第一篇：在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的對(duì)策大全

在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的對(duì)策

【摘要】：

新一輪課程教育改革已全面實(shí)施，在實(shí)施新課程教育教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)因獨(dú)特地理狀況、辦學(xué)條件、人文素質(zhì)等地域性影響，形成了客觀上的后進(jìn)，特別在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面臨著新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村中學(xué) 新課程 對(duì)策

新課標(biāo)帶來(lái)的全新的教育理念給我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，我是一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，親身體會(huì)到新課改給教學(xué)帶來(lái)的新變化。由于經(jīng)濟(jì)條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的差異，各地存在的問(wèn)題還不少，特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程的過(guò)程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，影響新課程改革的成效，下面談一談自己的看法：

一、應(yīng)對(duì)課程資源的不足

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒(méi)有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說(shuō)新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如 PH 計(jì)，就連老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品，比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑，這不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。

其次，化學(xué)課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，像化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，這其中都包含著豐富的化學(xué)知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)促進(jìn)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的事例，相互交流、討論，來(lái)增加自己的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書(shū)配套使用的教師用書(shū)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、學(xué)生活動(dòng)指南，教師用書(shū)不僅是幫助教師理解新課程的好助手，更是讓教師發(fā)揮創(chuàng)造潛能的助推器，學(xué)生活動(dòng)指南、學(xué)生練習(xí)冊(cè)幫助學(xué)生盡快的以新的學(xué)習(xí)方式投入新的學(xué)習(xí)，比如上教版的《學(xué)生同步學(xué)習(xí)手冊(cè)》為學(xué)生提供了內(nèi)容提示、問(wèn)題與啟示、練習(xí)與實(shí)踐、閱讀與思考等多個(gè)學(xué)習(xí)欄目。

二、評(píng)價(jià)方式滯后制約課程改革

盡管中考的考試制度也在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的一些做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結(jié)束、延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無(wú)減。如何改變這種阻礙課程改革的評(píng)價(jià)方式，新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)新《標(biāo)準(zhǔn)》在紙筆測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評(píng)價(jià)方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案”袋評(píng)價(jià)法和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、紙筆測(cè)驗(yàn)既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，通過(guò)具有實(shí)際背景的、綜合性和開(kāi)放性問(wèn)題的書(shū)面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又突出了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效考核。

2、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋（學(xué)生自評(píng)）：包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報(bào)告、上課回答問(wèn)題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等等。化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和實(shí)踐，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。

3、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（小組評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)）：包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等近年來(lái)我市實(shí)行的實(shí)驗(yàn)操作考試，實(shí)際上就是一種活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革

在農(nóng)村中學(xué)，多年來(lái)形成的“聽(tīng)、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更新教學(xué)思想，而且得改進(jìn)教學(xué)方法，從而才能適應(yīng)課程改革的需要。我想農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：

1、制定教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識(shí)與技能”、“過(guò)程法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展制定教學(xué)目標(biāo)。

2、極力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、化學(xué)史、新聞報(bào)道、影像資料、實(shí)物、圖片、模型等等，都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

3、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際，要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

4、要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

5、積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革。

四、農(nóng)村化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

教學(xué)手段落后、教師素質(zhì)偏低?；瘜W(xué)新課程教材給我們一個(gè)全新的視角，教材不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實(shí)際，同時(shí)也到處體現(xiàn)出現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無(wú)策，比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往就很難進(jìn)行更不要說(shuō)是上網(wǎng)獲取信息，就是從廣播電視報(bào)紙等方面搜集資料，絕大多數(shù)學(xué)生也難以做到的有些問(wèn)題，即使是教師也不容易完成，因?yàn)楹芏噢r(nóng)村學(xué)校的電腦才剛接入互聯(lián)網(wǎng)，且不說(shuō)還有相當(dāng)多的教師根本就不會(huì)上網(wǎng)，學(xué)生中更是只有極少數(shù)學(xué)生進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧，而進(jìn)網(wǎng)吧主要是玩游戲和聊天而已，甚至還有不少學(xué)校連“古老”的幻燈機(jī)都進(jìn)不了教室，落后的教學(xué)手段可想而知，另外大部分的初中教師，特別是教齡較長(zhǎng)的化學(xué)教師，由于長(zhǎng)期脫離高中知識(shí)，根本不了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，每天接觸只是一些一看就知道答案的知識(shí)，或非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，以及一些本來(lái)就不甚準(zhǔn)確的概念，造成知識(shí)陳舊老化，思維呆板遲鈍，幾乎不具備一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該具有的科學(xué)素質(zhì)。所以教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實(shí)驗(yàn)就成為新的肥皂泡。

化學(xué)新課程中很多問(wèn)題呈現(xiàn)多樣化，解決問(wèn)題的方法也多樣化，很多答案是開(kāi)放性的這樣的例子是非常多的，如：空氣成分測(cè)定中的討論，二氧化碳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及一些實(shí)驗(yàn)不成功原因分析是很好的探究性問(wèn)題，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)非常有效，但教師在教學(xué)中把握起來(lái)無(wú)疑增大了難度：一方面，相關(guān)的教學(xué)法輔助資料幾乎為零，簡(jiǎn)單的教師用書(shū)幾乎排不上用場(chǎng)；另一方面教材中的有些實(shí)驗(yàn)很難完成，如面粉爆炸實(shí)驗(yàn)有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閮x器設(shè)備有欠缺而難以完成，如，電解水實(shí)驗(yàn)，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，一氧化碳的燃燒實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)的可信度大大減弱，有些結(jié)論僅憑教師的猜測(cè)得出，其結(jié)果是老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，毫無(wú)探究的意味可言。又如知識(shí)的深淺和范圍只能由教師個(gè)人來(lái)推斷，很容易在教學(xué)中迷失方向，而且仔細(xì)一看，其中內(nèi)容與原教材如出一轍，與新課程出入很大，使教師在教學(xué)研究中左右為難、不知如何是好。再就是新教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生多年來(lái)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是教師講到哪里學(xué)生就學(xué)到哪里，掌握到哪里，教師好不容易使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，上課也熱鬧起來(lái)了，可成績(jī)往往是下降。如果教師在教學(xué)中隨意拓寬，更容易使教學(xué)內(nèi)容難以完成，無(wú)形中加大教學(xué)壓力，這在如今還是以分?jǐn)?shù)論英雄的時(shí)候，又有哪位教師敢把學(xué)生前途當(dāng)兒戲？學(xué)校不樂(lè)意，家長(zhǎng)更不會(huì)答應(yīng)，所以新教材改革與學(xué)生升學(xué)壓力的矛盾不解決，改革往往會(huì)雷聲響雨點(diǎn)小。

