第一篇：課內(nèi)比教學(xué)活動

我在課內(nèi)比教學(xué)活動中成長

在全省舉行的“課內(nèi)比教學(xué)”活動已在我校扎實(shí)開展著，老師們都“八仙過海，各顯神通”。我深深感觸到“課內(nèi)比教學(xué)”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??。這期間的教學(xué)比武活動讓我在備課、議課、上課、聽課、評課各個環(huán)節(jié)中受益匪淺，每個環(huán)節(jié)都見證了教師們點(diǎn)滴成長的足跡，讓我深切的感受到我校教師勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進(jìn)的精神，感受了甘露潤心田的美好滋味。我認(rèn)為開展課內(nèi)比教學(xué)活動，不僅能夠提高廣大教師的教學(xué)能力，更能成為廣大教師成長的舞臺。

每次教學(xué)展示課之后，各教研組都組織了課后交流和研討。上課教師說教材、說教法、學(xué)法、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)流程??，而我們好多教師還說了他的教學(xué)預(yù)設(shè)是否與動態(tài)生成的課堂教學(xué)效果相符合，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還說了他自己的成功之處與不足??。評課教師點(diǎn)評是實(shí)事求是，即說出了講課教師在教學(xué)中的得意之作，同時還指出了講課教師在教學(xué)中的失誤之處，并提出了改進(jìn)的方法，大家共同研究、共同受益、共同提高，真正體現(xiàn)同一教研組教師的“同伴互助”。最后給講課的教師評分，這一環(huán)節(jié)是教學(xué)比武不可忽略的一個環(huán)節(jié)。

我參與了講課、說課、聽課、評課，感受很深、收獲很大。通過這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，使我明白在組織教學(xué)活動時，應(yīng)該充分考慮每一個細(xì)節(jié)，使學(xué)生在活動中最大限度的發(fā)揮自己的潛能。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動時，應(yīng)盡量讓學(xué)生在教學(xué)中占主體地位，讓他們的思維得到充分的發(fā)展。使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和掌握相對來說比較枯燥的數(shù)學(xué)知識，充分體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中的主體地位。課堂上不僅教師要精彩，更重要的是學(xué)生要表現(xiàn)的精彩。人是在鍛煉中不斷成長，這話一點(diǎn)不假。在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動中,我經(jīng)常問自己“如果這節(jié)課讓我來上，我會怎么上?”正如有人說過的“教學(xué)是一種永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)?！闭l也沒有辦法保證自己的課堂完美，但我們可以盡量彌補(bǔ)這種遺憾，在學(xué)習(xí)與反思中正視自己的遺憾與不足，多問幾個“假如讓我來上會怎樣？” 教無定法，重在得法，貴在用法。雖然忙著、累著、收獲著,但我留戀這種磨練。

如果不比教學(xué)，我就不知道原來不同的老師上不同的課，竟可以把課上得如此精彩。如果不比教學(xué)，我就不知道自己身上有如此大的潛能沒有被開發(fā)出來；如果不比教學(xué)，我就不知道原來自己也可以構(gòu)建如此高效的課堂。在比教學(xué)活動中，我聆聽了一節(jié)節(jié)高質(zhì)量的課，領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的魅力，我讓自己的課堂充滿了無窮的活力。

收獲之余，我也曾靜下來剖析過自己。在我十六年的教學(xué)生涯之下，我慢慢積累起來的職業(yè)倦怠感，就有時候上課變得漫不經(jīng)心，隨心所欲，像炒閑飯一樣的無味，疲乏??，我想，這次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的開展，會給我們每位老師帶來感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。我會以這次活動為契機(jī)，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時代潮流；我也會緊緊跟隨著大家的前進(jìn)的步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，跨步前進(jìn)，一定會取得新的騰飛。

