第一篇：政治學情分析

七年級思想品德學情分析

1、學生知識錯誤分析（1）知識掌握方面的問題

學生知識理解淺層次，對知識點的理解僅停留在字面上的意思，沒能從思想政治學科上的意思來理解，學生對知識沒真正從學科意義上來理解，或理解不到位。（2）能力方面的問題

對知識的遷移能力欠缺能力。有些學生對于模塊與模塊之間的知識，或由模塊內(nèi)知識延伸的知識就沒有清楚的認識。審題能力不強，語文素養(yǎng)不夠。學生的語文功底差，影響到具體的審題情況，造成失分。（3）情感方面的問題

缺乏強烈的愛國主義情感。學生沒能體會到思想政治學科就是培養(yǎng)人科學的世界觀、人生觀、價值觀，特別是培養(yǎng)學生的愛國主義情感，說明潛意識里，學生的國家意識不強，愛國主義情緒不濃。

2、學生學習情況分析

學生學習主動性較強，學習態(tài)度也認真，但也有部分學生有學習意識，沒學習行動，學習的狀態(tài)還沒有達到最佳，所以造成了發(fā)生不該發(fā)生的錯誤的情況。相當一部分學生學習自覺性不夠，班級學習氛圍不強，所以整體成績不高。課堂教學情況分析

從上學期期末考試情況反饋過來前段時間的課堂教學中，效果較好，知識點能較好地掌握，練習的時間充分，答題能力有所提高。但部分學困生的學習積極性還沒有充分提高，所以還需加強對學困生學法的指導和監(jiān)督的力度。課堂目前存在的問題：

1、在于知識點的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)搭建的不夠科學、深刻

知識點的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)搭建的不夠科學、深刻，會造成部分學習能力弱的學生知識點掌握不扎實，對知識的理解停留在表面化。

2、練習精煉度不夠

平時課堂中知識點練習延伸度太廣，練習不夠精煉，容易造成學生疲勞，從而不重視課堂的練習。

3、課堂教學方法單一，學法指導不到位。

復習課教學方法單一，基本上是講授-練習式的方法，時間長了學生失去學習新鮮感，從而對學習失去耐心，降低了學習動力。對部分學生的學法指導不到位，使學困生學習失去目標和方向，這些學生跟不上整體的學習進度，從而喪失了學習的興趣。

四、反思與對策

1、針對學生不重視知識點的積累，不愿意去識記基礎知識的現(xiàn)狀，把需要識記的知識簡化才關鍵詞，能讓學生在課堂上迅速記住關鍵詞，課后可以減輕負擔識記全部內(nèi)容。如識記“先進文化的內(nèi)容以馬克思主義為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。”把內(nèi)容的關鍵詞記住即一個指導、兩個特征（民族的、科學的）、三個面向、四有目標，這樣在課堂上記住部分內(nèi)容，課后學生不需花太多的時間和精力就能記住學習的內(nèi)容。

2、針對學生不重視思想政治學科的態(tài)度，加強學生的思想教育。讓學生了解本學期的考試任務，認識到考試對學生學業(yè)證書的重要性，提高思想上的重視程度；分析前幾年的考試實情，讓學生增加本學科學習的信心；展示考試復習的教學步驟，使學生增加對教師的信任度。

3、針對課堂練習精煉度不高的情況，教師課前備課要更準確、更科學地對試題進行篩選，試題增加變式，可以在相同的時間內(nèi)提高學生解題能力。

4、針對課堂學法指導不到位的情況，課堂教學實施分層教學，練習布置可以實施分層要求。在對具體的學生進行學法指導時，要更關注學困生，要注意對他們進行指；關注優(yōu)秀生，引導他們自學的方向；面向中間大部分，實現(xiàn)課堂和諧教學。

5、強化對后進生的轉(zhuǎn)化措施

（1）情感上增加關注。課堂或課后增加對后20%學生的關注，讓他們感受到溫暖，產(chǎn)生親師性，從而親其師而信其教。課堂上可以經(jīng)常性對這些學生進行提問，關注他們課堂上的狀態(tài)；課后可以檢查這些學生在家的復習情況，增加對他們課后復習的指導；