在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時(shí)教學(xué)中仍然存在依賴(lài)教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。教師理解新教材、建構(gòu)教學(xué)思路、選擇教學(xué)素材和開(kāi)發(fā)課程資源的能力，直接影響課程實(shí)施的質(zhì)量。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：

1、認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者，新課程改變了教師是課程從屬者的身份，使之變成了課程主體，乃至課程本身。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們必需反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。

3、不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。新課程對(duì)老師提出了更高的要求，除了化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要了解相鄰學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心里學(xué)的相關(guān)知識(shí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課改的需要。

4、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：《綱要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項(xiàng)新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。

五、與課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師應(yīng)加強(qiáng)交流與合作

本次課程改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革不可比擬的，更沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，要與實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師加強(qiáng)合作與交流，教學(xué)方法共享、教學(xué)資源共享、集體備課，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，農(nóng)村中學(xué)的教師切忌單打獨(dú)斗。

“前途是光明的，道路是曲折的”。我堅(jiān)信，為了提高我國(guó)公民整體的科學(xué)素養(yǎng)，為了中華民族立于世界強(qiáng)國(guó)之林，我們的辛勤付出是值得的，基礎(chǔ)教育課程改革必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。

歸納以上的各點(diǎn)可知新課程實(shí)施出現(xiàn)困惑的主要原因有：一是教師的教育觀念轉(zhuǎn)變不到位；二是教師誤解誤用新教學(xué)方式；三是教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力跟不上新課程教學(xué)要求；四是農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件落后；五是教育主管部門(mén)的教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有改進(jìn)。因此，我認(rèn)為要解決新課程實(shí)施中出現(xiàn)的困惑，必須“對(duì)癥下藥”。首先，教師自己要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，自覺(jué)成為新課程實(shí)施的研究者；其次，教育主管部門(mén)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與新教材編寫(xiě)者，都要關(guān)注新課程實(shí)施情況，切實(shí)改善教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。只有這樣才能克服農(nóng)村化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景才會(huì)美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社

[2] 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社

[3] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（化學(xué)），人民教育出版社

[4] 鐘啟泉，《新課程師資培訓(xùn)精要》，北京大學(xué)出版社，2002.06 [5] 《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》生活.讀書(shū).新知三聯(lián)書(shū)店

第二篇：農(nóng)村中學(xué)在新課程實(shí)施中建立和諧師生關(guān)系研究報(bào)告（本站推薦）

農(nóng)村中學(xué)在新課程實(shí)施中建立和諧師生關(guān)系

研究報(bào)告

組長(zhǎng)：陳 *

組員：周 *

付 ** 劉 *（女）

單位：*******

農(nóng)村中學(xué)在新課程實(shí)施中建立和諧師生關(guān)系

研究報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

課程改革在我校進(jìn)行了將近5年，但教學(xué)中教師重認(rèn)知輕情感、重教書(shū)輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。師生往往急功近利，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關(guān)系上，學(xué)生的權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù)，沒(méi)有建立起平等、民主的師生關(guān)系；師生之間情感關(guān)系冷漠、缺乏溝通，沒(méi)有建立和諧融洽的師生情誼。師生間知識(shí)傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通渠道在縮小。

在師生關(guān)系形成的研究上，國(guó)內(nèi)外的心理學(xué)家、教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家進(jìn)行了相關(guān)的研究：

我國(guó)大教育家孔子在《學(xué)記》中提出了：“安其學(xué)而親其師”；“隱其學(xué)而疾其師”的觀點(diǎn)。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。師生交往與社會(huì)上一般的人際交往不同，它是教師按照教育目標(biāo)、教育原則，教育方向?qū)W(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，對(duì)學(xué)生施加全面影響的一種教育過(guò)程。學(xué)生在與教師的交往中，不斷積累文化科學(xué)知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整自己的不良行為，修正和提高自我認(rèn)識(shí)。逐步學(xué)會(huì)正確判斷和評(píng)價(jià)自己的言行，調(diào)整自己的努力方向，使之符合教師的期望與要求。18世紀(jì)法國(guó)偉大的資產(chǎn)階級(jí)啟蒙教育思想家，盧梭認(rèn)為教育有三種來(lái)源：天性的教育、人為的教育和事物的教育：

只有這三種教育協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使人受到良好的教育，而要做到三種教育協(xié)調(diào)發(fā)展就必須使人為的教育和事物的教育服從天性的發(fā)展，配合自然的教育，要以自然的教育為中心，使三種教育和諧發(fā)展，并趨向于“自然的目標(biāo)”，才會(huì)有成功的教育。蒙臺(tái)梭利(1870-1952)，意大利精神病醫(yī)生和教育家?！秾?duì)兒童的發(fā)現(xiàn)》一書(shū)中說(shuō)：“新的教育學(xué)要建立在客觀研究的基礎(chǔ)上，要直接接觸兒童。假如不用科學(xué)方法更多地了解兒童，不能脫離一般學(xué)校采用的舊辦法，就無(wú)權(quán)稱(chēng)為科學(xué)的教育學(xué)。他反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格?？枴ち_杰斯是美國(guó)著名的心理學(xué)家、心理治療專(zhuān)家和教育改革家。個(gè)體產(chǎn)生了“積極關(guān)注的需要”和“自我關(guān)注的需要。前者是指對(duì)溫暖、友愛(ài)、關(guān)懷和尊敬的需要，后者則指自信、自尊和自我價(jià)值感的需要。

美國(guó)心理學(xué)家利比特與懷特研究后，將領(lǐng)導(dǎo)方式分為三種：一是專(zhuān)橫式；二是放任式；三是民主式。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式及其所表現(xiàn)的態(tài)度對(duì)師生關(guān)系的影響各不相同。采取專(zhuān)橫式領(lǐng)導(dǎo)方式的教師，作風(fēng)專(zhuān)橫，對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格管制，把學(xué)生當(dāng)作教育的單純接受者。師生之間的關(guān)系非常緊張。采取放任領(lǐng)導(dǎo)方式的教師，對(duì)學(xué)生放任自流，不聞不問(wèn)，撒手不管。班集體猶如一盤(pán)散沙，形成不了集體的統(tǒng)一意志。由此學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不滿和怨恨的情緒，師生之間關(guān)系如同路人，淡漠無(wú)情。采取民主領(lǐng)導(dǎo)方式的教師，尊重學(xué)生的民主權(quán)利，重視班集體的作用，與學(xué)生共同制定計(jì)劃，討論問(wèn)題，以民主方式指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)。在這種教育環(huán)境中的師生關(guān)系輕松愉快、和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生的創(chuàng)