回顧自己從教十幾年的教育教學(xué)歷程，從學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)方式——到反思自己的實(shí)際教學(xué)——到形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與特色，我經(jīng)歷了漫長的探索與研究。如今，又經(jīng)“課內(nèi)比教學(xué)”活動的歷煉，也在活動中成長。站在講臺上的我，已經(jīng)能自信地說――“我做得很好”，并在將來，會更好?！安环e硅步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！卑橹咧v臺，借著“比教學(xué)”的平臺，我發(fā)現(xiàn)了一個全新的自己，我把自己的教學(xué)基調(diào)定于基于學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)老師，我將不斷努力，不斷在教學(xué)中反思自己，挑戰(zhàn)自己，改變自己，從而使自己真正地成長。

在這次活動中，通過自己備課、講課，我對于數(shù)學(xué)教學(xué)有了更多的認(rèn)識。當(dāng)我們抱著深入鉆研的心態(tài)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，去考慮一節(jié)課的安排，我們就會有新的收獲。而通過聽其他老師的課，我也發(fā)現(xiàn)了同樣一節(jié)課，老師們的教學(xué)思路各異，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式和手段，許多地方值得借鑒和學(xué)習(xí)。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個課堂，讓我們的數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)課本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的“教教材”到“用教材教”等拓展活動的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)教材，再走出教材走入我們的生活的過程。這樣的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

這次活動讓我認(rèn)識到，作為老師不能墨守成規(guī)，一本教科書，我們也可能讀出新的內(nèi)容、新的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。

在以后的教學(xué)中我將以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，將學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上。遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，每一節(jié)課都積極引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動時間，讓學(xué)生主動觀察、思考、猜測、實(shí)驗(yàn)、交流、分析、推理、判斷。真正讓學(xué)生在“做”中參與數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”活動，實(shí)現(xiàn)個性的展示與飛揚(yáng)。學(xué)生在這種民主、開放的學(xué)習(xí)方式中，理解能力會增強(qiáng)，分析問題的能力也會得到提高。在以后的教學(xué)中我將充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生一個自由的空間，呼喚著學(xué)生富于個性的創(chuàng)造性理解和解釋。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個封閉的尋找固定答案的過程，不再是亦步亦趨地復(fù)現(xiàn)教材中知識概念的原意，不是只去忠實(shí)地認(rèn)知而無自己獨(dú)特的滲透情感的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個開放的、創(chuàng)造性過程。學(xué)生在不斷理解數(shù)學(xué)知識的過程中理解社會，理解數(shù)學(xué)在社會中的價值，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的新理念。

這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，看到了自己的不足，從同事那里學(xué)到了好的經(jīng)驗(yàn)和方法，把同事們教學(xué)中存在的的不足作為自己教學(xué)的警戒，今后在教學(xué)中揚(yáng)長避短，不斷提高自己的課堂教學(xué)效率。我認(rèn)識到，通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動，教師和教師比一比，有力地促進(jìn)了我們不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的策略和藝術(shù)，增強(qiáng)了時代感、緊迫感、危機(jī)感和責(zé)任感。

“課內(nèi)比教學(xué)”使我受益匪淺

緊張而有序的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動緊鑼密鼓的開展了一個多月，我作為其中的一員，經(jīng)歷了說課、講課、評課等比教學(xué)過程，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。

此次教學(xué)比武活動加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動終于圓滿完成，作為參賽選手的我經(jīng)歷備課、說課、賽課、評課、反思等多個環(huán)節(jié)，在這次比武中我深深感觸到這次“比教學(xué)”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示教師個人教學(xué)能力和水平。

“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說課、講課、評課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評、學(xué)生評價、家長評價等手段必將促進(jìn)我校教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我校教師促進(jìn)專業(yè)成長。

這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進(jìn)的同行們。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、學(xué)習(xí)提綱的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言。優(yōu)美深情的音樂配上幅幅動人畫面引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)如詩如畫的文字中，如此“煽情”的導(dǎo)入還愁學(xué)生會“身在曹營心在漢”嗎？課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。

“課內(nèi)比教學(xué)”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實(shí)現(xiàn)教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀發(fā)展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。

