第一篇：口前協(xié)作區(qū)語文專題教研活動總結(jié)

口前協(xié)作區(qū)語文專題教研活動總結(jié)

永吉三十五中學(xué) 安麗英

根據(jù)縣教師進修學(xué)校的工作要求及部署，我們口前協(xié)作區(qū)在進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和四所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助和支持下，以互學(xué)互助的團隊建設(shè)為平臺，以本校實際為出發(fā)點，有聲有色的開展了專題教研活動。在一年多的時間里，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，下面我向與會的各位領(lǐng)導(dǎo)同仁做以簡單的匯報。

第一步：落實精神，制定整體計劃。

任何一項工作都要有前提預(yù)設(shè)和詳細(xì)的安排和部署，才能把這項工作完成出色，因此計劃好是開展好各項工作的前提和保證。在07年期初備課時，徐主任傳達了整個語文學(xué)科的現(xiàn)代文閱讀的專題研究活動方案，根據(jù)這個方案的精神和要求，口前協(xié)作區(qū)的四位教研組長在一起，根據(jù)本校情況，討論并制定了07年上半年的協(xié)作區(qū)活動計劃：先是實踐探究；然后由四所學(xué)校分別出一節(jié)觀摩課，展示自己的實驗成果。

07年下半年期初備課時，再次由四位教研組長，在總結(jié)上半年的活動情況基礎(chǔ)上，制定計劃：四所學(xué)校共同研究同一個主題——敘事性散文閱讀的關(guān)于主題的把握與挖掘。仍先是各校自主研究，再于10月份合作交流展示。

第二步：根據(jù)校情，理論實踐探究

07年上半年，八中確定的是散文閱讀教學(xué)；七中、三十五中確定的都是關(guān)于小說的閱讀教學(xué)。07年下半年，四所學(xué)樣共同確定的是敘事性散文閱讀這一專題。教育理念是基礎(chǔ)，教師的觀念決定著本校的專題教研的方向，所以各校在教研組長帶領(lǐng)下開展理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，并且確立實施方案積極地互相聽課、評課、研討、交流，并撰寫論文、課例反思等，做好經(jīng)驗積累。

八中研究的模式是：確立課題——搜集信息——經(jīng)歷案例——合作研究——課例反思。

十中是教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究三位一體的研修模式。通過“教學(xué)反思”“案例分析”“問題會診”“專題研討”等形式，組織教研活動。

七中以學(xué)年為單位，集體備課，一人主備，大家評說，共同提高這種方式。

三十五中則是采用集體討論 制定計劃——為研究工作確定方向；自主學(xué)習(xí)完善自我——多渠道的夯實理論基礎(chǔ)；通力協(xié)作，互相切磋——充實完善研究的成果；群策群力，展示交流——深化落實研究的成果這幾步來進行研究。

第三步：展示成果，合作交流研討

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大？互學(xué)互助效果最佳。有人說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，交換后就是幾種思想。

根據(jù)期初計劃，07年四月份，首先在八中由朱艷秋老師講的散文《心田上的野百合》拉開了交流活動的帷幕。

接著是五月上旬在七中，由鄧小輝展示了小說《社戲》這節(jié)課例。最后五月下旬在三十五中，由孫立國老師展示一節(jié)動物小說《斑羚飛渡》的課例。

聽完每節(jié)課后，與會的各位教師都積極討論、評課，辯論聲此起彼伏，大家是暢所欲言，常常碰撞出智慧的火花，甚至有時會爭得面紅耳赤，進修學(xué)校的徐主任、畢老師對這種研討氛圍給予了很高的評價。

07年下半年，10月25日我們口前協(xié)作區(qū)專題教研的交流活動在永吉十中開展。

本次活動四所學(xué)校各做一節(jié)示范課，展示本校教研活動成果。半年多的研究，各校都取得了一些成績。永吉十中展示的是初一的常卓老師的《散步》一課；三十五中展示的是吳敬豐老師的《散步》一課；七中展示的是初二的張麗老師的《背影》一課；八中展示的是初二的任東升老師的課外文章《爸爸的地圖冊》一文。

聽課后，首先由做課教師所在學(xué)校的備課組長談本校專題教研開展的情況及經(jīng)驗；然后由老師評課，研討并交流經(jīng)驗。這四位老師的課各具特色，但有共同之處，都注重教給學(xué)生閱讀散文的方法。這四節(jié)示范課為口前協(xié)作區(qū)的研修活動起到了推動作用，與會的各位老師都覺得受益非淺，雖然會議時間很長，但各位教師積極性卻很高，沒有叫苦叫累的，反而覺得時間過得很快。

第四步：注重反思，繼續(xù)深化落實

通過研討之后，各校回去后，繼續(xù)進行反思，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教研過程進行回顧、分析和審視，同時吸取其他學(xué)校 的精華，不斷豐富、提升本校專題教研的水平，拓寬教師的教學(xué)思路，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，實現(xiàn)教師的自我價值。并且把反思記錄下來，發(fā)布在網(wǎng)上，做到資源共享。

以上我從四方面對口前協(xié)作區(qū)活動過程做了簡要總結(jié)，可以說這一年的實踐研究，我們有一些值得肯定的地方：

一是教研活動，參與面廣，全體動員，不怕辛勞。如八中的老師每次來參加協(xié)作區(qū)活動都有要起個大早，六點就得出發(fā)，中午很晚才結(jié)束，但他們卻從無怨言。

