第一篇：協(xié)作區(qū)總結(jié)

光山縣高中協(xié)作區(qū)文綜教學(xué)研討會總結(jié)

2014年3月6日上午，光山縣高中協(xié)作區(qū)文綜教學(xué)研討會在我校隆重舉行。參加此次會議的學(xué)校有：二高本部、二高分校、一高、三高、馬畈高中和文殊高中。根據(jù)縣教研室安排，會議就新形勢下的高中文綜教學(xué)課堂模式進行了深入地研討和交流?？h教體局教研室領(lǐng)導(dǎo)李聲榮、楊繼海、余傳厚、李勁松、馬守武深入課堂并作指導(dǎo)，我校李校長、張校長等陪同聽課。

根據(jù)協(xié)作區(qū)工作計劃安排，上午第二、三節(jié)課先到教室聽示范課，然后第四、五節(jié)課在會議室分別進行說課、評課等交流研討。我校歷史老師裴敏和方欣培分別作了題為“殖民擴張和世界市場擴展”和“無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師：恩格斯”的歷史示范課;政治老師謝維民和張金紅作了“傳統(tǒng)文化的繼承”的政治示范課；地理老師董飛和陳墨分別作了題為“城市空間結(jié)構(gòu)

（四）”和“影響我國的臺風(fēng)”的地理示范課。隨后六位老師就各自所上的示范課進行了簡要的說課。

在評課交流互動活動中，與會領(lǐng)導(dǎo)和各校老師對六位老師的新授課進行了細致具體而深刻到位的點評。大家基本達成一致意見：六位教師的課堂模式很值得學(xué)習(xí)借鑒。課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系高考，目標明確，重點突出，層次清晰，能深入貫徹我?！?45”三維課堂教改精神；課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與，訓(xùn)練拓展針對性強，教學(xué)效果突出。六位教師對考情分析透徹，對學(xué)情生情調(diào)查清楚，課堂容量大，課堂效果好，具有很強的示范性、借鑒性和啟發(fā)性；也照顧到了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，爭取一個也不放棄。

與此同時，教體局領(lǐng)導(dǎo)李勁松、馬守武也對我校高三備考工作進行了檢查指導(dǎo)。2014年的高考形式依然很嚴峻，本次會議具有很強的現(xiàn)實針對性，我們就是要提早著手準備。在高考中綜合科總分高，所占比重最大。歷來我們所說的“成也綜合，敗也綜合”就說明了綜合科的重要地位，尤其是文綜！結(jié)合目前我縣教學(xué)實際來看，文綜還有不足，教學(xué)還需要再改進，希望各校能夠刻苦攻堅，迎難而上，頑強拼搏，挑戰(zhàn)自我，不斷超越。高

一、高二是學(xué)生打基礎(chǔ)階段，它基本上決定了高考的成敗，因此希望各校以本次會議為契機，結(jié)合二高本部六位教師的示范課和本校實際，認真思考總結(jié)，舉一反三，觸類旁通，狠抓落實，力爭使文綜學(xué)科再上一個新臺階。

此次教學(xué)研討會是我縣教學(xué)協(xié)作區(qū)工作計劃中的一次重要會議，從中可以看到高考的要求和方向?？h教體局高度重視組織，參與學(xué)校和參與人數(shù)眾多。在我校精心準備、組織和協(xié)作區(qū)兄弟學(xué)校的熱情參與下，會議取得良好反響。會議過程中，各位教師聽課認真專注，筆記詳實清晰，評課客觀中肯，實事求是，研討各抒己見，氣氛熱烈。通過本次教學(xué)研討會，與會各校教師對高中文綜教學(xué)有了更清晰的思路和更有效的操作方案。這必將有效提高各校教學(xué)效率，進而為各?？傮w成績的提高提供有力的保障。

光山二高教務(wù)處2014年3月8日

第二篇：協(xié)作區(qū)匯報材料

資源共享 城鄉(xiāng)師生共成長

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家好！非常高興迎來了，各位在百忙之中蒞臨我校指導(dǎo)工作。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的到來不但是對我們工作的指導(dǎo)，更是給予我們一個學(xué)習(xí)的好機會。在此請允許我代表 對各位最真摯的感謝和最熱烈的歡迎。我今天向各位匯報的主題是《資源共享 城鄉(xiāng)師生共成長》。匯報的內(nèi)容分為四個部分：