課內(nèi)比教學(xué) 促我再提高

緊張而熱烈的“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我深深感觸到“課內(nèi)比教學(xué)”不僅僅一次活動的開展，更是一場智慧與力量的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給聽課的教師們送上了一份豐盛的精神大餐。

通過講課、聽課、說課、評課等環(huán)節(jié)的活動，讓我覺得自己在教學(xué)方面收獲的很多。

課堂導(dǎo)入要精彩，教學(xué)語言要精練。參加這次“課內(nèi)比教學(xué)”的老師在課前的導(dǎo)入用語采用了靈活多樣的方式，有用故事，有用歌曲，將學(xué)生帶入一個個意境優(yōu)美的文章中。再從講課過程來看，他們大都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)到課堂小結(jié)。每一句都很精煉，每一個問題的設(shè)置都恰到好處：有的重視學(xué)生的口語教學(xué)，有的根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理很好。

要學(xué)會巧妙使用多媒體。使用多媒體教學(xué)不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各位老師們制作的課件的精致，操作多媒體的熟練，都讓我這個中年教師自愧不如。

語文老師更要有扎實(shí)的基本功和自身修養(yǎng)。良好的教師基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準(zhǔn)確深刻、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，生動形象的講解，清晰流暢美觀的書寫讓人賞心悅目。同時，老師們無論在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織等方面均呈現(xiàn)出一片百花齊放、各具匠心的景象，更體現(xiàn)了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的教學(xué)基本功。

通過“課內(nèi)比教學(xué)”，確確實(shí)實(shí)可以使教師成長。俗話說“活到老，學(xué)到老”，比教學(xué)讓不少教師感受到了自己與同行的差距。在以后的教學(xué)中加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高自己的教學(xué)水平。

這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動也讓我們認(rèn)識到：教學(xué)有法，但教無定法。我們只要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就會探索出適合新課改要求、適合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好方法。

第二篇：課內(nèi)比教學(xué)活動

“課內(nèi)比教學(xué)活動”心得體會

程武靜

俗話說，“木無本則枯，水無源則竭?！币粋€教師的基本素養(yǎng)和教學(xué)基本功對教學(xué)起者只管重要的作用。教師要想給學(xué)生一杯水，那么他必須要擁有一桶水。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我深刻的體會到，一名教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)基本功對其教學(xué)尤為重要。這次大賽是一場智慧與能力的較量，教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)讓我受益匪淺。每一堂課都體現(xiàn)了教師們的細(xì)心，耐心和精心。

作為一名實(shí)習(xí)生，我有幸參加了這次比賽，對我自己是一次鍛煉，對自己能力的提升有很大幫助。與我同臺參賽的都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，無論從教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，還是課件的制作，都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然也不難發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。首先，在運(yùn)用情境教學(xué)法時，沒有充分的注意到情景的導(dǎo)入，應(yīng)該有感情的把學(xué)生帶入到情景中。這樣才能夠讓學(xué)生更好的體會和識記課文內(nèi)容。其次，應(yīng)該熟練的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法(TBLT)，讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活，學(xué)習(xí)，工作等任務(wù)。將課堂教學(xué)目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。而且，通過這次比賽，我認(rèn)識到，全身反應(yīng)法（TPR）可以有效的幫助學(xué)生記憶單詞及句子。例如，單詞strong ,thin 的學(xué)習(xí)，教師可以通過全身反應(yīng)法快速識記。再次，小學(xué)，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，注意小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)和保持，鼓勵學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樂于與人合作，而且應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師對于課堂氛圍的把握也很重要，不能過于死板沉悶，也不能過于活躍。例如在我的課堂上，學(xué)生還是沒有完全放開，沒有真正投入到英語學(xué)習(xí)中。這是我需要改進(jìn)的地方。最后，我覺得要想講好一堂課，教師必須花很長時間來研究教材，吃透教材。只有精心準(zhǔn)備，教師才能得心應(yīng)手，熟練的把握整節(jié)課的重難點(diǎn)，時間和各個環(huán)節(jié)。當(dāng)然上完課后的總結(jié)和評議對教師能力的提高有著至關(guān)重要的作用，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