二是教研氛圍濃。如在評孫立國老師的課時，老師們就各執(zhí)一見，爭論了起來。

三是針對性、時效性強。我們能夠針對教學(xué)過程中生發(fā)出的新問題來確定研究重點，并且四校確定同一個研究主題，及時溝通，及時反饋。如本學(xué)期確定的主題研究就是在針對上半年的活動中評價孫立國老師的課時，關(guān)于主題的挖掘與把握問題發(fā)生的分歧而確立的。

四是領(lǐng)導(dǎo)重視，指導(dǎo)到位。象徐主任每次教研活動都參加給予指導(dǎo)，七中的一把校長呂校長親自參加教研活動。

雖然我們?nèi)〉昧诵┰S成績，但仍存在著不足：

1．上半年研究主題不統(tǒng)一，致使合作交流時精力分散。2．專題教研活動的宗旨是通過教師反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)來促進教師的專業(yè)成長，從協(xié)作區(qū)專題教研活動來看，各?；旧隙际遣捎谜n例、教師反思與互動評課的研究形式，但活動的內(nèi)容、形式比較單

一、活動交流的時間短，沒有深入與提升。3．行動跟進沒有，缺乏二次方案的實施。

在明年我們協(xié)作區(qū)專題教研活動中要繼續(xù)完善的工作是：

1、計劃制定要有針對性，研究的專題不要太大，應(yīng)帶有普遍的共性問題，以教學(xué)實踐中遇到的問題為主進行研究。

2．活動內(nèi)容我們不必拘泥于課例研究，我們還可以開展反思研討、教學(xué)問題研討、光盤研究等形式。

3．每次活動之后要注意材料收集，及時總結(jié)、及時反饋各種經(jīng)驗材料并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行交流，達到資源共享。

4．怎樣提升教師的研修水平，比如說課例上完之后，教師進行反思、其他教師進行評課，這就能提升嗎？不行，最重要的環(huán)節(jié)是寫研究報告或反思心得，要有行動跟進。

5、總結(jié)的過程就是成果收獲的過程，展示的過程就是成果分享的過程，要加大總結(jié)和的展示力度。

回首這一年來的教研歷程，我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們協(xié)作區(qū)的語文教師將不負(fù)眾望，再接再厲，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫專題教研活動的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，專題教研將走進鮮花燦爛的春天。

務(wù)實、創(chuàng)新、團結(jié)、奮進 ——專題教研活動總結(jié)

永吉三十五中 安麗英

學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學(xué)校理應(yīng)為教師的自我實現(xiàn)，專業(yè)發(fā)展而服務(wù)，根據(jù)教師的教學(xué)實踐，開展專題教研活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

在進修學(xué)校的正確引導(dǎo)下、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下、在全體語文教師的齊心努力下，我們學(xué)校的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的專題教研工作開展得有聲有色，初見成效，下面我從以下幾方面把我校這一年來的教研組工作做以簡要的介紹：

一、教研活動過程：

1．集體討論 制定計劃——為研究工作確定方向

任何一項工作都要有前提預(yù)設(shè)和詳細(xì)的安排和部署，才能把這項工作完成出色，因此計劃好是開展好各項工作的前提和保證。我們教研組的工作計劃是在期初時，通過集體討論制定的。在課堂教學(xué)實踐中，教師有許多困惑，在制定計劃前，每個人先寫出自己的疑問，再把這些疑問進行整理歸納，把共性問題作為專題研究的內(nèi)容。根據(jù)上級精神和教學(xué)實際，07年年上半年我們確定的研究主題是小說閱讀教學(xué)，07年下半年我們確定的研究主題是散文閱讀教學(xué)。

2、自主學(xué)習(xí)完善自我——多渠道的夯實理論基礎(chǔ)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”我們深知作為一個研究型的教師必須有扎實而深厚的理論做基礎(chǔ)，要想開展研究必須吸取他人的精華，這樣才能少走彎路。正如一位名人曾經(jīng)說過，我并不偉大，只是因為我站在了許多人的肩膀上。只有不斷的反思自己，才能有所提升，只有站在別人的肩頭才能有更大的飛躍。因此我們針對學(xué)校提出的每位教師每周必須保證四個小時的自修時間，每學(xué)期要寫一本讀書筆記、上交教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等學(xué)習(xí)要求，我們充分利用學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)條件，圍繞專題題自主學(xué)習(xí)有關(guān)小說、散文閱讀教學(xué)方面的有關(guān)理論、案例等經(jīng)驗，形成濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，自覺搜集信息、資料，可以說沉浸書海，沐浴書香、品味書韻、精采博取，已成為我們的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

古人云：“它山之石，可以攻玉”。憑借自身的努力，教師能夠有較大的進步，但是在相互的交流與學(xué)習(xí)中，我們更能得到寶貴的經(jīng)驗。取得更大進步。在自主學(xué)習(xí)之后，我們利用每個單周集體備課時，由備課組長安排一個人作為中心發(fā)言人，大家分別把自己所學(xué)、所思、所得拿出來交流，共同提高，充實完善自己的理論水平。

3、展示交流，互相切磋——多角度的進行實踐研究

理論學(xué)習(xí)必須與實踐操作相結(jié)合才具有生命力和發(fā)展性。專題研究主要反映在課堂教學(xué)上，離開了課堂教學(xué)實踐活動，這些就只會停留在口頭上。因此，我們把教研活動落實在課堂教學(xué)中，開展了 “每師一課”和 “一課多上”的活動。

