第一篇：讀《歷史課堂的有效教學(xué)》有感

讀《歷史課堂的有效教學(xué)》有感在新課程改革的帶動(dòng)之下，我開(kāi)始閱讀一些關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)的一些專業(yè)書(shū)籍，想通過(guò)閱讀以了解什么是新課改中的中學(xué)歷史教學(xué)。我閱讀了聶幼犁、趙亞夫、李惠軍等一些著名學(xué)者的著作，從中得到一些啟發(fā)。我將我所認(rèn)為的對(duì)我大有裨益的內(nèi)容摘出如下，希望能與各位中學(xué)歷史老師共同吸收共同進(jìn)步。

1.......這個(gè)小結(jié)被叫做“教學(xué)反思”。“反思”什么呢？當(dāng)然，不是反思教學(xué)方法，而是學(xué)生究竟從自己的課上學(xué)到了什么。“反”者，是指教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和圍繞這個(gè)目標(biāo)所做的教學(xué)設(shè)計(jì)；“思”者，是指教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的效果。......--------我們一般所進(jìn)行的所謂“教學(xué)反思”都是站在教師的立場(chǎng)，反思我們?cè)谏弦还?jié)課上的教學(xué)要點(diǎn)是否完整、教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范等問(wèn)題。但是，我們很少在反思，學(xué)生是否真正地從上一節(jié)課上學(xué)到我們所認(rèn)為的知識(shí)與能力。趙亞夫老師的這一觀點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂是有醍醐灌頂之作用。

2.…...一節(jié)45分鐘的歷史課，用299個(gè)字（字斟句酌）表述了幾乎涵蓋了歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的所有重要的歷史知識(shí)和歷史理論問(wèn)題，這樣的教學(xué)目標(biāo)是為了誰(shuí)而定的？為什么要這樣表述？我們能夠完成如比龐大的教學(xué)任務(wù)嗎？從操作的角度看，這樣的教學(xué)目標(biāo)除了只是目標(biāo)是確定的、可測(cè)的以外，能力與思想教育目標(biāo)是否連抓的把手都沒(méi)有？…我們常常為歷史教學(xué)目標(biāo)貼上了太多的標(biāo)簽?！瓕?duì)廣大的歷史教師而言，開(kāi)放歷史課堂之時(shí)，同時(shí)也啟動(dòng)了個(gè)人的歷史意識(shí)—學(xué)生參與其中的所感所悟—即教學(xué)目標(biāo)還本務(wù)實(shí)之日。--------新課改之后的中學(xué)歷史教學(xué)所承載的任務(wù)更重了：知識(shí)、能力、技巧等，加之課改后的教材在體例上有較為明顯的變化。如何適應(yīng)這種變化，如何處理教材與教學(xué)目標(biāo)之間的問(wèn)題，這應(yīng)該引起我們這些習(xí)慣了使用舊教材的中學(xué)歷史教師們的思考。

3.教學(xué)的有效性是作用在學(xué)生身上，但是長(zhǎng)期以來(lái)我們卻習(xí)慣只論及教學(xué)的激發(fā)。一堂歷史課上得好不好，首先是看教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、教態(tài)、教具使用等，評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注不過(guò)是他們的發(fā)言次數(shù)、活動(dòng)氣氛而已，總之是對(duì)教師教學(xué)配合的程度。當(dāng)然，這樣的教學(xué)有效性是很難被學(xué)生認(rèn)可的。

再有一個(gè)傳統(tǒng)的有效性指標(biāo)，就是看學(xué)生掌握知識(shí)的程度。....課程改革打破了這個(gè)規(guī)矩，教學(xué)的有效性是針對(duì)學(xué)生的需求而言的，即使我們依然重視教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是設(shè)計(jì)不是為了教而是為做的技術(shù)性程序，而是為學(xué)而做的生成性過(guò)程。.....--------趙亞夫老師把之前的教學(xué)設(shè)計(jì)的方式否定了，提出新課改之后的“設(shè)計(jì)不是為了教而是為做的技術(shù)性程序，而是為學(xué)而做的生成性過(guò)程”。這個(gè)提法有些讓我有知其然而不知其所以然的感覺(jué)?？赡苄枰谖磥?lái)的教學(xué)中進(jìn)一步摸索。

4.即使是一些對(duì)歷史很感興趣、具有豐富歷史知識(shí)的學(xué)生，他們的關(guān)注點(diǎn)也往往停留在歷史事件本身。比如，一提起拿破侖，學(xué)生們會(huì)對(duì)拿破侖的身高、約瑟芬的軼事、滑鐵盧戰(zhàn)役的激烈場(chǎng)面等津津樂(lè)道，但對(duì)拿破侖到底在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中起著什么作用卻很少考慮，因?yàn)樵谒麄兊男睦?，歷史即為“故事”，與小說(shuō)并無(wú)二致。

