第一篇：一年級數(shù)學第1課時十幾減9

十幾減9 教學內(nèi)容：

一年級第2-4頁十幾減9的內(nèi)容。教學目標：

1.在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2.鼓勵學生獨立探究，充分發(fā)表自己的想法，呈現(xiàn)多種計算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。

3.密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點、難點：

教學重點：能夠正確計算十幾減9，經(jīng)歷探討計算方法的過程。教學難點：理解十幾減9的算理。教具、學具：多媒體課件、小棒 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

孩子們，去過公園嗎？還想去嗎？今天，老師就帶大家到游樂園去玩一玩。學生開火車口答、搶答，復習9加幾的內(nèi)容。

9+5 3+9 9+7 9+9 9+（）＝15（）+9＝17 9+2 9+6 9+4 2+9 9+()=14()+9=13(創(chuàng)設學生熟悉的公園情境，吸引學生的注意，調(diào)動學生學習的興趣。)

二、自主學習，小組探究。1．引導觀察，提出問題： 出示P2的主題圖。

這里人真多呀，看看，他們在做什么呢？ 師：你想提問題嗎？

（讓學生自由發(fā)揮，提出各種各樣的有關(guān)加法或減法的問題。）

師：阿姨的氣球好漂亮呀，走，我們?nèi)タ纯矗⒁毯托∨笥言谡f什么呢？ 請大家讀一讀。

師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣？怎樣解決這個問題呢？

(讓學生在游樂園情境圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學生感受數(shù)學與生活 的密切聯(lián)系：數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識能解決生活中的實際問題。)2．小組交流，探究算法。

師：17-9怎么算呢？孩子們，想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法？

對學生進行算法的指導。

17-9等于幾，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認真，聽得仔細，方法最多。

給學生小組交流的時間，教師參與傾聽指導交流。

三、匯報交流，評價質(zhì)疑。集體匯報

師：孩子們交流的特別好，愿意把你們的方法向全班同學展示嗎？ 請這個小組的同學來匯報，其他組的孩子，你們和老師做什么呢？（溫馨提示:認真聽?。?/p>

算法一：9+8=17 17-9=8 算法二：10-9=1 1+7=8 ……

4．小結(jié)：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了 從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了阿姨原來有17個氣球，賣了9個，還有8個。

17-9= 17-9=8(個)

四、抽象概括，總結(jié)提升。

1．出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？對了，被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是9，今天我們學習的就是十幾減9的減法。

2．剛才在公園里，我們?nèi)タ戳速u氣球，又去做了小游戲，孩子們一定還發(fā)現(xiàn)了好多數(shù)學問題，把你的問題告訴小伙伴，告訴老師，告訴爸爸媽媽。

五、鞏固應用，拓展提高。

1.過渡：公園里還有幾個小朋友呢，我們?nèi)タ纯?，來了幾名小男生，幾名小女生呢？誰有辦法很快知道有幾個男生？

學生列式:15-9 怎么計算15-9呢? 學生獨立解決然后班內(nèi)交流

2.過渡：孩子們學習得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的游戲——打氣球（十幾減九的題目）。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。

16-9= 15-9= 18-9= 12-9= 14-9= 17-9= 8+9= 3+9= 5+9= 7+9= 11-9= 10-9=

板書設計：

17-9= 方法1 9+8=17 17-7=10 10-9=1 17-9=8 10-2=8 1+7=8

教學反思：

十幾減9 方法2 方法3

第二篇：第1課時 十幾減9

第二單元 20以內(nèi)的退位減法 課題：第1課時 十幾減9 主備人：張圓（集體研課）

學習內(nèi)容：課本第10頁例1及做一做。完成練習二第1、2題。學習目標：

1.學會運用加、減法的關(guān)系計算十幾減9。2.培養(yǎng)初步的抽思象教學過程。評價設計：

1.通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中學會學會運用加、減法的關(guān)系計算十幾減9。達到目標1的評價。