一、校本教研概況。

二、日常教研活動。

三、取得的成績。

四、未來的構(gòu)思。

一、校本教研概況

在教育均衡發(fā)展的今天，為了進一步加強城鄉(xiāng)教師之間的交流合作，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，續(xù)寫第三協(xié)作區(qū)工作的新篇章，第三協(xié)作區(qū)以“資源共享、優(yōu)勢互補、全面協(xié)作、共謀發(fā)展”的基本理念為出發(fā)點，三年來，開展了一些實效的系列活動，增強了城鄉(xiāng)交流工作的實效性，為實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展起到了一定的促進作用。

今年，為了促進城鄉(xiāng)師生共成長，滎陽第三協(xié)作區(qū)是以三小為組長單位，與崔廟、賈峪、汜水、四小、三高附小攜手結(jié)成資源共享單位。第三協(xié)作區(qū)在本學(xué)期的教育教學(xué)活動中，始終注重在教法和學(xué)法上進行研究與探索，堅持相互觀課、議課，堅持區(qū)域內(nèi)的老師相互走動，我們不但關(guān)注教學(xué)，更關(guān)注孩子們的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在協(xié)作區(qū)的共同努力下，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高了教師的綜合素質(zhì)，促進了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。

一、教研在行動，師生在共進

1、高屋建瓴 我們協(xié)作區(qū)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視這一工作，所以在每學(xué)期初，協(xié)作區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)們都會齊聚在市三小，共同探討新學(xué)期的各項工作計劃和工作重點。屆時光臨指導(dǎo)的有：教體局袁曉輝副局長、教育三科肖萍科長等各位領(lǐng)導(dǎo)。會上，協(xié)作區(qū)各校的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合各校實際情況共同研究制定了合作計劃，包括送教下鄉(xiāng)、集體備課、教學(xué)研討、教師專業(yè)成長、課表解讀、聽評課、質(zhì)量檢測、班級管理、少先隊活動，還有領(lǐng)導(dǎo)層面的互動等方面做了相互交流。為“手拉手”學(xué)校的合作指明了方向。每完成一項工作，我們就又會重新坐在一起，總結(jié)交流中的優(yōu)點及存在的不足。為下一個交流工作的有效開展奠定一定的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)間定期或不定期的交流，已成了我們的“家常菜”。

2、專家引領(lǐng)

終身學(xué)習(xí)，快樂成長，是我們的追求，這幾年我們先后邀請了河南省小語協(xié)會理事長胡富強、省實驗小學(xué)校長魏春明來我校調(diào)研；許睿主任給協(xié)作區(qū)教師們指導(dǎo)朗讀；姚恒生教授給協(xié)作區(qū)教師們做精彩報告等教育大型活動。通過和專家面對面的交流，零距離的接觸，老師們深受啟發(fā)，受益頗多，使老師們更能把握準教改的脈搏。

3、胸有成竹

在校本教研活動中，協(xié)作區(qū)的課前交流已成了一種習(xí)慣?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。通過“同課異構(gòu)”教研活動，大家一致認為尊重了學(xué)生的個性、個體差異，使教師在日常教學(xué)中更有針對性，開拓了教師的教學(xué)思路，為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建了平臺。在市三小舉行的課標解讀示范課評比活動，使各位教師們的業(yè)務(wù)水平有一次得到了一次提高。2010年3月17日，第三協(xié)作區(qū)在崔廟實驗小學(xué)進行了小專題立項的專題講座，王村一小、賈峪王村小學(xué)、喬樓小學(xué)、崔廟實驗小學(xué)四個學(xué)校共參加老師五十多人，由市三小教科室主任馬飛燕主講。專題講座結(jié)束后，老師們感覺原本神秘的課題研究一下子明朗化了。

今年，在教研室教研員的引領(lǐng)下。我們協(xié)作區(qū)積極參加了每周四的教研活動。活動中，我們又圍繞新課改的要求，進行了一系列的小專題教研。具體的有：

