第一篇：全國(guó)2010年4月高等教育自學(xué)考試教育學(xué)(一)試題及部分答案

全國(guó)2010年4月高等教育自學(xué)考試

教育學(xué)

（一）試題 課程代碼：00429

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．捷克教育家夸美紐斯的代表作是(B)A．《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》 C．《普通教育學(xué)》

B．《大教學(xué)論》 D．《教育漫話》

2．實(shí)用主義教育學(xué)的主要代表人物是(C)A．梅伊曼 C．杜威

B．拉伊 D．狄爾泰

3．我國(guó)唐朝官學(xué)體系中的“二館六學(xué)”，其突出的教育特征是(D)A．宗教性 C．普及性

B．生產(chǎn)性 D．等級(jí)性

4．我國(guó)首次頒布“六三三”學(xué)制是在(D)A．1902年 C．1911年

B．1903年 D．1922年

5．“給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊?！边@一觀點(diǎn)屬于(A)A．環(huán)境決定論 C．主體論

B．遺傳決定論 D．輻和論

6．我國(guó)對(duì)教師實(shí)行的職業(yè)許可制度是(A)A．教師資格制度 C．教師培訓(xùn)制度

B．教師任用制度 D．教師考核制度

7．“教育在于使青年社會(huì)化，——在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我?！边@種觀點(diǎn)屬于(B)A．神學(xué)的教育目的論 C．教育無(wú)目的論

B．社會(huì)本位的教育目的論 D．個(gè)人本位的教育目的論

8．體育活動(dòng)可以改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，這表明了體育具有(D)A．社會(huì)功能 C．教育功能

B．娛樂(lè)功能 D．健體功能

9．以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型表現(xiàn)形式是(B)A．學(xué)科課程 C．綜合課程

B．活動(dòng)課程 D．分科課程

10．將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)或?qū)W業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)的組織形式-是(C)A．復(fù)式教學(xué) C．分層教學(xué)

11．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(C)A．備課 C．上課

B．作業(yè)布置和批改 D．課外輔導(dǎo) B．小組合作學(xué)習(xí)D．小班教學(xué)

12．直線式班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的圖式通常是(D)A．校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—班主任—班長(zhǎng) C．教導(dǎo)主任—班主任—班長(zhǎng)—組長(zhǎng)

B．副校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—班主任—班長(zhǎng) D．班主任—班長(zhǎng)—組長(zhǎng)—學(xué)生

13．咨詢者用各種方式鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生充分表達(dá)對(duì)引起情緒困擾的事件的感覺(jué)，這種方法的主要目的是(A)A．調(diào)整情感 C．訓(xùn)練行為

B．改變認(rèn)知 D．磨煉意志

14．直接影響測(cè)驗(yàn)區(qū)分度的測(cè)驗(yàn)指標(biāo)是(D)A．實(shí)用性 C．可信度

B．有效性 D．難度

15．職業(yè)教育法在我國(guó)教育法體系中屬于(B)A．教育法 C．教育行政法規(guī)

二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

16．教育：教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

17．教育方針 18．課程計(jì)劃 19．教學(xué)手段

20．學(xué)生申訴制度

學(xué)生申訴制度：是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法 權(quán)益而向有關(guān)部門(mén)提出要求重新做出處理的制度。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

21．簡(jiǎn)述封建社會(huì)學(xué)校教育的基本特征。

特征：（1）學(xué)校教育的主要目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級(jí)所需要的官吏、牧師或騎士。

（2）學(xué)校教育既具有鮮明的階級(jí)性，又具有嚴(yán)格的等級(jí)性或濃厚的宗教性。（3）教育內(nèi)容主要是以道德文章或宗教經(jīng)典為主。

（4）教育教學(xué)方法主要以嚴(yán)格的紀(jì)律約束為主，輔以個(gè)人自學(xué)和修行。

（5）形成了比較系統(tǒng)的教育體系，積累了比較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了比較豐富的教育教學(xué)思想。

22．簡(jiǎn)述學(xué)校公益性的主要特點(diǎn)。

B．部門(mén)教育法 D．教育行政規(guī)章

（1）設(shè)置目的：培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的各級(jí)各類人才，提高全民族的素質(zhì)。（2）手段：經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于國(guó)家財(cái)政撥款。

（3）與政府關(guān)系：國(guó)家對(duì)學(xué)校進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和管理。

（4）產(chǎn)出：學(xué)校向社會(huì)提供的是一種社會(huì)公共服務(wù)或者公共產(chǎn)品。

23．簡(jiǎn)述確定教育目的的客觀依據(jù)。

教育目的的客觀依據(jù)首先是指教育目的的制定必須考慮到一定的社會(huì)歷史條件。首先，教育目的的確定受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約。其次，教育目的的確定受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度的制約。再次，教育目的的確定必須考慮歷史發(fā)展的過(guò)程。

24．簡(jiǎn)述中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

四、論述題（本大題共3小題，25題為必答題，26題和27題任選一題，兩題均答者，以前一題計(jì)分。每小題10分，共20分）

25．聯(lián)系實(shí)際闡述我國(guó)中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)；（2）熱愛(ài)學(xué)生，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)；（3）嚴(yán)于律己，為人師表。

26．聯(lián)系實(shí)際闡述智育的功能。

智育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)功能。

（1）從社會(huì)的角度看，智育是生產(chǎn)力和科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的催化劑。（2）智育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑之一。

（3）智育對(duì)于每一個(gè)人的生活質(zhì)量提高有重要的意義。

27．聯(lián)系實(shí)際論述在教學(xué)實(shí)踐中貫徹因材施教原則應(yīng)遵循的基本要求。

要求：

（1）充分了解學(xué)生（2）尊重學(xué)生的差異（3）面向每一個(gè)學(xué)生

五、案例分析題（本題15分）

28．向前小學(xué)最近對(duì)本校評(píng)選“三好學(xué)生”的制度進(jìn)行了改革，把“評(píng)選制”改為“申報(bào)制”。所謂“評(píng)選制”，就是學(xué)校事先按照班級(jí)學(xué)生人數(shù)5%或10%的比例確定“三好學(xué)生”的人選名額，然后下達(dá)給各班。各班再按指標(biāo)推選出符合條件的“三好學(xué)生”，上報(bào)學(xué)校接受表彰。這種“評(píng)選制”很容易產(chǎn)生這樣的弊端：當(dāng)選的“三好學(xué)生”總是集中在少數(shù)幾位學(xué)業(yè)成績(jī)拔尖的學(xué)生身上，而其余學(xué)生任憑如何努力，獲評(píng)的機(jī)會(huì)總是很少。因此，很容易使許多學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：“我努力了也沒(méi)有機(jī)會(huì)”。

現(xiàn)在推行的“申報(bào)制”則力圖改變這種狀況，并使學(xué)生能從小樹(shù)立“只要努力了，目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)”的觀念。其做法是：開(kāi)學(xué)初，學(xué)校頒發(fā)“三好學(xué)生”的各項(xiàng)目標(biāo)要求；期末，學(xué)生自己對(duì)照要求，檢視自己的表現(xiàn)是否符合要求。符合要求的就申報(bào)，沒(méi)有指標(biāo)名額的限制。只要達(dá)到了，同學(xué)們認(rèn)可，老師也認(rèn)可，就可上報(bào)學(xué)校接受表彰。

-這種制度實(shí)施后受到了全校學(xué)生的熱烈歡迎。

請(qǐng)運(yùn)用“學(xué)生主體性”與“教育評(píng)價(jià)功能”的相關(guān)原理分析上述材料。

第二篇：全國(guó)2014年4月高等教育自學(xué)考試犯罪學(xué)(一)試題

專業(yè)備考制作

全國(guó)2014年4月高等教育自學(xué)考試

犯罪學(xué)(一)試題

課程代碼：00235

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂或多涂均無(wú)分。

1．狹義犯罪學(xué)研究的主要目的是

A．識(shí)別犯罪人

C．揭示犯罪發(fā)生的原因B．懲罰犯罪人 D．抓捕犯罪人

2．認(rèn)識(shí)到犯罪原因不是單一的，并提出三原因說(shuō)的犯罪學(xué)學(xué)者是

A．龍勃羅梭

C．貝卡利亞B．菲利 D．邊沁

3．從研究方法上來(lái)看，犯罪學(xué)研究的重要方法或者說(shuō)主要方法是

A．人類學(xué)研究方法

C．社會(huì)學(xué)研究方法

4．貝卡利亞的犯罪學(xué)思想和刑罰理論不包括 ．．．

A．“自由意志”說(shuō)

C．罪刑法定B．行為中心論 D．罪刑相適應(yīng) B．生物學(xué)研究方法 D．心理學(xué)研究方法

5．“炎熱的月份或炎熱的國(guó)家以暴力犯罪居多；寒冷的月份或寒冷的國(guó)家以財(cái)產(chǎn)犯罪居多”。下列選項(xiàng)中誰(shuí)提出的理論最能支持以上論述

A．邊沁

C．李斯特B．達(dá)爾文 D．龍勃羅梭

6．在我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)時(shí)期，統(tǒng)治者及其思想家們多認(rèn)為犯罪產(chǎn)生的根源是

A．社會(huì)性的因素B．家庭因素

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-本套試題共分5頁(yè)，當(dāng)前頁(yè)是第1頁(yè)-