造能力較強(qiáng)，容易形成良好師生關(guān)系。

這些都說(shuō)明，建立和諧師生關(guān)系有其深厚的歷史和理論根基。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的變革，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然要求。新課程的推進(jìn)要致力于建立體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。因此，進(jìn)行新課程實(shí)施中的師生關(guān)系與學(xué)生評(píng)價(jià)的研究，有以下幾點(diǎn)意義：

〔一〕、有助于挖掘師生關(guān)系的潛在價(jià)值，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，同時(shí)也有助于教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

〔二〕、有助于教師與學(xué)生間相互悅納，改善教師、學(xué)生的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

〔三〕、有助于學(xué)生道德、人格的健康發(fā)展，發(fā)展自我，超越自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

1、理論目標(biāo)：研究在新形勢(shì)、新課程理念下教師與學(xué)生關(guān)系的新特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)今學(xué)生的生理、心理等個(gè)性特點(diǎn)，揭示新型師生關(guān)系形成的教學(xué)策略、心理機(jī)制、行為表現(xiàn)和評(píng)估機(jī)制；

2、實(shí)踐目標(biāo)：在教師與學(xué)生之間建立良好的、和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的潛在價(jià)值，改善教師、學(xué)生的生活狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生道德、人格的全面、健康發(fā)展。

3、課題的具體內(nèi)容（子目標(biāo)）：（1）師德建設(shè)與構(gòu)建師生和諧關(guān)系的研究（2）課堂教學(xué)中構(gòu)建師生和諧關(guān)系的研究（3）班級(jí)文化建設(shè)中構(gòu)建師生和諧關(guān)系的研究

（4）教師性格與構(gòu)建師生和諧關(guān)系的研究（5）校園文化建設(shè)與構(gòu)建師生和諧關(guān)系的研究

當(dāng)前，許多教育主管部門(mén)和中小學(xué)校對(duì)師生關(guān)系都有一定的研究，并取得了一定的成果，在學(xué)生思想教育、家庭環(huán)境、教師課堂藝術(shù)、等等方面作出了一些有益的探索。本課題主要將師生關(guān)系鎖定在農(nóng)村初中這個(gè)范圍內(nèi)，主要要從教師師德素養(yǎng)、性格特征、班級(jí)學(xué)校文化、教師與學(xué)生的交往空間與頻度等等方面進(jìn)行探討，對(duì)從事農(nóng)村教育工作者來(lái)說(shuō)有一定的參考意義。

二、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)現(xiàn)有法律及古今中外相關(guān)理論開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查研究法：通過(guò)精心設(shè)計(jì)師生問(wèn)卷，在我校05級(jí)、06級(jí)學(xué)生中進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，獲得師生關(guān)系現(xiàn)狀的相關(guān)數(shù)據(jù)。

3、行動(dòng)研究法：倡導(dǎo)教師自覺(jué)、主動(dòng)地參與研究，并通過(guò)實(shí)踐和研究改進(jìn)方法、提高素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的改善。

4、案例研究法：擬在每所學(xué)校選擇師生典型，進(jìn)行個(gè)案研究，從中尋找規(guī)律。

三、結(jié)果與分析

㈠教師的教學(xué)理念影響著和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)活動(dòng)，一切以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。學(xué)生在陳舊教學(xué)觀念引導(dǎo)下，只能跟著教師學(xué)生，復(fù)制教師的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，學(xué)生的智慧

和個(gè)性遭到扼殺和摧殘。教師越教，學(xué)生越不愛(ài)學(xué)，不會(huì)學(xué)。正值花齡的中學(xué)生處于求知旺盛期，好奇心、探索欲異常熾烈，此時(shí)教師如果用一桶桶陳舊觀念的冷水澆下，師生之間的關(guān)系可想而知是怎樣的尷尬。

因此，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念是建立和諧師生關(guān)系的第一步。走好這第一步，教師首先要樹(shù)立以下理念：課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；教學(xué)是重過(guò)程而不是重結(jié)論；教學(xué)主要是關(guān)注學(xué)生而不僅僅是關(guān)注學(xué)科教學(xué)；教師角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人。教師唯有心存以上教學(xué)理念，師生關(guān)系才能跨越多年來(lái)深掘的鴻溝。其次，教師在教育過(guò)程中要及時(shí)運(yùn)用、反思、改進(jìn)，使科學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而減輕、去掉對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩感，為建立和諧師生關(guān)系打開(kāi)大門(mén)。我校2007年春期推行“四步五節(jié)”教學(xué)模式，它是在杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟示下構(gòu)建的，目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂上學(xué)生“想說(shuō)、敢說(shuō)，想評(píng)、敢評(píng)”的目標(biāo)。八三班是推行新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班，從問(wèn)卷中發(fā)可以發(fā)現(xiàn)該班的師生關(guān)系比較和諧。如問(wèn)卷題“老師對(duì)優(yōu)生差生一視同仁嗎？”選C項(xiàng)“對(duì)好生差生一樣好”的達(dá)到百分之九十七。A項(xiàng)“對(duì)優(yōu)生好于差生”B項(xiàng)“對(duì)差生好于優(yōu)生”就沒(méi)有人選擇。可以看出老師們樹(shù)立了新的教學(xué)理念，就能有力促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。

㈡教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度影響著和諧的師生關(guān)系。態(tài)度是思想的真切反映，一名教師只有在教育學(xué)生中樹(shù)立民主的教育思想，才有可能與學(xué)生建立起的師生關(guān)系。民主平等是和諧師生關(guān)系的核心要求。民主平等的

教育思想首先要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情的需要。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的人格，這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，體味自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有91％的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格。在“你喜歡怎樣的老師，請(qǐng)按重要程度排列”中有86％的學(xué)生將尊重學(xué)生人格型教師放在第一位，放在諸如：對(duì)學(xué)生一視同仁、有創(chuàng)造性，思想跟的上時(shí)代、有幽默感、關(guān)心同學(xué)、衣著整潔、不拖堂、教學(xué)質(zhì)量好，教學(xué)生動(dòng)的老師、善于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格的老師的前面。當(dāng)前部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。在“老師是否常以紀(jì)律壓制你”的調(diào)查中，73％的學(xué)生選擇了“是”。我們?cè)?007年6月份收集一個(gè)案例：教師長(zhǎng)時(shí)間使用消極語(yǔ)言刺激學(xué)生，挫傷了學(xué)生自尊心和積極性，最終導(dǎo)致了學(xué)生離校。在民主教育思想的框架下教師要有愛(ài)生意識(shí)、平等意識(shí)、和公正意識(shí)。

