第一篇：三年級起步作文教學(xué)指導(dǎo)有效性探討

三年級起步作文教學(xué)指導(dǎo)有效性探討

摘要：小學(xué)三年級是學(xué)習(xí)作文的起步階段，學(xué)生對于作文的基礎(chǔ)為零。隨著小學(xué)新課程的改革，對三年級作文教學(xué)提出了更高的要求，如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起步作文，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)習(xí)的寫作興趣，對于每個小學(xué)教師來說是值得思考的事情。由于三年級學(xué)生的寫作方法不得當(dāng)，學(xué)生在用文字表達(dá)他們的思維想法時非常困難，需要老師進(jìn)行有效指導(dǎo)。本文通過對三年級作文實踐教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出了一些指導(dǎo)方法和建議，幫助教師更好地對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：三年級；起步作文；教學(xué)；指導(dǎo)

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)之后，就開始接觸作文，逐漸鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。因為在這個階段學(xué)生沒有寫作經(jīng)驗，在寫作過程中不知從何處下筆，導(dǎo)致厭惡寫作文，不會運(yùn)用一些語文詞匯，在作文寫作中經(jīng)常犯一些常規(guī)性錯誤。所以，老師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的寫作情況，針對學(xué)生的寫作問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，三年級的作文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的階段，教師必須加強(qiáng)寫作教學(xué)模式的探究，提高學(xué)生的寫作能力。三年級起步作文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在三年級起步作文教學(xué)中，有很多學(xué)生逐漸學(xué)會使用擬人的表達(dá)手法進(jìn)行語文寫作。例如：學(xué)生在描寫美麗的秋天這一文章中，這樣寫道“經(jīng)過炎熱的夏天，秋姑娘悄悄地到來了，秋姑娘用畫筆刷天空，天空馬上變得湛藍(lán)透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石，秋姑娘在天空畫出了飛往南方的大雁，有的雁群排成人字形，有的排成一字形，把天空裝扮地美麗極了?！痹谶@段句子中，該同學(xué)以季節(jié)變化、擬人等方法引出了主題，但是語言過于啰嗦。

教師在批閱學(xué)生作文時，非常細(xì)致，能夠針對作文中的每一段文字進(jìn)行具體批閱。例如：在《我的表弟》這篇文章中，學(xué)生在第一段寫道：“我的表弟非?？蓯郏芟矚g玩，連老師給我們布置作業(yè)時，他還在桌子上說話，玩游戲，不聽老師說話?！睂W(xué)生的語言運(yùn)用不合理，比較呆板、乏味，表達(dá)方式比較差。小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)中存在的主要問題 2.1學(xué)生沒有適應(yīng)長篇作文

由于三年級小學(xué)生以前學(xué)習(xí)的都是組詞、造句、填空和段落描寫等語文知識，沒有接觸過長篇作文，所以在進(jìn)行長篇寫作時，很難適應(yīng)，對這種大篇幅作文存在畏懼心理，經(jīng)常在寫作中運(yùn)用一些大篇幅進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，例如：在描寫小兔子的神態(tài)時，有的學(xué)生寫道“雪白的絨毛披在身上，頭上長著一雙紅眼睛，好像紅寶石一樣。兩只長長的大耳朵，一直豎著，好像在傾聽周圍的聲音，前腿短后腿長，走起路來蹦蹦跳跳的，身后還有一小撮毛絨絨的尾巴。吃東西時，嘴角兩邊的胡須總是一翹一翹的，特別惹人喜愛?！彪m然在表達(dá)小兔子的外貌特點時非常形象，但是對于一些詞語應(yīng)用不夠準(zhǔn)確，詞匯稍顯幼稚，不能引發(fā)讀者進(jìn)一步思考。1學(xué)生掌握的語文詞匯知識比較少，2沒有真實的生活經(jīng)歷，3對于一些事物的了解還處于表面，4平時閱讀量少，在長篇作文學(xué)習(xí)中，無法獨立進(jìn)行寫作，感到?jīng)]有東西去寫，總是重復(fù)運(yùn)用一些詞匯和句子。這四個方面才是導(dǎo)致寫作問題出現(xiàn)的關(guān)鍵，針對這些問題的出現(xiàn)，怎樣克服這些困難，如何實施改變這四個寫作現(xiàn)狀是寫作教學(xué)重點。

2.2 學(xué)生缺乏寫作方式

在三年級起步作文的教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)比較薄弱。一些老師布置的題目難度太大，學(xué)生沒有充分掌握正確寫作方式，逐漸對語文寫作產(chǎn)生厭惡心理。老師布置完寫作作業(yè)后，學(xué)生在時間不夠充足的情況下都喜歡在網(wǎng)上和作文資料書上摘抄內(nèi)容，只是單純地為了完成老師所布置的作業(yè)而寫作，學(xué)生缺乏寫作興趣，也沒有知識積累水平，未能通過積累詞匯知識來提高寫作水平，這種寫作方式有待完善。