“每師一課”是一項面向全體教師的教學(xué)研究活動，我們以學(xué)年組為單位，由教研組長負(fù)責(zé)。要求每位教師在組內(nèi)上一次專題教學(xué)研究課，每節(jié)課都要經(jīng)歷個人備課、互相觀課，評課交流的過程。在此 7 基礎(chǔ)上，各學(xué)年組推出一節(jié)典型課例在全校集中展示，大家共同研討。我們下發(fā)了“每師一課反饋表”，包括觀課記錄、評課意見、反思建議等幾個內(nèi)容，每聽一節(jié)課，教師都認(rèn)真填寫反饋表，根據(jù)自己的理解和判斷寫下反思。這樣，“每師一課”的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛煉和展示的機會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學(xué)實踐獲得自我獨特的研究體驗?！懊繋熞徽n”使廣大教師逐步把專題教研轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為，最大限度地調(diào)動起每位教師的研究主動性，在生動的實踐交流中做出了深入的思考。這種普及型教研活動，極大地調(diào)動了教師們的專題研究和創(chuàng)造熱情，讓她們感受到平凡的崗位蘊含著豐富的藝術(shù)與智慧，最直接、最有力地推進教研的進程。

具體方式如下：

首先：每個人在厚實的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合年級特點和本班學(xué)生的實際認(rèn)知水平以及自己的認(rèn)識，圍繞專題來設(shè)計出恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，進行實踐研究。在教學(xué)實踐中邊實踐邊反思邊提高。

其次：以學(xué)年組為單位，在每周集體備課時，安排一個人把自己的教學(xué)研究成果通過講課的形式展示出來。每次研討課，要求執(zhí)教者在上課前針對專題，闡述個人教學(xué)理念和設(shè)計思路。研討時，圍繞專題和執(zhí)教者的理念進行。我們教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，每位成員都敞開心扉進行評課，我們求實求真，存異求同。8 直言不諱，暢所欲言。教師們對一個個案例剖析的同時，就是對自己教學(xué)行為的反思，久而久之，自己的教學(xué)水平就能登上一個新的臺階。今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去。

接著，個人修改，進行反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。再次試講，完善教學(xué)，得出成功的經(jīng)驗。教學(xué)的實施如果沒有分析與總結(jié)，經(jīng)驗無從談起。因此，我們教研組要求組內(nèi)教師每節(jié)課后寫好教學(xué)反思，針對自己的教學(xué)安排及課堂實踐找出不足之處及成功體驗，在自我反思的過程中提高備課質(zhì)量及課堂教學(xué)水平。

最后，在個人展示后，以學(xué)年組為單位，進行 “一課多上”活動。即學(xué)年組成員商定出相同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思，不同的切入點，側(cè)重點進行設(shè)計，各自闡述自己的教學(xué)設(shè)計意圖，聽完課后進行分析研討，這種活動旨在通過分析比較來確定適合本學(xué)年的教法和學(xué)法。

通過這一系列的活動，一部分骨干教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以此帶動全校教師人人形成個性化的教學(xué)。在安排展示活動時，期中以前安排經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)過硬的教師先展開示范交流，讓青年教師、新教師有一個學(xué)習(xí)、取經(jīng)的過程。期中以后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師盡量采用多媒體課件展示，所展示的公開課盡量體現(xiàn)新課程理念，有創(chuàng)意。

4、群策群力，共同發(fā)展——充實完善研究的成果

“一個好漢三個幫”，教研活動的展開并不僅僅是教師的個體行 為，一個具有良好素養(yǎng)的教師必須具有較強的團結(jié)、合作精神，這樣才能以好的情操熏陶影響學(xué)生。在以組為單位的實驗結(jié)束后，每個學(xué)年組選出一個人做主講，集體備課，共同設(shè)計，把本組的研究成果展示給全體的語文老師看，然后大家在一起共同研究此方式方法是否實用。同時再用此法嘗試教學(xué)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點加以改進、完善。一次次的討論，一次次的交流，使大家對研究的專題有了更清晰的認(rèn)識，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。

二、教研活動的成果

一份耕耘，一份收獲。教研工作苦樂相伴。回望專題教研這塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆全體語文教師智慧和汗水的結(jié)晶體。經(jīng)過這一年的實踐研究，我們集體智慧凝結(jié)成以下成果：

在小說閱讀教學(xué)中主要采用讀悟式教學(xué)。

“ 讀悟式”閱讀教學(xué)模式，就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“讀”為主線，以疑促讀，以讀促思，讀思結(jié)合，讓學(xué)生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認(rèn)識自己，形成讀書的能力。

具體操作：

從以下四個方面人手：以“帶著話題初讀（悟的基礎(chǔ)）──各抒己見議讀（悟的呈現(xiàn)）──突出重點精讀（悟的核心）──洋溢情感美讀（悟的升華）”為基本操作模式。

在散文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生運用“三步定向探究閱讀法”來把握敘事 性散文的主旨。

具體方法是：

（一）初讀課文，初步把握文章的主旨。這可以從三方面著手： 從形象入手把握主旨;從理清文脈入手把握主旨;從材料入手，歸納文章內(nèi)容要點.（二）細(xì)讀課文，弄清作者是如何表現(xiàn)文章主旨的 一般可從以下三個方面思考。

一是作者運用了哪些材料表現(xiàn)主旨；二是運用了哪些表達方式，表現(xiàn)手法和修辭表現(xiàn)主旨;三是抓重要語句，準(zhǔn)確理解其含意。

(三）精讀課文，讀出個性，創(chuàng)新閱讀。

創(chuàng)新閱讀的關(guān)鍵在于“質(zhì)疑”，即在文本閱讀的基礎(chǔ)上完成一個由“無疑——有疑——無疑”的質(zhì)變過程。教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)多用些商對式、征詢式的話語，多問幾個沒有唯一答案，思路開闊的問題，多提供幾處讓學(xué)生將自己的閱讀感受和自身生活體驗相聯(lián)系的場景，我們的閱讀就一定會擁有一個自主、個性、互動的新平臺。教研后的反思