C．人性中的“貪”和“利”D．自然地理因素

7．文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)查、案例分析、分類法、事實(shí)歸納法屬于典型的A．定量研究方法

C．描述性研究方法

8．縱向研究法的一種主要研究形式是

A．同期群研究法

C．實(shí)驗(yàn)研究法

9．犯罪學(xué)研究中最主要的方法是

A．定量研究法

C．同期群研究法B．定性研究法 D．二次分析法 B．調(diào)查研究法 D．邏輯推理法 B．定性研究方法 D．探索性研究方法

1O．一些行為，如無(wú)刑事責(zé)任能力或限制責(zé)任能力人實(shí)施的嚴(yán)重危害行為，具有實(shí)質(zhì)的社會(huì)危害性，卻被排斥在法定犯罪行為之外，這種行為被稱為

A．待刑罰化犯罪行為

C．待犯罪化行為B．準(zhǔn)犯罪行為 D．除犯罪化行為

11．在犯罪學(xué)中，包括安樂(lè)死、賣(mài)淫、吸食毒品、賭博等行為屬于犯罪行為類型中的A．暴力犯罪

C．無(wú)被害人犯罪B．財(cái)產(chǎn)犯罪 D．經(jīng)濟(jì)犯罪

12．基于未成年犯罪人身心尚未成熟，易受外界影響的特點(diǎn)，我國(guó)對(duì)未成年犯罪人一貫堅(jiān)持的方針是

A．非犯罪化

C．挽救B．嚴(yán)懲 D．教育

13．作為最基本的犯罪事實(shí)，反映了其所產(chǎn)生的特定歷史階段的社會(huì)治安狀況的是

A．犯罪狀況

C．犯罪規(guī)律B．犯罪特點(diǎn) D．犯罪形態(tài)

14．馬克思曾經(jīng)指出，“剝削階級(jí)的法律本身不僅能懲罰犯罪，而且也能捏造罪行?！边@句話表明犯罪現(xiàn)象具有

A．社會(huì)性

C．階級(jí)性B．歷史性 D．文化性

15．在犯罪數(shù)量當(dāng)中，雖已發(fā)生但由于種種原因未予記載的是

A．明數(shù)

C．案發(fā)數(shù)

16．犯罪被害人學(xué)的奠基者是

A．門(mén)德?tīng)査?/p>

C．龍勃羅梭B．李斯特 D．菲利 B．暗數(shù) D．報(bào)案數(shù)

17．將犯罪學(xué)的研究重點(diǎn)由犯罪行為的法律內(nèi)容轉(zhuǎn)移至犯罪人的學(xué)者是

A．菲利B．享悌

C．費(fèi)爾巴哈D．龍勃羅梭

18．在司法實(shí)踐中，被害人損失的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是

A．直接物質(zhì)損失

C．身體損害B．間接物質(zhì)損失 D．精神損害

19．被害人被害后，在訴訟過(guò)程中所受的損害以及受到的其他社會(huì)組織、他人的歧視和不公正待遇被稱為

A．共同被害

C．重復(fù)被害B．再次被害 D．多次被害

20．據(jù)調(diào)查，兒童時(shí)期受虐待的女性在成人后被逮捕的可能性更大；在被虐待的家庭中長(zhǎng)大的孩子，成人后有虐待自己孩子的傾向。這種被害人與犯罪人角色轉(zhuǎn)換形式是

A．雙重角色型

C．暴力循環(huán)型B．認(rèn)同型 D．報(bào)復(fù)型

21．早期古典犯罪學(xué)理論與近代新古典犯罪學(xué)理論相比較，其更加強(qiáng)調(diào)的犯罪原因?yàn)?/p>

A．體質(zhì)因素

C．理性人的自由意志

22．現(xiàn)代古典犯罪學(xué)派的核心理論是

A．威懾理論

C．特殊威嚇主義B．隔離主義 D．刑罰個(gè)別化理論 B．遺傳因素 D．相對(duì)的自由意志

23．以下不屬于受迪爾凱姆失范理論影響而產(chǎn)生的理論是 ．．．

A．犯罪生態(tài)學(xué)理論

C．控制理論B．緊張理論 D．挫折——攻擊理論

24．青少年犯罪人由于家庭出身的原因，在一種可能使他們學(xué)習(xí)犯罪并將其作為他們的一種生活方式的環(huán)境長(zhǎng)大成人，因而犯罪是一種通過(guò)模仿他人的習(xí)得的行為。最能與以上論斷契合的理論是

A．遏制理論

C．模仿理論B．社會(huì)控制理論 D．差別交往理論

25．刑事懲罰對(duì)策是以國(guó)家刑罰權(quán)為中心展開(kāi)的，其核心是

A．設(shè)定合理的刑罰目的，發(fā)揮刑罰的功能

B．消除和削弱形成人的消極個(gè)性的引起犯罪的原因、條件和因素

C．解決社會(huì)問(wèn)題，維護(hù)社會(huì)公正，從而預(yù)防犯罪

D．制止、預(yù)防犯罪，防衛(wèi)社會(huì)

26．美國(guó)刑事政策以預(yù)防犯罪為自己的價(jià)值取向，在定罪上采取

A．結(jié)果本位主義

C．危險(xiǎn)本位主義

27．保安處分的適用基礎(chǔ)是

A．人身危險(xiǎn)性B．犯罪可能性 B．行為本位主義 D．舉動(dòng)本位主義

C．結(jié)果嚴(yán)重性

28．我黨政法工作的一貫方針是

A．以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩

C．實(shí)事求是，有錯(cuò)必糾D．改造可能性 B．分工負(fù)責(zé)、相互配合、相互制約 D．寬嚴(yán)相濟(jì)

29．在我國(guó)監(jiān)獄制度中出現(xiàn)了矯正的最初萌芽的朝代是

A．西周C．南北朝B．漢朝 D．明朝

30．19世紀(jì)晚期后，占主導(dǎo)地位的刑罰目的觀是

A．威懾犯罪

C．教育犯人

B．打擊犯罪 D．矯正犯人

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

31．無(wú)被害人犯罪

32．犯罪的暗數(shù)

33．保安處分

34．罪犯矯正

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

35．簡(jiǎn)述貫徹定性研究與定量研究相結(jié)合的原則。

36．簡(jiǎn)述犯罪現(xiàn)象的歷史性。

37．簡(jiǎn)述犯罪矯正人道化的主旨及主要體現(xiàn)。

38．簡(jiǎn)述日本犯罪預(yù)防的成功經(jīng)驗(yàn)。

四、論述題(本大題共2小題，共23分)

39．(本題10分)結(jié)合實(shí)際試論犯罪被害人與犯罪人的角色轉(zhuǎn)換。

40．(本題13分)試論當(dāng)代古典犯罪學(xué)理論及其對(duì)策主張。

五、材料分析題(15分)

41．2011年5月，剛剛離婚的廣州某高校教師王某在某網(wǎng)站上結(jié)識(shí)了楊某。楊某自稱是一名現(xiàn)役軍官，北京人，正想尋找一位情投意合的女子成家。兩人一拍即合，隨后通過(guò)QQ進(jìn)行裸聊。在裸聊過(guò)程中，楊某截取了毫無(wú)防備的王某的裸體照片數(shù)張。得手后，他原形畢露，將王某的裸照發(fā)到她手機(jī)上，聲稱如果不答應(yīng)他的要求，就要將照片發(fā)給王某的親戚、同事和學(xué)生。王某得知后非?？謶郑瑸榉乐拐掌庑?，她先后數(shù)次轉(zhuǎn)賬給楊某人民幣5萬(wàn)余元。見(jiàn)王某軟弱可欺，楊某更加變本加厲地要求與她發(fā)生性關(guān)系。無(wú)奈之下，王某只好乘飛機(jī)來(lái)到楊某所在地西安，在楊某威逼下與他發(fā)生多次性關(guān)系。事后，楊某非但沒(méi)有按約定刪除王某的裸照，反而繼續(xù)向她勒索錢(qián)財(cái)。王某這才

醒悟過(guò)來(lái)，于是報(bào)警。

根據(jù)上述案情，試用個(gè)人被害因素理論分析被害人王某的被害性。

第三篇：全國(guó)2010年4月高等教育自學(xué)考試公共政策試題及答案

全國(guó)2010年4月高等教育自學(xué)考試

公共政策試題 課程代碼：00318

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.公共政策學(xué)科的第二代掌門(mén)人是(A)A.葉?？āさ侣鍫?B.拉斯韋爾 C.科勒曼 D.勒納 2.孟子提出的“民貴君輕”反映的是(C)A.重農(nóng)抑商的政策主張

B.“惠民”、“養(yǎng)民”、“富民”的政策傳統(tǒng) C.以民為本，政在得民的政策原則

D.“世異則事異，事異則備變”的政策思想

3.奠定了公共政策學(xué)的理論和方法論基礎(chǔ)的“三論”不包括（D)．．．A.控制論 B.系統(tǒng)論 C.信息論 D.相對(duì)論 4.公共政策學(xué)屬于(C)A.自然科學(xué) B.人文科學(xué) C.社會(huì)科學(xué) D.文化藝術(shù) 5.政策過(guò)程的漸進(jìn)主義模型的構(gòu)建者是(B)A.西蒙 B.林德布洛姆 C.德洛爾 D.埃齊奧尼