--------既然這是一個(gè)事實(shí)，那么，面對(duì)這個(gè)事實(shí)，我們中學(xué)歷史教師應(yīng)該怎么教學(xué)才能糾正這一種現(xiàn)象，怎么樣才能承載起國(guó)家所賦予歷史學(xué)科的教育任務(wù)呢？這也是我們中學(xué)歷史教師應(yīng)該進(jìn)行深入思考的。

以上摘抄來(lái)自于趙亞夫老師主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社）昨天晚上，我看完了《歷史是什么玩意兒》第四本。第四本和第三本講的都是世界史，而第一二本講的是中國(guó)史。同樣，這本書(shū)的作者也是袁騰飛老師，關(guān)于袁老師之前已經(jīng)介紹過(guò)，這里就不再介紹了。

《歷史是什么玩意兒4》是講從“一戰(zhàn)”前到“二戰(zhàn)”后的這段歷史。主要講英、法、意、蘇、德、美、奧（奧匈帝國(guó)），中國(guó)和日本也露過(guò)臉，不過(guò)“出鏡率”不太高。因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)比較亂，沒(méi)時(shí)間去管其他國(guó)家的事情，更別說(shuō)和其他國(guó)家大動(dòng)干戈了。

現(xiàn)在讓我來(lái)介紹一下“一戰(zhàn)”期間各個(gè)國(guó)家的情況。一戰(zhàn)時(shí)，德意奧聯(lián)合在一塊，英法蘇聯(lián)手對(duì)付德國(guó)等國(guó)家，最后的結(jié)局是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，德國(guó)受到了懲罰?？墒堑聡?guó)是一個(gè)“不死小強(qiáng)”，你把他打趴下了，沒(méi)多久他又站起來(lái)了。于是德國(guó)又挑起了第二次世界大戰(zhàn)?！岸?zhàn)”比“一戰(zhàn)”要混亂得多了，主要是：日本PK美國(guó)中國(guó)，英法等歐洲國(guó)家PK德國(guó)和蘇聯(lián)，非洲那邊也有一些小國(guó)家在斗來(lái)斗去。最后依舊是法西斯被打趴下，然后又站了起來(lái)，不過(guò)站起來(lái)后就沒(méi)有和別人繼續(xù)打了，也算是浪子回頭了吧！

最讓我感到氣憤的一件事就是小日本的不知悔改。二戰(zhàn)后，英法等國(guó)家對(duì)法西斯進(jìn)行了裁決，主要法西斯分子都在臨刑前真心悔改，并承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，唯獨(dú)可惡的小日本，臨時(shí)了還不知悔改，還高聲喊著：“大日本帝國(guó)萬(wàn)歲”“天皇萬(wàn)歲”。日本人依舊崇尚武士道精神，認(rèn)為為主人盡忠就是對(duì)的?？磥?lái)真是江山易改，本性難移。

這本書(shū)里我看到了一個(gè)十分不可思議的事，那就是富得流油的沙特。在沙特，一個(gè)大學(xué)教師的月工資約為3.2萬(wàn)美元，也就是大約24萬(wàn)人民幣。在沙特，開(kāi)奔馳、寶馬是很丟臉的事，只有打工仔和保姆才開(kāi)這些車。沙特的國(guó)王每年都要去西班牙的一個(gè)小鎮(zhèn)度假，國(guó)王給西班牙一天500萬(wàn)美元，讓他把小鎮(zhèn)上的居民都移居到別的地方，并且國(guó)王一住就是三個(gè)月?？吹竭@兒，我心里已經(jīng)驚嘆幾百次了，心里大喊“太有錢(qián)了”幾百次了！

至此，我已經(jīng)把《歷史是什么玩意兒1-4》看完了。我覺(jué)得這套書(shū)太好看了，袁老師太幽默了。如果有機(jī)會(huì)，大家一定要看看哦！追問(wèn)：就要它的讀後感..現(xiàn)成的 回答：

有句話說(shuō)得好，“讀史使人明智?！蔽艺J(rèn)為研讀歷史知識(shí)非常有意思，還非常有意義。讀歷史故事，不僅可以讓我從中汲取無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更可以讓我增加文化素養(yǎng)并積累知識(shí)沉淀內(nèi)涵。近半年來(lái)，我常常擠出一些時(shí)間，手捧袁騰飛老師的《歷史是什么玩意兒》，讀得津津有味。

