第一篇：平行與相交教學反思

《平行與相交》教學反思

作為青島版第四單元的內(nèi)容，它的第一課時是《平行與垂直》，之后才是畫平行線和垂線。在這節(jié)課的教學中，考慮到時間問題和孩子們的接受程度不同，于是我把教材的內(nèi)容進行了重組，把《平行與相交》以及怎樣畫平行線容入到了一節(jié)課中。備課前，研修組一直在思考怎樣準確把握好教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂，本節(jié)課我從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。身為執(zhí)教者，本著實事求是的態(tài)度在課堂教學中尊重學生實際，尊重教學實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關注課堂生成設計練習的問題，關注學生真實的生活閱歷，在學生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進行教學?；仡櫾凇镀叫信c相交》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學手段都是為教學服務，為學生服務。在教學中，緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，縱使這兩條直線暫時沒有相交，可是根據(jù)直線能無限延長的特點，它們延長之后還是會相交。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)平行與相交現(xiàn)象。除了從主題圖中找平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手指一指、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

平行與相交”是魯教版三年級上冊上的內(nèi)容。本課的目標主要是，結(jié)合生活情境，使學生感知兩條直線的平行關系，認識平行線；通過學生的自助探索合作交流，學會用合適的方法作出一組平行線，能借助直尺、三角板等工具畫平行線；培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā)展學生的空間觀念。本課的教學重點是認識平行線、畫平行線，而畫平行線是本課教學的難點。

1、聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。

我們的數(shù)學教學應從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，精心營造一個學生熟悉的空間，引導他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探究數(shù)學規(guī)律。這節(jié)課從觀察“課間十分鐘”入手，以及后面出現(xiàn)的跑道、電線桿、秋千的吊繩等等，都是學生在生活中能看見的，通過課件對這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實世界中的“平行與相交”，為學生創(chuàng)造了一個研究圖形特征和關系的豐富情境，加強了學生的感性認識，有利于學生用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念，拉近了抽象的數(shù)學概念與生活實際的距離。

2、關注新知的生長點，體現(xiàn)新知動態(tài)的生成過程。

在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況。這樣教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)相交與平行現(xiàn)象。

3、研讀教材的意圖

教材編寫時，一般遵循學科知識的系統(tǒng)性和學生的認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)學習內(nèi)容。學生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果，而難以看清思維活動的過程。這就需要教師依據(jù)教材內(nèi)容對教學活動進行精心設計和加工，體現(xiàn)數(shù)學的思維過程和思想方法。比如畫平行線這一內(nèi)容，教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法，沒有說明為什么要這樣畫，也沒有總結(jié)畫平行線的一般方法。從教學反饋看，學生雖然會模仿書上的畫法，但是并不真正理解為什么要這樣畫，所以只要線條換了個方向，學生就無從下手了。而要畫好平行線，關鍵就在平移。所以在教學畫平行線之前，我先讓學生在平移的三角形中找出平行線，讓學生體會“圖形的平移”和“直線的平行”之間的關系，因而，學生就能由此考慮，畫平行線時我們必須要平移三角板，從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。學生不僅繪畫了，而且理解了為什么要這樣畫。不足：

1、上幾何課對教師的語言要求更高，更規(guī)范，所以這節(jié)課的很多語言都還需要好好推敲。

2、問題指向性要明確。

3、教師的歸納要到位，同時也要注意培養(yǎng)學生的歸納能力

《平行和相交》教學反思

[ 2007-3-5 22:10:00 | By: baolingling ]

《平行和相交》這一課,聽過好幾人上過,在進修校脫產(chǎn)培訓時也研究過，給我留下了很深的印象，雖然課的內(nèi)容很簡單，但是讓人弄透徹也是需要下一凡功夫的。對教材的把握和理解要怎樣才能非常到位，怎樣從學生的需求出發(fā)，以學生為主體，創(chuàng)造性的使用教材，帶著這些問題我從以下幾個方面談談自己的一點體會

1、聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。我們的數(shù)學教學應從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，精心營造一個學生熟悉的空間，引導他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探究數(shù)學規(guī)律。這節(jié)課從學生身邊熟悉的事物入手，圍墻的欄桿、操場的跑道、足球場的球門、籃框的支架，都是學生在學校里經(jīng)常能看見的，通過課件對這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實世界中的“平行與相交”，為學生創(chuàng)造了一個研究圖形特征和關系的豐富情境，加強了學生的感性認識，有利于學生用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念，拉近了抽象的數(shù)學概念與生活實際的距離。