通過理論學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到：只有教研才能解決自身真實問題，改變教法，提升教科研能力。

通過嘗試體驗我們感受到：知識只奠定教師課堂教學(xué)底氣，而智慧則給教師帶來靈氣，帶來教學(xué)機智，課堂才會流光溢彩；沒有教師學(xué)習(xí)、成長就沒有學(xué)校高質(zhì)量教育，學(xué)習(xí)＋研究＋反思＝教師成長。教師的成長既不是一蹴而就的，也不是永恒不變的，它需要不斷的學(xué)習(xí)、教研和創(chuàng)新，惟其如此，才能有強大的動力和后勁。

通過具體操作我們領(lǐng)悟到：教研是科學(xué)、是藝術(shù)，離不開教師工作。教研活動源頭在哪里，在教師的心里，因為它在教師工作激情中迸發(fā)，在教師思維碰撞匯聚，只要你勇于教學(xué)反思，勤于筆耕記錄教學(xué)中真實故事，學(xué)中研，研中思，思中行，教研就一定能走進教師教學(xué)與生命，有了生命彰顯，個性張揚，底蘊豐厚，我們的教學(xué)生命才會更精彩。

務(wù)實、創(chuàng)新、團結(jié)、奮進，這是我們語文組的教研風(fēng)格，也是整個三十五中的教研風(fēng)格，今天，我們把這一風(fēng)格展示給各位同行，希望我們在共同的探討、交流中互相學(xué)習(xí)、共同奮進。作為組長的我，深知肩負(fù)的責(zé)任，任重道遠，還需努力。我相信，在全組教師的共同努力下，我校語文教學(xué)前景光明，對此，我充滿信心。燃亮心中那盞明燈，它將照亮我們前行的光輝大道！

第二篇：學(xué)前教育第一協(xié)作區(qū)教研活動在香口舉行

鄖西教研

2015年第64期

鄖西縣教學(xué)研究室

主

編

蔡慶忠 2015年4月20 日

執(zhí)行主編

張光印 ____________________________________________________________________ 學(xué)前教育第一協(xié)作區(qū)教研活動在香口舉行

毛建麗

4月 16 日，學(xué)前教育第一協(xié)作區(qū)教研活動在香口鄉(xiāng)中心幼兒園舉行。城關(guān)、土門、河夾、實小、香口等成員單位及景陽中心幼兒園、東方紅、京師陽光幼兒園20多位教師參加活動。

活動圍繞“幼兒園藝術(shù)課堂教學(xué)”主題開展研討。城關(guān)幼兒園柯海燕、土門中心幼兒園周俊男、藍天幼兒園陳娜、河夾中心幼兒園周靜、香口鄉(xiāng)中心幼兒園金蘭五位老師分別展示了音樂活動《小兔和狼》、《認(rèn)識你呀真高興》、《如果我是一片云》、《金孔雀》、美術(shù)活動《一串葡萄》藝術(shù)研討課。執(zhí)教教師借助豐富的材料，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗精心組織教學(xué)，運用手偶及生動有趣的表演引導(dǎo)幼兒主動、快樂地參與活動，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。通過一系列的藝術(shù)教學(xué)活動，幼兒在游戲活動中體驗藝術(shù)活動的快樂，同時發(fā)展幼兒的審美能力和思維、想象、創(chuàng)造能力。

課后，執(zhí)教老師進行了說課和反思，并對怎樣把握活動重點和難點做了分析和闡述。學(xué)前教育教研員和中心組成員王艷、徐明敏對執(zhí)教老師的活動設(shè)計及課堂教學(xué)進行了評價。

研討交流中，針對參加活動教師隊伍年輕、教學(xué)經(jīng)驗不足，學(xué)前教育教研員鼓勵新教師大膽發(fā)言，提出疑惑，現(xiàn)場解答。通過說課、上課、評課等一系列活動，參加活動教師對音樂、美術(shù)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)有了更清楚的認(rèn)識，對如何借力輔助材料及教學(xué)手段來提高幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動的有效性提供了思考的機會與平臺。

第三篇：永吉縣協(xié)作區(qū)英語學(xué)科教研活動總結(jié)(精)

永吉縣協(xié)作區(qū)英語學(xué)科教研活動總結(jié)

隨著英語學(xué)科專題教研的深入開展，為了進一步有效提高課堂教學(xué)效率，為教師搭建一個切實有效的交流和研究的平臺，口前協(xié)作區(qū)英語學(xué)科小課題研究專題教研活動于5月21日在永吉三十五中學(xué)召開，會議由課程主持人陳書萍老師主持，進修學(xué)?？谇皡f(xié)作區(qū)專題教研負(fù)責(zé)人畢景芬老師、英語學(xué)科教研員王文功老師，永吉三十五中李秋和校長、王大平主任，永吉十中、永吉三十五中、永吉七中（永吉八中未參加）共30名英語教師參加會議，與會教師觀摩了永吉三十五中宋雪秋老師講授的《The Present Progressive Tense》復(fù)習(xí)課、永吉十中曹秀麗老師講授的《Why don’t you get her a scarf?》，兩位教師分別從自己的研究小課題“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”和“營造詞匯教學(xué)的閃光點”進行說課，其中曹秀麗老師的講課和說課得到了與會教師的一致認(rèn)可和好評，為今后的英語教學(xué)起到了一定的推動、引領(lǐng)作用，參會教師互動研討并分別對兩節(jié)觀摩課進行了精彩的點評，出課的兩所學(xué)校的英語組長陳書萍老師和范麗萍老師分別就小課題研究進行了經(jīng)驗交流。教研員王文功老師對兩節(jié)研討課進行了點評并對今后的專題研究提出了具體要求。協(xié)作區(qū)專題教研負(fù)責(zé)人畢景芬老師對本次教研活動給予了充分的肯定，并對今后的專題教研活動提出了要求和希望。