當(dāng)然，教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇于探索適合新課標(biāo)要求，學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。此次活動有利于引導(dǎo)廣大教師把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)上，有利于促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高。在今后的教學(xué)中，我一定會廣泛聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的優(yōu)點(diǎn)，從而來彌補(bǔ)自己的不足。不斷的提高自己，充實(shí)自己。

程武靜

2011-11-1

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)活動

“課內(nèi)比教學(xué)活動”心得

小龍?zhí)缎W(xué)黃振明

這學(xué)期，我校按照上級教育部門的總體部署，轟轟烈烈的開展了“課內(nèi)比較學(xué)”的活動。我積極參加學(xué)校組織的課內(nèi)比教學(xué)活動。聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲頗多。置身于不同教師的課堂教學(xué)中，他們泰然自若，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或激揚(yáng)文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們由衷贊嘆。近一個月以來，我的感觸頗深，下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

一、教師語言具有感染力

當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈。彭前軍老師在英語教學(xué)時，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師富有磁性的語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、恰當(dāng)引導(dǎo)、自讀自悟顯示特色

《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。王華教師著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀展示課，既注重對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，作為教師是萬萬不能吝嗇的。她的教學(xué)為我們?nèi)绾紊虾瞄喿x課，如何激勵學(xué)生提供了很好的范例。

三、真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

本次活動中，一個最大的特色就是教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由過去教學(xué)的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、學(xué)習(xí)方式的精彩紛呈

一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課都十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。每一位老師都重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

五、博采眾長，發(fā)展自己

一次次聆聽教師們的教學(xué)，一次次的反思，一次次的研討，我就有一次次的收獲，就有一次次的進(jìn)步。有的教師語言魅力無窮，有的教師教學(xué)井然有序，有的教師注重激勵，有的教師引導(dǎo)得法??我力爭將這些優(yōu)質(zhì)的教育資源，逐步引入我的課堂，讓我的課堂永葆青春和活力。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)。讓教育這項充滿遺憾的藝術(shù)不再遺憾。

2011.11.

第四篇：“課內(nèi)比教學(xué)活動”心得

“課內(nèi)比教學(xué)活動”心得

湖北省舉行的“課內(nèi)比教學(xué)”活動在我校也積極展開了，作為剛步入教師工作的我來說，是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會。聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。置身于不同教師的課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。幾天來，我的感觸頗深，下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

一、教師語言具有藝術(shù)魅力

當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈。有的老師在教學(xué)時，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

幾位教師由教學(xué)的主宰中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、注重了學(xué)習(xí)方式的自主合作

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。每一位老師都重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

這次活動讓我認(rèn)識到，作為老師只不斷地閱讀，給自己充電是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與此同時還要教學(xué)有法，但教無定法，勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐。利用一支粉筆、三尺講臺但求以后更多的進(jìn)步和收獲，不斷完善自己的能力不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。隨著國家教育的不斷進(jìn)步和成長，我也跟隨腳步在進(jìn)步和成長。

第五篇：“課內(nèi)比教學(xué)”活動論文

以人為鑒，提升自我

――課內(nèi)比教學(xué)活動的一點(diǎn)想法

我校新一輪的“課內(nèi)比較學(xué)”活動結(jié)束，全校老師都參加了講課比武。通過講課、聽課、評課和討論，我有很多收獲和思考。

同事的長處，我的路牌

思考之一：如何處理好教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)效果之間的關(guān)系。

在課內(nèi)比較學(xué)的活動中，我聽了很多同事的課，學(xué)到了他們在教學(xué)上的一些好方法。

有一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課中，學(xué)生根據(jù)2＋2＋2＋2＋2＋2寫出2×6時，老師就問學(xué)生：“為什么要寫成2×6呢？”從而探討出乘法的意義。這位老師的“為什么”真是問得及時而且到位，抓住了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，為學(xué)生掌握乘法的意義指出了一條最直接的道路。這位老師“抓住重點(diǎn)，簡潔明了”的教學(xué)風(fēng)格值得學(xué)習(xí)。

