第一篇：在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中的感悟

在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中的感悟

河鋪鎮(zhèn)廖家坳小學(xué)：徐峰

緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)終于圓滿完成，經(jīng)過(guò)賽課和聽、評(píng)課，我深深感受到這次賽課和聽評(píng)課不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每位教師回味無(wú)窮……。

聽課和賽課，對(duì)于我們這些中、老年教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，我在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。10月13日的“課內(nèi)比教學(xué)”比賽活動(dòng)課更是充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織……尤其是各科教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)，讓我感覺到了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。在科學(xué)課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。用師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分去展示學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說(shuō)，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。

二、課堂氣氛和諧、親和力強(qiáng)

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，更注重學(xué)生的情感和價(jià)值觀，有效地新課導(dǎo)入，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，以一個(gè)故事、一張圖片、一個(gè)問(wèn)題等進(jìn)行課堂教學(xué)的引入獨(dú)具匠心，給學(xué)生提供了愉悅的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。許多教師在這方面都有所體現(xiàn)。尤其青年教師在親和力方面更是做得非常好，以至于許多中老教師在評(píng)課時(shí)都感到自愧不如。

三、及時(shí)總結(jié)，評(píng)議結(jié)合，互相促進(jìn)，共同提高。

在每堂研討課下來(lái)，教師們都及時(shí)匯總情況，人人發(fā)言，個(gè)個(gè)評(píng)議，從內(nèi)容的選擇、過(guò)程的處理到效果的評(píng)價(jià)都做出了客觀而善意的點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，也指出每個(gè)人課堂上的不足?？傊?，通過(guò)第一階段的教學(xué)評(píng)比，比的不僅僅是上課，我們的備課、評(píng)課、聽課能力也相應(yīng)得到了促進(jìn)和提高。

四、教師的綜合素質(zhì)。

良好的基本功和自身的素養(yǎng)是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們?cè)谡n堂上準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象精煉的講解，清晰流暢美觀的書寫，都給我留下很深的印象，在今后的工作中，我除了向同行們學(xué)習(xí)外，還要利用業(yè)余時(shí)間，廣泛讀書，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，提高教學(xué)的基本功和自身素養(yǎng)，這樣才能緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)博大精深，只有不斷的追求，才能不斷的進(jìn)步，才能有所收獲。課內(nèi)比教學(xué)，既能展示教師個(gè)人風(fēng)采，又能提高教師課堂教學(xué)水平。教學(xué)比賽不僅給予了我許多教學(xué)方法上的啟示，而且最重要的是讓我明白了只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，教學(xué)才有意思，學(xué)生才有收獲。

第二篇：“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)感悟

參加“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的一點(diǎn)感悟

——淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

劉金順

“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”本學(xué)期已成為我校的常規(guī)工作，這一活動(dòng)除了在學(xué)校如火如荼地開展，我們理科綜合教研組也舉行了講課比賽，參賽教師都運(yùn)用我們學(xué)校的“雙向互動(dòng)教學(xué)模式”，精心備課，特別是精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備了每堂課的各種實(shí)驗(yàn)，由于教學(xué)中合理的安排了各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加之“雙向互動(dòng)教學(xué)模式”的合理運(yùn)用，使教學(xué)效果很好，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。通過(guò)參加本次活動(dòng)，老師感觸很多，特別是體會(huì)到化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。我聽了所有參賽教師講的課，對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)更深?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和完成直接影響著一堂課教學(xué)效果的好壞，直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

因此充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法和手段。因此，化學(xué)教師應(yīng)該克服一切困難，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，合理布置研究性課題；還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校具體情況，大膽嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，為在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是理論教學(xué)的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上，甚至有的教師以“黑板實(shí)驗(yàn)”代替動(dòng)手操作。這樣僅僅為了完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒有課改意識(shí)，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問(wèn)題，不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1．轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能

《新課標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)講清原理，做好演示實(shí)驗(yàn)，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點(diǎn)也是放在學(xué)生能否看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否明白實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在何處等等。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力方面的功能和作用，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。

