眼前仿佛看見：一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠去了，而且越去越遠。同學們情不自禁的送給你掌聲，你給大家開了個好頭！你還有不同的。

生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）

師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了??（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。

生：讀“一時恍恍惚惚的，??什么也看不清了。”

回歸整體，激發(fā)情感

師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？ 生：火燒云真是太美麗啦！

生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。質(zhì)疑問難，妙在延伸

師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？ 生：為什么火燒云顏色變化這么多？ 生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？

生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢？

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）

（六）作業(yè)

師：今天的作業(yè)共兩項，你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。分別是：

１、以“火燒云”為內(nèi)容。

２、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>

第五篇：小青蛙找家詳案

一年級音樂教案

小青蛙找家

南海區(qū)九江鎮(zhèn)沙頭中心小學

執(zhí)教 葉秋燕

一年級音樂教案 小青蛙找家

南海區(qū)九江鎮(zhèn)沙頭中心小學 執(zhí)教 葉秋燕

教學目標：

1、通過學唱《小青蛙找家》，準確掌握×與××的節(jié)奏，能用輕巧有彈性的聲音表現(xiàn)出小青蛙找家時的焦急心情，并能用即興動作表現(xiàn)出小青蛙的可愛模樣。

2、在聽、唱、動、奏、創(chuàng)、思等多種感官參與中，表現(xiàn)與了解青蛙，增長知識，滲透保護小動物的意識。

教學重點：指導(dǎo)學生有表情地演唱歌曲并表演。教學難點：區(qū)分X X 與 X X X 的節(jié)奏。

教具準備：青蛙頭飾、荷葉與荷花卡片、打擊樂、課件 教學過程：

一、組織教學

1、模唱練習——我們來唱歌

2、律動游戲——我們散步去

1）跟著小旗子上面的節(jié)奏做走哇、走、跑、快四種節(jié)奏的動作律動。2）分組把 X 與 X X 種節(jié)奏合起來同時進行，形成合唱效果。

二、導(dǎo)入新課

師：不知不覺，我們來到了一個美麗的地方。課件出示一個大荷塘。美不美？聽聽——荷塘里傳來什么聲音？

1、播放蛙鳴聲。

2、你會模仿嗎？模仿小青蛙的叫聲與跳的動作。

3、出示荷葉卡片，讓孩子們模仿小青蛙的動態(tài)進行律動。

4、真是可愛的小青蛙，表現(xiàn)棒的小組戴上頭飾。

三、新歌教學——小青蛙找家

導(dǎo)言：今天，荷塘里發(fā)生了一個故事，我們來聽聽，好不好？

1、視頻播放荷塘里的故事。提示學生聽仔細，待會老師要提問題。

2、烏龜爺爺怎么說？——踩著池塘里的荷葉，就可以回到家了。

3、師：可是，池塘里的荷葉這么多，要踩哪幾朵才能找到回家的路呢？讓我們聽一聽，找一找，一起為小青蛙搭起一座“荷葉橋”吧。

4、出示八張大荷葉。荷葉上標有不同節(jié)奏的跳和呱。聽音樂的順序，找出相對應(yīng)的荷葉，連成一座荷葉橋。

5、聽一聽，找一找，貼一貼，議一議。

6、讀一讀，加上動作律動。

7、師：小青蛙好著急呀，它多么想快點回到媽媽身邊。我們來把小青蛙的著急表現(xiàn)出來，好不好？引導(dǎo)學生從表情及聲音上把小青蛙找家的急切心情表現(xiàn)出來。（可以讓個別小朋友上來表演一下）

8、師生合作完成這一條荷葉節(jié)奏，最后老師加上“小青蛙回到了家” 生接 “呱！”師問：小青蛙找到家了嗎？

9、師：老師把這個故事編成一首歌，小朋友聽聽，不過老師唱的時候需要同學們配合我，就是在每一句的句末，配上一個“呱”，這個“呱”要唱得短促、有彈性，可以嗎——師生合作唱出整首歌。適時地指導(dǎo)學生唱“呱”字時拖拍的現(xiàn)象，把握好節(jié)奏。（拖拍可以比喻為小青蛙掉隊了，要趕上哦。）

10、好聽嗎？你能為這首歌取個名字嗎？

11、揭示歌題，邊貼歌題邊問：是誰幫小青蛙找到家的？是聰明又熱心的小朋友幫忙的，大家開心嗎？我們一起來學習這首歌吧。邊說邊貼出歌詞。

12、讀一讀歌詞。

13、放動畫完整地欣賞一遍歌曲范唱。

14、跟著鋼琴用稍慢的速度唱一唱。

15、放動畫跟唱并律動。

16、歌曲處理。師：孩子們，找不到家的心情是什么樣呢？生：（著急、害怕）最后找到家了呢？生：（喜悅、高興）按照分析的練唱。

17、為歌曲配上打擊樂，并為歌曲加上后綴——大青蛙小青蛙合唱。

四、鞏固拓展

1、小青蛙回到家了，最高興的就是青蛙媽媽了，師戴上青蛙媽媽的頭飾，師生一起進行歌表演。、家族里面的其它青蛙們也跳起了舞，慶祝小青蛙們回來——欣賞青蛙的舞蹈視頻。

3、青蛙大觀園——了解有關(guān)青蛙的知識。你喜歡小青蛙嗎？你知道有多少青蛙的知識？先說一說，再按幻燈片出示的問題搶答搶答。搶答的過程滲透保護小動物的意識。

4、數(shù)青蛙——考考你的數(shù)數(shù)能力，在青蛙的個數(shù)不斷增加時，看誰最快能準確數(shù)出青蛙有多少張嘴，多少只眼睛，多少條腿。可以在小組合作下共同完成。

五、小結(jié)結(jié)束。