師愛(ài)是良好師生關(guān)系形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師越是滿懷深情地愛(ài)學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)，良好的師生關(guān)系就越能迅速確立起來(lái)，并得到健康發(fā)展，進(jìn)而從爭(zhēng)相積極影響學(xué)生學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解與寬容學(xué)生、關(guān)心學(xué)生等方面。尊重學(xué)生，就應(yīng)尊重學(xué)生人性，將學(xué)生心理、心理規(guī)律作為教育教學(xué)的黃金

律令來(lái)遵循。信任學(xué)生，即相信學(xué)生能力和人品?？释玫絼e人的信任，是人的重要需求。學(xué)生喜歡教師真誠(chéng)地對(duì)待自己，討厭教師動(dòng)不動(dòng)就懷疑自己。只有信任，才有坦誠(chéng)。信任能增生愛(ài)，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信任。信任學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的重要體現(xiàn)，是教師必備的職業(yè)道德修養(yǎng)。理解與寬容學(xué)生，會(huì)為學(xué)生提供自我解釋的機(jī)會(huì)，進(jìn)而反省自己的道德選擇，認(rèn)識(shí)和改正或更好地堅(jiān)持己見(jiàn)。學(xué)生有強(qiáng)烈的被教師理解的愿望。師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者，有知者與無(wú)知者，長(zhǎng)輩與晚輩等多重角色的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)、無(wú)私和沒(méi)有偏見(jiàn)的品格，有莊重的儀表和舉止，教師在學(xué)生心目中才能成為充滿人格魅力的教師，才會(huì)有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會(huì)使教師的教育角色發(fā)出耀眼的光彩。

要塑造一種溫馨感人的師生情誼，教師在正確對(duì)待學(xué)生。在教育過(guò)程中要做到：

以愛(ài)為本，多一點(diǎn)尊重和信任。愛(ài)心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深，才能愛(ài)之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。可以說(shuō)，尊重是愛(ài)的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的意愿和情緒，樂(lè)于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求。當(dāng)然，教師的愛(ài)決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛(ài)為前提。教師的愛(ài)是一種責(zé)任，因?yàn)閻?ài)，才會(huì)有師生情感的共鳴；才會(huì)有教和學(xué)的同步；才會(huì)有師生角色的互換；才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

發(fā)揚(yáng)民主，講求一點(diǎn)“參與效應(yīng)”。教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂(lè)、友愛(ài)的享受。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。人人都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)“我長(zhǎng)大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識(shí)，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用?？梢?jiàn)，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。

注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞眼光。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘。對(duì)學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。

㈢教師的性格特征影響著和諧的師生關(guān)系。研究中我們對(duì)這一因

素又加深了一層：性格溫和、說(shuō)話幽默的老師和性格暴烈、說(shuō)話死板的老師相比，前者要受學(xué)生歡迎的多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意與教師做朋友的老師基本上都是性格溫和的老師。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。性格溫和的老師在與學(xué)生相處過(guò)程中，多能給學(xué)生愛(ài)意融融的感覺(jué)，他們能滿足學(xué)生傾訴愿望和成人感，因此容易與教師建立良好的師生關(guān)系。而脾氣不好的教師常常容易發(fā)怒使學(xué)生產(chǎn)生敬畏心理，令學(xué)生在與教師搭建情感橋梁時(shí)望而卻步。說(shuō)話死板、常常板一幅冷若冰霜面孔的老師常心以一種居高臨下的姿態(tài)打消學(xué)生與之交流的念頭。

教師在教育教學(xué)中應(yīng)做到：因此教師要完善個(gè)性，課堂內(nèi)外展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。教師努力完善自己個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師情關(guān)系的重要保證。為此教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提高教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的老師。

㈣教師與學(xué)生交往的頻度影響著和諧的師生關(guān)系。在調(diào)查學(xué)生對(duì)教師信任程度時(shí)有95％的學(xué)生選擇了“找不一位能傾訴內(nèi)心隱秘的者教師”，老師與學(xué)生的距離感特別遠(yuǎn)。師生關(guān)系與師生接觸時(shí)間、空間、頻度相關(guān)聯(lián)。一般來(lái)說(shuō)，空間距離越小，接觸越頻繁，則越容易相互吸引。教師有意無(wú)意地故意去疏遠(yuǎn)學(xué)生，限制雙方相互交往的時(shí)空及頻度，缺乏與學(xué)生交往的主動(dòng)性，自覺(jué)性、積極性。有的還放不下教師的架子，不愿曲尊與學(xué)生交往。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有69％的同學(xué)感到“某位老師對(duì)我

冷漠”。教師在課堂外，教師與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系不多，缺少對(duì)學(xué)生家庭的必要了解，這通常是導(dǎo)致師生在交往中因?yàn)槟承┰虬l(fā)生的誤解或沖突，沒(méi)能及時(shí)排除、溝通、造成師生交往的障礙的主要原因。由于受以上因素的影響和制約，影響師生良好關(guān)系的建立與發(fā)展。

建立和諧師生關(guān)系，在與學(xué)生交往過(guò)程中，教師一方面要注意增加與學(xué)生交往的時(shí)間次數(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、倫理道德的教育感染來(lái)影響學(xué)生，但同時(shí)也從學(xué)生的言談及目光交流中了解到學(xué)生對(duì)教師信任與欽佩，從而激發(fā)教師更加熱愛(ài)教育事業(yè)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，業(yè)務(wù)上更加精益求精。同理學(xué)生從教師那兒體驗(yàn)到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、信任也就更加激發(fā)自己加倍努力、刻苦學(xué)習(xí)，也就更關(guān)心自己的品格、才能、意志力的發(fā)展，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。教師另一方面要減小與學(xué)生交往的空間，可采取一些必要的措施，如在課堂上來(lái)回走動(dòng)巡視，減小與教室后邊學(xué)生交往的空間，定期讓學(xué)生交換座位，改善因座位在后邊的學(xué)生與教師交往頻度低的負(fù)面影響。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，增高家訪的頻率，也是不可忽視的一個(gè)方面。

㈤學(xué)校的教育氛圍影響著和諧的師生關(guān)系。

教師群體的師德水平對(duì)建立和諧的師生關(guān)系有一定影響。提高教師職業(yè)道德水平，是建立和諧師生關(guān)系的基石。在教學(xué)過(guò)程中，教師在向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，還把本人的思想、道德、文明、心態(tài)、人格、個(gè)性，諸如需要、理想、世界觀、興趣、能力、氣質(zhì)、性格等方面的本人修養(yǎng)程度和基本素質(zhì)顯露給學(xué)生并潛移默化地影響著學(xué)生。教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的交往便不僅僅是文化科學(xué)知識(shí)等信息的