2．充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。例如，探究常見的金屬鐵生銹的條件時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題。這一過(guò)程，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)手、動(dòng)腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3、改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力

教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢姸炔粔蚨绊懥私虒W(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，適應(yīng)《新課標(biāo)》實(shí)施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)最大限度地將教師單獨(dú)操作的演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，探究溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)的發(fā)質(zhì)的影響時(shí)，就可以作為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成的協(xié)同實(shí)驗(yàn)。

4、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個(gè)問(wèn)題的提出及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的創(chuàng)造模式，著力營(yíng)造“情感共鳴，思維流暢，信息溝通，反饋暢通，創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的最佳意境。

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與，我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敏銳觀察，豐富的想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維、交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到訓(xùn)練和加強(qiáng)，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索“竹子里有什么氣體”。

5、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不應(yīng)僅僅停留在課堂上?；瘜W(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)物質(zhì)，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容，例如，可以讓學(xué)生自己去對(duì)雞蛋殼的成分的進(jìn)行探究；學(xué)校也可以創(chuàng)造條件全面適當(dāng)?shù)亻_放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問(wèn)題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)，以此發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神

6、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到一些要求高、難度大、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn),往往難以實(shí)施, 現(xiàn)代信息技術(shù)正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)；(3)易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn), 現(xiàn)代信息技術(shù)模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性,從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；(4)微觀粒子結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖片和動(dòng)畫的功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。例如，溶質(zhì)溶解于水的兩個(gè)微觀過(guò)程——擴(kuò)散過(guò)程和水合過(guò)程，就可以借助多媒體課件的三維圖片和動(dòng)畫的功能來(lái)直觀、形象、生動(dòng)地加以模擬和展示，較之語(yǔ)言的講授可以起到事半功倍的效果。

但是，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必須把握一定的尺度,因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),決不能以現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬來(lái)代替實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,否則可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

在學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過(guò)程中，既有成功的興奮與喜悅，也有失敗的困惑與傷感，這些感受和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值，是他們形成正確的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，使多數(shù)探究活動(dòng)能取得預(yù)期的效果；對(duì)學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)，使他們看到自己的努力，相信自己能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)中的成就感、自我價(jià)值感和成功的自豪感。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，盡量給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

第三篇：在課內(nèi)比教學(xué)中成長(zhǎng)

在上學(xué)期期末班子民主生活會(huì)上，校委會(huì)便決定了本學(xué)期工作重點(diǎn)是關(guān)注課堂教學(xué)，關(guān)注家訪，要求所有工作均為這兩項(xiàng)工作服務(wù)，在課內(nèi)比教學(xué)中成長(zhǎng)。由于工作變動(dòng)，在本次“課內(nèi)比教學(xué)”中，我必須聽完35位語(yǔ)文教師的課。從初中調(diào)至小學(xué)的七年間我極少聽低中段課，尤其是低段，大都在聽高段語(yǔ)文課。這次我懷著好奇心走進(jìn)低中段語(yǔ)文課堂，享受精彩與幸福。

我想“課內(nèi)比教學(xué)”并不是要求聽課者去評(píng)判授課者技能的高低，而是去欣賞、去成長(zhǎng)。這個(gè)舞臺(tái)應(yīng)該是沒有評(píng)判，只有欣賞；沒有高低，只有成長(zhǎng)；沒有失敗，只有揚(yáng)帆起航；沒有刻意打造，只有常規(guī)中的優(yōu)秀。有人問(wèn)，蘋果和香蕉哪個(gè)更好，不同口味的人有不同的回答。蘋果和香蕉都是營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，各自都有獨(dú)特的營(yíng)養(yǎng)成份，無(wú)所謂誰(shuí)好誰(shuí)不好。喜愛吃香蕉的人也要適當(dāng)吃蘋果，均衡搭配，才有利于身體健康。