（2）學法上進行輔導。后20%學生的基礎都比較薄弱，所以課堂上要對他們進行學法上的深入指導；作業(yè)也應該進行指導，降低做題的難度，幫助他們樹立信心。

（3）學習能力上要進行照顧。后20%學生學習的能力比較弱，不能跟大多數(shù)學生一樣能及時或高質(zhì)量地完成學習任務，所以在課堂教學中不應該對這些學生提出超過他們能力范圍的要求，要適當降低學習要求，課后作業(yè)有針對性地布置些基礎的內(nèi)容，讓這些學生能容易完成作業(yè)，減少對學習的恐懼

第二篇：高一政治學情分析

高一政治學情分析

一、學生學習態(tài)度方面：

1、初中政治為副科，開卷考試，到高中之后孩子們?nèi)匀粵]有從初中的觀念中轉(zhuǎn)變過來，對政治不能引起重視。

2、政治需要背的東西比較多，比較枯燥，學生惰性比較強，懶得背，老師管的緊就背點，老師管的適當松一些就一點也不看。

3、有些學生認為高二報文班，高一背政治也沒用，所以干脆就不背。

二、試卷難易程度方面

試卷整體難度不大，因為第一次考完以后成績一塌糊涂，所以第二次又把難度下降了一大塊，第二次考的比第一次好，從此可以看出學生的能力不容樂觀，稍微難一點點就不會了。

三、考試過程中暴露的問題

1、技巧性問題：用鉛筆答題；答題卡涂錯位；答題卡鉛筆不過關不能識別。

2、審題能力差：如31題設問：分析上述四位網(wǎng)友觀點的合理性。可是有很多同學答，網(wǎng)友一觀點錯誤、網(wǎng)友二觀點正確、網(wǎng)友三觀點錯誤；分一下子就丟了。再如：請用生產(chǎn)與消費的知識分析上述材料，很明顯此題答生產(chǎn)與消費的知識，但學生答什么的都有。

3、考試中暴露的最明顯問題還是很多學生對基礎知識的掌握不到位導致特別基礎的題丟分。在試卷分析過程中，我一邊分析一邊檢查題中知識點，對于基礎知識得問到很多同學才有答上來的，而這個答上來的也不排除上課找的可能性。這就要求教師在今后的教學中要加強基本概念和基本原理的教學。

4、部分學生對答題方法的掌握不到位：在選擇題上，不會應用比較法、排誤法；在主觀題上，沒有掌握解題方法步驟，不會合理審題，缺少思路，而僅僅是課本知識點的簡單羅列，使答案顯得僵化、教條。又不會將自己的觀點用理論性的觀點表達出來。主觀題的得分較低且兩極分化的現(xiàn)象，這與我們平時的理論分析、基礎訓練不到位有關，也與我們的學生的不良學習習慣有關，需要花大力氣糾正。

5、個別學生答卷態(tài)度不端正，大題一個字也不寫，只是把選擇題好歹涂涂就完成任務。

6、個別同學書寫太亂，字根本不認不清。

三、對策及教學反思

1．端正學生態(tài)度。對于高一的學生，我們的教師在教學中要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。很多學生之所以成績差，主要原因就是沒有良好的學習態(tài)度和學習習慣，學習政治消極，臨陣磨槍。因此要引導學生端正學習態(tài)度，要加強學生學習方法的過程引導。

2．重“雙基”、提能力。新課程的教學仍然要重視基礎知識和基本理論的教學，引導學生在記憶、領會概念、范疇、原理的基礎上，鞏固基礎知識。試卷的命題往往遵循一條很重要的原則：材料在書外，答案在書內(nèi)。無論是材料新穎的選擇題，還是關注現(xiàn)實生活的富有創(chuàng)意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在學生所學過的基礎知識中。因此，一方面要促使學生熟記重要知識、結(jié)論，另一方面要有意識地培養(yǎng)學生的知識的遷移和利用能力。