2.通過動手操作，合作交流培養(yǎng)初步的抽思象教學過程。達到目標2的評價。學習重、難點：

重點：掌握十幾減9的計算方法，能正確的進行十幾減9的計算。難點：理解用加法算減法的計算方法。學習活動預案：

一、復習

1．口算。

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2．在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

9十（）＝12

9十（）＝13

9十（）＝14

9十（）＝15 9十（）＝16

9十（）＝17

二、新授

1．出示教科書P10的圖。

引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思考回答后,教師板書:15—9＝

提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算。)

學生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15，15減9等于65

(2)15可以分成9和6，15減9等于6；

(3)10減9等于1，l加5等于6；

(4)15減5等于10，再減4等于6。

教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都

是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。

2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個? 提問：

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9＝)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。

【此環(huán)節(jié)完成目標1:通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中學會學會運用加、減法的關(guān)系計算十幾減9?！?/p>

3．小結(jié)：今天我們學習的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。

該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

三、鞏固練習

1．完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

先獨立完成，再任指幾題，說一說最喜歡用什么方法計算。

四、課堂練習

l.完成教科書P11練習二第1、2題。

【此環(huán)節(jié)完成目標2:通過動手操作，合作交流培養(yǎng)初步的抽思象教學過程?！?/p>

2.布置作業(yè)。

教學反思：

首先，課堂上給孩子探究的時間不夠，教師沒有給予一定的指導。在出示13-9后，我要求同桌互相擺一擺學具，看看如何計算13-9。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求孩子同桌互相說說。看了部分孩子說不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導致一些基礎差得孩子根本沒有時間去思考。其實表面上看起來好像是孩子在自主探究，但是學生遇到困難時并沒有給予幫助，這樣的自主學習的效果甚微。

其次，課堂上未能激起學生的學習興趣。在請學生發(fā)言時，出現(xiàn)了學生和我一問一答的形式，只是這個孩子在和我交流，我倒是聽懂了他的算法，而其他學生似乎對他的發(fā)言不感興趣。甚至有的孩子，請了兩三個孩子發(fā)言后，他仍然不知道別人說的是什么。導致這樣的情況，還是沒有激起部分孩子的學習情趣，導致了課堂效率低下。

就這一節(jié)課，學生到底用什么方法我覺得還是應該尊重學生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來計算，不過對于一些學困生來說，教給他們一種固定的方法還是有必要的。

第三篇：2017一年級數(shù)學十幾減9教案

教學目標

(一)使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．(二)在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力． 教學重點和難點

重點：學會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9．

難點：理解和掌握計算方法．

教學過程設計

(一)復習準備 1．口算：

9＋9＋9＋6

9＋9＋9

9＋8

2．看卡片，說出（）里應填幾．

9＋（）=11

9＋(9＋（）=1

29＋(9＋（）=17

9＋(9＋（）=15

9＋((二)學習新課 1．教學例1．

9＋7

9＋2

9＋3)=14)=16)=13)=18

先出示9個紅蘋果，再出示2個青蘋果．然后畫集合圖．

師：這幅圖是什么意思？(左邊有9個紅蘋果，右邊有2個青蘋果．合起來一共有多少個蘋果)師：用什么方法計算？為什么？(因為要把9個紅蘋果和2個青蘋果合起來，所以用加法)師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：9＋2=11．

師：蘋果的總數(shù)是多少？(9個紅蘋果和2個青蘋果，合起來一共是11個蘋果)出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈，一邊提問：這幅圖是什么意思？(一共有11個蘋果，去掉9個，還剩幾個)師：用什么方法計算？為什么？(因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法)師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9= 師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算呢？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．

可能有以下討論結(jié)果：

(1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．(2)因為9加2得11，所以11減9等于2．

(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．(即：11－9=11－1－8)(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點研究第(2)種計算方法． 請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？(左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù)．所以用減法)根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學過9＋2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？(想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時教師板書得數(shù)“2”．

