第一篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)詳案

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)詳案

1、第一張幻燈片

播放音樂(lè)（音樂(lè)快結(jié)束約2分鐘前），教師導(dǎo)入：

家，是人們精神的港灣，是心靈的歸宿。每一個(gè)日落的黃昏，每一個(gè)月圓的夜晚，每一縷清風(fēng)，每一顆雨滴，總能牽動(dòng)游子的離情別緒，總能勾起他們?nèi)鐗?mèng)似幻的鄉(xiāng)愁。第二張幻燈片：

今天，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》（大屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)）

上課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師想檢查大家的預(yù)習(xí)情況，我想請(qǐng)**同學(xué)朗讀課文，在他朗讀前大家告訴他，應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀課文。出示第三張幻燈片——思念之情。好，帶著思念之情讀課文（**同學(xué)朗讀）。教師：他讀得怎么樣？要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出問(wèn)題。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。第四張幻燈片

怎么讀好這首詩(shī)呢？我們不妨來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家的朗讀。（大屏幕出示）大家可以小聲地跟讀課文。

聽(tīng)完請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本詩(shī)的朗讀要領(lǐng)。問(wèn)學(xué)生：讀詩(shī)要注意哪些問(wèn)題？（語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、感情）

下面大家按照朗讀提示上的要求，各人自己練讀這首詩(shī)。練讀完畢，教師指名甲學(xué)生朗讀，老師為其配上音樂(lè)。讀完，教師簡(jiǎn)評(píng)，再找學(xué)生賽讀。教師：兩人的朗讀各有千秋，甲??乙??

下面讓我們所有同學(xué)一起美美地來(lái)朗讀這首詩(shī)。全班齊讀。

教師：通過(guò)剛才的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)形式整齊，但整齊中又富有變化，如此形成了一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的旋律美。

當(dāng)然我們的欣賞詩(shī)歌如果僅僅停留在音韻上顯然是不夠的，這就如同品茶，光聞茶香還不夠，現(xiàn)在讓我們深入到詩(shī)歌的內(nèi)容，去理解詩(shī)意。請(qǐng)看大屏幕—— 問(wèn)題：找出詩(shī)中各節(jié)兩兩對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，拿不準(zhǔn)的話(huà)可以和同桌交流一下。學(xué)生交流回答，大屏幕出示答案

教師：這些詞語(yǔ)有怎樣的意味？（可以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際引導(dǎo)）空間上的距離與阻隔

那么各節(jié)詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的分離呢？

據(jù)此，概括各節(jié)大意。學(xué)生回答后大屏幕出示答案。我們發(fā)現(xiàn)第一節(jié)和第三節(jié)是重復(fù)復(fù)的，那么他們實(shí)際有沒(méi)有區(qū)別呢？ 學(xué)生思考討論 明確：一為生離，一為死別。（教師板書(shū)：生離猶可見(jiàn)，死別永相決）人生之痛，莫過(guò)失母，那個(gè)給了我們生命的人的離去，帶給人的該是多大的哀傷。所以，第三節(jié)的感情應(yīng)該更加深沉。我們不妨把第三節(jié)的大意修改一下：永別亡母。

學(xué)生讀1節(jié)和3節(jié)，比較這種不同。再問(wèn)第四節(jié)的不同 思考1—2分鐘 明確：第四節(jié)思念的是祖國(guó)大陸，是一群人的思念，而前三節(jié)思念的母親和妻子，可以理解為對(duì)家的思念，且只是詩(shī)人個(gè)人的鄉(xiāng)愁。第四節(jié)更讓讓通徹心扉，是民族之殤。下一張幻燈片出示前：鄉(xiāng)愁作為一種情緒是無(wú)形的，抽象的，詩(shī)人如何將它表達(dá)得具體可感呢？這里我們不妨先來(lái)看一首元曲中的小令——天凈沙。秋思（學(xué)生朗讀）

問(wèn)：這首小令中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)給人怎樣的感覺(jué)？凄涼 孤寂