走進(jìn)低中段語(yǔ)文課堂，我感受到了每位教師的敬業(yè)與執(zhí)著，我發(fā)現(xiàn)每堂課老師都是想法創(chuàng)設(shè)情境激話課堂，鼓勵(lì)參與充盈課堂，巧妙評(píng)價(jià)點(diǎn)亮課堂，努力為學(xué)生營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中享受著求知的快樂(lè)。

在每堂課的導(dǎo)入課題上，老師都積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見。老師們把葫蘆、葡萄、小松鼠、小猴子、小白兔、荷花、夜來(lái)香等動(dòng)植物，要么把實(shí)物帶進(jìn)課堂，要么制成圖片帶進(jìn)課堂，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，教學(xué)反思《在課內(nèi)比教學(xué)中成長(zhǎng)》。老師們耐心地傾聽，悉心地指導(dǎo)，讓課堂形成了和諧的“師生互動(dòng)流”。

在這些語(yǔ)文課堂上，老師們精心尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際與思維規(guī)律的教學(xué)方式，讓每位學(xué)生都快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)。有的老師在課堂上讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作；有的引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心世界；有的讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模仿秀；有的讓學(xué)生聯(lián)系生活造句；有的讓學(xué)生當(dāng)小老師。總之，這里課堂讓學(xué)生成為了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)主人。

課堂中我們的低中段老師，極認(rèn)真地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言予以肯定與贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生廣泛的參與。有的學(xué)生領(lǐng)讀不錯(cuò)，教師便獎(jiǎng)勵(lì)親自做的仙人桃形的生字卡片；有的孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察仔細(xì)，老師便把實(shí)驗(yàn)中的新手絹獎(jiǎng)給學(xué)生；有的學(xué)生回答問(wèn)題積極，老師便給予一個(gè)甜蜜微笑；有的孩子朗讀有感情，老師便投去欣賞目光；有的學(xué)生在模仿秀中表現(xiàn)出色，老師便給予一次欣賞的撫摸?？傊?，他們幫助學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。

目前，我聽了二十來(lái)節(jié)低中段語(yǔ)文課，對(duì)照他們的課堂，我開始反思自己——我的課堂和他們有多大差距，我在追求理性色彩的同時(shí)是否也該讓自己課堂更具童年色彩，讓孩子們?cè)谙硎軐W(xué)知識(shí)的幸福時(shí)也享受一下童年的樂(lè)趣。多年后孩子們回憶小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活時(shí)，能很自豪地說(shuō)：“李老師是我的語(yǔ)文老師，我很喜歡她的課堂?！蹦菚r(shí)，我將是最幸福的。

我下定決心讓自己課堂充滿童年樂(lè)趣，這是我聽課后成長(zhǎng)的第一起點(diǎn)。以后，我愿和大家一起為構(gòu)建開啟學(xué)生心智、陶冶學(xué)生情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面發(fā)展的語(yǔ)文課堂而努力。

第四篇：我在課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)

我在課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)

汪營(yíng)中學(xué) 鄧紅敏

今秋開學(xué)以來(lái)，“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)已在我們學(xué)校轟烈烈地開展著，我更是有幸參加了教研室在柏楊初中舉辦的全市思想品德展示課，老師們都“八仙過(guò)海，各顯神通”。我深深感觸到“課內(nèi)比教學(xué)”不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮??。這期間的教學(xué)比武活動(dòng)讓我在備課、議課、上課、聽課、評(píng)課各個(gè)環(huán)節(jié)中受益匪淺，每個(gè)環(huán)節(jié)都見證了教師們點(diǎn)滴成長(zhǎng)的足跡，讓我深切的感受到我校教師勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的精神，感受了甘露潤(rùn)心田的美好滋味。我認(rèn)為開展課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高廣大教師的教學(xué)能力，更能成為廣大教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