指名復述想的過程．

讀算式：9＋2=11，11－9=2．

2．教學例2．

師：這幅圖是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式？學生回答后，板書：12－9= 師：得多少？怎樣想的？(9加3得12，12減9得3)同時板書得數(shù)“3”．

師：這幅圖是什么意思？(共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？)怎樣列式？學生回答后，板書：14－9= 師：得多少？怎樣想的？(9加5得14，14減9得5)同時板書得數(shù)“5”．

讀算式：12－9=3，14－9=5．

3．教學例3．

讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？)，說一說(說出算式，并說出想的過程)算一算(學生說算式，教師板書：13－9=4)同樣方法學習：16－9=7．

4．教學例4． 讓學生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：

15－9=6 17－9=8 18－9=9 5．小結(jié)．

教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？(十幾減9)教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什么相同的地方？(被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9)怎樣計算這些題目呢？(在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．

(三)鞏固反饋

1．做教科書第2頁上“做一做”中的第1題，讓學生看圖說一說怎么想的． 2．把教科書第2頁上“做一做”中的第2題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數(shù)．并可補充下面幾組題：

9＋（）=15

9＋（）=12

9＋（）=17 15－9=（）

12－9=（）

17－9=（）3．做游戲：幫助小白兔回家．

準備8座小房子，在窗口處分別寫上：“11－9”“12－9”?“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，?，9的得數(shù)．(如下圖)上述房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)(順序打亂)．每個學生手中都有一套數(shù)字卡片(2～9)．

教師任指一座小房子(上面的算式)問：這是誰(哪個小白兔)的房子？學生想好答數(shù)后，舉起手中相應的卡片．然后教師將寫有相應得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止．

課堂教學設計說明

本節(jié)課運用加減法的關(guān)系教學十幾減9的減法．在授課過程中注重讓學生動手、動腦、動口進行學習．學習新課部分共分四個層次：

第一層次．教學例1，在教師的啟發(fā)誘導下經(jīng)過討論初步理解算理；

第二層次．教學例2，借助已形成的表象加強說算理的訓練，讓學生說出想的過程，培養(yǎng)學生的口頭表達能力；

第三層次．教學例3，重點引導學生動手擺、列、想、算，進一步掌握計算方法；

第四層次．教學例4，讓學生獨立填寫得數(shù)，看算式說算理． 通過以上的安排，做到從具體到抽象，體現(xiàn)了由淺入深、層次漸進的原則．在學習新知識中，自始至終讓學生參與學習的全過程，使學生主動地獲取新知識．

在鞏固練習的設計中，能夠針對低年級學生的特點，開展游戲形式的練習．不僅增強了趣味性，而且充分調(diào)動了學生的積極性，做到及時獲取全體學生學習的反饋信息，充分調(diào)動了學生學習的積極性．同時在游戲中滲透了幫助他人的思想教育內(nèi)容．

板書設計

第四篇：一年級數(shù)學下冊《十幾減9》教案設計

一年級數(shù)學下冊《十幾減9》教案設計

導學內(nèi)容：十幾減9以及做一做。

導學分析：

本節(jié)是在學習了20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)減法的基礎上進行的?！笆畮诇p9”是小學一年級退位減法的起始，教學的重難點在于學習“十幾減9”的計算方法。

《數(shù)學標》中指出：“由于學生的思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。學會計算并運用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。

導學目標：

通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2通過小組和全班同學的交流、合作，體驗十幾減9計算方法的多樣化，提高學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。