6.公共權(quán)力機(jī)關(guān)進(jìn)行社會(huì)資源配置和社會(huì)價(jià)值分配的手段就是（）A.現(xiàn)代公共政策的本質(zhì) B.現(xiàn)代公共政策的形式 C.公共組織的本質(zhì)特征 D.公共組織的內(nèi)涵 7.以下選項(xiàng)中不屬于公共政策產(chǎn)生的初始條件是（B)．．．A.公共問(wèn)題的形成 B.政策方案的制定 C.公共決策機(jī)關(guān)的產(chǎn)生 D.公共強(qiáng)制機(jī)構(gòu)的出現(xiàn) 8.公共政策系統(tǒng)中被稱為“思想庫(kù)”、“智囊”的是（C)A.信息子系統(tǒng) B.決策子系統(tǒng) C.咨詢子系統(tǒng) D.反饋?zhàn)酉到y(tǒng) 9.決定公共政策質(zhì)量的是(B)A.國(guó)家權(quán)力 B.國(guó)家能力 C.國(guó)家形態(tài) D.社會(huì)形態(tài) l0.法定的政策主體依照法定權(quán)限和程序，通過(guò)法定或約定俗成的方法，正式向公眾發(fā)布政策決定，這是(C)A.政策選擇 B.政策決定 C.政策宣示 D.政策執(zhí)行

11.具體到一個(gè)政治體系來(lái)說(shuō)，影響公共政策問(wèn)題的客觀因素是(D)A.價(jià)值觀的更新 B.道德意志的強(qiáng)弱 C.期望目標(biāo)的改變 D.社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷 12.原因?qū)哟畏治龇▽儆谝环N（C)A.類比分析法 B.邊界分析法 C.分類分析法 D.多角度分析 13.政策規(guī)劃從時(shí)間進(jìn)程上看，主要發(fā)生于（B)A.所需解決的問(wèn)題形成之后 B.政策目標(biāo)的確定與政策抉擇之間 C.政策方案確定之前 D.政策制定主體確定之后 14.政策方案設(shè)計(jì)中的靈魂是(C)A.方案的類同性 B.方案的可行性 C.方案的創(chuàng)新性 D.方案的價(jià)值取向

15.要達(dá)到真正的政策方案多重化的要求，使政策方案的設(shè)計(jì)合理，就要求所設(shè)計(jì)的多重方案(B)A.互為因果 B.彼此獨(dú)立 C.互相交叉 D.互相影響

16.在實(shí)行議會(huì)內(nèi)閣制的政治體制里，其立法機(jī)關(guān)的決策實(shí)踐中提出政策議案的主要主體是(D)A.政府 B.司法機(jī)關(guān) C.立法機(jī)關(guān) D.民意代表 17.從政策制定過(guò)程本身看，政策法律化是(D)A.政策科學(xué)化的一種形式 B.政策方案選擇的一種形式 C.公布政策的一種形式 D.政策上升為法律的過(guò)程 18.下列屬于合理的、正確的政策變通形式是(A)A.“求神似，去形似” B.“求神似，求形似” C.“既不求神似，也不求形似” D.“去神似，求形似” 19.政策執(zhí)行的“互動(dòng)理論模型”的構(gòu)建者是美國(guó)學(xué)者(C)A.霍恩 B.雷恩 C.麥克拉夫林 D.史密斯

20.在政策執(zhí)行過(guò)程中，決定政策去向的最有效方式是(B)A.政策制定 B.政策宣傳 C.政策延續(xù) D.政策評(píng)估

21.作為一種特殊形式的政策評(píng)估，即建立在評(píng)估基礎(chǔ)上的一種權(quán)力行為，指的是(C)A.正式評(píng)估 B.內(nèi)部評(píng)估 C.政策監(jiān)控 D.非正式評(píng)估 22.公共政策評(píng)估總結(jié)階段的主要任務(wù)之一是(B)A.確定評(píng)估對(duì)象 B.作出評(píng)估結(jié)論 C.制定評(píng)估方案 D.準(zhǔn)備評(píng)估條件 23.政策持續(xù)的一個(gè)可能的消極后果是（C)A.政策終結(jié) B.政策斷裂 C.政策僵化 D.政策走樣 24.政策調(diào)整的本質(zhì)特征是(D)A.激進(jìn)性的 B.突變性的 C.周期性的 D.漸進(jìn)性的 25.當(dāng)代公共政策分析的主流是(A)A.定量分析 B.超理性分析 C.定性分析 D.辯證分析

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。26.公共政策學(xué)的建制化主要表現(xiàn)在（ABCD)A.學(xué)會(huì)的成立 B.專業(yè)研究刊物的問(wèn)世 C.專門(mén)研究機(jī)構(gòu)的建立 D.大學(xué)教育中專業(yè)與課程的設(shè)置 E.公共政策問(wèn)題的產(chǎn)生

27.作為公共政策學(xué)研究對(duì)象的公共政策，可以區(qū)分為三個(gè)層次，即（ABC)A.具體的個(gè)別的政策 B.政策群和政策鏈 C.政策一般 D.政策系統(tǒng) E.政策功能

28.公共政策的主要功能是（ABCE)A.管制功能 B.引導(dǎo)功能 C.調(diào)控功能 D.系統(tǒng)功能 E.分配功能

29.政策執(zhí)行的理論模型包括（ABCDE)A.過(guò)程模型 B.互適模型 C.循環(huán)模型 D.博弈模型和系統(tǒng)模型 E.綜合模型

30.政策調(diào)整的內(nèi)容包括（ABCE)A.主體調(diào)整 B.客體調(diào)整 C.目標(biāo)調(diào)整 D.環(huán)境調(diào)整 E.關(guān)系調(diào)整、方案調(diào)整

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)31.簡(jiǎn)述公共政策的分配功能。它具有價(jià)值或利益的分配功能。這種功能需要從三方面的問(wèn)題：將那些滿足社會(huì)需求的價(jià)值或利益向誰(shuí)分配？如何分配？什么是好的乃至最佳的分配？通常公共政策會(huì)把價(jià)值或利益分配給與政府主觀偏好一致者、最能代表社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展方向者及普遍獲利的社會(huì)多墅者。32．簡(jiǎn)述決策咨詢的特點(diǎn)。

33．簡(jiǎn)述政策執(zhí)行再?zèng)Q策的主要依據(jù)。A/主要任務(wù)、目標(biāo)、路線的變化 B、政策環(huán)境的變化 C、政策執(zhí)行偏差的產(chǎn)生 D/人們認(rèn)識(shí)的深化 E/政策發(fā)生了負(fù)作用

34．簡(jiǎn)述政策終結(jié)的含義及作用。

政策終結(jié)是公共政策的決策者通過(guò)對(duì)政策進(jìn)行審慎評(píng)估后，采取必要措施，終止多余的、過(guò)時(shí)的、不必要的或無(wú)效的政策的一種行為。作用表現(xiàn)在：

a、政策終結(jié)有利于節(jié)省政策資源 b、有利于提高政策的效率 c、可以避免政策僵化 d、可以促進(jìn)政策優(yōu)化

35．簡(jiǎn)述公共政策研究組織的作用。

A、政策研究組織向決策者提供政策建議 B、政策研究組織提供新的思想和觀念

C、作為政策評(píng)估機(jī)構(gòu)，政策研究組織體構(gòu)有關(guān)政策結(jié)構(gòu)的信息 D/政策研究組織源源不斷的向政府輸送高質(zhì)量的官員與專家

E、作為宣傳機(jī)構(gòu)，政策研究組織可以通過(guò)制造輿論的方式來(lái)傳播其思想和觀點(diǎn)

四、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)36．試述政策議程的各種構(gòu)建模型。

1、外在創(chuàng)始模型。屬于非政府團(tuán)體創(chuàng)始政策問(wèn)題的過(guò)程，通常先散布到公眾議程，再介入政府議程。它適用的情境包括：創(chuàng)始者身處政府結(jié)構(gòu)之外，表達(dá)或提出一項(xiàng)需求；試圖將問(wèn)題散布到其它社會(huì)團(tuán)體，以先進(jìn)入公眾議程；最終向決策這施加足夠的壓力，以進(jìn)入政府議程。

2、動(dòng)員模型。屬于政府直接創(chuàng)始政策問(wèn)題并將問(wèn)題擴(kuò)散到公眾議程的過(guò)程。該模型下的政策問(wèn)題一般都能順利進(jìn)入正式議程，但為了以后更好的執(zhí)行政策，政府也需要將該問(wèn)題提交到公眾議程加以討論。在該模型下的政府領(lǐng)導(dǎo)主要任務(wù)是考慮如何將政府正式議程中的政策問(wèn)題如何提交到公眾議程。

3、內(nèi)在創(chuàng)始模型。屬于政府因解決純政府內(nèi)部的事務(wù)而提出的政策問(wèn)題并且不愿將該問(wèn)題擴(kuò)散到公眾議程中的過(guò)程。該模型企圖排除社會(huì)大眾的參與，使得此類問(wèn)題遠(yuǎn)離公眾議程，在該模型下，久限于政府內(nèi)部的單位或接近于政策者的團(tuán)體才能提出此類政策問(wèn)題；問(wèn)題最多擴(kuò)散到同性團(tuán)體，以爭(zhēng)取更多力量的支持，向決策者施加足夠的壓力，促使決策者將此類問(wèn)題列入正式議程。