這是一本與眾不同的歷史書(shū)。袁騰飛老師敘事大膽潑辣，詼諧幽默、百無(wú)禁忌，改變了以往歷史書(shū)嚴(yán)肅、說(shuō)教、干巴刻板的面目，集知識(shí)性與趣味性于一身，正史野史，科技文化，經(jīng)濟(jì)政治，人文地理，包羅萬(wàn)象。據(jù)聞，袁老師每天必看歷史書(shū)，幾十年如一日，因?yàn)樗@種心靜如水的治學(xué)態(tài)度，所以能寫(xiě)出這樣通俗而豐厚的作品。讀了袁老師的書(shū)，我常常思考：自己又要怎樣修煉才能像他那樣沉靜如水，才能以一種不浮躁的治學(xué)態(tài)度來(lái)發(fā)展我自己的教書(shū)生涯呢？

我天天帶著愉悅輕松的心情來(lái)讀這套書(shū)。雖然有人說(shuō)該書(shū)“廣度達(dá)到960萬(wàn)平方公里，深度卻只有1厘米”，但我認(rèn)為他提供了區(qū)別于官方的另一種歷史敘述的可能性。袁老師的一些觀點(diǎn)也是驚世駭俗，是我感到耳目一新。例如“七次下西洋，600萬(wàn)兩銀子花出去，鄭和整個(gè)是一個(gè)散財(cái)童子?！薄皾h人的服裝是最笨拙的，寬袍大袖，那個(gè)大袖子能鉆進(jìn)一個(gè)人去，穿上那個(gè)衣服一上街，勤勞的清潔工都得下崗?！薄扒厥蓟室婚_(kāi)始還是很勤政的，他每天早起洗臉?biāo)⒀乐罂?00斤奏章。別怕，當(dāng)時(shí)奏章是寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，要是看紙的，600斤能看死他。他讓在寢宮里擱一個(gè)秤，每天秤約600斤，不看完不休息，累得手都翻不動(dòng)竹簡(jiǎn)了，拿綢布條掛到脖子上吊著翻，太累了！”?? 評(píng)說(shuō)歷史要公正，不能挾雜個(gè)人的情緒，但袁老師讀出了自己的見(jiàn)解。這也正反映了國(guó)家文化之繁榮，言論之自由。我們身處的時(shí)代是多元的時(shí)代，需要的是包容的胸襟，以及更多的聲音，需要我們亮出自己的觀點(diǎn)。袁騰飛至少告訴我們，歷史除了課本還有另一種解讀的視角，告訴我們不能一成不變地思考問(wèn)題，告訴我們權(quán)威也是可以被挑戰(zhàn)的。錢(qián)學(xué)森先生仙逝前問(wèn)，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)不太允許自由思想，我們的社會(huì)正在扼殺杰出的人才。自從看了袁老師的書(shū)，我更加認(rèn)識(shí)到：作為一名語(yǔ)文老師，更應(yīng)該尊重孩子的話語(yǔ)自主權(quán)，對(duì)孩子們的一些獨(dú)特的感悟給予尊重和贊揚(yáng)！這是很重要的事情，不是嗎？

另外，通過(guò)這本書(shū)我還想到：為什么很多所謂的高深理論都要凌駕于人們之上？難道普通人夠不到的才是事物價(jià)值之所在嗎？我認(rèn)為非也！我覺(jué)得做學(xué)問(wèn)也要像袁老師一樣，只有真正讓人看得懂，讀得通，讓孩子們更容易理解，這才是學(xué)問(wèn)之價(jià)值所在。袁老師是奮斗在這條道路上的志士，我也希望自己加入 首先這是一本與眾不同的歷史書(shū)。這本書(shū)敘事大膽潑辣，詼諧幽默、百無(wú)禁忌，改變了以往歷史書(shū)嚴(yán)肅、說(shuō)教、干巴刻板的面目，集知識(shí)性與趣味性于一身，正史野史，科技文化，經(jīng)濟(jì)政治，人文地理，包羅萬(wàn)象。其歷史知識(shí)之豐富，幾乎涵蓋了所有朝代。每一個(gè)細(xì)節(jié)都能信手拈來(lái)，足見(jiàn)作者功力之深厚。據(jù)說(shuō)，作者每天必看歷史書(shū)，幾十年如一日，因?yàn)樗@種心靜如水的治學(xué)態(tài)度，所以能寫(xiě)出這樣通俗而豐厚的作品。以往一捧起歷史書(shū)就會(huì)索然無(wú)味，實(shí)在不能像看小說(shuō)那么投入，而這本書(shū)我是帶著愉悅輕松的心情。