很好，在詩(shī)歌中，我們把這些能寄托主觀情感的事物叫做“意象”。大家找出《鄉(xiāng)愁》中的主要意象。

明確后。根據(jù)意象描述你所想象到的意境。這里，老師先給大家示范第一節(jié)：

為了求學(xué)，詩(shī)人少小離家。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，詩(shī)人坐在一張木桌前，面對(duì)昏黃的燭光，詩(shī)人無(wú)法平靜。窗外，如水的月光傾瀉而下，小小少年的思緒，早已越過(guò)千山萬(wàn)水，回到那個(gè)月光籠罩下的山村，回到母親的身旁。想過(guò)，念過(guò)，詩(shī)人拿出信紙，一筆一畫(huà)地寫(xiě)著家書(shū)。那信里寫(xiě)著什么？也許有往日依偎在母親懷抱的溫馨和甜蜜，也許有“每逢佳節(jié)倍思親”的哀愁和悵惘??誰(shuí)說(shuō)少年不識(shí)愁滋味，那信里寫(xiě)滿(mǎn)了一個(gè)少年滿(mǎn)腹思念親人的鄉(xiāng)愁??！學(xué)生展示自己的想象

??小結(jié)：從剛才的想象中，我們不難發(fā)現(xiàn)小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽分明寄托著詩(shī)人小時(shí)候?qū)δ赣H的思念，長(zhǎng)大后對(duì)妻子的思念，后來(lái)失母的哀思，如今對(duì)大陸的無(wú)限眷戀。（出示幻燈片）詩(shī)人按照時(shí)間順序，抒發(fā)著自己的鄉(xiāng)愁，情感越來(lái)越深，由個(gè)人的故園之思升華到民族的家國(guó)之戀，有如滔滔江水，一波高過(guò)一波。

下面，讓我們一起跟著大屏幕共同朗讀這首詩(shī)，體會(huì)這種情感的升華。我們不難注意到在詩(shī)中的四個(gè)意象的前面都有一個(gè)修飾性的疊詞，想想它們有何表達(dá)效果？

音韻：旋律美，給人以鄉(xiāng)愁綿綿不絕之感、表意：面積小、重量輕，以小見(jiàn)大。我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)田園詩(shī)人、邊塞詩(shī)人，那么余光中叫什么詩(shī)人呢？有人稱(chēng)他為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”?？梢?jiàn)，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)還不少，這里我們給大家精選了一部分，請(qǐng)看大屏幕： 集體朗誦

問(wèn)：你比較喜歡哪一首？

看來(lái)，余光中被稱(chēng)為鄉(xiāng)愁詩(shī)人的確名副其實(shí)。他的詩(shī)人撼人心魄，抒發(fā)了一顆拳拳赤子之心。其實(shí)，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)還有很多，有興趣的可以課外去讀讀。

教師：落葉歸根，倦鳥(niǎo)戀臨。家鄉(xiāng)就是我們的生命之根。中國(guó)是一個(gè)有鄉(xiāng)愁傳統(tǒng)的國(guó)度，古代的很多詩(shī)人就是抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的好手。大家能背出一些你熟悉的鄉(xiāng)愁詩(shī)嗎？

大屏幕出示古人的鄉(xiāng)愁，生齊讀

教師：看來(lái)，余光中的鄉(xiāng)愁詩(shī)是深深扎根于中國(guó)傳統(tǒng)文化并從中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，同學(xué)們：近代學(xué)者聞一多先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首七子之歌，以七子寓意與祖國(guó)分離的七個(gè)地方。如今，七子中唯有臺(tái)灣依然沒(méi)有回歸祖國(guó)的懷抱?？上驳氖牵裉靸砂对缫褜?shí)現(xiàn)三通，兩岸經(jīng)貿(mào)文化人員往來(lái)愈加密切，國(guó)共兩黨領(lǐng)導(dǎo)人也多次實(shí)現(xiàn)歷史性會(huì)晤。我們相信，在不久的將來(lái)，海峽真的會(huì)變淺，天塹變通途??

第二篇：教學(xué)詳案

《丑小鴨》教學(xué)詳案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“欺負(fù)、譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。教學(xué)過(guò)程

一、課前活動(dòng)：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識(shí)

1.根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料，找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。補(bǔ)充：[安徒生（1805－1875），丹麥19世紀(jì)著名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng)始人。小時(shí)侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥?，下決心要當(dāng)個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽(tīng)著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長(zhǎng)的過(guò)程！今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。] 2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：

安徒生（1805～1875）丹麥著名童話(huà)家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

二、導(dǎo)入新課

安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界。

三、整體感知課文內(nèi)容：

1.各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：

（1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

（2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。

2.出示課件2檢查學(xué)生識(shí)記生詞的情況：

暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來(lái)勢(shì)洶洶 欺負(fù) 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐

3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。

四、品詞析句，感情朗讀

1.學(xué)生速讀課文，畫(huà)出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等] 2．同學(xué)們，請(qǐng)你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個(gè)部分，把丑小鴨悲慘的命運(yùn)讀出來(lái)，把我們對(duì)丑小鴨的愛(ài)與同情讀出來(lái)吧！[學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)課文里所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容]