有一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《最小公倍數(shù)》這節(jié)課中，老師先讓學(xué)生用列舉法找兩個數(shù)或三個數(shù)的公倍數(shù)從而掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，然后提出問題：“用這種方法找最小公倍數(shù)比較麻煩，你們能找出比較簡便的方法嗎？”激發(fā)學(xué)生去探索求最小公倍數(shù)的方法，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這位老師在課堂中處理好了“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，教學(xué)效果非常好，他的方法值得我研究。

有一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《圖形的變換》這節(jié)課中，先使用與課題有關(guān)的主題動畫，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生直觀地感知了圖形的變換，提高了教學(xué)的效率。然后讓每個學(xué)生利用學(xué)具擺一擺圖形的變換過程，在大腦中形成深刻印象。這位老師在課堂中將現(xiàn)代化的電教資源和原始的學(xué)具完美的地結(jié)合，取得了不同一般的教學(xué)效果，給我留下了深刻的回憶。

總之，聽了同事的課，學(xué)到了很多的教學(xué)方法，受到了很大的啟發(fā)。同事的優(yōu)點(diǎn)，將成為我教學(xué)路上的指路牌。

同事的不足，我的警示牌

思考之二：如何處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的，教師也不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和程序進(jìn)行教學(xué)。預(yù)設(shè)不充分肯定是不行的，但僅有預(yù)設(shè)也是行不通的。因此，教師如何從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，仍是一個值得深入探究的話題。

我的一位同事在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，先在黑板上板書了一列算式：

11÷5＝2??12÷5＝2??13÷5＝2??14÷5＝2??15÷5＝3

16÷5＝3??1

17÷5＝3??2

18÷5＝3??3

19÷5＝3??4

20÷5＝4

21÷5＝4??1

22÷5＝4??2

23÷5＝4??3

24÷5＝4??4

然后談話：“同學(xué)們，請你們觀察這些余數(shù)和除數(shù)，看余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系。”學(xué)生觀察后開始舉手回答。有的說：“除數(shù)不變化，余數(shù)變化?！庇械恼f：“除數(shù)和余數(shù)始終不同?！崩蠋煕]有得到希望的答案。老師又啟發(fā)說：“你們看，余數(shù)總是1、2、3、4反復(fù)變化，1、2、3、4和除數(shù)有什么關(guān)系？”學(xué)生思考后又說開了。有的說：“余數(shù)是1、2、3、4，除數(shù)不是1、2、、3、4?！庇械恼f：“除數(shù)在左邊，余數(shù)在右邊?！??始終沒有學(xué)生說出老師希望的答案。最后老師讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察討論，終于有一個學(xué)生說出：“除數(shù)比余數(shù)大”。其實(shí)這位老師只要設(shè)計“同學(xué)們，你們觀察發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的大小有什么關(guān)系嗎？”和“為什么余數(shù)小于除數(shù)呢”這兩個問題，就可以讓學(xué)生明白“余數(shù)小于除數(shù)”及其原因，完全沒有必要對這個問題進(jìn)行小組討論。由此可以看出，教師在教學(xué)中的導(dǎo)語非常重要，課前一定要精心設(shè)計。

有的老師上課時導(dǎo)語沒有激情，不能調(diào)動學(xué)生積極性，課堂顯得很沉悶。有的老師上課時管不好課堂紀(jì)律，學(xué)生自由散漫，教學(xué)效果差。有的老師上課時教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理，教學(xué)程序不流暢，學(xué)生感覺一頭霧水。??在聽課中發(fā)現(xiàn)的這些問題，都將成為自己教學(xué)的警示牌。