另外，通過(guò)這本書(shū)我還想到：為什么很多所謂的高深理論都要凌駕于人們之上？難道普通人夠不到的才是事物價(jià)值之所在嗎？我認(rèn)為非也！我覺(jué)得做學(xué)問(wèn)也要像作者一樣，只有真正讓人看得懂，讀得通，讓孩子們更容易理解，這才是學(xué)問(wèn)之價(jià)值所在。袁老師是奮斗在這條道路上的志士，我也希望自己加入。觀看《大國(guó)崛起》 反思世界史教學(xué)

2006年央視第二套推出大型政論片《大國(guó)崛起》，這部12集電視紀(jì)錄片，記錄了葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄國(guó)、日本、美國(guó)九個(gè)世界級(jí)大國(guó)相繼崛起的過(guò)程。從此引發(fā)了不同視角的解讀，給不同領(lǐng)域善于思考的人們以啟迪。這個(gè)絕好的教學(xué)素材對(duì)于當(dāng)歷史教師的我來(lái)說(shuō)真是如獲珍寶，我將這部片子作為重要線索和資料補(bǔ)充貫穿于整個(gè)九年級(jí)世界史的教學(xué)中。為向?qū)W生宣傳此片，當(dāng)年我制定的口號(hào)是：“央視二套，歷史頻道”。

學(xué)習(xí)《大國(guó)崛起》，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思與感悟；“學(xué)而不思則罔”，要學(xué)好歷史就必須勤于思考，并由勤于思考走向善于思考，世界歷史空間廣闊，發(fā)人深思的問(wèn)題很多。利用《大國(guó)崛起》參與世界史教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們的學(xué)生不再是只會(huì)考試的“書(shū)呆子”了。例如結(jié)合世界近代史教學(xué)，學(xué)生們從《大國(guó)崛起》里就歸納和羅列出了大國(guó)崛起應(yīng)具備的條件：（1）美國(guó)的崛起史證明制度創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)、持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力；（2）葡萄牙與西班牙的崛起，說(shuō)明了只有去探索才能走出新的道路，荷蘭的啟示是守信贏得聲譽(yù)，更贏得發(fā)展（3）德國(guó)的崛起告訴人們維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、和平的國(guó)際關(guān)系是發(fā)展的重要保障；（4）英法美的長(zhǎng)久不衰告訴我們；加強(qiáng)民主法制建設(shè)才能維護(hù)社會(huì)長(zhǎng)治久安；（5）俄國(guó)的崛起告訴了我們什么叫虛心，什么叫謙卑，英國(guó)、蘇聯(lián)給我們的啟示是精神的力量；（6）日本崛起的啟示是創(chuàng)新、領(lǐng)先的科技為發(fā)展提供不竭動(dòng)力；（7）充足與一流的人才資源使國(guó)家永葆活力。這樣的反思是有益的，我深信它的效果和作用將會(huì)在今后更長(zhǎng)的時(shí)間里得到體現(xiàn)和驗(yàn)證。

學(xué)習(xí)《大國(guó)崛起》使我不斷反思世界史教學(xué)。

一個(gè)好的老師，不僅要教的好，更要“博覽群書(shū)”，不斷更新知識(shí)信息。傳統(tǒng)的以備教材、備學(xué)生為主的備課方式已不能適應(yīng)新課改的需要，新課改之后應(yīng)樹(shù)立全新的備課觀念，根據(jù)新課程改革的目標(biāo)及要求，結(jié)合歷史新教材的內(nèi)容特點(diǎn)，備課時(shí)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。

傳統(tǒng)的“一塊黑板、一根粉筆、一張嘴”便是歷史課堂全部的局面必須改變。因?yàn)檫@種一言堂式的教學(xué)，難以再現(xiàn)宏大的歷史場(chǎng)景、錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史線索、鮮活的歷史人物，也很難形成師生互動(dòng)的大課堂。

現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用巨大，使課堂變得更加通俗易懂、形象生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大提高歷史課堂教學(xué)效率，改變學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無(wú)味的看法，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我明確了學(xué)習(xí)世界歷史的根本目的是 “以史為鑒”，培養(yǎng)“世界眼光”。即了解世界，從世界史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒外國(guó)優(yōu)秀的文明成果。

學(xué)習(xí)《大國(guó)崛起》促使國(guó)人共同反思。

讀史使人明智，讀史使人感悟，讀史催人奮進(jìn)?！洞髧?guó)崛起》給正在崛起的中國(guó)提供學(xué)習(xí)借鑒。因?yàn)樵诿總€(gè)國(guó)家崛起的故事中都有一個(gè)深刻的道理值得我們思考和學(xué)習(xí)，真正的治國(guó)之道是從這里產(chǎn)生的。

（1）發(fā)展才是硬道理，不注重發(fā)展最終的結(jié)果是衰落。

（2）創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族屹立于世界的靈魂。歷史一再證明，一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有創(chuàng)新，就不會(huì)有出路，只能被歷史所拋棄。