2.3 學(xué)生喜歡照搬寫作模式

教師在批閱語文作文時，對學(xué)生的作文進(jìn)行了總結(jié)性批閱，但是學(xué)生仍然存在一些壞習(xí)慣需要改正。例如：教師在批閱《我的表弟》的總結(jié)語中這樣寫道“你用平淡的語言向我們描述了你表弟的頑皮和可愛，以及他的外貌，讓我們都發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個小頑皮?！边@種評語對學(xué)生的作文進(jìn)行了表揚(yáng)，但是學(xué)生的作文中仍然存在一些缺陷，老師沒有對這些寫作缺點給予針對性地指導(dǎo)意見，學(xué)生無法正確認(rèn)識到自己的缺點，從而在以后的寫作中，依然照搬這種寫作模式，對學(xué)生以后的寫作是非常不利的。教師在批閱作文時應(yīng)該詳細(xì)、具體，既要表揚(yáng)，也要實時地提出建議。

2.4 寫作模式固定化、觀念落后

目前，在三年級寫作教學(xué)中，有的學(xué)生的寫作形式被局限化老師讓學(xué)生必須按照規(guī)范進(jìn)行寫作，而且設(shè)置字?jǐn)?shù)限制，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生無法把自己的真實感受表達(dá)出來，很多作品都是編造出來的，為了迎合老師的審閱。隨著新課程的改革發(fā)展，提倡小學(xué)生寫作思維自由化，寫作形式多樣化，教師必須打破這種限制，讓學(xué)生利用自己的真實語言去表達(dá)自己的所見所聞，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的寫作才華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作型思維。改變固化、時尚寫作 3.1激發(fā)學(xué)生寫作興趣

著名的文學(xué)作家莎士比亞提出“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。愛因斯坦也曾說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。在小學(xué)三年級起步作文教學(xué)中，不應(yīng)該給學(xué)生制定寫作標(biāo)準(zhǔn)，不能限制字?jǐn)?shù)長短，尊重學(xué)生個性的解放，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要。小學(xué)生正處于一個幼小、活潑好動的年齡，對任何新鮮事物都充滿好奇，喜歡了解新鮮事物，所以教學(xué)重點應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用文字語言表達(dá)自己真實感受和所見所聞，打開學(xué)生的心靈，讓他們在寫作中找到文字表達(dá)的樂趣，從而激發(fā)寫作興趣，對學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法

在起步階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用語言文字，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的寫作方法，在語言表達(dá)中，盡量讓學(xué)生少用一些重復(fù)啰嗦的詞匯，注意句子的邏輯順序是否合理。教師要幫助小學(xué)生選擇作文刊物，讓他們有目的地去學(xué)習(xí)，取其精華，棄其糟粕。在閱讀中，對一些優(yōu)美句子進(jìn)行摘抄，做好讀書筆記，讓學(xué)生自己分析作者的寫作素材的來源，并自己表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意細(xì)節(jié)，觀察生活中的點點滴滴，通過閱讀中積累的素材和生活中的真實感受，完善一個完整的故事，抒發(fā)表達(dá)自己的真實情感，可以提高學(xué)生的寫作能力，三年級起步作文教學(xué)的指導(dǎo)方法 4.1引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的本質(zhì)，培養(yǎng)洞察力

觀察能力是人們認(rèn)識事物本質(zhì)的基礎(chǔ)能力。要想寫好一篇作文，必須對事物的本質(zhì)有一個全面的了解，只有讓學(xué)生親自去觀察事物，了解事物的本質(zhì)，才能更具體地表達(dá)出來所見所想，這樣寫出的作文才具有說服力，體現(xiàn)出作文的真實性，不然對于作文內(nèi)容只會浮在表面，想象的東西沒有真實價值，讀者在閱讀的過程中也會感到生硬，所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，在生活中注意細(xì)節(jié)。例如：在寫《小白兔》這篇作文之前，由于條件的影響，可以先讓學(xué)生觀看小白兔的生活視頻和一些圖片，對小白兔的生活習(xí)性和外形有一個全面的認(rèn)識，在觀看的同時，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生回答，加深學(xué)生印象，有條件的話可以提供真實的小白兔讓學(xué)生觀察，學(xué)生通過觀察小白兔，能夠具體了解小白兔的特征，從而在寫作中有文可寫。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“思維缺乏了浪漫，也就缺乏了想象.....”想象力賦予了事物情感色彩，只有在語文作文中充分發(fā)揮想象力，才能讓自己的文章生動形象。沒有想象力的作文就像無源之水、無本之木，缺少生氣，如果文章一味地表達(dá)真實，物極必反，就會導(dǎo)致文章過于生硬，不能在文章中感受到一些感情色彩。教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象思維和創(chuàng)造性思維。在三年級的很多寫作詞語訓(xùn)練中，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，例如：“天上（烏云密布），仿佛黃昏時的情景。知了叫個不停，風(fēng)“呼呼”地刮著。天上頓時（電閃雷鳴），一道道閃電在天上出現(xiàn)，好像（天要塌下來似的）?！稗Z隆隆，轟隆隆”雷聲也一直不斷的響著，天氣很悶熱！行人們個個像（熱鍋上的螞蟻）忙往家跑！”在這段句子中，運(yùn)用了夸張、比喻的手法，才能讓句子讀起來更加形象、具體，想象力為整個句子增色了不少。所以教師在教導(dǎo)學(xué)生時，首先讓學(xué)生理解句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后進(jìn)行自我想象，把整個故事編的更加生動、合理，完美展現(xiàn)自己的想象力，學(xué)生也會逐漸提高寫作興趣和寫作能力。