3．規(guī)范過程訓練。在平時的教學過程中讓學生規(guī)范審題、規(guī)范解題、規(guī)范答題、規(guī)范表述、規(guī)范書寫。在平時課堂回答、做作業(yè)、檢測的過程中對學生嚴格要求，幫助學生形成良好的答題習慣，做到思路清晰，語言規(guī)范、有章可循。

4．錘煉個人內(nèi)功。作為高一政治，受到課時緊、內(nèi)容多、要求高、壓力大的影響，指望學生能在課后花更多工夫，本身不現(xiàn)實。為此，作為教師，要錘煉教學內(nèi)功，提升整體形象，從自身做起，為學生的不斷提高提供“活動力”。同時，要科學合理制定教學和復習計劃，有針對性地進行教學、復習，克服平時寬松、考前倉促的不良現(xiàn)象，不斷提升教學的科學性、實效性。

第三篇：初中政治學情分析

初中思想品德課學情分析

學情分析主要包括學生學習起點狀態(tài)的分析、學生潛在狀態(tài)的分析兩部分。學生起點狀態(tài)的分析主要從三個維度展開：知識維度，指學生的認知基礎；技能維度，指學生已有的學習能力；素質(zhì)維度，指學生的學習態(tài)度、學習習慣、意志品質(zhì)……學生潛在狀態(tài)的分析，主要指學生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。主要要說明學生已有的知識基礎、認知結(jié)構(gòu)，學生的情感和發(fā)展需要；學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面都能參與到什么程度，達到什么狀態(tài)？學生的學習習慣是怎樣的，適宜于采用何種學習方法完成學習任務，探究式，合作式？……學生在課堂教學動態(tài)中，可能會生成哪些資源？如：?學生對某一問題可能會怎么反映 ? ??教師應怎樣應對 ? ? 下面我就初中思想品德課作學情分析，敬請各位老師斧正。

在我的思想品德課教學中，我認為思想品德課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟、輕思品傾向的影響，導致學生輕視思想品德課。有些思想品德課教師也心灰意冷，抱著?你們不愿學，我也懶得教?的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環(huán)。

在實際的教學實踐中了解到，許多老師對學情的把握全憑自己經(jīng)驗的進行臆測和判斷，沒有一套有效的方法去切實把握學生的實情。事實上，因?qū)W生屬于不同班級、不同學校、不同地區(qū)，學情就會不同。曾聽過同一個執(zhí)教者關于?正確對待表揚與批評?的兩堂課，第一個 班上得很成功。在第二班上時，該教師忽略了學情有了較大的變化，仍然套用了第一個班的教法，以致預設的情境問題、分組討論等環(huán)節(jié)無法激起學生心靈的火花，教學實效可想而知。這表明，學生現(xiàn)有的思想方式和行為習慣，對思想品德課堂教學顯得很重要。

一、學生的熱點問題要善于剖析

我們捕捉到的來自學生中間的信息，可能非常凌亂，成因也可能會很復雜，與思想品德課教學的聯(lián)系或許未必緊密，不可能把捕捉到的所有信息簡單地堆砌到課堂教學中去。這就需要教師學會用實事求是的觀點、方法，耐心分析、遴選出與思想品德課堂結(jié)合最緊密、最有代表性的學生熱點。

1.弄清熱點問題的來龍去脈

所謂熱點問題的來龍，就是問題的成因。?存在決定意識?，學生中的熱點問題，或來自家庭，或來自社會，或者是由于學校教育、教學的原因。這就需要深入分析研究，以便針對?成因?，采取相應的對策。

所謂熱點問題的?去脈?，就是我們所捕捉到的熱點問題在學生中間影響有多大。實際情況啟示我們，由于青少年思維敏捷，接受新事物的能力強，當一個熱點形成后，在群體中具有強烈的?傳染性?，往往會吸引很多學生參與；但也具有明顯的?散熱性?，有時會很快冷卻下來，并有可能轉(zhuǎn)移到另一個熱點上去。這些都是需要我們費神分析的。