37．試述矯正公共政策執(zhí)行偏差應(yīng)采取的綜合治理的系統(tǒng)方法。政策偏差是指執(zhí)行者在實(shí)施政策的過(guò)程中，由于受到主客觀源源的制約，其行為效果偏離政策目標(biāo)并產(chǎn)生了不良后果的政策現(xiàn)象。

對(duì)政策偏差，應(yīng)采取以下機(jī)種綜合系統(tǒng)治理方法：

1、提高執(zhí)行者的素質(zhì)

2、科學(xué)診斷問(wèn)題

3、完善管理機(jī)制

4、及時(shí)跟蹤評(píng)估

5、強(qiáng)化監(jiān)督控制

6、加強(qiáng)輿論宣傳

7、采取相應(yīng)強(qiáng)制措施

最后，還需指出一點(diǎn)是，對(duì)待政策執(zhí)行偏差，要采取防范和矯正相結(jié)合的方法。重點(diǎn)在于防范，要善于防微杜漸、防患于未然。

五、案例分析題(本題10分)38.《憲法修正案》的誕生

2003年3月，十屆全國(guó)人大一次會(huì)議和全國(guó)政協(xié)十屆一次會(huì)議期間，全國(guó)人大代表、全國(guó)政協(xié)委員建議根據(jù)黨的十六大精神，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，對(duì)憲法作適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

“兩會(huì)”一結(jié)束，中共中央政治局常委會(huì)召開(kāi)會(huì)議，研究和部署修憲工作。會(huì)議決定成立以中共中央政治局常委、全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)吳邦國(guó)為組長(zhǎng)的中央憲法修改小組，在中共中央政治局常委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。憲法修改工作正式啟動(dòng)。隨后，中共中央向各省、自治區(qū)、直轄市、中央和國(guó)家機(jī)關(guān)各部委、解放軍總政治部、各人民團(tuán)體廣泛征求意見(jiàn)，胡錦濤總書(shū)記、吳邦國(guó)委員長(zhǎng)先后召開(kāi)各界人士座談會(huì)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。2003年10月14日，黨的十六屆三中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于修改憲法部分內(nèi)容的建議》，并決定向十屆全國(guó)人大常委會(huì)提出。

2003年12月22日，十屆全國(guó)人大常委會(huì)第六次會(huì)議開(kāi)始舉行。根據(jù)全國(guó)人大常委會(huì)組成人員的共同意見(jiàn)，依照《憲法》第64條規(guī)定的修改憲法的特別程序，以中共中央《建議》為基礎(chǔ)，委員長(zhǎng)會(huì)議根據(jù)常委會(huì)組成人員的審議情況，擬訂了全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于提請(qǐng)審議《憲法修正案》(草案)的議案代擬稿和《憲法修正案》(草案)代擬稿，決定將全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于提請(qǐng)審議《憲法修正案》(草案)的議案提請(qǐng)十屆全國(guó)人大二次會(huì)議審議。

2004年3月，《憲法修正案》(草案)擺上了出席十屆全國(guó)人大二次會(huì)議2900余名全國(guó)人大代表的案頭。出席全國(guó)人大二次會(huì)議的全國(guó)人大代表對(duì)《憲法修正案》(草案)進(jìn)行了認(rèn)真的審議。在充分肯定修正案草案的同時(shí)，有些代表提出了意見(jiàn)和建議。大會(huì)為此舉行了主席團(tuán)第二次會(huì)議聽(tīng)取審議情況匯報(bào)，并將《憲法修正案》(草案)修改稿交各代表團(tuán)審議。

2004年3月13日，大會(huì)主席團(tuán)舉行第三次會(huì)議，根據(jù)代表們的審議意見(jiàn)，決定將《憲法修正案》(草案)表決稿提請(qǐng)大會(huì)全體會(huì)議表決。3月14日，莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂，又一次見(jiàn)證了一個(gè)歷史時(shí)刻——出席會(huì)議的2903名全國(guó)人大代表，以無(wú)記名投票方式，鄭重表決《憲法修正案》(草案)。結(jié)果顯示：收回有效票2890張，贊成2863張，贊成票占有效票的99％，全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)委員長(zhǎng)、大會(huì)主席團(tuán)常務(wù)主席、執(zhí)行主席吳邦國(guó)宣布：中華人民共和國(guó)憲法修正案通過(guò)。隨后，國(guó)家主席胡錦濤簽署主席令，修改后的新憲法得以在全國(guó)范圍內(nèi)公布。

要求：請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：(1)結(jié)合本案例，談?wù)務(wù)吆戏ɑ暮x。

政策合法化是有關(guān)政策抉擇主體依據(jù)有關(guān)法律，按照法定程序?qū)φ叻桨讣右詫彶?、通過(guò)或批準(zhǔn)、簽署及發(fā)布的過(guò)程。主要包括三方面內(nèi)容：

1、政策內(nèi)容合法化、決策過(guò)程合法化、有關(guān)政策法律化。

(2)結(jié)合本案例，談?wù)勎覈?guó)立法系統(tǒng)的決策程序。

1、提出議案

2、審議議案

3、通過(guò)議案

4、公布政策

第四篇：全國(guó)2011年4月高等教育自學(xué)考試大學(xué)語(yǔ)文試題及答案

2011年4月全國(guó)自考大學(xué)語(yǔ)文試題及答案

一、單選題（本大題共20分，第小題1分）

1、《五代史伶官傳序》中，用“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”來(lái)說(shuō)明盛衰之理，這種論證方法是（C）

A、例證法

B、概括法

C、對(duì)比法

D、類比法

2、《咬文嚼字》中，作者用“錙珠必較”這個(gè)成語(yǔ)所說(shuō)明的道理是（D）

A、文字的運(yùn)用一定要有創(chuàng)新精神

B、斟酌文字實(shí)際是調(diào)整思想情感

C、文學(xué)的語(yǔ)言更注重文字的聯(lián)想意義

D、運(yùn)用文字要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)

3、《吃飯》中運(yùn)用的聯(lián)想主要依據(jù)事物之間的（C）

A、對(duì)比性

B、時(shí)間統(tǒng)一性

C、相似性

D地點(diǎn)統(tǒng)一性

4、《馮諼客孟嘗君》:"臣竊計(jì)，君宮中積珍寶，狗馬實(shí)外廄，美人充下陳。”這里采用的修辭手法是（D）

A、比喻

B、比擬

C對(duì)偶

D排比

5、下列《張中丞傳后敘》的語(yǔ)句中，作為類比論據(jù)，用以駁斥“城之陷，自遠(yuǎn)所分始，以后詬遠(yuǎn)”的是（C）

A、當(dāng)其圍守時(shí)，外無(wú)蚍蜉蟻?zhàn)又?/p>

B、烏有城壞，其徒俱死，獨(dú)蒙愧恥求活

C、人之將死，其臟腑必有先受其病者

D、茍此不能守，雖避之他處何益

6、《馬伶?zhèn)鳌罚骸霸兤涔?，蓋馬伶恥出李伶下，已易衣遁矣?！边@時(shí)使用的人物描寫(xiě)方法是（D）

A、行為描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)

B、語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)

C、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)

D、心理描寫(xiě)和行為描寫(xiě)

7、《香市》的作者是（B）

A、魯迅

B、茅盾

C、巴金

D、宗璞

8、下列《紀(jì)念付雷》的句子中，體現(xiàn)了作者的機(jī)趣和幽默的一句是（A）

A、后來(lái)知道他的別號(hào)就叫“怒庵”，也就不以為奇

B、我們都成為第五類分子，不便來(lái)往，彼此就不相聞問(wèn)

C、只見(jiàn)他家門(mén)口貼滿了大字報(bào)，門(mén)窗緊閉，真是“鴉雀無(wú)聲”

D、朋友中像傅雷那樣的毅然決然不自惜其生命的，還有好幾個(gè)，我也都一律尊敬

9、《都江堰》：“那把長(zhǎng)鍤，千年來(lái)始終與金杖玉璽、鐵戟鋼錘反復(fù)辯論。”這里的“長(zhǎng)鍤”象征著（C）

A、治水事業(yè)的承續(xù)

B、李冰的堅(jiān)定自信

C、一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)

D、一種簡(jiǎn)單有效的治水方法

10、《詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)蒹葭》是一首（D）

A、山水詩(shī)

B、送別詩(shī)

C、悼亡詩(shī)

D、愛(ài)情詩(shī)

11、下列《陌上?！吩?shī)句中，描寫(xiě)“少年”的是（B）

A、下?lián)埙陧?/p>

B、脫帽著帩頭

C、來(lái)歸相怨怒

D、十五頗有余

12、《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）所寫(xiě)景物中，作者借以喻愁的是（D）

A、雕欄玉砌

B、小樓東風(fēng)

C、春花秋月

D、一江春水

13、《長(zhǎng)恨歌》中最具有浪漫色彩的內(nèi)容是（D）

A、楊家女傾國(guó)傾城

B、唐明皇重色誤國(guó)