4.3引導(dǎo)學(xué)生積累語言知識

俗話說：“聰明在于勤奮，天才在于積累”，由此可見，平時的積累至關(guān)重要。在三年級起步作文實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累語言知識，小學(xué)生正處于自我學(xué)習(xí)意識淡薄的年齡，缺乏學(xué)習(xí)耐心，所以教師必須不斷監(jiān)督，可以每天讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞匯、句子，每天進(jìn)行檢查監(jiān)督，并讓學(xué)生結(jié)合這些優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，也可以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀課外小說和名人故事，從中學(xué)習(xí)寫作技巧，積累寫作素材，只有一個充實的知識基礎(chǔ)，才能在寫作中運(yùn)籌帷幄。在閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫出好詞佳句進(jìn)行花樣記憶，例如：定期在閱讀課上舉辦“小小讀書會”、“經(jīng)典詩歌朗誦”和“成語接龍”等活動，可以極大地加深學(xué)生對優(yōu)美語言詞匯的記憶能力和運(yùn)用能力。

4.4改正學(xué)生的寫作習(xí)慣

約·凱恩斯曾說過：“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”，一個良好的習(xí)慣對于學(xué)生來說是多么重要。教師要監(jiān)督好學(xué)生，改正學(xué)生的寫作習(xí)慣，不能在網(wǎng)絡(luò)和資料上抄襲，同時要給學(xué)生充足的時間去閱讀和寫作，在閱讀和寫作的過程中，要不斷和學(xué)生探討，解答學(xué)生不懂的知識內(nèi)容，除此之外，教師可以布置一些有特點的、不拘一格的作文讓學(xué)生完成，例如：片段經(jīng)典描寫，抓住某一處景物或某一個表情、動作、語言不限字?jǐn)?shù)來精彩練筆，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力。教師在評價學(xué)生的作文時，要做到公正公平，不偏袒，不針對，正確批閱學(xué)生作文中的壞習(xí)慣，并讓其改正。對學(xué)生的日常情況，要做到隨時跟進(jìn)和反饋，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生寫作，對學(xué)生的進(jìn)步要及時表揚(yáng)，這樣學(xué)生的興趣會不斷提高。

5總結(jié)

5.1在三年級寫作中運(yùn)用有效教學(xué)方法后的成果展示

通過在三年級寫作教學(xué)中運(yùn)用了上述一系列教學(xué)方法后，對學(xué)生進(jìn)行了寫作句子練習(xí)，學(xué)生的詞語填空完成的非常好。例如：“胖胖的小臉，襯托著一雙大眼睛，屏風(fēng)似的耳朵掛在兩側(cè)，一個小鼻子像一個（小櫻桃），一張小嘴巴，蘊(yùn)藏著他豐富的表情；高興時，撇撇嘴，扮鬼臉；生氣時，撅起的小嘴巴能掛起一把小油壺，從這張小嘴誰出的話，有時能（讓人火冒三丈，生氣不已），有時又能（讓人喜笑顏開），因此，我們給他取個綽號叫“調(diào)皮鬼”。在這段詞語填空中，學(xué)生能夠充分地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，在描寫形態(tài)時，運(yùn)用的詞語非常貼切，把生活中積累的“櫻桃”等知識運(yùn)用到了作文中，學(xué)會了運(yùn)用想象等寫作方法，使單調(diào)文字語言富有了感情色彩。在學(xué)生和老師的共同努力下，學(xué)生的作文越寫越好，三年級作文教學(xué)取得更好的效果。

5.2建議

起步作文是小學(xué)三年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作能力是語文教學(xué)的一部分，教師在實際教學(xué)中，一定要根據(jù)實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)會積累語文知識，觀察現(xiàn)實中的點點滴滴，樂于用文章表達(dá)出自己的真實感受，讓學(xué)生熱愛寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，從整體上提高語文寫作水平，推動漢語文化的發(fā)揚(yáng)和繼承。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：三年級起步作文指導(dǎo)

三年級起步作文指導(dǎo)

三年級作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認(rèn)為，三年級的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣、得法、實效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾個方面著手：

首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信心。

選材要結(jié)合學(xué)生的實際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學(xué)生會感到枯燥無味，無形中削弱了學(xué)生的作文興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

⑴故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。⑵活動式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點，我先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計不同的經(jīng)過，得出與課文相同或不同的結(jié)果。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、得法：注意觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展 1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“一個我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個小鬧鐘，先讓學(xué)生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯(lián)想和感悟。有個學(xué)生這樣寫：

我高興地接過小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來。這只鐘是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側(cè)是一座南宋時期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹?？粗嬅妫液鋈幻靼琢恕傲寺匉L”的含義。你看，輕風(fēng)吹過，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？

鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每24小時就變換一次，告訴人們新的一天來到了。那表示鐘點的12個數(shù)字，“3”和“9”不過是兩個等號，只有“12”和“6”是兩個端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個數(shù)字都只是8個小方點，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過窗口，你只能看見一個數(shù)字。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對準(zhǔn)的那個鐘點，一串清脆的鈴聲就會提醒你。學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章?！币虼耍延^察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學(xué)生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