2.分清哪些是積極的、哪些是消極的 學生涉及的熱點問題，有的出自國家、民族、社會及個人成長等方面的重大問題，其中包含著積極向上、催人奮進、有助于身心健康的因素；有的則來自道聽途說，或是社會上錯誤論調(diào)、錯誤思潮影響的反映。對前者應熱情鼓勵、積極引導，使之沿著正確軌道發(fā)展；對后者則應正確疏導，使之?降溫?、轉(zhuǎn)向。對學生中的熱點問題，哪些是積極因素？哪些是消極因素？教師必須具體問題具體分析，認真研究。

3.注意群體與個體的差異

我們說熱點是學生群體中產(chǎn)生的對某一事物或問題的關注點和傾向性。這是從總體上把握的，無論從理論上講或從實際情況看，群體與個體之間是有一定的差異的。如某個熱點問題，可能在男生中間?熱度?很高，而女生對之卻反應冷漠；可能在這部分學生中稱得上熱點，而對另一部分學生卻稱不上熱點。所以，我們不能一提到熱點，就一概而論地看作是所有學生都關注的問題，而應具體分析群體中間的個體差異性，以便我們的教育、教學能真正有的放矢。

二、用心捕捉學生熱點問題

學生在為人處事的生活實踐中，常常會對某一事物或某一問題表現(xiàn)出極大的關注和傾向，這種關注點和傾向性構(gòu)成了學生的熱點，成為把脈學情的捷徑。思想品德課是一門實踐性較強的課程，準確把握學生生活實踐中的熱點問題，有助于增強思想品德教學的實效性和針對性，也可以加強和鞏固思想品德教育的成果。學生的熱點有時會明顯地流露于學生中公開的議論中，有時則似乎熱點不熱，較少外顯。這就需要教師做把握學生思想脈搏的有心人，捕捉學生熱點可通過以下的一些途徑。

1.座談了解

當社會上出現(xiàn)某種思潮或足以影響學生思想的問題時，不妨邀請5個以上不同層次代表的學生，圍繞某個專題進行座談，在較短的時間里基本能達到目的。例如，上述第二堂關于?正確對待表揚與批評?的觀摩課，若在課前組織部分不同層次的學生座談，就能了解到學生面對學習壓力時的各種心態(tài)及他們的一些應對方法，為有的放矢地進行教學提供客觀依據(jù)，觀摩課的課堂實效或許能得到極大的提高。誠然，開座談會僅僅是一種手段。值得注意的是，要使這種手段達到預期目的，還必須使座談會有一種無拘無束、暢所欲言的氣氛。這樣，才能使座談會這種手段與了解學生的心態(tài)的目的實現(xiàn)最佳的統(tǒng)一。

2.隨時抓?苗頭?

在課堂激疑中，在與學生日常的交談中，在與學生一起參觀、郊游等活動中，從學生的作業(yè)、周記和所寫的黑板報稿件中，在處理學生的偶發(fā)事件及家訪中，有時也能發(fā)現(xiàn)某種反映學生心態(tài)的熱點。值得注意的是，方法固然重要，應該十分講究，但要真正摸準學生的思想脈搏，把握他們中間的熱點問題，關鍵還在于形成融洽的師生關系。

3.問卷調(diào)查

圍繞教學的重點編擬幾個單項選擇題，在課前印發(fā)給學生，要求在上課前一天完卷后交還給教師，從中可以了解與教學重點有關的思想、知識基礎，捕捉到有關的熱點問題。如有關?正確對待理想與現(xiàn) 實?的課前調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在理想問題上較普遍地存在著重職業(yè)輕事業(yè)的傾向，捕捉到了學生?理想是空的，有個好工作、好家庭才是實在?的熱點問題，為后面的課堂教學中觸動學生的心靈，增強思想品德教育的實效性和針對性，奠定了良好的基礎。為使學生能在問卷調(diào)查中反映真思想，應采取不具名、不留筆跡的方式。事實證明，用選擇題的方式是可取的