1、如何細化教學(xué)目標。在小專題的互動、學(xué)習(xí)中，我們轉(zhuǎn)變了教育思想，知道了教學(xué)目標不是為教師的如何教而設(shè)定的，而是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)而設(shè)定的。同時，我們把先前教師的《教案》改編成了學(xué)生的《導(dǎo)學(xué)案》。這只是初步探索。緊接著，我們又教研探討了學(xué)習(xí)目標中的“體會、感悟、”這些大而空的術(shù)語如何用孩子們易于理解、易于接受的詞語來代替；在學(xué)習(xí)目標中如何體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)；學(xué)習(xí)目標細化到什么程度等。

2、“30+5+5”教學(xué)模式初探。教研中，我們又對學(xué)生30分鐘的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)的形式進行了探討。具體為：學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸時間各給多少最好，學(xué)習(xí)后的交流采用小展示還是大展示？學(xué)習(xí)形式是群學(xué)還是對學(xué)？合作中的哪些問題需要小展示，哪些需要大展示？

3、誰奪走了我們的“課堂檢測”的時間？

4、課堂上的多元性評價如何開展？等

為了學(xué)生們能更好的進行自主德育教育；為了在日常教育教學(xué)工作中，“潤物細無聲”地培養(yǎng)孩子們的合作意識、創(chuàng)新能力；為了孩子們早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；也為了孩子們能在各種活動中，體驗到成長的快樂。我們協(xié)作區(qū)，還經(jīng)常在一起教研中隊會如何開展最有效，三小特色的教育教育——墻體文化、感恩系列教育等如何推廣或提升？少先隊游戲如何開展？對有重大疾病的學(xué)生，我們?nèi)绾蝹鬟f愛心等德育教研活動。

總之，為了孩子們整體素養(yǎng)的逐步提升，我們教研的主題涉及到了學(xué)生們的方方面面。

4、高山流水

在主題教研的引導(dǎo)下，我們協(xié)作區(qū)的教師們，在課堂這一主陣地又進行了 “實彈演習(xí)”，“實彈演習(xí)”過后，我們就進行“會戰(zhàn)”或者是“聯(lián)合演練”。在不同的陣地上，教師們都有一個共同的認識那就是“高山流水遇知音”

滎陽市第三小學(xué)每學(xué)期都組織教師送課到協(xié)作區(qū)小學(xué)。先后參加送課下鄉(xiāng)的老師有40多人次。其中包括語文、數(shù)學(xué)、英語、中隊會、游戲活動等

每次聽課結(jié)束后，首先由執(zhí)教教師進行說課，評課老師積極發(fā)表自己的意見，并對教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些細節(jié)處理提出了自己的看法，教研氛圍十分熱烈。在這些活動中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點、難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗。迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，提升了參與教師的教學(xué)教研水平，起到了“送去一堂課，帶動一個面”的作用。讓我們難以忘懷的是今年5月17日，第三協(xié)作區(qū)第五屆紅領(lǐng)巾游戲節(jié)游戲展評在市第三小 學(xué)會議室開展，所有評委要抱著學(xué)習(xí)、借鑒的態(tài)度，本著公平、公正的原則，客觀、真實地評價參賽游戲，最后評出一等獎3名，二等獎4名，三等獎5名。一等獎：滎陽市第三小學(xué)《送情報》、《傳送愛心水》、《智奪第一》；二等獎：喬樓鎮(zhèn)第一中心小學(xué)《青蛙跳》、《騎馬接力賽》，賈峪鎮(zhèn)王村小學(xué) 《踩尾巴》、《跳房子》；三等獎：喬樓鎮(zhèn)第一中心小學(xué)《貼燒餅》、賈峪鎮(zhèn)王村小學(xué)《捉野兔》，王村一小《闖三關(guān)》、《小小火炬手》、《快樂小精靈》。游戲節(jié)各種活動的開展，堅強了協(xié)作區(qū)各校之間友誼，增強了團隊的凝聚力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

今年元月6日，第三協(xié)作區(qū)各校主抓綜合素質(zhì)評定的領(lǐng)導(dǎo)、老師又在市三小匯聚一堂，進行綜合素質(zhì)評定經(jīng)驗交流。