（3）科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很大程度上歸功于科技的進(jìn)步，大國(guó)的崛起靠的就是科技。

（4）教育是一個(gè)國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本，誰(shuí)重視教育，重視人才的培養(yǎng)，誰(shuí)就有了成功的保證。

（5）一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果不熟悉自己的歷史，不善于學(xué)習(xí)別人的歷史智慧，要么集體失憶，要么集體失語(yǔ)，肯定沒(méi)有好的前途。

《大國(guó)崛起》乃是數(shù)十位中外歷史學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人文學(xué)家、大學(xué)教授、政府顧問(wèn)等社會(huì)精英傾注極大精力打造的一個(gè)普世教材。它注重歷史帶給現(xiàn)實(shí)的思考，為人類共同的進(jìn)步提供借鑒。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，她幾乎能滿足我們初高中歷史課堂的教育教學(xué)的所需，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

最后用《大國(guó)崛起》最后一集里幾句慷慨激昂的臺(tái)詞作結(jié)束語(yǔ)吧！

忽視過(guò)去的人，在未來(lái)行程里只是一個(gè)缺乏思想準(zhǔn)備的匆匆過(guò)客。

忽視過(guò)去的國(guó)家，面對(duì)世界變局將不會(huì)有成熟的選擇，甚至有迷失方向的風(fēng)險(xiǎn)。走過(guò)六十年，回首五百年，一路巡看交相興替的大國(guó)演變，我們要做的，其實(shí)就是一件事──讓歷史照亮未來(lái)。

第二篇：讀有效課堂有感

讀《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的心得體會(huì)

黃花鄉(xiāng)平?jīng)銮f小學(xué)教師——鄭銀淑

有效教學(xué)課堂，使教者輕松，學(xué)者愉快。也是師生雙邊共贏的一種活動(dòng)。有效教學(xué)也是一種理念，一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生沒(méi)有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就不能稱之為有效教學(xué)。那么該如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、備課要有實(shí)效性。

切實(shí)做到備教材，備學(xué)生，備教法。用心研讀課標(biāo)要求，把握教學(xué)目標(biāo)，精心研讀課文，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心撰寫(xiě)教案。要全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。

二、要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地——課堂。

要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式，教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，不妨借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，化零為整，突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。另外，教師要重視課堂評(píng)價(jià)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

三、有效課堂應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過(guò)程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、有效課堂應(yīng)該運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。

學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大，如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)心有余而力不足，如果知識(shí)過(guò)與簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

五、要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力提升自己。

我們?cè)诮虒W(xué)工作中還要進(jìn)行教學(xué)反思，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

相信只有按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

第三篇：讀《有效教學(xué),聚焦課堂》有感

讀《有效教學(xué)，聚焦課堂》有感

今年有幸讀了這本書(shū)，書(shū)中大量設(shè)計(jì)ppt制作，多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2．可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程可獲得很好的效果。

3．把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫(xiě)寫(xiě)，使教師花更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問(wèn)題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)特別注意避免以下問(wèn)題：

1．多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2．多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)物演示。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問(wèn)題，他不但使學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實(shí)面目。雖然多媒體展示操作方便、可見(jiàn)度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，合理的用多媒體模擬，也是可取的。

3．采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問(wèn)題，或難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，似乎更有價(jià)值。

正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬來(lái)認(rèn)識(shí)，而只能作為認(rèn)識(shí)事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)在運(yùn)用，合理開(kāi)發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成 盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無(wú)法完全替代的，例如物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中：教師、學(xué)生、教材、媒體，這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開(kāi)教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

教學(xué)媒體必須為開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

利用多媒體，制作ppt課件對(duì)課堂教學(xué)很有用。

讀《有效教學(xué)，聚焦課堂》有感

洋河蔡家堡小學(xué)

曲平

2014年12月

第四篇：讀《有效課堂教學(xué)策略》有感

讀《有效課堂教學(xué)策略》有感

徽王楊集小學(xué) 王玉章

近日，按照鎮(zhèn)教管會(huì)及本校的教師讀書(shū)活動(dòng)，我讀了一本叫《有效課堂教學(xué)策略》。細(xì)讀后，我感觸頗深，如同勝讀十年書(shū)之感。