三、有機化解學生熱點問題

學生中的許多熱點問題，可以從多角度剖析，如孟祥斌事跡既可以從生命健康權的角度剖析，也可以從社會責任的角度剖析，還可能從民族精神的角度剖析。思想品德課教學是根據(jù)課程標準、教材編排來組織的，教師對篩選出來的學生?熱點?問題，須找準與思想品德課教學的結(jié)合點，緊扣課程標準和教材內(nèi)容，既能服務課堂教學，增強課堂思想性、實效性；又能服務學生實際，增強針對性、實踐性和人文性。只有讓這些遴選出來的?熱點?問題設法在課堂教學中有機地呈現(xiàn)出來，才能讓課堂更富有生命力，讓學生感到學有所用，才能讓課本知識更成功地指導學生的課后行為實踐。1.引導學生通過討論等方式，集思廣益，統(tǒng)一認識

課堂教學中所篩選出來的學生熱點問題，應該在該班學生中具有一定的普遍性。否則，就無法讓學生與課本知識實現(xiàn)共鳴，達到升華思想和內(nèi)化品德的目的，以致課堂教學流于形式。因此，任何一種教學組織形式，都應該設法讓更多的學生結(jié)合自己的實情進行積極的思考。比如，圍繞?孟祥斌的死是否值得?的話題，引導學生反思：作 為一名青少年，應如何正確行使自己的生命健康權？自己的生命可不可以舍棄？從而使學生對生命健康權有更深刻的理解。

2.啟發(fā)學生到課本中去尋求解決熱點問題的答案

思想品德知識不是純粹的客觀知識，而是源于生活，符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的世界觀、人生觀和價值觀的總和，課本中的思想品德知識對青少年在成長發(fā)展過程中所產(chǎn)生的各種困惑、問題具有很強的指導意義。例如，許多學生對共產(chǎn)主義存在著普遍的模糊認識，一些人認為，只要自己現(xiàn)在的日子過得好，管它什么?共產(chǎn)主義?還是?資本主義?。為此，我在九年級《思想品德》?我們的共同理想?一課的教學中，先讓學生談談自己心目中未來的理想社會是怎樣的。在肯定學生的美好展望后，再告訴學生人類對未來理想社會的追求是永無止境的，許多同學的想法正好印證了共產(chǎn)主義社會是人類所追求的理想社會。最后，引導學生到課本中找一找關于共產(chǎn)主義的基本特征，并與自己心目中的理想社會加以比較，從而使學生對實現(xiàn)共產(chǎn)主義有一個堅定的信念。

3.指導學生學以致用，幫助他們逐漸培養(yǎng)起做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習慣

現(xiàn)行的思想品德課歷經(jīng)的實踐，證明是一門實踐性、思想性、人文性、綜合性都很強的課程，有利于思想品德課堂教學實現(xiàn)?知識教育與實踐教育并舉??引導教育與自我教育并重??說理教育與體驗教育結(jié)合?。我堅信，沒有教不好的學生，人人都有向善心理，即使是所謂的?十惡不赦?之徒，內(nèi)心深處也曾有閃過?做個好人?的期盼，只不過缺少了科學的思想方法作指引，才最終滑向了深淵。例如，九年級《思想品德》?理智面對學習壓力?一課的課堂教學中，教師針對學生中面對學習壓力普遍無所適從的熱點問題，可以設計一個?人生壓力鍋?的自主合作探究環(huán)節(jié)，讓學生針對自己實際，以學習壓力大小劃分若干個小組，結(jié)合課本知識，談談怎樣給自己學習生活增壓和減壓。可以把適當?shù)脑鰤悍椒▽懺诨鹧嫘螤畹募埳?，貼到黑板上高壓鍋相應的位置；把減壓的方法寫到蒸汽形紙上，貼到減壓閥周圍。從而調(diào)動學生自己動手動腦，在實踐中體驗所學內(nèi)容，在活動中學習新的知識，達成知、情、意、行的真正統(tǒng)一。

四、政治教學要以情激學

作為一名多年的思品教師，?一定要把思品課教好?的意識支配著我。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：?孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)起來的?。我首先運用了?以情激學法?。