2．鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些動物確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

3．言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫作時按一定的順序?qū)憽?/p>

三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時的練筆過程中，我們可以鼓勵學(xué)生寫放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥?。如?/p>

寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)?。起因→?jīng)過→結(jié)果

寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)憽?/p>

狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性（活動）→感情”的順序?qū)憽?/p>

一般來說，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學(xué)生觀察實物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)?，即使寫的不具體，也要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

4．言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點段落寫具體。

三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什么要寫具體，寫生動了。在平時的練筆過程中可以不過分強(qiáng)調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫具體了。

相對于三年級的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含一下幾方面：

敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作。

寫景的時候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容，而且能寫出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。

在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段模瑸閷W(xué)生引路。

① 注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在三年級的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的情感?！庇^察是人們認(rèn)識事物的第一步，對于小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動物時，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對動物有一個直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實體觀察時，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：

指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。知道學(xué)生觀察時，要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識，而且還幫助學(xué)生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。

② 范文引路，讀中學(xué)寫，了解重點段落的寫作方法

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗。在三年級的作文教學(xué)和作文復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進(jìn)行講解，說明寫作的方法和好處，然后貼船下篙，進(jìn)行相似的模仿練筆，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會寫具體，言之有物了。

例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個小動物的外形，可以出示片段： 梅花鹿

我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫喜歡）//它穿著高雅，長得俊俏，淺黃色的毛外衣上點綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機(jī)警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫二）

大公雞

我家養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛那只金黃公雞。我愛這只金黃公雞，是因為它與別的雞不一樣。//（總寫喜歡）它高高的個子，身體十分壯實，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽光下閃閃發(fā)亮。//（分寫一）它尾巴長長的，走起微微擺動，像個挺胸昂首的武士，實在惹人喜愛。//（分寫二）

通過閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫了什么特點。什么是分寫，是如何分寫的，寫出了什么特點？

然后告訴學(xué)生觀察的方法：觀察動物的外形特點，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動物。觀察動物的外形特點，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來細(xì)致地觀察。觀察動物，既可全方位觀察，也可重點觀察。如以大公雞為例，我們就可以對它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進(jìn)行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。

再后進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：具體描寫所寫的動物的外形特點，如大小的特點，肥瘦的特點，毛色的特點，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點。描寫外形要著意各部分之間的關(guān)系，做到條分縷析，層次井然，切忌語無倫次。或從整體到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫的時候，要積極地展開聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語言描述的生動而富有情趣。要注意抓住動物的突出特點來描述。比如你要描寫大象的外形特點，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來描寫。最后出示一幅圖畫或一個事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫作。如觀察另外一只大公雞，讓學(xué)生練習(xí)寫“我喜歡大公雞”。5．降低難度，以鼓勵為主進(jìn)行評價。

現(xiàn)實中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度?！边@一指導(dǎo)思想，對于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對于三年級學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時，往往會不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。

在平時的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學(xué)面前得到老師的表揚(yáng)或得到老師的肯定和鼓勵，會使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂，這種“快樂”會使學(xué)生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會變得非?；钴S，大腦處于一種開放的狀態(tài)，其寫出來的習(xí)作也會內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫《我喜歡的小動物》，有一個學(xué)生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，就應(yīng)該給與表揚(yáng)。這對他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。在三年級的作文教學(xué)中，教師對作文的評價，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理?！睂W(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機(jī)會贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué)生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都搜集起來，然后在班上富有感情地朗讀，意在表揚(yáng)和提倡，由此增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法

三年級的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫作文，很難考慮篇的概念。在平時的練筆過程中，寫一段話是可以。到了第二學(xué)期的作文復(fù)習(xí)的階段，老師應(yīng)該及時提醒學(xué)生注意寫一篇文章，而不是寫一段話。使學(xué)生豎立寫篇的概念。

在三年級的作文教學(xué)中，最基本的應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識三段式。指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法，我常用的方法是讀中學(xué)寫。

在這一環(huán)節(jié)，教師出示一篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)?。范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，快速打開寫作的思路。例如在作文指導(dǎo)課中的小游戲做完而又畫出模式構(gòu)思圖之后，展示范文，指導(dǎo)學(xué)生理解寫作模式。

洗手帕

今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點也不高興。原來，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。

老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學(xué)們都喊起來了：“不行，不行！要洗一洗。”劉老師從講臺里拿了一個花臉盆，請兩個同學(xué)打來一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開始洗手帕了。“啪！”老師把手帕丟進(jìn)了水里。但小手帕沒有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來回擺了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太臟了吧，連搓出來的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學(xué)換來了一盆清水，又把手帕洗了一遍。等老師擰干給我們看時，呀，洗得真干凈呀！這時，我才看清了手帕上的全部東西，原來是一只可愛的小白兔和她的媽媽。它們?nèi)冻隽颂鹛鸬男θ?，好像在感謝老師哩！