傳授交往，更重要的是心理交流、情感交流。這種交流和交往，久而久之便潛移默化地形成學(xué)生的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念、并內(nèi)化為學(xué)生心理和行為上的遵循法則。在學(xué)校濃郁的育人氛圍內(nèi)，學(xué)生認(rèn)可和接受教師對(duì)其人生價(jià)值、做人準(zhǔn)則的滲透陶熏，這就為建立和諧的師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校的文化氛圍對(duì)建立和諧的師生關(guān)系有一定的影響。學(xué)校的宣傳平臺(tái)如板報(bào)、宣傳欄、豐富多彩的課外活動(dòng)是弘揚(yáng)、優(yōu)化師生關(guān)系的一個(gè)有效載體。城市學(xué)校由于教育資源方面的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生美育上取得了很好的效果。農(nóng)村中學(xué)相對(duì)于城市學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，只能依靠有限的黑板報(bào)、閱報(bào)欄對(duì)學(xué)生進(jìn)行真、善、美教育。讓學(xué)生感到學(xué)校就是健康成長(zhǎng)的沃土，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，進(jìn)而將愛(ài)心擴(kuò)展到施教的老師。班級(jí)文化、宿舍文化也是建立和諧的師生關(guān)系的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。班級(jí)文化、宿舍文化建設(shè)的好，有得于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下將對(duì)班級(jí)的愛(ài)和自己班級(jí)教師的愛(ài)融為一體，進(jìn)而也能將這種愛(ài)和尊重延續(xù)到其余學(xué)生所崇敬的老師身上，這必將有利于和諧師生關(guān)系的建立。

所以在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要以人民群眾的“教育事業(yè)”為思考問(wèn)題的落腳點(diǎn)：關(guān)心學(xué)生，以熱愛(ài)學(xué)生為榮，力爭(zhēng)做一名不誤人子弟的教師；踏實(shí)認(rèn)真，以敬業(yè)為榮，力爭(zhēng)做一名干事創(chuàng)業(yè)的教師；禮貌待人，以正派為榮，力爭(zhēng)做一名有所作為的教師。從三個(gè)方面要求自己，全力打造優(yōu)良的師生關(guān)系。從學(xué)校角度出發(fā)，在從制度和考評(píng)上，營(yíng)造良好教育氛圍，督促班級(jí)進(jìn)行文化建設(shè)。

四、討論與建議

在研究教程中，有一些問(wèn)題我們研究地還不是太深入，思之愈深，惑之愈困，在此提出討論：

教師與學(xué)生建立良好師生關(guān)系是不是等于放松對(duì)學(xué)生的正常要求？對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，教育合力的凝聚力往往不集中，34％的學(xué)生已演變?yōu)椤傲羰貙W(xué)生”，對(duì)學(xué)生教育的施力者主要是家庭中的爺、奶輩，社會(huì)關(guān)系中的姑、姨親戚和學(xué)校中的老師。

生活中爺、奶輩對(duì)學(xué)生通常缺乏管教力度，更不用說(shuō)姑、姨親戚。在這種情況下只有學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，效果上常有力不從心之感，也使教師在教育中投鼠忌器。管教過(guò)于嚴(yán)厲，師生關(guān)系要遭遇緊張；稍一松懈，學(xué)生就會(huì)受到諸多不良誘惑，不能集中精力學(xué)習(xí)。但是我們還認(rèn)為，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求。調(diào)查中有72％學(xué)生希望教自己的老師是“既和藹又有嚴(yán)格要求”。從施教過(guò)程上看，要求不到位或不要求學(xué)生，不見(jiàn)得師生關(guān)系就融洽無(wú)比。從新課程改革工程對(duì)教師的要求的標(biāo)準(zhǔn)上看，要遵循了解關(guān)心原則、尊重信任原則、嚴(yán)格公平原則。教師在對(duì)待學(xué)生過(guò)程中嚴(yán)格而不壓抑，嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中見(jiàn)情，嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)，估計(jì)也會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的建設(shè)人才。

改變學(xué)校的評(píng)價(jià)制度從前景上能不能改善師生關(guān)系？在我南陽(yáng)市農(nóng)村范圍內(nèi)可行不可行？我們認(rèn)為改變了政府對(duì)教育行政部門(mén)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變了教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變了學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能改善師生關(guān)系。不難明白，教育的最終問(wèn)題主要落腳到教師和學(xué)生身上，教師從升學(xué)，學(xué)科成績(jī)的

羈絆下沖出來(lái)，就能加速師生關(guān)系向良性發(fā)展。但是，短時(shí)期不可能做到，各級(jí)主管部門(mén)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的一個(gè)主要目標(biāo)仍是教師成績(jī)，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也主要定位在教學(xué)成績(jī)上。雖然，要成績(jī)與塑造優(yōu)良師生關(guān)系并無(wú)沖突之處，但具體在落實(shí)上，教師一般是顧此失彼，往往采用簡(jiǎn)單、急功近利的做法。在成績(jī)與師生關(guān)系的選擇上毫不猶豫選擇了前者，至于如何找一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，還有待于做進(jìn)一步的研究。

五、結(jié)論

通過(guò)研究，我們得出以下結(jié)論：

1.教師樹(shù)立“以學(xué)生為本”的育人理念能行之有效建立和諧師生關(guān)系。

2.教師心中有愛(ài)生意識(shí)、平等意識(shí)、和公正意識(shí)能行之有效建立和諧師生關(guān)系。

3.性格和藹、言語(yǔ)幽默的教師容易與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系。4.增加教師與學(xué)生交往的空間和頻度能行之有效建立和諧師生關(guān)系。

5.學(xué)校的教育氛圍對(duì)建立和諧師生關(guān)系有很大程度影響。

六、過(guò)程性資料

1.學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷2份 2.老師調(diào)查問(wèn)卷1份 3.問(wèn)卷分析表2份 4.學(xué)生征文3篇

5.教師論文證書(shū)1件 6.學(xué)生輟學(xué)案例1例 7.教師寄語(yǔ)20條 8.學(xué)生心語(yǔ)12條 9.教師論文1篇 10.教師研究心得3篇

第三篇：新課程英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)的開(kāi)展

新課程英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)的開(kāi)展

貴州省六盤(pán)水盤(pán)縣樂(lè)民鎮(zhèn)樂(lè)民中學(xué)

章臣龍

我在樂(lè)民中學(xué)任教八年的英語(yǔ)教學(xué)中，針我校農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的滯后，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加深，英語(yǔ)的重要性日益突出，而英語(yǔ)教育也成了公民素質(zhì)教育的重要組成部分，我作為一名普通的農(nóng)村教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量急需提高和發(fā)展。那么我們?nèi)绾魏芎玫脑谛抡n標(biāo)下開(kāi)展農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)呢? 一，聽(tīng)力教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)的開(kāi)展。

聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是很基礎(chǔ)又很重要的環(huán)節(jié), 但英語(yǔ)教學(xué)中, 師生出于升學(xué)需求, 教學(xué)目的多在于應(yīng)試而教與學(xué), 對(duì)日常的聽(tīng)力教學(xué)與訓(xùn)練未予以足夠的重視。聽(tīng)力教學(xué)既是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能中，聽(tīng)是最基礎(chǔ)、最重要的技能，它不僅是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而聽(tīng)力訓(xùn)練一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)筆。因此強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)和詞匯量，聽(tīng)力基本功首先應(yīng)包括掌握基本的朗讀知識(shí)。教學(xué)中教師要讓學(xué)生跟讀錄音，讓他們體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。在聽(tīng)磁帶跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。不要只滿足于聽(tīng)到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)要學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂聽(tīng)得完整。二，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)。

在農(nóng)村的學(xué)生中，大多數(shù)害怕說(shuō)，羞于開(kāi)口，激發(fā)他們的興趣。教師最重要的是有耐心，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。通常在學(xué)生的相互交流中學(xué)習(xí)知識(shí),其中教師的主要作用是組織、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言交流。那么如何才能培養(yǎng)好農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練首先,教師要加強(qiáng)師生間的情感溝通和交流,融洽師生關(guān)系。讓學(xué)生對(duì)教師有一種親近感和信任感。其次,教師要面帶笑容,以先入為主的態(tài)度,用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生,在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)其學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的積極性,感受語(yǔ)言的魅力,讓學(xué)生有想說(shuō)英語(yǔ)的欲望。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。通常在學(xué)生的相互交流中學(xué)習(xí)知識(shí),其中教師的主要作用是組織、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言交流。那么如何才能培養(yǎng)好學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，教師要加強(qiáng)師生間的情感溝通和交流,融洽師生關(guān)系。

三，閱讀在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的教與學(xué)。在農(nóng)村中學(xué)中，英語(yǔ)閱讀是一個(gè)極為薄弱的 環(huán)節(jié)，學(xué)生接受信息相對(duì)落后，閱讀是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。從宏觀上看，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。從戰(zhàn)略上看，閱讀教學(xué)要緊扣整體，化零為整，就大不就小，宜粗不宜細(xì)。從實(shí)質(zhì)上看，讀得懂，然后才說(shuō)得出，閱讀理解的重要性，由此可見(jiàn)，中學(xué)階段的閱讀教學(xué)既是常規(guī)教學(xué)的組成部分，也是各級(jí)各類(lèi)考試的重頭戲，不抓不行。不但要長(zhǎng)抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。在我任教的這個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)里，很多學(xué)生都是進(jìn)入中學(xué)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，他們對(duì)這一科比較新奇，我們要有效地利用他們對(duì)待這門(mén)新學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

四，怎樣在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。

多年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在我們農(nóng)村學(xué)生面臨寫(xiě)作的問(wèn)題：漢語(yǔ)影響、生詞造句；詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；句型誤用、語(yǔ)法不通；信息不全、條理紊亂。培養(yǎng)學(xué)生的英筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。其中“寫(xiě)”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力就成了初中教師在寫(xiě)作教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。為了提高寫(xiě)作教學(xué)效果，我依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫(xiě)作教學(xué)： 巧記單詞 按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞―句―篇。“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)度或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。

總之，只要我們教師多鉆教材，多花心思在學(xué)生身上，堅(jiān)持有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，多鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的興趣，寓教于樂(lè)，我們的英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)有一個(gè)很大的提高。

第四篇：郭店一中 楊丹悅 農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

郭店一中

楊丹悅

農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

摘要：我是2010年畢業(yè)于河南師范大學(xué)回到家鄉(xiāng)的一名特崗老師，從事農(nóng)村化學(xué)教育三年多的時(shí)間以來(lái)親身體會(huì)到新課改給教學(xué)帶來(lái)的新變化，由于經(jīng)濟(jì)條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的差異，各地存在的問(wèn)題還不少，特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程的過(guò)程中面臨著許多困惑 , 這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，影響新課程改革的成效。因此，我認(rèn)為應(yīng)引起大家的重視，認(rèn)真研究和解決這些新問(wèn)題。下面談一談自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 新課程 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

一、應(yīng)對(duì)課程資源的不足

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒(méi)有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說(shuō)新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如 PH 計(jì)，就連老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有農(nóng)助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。

其次，化學(xué)課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，象化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，其中都包含著豐富的化學(xué)知。教師要指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)促進(jìn)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的事例，相互交流、討論，來(lái)增加自己的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書(shū)配套使用的教師用書(shū)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、學(xué)生活動(dòng)指南。教師用書(shū)不僅是幫助教師理解新課程的好助手，更是讓教師發(fā)揮創(chuàng)造潛能的助推器，學(xué)生活動(dòng)指南、學(xué)生練習(xí)冊(cè)幫助學(xué)生盡快的以新的學(xué)習(xí)方式投入新的學(xué)習(xí)，比如上教版的《學(xué)生同步學(xué)習(xí)手冊(cè)》為學(xué)生提供了內(nèi)容提示、問(wèn)題與啟示、練習(xí)與實(shí)踐、閱讀與思考等多個(gè)學(xué)習(xí)欄目。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革

在農(nóng)村中學(xué)，多年來(lái)形成的“聽(tīng)、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更新教學(xué)思想，而且得改進(jìn)教學(xué)方法，從而才能適應(yīng)課程改革的需要。我想農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：、制定教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識(shí)與技能”、“過(guò)程法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展制定教學(xué)目標(biāo)。、力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、化學(xué)史、新聞報(bào)道、影像資料、實(shí)物、圖片、模型等等，都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

-2-、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際，要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。、要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