1.真情實話，以情誘學

我給學生上第一節(jié)課，首先在黑板上寫出?四有?兩個大字，微笑著問其含義。當學生們說出它的內(nèi)容時，我親切地說：?同學們都應當把自己培養(yǎng)成‘四有’的社會主義建設者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀律，必須認真學習馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學習的思想政治課的內(nèi)容。?接著，我介紹了一些革命老前輩，努力學習馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀毛主席的書，終于成長為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的 故事。我又舉了個反面的例子：有個大學生，由于不關心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業(yè)員，而被判處死刑。我提高聲音說：?毛主席指出，‘沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂’。你們看，學習思想政治課重要不重要哇？?同學們異口同聲：?重──要──?這堂課，激發(fā)了學生們對思想政治課的興趣。在以后的教學中，我不斷?升溫?，使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。

2.情感投資，以愛結(jié)情

教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。我利用課余時間經(jīng)常深入到我教的班，像大姐姐一樣噓寒問暖，與學生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說故事。有一次，一個校外歹人氣勢洶洶地從課堂上把一名學生叫了出去，我見勢頭不對，安排學生們看書，自己便跟了去，見那人正在打這個學生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學生，并據(jù)理訓斥那人，直到學校保衛(wèi)人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。

就目前來講，我的確還有許多需要改進的地方：一是學情分析要與時俱進；二是學情分析要因地制宜；三是學情分析要結(jié)合學生實際；四是學情分析要與學生的家庭社會背景緊密結(jié)合；五是要與本班授課教師素質(zhì)緊密結(jié)合；六是要與學校實際結(jié)合。

第四篇：高二政治學情分析

高二政治學情分析

一、班級成績分析

高二（1）、高二（2）是文科的平行班，高二（3）是文科重點班。期中考試總體情況較好，但及格人數(shù)偏少，平均分比預期要低。

二、學生典型錯誤及學習情況分析

1、學生典型錯誤分析

（1）知識掌握方面的問題

學生知識理解淺層次，對知識點的理解僅停留在字面上的意思，沒能從思想政治學科上的意思來理解，學生對知識沒真正從學科意義上來理解，或理解不到位。

（2）能力方面的問題

對知識的遷移能力欠缺能力。有些學生對于模塊與模塊之間的知識，或由模塊內(nèi)知識延伸的知識就沒有清楚的認識。審題能力不強，語文素養(yǎng)不夠。學生的語文功底差，影響到具體的審題情況，造成失分。

（3）情感方面的問題

缺乏強烈的愛國主義情感。學生沒能體會到思想政治學科就是培養(yǎng)人科學的世界觀、人生觀、價值觀，特別是培養(yǎng)學生的愛國主義情感。問答題36題材料展示美國、法國、德國??中國等多個國家的文化競爭力，第一個問題問材料說明了什么問題?有相當數(shù)量的學生答出了各國的文化競爭力的世界情況，但沒有把重點放在中國上，造成答題失分，說明潛意識里，學生的國家意識不強，愛國主義情緒不濃。

2、學生學習情況分析

高二（3）是文科重點班，學生學習主動性較強，學習態(tài)度也認真，但也有部分學生有學習意識，沒學習行動，學習的狀態(tài)還沒有達到最佳，所以造成試題中不該失分的卻失分的情況。思維比較活躍，因此選擇題的得分率稍高，但主觀題得分率較低，因平時沒有識記基本知識點的習慣，造成主觀題失分嚴重的情況。

高二（1）、（2），高二藝術是文科平行班，學生的思維不活躍，相當一部分學生學習自覺性不夠，班級學習氛圍不強，所以整體平均分不高，但文科學生有識記的意識，因此主觀題得分稍高。

三、課堂教學情況分析

從考試情況反饋過來前段時間的課堂教學中，效果較好，知識點能較好地掌握，練習的時間充分，答題能力有所提高。但部分學困生的學習積極性還沒有充分提高，所以還需加強對學困生學法的指導和監(jiān)督的力度。

課堂目前存在的問題：

1、在于知識點的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)搭建的不夠科學、深刻

知識點的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)搭建的不夠科學、深刻，會造成部分學習能力弱的學生知識點掌握不扎實，對知識的理解停留在表面化。

2、練習精煉度不夠

平時課堂中知識點練習延伸度太廣，練習不夠精煉，容易造成學生疲勞，從而不重視課堂的練習。

3、課堂教學方法單一，學法指導不到位。

復習課教學方法單一，基本上是講授-練習式的方法，時間長了學生失去學習新鮮感，從而對學習失去耐心，降低了學習動力。對部分學生的學法指導不到位，使學困生學習失去目標和方向，這些學生跟不上整體的學習進度，從而喪失了學習的興趣。