老師評說：這篇作文，是按照起因→經(jīng)過→結(jié)果的順序來敘述的。這是寫記敘文的一種最基本的章法。文章寫的全是老師洗手帕。這里有看，有聽，有想。通過看、聽、想，知道了為什么要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結(jié)果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡單的事情，要寫具體也不容易，尤其是事情的重點→洗，要觀察仔細(xì)，具體描述。老師怎么洗的呢？“丟→按→擺→撈→打（涂抹肥皂）→搓→清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細(xì)，非常有條理，給我們留下的印象更深。

而后對照三段式模式圖，指導(dǎo)學(xué)生寫作：

這種方法告訴我們，寫一篇文章，可以分為三段寫?！疽豢淳投?①開頭→②中間→③結(jié)尾

起因→ 經(jīng)過 → 結(jié)果

【一學(xué)就會】 這是學(xué)習(xí)寫記敘文的一種最基本的章法。是按事情發(fā)展的順序來敘述的。初學(xué)習(xí)作一般從這一方法練習(xí)開始。?/P> ?/P>

通過反復(fù)的“三段式”的練習(xí)，一般三至五次，學(xué)生即可確立基本格式。

當(dāng)然，這只是敘事的三段式，還寫景的三段式，狀物的三段式等等。

四、指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意符合要求 雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體。

第三篇：淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文

淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文

在小學(xué)階段，三年級是學(xué)習(xí)作文的起點，它既是低年級看圖說話的延續(xù)，又是高年級作文的準(zhǔn)備。這是一個重點，也是一個難點，加之我現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾方面的常試，學(xué)生的寫作能力有了較大的提高。

一、興趣培養(yǎng)是提高作文能力的先決條件

英國教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候?！迸d趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我在教學(xué)描寫秋天的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到田野里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會。同學(xué)們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)的欲望，選取最美好的語言來描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天。

可見，興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生集中精力去獲取對某種事物的認(rèn)識，是習(xí)作的強(qiáng)大動力。

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個持續(xù)、長期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

三、注重觀察訓(xùn)練

三年級的小學(xué)生，由于知識、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導(dǎo)好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學(xué)生會自己列。觀察時，教師要作深入細(xì)致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說過：“生

活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！边@句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見聞受到限制，課外讀物少，語言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時要求孩子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長此下去，觀察就會習(xí)以為常，成效顯著。在具體指導(dǎo)時，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫?！?/p>

四 培養(yǎng)學(xué)生有效仿寫作文

模仿是兒童的天性,經(jīng)過實踐,仿寫能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫,由不會寫到會寫,把自己身邊活生生的畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書到生活的過渡.三年級學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá),苦思冥想?yún)s難以下筆.因此,我就借助課文,通過分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章;通過閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿其寫作方法;通過分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻,擬人等修辭手法.如在教學(xué)中,我覺得<<風(fēng)箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽聽,秋的聲音>>等課文,其語言親切自然,運(yùn)用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語言的典范之作.在學(xué)完課文后,我不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作.學(xué)生成功仿寫了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五說話訓(xùn)練是提高寫作能力的前提條件

我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話,來表達(dá)自己的所見所聞所感,做到“我口說我心,我手寫我口.”我們要讓學(xué)生說真話，寫真事，教學(xué)時，重視說的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。現(xiàn)在的新教材鎮(zhèn)南關(guān)常常是口語交際和習(xí)作內(nèi)容是相輔相成的。因此。在教學(xué)中，我常常把口語交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來。在口語交際課中組織學(xué)生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。

六、采取多元評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！币虼?，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評價，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步又可以看到同學(xué)的進(jìn)步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該預(yù)以表揚(yáng)。例如：有位同學(xué)寫家鄉(xiāng)的樹林時，寫到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹林里玩。有許多樹發(fā)芽了，再過幾天樹葉漸漸變大了。一場大雨后，葉子就更加綠了?！蔽矣X得這位同學(xué)認(rèn)真觀察了，寫出了自己的所見所聞所感，在這段話的旁邊寫上：“‘漸漸’這個詞寫得多好呀！看來你認(rèn)真觀察了，你真是生活中的有心人?！币院螅揖?/p>

將類似的優(yōu)秀段落展示在板報上，學(xué)習(xí)欄里。哪怕是點滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)實踐證明，只要平時注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生語言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，雖然是三年級學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。

第四篇：淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文

淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文

在小學(xué)階段，三年級是學(xué)習(xí)作文的起點，它既是低年級看圖說話的延續(xù)，又是高年級作文的準(zhǔn)備。這是一個重點，也是一個難點，加之我現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾方面的常試，學(xué)生的寫作能力有了較大的提高。

一、興趣培養(yǎng)是提高作文能力的先決條件

英國教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候?！迸d趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我在教學(xué)描寫秋天的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到田野里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會。同學(xué)們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)的欲望，選取最美好的語言來描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天。可見，興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生集中精力去獲取對某種事物的認(rèn)識，是習(xí)作的強(qiáng)大動力。

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個持續(xù)、長期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

三、注重觀察訓(xùn)練

三年級的小學(xué)生，由于知識、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導(dǎo)好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學(xué)生會自己列。觀察時，教師要作深入細(xì)致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！边@句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見聞受到限制，課外讀物少，語言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時要求孩子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長此下去，觀察就會習(xí)以為常，成效顯著。在具體指導(dǎo)時，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫?！?/p>