C、楊貴妃馬嵬殞命

D、太真女仙山寄情

14、《早雁》中，運(yùn)用典故抒情的詩(shī)句是（B）

A、金河秋半虜弦開(kāi)，云外驚飛四散哀

B、仙掌月明孤影過(guò)，長(zhǎng)門(mén)燈暗數(shù)聲來(lái) C、須知胡騎紛紛在，豈逐春風(fēng)一一回

D、莫厭瀟湘少人處，水多菰米岸莓苔

15、賀鑄《鷓鴣天》（重過(guò)閶門(mén)萬(wàn)事非）在構(gòu)思上一個(gè)突出特點(diǎn)是始終關(guān)合（D）

A、梧桐與鴛鴦

B、舊棲與新垅

C、空床與南窗

D、自己與亡妻

16、融貫李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）全詞的情感內(nèi)容是（D）

A、丈夫新喪之哀

B、貧病交加之愁

C、人老珠黃之嘆

D、狐苦無(wú)依之悲

17、《再別康橋》章節(jié)整齊，句式勻稱，體現(xiàn)了詩(shī)歌的（A）

A、建筑美

B、音東美

C、竟象美

D、情感美

18、《祖國(guó)啊，親愛(ài)的祖國(guó)》藝術(shù)表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是（A）

A、新穎傳神的意象運(yùn)用

B、直抒胸臆的抒情筆法

C、古典詩(shī)詞竟境的化用

D、排列方式的整齊勻稱

19、嬰寧“愛(ài)笑”的性格特點(diǎn)主要源于（A）

A、自然天性

B、鬼母教養(yǎng)

C、環(huán)境影響

D、自我修養(yǎng) 20、最能體現(xiàn)《斷魂槍》主旨的事件是（A）

A、王三勝買(mǎi)藝

B、沙子龍不傳斷魂槍

C、孫老者求藝

D、孫老者打敗王三勝

二、多選題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

21、下列關(guān)于《我的世界觀》的描述，正確的有（ACD）

A、倡導(dǎo)“為別人活著”的人生觀

B、主要運(yùn)用類比方法來(lái)闡明道理

C、對(duì)專制獨(dú)裁和戰(zhàn)爭(zhēng)妖魔深惡痛絕

D、宣揚(yáng)獻(xiàn)身科學(xué)的“宗教感情”

E、演講風(fēng)格坦誠(chéng)自然，深刻銳利

22、下列《前赤壁賦》的語(yǔ)句中，包含使動(dòng)詞的有（AC）

A、舞幽壑之潛蛟

B、寄蜉蝣于天地

C、泣孤舟之嫠婦

D、挾飛仙以遨游

E、哀吾生之須臾

23、《我與地壇》中，作者賦于地壇的象征意義有（ACD）

A、深沉的母愛(ài)

B、建筑的壯美

C、“我”倔強(qiáng)的“心魂”

D、復(fù)雜人生和滄桑命運(yùn)

E、死亡的慰藉

24、《湘夫人》所描寫(xiě)的湘君的心情有（ABDE）

A、期約不遇的憂傷

B、向往理想的愛(ài)情

C、終成眷屬的喜悅

D、反復(fù)追尋的執(zhí)著

E、暫且逍遙的自慰

25、《麥琪的禮物》的結(jié)構(gòu)精巧的體現(xiàn)有（A B)

A、一實(shí)一虛，雙線并行

B、結(jié)局巧合，出人意料

C、先抑后揚(yáng)，以小見(jiàn)大

D、運(yùn)用倒敘，制造懸念

E、首尾呼應(yīng)，突出主題

三、詞語(yǔ)解釋題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

26、五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣。

衣：穿

27、函梁君臣之首，入于太廟。

函：用匣子裝

28、宗旨既乖，趨向自異。

乖：違背

29、齊人有馮諼者，貧乏不能自存。

存：生存，存活 30、自矜功伐，奮其私智而不師古。

自矜：自負(fù)、自夸

31、而朩之性日以離矣。

離：?jiǎn)适?/p>

32、遠(yuǎn)方之所觀赴也，蠻夷之所則效也。

則效：仿效學(xué)習(xí)

33、然數(shù)顰蹙顧諸婢曰：“吾為多子苦。”

顰蹙：皺眉頭

34、今日幸為開(kāi)宴，招前日賓朋。

幸：希望

35、生又囑再四，吳銳身自任而去。

銳身自任：挺身?yè)?dān)起責(zé)任

四、簡(jiǎn)析題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

36、閱讀《寡人之于國(guó)也》中的文字，回答問(wèn)題：

梁惠王曰：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者。鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳(yè)兵而走?；虬俨蕉笾?，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”

曰：“不可！直(zhǐ)不百步耳，是亦走也?！?/p>

曰：“王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。”

A、寫(xiě)出文中“五十步笑百步“的比喻意義。

答：說(shuō)明梁惠王治國(guó)方法與鄰國(guó)沒(méi)有質(zhì)的差別。

B、“孟子對(duì)曰”中主運(yùn)用了怎樣的論證方法？

答：類比論證

C、這里體現(xiàn)出孟子散文怎樣的論辯藝術(shù)？

答：體現(xiàn)孟子欲擒故縱、偱偱善誘”的論辯藝術(shù)。

37、閱讀《先妣事略》中的文字，回答問(wèn)題：

孺人卒。諸兒見(jiàn)家人泣，則隨之泣。然猶以為母寢也，傷哉！于是家人延畫(huà)工畫(huà)，出二子，命之曰：鼻以上畫(huà)有光，鼻以下畫(huà)大姊。以二子肖母也。

.....有光七歲，與從兄有嘉入學(xué)，每陰風(fēng)細(xì)雨，從兄輒留，有光意戀戀，不得留也。孺人中夜覺(jué)寢，促有光暗誦《孝經(jīng)》即熟讀，無(wú)一字齟齬，乃喜。

A、“然猶以為母寢也”屬于哪一種人物描寫(xiě)方法？

答：細(xì)節(jié)描寫(xiě)

B、指出文中通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)突出母親性格的語(yǔ)句。

答：諸兒見(jiàn)家人泣，則隨之泣。然猶以為母寢也。側(cè)面烘托悲情；以二子肖母也。側(cè)面描寫(xiě)母親的肖像。

C、“有光七歲.....”這一段文字表現(xiàn)了母親性格特征的哪一個(gè)方面？

答：嚴(yán)以教子

38、閱讀《秋夜》中的一段文字，回答問(wèn)題：

棗樹(shù)，他們簡(jiǎn)直落盡了葉子。先前，還有一兩個(gè)孩子來(lái)打他們別人打剩的棗子，現(xiàn)在是一個(gè)也不剩了，連葉子也落盡了。他知道小粉紅花的夢(mèng)，秋后要有春；他也知道落葉的夢(mèng)，春后還是秋。他簡(jiǎn)直落盡葉子，單剩干子，然而脫了當(dāng)初滿樹(shù)是果實(shí)和葉子時(shí)候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有幾枝還低亞著，護(hù)定他從打棗的竿梢所得的皮傷，而最直最長(zhǎng)的幾枝，卻已默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，使天空閃閃地鬼眨眼；直刺著天空中圓滿的月亮，使月亮窘得發(fā)白。

A、本段文字采用了何種抒情手法？

答：象征抒情

B、說(shuō)出棗樹(shù)和天空的寓意。

答：棗樹(shù)象征著頑強(qiáng)反抗擊黑暗的勇士。天空象征著統(tǒng)治者和黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

C、本段文字營(yíng)造了怎樣的意境？

答：營(yíng)造了蕭瑟森然，幽遠(yuǎn)清寂的秋夜氛圍。

39、閱讀《行路難》（其一），回答問(wèn)題：

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

A、指出描繪英雄失意、抑郁悲憤心情的詩(shī)句。

答：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然

B、“閑來(lái)垂釣碧溪上”用了哪位歷史人物的典故？

答：呂尚（姜子牙）的典故。

C、這首詩(shī)的主要藝術(shù)特色是什么？

答：

借典故、像征抒情，語(yǔ)言的起伏跌宕。

40、閱讀《金鯉魚(yú)的百裥裙》中的一段文字，回答問(wèn)題：

到了大喜的日子，果然沒(méi)有任何一條大紅百裥裙出現(xiàn)。不穿大紅百裥裙，固然沒(méi)有身份的區(qū)別了，但是，穿了呢？不就有區(qū)別了嗎？她就是要這一點(diǎn)點(diǎn)的區(qū)別呀！一條繡花大紅百裥裙的分量，可比旗袍重多了，旗袍人人可以穿，大紅百裥裙可不是的呀！她多少年就夢(mèng)想著，有一天穿上一條繡著滿是梅花的大紅西洋緞的百裥裙，在上房里，在花廳上，在喜棚下走動(dòng)著窸窸窣窣的聲音，是從熨得平整堅(jiān)實(shí)的裙裥子里發(fā)出來(lái)的。那個(gè)聲音，曾令她羨妒，令她渴望，令她傷心。

A、“大喜的日子”指的是什么日子？

答：兒子結(jié)婚的日子。

B、從“她就是要這一點(diǎn)點(diǎn)的區(qū)別”看，金鯉魚(yú)的思想感情如何？

答：夢(mèng)想取得正房一樣的地位，思想上深深打上等級(jí)觀念的烙印。

C、這里主要運(yùn)用什么描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)金鯉魚(yú)？

答：心理描寫(xiě)。

五、作文題（共30分）

41、寫(xiě)一篇與“水”相關(guān)的文章，題目自擬，不得少于800字。除詩(shī)歌外，文體不限。

范文之一： 關(guān)于水的話

古語(yǔ)說(shuō)，流水不腐。水一旦不能流動(dòng)，就會(huì)成為死水。水色漸漸變得渾濁，水面上泛起了白沫或是漂浮著雜物，水失去了生命的活力與光澤。