感慨之一：轉(zhuǎn)變觀念——由以教師教為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生學(xué)為主。回顧自己過(guò)去所學(xué)及所用之教法，均是立足于教師是課堂的主宰者，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，老師怎么講，學(xué)生就怎么記、怎么學(xué)。在課堂上，老師重視的是自己課前分析教材的所有內(nèi)容，如什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)等等。說(shuō)實(shí)在的，整個(gè)教案設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生怎么學(xué)的成分不多，幾乎全是老師自己如何教、如何講，所以，講起課來(lái)就按部就班，依照自己的教案設(shè)計(jì)，一股腦的講一堂課。這種滿堂灌的作風(fēng)、填鴨式的教學(xué)方式頻頻現(xiàn)于課堂上，學(xué)生們則跟著學(xué)，講一遍不行，就再講一遍，直到徒弟們學(xué)會(huì)為止。一天下來(lái)，自己很累，看到孩子們也很累。我也曾經(jīng)多方考慮如何改進(jìn)自己的教法，也不斷的嘗試，效果不是多么明顯。如今系統(tǒng)地一讀此書(shū)，令我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。此書(shū)之內(nèi)容，從理論上為我撥開(kāi)困擾多年的迷霧。這類的教育理論、教育觀點(diǎn)，我也曾經(jīng)零零星星地學(xué)過(guò)一些，只是沒(méi)有這么系統(tǒng)完整。因此，教學(xué)實(shí)踐中的改進(jìn)不是多么徹底，也未見(jiàn)多大起色。今后，教學(xué)實(shí)踐中，我將徹底改變過(guò)去以教為主、學(xué)生學(xué)為輔的做法，做到從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，系統(tǒng)地考慮如何引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主，老師教為輔。

感慨之二：在以往的教學(xué)實(shí)踐中，在備課及授課時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容及重難點(diǎn)分析的相當(dāng)透徹，準(zhǔn)備的也相當(dāng)充分。但對(duì)于授課后的反思做得卻很少。近幾日，讀了《有效課堂教學(xué)策略》一書(shū)后，才認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是多么重要。關(guān)于教學(xué)反思的系統(tǒng)理論內(nèi)容，我感觸最深是這么幾點(diǎn)：

1、反思教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，即“三個(gè)維度”——會(huì)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值。因此，教師要注重反思在自己的教學(xué)中，傳授知識(shí)的同時(shí)是否注重學(xué)法的傳授；是否注重了能力的培養(yǎng)；是否注重了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融入。

2、反思教學(xué)方法是否符合實(shí)際：學(xué)生的個(gè)性差異，不同的班級(jí)之間也存在著不同程度的區(qū)別。教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有施展才華的天地與機(jī)會(huì)。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)；無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是疑惑的解釋，均應(yīng)為了一切學(xué)生，多層次、多角度、多渠道的開(kāi)展教育活動(dòng)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不但要備教材還要備學(xué)生，要根據(jù)本班的具體情況 選擇合適的教法。

3、反思教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)設(shè)計(jì)、時(shí)間安排是否恰當(dāng)

4、反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是否得力，學(xué)生創(chuàng)造了哪些學(xué)習(xí)方法：教案要交給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，以求學(xué)生思維的變通，要讓學(xué)生能用所學(xué)方法靈活解答各類題型，或?qū)⑺杞獯饐?wèn)題通過(guò)聯(lián)系所學(xué)的已有知識(shí)來(lái)完成。也就是說(shuō)要授人以“漁”而不是授人以“魚(yú)”。

5、反思板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理，教具的使用是否恰當(dāng)：教師的板書(shū)是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。教具的使用也是要適時(shí)出示。

6、反思教學(xué)過(guò)程是否迸發(fā)出“智慧的火花”：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生“奇思妙想”、迸發(fā)出創(chuàng)造火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息撲捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾份自信，更應(yīng)利用課后反思去撲捉、提煉，即為教研累積了第一手素材，又可拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教研的寶貴資料。

7、教師的專業(yè)成長(zhǎng)：在反思中自主發(fā)展 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括兩方面：一是關(guān)于理論 的知識(shí)，即學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)；

二是關(guān)于實(shí)踐的知識(shí)。就師成長(zhǎng)過(guò)程中知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善而言，關(guān)于理論的一般性知識(shí)，可以在傳統(tǒng)教師教學(xué)計(jì)劃中所開(kāi)設(shè)的各種課程中得以掌握。但對(duì)教師教學(xué)效能的提高來(lái)說(shuō)，更為重要的是實(shí)踐性知識(shí)，而這類知識(shí)的獲得和改善，只能靠教師對(duì)自我實(shí)踐的反思，靠他人的傳授或給予是不可能的。

因此可以說(shuō)，反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師于作為研究者的專家型教師主要指標(biāo)之一。教師只有以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅從教學(xué)觀念、教學(xué)材料、動(dòng)機(jī)水平、情緒態(tài)度等心理因素方面進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等教學(xué)技術(shù)上去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺(jué)地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為，這樣才能不斷提高其專業(yè)水平，符合作為研究型教師的角色定位。