四 培養(yǎng)學(xué)生有效仿寫作文

模仿是兒童的天性,經(jīng)過實踐,仿寫能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫,由不會寫到會寫,把自己身邊活生生的畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書到生活的過渡.三年級學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá),苦思冥想?yún)s難以下筆.因此,我就借助課文,通過分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章;通過閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿其寫作方法;通過分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻,擬人等修辭手法.如在教學(xué)中,我覺得<<風(fēng)箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽聽,秋的聲音>>等課文,其語言親切自然,運(yùn)用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語言的典范之作.在學(xué)完課文后,我不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作.學(xué)生成功仿寫了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五 說話訓(xùn)練是提高寫作能力的前提條件

我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話,來表達(dá)自己的所見所聞所感,做到“我口說我心,我手寫我口.”我們要讓學(xué)生說真話，寫真事，教學(xué)時，重視說的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了?，F(xiàn)在的新教材鎮(zhèn)南關(guān)常常是口語交際和習(xí)作內(nèi)容是相輔相成的。因此。在教學(xué)中，我常常把口語交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來。在口語交際課中組織學(xué)生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。

六、采取多元評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評價，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步又可以看到同學(xué)的進(jìn)步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該預(yù)以表揚(yáng)。例如：有位同學(xué)寫家鄉(xiāng)的樹林時，寫到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹林里玩。有許多樹發(fā)芽了，再過幾天樹葉漸漸變大了。一場大雨后，葉子就更加綠了?！蔽矣X得這位同學(xué)認(rèn)真觀察了，寫出了自己的所見所聞所感，在這段話的旁邊寫上：“‘漸漸’這個詞寫得多好呀！看來你認(rèn)真觀察了，你真是生活中的有心人?！币院?，我就將類似的優(yōu)秀段落展示在板報上，學(xué)習(xí)欄里。哪怕是點滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)實踐證明，只要平時注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生語言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，雖然是三年級學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。

第五篇：小學(xué)三年級作文起步有效性教學(xué)研究

小學(xué)三年級作文起步有效性教學(xué)研究

小學(xué)三年級作文起步有效性教學(xué)研究

摘要：在一二年級，我們已經(jīng)有了“寫話”的訓(xùn)練，但寫話階段主要是讓學(xué)生寫自己所說的話,重在培養(yǎng)興趣,使學(xué)生樂于表達(dá)。而三年級的習(xí)作卻要求教師指導(dǎo)學(xué)生搜集作文材料，積累語言材料，學(xué)會根據(jù)作文需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)自己的所見所聞所思。由此，我們可以看出，從“寫話”到“習(xí)作”，不只是概念的改變,而是學(xué)生書面表達(dá)交流素質(zhì)的質(zhì)的飛躍。

三年級在小學(xué)教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，也是學(xué)生寫作興趣、習(xí)作習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在習(xí)作起步階段，指導(dǎo)策略的研究具有重要的意義。只有教師指導(dǎo)得當(dāng)有效，才能為學(xué)生奠定良好的習(xí)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂寫出他們小小心靈中的點滴美好感悟。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，使他們不再怕作文，而是將眼睛看到的、耳朵聽到的、心靈感受到的，用自己的筆主動表達(dá)出來。關(guān)鍵詞——提出問題 有效實施 體會反思

一、提出問題

三年級的學(xué)生剛剛接觸命題作文，學(xué)生有些陌生，由原來的練習(xí)說一句完整的話，一小段話，現(xiàn)在要寫一篇文章來往往沒有頭緒，先害怕了。我們應(yīng)該先入為主，步步深入，引生入門。重視隨文小練筆和生活小練筆。

二、有效實施

1、培養(yǎng)興趣，學(xué)生積極參與到作文訓(xùn)練中

先要掃除學(xué)生害怕作文的心理障礙，一個人的情緒好壞，會直接影響到對知識的渴求或冷漠，對立。情緒好，知識就容易被接受，被理解。搞一次活動可以試著讓他們先說后寫，掌握方法后再寫。比如三年級作文《我的自畫像》，上作文課時，先讀讀自己寫的作文讓大家猜猜寫得像不像自己，是否寫出了自己的性格、愛好、優(yōu)缺點，再進(jìn)一步作一些補(bǔ)充。也可以先寫出自己某一方面的個性特點，然后再通過具體生動的事例進(jìn)行表現(xiàn)更能突出作文的主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

比如觀察一種花，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說出花的色、形、味、姿等具體形象，把自己的思想表達(dá)出來，便于老師點撥引導(dǎo)。也有利于學(xué)生之間互相啟發(fā)，使觀察深化。教材是觀察的向?qū)?，因此，我們要挖掘教材中的有利因素把觀察作為一項重要的教學(xué)任務(wù)來抓，使觀察指導(dǎo)經(jīng)常、持久和系統(tǒng)，促使觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。寫一個熟悉的小動物，可以按照“外形—生活習(xí)性—用途”的觀察順序?qū)懗鰜?；寫一座高大建筑物，可以按由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)的順序來寫；觀察事物時，還要進(jìn)行合理的想象，秋風(fēng)掃落葉本來是無情的，但如果我們大膽想象為一片片落葉好像一個個黃蝴蝶似的在翩翩起舞，那就給這落葉賦予了生命，生動而形象。還可以對一些落葉的形狀進(jìn)行想象，銀杏樹的葉子像扇子，楓樹的葉子或像手掌或像五角星，豐富了對事物的認(rèn)識。