生活也是如此。不流動(dòng)的生活是沉寂的，枯燥的，乏味的。讓生活流動(dòng)起來(lái)吧。

化學(xué)里學(xué)到，水是液態(tài)，沒(méi)有固定的形態(tài)。它或?yàn)榫?，或?yàn)闉常驗(yàn)楹?，或?yàn)橄?，或?yàn)楹?，或?yàn)楹?。水適應(yīng)著不同的環(huán)境而成為不同的形態(tài)。

海固然可以吞吐日月，湖亦可把天空與白云攬入懷中，而一滴水同樣可以反射太陽(yáng)的光輝。

生活就是我們的生存環(huán)境，讓我們像水一樣吧，去適應(yīng)生活。即使我們是一滴水，也用不著妄自菲薄。我們同樣能反映出生活的五彩繽紛。

天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之先也。這是老子的一句話，此語(yǔ)道出了水的柔弱秀美與堅(jiān)韌頑強(qiáng)。

每次到海邊玩耍，看著手中的圓滑光潔的鵝卵石，看著被沖刷成姿態(tài)萬(wàn)千的礁石，我總有種莫名的感嘆：這就是水啊。

水與石哪一個(gè)更堅(jiān)硬？柔與剛哪一個(gè)更永恒？

女人是水做的。如水一樣柔弱秀美，如水一樣堅(jiān)韌頑強(qiáng)。

當(dāng)苦難讓男人長(zhǎng)吁短嘆，當(dāng)不幸讓男人仰天長(zhǎng)號(hào)，當(dāng)命運(yùn)讓男人卑躬屈膝，女人用自己柔弱的手，拉起自己的男人，扯上自己的孩子，一步一步艱難的向前走著。

有時(shí)我想，女人便如那被禁錮的水。當(dāng)?shù)贪独尾豢善茣r(shí)，你看到的是波平如鏡，水光漣滟，天光云影；可一旦堤岸塌毀，水無(wú)盡的潛力瞬間被釋放出來(lái)，一瀉千里。

水是無(wú)色無(wú)味的。而我們喝的水卻是有味的：泉水是甜的，海水是咸的，除非是蒸餾水。為什么水會(huì)有味道呢？答案很簡(jiǎn)單。水中含有“雜質(zhì)”。

看來(lái)某些雜質(zhì)并非不好，這正像山泉，因其富含多種人體所需的礦物質(zhì)元素而備受人們青睞。

有雜質(zhì)并不可怕，最要緊的是它是有益的，并且能化有形為無(wú)形，將自己融入水中。

這便如同生活。至純至美的生活是不存在的。即使是有，那肯定也是乏味而單調(diào)的，就好像“水至清則無(wú)魚(yú)”的道理是一樣的。含有“雜質(zhì)”的生活是有味道的；雖然有時(shí)會(huì)咸了些，而不是你所期望的甜，但只要稍加沉淀，濾去鹽分，生活依然是那樣鮮美。

“水性楊花”是用來(lái)形容女子感情不專一的一個(gè)常見(jiàn)詞。我崇尚感情專一，對(duì)朝三暮四者心存鄙夷。但一切事并不是那么絕對(duì)。要讓別人專一，那是不是自己也應(yīng)該有讓人“專一”的條件啊。撇開(kāi)感情是否專一的話題，我還是很喜歡水性楊花這個(gè)詞。追根溯源，當(dāng)初第一個(gè)用這個(gè)詞來(lái)形容女子的，一定是個(gè)極有才情的男人。因?yàn)檫@個(gè)詞本身極具嫵媚，將女子的美與水與花相提并論，當(dāng)真極是妥當(dāng)。然而詞中的“水性”卻意不在此，而是說(shuō)水易變。

水逢巨石，遇到大山，碰撞之后，如果不能改變對(duì)方，那就改變自己。轉(zhuǎn)彎、繞道，另尋出路，正所謂變則通；實(shí)在無(wú)路可通，水就會(huì)不斷的積聚，成灣成湖，當(dāng)水積蓄到一定程度，它又會(huì)溢出來(lái)找尋出路。

生活也一樣。一心一意持之以恒固然令人可敬，但不知變通，一條路走到黑也同樣令人同情。生活中我們難免會(huì)遇到巨石或是大山，有時(shí)候憑一己之力的確是難以超越，那何不像水一樣轉(zhuǎn)彎繞道，另辟蹊徑呢？俗話說(shuō)，生著易，活著易，生活卻是不易。這一點(diǎn)很多人都是深有體會(huì)，因此沒(méi)有人會(huì)笑話你。即使是你一時(shí)陷入低谷，毫無(wú)出路，沒(méi)關(guān)系，熬著吧，慢慢的熬著，總會(huì)有熬出頭的那一天。連鐵樹(shù)都會(huì)有開(kāi)花之時(shí)，何況我們?nèi)四亍?/p>

水能載舟亦能覆舟，這句話說(shuō)得太爛了。然而上溯到很遠(yuǎn)，人類卻是走了很長(zhǎng)的一段路才懂得如何讓水載舟。隨之而來(lái)的死亡卻讓人們不得不將行舟的喜悅放逐遠(yuǎn)方，人們開(kāi)始敬畏水，每次行舟前都頂禮膜拜，讓水神、海神保佑行船的人一帆風(fēng)順。

水依然是水，碧綠的，澄靜的，溫柔多情，偶爾也會(huì)發(fā)點(diǎn)小脾氣。在與水打交道的日子里，人們逐漸懂得了水性，熟悉了它的性格，掌握了它運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。從此后，人們更加愛(ài)水；雖依然保留著對(duì)水頂禮膜拜的儀式，但那儀式里早已沒(méi)有畏懼之心，而是喜悅和祝福。到這時(shí)，人與水達(dá)到了交融的境界。

走在生活的路上便如同在水上行船，期望著一帆風(fēng)順那是不可能的。只要我們能用心的去讀生活，了解它，熱愛(ài)它，我們就會(huì)真正的融入生活之中，少一些苦惱與埋怨，多一些開(kāi)心與包容，路會(huì)越走越寬，生活會(huì)越過(guò)越有滋味。

水往低處流，人往高處走。這是水流動(dòng)的規(guī)律，卻未必是人生活的法則。

水是高貴的，它來(lái)源于巍峨高聳的冰雪之峰；水是干凈的，它發(fā)源于沒(méi)有污染的圣潔之地。水是懷著一顆濟(jì)世的心流過(guò)山谷，淌過(guò)原野。它所經(jīng)之處，草兒泛綠，花兒吐艷，果實(shí)掛滿枝頭，鳥(niǎo)兒在枝頭唱歌，野兔在野地里奔跑，小鹿在溪邊嬉戲??一切的一切都在煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)。

人是貪婪的，總是渴望著往上爬。人真應(yīng)該像水一樣。

其實(shí)人最初來(lái)時(shí)，也如水一樣的高貴而圣潔，后來(lái)卻少了一份濟(jì)世情懷。一個(gè)人不能從低處做起，又如何走向高處？不要為“人往高處走”的話所迷惑，從眼前做起，從手上的活做起，便如水一樣，在你工作的身后，一切都在悄悄的發(fā)生著喜人的變化。

范文二：水——生命之源

水是生命之源，一旦失去了水，萬(wàn)物將會(huì)無(wú)法生存。水是人類最需要的物資，沒(méi)有了它，人類也將會(huì)面臨滅絕，可見(jiàn)，水和我們的生活是息息相關(guān)的。古人以為水是上天的恩賜，是取之不盡，用之不完的，但事實(shí)勝于雄辯，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球的淡水資源只有3.5億億立方米，在這有限的淡水資源中，僅有0.34%是人類可以利用的，由于分布不平衡，生活浪費(fèi)，全世界60%的地區(qū)供水不足，嚴(yán)重缺乏用水，情況嚴(yán)峻。在我去學(xué)校的路上，常常會(huì)見(jiàn)到一家酒店的工人在洗菜，只見(jiàn)他把水龍頭開(kāi)到最大，把菜放到水龍頭下就走了，過(guò)了許久他才回來(lái)，把菜拿走了，竟沒(méi)有關(guān)水龍頭，大量的生活用水流入了排水管道，造成極大的浪費(fèi)。以往，我們總能看見(jiàn)清清河水在河里徜徉，而現(xiàn)在，我們所看見(jiàn)的是堆滿垃圾和工業(yè)廢料的垃圾河。現(xiàn)代科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，遺棄的工業(yè)廢料可真是數(shù)不勝數(shù)，連公園的小池也難逃一劫。這樣一來(lái)，人類的生存就受到更大的威脅。面臨如此大的威脅，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)節(jié)約，如果我們每人節(jié)約一杯水，那全世界就節(jié)約下一條江，長(zhǎng)此以往，我們節(jié)約多少條江，多少個(gè)海呀！保護(hù)藍(lán)天碧海，共創(chuàng)美好家園，讓我們動(dòng)起手來(lái)，為保護(hù)水資源出一分力，為國(guó)家的建設(shè)伸出援手。水，我們都要把它看成和自己的生命一樣重要的東西來(lái)保護(hù)。記得有一次，我在電視上看到了一則公益廣告，上面講了一個(gè)故事。故事里面講了當(dāng)時(shí)只有一滴水，大家都爭(zhēng)著要購(gòu)買(mǎi)。因此有人就提議召開(kāi)一次拍賣(mài)會(huì)來(lái)出賣(mài)這最后一滴水。在會(huì)上，人們紛紛出價(jià)購(gòu)買(mǎi)，一個(gè)比一個(gè)高，有人出了天價(jià)，沒(méi)有一個(gè)人能夠比他出得多。這時(shí)全場(chǎng)觀眾全都一聲不吭，有的在直發(fā)抖，有的在哭，有的在傻笑??因?yàn)闆](méi)有水，他們都將死亡。我對(duì)這個(gè)公益廣告非常感興趣。我真佩服做這個(gè)廣告的人，真是別出心裁，讓我們都知道了水是一種無(wú)價(jià)之寶。從那一天開(kāi)始，我每時(shí)每刻都在節(jié)約用水，沒(méi)有一點(diǎn)浪費(fèi)。