希望未有效組織教師進行英語學(xué)科專題研究的學(xué)校的英語組長跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真匯報并溝通，制定政策鼓勵教師積極參與并努力開展好本校的專題研究活動，克服消極應(yīng)付的思想影響。從本次活動來看，永吉十中的領(lǐng)導(dǎo)和老師對專題教研活動高度重視，教師工作熱情高、研究氛圍濃，研究成果有實效，值得各學(xué)校借鑒和認(rèn)真學(xué)習(xí)。

中教部 2008年5月29日

第四篇：第二教研協(xié)作區(qū)工作總結(jié)

注重長效機制，努力搭建教師成長平臺

羅山縣第二實驗小學(xué)

羅山縣第二教研協(xié)作區(qū)自2014年9月開始啟動，到目前已近一年。這一年的各項活動開展井然有序，組織嚴(yán)密，參加單位踴躍積極，會后總結(jié)反思，迅速上報各種材料，概括總結(jié)為：充分籌備，精心組織，嚴(yán)密操作，認(rèn)真反思，積極上報，效果喜人。

一、情況簡介：

第二教研協(xié)作區(qū)是由基地學(xué)校第二實驗小學(xué)及龍山鄉(xiāng)、竹竿鎮(zhèn)、莽張鄉(xiāng)和立才學(xué)校五所教育單位組成。這五所學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人：楊宜武、蔡傳友、袁印、張遠志均是在教育戰(zhàn)線上具有多年優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗的老校長。他們眼光長遠、熱心課改，是本教研協(xié)作區(qū)的精神支柱。本教研協(xié)作區(qū)的教研人員：楊春霞、羅莉、姚榮軍、王福平、張俊武、黃從堯、汪利、楊恩秀、李玉良、王軍等教研人員也是本縣教研人員中的精英團隊，他們教研經(jīng)驗豐富，組織活動得力。為本教研協(xié)作區(qū)的活動出謀劃策，群策群力，促使本教研協(xié)作區(qū)工作開展有聲有色，組織嚴(yán)密，效果很好。

二、活動情況：

本協(xié)作區(qū)活動共有五次：語文學(xué)科，以“積極探索略讀課教學(xué)模式”為主題活動一次；數(shù)學(xué)學(xué)科，以“積極踐行自主三環(huán)節(jié)教學(xué)模式”為主題活動兩次；科學(xué)學(xué)科，以“探索科學(xué)教學(xué)的有效性和教學(xué)模式”為主題活動一次；英語學(xué)科，以“小學(xué)英語口語和簡筆畫教學(xué)”為主題活動一次。這五次活動，均為五所學(xué)校共同協(xié)商，作為目 前教學(xué)最為關(guān)注的教學(xué)研究小課題來研究和實施的，活動的效果良好，為各所學(xué)校在繼續(xù)探索課堂教學(xué)的有效性提出了更加長遠目標(biāo)。

三、具體做法：

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，深入思考活動主題

各所學(xué)校接到羅教體文【2014】128號文件以后，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，領(lǐng)會文件中的各項要求和活動宗旨，每所學(xué)校均認(rèn)真思考本校發(fā)展存在的一些亟待解決的問題。并根據(jù)各自學(xué)校發(fā)展的需要提出了自己的看法和見解。在第一次活動中，大家分為兩個小組，開始協(xié)商本教研協(xié)作區(qū)的活動計劃和措施。并擬定了教研協(xié)作區(qū)的計劃和活動主題。

在本次的研討中，我們確定了活動主題，為了更好地做好兄弟學(xué)校的信息溝通和聯(lián)誼，我們還創(chuàng)辦了第二教研協(xié)作區(qū)的QQ群，大家可以發(fā)公告，上傳個人的教案設(shè)計，優(yōu)秀教學(xué)課件，個人評課稿及對本次活動的意見和建議，還可以針對本群的各個學(xué)校教研人員，提出個人疑惑，教研人員根據(jù)各自的看法，可以答疑解惑，也可以開展網(wǎng)上經(jīng)驗交流。每次的活動均在網(wǎng)上出示公告，告知所有教師活動的信息，鼓勵廣大教師積極參加，共同成長。

（二）、根據(jù)活動主題，學(xué)校開展活動，營造氛圍，選出精英。第二教研協(xié)作區(qū)的各項活動通過QQ群以及電話告知中心校校長和以短信的方式發(fā)送給各位中心校教研人員及校長。各個學(xué)校根據(jù)活動主題，在學(xué)校開始掀起活動高潮，每個學(xué)科的教師按照：先報名，在年級組開始集體備課，在學(xué)校固定的時間開展賽課，根據(jù)賽課的情 況，推選出優(yōu)秀選手參加本次的教學(xué)研討活動；根據(jù)選手的情況，學(xué)校進行反復(fù)錘課，直至達到理想的要求。學(xué)校以此為契機，組織教師開展對這節(jié)課的評課活動，小組進行校本教研活動，讓教師真正圍繞一個主題，開展相應(yīng)的教學(xué)研討活動。

（三）、認(rèn)真組織，提前告知活動形式，各校積極參與。根據(jù)教研協(xié)作區(qū)的計劃，我們在每次具體活動中，都考慮到各個學(xué)校的具體情況，在第一學(xué)以同課異構(gòu)為主題，開展學(xué)校之間的聽評課活動。