3、重視片斷訓(xùn)練

片段訓(xùn)練的基本特點是：重視段的教學(xué)，密切讀寫關(guān)系，擴(kuò)大生活積累，運(yùn)用“原型引路”，注重舉一反三，逐步形成能力。片段訓(xùn)練不僅僅是一種局部性的訓(xùn)練手段，更不是作文教學(xué)的終極目的。它之所以是作文訓(xùn)練的突破口，因為作文教學(xué)的其他形式不過是在片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的延伸和變化而已。其基本指導(dǎo)思想是“立足于段，著眼于篇”，或者說是回頭看詞句，抬頭看篇

小學(xué)三年級作文起步有效性教學(xué)研究

章，在片段訓(xùn)練中自然地孕育著篇章訓(xùn)練的因素。孩子們在片段訓(xùn)練中，從內(nèi)容入手，不拘泥于各種框框條條，興之所至，妙筆生花。

片段訓(xùn)練的步驟是：第一步，觀察方法的訓(xùn)練，這是片斷訓(xùn)練乃至整個作文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)；第二步，組段方式訓(xùn)練，這是片斷作文的重要手段；第三步，狀物片斷訓(xùn)練，對于寫景，敘事，寫人來說，因為可感，容易把握，觀察表達(dá)容易些；第四步，寫景片斷訓(xùn)練，“景”由許多物體組成，相對于狀物而言，要復(fù)雜些；第五步，敘事片斷訓(xùn)練，事情有個發(fā)展過程，其中還有人物活動，比單個的物或景要困難些；第六步，寫人片斷訓(xùn)練，不同年齡，性別，相貌，愛好，舉止，思想均不相同，教學(xué)中，根據(jù)情況調(diào)整。

4、重視隨文小練筆和生活小練筆

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睆V博的閱讀，豐富的生活體驗，是學(xué)生創(chuàng)作的源頭活水。針對不同的教材，善于挖掘課文的空白之處，讓學(xué)生進(jìn)入仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等訓(xùn)練不失為一種妙法，如教學(xué)《小攝影師》時，讓學(xué)生想象那位沒給高爾基照成相的小男孩還會來嗎？用筆寫下來，這樣就開拓了學(xué)生的創(chuàng)造空間。

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停（葉圣陶）?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把目光延伸到家庭、社會、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內(nèi)容。江西師范大學(xué)邱賢彬教授說,生活化作文教學(xué)作為一種回歸現(xiàn)實生活的作文教學(xué)理念，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)應(yīng)試作文教學(xué)全然不同的特點。生活化作文教學(xué)真正落實了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的真誠性，弘揚(yáng)了學(xué)生的個性。

一年四季都有節(jié)日，有各種各樣的主題活動，如教師要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的題材，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中發(fā)生的事情；學(xué)了《弟子規(guī)》寫寫讀后感，清明節(jié)祭祖感言等等。學(xué)生親歷的實踐活動，一幅幅鮮活的生活情景，激活了學(xué)生在閱讀中積累到的語言形式。大家在生活中，要善于抓住典型的生活情景進(jìn)行即興小練筆，情動辭發(fā)，可以達(dá)到很好的效果。

1)小練筆時，不要一味強(qiáng)求文章立意的高低，要敢于、樂于、勇于說真實的話，寫真實的事。減少敘述情節(jié)相似的機(jī)會。大家書包里總會有一本《作文選》，每當(dāng)老師布置寫作文時，大家會習(xí)慣地或不知不覺地把《作文選》拿出來，沒有《作文選》，就不會下筆。小練筆這一招，雖然開始時有點困難，畢竟依賴《作文選》的次數(shù)過多，但你們要相信“天道酬勤”，多花一分力氣，多留一點心去觀察周圍的世界，踏踏實實地寫作，就會一點點進(jìn)步，一天天成長的。

2)對于小練筆的寫作，同學(xué)們要關(guān)注身邊的人和事，可以寫親人、同學(xué)、朋友、鄰居的故事。在小練筆中可以以他們的外貌、一句話、一個神情、一個動作、一個手勢等，利用小練筆的靈活性、及時性，把自己瞬間的感受記下來，既真實又感人。這樣的積累多了，大家會漸漸地養(yǎng)成勤于觀察思考的習(xí)慣，不再為“作文到底寫什么？”而抓耳撓腮了。

5、表達(dá)真情實感、挖掘美育

小學(xué)三年級作文起步有效性教學(xué)研究

無論是隨文小練筆還是生活小練筆都應(yīng)該努力表達(dá)自己的真情實感，“我手寫我口”吐真言，寫真情，才能感人肺腑、催人淚下。在隨文小練筆中，應(yīng)對不同的課文內(nèi)容進(jìn)行挖掘，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點，對課文進(jìn)行補(bǔ)白、細(xì)化、延伸。可以多感悟：如教學(xué)《可貴的沉默》，讓學(xué)生把最想說的話寫下來?？梢远嘞胂螅喝缃虒W(xué)《她是我的朋友》，可以找一找描寫阮恒表情、動作的句子。想象一下阮恒當(dāng)時是怎么想的。寫下來可以表演一下?？梢远嗄７拢鐚W(xué)完《荷花》《珍珠泉》，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫家鄉(xiāng)的一處景。小練筆讓學(xué)生及時把心中所思所想寫下來，積累素材，豐富了習(xí)作方式。