我校以學(xué)生的成長記錄袋為抓手，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展進行自我設(shè)計。如：我的優(yōu)秀習(xí)作、我寫的字多漂亮、我的出色成績、我的小制作、我收集的課外閱讀資料、我獲得的獎狀、爸媽的話、老師同學(xué)的評價??內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了學(xué)生方方面面的學(xué)習(xí)活動，記錄了學(xué)生一系列的成長故事，從而讓學(xué)生尋找到自己進步的軌跡。王村一小開展了“學(xué)生成長展示活動”，并邀請家長參加。他們通過舉辦學(xué)生作業(yè)、科技小制作、書畫作品展覽，計算機繪畫與作文展覽、匯報演出等多種形式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。喬樓一小重點研讀語數(shù)課標，提煉學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為測評內(nèi)容。崔廟試驗小學(xué)、賈峪南王村小學(xué)以學(xué)生評、老師評、家長評為依托，來開展綜合素質(zhì)評定。各個學(xué)校不同的評價方式，實現(xiàn)了從單向轉(zhuǎn)為多向，增強了評價主體的互動，以多渠道的反饋信息促進了學(xué)生的發(fā)展。

本期，為了推進“高效課堂”的開展，為了認真落實30+5+5的課堂模式，我們與崔廟、賈峪、汜水、四小、三高附小加大了聽課議課的力度。從9月份至今，在滎陽三小新課改研討活動，每周四都堅持進行。光上課此環(huán)節(jié)就進行了30次?，F(xiàn)附上活動安排一份：

通過這些活動，更好的促進了市三小與協(xié)作區(qū)各校在課堂教學(xué)改革中的共同發(fā)展。

二、共進中的幸福 幸福中的成績。

在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在協(xié)作區(qū)交流過程中，第三協(xié)作區(qū)工作又邁上了一個新臺階。在交流中、互動中，我校將先進的教育理念、先進的教育技術(shù)手段、先進的教育教學(xué)成果帶給農(nóng)村地區(qū)的廣大師生，為城鄉(xiāng)教師之間的交流搭建了平臺，進一步加強城鄉(xiāng)教育聯(lián)動，進一步促進城鄉(xiāng)教師互助，進一步推進基層課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)間的教育差距，使城鄉(xiāng)的教育教學(xué)質(zhì)量得到和諧發(fā)展。同時，各協(xié)作區(qū)孩子們樸實、善良、熱情的品質(zhì)也給我們師生留下了難以磨滅的印象。協(xié)作區(qū)教師的敬業(yè)、無私、大方也讓我們感嘆。因為我們真誠攜手行走在新的教育教學(xué)模式、新的課程理念大道上，所以，我們也品嘗到了師生共同進步所帶來的喜悅。學(xué)校一個個的榮譽紛沓而至，使我們真真切切地體會到了合作的快樂，成長的幸福。今天我們?yōu)楣餐某砷L而歡欣鼓舞。總之，辦人民滿意的學(xué)校，為孩子們健康成長盡心竭力，是我們每個學(xué)校的追求。今后我們將繼續(xù)本著整合優(yōu)勢資源、縮小城鄉(xiāng)差距的基本原則，進一步加大各學(xué)校管理、交流、學(xué)習(xí)的力度。相信第三協(xié)作區(qū)一定會在交流中反思，在反思中提升。

第三篇：中心協(xié)作區(qū)青年教師大賽總結(jié)

中心協(xié)作區(qū)

青年教師技能大賽活動總結(jié)

唐莊中心協(xié)作區(qū)

2011-4-

1中心協(xié)作區(qū)青年教師技能大賽活動總結(jié)

為進一步提高我校青年教師課堂教學(xué)技能，充分展示青年教師教學(xué)風(fēng)采，提高授課藝術(shù)，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，我中心協(xié)作區(qū)于3月31日成功舉辦了青年教師技能大賽。

本次大賽，共有11名青年教師參加，分為語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科三個組進行。各參賽老師經(jīng)過精心準備，充分展示了自己課堂教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)采，賽出了特色，賽出了水平。各位評委嚴格按照評分標準，客觀、公正裁量成績。此次青年教師課堂教學(xué)技能大賽，對于提高我校教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，必將產(chǎn)生極大的推動作用。