范文三： 水的流動(dòng)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睆纳巾斄鹘?jīng)平原再到大海，水的路途是漫長(zhǎng)的，但水卻從不因路途遙運(yùn)而風(fēng)塵仆仆，從不因前途渺茫而停下腳步，這是因?yàn)樗畷?huì)流動(dòng)。但水的人生之路并非坦途，有山峰阻礙，有天塹攔截。它的力量畢竟弱小，無(wú)法改變高山為平地，變天塹為通途。于是它有了明智的選擇——繞山而流。

陜西作家協(xié)會(huì)的一位作家陳忠實(shí)的人生之路便如水的流動(dòng)一般。命運(yùn)和從小就立志成才的他開(kāi)了個(gè)玩笑。因?yàn)榧揖侈讚?jù)，不得不休學(xué)一年。高考那年，他20歲，“大躍進(jìn)”**便高校減少了招生人數(shù)，平時(shí)名列前茅的他落榜了。度過(guò)了一段沉郁的日子，父親找他談話。正是一句“困難的旁邊就是出路，是機(jī)遇，是希望！”引領(lǐng)他走出陰霾，于是他開(kāi)始在西安某村教書(shū)。四十年的拼搏后，他終于走出深山，成為作家，著有以鄉(xiāng)村生活為題材的《白鹿原》。

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”在挫折面前，只要尋找曙光的信念不倒，向前沖的動(dòng)力不減，轉(zhuǎn)一個(gè)小小的彎，前途豁然開(kāi)朗。

婦孺皆知的“飛人”劉翔，是中國(guó)跨欄史上的驕傲。其實(shí)他今天的成績(jī)同樣得益于曾經(jīng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折。最初是個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員的他在訓(xùn)練的過(guò)程中，成績(jī)不突出，教練分析，他彈力不錯(cuò)，只是略矮了五厘米，于是推薦他去跨欄，這一轉(zhuǎn)行可不得了，劉翔一進(jìn)跨欄隊(duì)，潛力被激發(fā)，便打破了100米跨欄的世界紀(jì)錄，之后，劉翔的教練曾侃道：“如果劉翔再高5厘米，結(jié)果就完全不同了?！?/p>

危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)，有些事物不可抗拒是因?yàn)槿藗儧](méi)有選好最優(yōu)角度，能將危機(jī)看為轉(zhuǎn)機(jī)的人是敢于嘗試的，精明的。

陶淵明誤落塵網(wǎng)中，在黑暗的官場(chǎng)摸爬滾打三十年，綞擔(dān)傷彭澤縣令八十余日后，在官場(chǎng)夾擊的危機(jī)下忽然辭官，回歸美好自然的田園，這才讓他“悠然見(jiàn)南山”的詩(shī)篇千古傳頌；魯迅生活在一個(gè)密不透風(fēng)黑暗的鐵籠子里，懷著滿腹醫(yī)學(xué)知識(shí)想解救蒼生，卻意識(shí)到自己被世態(tài)炎涼所欺騙，于是他果斷流動(dòng)于文壇，希望用犀利筆喚醒鐵籠子里的人，成為了無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士。

當(dāng)我們失望地迷失通向西方的路途時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)身，會(huì)發(fā)現(xiàn)南方之路更寬闊；當(dāng)我們掂著腳也摘不到樹(shù)上的蘋(píng)果時(shí)，看土里，會(huì)發(fā)現(xiàn)馬鈴薯也很可口；當(dāng)我們羨慕天上皎潔的月光時(shí)，看旁邊，會(huì)發(fā)現(xiàn)泉水也很明澈。在山的阻擋下，水選擇轉(zhuǎn)向而行；在成績(jī)落后時(shí)，劉翔選擇轉(zhuǎn)行而進(jìn)。中國(guó)在西方列強(qiáng)扼制資本主義發(fā)展的形勢(shì)下，毅然接受俄國(guó)革命思想，走上社會(huì)主義道路。

大到社會(huì)，小到個(gè)人，誰(shuí)知道水的流動(dòng)是一種智慧——另辟蹊徑。

第五篇：全國(guó)2013年4月高等教育自學(xué)考試行政管理學(xué)試題及答案

全國(guó)2013年4月高等教育自學(xué)考試

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）

1.美國(guó)政治學(xué)家威爾遜、古德諾等人在行政學(xué)創(chuàng)立階段提出的最重要觀點(diǎn)是——政治與行政的分離

2.下列屬于行政管理主體的是——教育部

3.為傳統(tǒng)行政組織理論奠定基礎(chǔ)的是——官僚制理論

4.真正使行政生態(tài)研究成為一門(mén)系統(tǒng)的行政學(xué)分支學(xué)科，并使其在學(xué)術(shù)界占據(jù)一席之地的學(xué)者是——雷格斯

5.“受限市場(chǎng)模式”在我國(guó)主要表現(xiàn)為價(jià)格雙軌制和——全國(guó)市場(chǎng)的分割性

6.從權(quán)力特性看，權(quán)力可分為本原性權(quán)力和——從屬性權(quán)力

7.正確處理行政權(quán)力與行政責(zé)任關(guān)系的基本原則是——權(quán)力與責(zé)任相稱

8.標(biāo)志著我國(guó)政府職能轉(zhuǎn)變的成果已經(jīng)為法律所確認(rèn)、并于2004年7月1日開(kāi)始正式實(shí)施的法律是——《行政許可法》

9.改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)行政職能的重心是——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心

10.任何行政管理機(jī)構(gòu)都必須依照法律規(guī)定并通過(guò)一定程序設(shè)立，行使法律所賦予的權(quán)力，履行法律規(guī)定的行政職能。這體現(xiàn)了行政管理機(jī)構(gòu)的——合法性126

11.在國(guó)家最高行政管理機(jī)構(gòu)的組成方式中，法國(guó)第五共和國(guó)實(shí)行的是——半總統(tǒng)制

12.西方現(xiàn)代國(guó)家公務(wù)員制度或文官制度是在1870年出現(xiàn)于——英國(guó)

13.依據(jù)職位的工作性質(zhì)、難易程度、責(zé)任輕重及所需資格條件而進(jìn)行的人事分類是——職位分類166

14.行政領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者以及群眾互相溝通、共同參與決策的領(lǐng)導(dǎo)方式是——民主式行政領(lǐng)導(dǎo)方式212

15.目前行政組織體制為委員會(huì)制的典型國(guó)家是——瑞士133

16.國(guó)家行政管理機(jī)構(gòu)在日常工作中根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行的監(jiān)督稱為——一般監(jiān)督258

17.在行政活動(dòng)未開(kāi)始之前對(duì)行政活動(dòng)所作的預(yù)先安排是——計(jì)劃245

18.使行政管理思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)狀態(tài)的中間媒介是——行政管理方法263

19.行政管理中需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法，而經(jīng)濟(jì)方法的核心是——物質(zhì)利益268

20.行政職業(yè)道德的核心規(guī)范是——勤政300

21.建立在性善論哲學(xué)基礎(chǔ)上的行政管理原則與管理模式是——以德行政316

22.在行政績(jī)效評(píng)估的信息收集方法中，對(duì)公眾滿意度的調(diào)查通常使用——問(wèn)卷調(diào)查方法339

23.整個(gè)行政績(jī)效考核體系的中樞與核心是——政治發(fā)展331

24.利用私營(yíng)部門(mén)的管理理念來(lái)重塑政府，且其核心在于大力推進(jìn)政府職能市場(chǎng)化的行政發(fā)展模式是——英美模式359

25.行政發(fā)展的主要目的是——提升行政能力356

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）

26.19世紀(jì)末至20世紀(jì)30年代，在行政管理學(xué)發(fā)展歷史中具有代表性的理論學(xué)派主要包括——官僚制組織理論學(xué)派；科學(xué)管理學(xué)派13