每次活動之前，學(xué)校之間教研人員互相溝通認(rèn)識，尋找目前最讓教師困惑的課題，提出研討的方向。通過各種信息發(fā)送和電話告知，QQ群公告廣而告之，各校組織開展活動。

在開展活動的前期，參加活動的學(xué)校準(zhǔn)備工作得以落實，包括活動地點，教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備等均得到落實，組織活動的成員學(xué)校校長及語文、數(shù)學(xué)教研員通力合作，做好物質(zhì)準(zhǔn)備，為穩(wěn)步扎實開展教研協(xié)作區(qū)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。如在龍山中心校開展科學(xué)研討活動中，蔡校長在活動之前反復(fù)詢問教師準(zhǔn)備情況，以及學(xué)校在實驗過程中的器材準(zhǔn)備工作，并在開展活動中，對活動的整個經(jīng)過做細(xì)致的拍攝工作，在第一時間里向基地學(xué)校發(fā)送了信息和圖片；在竹竿中心校開展數(shù)學(xué)高效課堂研討活動中，袁校長親自帶領(lǐng)數(shù)學(xué)教研員詢問參加的教師人數(shù)和各項準(zhǔn)備工作，力求做到最優(yōu)化的服務(wù)。莽張中心校雖然在本學(xué)年沒有承擔(dān)協(xié)作區(qū)活動，由于場地有限，但是李玉良和王軍兩位教研員也積極協(xié)助基地學(xué)校做好各方面的準(zhǔn)備工作，并在學(xué)校落實到 位，提供了很好的教學(xué)研討課和評課材料，老教研員李玉良老師對語文的略讀教學(xué)提出了很好的意見和建議。第二教研協(xié)作的各位成員學(xué)校發(fā)揚了團結(jié)協(xié)作的精神，每次的活動開展組織嚴(yán)密，活動高效。

（四）強化重點，注重實際，著重引領(lǐng)教師成長。

第二教研協(xié)作區(qū)秉承“務(wù)實高效，親近普通課堂”的宗旨，在計劃的考量中，著重把教師最為困惑的主題提煉出來，通過不同課型的展示來開展研究、交流、提高活動。務(wù)必在每次活動中，讓教師明白：我的教學(xué)課堂應(yīng)該是什么樣的？我的教學(xué)設(shè)計還存在哪些弊端或者值得提高的方面？我應(yīng)該如何講課和評課？如何轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的角色？…….。這些問題都在教師們的評課和聽課體會中出現(xiàn)的次數(shù)最多，說明我們的教師正在認(rèn)真思考、正在研討中不斷提升自我。

例如在數(shù)學(xué)教研活動中通過二小和竹竿中心校開展的“自主三環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的研究和探討中，通過幾個學(xué)校的課堂教學(xué)展示，教師的評課和教研員的專題報告，切實解決了數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)模式中的困惑，特別是教師在備課的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了喜人的進步：教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)更加精準(zhǔn)了，教學(xué)設(shè)計中更多重視學(xué)生的自學(xué)和展示環(huán)節(jié)，自覺替換了教師一味地教的陳舊的教學(xué)模式；在課堂上下意識地開始啟發(fā)學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。這就是我們教研協(xié)作區(qū)所輻射出的效應(yīng)。再比如我們的語文在略讀教學(xué)中，把如何“教的簡約，教的高效”作為研討的重點，許多教師在教學(xué)大比武和微課展示中首先挑選了略讀課文，把教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定考慮得更加準(zhǔn)確，特別是注重了學(xué)生自學(xué)和展示的環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)的提綱上，更加注重教材的理解和把握，這就是驚喜的進步。還比如，作為教研協(xié)作區(qū)基地學(xué)校的二小，把學(xué)校的教學(xué)特色作為本教研協(xié)作區(qū)的一個研究課題，如英語學(xué)科“如何開展英語簡筆畫和口語教學(xué)”作為英語教學(xué)的一個重點來抓，讓薄弱學(xué)科英語的教學(xué)特色能更大角度地輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和村小中去，這是小學(xué)英語教學(xué)的趨勢所在，很多農(nóng)村小學(xué)的英語教師師資短缺，很多走教的現(xiàn)象值得我們研究，如何強化教師的師資培訓(xùn)，其實教研協(xié)作區(qū)也承擔(dān)著這樣的任務(wù)，通過這樣的教學(xué)形式，讓教師們明白在英語教學(xué)中如何讓學(xué)生有效地記憶單詞，讓學(xué)生學(xué)得有趣、高效，不但是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，更多的是教師的個人素質(zhì)需要更大的提升，教師們自覺會在教學(xué)中去嘗試開展簡筆畫的教學(xué)，更多地關(guān)注英語的口語。這就是教研協(xié)作區(qū)的作用所在。抓住要研究的重點，扎扎實實地開展一些利于學(xué)校、利于教師的工作，我們的效能就能得到更大效益的發(fā)揮。

（五）、教研協(xié)作區(qū)激發(fā)了學(xué)校教學(xué)教研的熱情，促進了各校管理水平的不斷提升。

1、協(xié)作區(qū)各學(xué)校通過課例研討，感受到了高效課堂教學(xué)的魅力，一場打破舊課堂、建立高效課堂教學(xué)模式變革在各校悄然興起，并取得了階段性成果。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流探究，親身經(jīng)歷知識形成過程的學(xué)習(xí)理念得到了各校的認(rèn)可。由于協(xié)作區(qū)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常會晤，不斷交流探討管理理念和管理辦法，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補短，學(xué)校的管理水平有了提高。

3、由于協(xié)作區(qū)各學(xué)校經(jīng)常組織展示課、說課、評課等交流活動，給大家提供了一個展示自我、借見他人的良好平臺，老師們從活動中學(xué)到了許多外校的教學(xué)經(jīng)驗，提高了自身素質(zhì)。