2、對教材的把握和理解到位，精心設計教學環(huán)節(jié)。

平行概念中的“同一個平面”是學生理解的難點，于是我非常巧妙地設計了一個環(huán)節(jié)來化解這個難點。先讓學生結(jié)合具體的生活場景充分感知今天研究的每組都是兩條直線，再過出示教室里的門框上的兩條線（一個畫有綠直線，在門上；一個畫有紅直線在門上面的窗上）擺放兩種位置。問：這時這兩條直線在同一個平面內(nèi)嗎？把門打開后在同以個平面內(nèi)嗎？幾名學生上來摸，感知“同一平面”的含義。

3、讓學生在操作活動中加深對所學知識的體驗。

在學生建立平行概念后，組織學生展開充分的操作活動。畫平行線是本節(jié)課的一個重點。我沒有直接教給學生畫平行線的方法，而是在建立了平行的概念后，讓學生從生活中舉一些平行的例子；利用手中的工具想辦法在白紙上作出一組平行線，讓學生通過折紙、直尺等方法化簡畫平行線，讓學生感知這樣畫平行線的不足，去探索平行線的畫法。由易到難，點子圖、方格圖，白紙上依次畫三組平行線，并讓學生上來演示自己的畫法，說清理由。然后通過對畫在白紙上的平行線進行置疑，引導學生發(fā)現(xiàn)科學的畫法。完全體現(xiàn)了學生的自主學習，也是對學生學習能力的培養(yǎng)。

第二篇：平行與相交教學反思

《平行與相交》教學反思

《平行與相交》是在學生初步認識了角以及直線、射線、線段的基礎上進行教學的。平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（垂直）的位置關系是以后進一步認識平行四邊形、梯形等平面圖形的基礎，對于理解掌握初中幾何知識也起著非常重要的作用。因此我將本課教學重定為是：正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”，認識“平行線”和“垂線”。教學難點為：正確理解“同一平面內(nèi)”兩條直線之間的位置關系，建立垂線、平行線的空間概念。本節(jié)課，我主要通過交互式電子白板的使用幫助學生理解知識難點，發(fā)展學生的空間想象能力。

在本堂課的教學中我采用了“情景導入、合作探究、應用提高、交流評價”的基本教學模式。導入環(huán)節(jié)，教師出示生活中常見的幾組圖片：“在我們的生活中有許多常見的物體，你能從中找出兩條直線嗎？” 然后利用白板的拖拽功能，從圖片中直接抽象出直線。使學生經(jīng)歷把生活問題抽象為數(shù)學問題的過程，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力。

學生從圖片中抽象出幾組之先后，教師引導學生進行分類交流，對比歸納，認識平行與相交。此環(huán)節(jié)教師鼓勵學生自主探究，使學生進行合作交流，通過觀察、分類、比較等豐富多彩的探索活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、歸類能力。討論交流后，教師指名學生利用白板的拖拽功能上前進行分類，大部分學生會根據(jù)兩條直線是否交叉到一起，進行分類，由于忽略了直線可以向兩端無限延長，學生在分類時很容易出現(xiàn)錯誤，教師則適當進行引導，并適時出示課件：演示直線可以向兩端無限延長，使學生意識到，現(xiàn)在所看到的只是兩條直線的一部分，表面看起來沒有相交的兩條直線通過無限延長，最終也可以交叉到一起。

分類后，教師引導學生觀察兩組直線分別有哪些特點，初步認識平行與相交。垂直是相交中的特殊情況，這一直學生理解上的難點，如何才能給學生留下深刻的印象并真正理解到這一點呢？經(jīng)過多次思考，我運用電子白板的動態(tài)性將兩條直線相交的情況動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前：由兩條直線相交成兩個銳角、兩個鈍角逐漸變化相交的角度最后交成四個直角，幫助學生理解“當兩條直線相交成直角時，我們就說這兩條直線互相垂直”，因此互相垂直只是相交的一種特殊情況。

認識了平行與相交后，教師進行小結(jié)：對兩條直線的位置關系進行總結(jié)并提出疑問：“剛才我們認識了兩條直線可以相交或互相平行，其中互相垂直是相交的一種特殊情況，那還有其他情況嗎？”引起學生思考，學生經(jīng)過思考，認為沒有其他的情況了，此時，教師出示下圖，讓學生說一說牙膏盒上這兩條直線的位置關系，激發(fā)學生的認知沖突。

第三篇：平行與相交教學反思

《平行與相交》教學反思

本節(jié)課的教學我能從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知識的探究學習做了較好的銜接準備。

在設計教案時我大膽地讓學生以分類為主線，通過學生討論、匯報，總結(jié)出：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類，提高學生的空間想象能力。