27.行政環(huán)境的基本屬性包括——復(fù)雜性；相關(guān)性；綜合性；層次性；動(dòng)態(tài)性29

28.行政職能的主要特點(diǎn)有——執(zhí)行性；整體性；多樣性；動(dòng)態(tài)性94

29.下列機(jī)構(gòu)中屬于信息機(jī)構(gòu)的有——統(tǒng)計(jì)局；檔案局135

30.政治行政管理的主要內(nèi)容包括——國(guó)防行政管理；公安行政管理；司法行政管理；外事行政管理184

31.行政管理過(guò)程的三個(gè)基本階段是——行政決策；行政執(zhí)行；行政監(jiān)督232

32.行政管理方法主要有——行政方法；經(jīng)濟(jì)方法；法律方法；行為方法266

33.行政管理規(guī)范一般可以劃分為兩種基本類型，即——行政法律規(guī)范；行政道德規(guī)范291

34.行政績(jī)效評(píng)估具有若干指標(biāo)體系，學(xué)者弗萊恩提出的“4E”指標(biāo)是指——公平；效益；效率；經(jīng)濟(jì)331

35.當(dāng)代西方各國(guó)政府進(jìn)行功能調(diào)整的主要途徑包括——民營(yíng)化；放松管制；壓縮式管理370

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）

36.簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行行政文化環(huán)境的基本特點(diǎn)。答：①管制型行政總體價(jià)值觀向服務(wù)型總體價(jià)值觀轉(zhuǎn)變；②全能普化型功能文化向有限分工型功能文化轉(zhuǎn)變；③自律本位型行政運(yùn)行文化向法律本位型行政運(yùn)行文化的轉(zhuǎn)變；④依附服從性行政公共關(guān)系文化向自主參與型行政公共關(guān)系文化的轉(zhuǎn)變；

37.簡(jiǎn)述我國(guó)行政職能方式轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)容。答：①職能重心的轉(zhuǎn)變；②職能方式的轉(zhuǎn)變；③職能關(guān)系的轉(zhuǎn)變；

38.簡(jiǎn)述行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的基本原則。答：①適應(yīng)性原則；②協(xié)調(diào)性原則；③權(quán)責(zé)相稱性原則；④精干高效原則；⑤法制性原則；

39.簡(jiǎn)述行政信息公開(kāi)化的作用。答：①行政信息公開(kāi)化有助于促進(jìn)民主行政的發(fā)展；②行政信息公開(kāi)化有利于人民的生活和工作；③行政信息公開(kāi)化有利于防止行政權(quán)力的腐?。虎苄姓畔⒐_(kāi)化有助于促進(jìn)行政效率的提高；⑤行政信息公開(kāi)化有助于我國(guó)政府更好地適應(yīng)WTO的要求；

40.如何理解行政發(fā)展的特點(diǎn)？答：①行政發(fā)展是一個(gè)具有積極意義的良性互動(dòng)過(guò)程；②行政發(fā)展是一個(gè)有利于社會(huì)穩(wěn)定和秩序化的過(guò)程；③行政發(fā)展是一種制度支撐下的行政動(dòng)態(tài)過(guò)程；④行政發(fā)展是一個(gè)整體性的系統(tǒng)變化發(fā)展過(guò)程；

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

41.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾瓮晟莆覈?guó)政府的行政決策程序。答：①?gòu)?qiáng)化行政決策過(guò)程的信息工作；②強(qiáng)化行政決策過(guò)程的咨詢工作；③強(qiáng)化行政決策的民主參與；④強(qiáng)化行政決策的制度建設(shè)；

42.結(jié)合實(shí)際，分析我國(guó)行政管理機(jī)構(gòu)績(jī)效不高的原因。答：

（一）行政環(huán)境因素對(duì)行政績(jī)效的制約；①經(jīng)濟(jì)體制的類型會(huì)制約行政組織的績(jī)效；②政治制度和民主法制建設(shè)程度也制約著行政績(jī)效；③大眾傳媒對(duì)行政績(jī)效的制約作用；

（二）行政體制因素對(duì)行政績(jī)效的制約；一方面，政府的活動(dòng)受資金預(yù)算的限制；另一方面，政府部門(mén)的權(quán)力也受到限制；其次，在官僚制政府中，往往會(huì)導(dǎo)致行政機(jī)構(gòu)和人員自我膨脹，政府的規(guī)模不斷擴(kuò)大和行政人員的不斷增加導(dǎo)致行政效率降低；

（三）公務(wù)員素質(zhì)對(duì)行政績(jī)效的制約；①公務(wù)員往往在主觀上排斥績(jī)效管理；②公務(wù)員的知識(shí)水平、道德水平等職業(yè)素質(zhì)必然制約著行政績(jī)效；

（四）行政績(jī)效管理的制約因素；①政府的產(chǎn)出在很大程度上難以量化；②績(jī)效管理項(xiàng)目本身存在的問(wèn)題；

五、材料分析題（本題10分）

43.材料一：20世紀(jì)30年代，為了擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福主張“合作聯(lián)邦主義”，聯(lián)邦政府權(quán)力逐步擴(kuò)大，州政府權(quán)力相應(yīng)縮小。二戰(zhàn)后，“合作聯(lián)邦主義”繼續(xù)推行，到20世紀(jì)50年代末，聯(lián)邦財(cái)政補(bǔ)貼已占州和地方政府總開(kāi)支的30%。以上60年代初，美國(guó)總統(tǒng)約翰遜提出“創(chuàng)造性聯(lián)邦主義”，使“合作聯(lián)邦主義”發(fā)展到最高階段。70年代后，“合作聯(lián)邦主義”失寵，代之而起的是反對(duì)中央集權(quán)、主張權(quán)力下放的“新聯(lián)邦主義”。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，里根總統(tǒng)積極推進(jìn)“還權(quán)于州與地方”的改革，發(fā)展了“新聯(lián)邦主義”。

材料二：英國(guó)自二戰(zhàn)后，地方自治有削弱趨勢(shì)，雖然有時(shí)也下放一些行政權(quán)力，但主要特點(diǎn)是擴(kuò)大中央權(quán)力1972年，《地方政府改革法》將地方政府的職能限于環(huán)境保護(hù)和社會(huì)福利管理，中央政府繼續(xù)通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼保持對(duì)地方的控制。英國(guó)首相撒切爾夫人在20世紀(jì)80年代采取了進(jìn)一步的中央集權(quán)化措施，使地方的自主權(quán)受到更大約束1997年工黨執(zhí)政后，又轉(zhuǎn)向調(diào)整中央與地方關(guān)系，強(qiáng)調(diào)建立中央與地方的“伙伴關(guān)系”，大規(guī)模下放行政權(quán)力。

材料三：新中國(guó)成立后，為了適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的需要，形成了高度集權(quán)體制。直到改革開(kāi)放之前，雖然權(quán)力集中與分散有過(guò)多次反復(fù)，但這些調(diào)整始終是在高度集權(quán)框架內(nèi)進(jìn)行的。我國(guó)在20世紀(jì)80年代之前的憲法都賦予中央政府極其廣泛的行政職權(quán)，而對(duì)地方政府的職權(quán)卻沒(méi)有明確界定20世紀(jì)80年代初，為調(diào)動(dòng)地方積極性，開(kāi)始實(shí)行“劃分收支、分級(jí)包干”的財(cái)政體制1994年，中央與地方在財(cái)政關(guān)系上正式實(shí)行分稅制，同時(shí)在地方推行“市管縣”體制，突出中心城市的作用，賦予一些地方政府經(jīng)濟(jì)“特權(quán)”。

問(wèn)題：(1)西方發(fā)達(dá)國(guó)家行政分權(quán)改革的基本趨勢(shì)是什么？答：西方發(fā)達(dá)國(guó)家行政分權(quán)改革的基本趨勢(shì)有：

一、聯(lián)邦制國(guó)家中央政府與地方政府分權(quán)改革；以美國(guó)為代表的聯(lián)邦制國(guó)家中央與地方關(guān)系經(jīng)歷了由分權(quán)到集權(quán)，再由集權(quán)到分權(quán)的兩個(gè)發(fā)展階段。

二、單一制國(guó)家中央政府與地方政府分權(quán)改革；英國(guó)、法國(guó)、日本等單一制國(guó)家分權(quán)改革比較激進(jìn)，開(kāi)始向地方自治的準(zhǔn)聯(lián)邦制轉(zhuǎn)變。它們通過(guò)放松對(duì)地方政府在當(dāng)?shù)厥聞?wù)管理權(quán)限、財(cái)政及人事任免等方面的控制，使地方政府曲中央政府的代理機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變成相對(duì)獨(dú)立的準(zhǔn)自治地方政府。

三、西方發(fā)達(dá)國(guó)家地方分權(quán)化的主要原因(1)地方分權(quán)是為了提高行政效率。(2)地方分權(quán)是為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(3)地方分權(quán)是為了適應(yīng)政治民主他的需要。

(2)結(jié)合西方發(fā)達(dá)國(guó)家行政分權(quán)改革的基本趨勢(shì)，聯(lián)系我國(guó)的實(shí)際，分析重構(gòu)我國(guó)中央政府與地方政府權(quán)力關(guān)系的基本思路。答：改革中央政府與地方政府關(guān)系的具體內(nèi)容包括：①以憲法形式明確規(guī)定中央政府與地方政府分權(quán)范圍；②實(shí)現(xiàn)中央與地方利益分配的合理化；③實(shí)行地方分權(quán)和基層自治；④健全和完善對(duì)地方權(quán)力的監(jiān)督；