綜觀此次活動,進一步加強了我校青年教師的隊伍建設(shè),鼓勵青年教師采用多種方式進行有效教學(xué),提高教學(xué)水平。通過這次活動為我校廣大教師提供了一個相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí)的平臺,也為我們的青年教師搭建了一個展示自我的舞臺。從某個側(cè)面呈現(xiàn)了我校青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)特征.展示了我校青年教師的精神風(fēng)貌。教學(xué)比賽不只是為了給參賽教師分出名次,名次并不重要,重要的是通過這次活動推動和引領(lǐng)我校的教學(xué)水平上了一個臺階。這次活動,青年教師在新課程的旗幟下更加凝聚，對新課程的認識更加統(tǒng)一，我們教師隊伍的整體水平上一個層次,這是我們最大的收獲，也是我們老師的共同心愿。參賽的11名青年教師，按照大賽的要求，本著公正、公平、公開的原則進行了說課、簡筆畫、授課等環(huán)節(jié)。評委組成員在集體評議、記名量化打分的基礎(chǔ)上，給了個參賽選手一個公正的評價。

通過開展此次活動，我們感覺到大部分青年教師通過近幾年的培訓(xùn)和歷練，教育教學(xué)水平大有提高。如：王素芳的教師語言精煉，表達清晰；朱少英老師的板書美觀，突出重點；趙淑霞的教學(xué)思路清晰，層次分明；王曄老師的方法獨特，易于理解掌握；張靜老師的師生互動和諧，氣氛活躍??從這些特點看，我們認為青年教師不論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，還是課堂上的精彩展示，無不反映出他們在成長，在不斷地超越自己，逐漸地走向成熟。

活動已圓滿結(jié)束，但對教學(xué)實踐的探究卻是永無止境，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，“沒有最好，只有更好”，只要我們不斷努力，我們有理由相信，我們這個教師團隊一定會成為更優(yōu)秀的團隊，我們的課堂教學(xué)一定會呈現(xiàn)多姿多彩、生機勃勃的景象。

2010年4月1日

第四篇：協(xié)作區(qū)發(fā)言稿2012.7.6

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！今天，我很高興代表我們第一協(xié)作區(qū)與大家一起學(xué)習(xí)研究新課標。通過學(xué)習(xí)，我們將進一步明確把握課標的新精神、新變化，共同探討領(lǐng)會變化的原因和意旨，并研究、尋找、解決我們語文教學(xué)中疑難問題的對策和方法。我想這次活動對我市語文課程改革健康發(fā)展具有十分重要的意義。

第一、我先介紹一下我們第一協(xié)作區(qū)學(xué)習(xí)新課標的情況。主要采取總---分---總方式學(xué)習(xí)，先由學(xué)科組長總領(lǐng)大家學(xué)習(xí)實驗稿和新課標，然后分年級組進行學(xué)習(xí)、討論、并總結(jié)自己學(xué)習(xí)新課標的體會。最后由學(xué)科組長組織每個人展示自己的學(xué)習(xí)心得。這樣我們的整個學(xué)習(xí)猶如進到了春天的百花園了，我看到百花爭艷，嗅到了各種花的香。新老課標有哪些相同的和不同的。第二、我給大家談?wù)勑抡n標的變化。新課標從內(nèi)容到形式都有較大的調(diào)整變化，文字修改約200余處，我們歸納為6點，具體如下： 1.明確了語文課程基礎(chǔ)任務(wù)在于語文文字能力的培養(yǎng)

在“前言”部分多次強調(diào)“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。在“課程性質(zhì)”和“課程基本理念”中又多次指出語文課程要培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言文字的能力。2.進一步強調(diào)了傳統(tǒng)語文的重要性

新修訂課標“基本理念”部分在提出建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的同時，特別指出“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)”。在后面的“課程設(shè)計思路”部分，再次強調(diào)語文課程要“繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代語文教育的精髓”。3.強調(diào)了語文教學(xué)中的多讀多寫

在“前言”部分兩次指出語文課程要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書多積累。在后文的“課程目標”和“教學(xué)建議”中又多次進行了強調(diào)，并要求在“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”的同時，要“提高閱讀品位”。