3．哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運(yùn)？同學(xué)們，請(qǐng)你也在心里默默地讀吧！

[師相機(jī)指導(dǎo)：出生時(shí)大家對(duì)它的失望；被人欺負(fù)的膽怯與孤單；呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o(wú)奈；凍僵在冰上的令人心憐。] 4.學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度？有什么追求？

[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……] 然后聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝？

5.漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終天來(lái)了，丑小鴨也長(zhǎng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè)，那就請(qǐng)你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。] 6.學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊(yùn)含的深意。（1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。[試闡釋這句話(huà)的意思]（2）它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐豢煤玫男氖怯肋h(yuǎn)不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一棵好的心”是指什么樣的心？]

五、系生活，小結(jié)延伸

（1）這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？（2）學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲嗎？。

同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會(huì)想些什么呢？在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做？

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷以及開(kāi)辟的意義。

2、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)有感情地朗讀課文，了解張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛以及開(kāi)辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂(lè)曲、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂(lè)）誦讀詩(shī)歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說(shuō)：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說(shuō)：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來(lái)，那里是富饒的西域國(guó)度。

這條路就是——絲綢之路（看板書(shū)齊讀題目）

2、通過(guò)上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長(zhǎng)安為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)河西四郡，到達(dá)羅馬，這7000多千米的路又被稱(chēng)為“萬(wàn)里絲綢之路”（板書(shū)）對(duì)于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫(xiě)絲綢之路，還寫(xiě)了誰(shuí)？（板書(shū)

張騫）這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。

師：請(qǐng)孩子們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)84頁(yè)，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫(huà)、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會(huì)張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書(shū)）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專(zhuān)揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)?！?/p>

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺(jué)得他讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫(huà)面）：師敘述：是?。‘?dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣，漫漫長(zhǎng)路之上有茫無(wú)邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無(wú)人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒(méi)有退縮，他們穿過(guò)沙漠、翻過(guò)高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)。

7、從一個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么？

8、請(qǐng)孩子們帶著自己的感受一起來(lái)讀讀這段話(huà)。

過(guò)渡語(yǔ)：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會(huì)張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是??！整整十一年??！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過(guò)去了?！?/p>

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒(méi)有直接寫(xiě)時(shí)間匆匆而過(guò)，而是通過(guò)寫(xiě)牧草和雁陣的變化來(lái)表達(dá)，你能不能仿照說(shuō)一句話(huà)，表明時(shí)間匆匆而過(guò)。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會(huì)到了什么？

6、時(shí)間真的過(guò)得快嗎？

7、十一年，對(duì)于一個(gè)被軟禁的人是來(lái)說(shuō)是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂(lè)課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過(guò)去了?！保ㄒx）張騫學(xué)會(huì)了匈奴話(huà)。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過(guò)去了。”（引讀）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過(guò)去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時(shí)光匆匆而過(guò)。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時(shí)他能寫(xiě)嗎？能畫(huà)嗎？因?yàn)樗囊慌e一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫(xiě)出多少艱辛，寫(xiě)出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國(guó)、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

21終于有機(jī)會(huì)逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見(jiàn)到誰(shuí)？

22、我們?cè)疽詾樗麜?huì)回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人？（從孩子的回答中精選詞語(yǔ)板書(shū)）

體會(huì)絲綢之路的作用：

因?yàn)閺堯q，這條絲綢之路得以開(kāi)辟、暢通無(wú)阻，這條萬(wàn)里之路帶給了我們什么？請(qǐng)孩子們默讀九自然段。（指名匯報(bào)）

1、（課件出示）因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國(guó)的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開(kāi)始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂(lè)器、佛教、繪畫(huà)藝術(shù)也傳到了中國(guó)。

3、（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過(guò)我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話(huà)想對(duì)他說(shuō)，那就拿起你的筆，把你想對(duì)他說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報(bào)）

2、（出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評(píng)價(jià)了張騫，咱們一起來(lái)讀一讀。

3、讓我們?cè)賮?lái)看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂(lè)。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見(jiàn)證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠(chéng)執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?shū)）

4、現(xiàn)在，對(duì)于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國(guó)門(mén)的第一人——張騫，讓中國(guó)看到了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國(guó)。現(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長(zhǎng)的絲綢之路。（看板書(shū)齊讀結(jié)束）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