四、建議與思考

1、適當(dāng)減少活動次數(shù)，拓寬展示參與面，調(diào)動承擔(dān)觀摩課教師參與活動的積極性。

2、每次活動建議提前兩周通知講課內(nèi)容，這樣有利于承擔(dān)觀摩課教師有時間磨課，提高觀摩課質(zhì)量，使活動更加有效。

3、現(xiàn)場講課教師由抽簽方式?jīng)Q定可不可以改變一下，抽簽的方式會造成某個單位總是沒有機會，建議由各學(xué)校輪流作課。

4、每次活動研討的內(nèi)容都是同課異構(gòu)，不夠靈活，建議每次活動定同一個研討主題，內(nèi)容自選。

5、教研協(xié)作區(qū)的活動是學(xué)?；顒拥囊粋€分支，不能影響正常的教學(xué)秩序，很多學(xué)校彼此之間的教學(xué)常規(guī)活動不同，在開展活動之前要彼此溝通交流，但是很難促成各校統(tǒng)一的步調(diào)。

五、下一的工作建議和意見：

1、教研協(xié)作區(qū)的各項教研活動應(yīng)該符合教學(xué)的常規(guī)，不能給教師更大的工作壓力和負(fù)擔(dān)，所以各個學(xué)?？梢越柚Ｒ?guī)聽課或者教學(xué)大比武、大練兵的形式提煉教研主題，報送基地學(xué)校，有五所成員學(xué)校共同協(xié)商下一學(xué)的活動主題和活動形式。

2、教研協(xié)作區(qū)的活動開展第二學(xué)，在研究的方向和形式上應(yīng)該有所變化，目的放在提升教師的專業(yè)技能方面，激發(fā)教師鉆研教 材，準(zhǔn)確把握教材的能力，作為教研活動形式可以更加靈活，讓每個教師都能參與其中。不再是一兩個教師登臺的現(xiàn)象。

3、教研室要在輔導(dǎo)上加大力度，不再針對一個活動主題來開展輔導(dǎo)活動，要在這次活動中提供更好的研討內(nèi)容，讓每位教師參與并能獲得一定的獎勵層次，才能調(diào)動教師的積極性，為教師的個人利益謀福利。

作為一所基地學(xué)校，我們要不斷在本的工作中不斷反思，不斷進步，力求在自身上不斷學(xué)習(xí)、進步和發(fā)展，提出更加符合大眾心意的教學(xué)研究項目，讓本教研協(xié)作區(qū)能在健康、有效的發(fā)展道路上取得更大、更好的成績！

第五篇：協(xié)作 成長——教研協(xié)作區(qū)工作總結(jié)

協(xié)作 成長

——小學(xué)第五協(xié)作區(qū)2014春工作總結(jié)

宏橋小學(xué)作為小學(xué)第五教研協(xié)作區(qū)的牽頭單位，同協(xié)作成員單位沙窩、八里、新集中心校一道，緊緊圍繞“協(xié)作 成長”這一發(fā)展主題，全面構(gòu)建互助、互補、互動交流平臺，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饔媱?，扎實有效的活動開展，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的過程管理，向打造一個積極、健康、可持續(xù)的高品質(zhì)協(xié)作區(qū)又邁進了扎扎實實的一步。

我從四個維度匯報協(xié)作區(qū)工作思路與作法： 一個主題

即“協(xié)作 成長”這一主題

“協(xié)作”只是過程，是方法，是思路，成長才是最終目標(biāo)，圍繞這一主題，我們從四個方面入手：統(tǒng)一思想，健全機構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃，后勤保障，開學(xué)第一個周末，我們就組織協(xié)作區(qū)成員單位召開協(xié)作區(qū)工作會，四校校長、業(yè)務(wù)副校長齊聚宏橋共商新學(xué)期發(fā)展規(guī)劃，成立協(xié)作區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立由邱洪慧任組長，耿恒鑄、彭廣侃、岑先鋒任副組長，業(yè)務(wù)副校長為成員的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，下設(shè)活動辦公室，胡偉任辦公室主任，負(fù)責(zé)日常工作的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌，并緊扣教體局學(xué)期工作重點，以課堂教學(xué)改革為主線，互相學(xué)習(xí)學(xué)校管理為基礎(chǔ)，以學(xué)科競賽和學(xué)生活動為主陣地，有計劃，有步驟，多層次，全方位開展活動。圍繞“協(xié)作”做文章，緊盯“成長”抓創(chuàng)新，并設(shè)立教研基金，每校每期3000元，作為活動開展和表彰優(yōu)秀教師經(jīng)費，有力保障協(xié)作區(qū)活動的高效運轉(zhuǎn)。兩條主線