四、反思與對策

1、針對學生不重視知識點的積累，不愿意去識記基礎知識的現(xiàn)狀，把需要識記的知識簡化才關鍵詞，能讓學生在課堂上迅速記住關鍵詞，課后可以減輕負擔識記全部內(nèi)容。如識記“先進文化的內(nèi)容以馬克思主義為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化?！卑褍?nèi)容的關鍵詞記住即一個指導、兩個特征（民族的、科學的）、三個面向、四有目標，這樣在課堂上記住部分內(nèi)容，課后學生不需花太多的時間和精力就能記住學習的內(nèi)容。

2、針對學生不重視思想政治學科的態(tài)度，加強學生的思想教育。讓學生了解本學期的會考任務，認識到會考對學生學業(yè)證書的重要性，提高思想上的重視程度；分析前幾年的會考實情，讓學生增加本學科學習的信心；展示會考復習的教學步驟，使學生增加對教師的信任度。

3、針對課堂練習精煉度不高的情況，教師課前備課要更準確、更科學地對試題進行篩選，試題增加變式，可以在相同的時間內(nèi)提高學生解題能力。

4、針對課堂學法指導不到位的情況，課堂教學實施分層教學，練習布置可以實施分層要求。在對具體的學生進行學法指導時，要更關注學困生，要注意對他們進行指；關注優(yōu)秀生，引導他們自學的方向；面向中間大部分，實現(xiàn)課堂和諧教學。

5、強化對后進生的轉(zhuǎn)化措施

（1）情感上增加關注。課堂或課后增加對后20%學生的關注，讓他們感受到溫暖，產(chǎn)生親師性，從而親其師而信其教。課堂上可以經(jīng)常性對這些學生進行提問，關注他們課堂上的狀態(tài)；課后可以檢查這些學生在家的復習情況，增加對他們課后復習的指導；

（2）學法上進行輔導。后20%學生的基礎都比較薄弱，所以課堂上要對他們進行學法上的深入指導；作業(yè)也應該進行指導，降低做題的難度，幫助他們樹立信心。（3）學習能力上要進行照顧。后20%學生學習的能力比較弱，不能跟大多數(shù)學生一樣能及時或高質(zhì)量地完成學習任務，所以在課堂教學中不應該對這些學生提出超過他們能力范圍的要求，要適當降低學習要求，課后作業(yè)有針對性地布置些基礎的內(nèi)容，讓這些學生能容易完成作業(yè)，減少對學習的恐懼

第五篇：高一政治學情分析

高一政治學情分析

劉斌

進入高一之后，學習內(nèi)容與初中有很大差別，無論深度和廣度都有所增加，所以高一各科的學習既是打基礎的階段，更是整個高中學習的關鍵階段。萬丈高樓平地起，所以很有必要就學習方法方面談談一些做法，以指導學生學習，使學生能打好基礎，把握未來。

第一，要做到課前預習。有的學生進入高一后認為我終于上高中了，可玩一玩了。其實，進入高中之后，學習更艱苦。學校發(fā)了這么多復習資料你是否充分利用？要充分利用每科學習資料配合教材學習是要花時間的。作為高一政治，學生預習的最好方法是根據(jù)示范課堂上的相關提示內(nèi)容進行預習。這樣對提高上課的聽課效率很有幫助。

第二，要專心聽講。根據(jù)預習情況，有的放矢的領會預習中的疑難問題。專心聽老師講解，這樣能收到事半功倍的效果。

第三，認真摘好筆記。學政治一定要摘好學習筆記。我要求學生不專門用本子摘筆記，筆記就摘在書本上。學習摘筆記要有一定方法，比如概念性文字用“□”記，重點難點用“”記，重要問題用“ ”記，并要求在相關的內(nèi)容上寫一些文字，例“概念”“原理”“為什么”“怎么樣”等，這樣的筆記一目了然，印象深刻。