絲 綢 之 路

長(zhǎng)安

河西四郡

羅馬

萬(wàn)里絲綢之路 張騫

勇敢

堅(jiān)忍不拔

忠誠(chéng)

千年大漢之魂

第四篇：輕輕地教學(xué)詳案

12.輕輕地

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 整體把握

1、上節(jié)課我們初讀了課文《輕輕地》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家齊讀課題《12.輕輕地》。

2、老師知道大家認(rèn)識(shí)了不少詞語(yǔ)朋友，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，齊讀一遍。（課件）

我們開(kāi)火車(chē)再讀一遍！小小火車(chē)開(kāi)得快，一開(kāi)開(kāi)到你這里。

3、同學(xué)們，你們能看著屏幕上的圖片，說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事嗎？（課件）爸爸下夜班在睡覺(jué)，我和媽媽輕輕地做事

4、同學(xué)們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，不知道課文讀得好不好呢？誰(shuí)來(lái)接讀課文？（找六生）

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文里出現(xiàn)的最多的詞語(yǔ)是什么呢？

二、精讀品悟 想象體驗(yàn)

1、誰(shuí)找到了？快說(shuō)說(shuō)。生答：輕輕地

你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。真棒！

2、下面請(qǐng)大家也去讀讀課文，看看誰(shuí)在輕輕地做什么呢？

3、第一、二自然段 ①教師：誰(shuí)想談?wù)劊?/p>

生談：媽媽在輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開(kāi)門(mén)，輕輕地說(shuō)話(huà) 教師：你是從課文哪里知道的呢？

學(xué)生：我是從第一第二自然段里知道的。

教師：請(qǐng)你用讀告訴大家媽媽是在輕輕地做事吧！

學(xué)生讀后師評(píng)價(jià)：老師覺(jué)得媽媽不是在輕輕地做事呢，聲音好大呀！既然是輕輕地，就要讀得輕柔，語(yǔ)速稍慢！請(qǐng)大家看著大屏幕也試試吧，注意紅色的字要讀得輕柔緩慢。（課件）

教師：誰(shuí)想試試？

一生讀后，教師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

一生評(píng)價(jià)后，教師：那你能比她讀得還好嗎？或者：看來(lái)他讀得你不是很滿(mǎn)意，那你一定比她讀得還好嘍？你快讀讀吧！

教師：的確讀得美！老師也想和你比一比！教師范讀后：誰(shuí)還想和她比一比？

②同學(xué)們，在我們的課文里，用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，代替了大家剛才所談的，它就是我們學(xué)過(guò)的省略號(hào)。那么，媽媽除了輕輕地穿衣、走路、開(kāi)門(mén)和說(shuō)話(huà)以外，還輕輕地干了什么？請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，和同伴談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>

生討論交流后，教師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，誰(shuí)來(lái)填一填？（找二生）

4、第三自然段

同學(xué)們，媽媽為什么要輕輕地做事呢？ 學(xué)生：因?yàn)榘职衷谒X(jué)！

教師：你是從課文的哪里知道的？

學(xué)生：課文的第三自然段！教師：請(qǐng)你為我們讀一讀！

學(xué)生讀后，教師：原來(lái)爸爸是在睡覺(jué)！同學(xué)們，夜晚本來(lái)是人們休息睡覺(jué)的時(shí)候，可是爸爸還要上夜班，多辛苦呀！

教師：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽平時(shí)是怎樣辛苦的工作的嗎？ 找3---5名學(xué)生談 教師：爸爸媽媽這么辛苦，那么在生活中，我們又該怎樣去關(guān)愛(ài)辛苦父母呢？學(xué)生談做法。教師：你們真是懂事的好孩子！

5、教師：那就請(qǐng)懂事的孩子們?cè)俚秸n文里去找一找：除了媽媽?zhuān)€有誰(shuí)在輕輕的做事？

學(xué)生：還有我

教師：請(qǐng)你讀出這部分內(nèi)容，學(xué)生讀后，教師：聽(tīng)得出，你讀出了自己的感受，同學(xué)們我們就要這樣讀書(shū)，要和生活、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，這樣就會(huì)讀得真、讀得美。請(qǐng)同學(xué)們也像剛才讀第一二自然段那樣，把你的感受用聲音中表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生讀后，教師：誰(shuí)想讀？老師有個(gè)提議：咱們男女生賽讀，看誰(shuí)更能讀出對(duì)父親的關(guān)愛(ài)之情（出示課件）

6.我和媽媽這樣輕輕地做事，沒(méi)打擾爸爸的美夢(mèng)，心里會(huì)有什么感覺(jué)呢？ 學(xué)生：開(kāi)心！快樂(lè)！幸福！