彌補(bǔ)不足，提高業(yè)務(wù)水平

思考之三：如何讓贊美教育恰到好處。

通過自己設(shè)計教學(xué)方案、進(jìn)行課前準(zhǔn)備、實(shí)施課堂教學(xué)和教師評議的活動，就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足。然后找出改進(jìn)的辦法，并依照辦法改進(jìn)，就能提高自己的業(yè)務(wù)水平。

在這次的“課內(nèi)比教學(xué)”的活動中，我進(jìn)行了一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識平面圖形》這個內(nèi)容的教學(xué)展示，雖然自我感覺良好，但同事評議時發(fā)現(xiàn)的問題并不少。像什么教具太小、要求不明確、重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)沒突破、等小問題不少，特別是對低年級的組織教學(xué)不得法是一個突出問題。

我以往在教學(xué)中經(jīng)常這樣組織教學(xué)：“要坐好。”“不要講話，快點(diǎn)安靜?！薄按蠹铱春诎??！薄奥犂蠋熤v課?！毙Ч懿缓谩Ｓ袝r我喊我的，學(xué)生照舊各高各的，多數(shù)學(xué)生都不理睬我，教室里鬧轟轟的，感覺非常吃力，教學(xué)效果可想而知。

這次評課時，同事們給我出了一些高招，使用起來非常管用。當(dāng)學(xué)生的注意力開始分散、教室里顯得比較混亂的時候我說“一二三?！蓖瑢W(xué)們馬上會說：“坐端正！”多數(shù)同學(xué)都會坐端正并安靜下來望著老師。如果這時侯還有學(xué)生在搞其它的事情，我就說：“一雙手。”學(xué)生會馬上說：“放桌上！”絕大多數(shù)學(xué)生都會把手放在桌上坐得端端正正的，個別還在搞事的學(xué)生也會受到其他學(xué)生的檢舉。如果我希望學(xué)生的動作快一點(diǎn)，我就會說：“比一比，看哪個同學(xué)先做好！看哪個組先做好！”學(xué)生很快就會按老師的要求做好。對做得好的學(xué)生我及時表揚(yáng)他們，像“你做得真好！”、“你真聰明！”這些鼓勵的話語經(jīng)常送給學(xué)生，學(xué)生越來越聽我的話了，學(xué)生也越來越喜歡我的課了。只要學(xué)生喜歡我的課，教學(xué)效果一點(diǎn)兒也不用擔(dān)心。

從學(xué)生上課不大理我到學(xué)生想上我的課這一轉(zhuǎn)變過程中，我體會到“課內(nèi)比教學(xué)”活動提高老師業(yè)務(wù)水平的巨大作用，也感受到作為老師受到學(xué)生喜歡的樂趣。

發(fā)揚(yáng)自己的特長，形成自己的風(fēng)格

思考之四：如何博采眾長而不迷失自我。

通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格。用同事們的話說，我備課認(rèn)真、課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)??總之，我屬于勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?，但缺少教育低年級學(xué)生的藝術(shù)。當(dāng)我認(rèn)識了自己的短處以后，我就可以對癥下藥，向同事們討教教育低年級學(xué)生的方法，爭取搞好低年級的組織教學(xué)，讓自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識和踏實(shí)的作風(fēng)在小朋友的心靈上起到美好的作用。

這次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的開展，給我們每位老師帶來感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。我會以這次活動為契機(jī)，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時代潮流，緊緊跟隨著大家的前進(jìn)的步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。作為老師，我們對教學(xué)實(shí)踐的探究是永無止境的，“沒有最好，只有更好”。只要自己永遠(yuǎn)保持一顆虛心好學(xué)，勤奮善問的心，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行自我反思，我堅信在不久的未來里，自己一定能成為一名：對學(xué)生來說——有魅力；對領(lǐng)導(dǎo)來說——有能力；對整個教育來說——有貢獻(xiàn)力的老師！