三、農(nóng)村化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

化學(xué)新課程教材給我們一個(gè)全新的視角，教材不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實(shí)際，同時(shí)也到處體現(xiàn)出現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無(wú)策。比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往就很難進(jìn)行。更不要說(shuō)是上網(wǎng)獲取信息，就是從廣播電視報(bào)紙等方面搜集資料，絕大多數(shù)學(xué)生也難以做到的。有些問(wèn)題，既使是教師也不容易完成，因?yàn)楹芏噢r(nóng)村學(xué)校的電腦才剛接入互聯(lián)網(wǎng)，且不說(shuō)還有相當(dāng)多的教師根本就不會(huì)上網(wǎng)，學(xué)生中更是只有極少數(shù)學(xué)生進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧，而進(jìn)網(wǎng)吧主要是玩游戲和聊天而已，甚至還有不少學(xué)校連“古老”的幻燈機(jī)都進(jìn)不了教室，落后的教學(xué)手段可想而知。另外，大部分的初中教師，特別是教齡較長(zhǎng)的化學(xué)教師，由于長(zhǎng)期脫離高中知識(shí)，根本不了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，每天接觸只是一些一看就知道答案的知識(shí)，或非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，以及一些本來(lái)就不甚準(zhǔn)確的概念，造成知識(shí)陳舊老化，思維呆板遲鈍，幾乎不具備一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該具有的科學(xué)素質(zhì)。很顯然教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實(shí)驗(yàn)就成為新的肥皂泡，只是一個(gè)漂亮的氣泡而已。

在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時(shí)教學(xué)中仍然存在依賴(lài)教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。教師理解新教材、建構(gòu)教學(xué)思路、選擇教學(xué)素材和開(kāi)發(fā)課程資源的能力，直接影響課程實(shí)施的質(zhì)量。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。、認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者，新課程改變了教師是課程從屬者的身份，使之變成了課程主體，乃至課程本身。、認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：我們必需反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。、不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面：新課程對(duì)老師提出了更高的要求，除了化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要了解相鄰學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心里學(xué)的相關(guān)知識(shí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)課改地需要。

四、與課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師應(yīng)加強(qiáng)交流與合作

本次課程改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革不可比擬的，更沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，要與實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師加強(qiáng)合作與交流，教學(xué)方法共享、教學(xué)資源共享、集體備課，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，農(nóng)村中學(xué)的教師切忌單打獨(dú)斗。

“前途是光明的，道路是曲折的”。我堅(jiān)信，為了提高我國(guó)公民整體的科學(xué)素養(yǎng)、為了中華民族立于世界強(qiáng)國(guó)之林，我們的辛勤付出是值得的，基礎(chǔ)教育課程改革必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

1.教育部，全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱，人民教育出版社，2002

2.教育部，初級(jí)中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2003

第五篇：實(shí)施新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

實(shí)施新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

林巖松

新課程改革旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能力和個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及終生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)，是指按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教與學(xué)等活動(dòng)的一種優(yōu)化的構(gòu)思。為此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新型師生關(guān)系

教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，是課程改革的實(shí)施者，不解決師生關(guān)系問(wèn)題，課程改革在某種意義上就是空話。反之，抓住師生關(guān)系問(wèn)題，就是找到了實(shí)施課程改革的一個(gè)最佳切入點(diǎn)。新課程所蘊(yùn)涵的新概念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的。新課程改革的實(shí)施強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、交流與合作的能力。在新課程改革中教師的傳統(tǒng)地位受到?jīng)_擊，舊的師生關(guān)系不再適應(yīng)時(shí)代的要求，構(gòu)筑新型的師生關(guān)系已變得十分重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的活動(dòng)不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識(shí)，而是要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，需要師生之間相互溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。新教材為師生發(fā)展提供了平臺(tái)，以此為媒介必須搭建一種新的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系，使教學(xué)設(shè)計(jì)符合“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的新課程的核心理念。

一位教師在新課程改革研討中發(fā)自肺腑地說(shuō)：“我一直以為自己和學(xué)生關(guān)系是平等、和諧的，但反思以前的教學(xué)，對(duì)一些考試?？嫉乃^的重點(diǎn)知識(shí)，一味地強(qiáng)化訓(xùn)練，毫不顧及學(xué)生的感受，學(xué)生形同一個(gè)知識(shí)的接受器，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己又累學(xué)生又乏味。新教材實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我注意了與學(xué)生的交流，發(fā)展同學(xué)生的合作關(guān)系，更多的是考慮學(xué)生的需求，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與交流融為一體。”

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，不能只追求知識(shí)結(jié)論，應(yīng)該把教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這就是新課程改革的根本任務(wù)。我國(guó)的課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以教師講授為主要教學(xué)形式，隨著新課程改革的實(shí)施，我們深深體會(huì)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的獲得，只靠“滿堂灌”的教學(xué)方式是不行的，要靠學(xué)生在實(shí)際生活中通過(guò)他們的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)才能解決問(wèn)題，任何人不能包辦代替的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要避免學(xué)生處于“被告休眠”的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)參與、體驗(yàn)和獨(dú)立探索。而主動(dòng)參與就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)激活學(xué)生思維的內(nèi)容，讓學(xué)生自己提問(wèn)和總結(jié)，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。以高中化學(xué)《堿金屬》中《鈉》這一節(jié)的教學(xué)為例，可將這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究課：將演示實(shí)驗(yàn)安排在新課開(kāi)始，作為新課的設(shè)問(wèn)引入，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)思維情境的作用。而將教師的“鈉”演示實(shí)驗(yàn)改為請(qǐng)學(xué)生做的“學(xué)生式的演示實(shí)驗(yàn)”，起到鼓勵(lì)學(xué)生的參與、體驗(yàn)和探索的作用。通過(guò)讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)及鈉和水反應(yīng)有趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，將學(xué)生的情緒引向高潮，然后順?biāo)浦?，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主動(dòng)找問(wèn)題。如：(1)鈉為什么會(huì)浮在水面?(2)鈉為何會(huì)變成小球?(3)小球又為什么會(huì)四處游動(dòng)?(4)為什么還會(huì)發(fā)出“嘶嘶”的聲響?(5)將酚酞滴入反應(yīng)容器里，溶液為什么會(huì)變紅色呢? 隨即可引出一系列讓學(xué)生進(jìn)一步思考的問(wèn)題：鈉為什么會(huì)與水反應(yīng)如此劇烈?水太少會(huì)怎樣?它在自然界中以什么形態(tài)存在?將它露置于空氣中最后變成什么物質(zhì)?在空氣中應(yīng)怎樣保存?等等。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)他們的不同猜想。最后，引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)重要的結(jié)論：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途、存在?？梢?jiàn)，讓每個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可增強(qiáng)學(xué)生的自信，減少對(duì)老師的依賴(lài)，而且真正達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)特征

時(shí)代學(xué)生是指我們的學(xué)生處于科學(xué)技術(shù)口新月異，世界范圍內(nèi)各種思潮相互激蕩，學(xué)生的思想狀況和心理狀況都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。為了體現(xiàn)時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的愿望，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的措施和辦法，采用多種教學(xué)手段，體現(xiàn)信息時(shí)代的特征。在教學(xué)過(guò)程中大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。以高一化學(xué)中《能源問(wèn)題的探討》為例，就可以充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用。教師可以先提出一般問(wèn)題，并提供網(wǎng)上路徑、相關(guān)資源，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題收集相關(guān)文字、動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等資料，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步的感性認(rèn)識(shí)。其次，隨著教學(xué)的深入提出探究性的問(wèn)題。教師列舉的問(wèn)題：

1、常規(guī)能源：可再生能源有哪些?不可再生能源有哪些?新能源：可再生能源有哪些?不可再生能源有哪些?來(lái)自太陽(yáng)輻射的能源、來(lái)自地球內(nèi)部的能源分別有哪些?