抓住“偶發(fā)事件”，引導(dǎo)練筆。校園中每天都會有一些偶發(fā)事件發(fā)生，盡管絕大多數(shù)是一些小事情，但是，引導(dǎo)學(xué)生了解事情發(fā)生的經(jīng)過，進(jìn)行評論和描述性的練筆活動，有利于學(xué)生提高認(rèn)識能力和寫作能力。比如一次體育課上，有一位同學(xué)亂扔石子，不慎砸中另一位同學(xué)的頭部，鮮血直流。我以此事為教育契機(jī)，教育大家時時注意安全，處處注意安全。亂扔石子的那位同學(xué)后悔不已，隨即寫下了作文《不該發(fā)生的事》，文中敘事完整，真實地記敘了那一天體育課上的情景。另外校園的景色，在校園中新人新事，天氣的變化等等都是校園生活的素材。

人教版第五冊教科書語文園地作文的主題是“寫寫父母的愛”，生活中與自己朝夕相處最多的是父母，孩子們仔細(xì)回憶了父母關(guān)心自己的點點滴滴，先說再寫，寫出了很多優(yōu)秀作文，如《媽媽的愛》、《我生病的那一天》、《我進(jìn)步了》等等。教學(xué)中，我通過生活小練筆思考生活，記錄生活，寫出來對生活的真實感受。因為作文是綜合性的創(chuàng)造性的智力作業(yè),用書面語言描述自然美和社會生活的美，表達(dá)美好的思想和健康的情感，本身就是一種創(chuàng)造美的過程。我們通過作文，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的美，發(fā)現(xiàn)社會生活中的真、善、美，從而凸顯了語文的人文性。

三、體會反思

通過這一段時間的作文訓(xùn)練，有些學(xué)生還感到寫作文時時力不從心，針對這些問題，還要從以下方面著手：

1、在課堂教學(xué)中滲透作文的寫法，以語文課堂教學(xué)作為平臺，進(jìn)行有效習(xí)作練習(xí)

語文教材中每個單元都圍繞一定的主題編寫的，在單元作文中大家不妨模仿或另避蹊徑寫出不同特色的作文來。有效的對課文進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫，可以收到良好的教學(xué)效果。

2、積累好詞句，練習(xí)使用

教材中有許多好詞句都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲，千錘百煉形成的，是學(xué)生習(xí)作的典范，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)研讀，嘗試使用，并且能有所創(chuàng)新。，儲存了豐富的字詞之后，接下來便進(jìn)行說話訓(xùn)練。能夠說一句完整通順的話，為作文打下基礎(chǔ)。

3、觀察生活，勤寫日記

生活是我們寫作的源泉。要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察生活，觀察生活的細(xì)節(jié)。如果能用日記把自己在學(xué)習(xí)和生活中的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，自己的情感在日記中得到展現(xiàn)，天天積累，作文時就有話可說了，寫作的興趣也會與日俱增，學(xué)生難道還怕作文嗎？

4、廣泛閱讀，讀寫結(jié)合

小學(xué)三年級作文起步有效性教學(xué)研究

課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在生活小練筆中，不管學(xué)生寫的作文內(nèi)容怎樣，字?jǐn)?shù)多少，在批改作文時，我都善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚(yáng)，只要有一個詞用得生動，或一句話寫得好，或一個地方有新意，就給予鼓勵，讓他們覺得“我也會寫”，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

5、布置周記

全班的作業(yè)——周記，每周讓學(xué)生練筆，寫出他們最想說的心里話，練習(xí)語言表達(dá)。周記相對每單元的習(xí)作會更加自由一些，他們會選擇自己生活中許多自由的事情去寫，不會拘泥于寫作中嚴(yán)格的要求。但是我會對他們的周記有要求：1.書寫認(rèn)真；2.語言通順；3.標(biāo)點使用要正確；4.每一則周記都要寫一件事情，不要寫許多件事情，寫成流水賬，什么都寫，什么都記。5.把一件事情寫具體，事情開始、過程、結(jié)束都要寫清楚。6.有能力的同學(xué)把自己的事情寫生動，讓同學(xué)和老師喜歡讀。

參考文獻(xiàn)：邱賢彬——《生活化作文研究》

作者簡介：

常發(fā)，男，46歲，2012年7月畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)小學(xué)師資專業(yè)，大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師。自參加工作以來，一直在銅川市印臺區(qū)東坡小學(xué)從事小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展，潛心鉆研教學(xué)理論，愛好閱讀與寫作，撰寫的論文多次獲獎。工作單位：陜西省銅川市印臺區(qū)東坡小學(xué) 通訊地址：陜西省銅川市印臺區(qū)東坡小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱；1453828293@qq.com