由此看來(lái)，我們的課堂教學(xué)很有必要進(jìn)行反思，哪怕你上的再好，也應(yīng)該去反思，從以上幾個(gè)方面著手，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并立即對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。只有這樣，我們的教學(xué)水平才會(huì)不斷提高。

感慨之三：讀了此書(shū)，使我對(duì)如何嚴(yán)格要求學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)：（1）嚴(yán)而有格，這個(gè)“格”就是讓學(xué)生健康、全面、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神。（2）嚴(yán)而有度，即嚴(yán)格但要適度，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展不同階段的特點(diǎn)，提出“可望又可及”的要求，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。（3）嚴(yán)而有方，即教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格，但這種嚴(yán)格要講究方式方法。（4）嚴(yán)而有恒：對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求必須始終如一，堅(jiān)持到底，不能時(shí)緊時(shí)松、前緊后松或虎頭蛇尾，甚至有頭無(wú)尾，否則，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從。（5）嚴(yán)而求細(xì)，細(xì)就是教師要盡量抽出時(shí)間多聽(tīng)、所看、多問(wèn)、多想，從生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、思想、勞動(dòng)、活動(dòng)以及家庭等多個(gè)方面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要善于從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo) 和規(guī)范，防患于未然，避免釀成大錯(cuò)，貽誤學(xué)生的發(fā)展。

感慨之四：活到老學(xué)到老，這話不假。以前，我曾經(jīng)認(rèn)為自己的知識(shí)能夠勝任自己的工作。但我也承認(rèn)不一定是高效的。讀了此書(shū)后，我才認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性——不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍。同時(shí)，自己對(duì)新的教育理論知識(shí)知之甚少，所以這就更需要自己發(fā)奮學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。因此，我決定堅(jiān)持強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)，包括已學(xué)理論的 再學(xué)習(xí)和新理論的學(xué)習(xí)，做好讀書(shū)筆記；要多讀理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)文章并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐堅(jiān)持寫(xiě)反思隨筆，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

感慨 之五：開(kāi)卷有益。我又一次體會(huì)到了讀書(shū)的快樂(lè)。

第五篇：讀《有效教學(xué)》有感

讀《有效教學(xué)藝術(shù)》有感

暑假里讀了《有效教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)，讀了這本書(shū)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍中看到過(guò)關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，可是更多的流于理論上的說(shuō)教，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。而這本書(shū)尤如在我從師的道路上亮起一盞燈，讓我受益多多。

作為教師，我們知道，教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂40分鐘效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊?，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺(tái)。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn)，對(duì)教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂；有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩(shī)意，成為師生共同的精神家園的課堂。以下是我的幾點(diǎn)思考：

一、有準(zhǔn)備的課堂。

從教十多年了，每次上課前我都仔仔細(xì)細(xì)地閱讀教材，嚴(yán)格按照教材順序一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。但是還是看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以說(shuō)，備課備課，原來(lái)并不容易。

1.理解用好教材。教材是知識(shí)的載體,編寫(xiě)者是從一個(gè)普遍適用的角度去規(guī)劃編排體系和呈現(xiàn)形式的,對(duì)于不同的地區(qū)資源、不同的學(xué)生狀況、不同的教學(xué)個(gè)性,肯定不是最適合的。因此,首先要有這樣一種態(tài)度:尊重、理解并用好教材,這是備好課的前提,在尊重基礎(chǔ)上發(fā)揮與創(chuàng)造,在理解基礎(chǔ)上補(bǔ)充與改變,這是備好課的需要。確定重點(diǎn),找準(zhǔn)難點(diǎn)并精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略,是備課的重心所在,稍有偏離就可能導(dǎo)致課堂的低效甚至無(wú)效。

2.了解學(xué)生特點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò):“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我們將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

3.準(zhǔn)確定格自我。備課必須以自己能依此上好課為前提。每位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)、思維品質(zhì)以及經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都自有特點(diǎn),生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違,教師必須有一個(gè)完整和清晰的自我認(rèn)識(shí),從自身的實(shí)際出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成適合自己的風(fēng)格,進(jìn)而發(fā)揮教材、教師、學(xué)生三者的最大作用。比如同一節(jié)課，不同的老師講起來(lái)就會(huì)有不同的風(fēng)格。每個(gè)老師對(duì)教材不同的解讀，加上獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，會(huì)讓一節(jié)課呈現(xiàn)出不同的效果。

4.重視課后反思。反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素。通過(guò)批判性的眼光和建設(shè)性的思維重新審視教學(xué)流程,從理論的高度重新認(rèn)識(shí)一些教學(xué)現(xiàn)象,明優(yōu)缺知得失,謀求改進(jìn)提高。