在本課教學中通過讓學生觀察、討論、操作、交流等活動去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認識。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系的不同情況，初步認識垂線和平行線；并且通過一系列的數(shù)學活動，如：對兩條直線延長后相交的情況，讓學生從動手延長，逐步發(fā)展到空間想象；在探究“同一平面內(nèi)”時，制作直觀教具，演示給學生看，這兩條直線能不能稱為平行或相交。引導學生通過觀察、辨析，領會平行關系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀生動，使學生的空間想象能力得到進一步的發(fā)展。

在教學中，我重視聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。讓學生找出生活中的平行現(xiàn)象。判斷路燈桿，跑道線、等具有代表性的兩線的位置關系，通過這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到生活中的“平行與相交”，加強學生的感性認識。

在練習的過程中，讓學生說明為什么相交、為什么平行、為什么垂直，使學生的學習效果得到了及時的反饋。

板書設計是本節(jié)課重要內(nèi)容的提煉，能清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的學習內(nèi)容。

不足之處：

1、脫離了教科書。書上的概念、練習是最基本的，練習要按照“由簡到難”有層次進行。

2、在討論怎樣判斷兩條直線互相垂直時，學生回答用三角板量，老師應順勢引導學生，應該怎樣測量，教授測量的方法。

第四篇：平行與相交的教學反思

今天，批改學生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了幾個問題，平行與相交的教學反思。

對于平放得直線，直線外或者直線上得一點，畫得垂線比較標準，但是斜線就畫不好了？為什么呢？還有就是不標注垂足，強調(diào)了n遍，不管用？

反思教學中的幾個應該突出的問題：

1、對于垂足、垂線等，應該用不同的粉筆，特別是紅色的，加以強調(diào)，教學反思《平行與相交的教學反思》。

2、對于斜線，可以采用移動試卷的方式，使其所畫的垂線可以水平對待。

3、在梯度練習時，多注意用班班通，注意錯誤問題的講解和練習。

第五篇：《平行與相交2》教學設計與反思

《平行與相交》聽課反思

教學是一個精密的工作，容不得半點馬虎，在數(shù)學教學上尤甚，最近聽了我校老師講的一堂數(shù)學課，感受頗深，現(xiàn)將感受淺談幾點：

一、教師備課要充分，不僅備教材，更要備學生。

本節(jié)知識屬于空間幾何知識范疇，學生理解起來比較抽象，為此增加了許多生活中的典型事例，如從上海到青島的公路、鐵路、航運與飛機航程不同等，這些鮮活的素材豐富了抽象的課堂，使學生在興趣盎然中理解運用新知。課前還擔心在授課過程中學生會這也不懂，那也不明白，而學生在實際課堂中的表現(xiàn)再次提醒我：要相信學生，要從學生已有生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，那樣課堂中才能有的放矢，最大限度的發(fā)揮數(shù)學課堂的功效。

二、教師要適時運用多媒體電化教學手段，提高課堂教學的效率。課堂上通過直觀、動態(tài)的畫面呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動了學生的興趣，在認真觀察、積極動腦的基礎上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并出現(xiàn)相互辯論走走哪一條路的場面，課堂氛圍緊張而激烈。在觀察青島到上海的鐵路線與水運線、航運線等時，多媒體課件“點”的閃爍使學生對兩座城市的地理位置一目了然，“線”的閃爍直觀顯示了路線的曲直長短情況。

三、充分利用學生的思維亮點，讓數(shù)學課堂精彩起來。

在教學的實際過程中，要重視學生的親身體驗、自主探究、過程感悟。在教學中，教師要實踐陶行知先生的“六大解放”，給學生一段時間去體悟，給他們一個空間去創(chuàng)造，給他們一個舞臺去表演；讓他們動腦去思考，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作。這種探究將超越知識范疇而擴展到情感、價值觀領域，將使課堂成為學生生命成長的樂園。在測量驗證階段，一名同學匯報的方法與眾不同“我不量四條路的長度，而是用四根線擺成與四條路完全一樣的線路，然后把四根線拉直比較就知道中間那條路最短了。”他的發(fā)言得到同學贊嘆的掌聲，這樣既節(jié)省了測量與計算的時間，又直觀地比較出四條線段的長短。

四、教學中也暴露出許多不足與弱點。

1、對學生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗估計不足。學生每天都要經(jīng)過很多路線，對走哪條路最近他們是再熟悉不過的了，為此在兩個情境中，學生很快發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并判斷出最近的路線，沒有老師預設的那么復雜。為此教師在備課中一定要充分了解學生的經(jīng)驗，相信學生的能力，這樣才能真正做到以學生為主體。

2、學生的操作能力較差，在測量驗證環(huán)節(jié)花費了許多時間，學生匯報的數(shù)據(jù)誤差較大，在平時的教學中教師要注重培養(yǎng)學生這些基本的數(shù)學能力。