難怪媽媽和我會(huì)默契的會(huì)心一笑，同學(xué)們讓我們一起看著大屏幕一起讀出開(kāi)心快樂(lè)和幸福?。ǔ鍪菊n件第六段配圖）

7.總結(jié)全文 配樂(lè)接讀

同學(xué)們，老師從你的聲音里聽(tīng)出了愛(ài)，聽(tīng)到了情，老師很感動(dòng)！你們看到老師手里拿著的信封嗎？這里面裝著的都是你們的親人寫(xiě)給老師的信，信上出現(xiàn)的最多的一句話(huà)就是：我的孩子長(zhǎng)大了！同學(xué)們，父母之愛(ài)天高地闊，我們終其一生也難以回報(bào)！希望同學(xué)們都能張大善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敞開(kāi)勇于感受的心，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，去關(guān)愛(ài)父母、體貼父母！同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受家人間無(wú)聲卻感人的關(guān)愛(ài)之情吧！同學(xué)們看大屏幕，你們讀紅色的段落，老師讀藍(lán)色的段落！

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

四、布置彈性作業(yè)

課下請(qǐng)同學(xué)們把課文有感情的朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，把課文里喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。

第五篇：等高線(xiàn)教學(xué)詳案

等高線(xiàn)地形圖的繪制

教學(xué)步驟：

一、引導(dǎo)激趣（出示木蘭山平面圖）

１、看圖設(shè)疑：平面圖能體現(xiàn)地形的高低起伏嗎？

２、揭題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)如何繪制體現(xiàn)地形起伏的地圖——等高線(xiàn)地形圖的繪制

二、合作探究 １、認(rèn)識(shí)等高線(xiàn)地形圖

Ａ、出示等高線(xiàn)地形圖

Ｂ、問(wèn)：圖中你看到了些什么？（學(xué)生自由回答）

Ｃ、得出定義：用等高線(xiàn)表示地面高低起伏的地圖叫等高線(xiàn)地形圖。２、認(rèn)識(shí)等高線(xiàn)、等高面

Ａ、出示山體剖面圖

Ｂ、分組討論：圖中等高線(xiàn)有什么特點(diǎn)？

Ｃ、匯報(bào)討論結(jié)果：線(xiàn)上各點(diǎn)的海拔高度相等……..（適時(shí)復(fù)習(xí)海拔高度的定義：地面某點(diǎn)與海平面的垂直距離就是該點(diǎn)的海拔高度）

Ｄ、得出定義：把海拔相同的各點(diǎn)連接起來(lái)形成的線(xiàn)就是等高線(xiàn)。

Ｅ、認(rèn)識(shí)等高面：等高線(xiàn)上各點(diǎn)的海拔高度相同，所以這些點(diǎn)在同一平面內(nèi)，我們把這個(gè)面叫做等高面，或者說(shuō)等高線(xiàn)所在的平面就是等高面。（顯示等高面的概念）

Ｆ、動(dòng)畫(huà)演示等高線(xiàn)和等高面 ３、畫(huà)一條等高線(xiàn)

Ａ、顯示剖面圖

Ｂ、討論：你能在假山上畫(huà)出一條等高線(xiàn)嗎？

Ｃ、交流討論結(jié)果，肯定最佳方法。

Ｄ、分組合作繪制第一條等高線(xiàn)

Ｅ、檢查繪制結(jié)果，用等高面檢驗(yàn)等高線(xiàn)是否準(zhǔn)確。４、繪制等高線(xiàn)地形圖

Ａ、設(shè)問(wèn)：畫(huà)出一條來(lái)了，你能?chē)L試著多畫(huà)幾條嗎？

Ｂ、顯示繪制要求

Ｃ、學(xué)生分組繪制等高線(xiàn)地形圖

Ｄ、交流繪制過(guò)程中的問(wèn)題，展示學(xué)生的等高線(xiàn)地形圖。５、認(rèn)識(shí)等高線(xiàn)的分布特點(diǎn)

Ａ、演示完整的等高線(xiàn)地形圖

Ｂ、問(wèn)：圖中等高線(xiàn)的分布均勻嗎？什么樣的地方等高線(xiàn)密集些，什么地方稀疏些呢？

Ｃ、學(xué)生結(jié)合山體觀察并回答問(wèn)題，教師總結(jié)。

三、課堂小節(jié)：本節(jié)課的大致內(nèi)容。

四、適時(shí)訓(xùn)練

五、課堂活動(dòng)