每次教學(xué)展示課之后，各教研組都組織了課后交流和研討。上課教師說(shuō)教材、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)流程??，而我們好多教師還說(shuō)了他的教學(xué)預(yù)設(shè)是否與動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)效果相符合，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還說(shuō)了他自己的成功之處與不足??。評(píng)課教師點(diǎn)評(píng)是實(shí)事求是，即說(shuō)出了講課教師在教學(xué)中的得意之作，同時(shí)還指出了講課教師在教學(xué)中的失誤之處，并提出了改進(jìn)的方法，大家共同研究、共同受益、共同提高，真正體現(xiàn)同一教研組教師的“同伴互助”。最后給講課的教師評(píng)分，這一環(huán)節(jié)是教學(xué)比武不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。

我參與了講課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課，感受很深、收獲很大。通過(guò)這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，使我明白在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生在活動(dòng)中最大限度的發(fā)揮自己的潛能。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生在教學(xué)中占主體地位，讓他們的思維得到充分的發(fā)展。使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生在思品教學(xué)中的主體地位。課堂上不僅教師要精彩，更重要的是學(xué)生要表現(xiàn)的精彩。人是在鍛煉中不斷成長(zhǎng)，這話一點(diǎn)不假。在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我經(jīng)常問(wèn)自己“如果這節(jié)課讓我來(lái)上，我會(huì)怎么上?”正如有人說(shuō)過(guò)的“教學(xué)是一種永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。”誰(shuí)也沒有辦法保證自己的課堂完美，但我們可以盡量彌補(bǔ)這種遺憾，在學(xué)習(xí)與反思中正視自己的遺憾與不足，多問(wèn)幾個(gè)“假如讓我來(lái)上會(huì)怎樣？” 教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。雖然忙著、累著、收獲著,但我留戀這種磨練。

如果不比教學(xué)，我就不知道原來(lái)不同的老師上不同的課，竟可以把課上得如此精彩。如果不比教學(xué)，我就不知道自己身上有如此大的潛能沒有被開發(fā)出來(lái)；如果不比教學(xué)，我就不知道原來(lái)自己也可以構(gòu)建如此高效的課堂。在比教學(xué)活動(dòng)中，我聆聽了一節(jié)節(jié)高質(zhì)量的課，領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的魅力，我讓自己的課堂充滿了無(wú)窮的活力。

收獲之余，我也曾靜下來(lái)剖析過(guò)自己。在我十年的教學(xué)生涯之下，我慢慢積累起來(lái)的職業(yè)倦怠感，就有時(shí)候上課變得漫不經(jīng)心，隨心所欲，像炒閑飯一樣的無(wú)味，疲乏??，我想，這次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的開展，會(huì)給我們每位老師帶來(lái)感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。我會(huì)以這次活動(dòng)為契機(jī)，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時(shí)代潮流；我也會(huì)緊緊跟隨著大家的前進(jìn)的步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與

方法，努力提高自己。我相信：我一定會(huì)踏上新的征途，跨步前進(jìn)，一定會(huì)取得新的騰飛。

回顧自己從教近十年來(lái)的教學(xué)歷程，從學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)方式——到反思自己的實(shí)際教學(xué)——到形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與特色，我經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探索與研究。如今，又經(jīng)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的歷煉，也在活動(dòng)中成長(zhǎng)。站在講臺(tái)上的我，已經(jīng)能自信地說(shuō)――“我做得很好”，并在將來(lái)，會(huì)更好。

伴著三尺講臺(tái)，借著“比教學(xué)”的平臺(tái)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的自己，我把自己的教學(xué)基調(diào)定于基于學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)老師，我將不斷努力，不斷在教學(xué)中反思自己，挑戰(zhàn)自己，改變自己，從而使自己真正地成長(zhǎng)。