5.不忘育人關(guān)懷。課堂是學(xué)生成就道德的一塊園地,讓學(xué)生在學(xué)好知識(shí)、增進(jìn)能力的同時(shí),收獲理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀也是備課的重要方面。備課中,我們要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和課堂情境特點(diǎn)有意設(shè)計(jì),有機(jī)滲透,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。

二、講臺(tái)哲思——“頭”與“尾”

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。說(shuō)書(shū)有開(kāi)講，小說(shuō)有開(kāi)篇，相聲有引子，戲劇影視有序幕。那些巧妙合理、引人入勝的開(kāi)講、開(kāi)篇、引子、序幕，一出現(xiàn)就能抓住聽(tīng)眾和讀者的心，激起人的情趣，很快使人集中了注意力。開(kāi)講的藝術(shù)形式多種多樣，有情境法、誘導(dǎo)法、懸念法、激疑法、連鎖法、倒裝法、朗誦法、解題法、展示法等等。要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。“開(kāi)頭”的方法盡管不同，但最終的目的只有一個(gè)：最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

民諺有云：“編筐織簍，全在收口?！奔扔幸巳雱俚拈_(kāi)頭，又有恰到好處的收尾，才是完整的一堂課。精彩的結(jié)尾會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用。結(jié)尾的方式諸如歸納式、回應(yīng)式、發(fā)散式、遷移式、推測(cè)式、假想式、擴(kuò)展式、提煉式、啟發(fā)式、提醒式、總結(jié)式等等。

以前我在上課的時(shí)候也不十分注重課的“開(kāi)頭”和“結(jié)尾”，現(xiàn)在才知道那是犯了很大的錯(cuò)誤。我們每位教師都要養(yǎng)成有“頭”有“尾”的上課習(xí)慣，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)效果。

三、語(yǔ)言魅力——逆話順說(shuō)

多少年來(lái)，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，作為互勉自勵(lì)的箴言，一直被人們所稱道。老師批評(píng)學(xué)生的用意都是好的。學(xué)生一旦有了毛病、犯了錯(cuò)誤，老師從對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，坦誠(chéng)告誡，單刀直入，備陳厲害，使被批評(píng)者臉紅心跳，熱汗淋漓，心悅誠(chéng)服，這當(dāng)然不錯(cuò)。然而在有些時(shí)候，盡管老師苦口婆心，入木三分，可聽(tīng)者不僅無(wú)動(dòng)于衷，甚至還產(chǎn)生對(duì)立情緒，毫無(wú)效果可言。從上述“藥”的實(shí)際事例當(dāng)中我們不難想到，批評(píng)學(xué)生也要講求方法。不僅是老師教育學(xué)生，包括同志間的幫助、朋友間的勸勉，只憑良好的愿望是不夠的，還必須通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问健睾偷膽B(tài)度、得體的言詞，才能使對(duì)方易于理解和愿意接受。當(dāng)然，耳提面命、大聲疾呼有時(shí)是必要的，而更多的時(shí)候則應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨，婉言相勸，疏導(dǎo)啟發(fā)，恰如良藥未必都“苦口”一樣，忠言也不必皆“逆耳”。

四、育人妙諦——課堂教學(xué)“管”什么？

教師在課堂中要：管方向、管目標(biāo)、管容量、管難度、管程序、管結(jié)構(gòu)、管時(shí)間、管教法、管氣氛。這就要求我們教師要真正轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的管理者；學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂中努力做到——有疑問(wèn)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉。有討論：學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，教師的任務(wù)是積極引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥。有驚訝：釋疑學(xué)生的迷惘，輕輕點(diǎn)撥后茅塞頓開(kāi)，驚訝中有說(shuō)不出的喜悅之情。有笑聲：氣氛輕松愉快，學(xué)生思維活躍；教態(tài)親切，學(xué)態(tài)自如，在幽默與笑聲中完成教學(xué)任務(wù)。有沉思：在關(guān)鍵問(wèn)題上教師要留出“空白”，讓學(xué)生去探索。有聯(lián)想：教師不要把課講絕了，要留有余地，讓學(xué)生聯(lián)想，透過(guò)有限去展現(xiàn)無(wú)限。

教師的人生可謂藝術(shù)人生，教學(xué)是讓學(xué)生高尚和聰明的藝術(shù)。每一位教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，在“三尺講臺(tái)”上盡情展示藝術(shù)才華，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識(shí)、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。讀書(shū)，讓我明白了一個(gè)教師的偉大，明白了教書(shū)育人的樂(lè)趣。在以后的教學(xué)生涯中，我還會(huì)不斷地讀書(shū)，用讀書(shū)來(lái)充實(shí)我的教學(xué)，我的人生。