第四．認真對待每一次作業(yè)。老師布置的作業(yè)一定要及時完成，不能拖。作業(yè)既是對已學知識的鞏固，更是對所學知識的升華。如果作業(yè)沒及時做完，所學知識沒得到及時鞏固，理論聯(lián)系實際的能力也得不到提高。所以學習成績好的人，一定是那些持之以恒堅持不懈努

力的人。

第五，認真聽老師講評每一次作業(yè)和試卷，并做好筆記（在試卷上），老師講評時既會講知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系，也會講答題方法，所以講評時認真聽講也很重要，這樣既可以彌補自己的薄弱環(huán)節(jié)，也能提高自己分析解決問題的能力。

第六，從高一開始就要建立一本糾錯本，每次作業(yè)，每次考試都有錯題，把這些有典型性的、知識性強的、又有新鮮感的錯題摘下來，既可加深記憶，又能起到舉一反三的作用。

第七，要記一些東西。高中政治是閉卷考試，記憶一些東西，能使我們更好地解決問題，答好題目。每一位高考高分者，對所學的理論知識都是非常熟悉的。要想得到高分，必須要記憶一些重要原理和知識點。

第八，注重知識的前后連貫，不能前后脫節(jié)。要讓所學知識形成一個整體，融會貫通，這樣才能做到知識的活學活用。

另外我要說的是,要學好政治這門課必須糾正學習政治的不良思想及答好政治題的三個關。

1、以為政治不用記就能學好。政治是文科，學習文科不背是學不好，學習政治也一樣，我們要做到的是找好方法，背得輕松，背得有意思。

2、第二個誤解：政治只要勤背就行了。現(xiàn)在考試的題型只有選擇和非選擇兩種,但材料都比較新貼近生活實際，就更重視你們的知識運用能力，所以，我們必須要掌握一些答題的技巧，也要多關心時

事，提高自己的政治敏感度。

3、不重視政治的學習。高一的政治知識相對比較難懂，要求背誦的知識點不算多,但更重于理解.在這一年我們主要的任務是培養(yǎng)學習政治的興趣，還有通過各種測驗和訓練來提高自己的答題能力，總結(jié)一些答題的方法。

4、答好政治題可以參考下面的幾大要素

第一要素：審清主觀題的設問是答題的關鍵

通常情況下，政治主觀題的答題要求是由設問規(guī)定好的，看不清設問的要求，“差之毫厘”，往往會導致所作答案“謬以千里”。第二要素：熟練搜索課本知識點是解答主觀題的底氣

政治主觀題的參考答案，基本上來自課本。有的學生很天真，找老師劃出課本重點知識范圍以死記硬背，以圖答好政治主觀題。但是，學生會發(fā)現(xiàn)，死記硬背并不能保證自己解答好主觀題。究其原因，有兩個方面：一是學生死記硬背知識點時，并不理解知識點，特別是不善于思考，不知道問自己所學的知識可能會產(chǎn)生什么問題，可能為解答什么樣的問題服務，結(jié)果，考試中遇到的一些問題，雖然答案所涉及的知識點是自己能夠背上來的，學生卻不知道運用；二是學生死記硬背知識點時，卻陷入到一個一個具體的知識點中去了，不能自拔，沒有跳出來從宏觀上統(tǒng)攬知識點，因而在考試中不能根據(jù)主觀題的設問順利搜索相關知識點。學生復習課本知識點，不僅要注意閱讀、記憶、理解知識點，更重要的還需要加強對知識點的歸納整理，使自己所掌握的知識點系統(tǒng)化、條理化，確保自己能夠熟練搜索課本知識點，這是解答主觀題的底氣。

第三要素：學會分析材料、利用材料是答題的重要依據(jù)

審清政治主觀題的設問，固然是非常重要的，但如果離開題目所給的材料去搜索課本相關知識點作答，卻很容易吃力不討好，因為材料往往蘊含著答題的角度。分析材料，弄清材料的層次，就可以利用材料的暗示，搜索相關課本知識點設置答案。學生可能會覺得在考試中，有的主觀題的解答好象并不需要分析材料。須知這只是考試中的個別情況，大多數(shù)主觀題的解答都需要分析材料。