3通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。

導學重難點：

重點：1初步了解十幾減9的計算方法，并能夠自己探究出多種計算方法。

2根據(jù)信息提出數(shù)學問題，并加以解決。

難點：能夠運用“想加算減法”和“破十法”來計算“十幾減9”，探索多種計算方法。

導學學具：，小棒等。

導學過程：

一、預學

同學們喜歡玩闖關(guān)游戲嗎？出示：

9＋（）=10

9＋（）=11

9＋（）=12

9＋（）=13

9＋（）=14

9＋（）=1

9＋（）=16

9＋（）=17

9＋（）=18

（從整體到局部，引導學生對各項活動進行觀察。在觀察中，明確對學生提出要求：讓學生用數(shù)學的眼光捕捉數(shù)據(jù)信息、提出數(shù)學問題。）

自學導航：

說一說：游樂園的小朋友在做什么？

2問一問：你能提出什么數(shù)學問題？

3算一算：給每個問題列出算學式子，并說說它們有哪些地方一樣。

4算一算：試著算一算。

小組內(nèi)比一比、說一說，并作好向全班交流的準備。

嘗試自學（學生借助導學單開展自學活動，教師參與輔導）

二、互學、小組交流：小組張做好分工，簡單的問題的基礎差的同學說，難的問題基礎差的同學說。教師重點輔導一個小組作為展示的小組。

2、展示點撥：

預設生1：小朋友在買氣球。

預設生2：有1個氣球，賣了9個，還有幾個？

預設生3：1－9=

師：觀察所列出的算式，引導學生說一說發(fā)現(xiàn)了算式有什么特點。

揭題：這節(jié)我們就來學習十幾減9（板書題）

重點：探究計算方法。

－9等于幾？你是怎樣知道的？

用手中的小棒擺一擺，怎樣計算？還有沒有其他方法？

小組交流自己的方法。

算法一數(shù)一數(shù)：一個一個地數(shù)出來，還有6個。1－9=6

算法二想加算減：9＋6=1

－9=6

算法三破十法：10－9=1

＋=6

算法四連減法：1－=10

0－4=6

算法五破十法：1－10=

＋1=6……

學生匯報，老師把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組中說一說為什么。

小結(jié)：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法說一說你的想法？（小組交流，探討算法）

師：你還知道其他十幾減9的算式嗎？（師隨機板書）

（）小結(jié)：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從1里面拿出10減9，再加的辦法，知道了小丑原來有1個氣球，賣了9個，還有6個。而且也用自己喜歡的方法計算了一些其他十幾減9的題。

三、評學

書上的“做一做”。

2做一個全班同學都可以參與的計算游戲。

3、堂總結(jié)

師：今天學會了什么？同學們，我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1－9=

2－9=

3－9=

4－9=

－9=

6－9=

7－9=

8－9=

師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?？你從這些算式里還能發(fā)現(xiàn)一些什么？

隨堂檢測：書本第11頁的第1、題。

板書設計：

十幾減9

9＋6=1

－9=6

0－9=1

＋=6

第五篇：一年級數(shù)學下冊《十幾減9》教案

一年級數(shù)學下冊《十幾減9》教案

教學目標

．使學生初步學會計算十幾減9。

2．培養(yǎng)學生初步的抽思象教學過程維能力。

教學重點：使學生初步學會計算十幾減9。

教具準備：

教學過程

一、復習

．口算。

9十3

9十7

9十4

9十69十9

9十2

9十

9十8

2．在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

9十＝12

9十＝139十＝14

9十＝19十＝16

9十＝17

二、新授

．出示教科書P10的圖。

引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?

想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思考回答后，教師板書：1—9＝

提問：如果沒有圖，要算1減9等于幾，該怎樣想?

學生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

9加6得1，1減9等于6

1可以分成9和6，1減9等于6；

10減9等于1，l加等于6；

1減等于10，再減4等于6。

教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?同時板書得數(shù)“6”。

2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

提問：

要求套中了幾個，該怎樣列式?

得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“”。

3．小結(jié)：今天我們學習的是什么內(nèi)容?教師板書題。

該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

三、鞏固練習

．完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

四、堂練習

l．完成教科書P11練習二第1、2題。

教學反思：整堂下來，個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關(guān)注學困生。