在這次活動(dòng)中，通過(guò)自己備課、講課，我對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)。當(dāng)我們抱著深入鉆研的心態(tài)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，去考慮一節(jié)課的安排，我們就會(huì)有新的收獲。而通過(guò)聽其他老師的課，我也發(fā)現(xiàn)了同樣一節(jié)課，老師們的教學(xué)思路各異，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式和手段，許多地方值得借鑒和學(xué)習(xí)。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)課本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的“教教材”到“用教材教”等拓展活動(dòng)的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)教材，再走出教材走入我們的生活的過(guò)程。這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，讓我在聽課、講課和評(píng)課的過(guò)程中，看到了自己的不足，特別是自己在課堂語(yǔ)言的組織方面不太注意抑揚(yáng)頓挫，今后在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的課堂教學(xué)效率。我認(rèn)識(shí)到，通過(guò)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，教師和教師比一比，有力地促進(jìn)了我們不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的策略和藝術(shù)，增強(qiáng)了時(shí)代感、緊迫感、危機(jī)感和責(zé)任感。

第五篇：課內(nèi)比教學(xué)感悟6

“課內(nèi)比教學(xué)”體會(huì)

吳鋪中心小學(xué)

周菊平

金秋10月，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)已悄然落下了帷幕，兩周多時(shí)間來(lái)，我利用空堂聽了二十幾節(jié)課，老師們的課給我留下了深刻的印象，也讓我受益無(wú)窮。有的課波瀾迭起，層層遞進(jìn)：有的課生動(dòng)活潑，妙趣橫生;有的課平淡中見功底；有的課穩(wěn)重中顯素質(zhì)，我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。通過(guò)這次課堂教學(xué)比武，我解開了心中很多的困惑、疑問(wèn)，同時(shí)也有很多的收獲。

一、靈活處理生成與預(yù)設(shè)

語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)是孩子們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，學(xué)案中問(wèn)題的預(yù)設(shè)，既要兼顧到課文的重難點(diǎn)，又要考慮到孩子們的思維特點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我深深地體會(huì)到了，課堂是以導(dǎo)學(xué)案為“抓手”，以動(dòng)態(tài)生成為“精彩”，學(xué)生能否充分地在體驗(yàn)和感受中，在探索和交流中，構(gòu)建新知，發(fā)展思維、獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功感，教師對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的駕馭起著決定性的作用，老師只要善于引導(dǎo)，善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。

二、正確認(rèn)識(shí)“課文”與“語(yǔ)文”

這次活動(dòng)，使我感受最深的是我們?nèi)昙?jí)楊新梅的一節(jié)語(yǔ)文課，通過(guò)她的學(xué)案設(shè)計(jì)、上課、課后的說(shuō)課和反思，讓我對(duì)怎樣從“課文”走向“語(yǔ)文”有了一些感悟。課上的她，緊扣“幸?！苯虒W(xué)，在孩子們展示交流時(shí)，教者注重對(duì)語(yǔ)言的品味，對(duì)寫作方法的引導(dǎo)與有機(jī)滲透，田校長(zhǎng)的課就這樣在看似平淡中，卻詮釋了手里有“課文”，心中有“語(yǔ)文”；給學(xué)生“自由”，領(lǐng)學(xué)生“自如”的高效課堂。讓學(xué)生在不知不覺中地走進(jìn)了文本，與文本融為一體，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效達(dá)成。我想：教學(xué)生語(yǔ)文的目的是讓學(xué)生會(huì)“用語(yǔ)文”，語(yǔ)文課堂中的教育既要輕松引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本走進(jìn)我們的生活。這樣的知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。同時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，品嘗到了語(yǔ)文的美與甘甜，整堂課真正煥發(fā)出了生命的活力

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)已經(jīng)激烈開展起來(lái)，我深深感觸到這次活動(dòng)的開展不僅僅是一個(gè)活動(dòng)這么簡(jiǎn)單，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量；不僅僅是壓力，更重要的是前進(jìn)的動(dòng)力。我在其中也勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè)業(yè)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了我們的語(yǔ)文課堂是非常妙不可言的，學(xué)生真正成為課堂的主體，課堂不再沉悶，經(jīng)歷了風(fēng)雨就能收獲彩虹，經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福，經(jīng)歷了“課內(nèi)比教學(xué)”就能收獲進(jìn)步的喜悅。同時(shí)更多的感想是，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)逐漸克服自己的不足，不斷完善自己的教學(xué)，以收獲新的精彩。