2、從網(wǎng)上收集能源信息：(太陽(yáng)能)(核能)(風(fēng)能)(生物能)(地?zé)崮?(海洋能)(氫能)(電能)

3、下載專(zhuān)家對(duì)新能源的設(shè)想：太陽(yáng)能，地震能，臺(tái)風(fēng)能，雷電能等等。

4、處理網(wǎng)絡(luò)信息：把收集到的知識(shí)以化學(xué)為主干線，發(fā)散到各學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出各學(xué)科間的整合點(diǎn)。

5、探究性的問(wèn)題：人類(lèi)每年消耗3.75×10 9t的石油，石油的燃燒對(duì)環(huán)境造成哪些污染?如何解決此類(lèi)污染?尋找綠色能源的進(jìn)展如何？分析各能源的利弊。

6、拓展思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)研究、討論，觀點(diǎn)活躍，得出多種答案：(1)最理想的新能源莫過(guò)于氫，它燃燒后會(huì)放出大量的熱能且生成物是水，但廉價(jià)的生產(chǎn)氫的途徑目前難以實(shí)現(xiàn)；(2)可以培養(yǎng)一種細(xì)菌之類(lèi)的生物物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)能源再生，既無(wú)污染又能成為有用的新能源；(3)把機(jī)械功轉(zhuǎn)為能源，利用工業(yè)余熱；(4)充分利用電能，城市多用公共電車(chē)、自行車(chē)，學(xué)生從網(wǎng)上查到的資料中得知：小汽車(chē)消耗的能量及產(chǎn)生的污染約是公共汽車(chē)的5倍；(5)用一種方法收集自然界放出的各種能量，然后用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；(6)用太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能做能源，例如，風(fēng)車(chē)、水車(chē)。通過(guò)以上的交流、學(xué)習(xí)，大大拓寬了學(xué)生的視野，在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)：在地球上，常規(guī)能源的供應(yīng)是有限的，且能源的大量消耗對(duì)生態(tài)環(huán)境起了嚴(yán)重的污染。如何制止能源消耗對(duì)環(huán)境的污染?尋找新能源已成為亟需解決的大問(wèn)題??。這樣的化學(xué)課學(xué)生愿意接受，易于理解，在應(yīng)用各學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)又不斷地提出新的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。可見(jiàn)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多種資源進(jìn)行再利用的方法，并對(duì)信息與知識(shí)進(jìn)行不斷的新加工、組合和整理，努力創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，知識(shí)與信息資源整合等實(shí)際應(yīng)用能力。既鞏固學(xué)科的雙基知識(shí)，拓寬知識(shí)面；又提高了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的多元化、趣味化和優(yōu)質(zhì)化。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教與學(xué)反思

常言說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。我們不能光憑經(jīng)驗(yàn)，要不斷換“腦”，明白教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的、健康的人。這種專(zhuān)業(yè)特性決定了教師必須面對(duì)教育情景中的不確定性。例如，從理論上說(shuō)，課前教學(xué)設(shè)計(jì)是不可缺少的，然而，這并不是說(shuō)一定要貫徹執(zhí)行計(jì)劃好的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性，同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果的再認(rèn)識(shí)，再思考是一種通過(guò)提高參與者的自覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。新課程非常注重教師的教學(xué)反思，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。近年來(lái)，我們通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)教師把課堂教學(xué)中的失誤，歸因于學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育的失敗，忽略了新課程改革中所倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)——反思。事實(shí)證明，我們把一切都?xì)w咎于學(xué)生、家長(zhǎng)，這顯然是不妥的，教師必須從自身找問(wèn)題。因此，我們要經(jīng)常問(wèn)自己“這節(jié)課，還有什么地方可以做的更好?”“還可以作怎樣的修改?”問(wèn)學(xué)生 “老師這樣的課，你喜歡嗎?你有什么樣的建議呢?多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。比如：在教高中化學(xué)《硫酸》—節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生不愿意閱讀：課本和歸納知識(shí)及學(xué)習(xí)的積極性有所下降的現(xiàn)象，就思考怎樣才能通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)改變這一現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生在初中已對(duì)酸的通性和對(duì)濃硫酸的吸水性有一定的了解的實(shí)際，決定采取學(xué)生自學(xué)的方式并讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)找自己出不懂的知識(shí)，課程由科代表主持，讓不懂的同學(xué)提問(wèn)，由會(huì)答的同學(xué)解答；讓有疑問(wèn)的同學(xué)提出自己的不同觀點(diǎn)，再由回答的同學(xué)進(jìn)行答辯。即使是學(xué)生解答有錯(cuò)的地方，我也不出一言半語(yǔ)，任由學(xué)生自由發(fā)揮。若遇到學(xué)生不能解釋的問(wèn)題，就讓學(xué)生回去再思考就這樣，通過(guò)學(xué)生以討論的方式答辯同學(xué)間的疑難，雖然課時(shí)增加了，但效果確非常好，達(dá)到預(yù)想的目的，更加重要的是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)際教學(xué)中，我們每一位教師都難免會(huì)遇到不少學(xué)生問(wèn)一些自己在上課反復(fù)強(qiáng)

調(diào)的知識(shí)，這時(shí)候，我們就要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)出了什么問(wèn)題，而不是責(zé)怪學(xué)生。

思，是用心靈去耕耘的良田。教育的荒廢就因?yàn)槿狈π撵`的澆灌，失敗是成功之母，這里的失敗并不是一般的失敗，而是經(jīng)過(guò)思考、有過(guò)反思的失敗，失去思的失敗是沒(méi)有價(jià)值的失敗。教師思它表現(xiàn)在教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)步；表現(xiàn)在學(xué)生眼神中的渴望；表現(xiàn)在不斷成熟的教師形象。因此，我們實(shí)施新課程改革，要將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生一起積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。

時(shí)代不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，教學(xué)設(shè)計(jì)要不斷豐富，我們的責(zé)任重大。新課程改 革還未成功，你我還要努力!

(附作者簡(jiǎn)介：林巖松，男，中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師，中共黨員。)