即教師培養(yǎng)和課堂改革，兩者相互依存，教師通過課堂改革得以鍛煉和培養(yǎng)，課堂改革又依托名師成長而不斷深入，首先走出去，我們組織協(xié)作區(qū)校長、業(yè)務(wù)副校長到湖北博達學(xué)校參觀，又組織骨干教師到淮濱學(xué)習(xí)三疑三探課改模式，到紅安列小開展教改觀摩活動，同時借力今春教體局組織的外出序列培訓(xùn)活動，共派出70名青年教師到外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，然后組織協(xié)作區(qū)教師論文比賽，收集教師學(xué)習(xí)心得一百余篇，并擇選上報教研室參評，同時組織學(xué)習(xí)匯報課60余節(jié)，通過校內(nèi)評比，向縣推送優(yōu)質(zhì)課10節(jié)。其次，練內(nèi)功。①4月份，利用一個月的時間對教師進行了兩輪信息技術(shù)能力運用培訓(xùn)，并組織了達標(biāo)測試，要求人人過關(guān)。②為了教師培訓(xùn)更有針對性和實效性，我校組織“一幫一”教學(xué)結(jié)對子活動。從啟動儀式到過程管理，最后舉行匯報課達標(biāo)評比活動，讓又一批青年教師迅速成長起來。再次，大練兵。關(guān)于課堂改革，我校的“121”三段式課堂模式在我協(xié)作區(qū)開展鋪開，并輻射到其它協(xié)作區(qū)，本學(xué)期，圍繞這一課改模式，協(xié)作區(qū)組織了兩個層面四次優(yōu)質(zhì)課評比活動，一層是針對青年教師的分學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽，4月25日我們在沙窩中心校舉行協(xié)作區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。我們四個成員學(xué)校每校推選一名青年教師參賽，集中評比交流，宏橋的代曉英、沙窩中心校的匡元梅獲得一等獎，代小英這節(jié)課還被教研室推選參加市級比賽。5月20日，協(xié)作區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課大賽在八里中心校舉行，本次活動，宏橋的王蕾、八里的阮佩、沙窩宋三君、新集的郭秀榮四名青年教師采取同課異構(gòu)的形式，進行賽課評比，縣教研室原副主任李垠親自擔(dān)任評委，并為與會四十多名青年教師作了一場“語文教學(xué)的新出路”的精彩報告。5月29日，協(xié)作區(qū)還在新集金水小學(xué)開展英語七步法教學(xué)觀摩培訓(xùn)會，宏橋、八里、新集三校青年教師各主講了一節(jié)研討課，“七步法”課題組成員郭明、孔清葉擔(dān)當(dāng)評委，并結(jié)合三節(jié)觀摩課，以課代訓(xùn)，就七步法在實施過程中的正確運用與幾大誤區(qū)同到場教師進行了交流，除了青年教師培養(yǎng)，第二層面就是教學(xué)能手的培養(yǎng)與管理。在打造名師團隊的同時，發(fā)揮他們的示范推動作用，我們特組織了教學(xué)能手課改觀摩會，4月21日，協(xié)作區(qū)教學(xué)能手石愛玲、秦禎禎、陳娟、孔清葉、汪姮、胡軍、張海蕓齊聚宏橋，展示精心準(zhǔn)備的七節(jié)課改示范課，課課精彩，給與會100余名教師奉上了一道精神大餐，將于“121”、“七步法”推向了更高的層次。

三項活動

即，校園文化共創(chuàng)，班級管理共享，學(xué)科競賽同步。

校園文化共創(chuàng)，宏橋小學(xué)自倡導(dǎo)發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校三個發(fā)展辦學(xué)思想以來，積極向協(xié)作單位推薦，共創(chuàng)以“三個發(fā)展，活動育人，以德育人”的校園文化，目前成員學(xué)校處處能感受到三個發(fā)展的校園文化。

班級管理共享，宏橋小學(xué)班級管理分四塊，即，班級自治委員會、班級文化建設(shè)、每周爭章先鋒、每月一評的每月一星活動，沙窩、八里、新集三校不同時間組織班主任來我校交流班級管理方法和模式，同時，我校還注重六年級畢業(yè)班思想工作，組織學(xué)生觀看了鄒越教授的勵志教育演講視頻《讓生命充滿愛》，6月17日，組織開展了畢業(yè)典禮，激勵了學(xué)生，幸福了教師。

學(xué)科競賽同步，我們共組織了數(shù)學(xué)競賽、作文比賽、硬筆書法比賽和古詩誦讀比賽，都由我校提供試卷，統(tǒng)一組織，同一標(biāo)準(zhǔn)組織評比，真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子同步共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

四點設(shè)想

1、深化課堂改革，提升教研水平。

今秋我們將本著“121”三段式課改過程的困惑與問題，走進“三疑三探”創(chuàng)設(shè)地南陽西溪實地觀摩學(xué)習(xí)，豐富提升我們的“121”三段式課堂。

2、擴大師生交流規(guī)模，讓更多教師參與練兵活動。

堅持原來的各項交流活動的同時，我們設(shè)想豐富教師、學(xué)生交流互動形式。如：合辦教師趣味運動會、教師書法比賽，學(xué)生手拉手，角色換位等活動，真正拉近城鄉(xiāng)師生情感。

3、構(gòu)建協(xié)作區(qū)督導(dǎo)機制，提高學(xué)校管理水平。

由各學(xué)校教導(dǎo)處各選一個組成聯(lián)合督查組，定期巡回到各協(xié)作成員單位督導(dǎo)各項常規(guī)管理，規(guī)范過程管理，有效規(guī)避管理缺口，提升管理水平。

4、拓展跨區(qū)教育聯(lián)盟，提升協(xié)作交流品質(zhì)。

宏橋小學(xué)已于鄭州經(jīng)三路小學(xué)、周口實驗小學(xué)、平橋?qū)嶒炄?、紅安列寧小學(xué)構(gòu)建了跨區(qū)教育聯(lián)盟，在合作交流中嘗到了甜頭，如，鄭州經(jīng)三路小學(xué)的大課間模式、與平橋區(qū)三小的“同課異構(gòu)”研討活動，紅安列寧小學(xué)的課程開發(fā)、周口實驗小學(xué)的傳統(tǒng)教育，都為發(fā)展學(xué)校注入了強勁的活力，我們計劃把協(xié)作區(qū)單位也拉入這一教育聯(lián)盟，全面提升協(xié)作交流品質(zhì)，為新縣教育作出更大的貢獻。