4．針對閱讀教學(xué)實踐中存在的具體問題作出了明確闡述

“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。??但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮?！?/p>

5．提出了具體的教學(xué)建議

新修訂課標針對當前語文教學(xué)中存在的問題，提出了一些具體的建議，這對當前語文教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。

如關(guān)于語文教學(xué)中的語法修辭。新修訂課標在教學(xué)“具體建議”中增加了“關(guān)于語法修辭知識”的說明，指出“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥”；“要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練”。在“評價建議”中，指出“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容?！?/p>

如關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。在強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計跨領(lǐng)域的同時，“也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的?！?/p>

如關(guān)于學(xué)生作業(yè)。課標要求“改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)”。

如關(guān)于寫作教學(xué)，特別指出“要善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合”，加強平時練筆指導(dǎo)。

6.增加了優(yōu)秀詩文的背誦篇目初中共增加了優(yōu)秀詩文背誦14篇。第三、《語文課程標準》繼承了《實驗稿》的四大基本精神 1.“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。

2.“正確把握語文教育的特點”。

3.“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，堅定地確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”。

4.“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。第四、我想談?wù)勎覀儸F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀（1）教的方式制約著學(xué)的方式

教師的教學(xué)觀念仍沒有得到本質(zhì)上的更新。教師教學(xué)中大多考慮怎么“教”得方便，很少考慮學(xué)生如何“學(xué)”得有趣，“學(xué)”得得法有效。盼學(xué)生“自主”，又怕學(xué)生“自主”，擔(dān)心學(xué)生思維活躍了自己駕馭不了課堂；雖然口頭上喊“課改”，但在教學(xué)過程中自覺不自覺地又回到“一言堂”、“滿堂灌”的老路上去。

（2）缺乏正確的教材觀。

部分教師還擺不正上語文課與使用教材的關(guān)系，教學(xué)還停留在教教材的層次，把講授教材作為語文教學(xué)的唯一任務(wù)，錯誤地認為上課就是講教材。教研活動基本上還處在研究教材的層面，很少研究學(xué)生、學(xué)法和教法。教師備課和教學(xué)依舊照搬教參或《教材全解》，更有甚者，部分教師不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，禁止學(xué)生閱讀參考用書，以“愚他”的方式來行自己“教”之便。

（3）教學(xué)中的以“練”代“讀”

片面理解中考的導(dǎo)向作用。目前，對閱讀能力的考查，中考采取的是“選文+檢測題”的形式，這是筆試的通常做法，當然這種形式也存在著某種弊端。語文教學(xué)中，某些教師以研究中考和提高質(zhì)量為由，效法中考的這一做法，將課文練習(xí)題化，借此強化考試訓(xùn)練，學(xué)生答題，教師訂正答案，課文的教學(xué)任務(wù)就算完成了。當前，部分學(xué)校和教師打著課改和教學(xué)模式改革的旗號扭曲語文教學(xué)強化應(yīng)試訓(xùn)練的傾向有愈演愈烈之勢，應(yīng)當引起高度警惕。這種教學(xué)不考慮學(xué)生對課文的整體理解和把握，不考慮學(xué)生獨特的閱讀感受，不進行科學(xué)有效的閱讀方法的指導(dǎo)，不以提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)為目的，這種極端功利的錯誤做法將貽害無窮，必須予以糾正。

（4）課堂討論過多過濫

課堂教學(xué)追求表面的浮華和熱鬧。有的教師每提一個問題，都要求學(xué)生進行“討論”，至于問題需不需要討論，討論的目的是什么，應(yīng)怎樣組織討論，討論的過程中教師應(yīng)充當什么角色，卻很少考慮；至于多少學(xué)生參與，討論的效果如何，往往也沒有及時的適當?shù)姆答仭Ｔ谶@些教師的觀念中，似乎組織討論了，教學(xué)氣氛就活躍了，場面就生動了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就被調(diào)動了，就落實“合作學(xué)習(xí)”的要求了，學(xué)習(xí)就有效了。這無疑是對課改理念的曲解。

（5）作文教學(xué)上的盲目性

作文訓(xùn)練無序，無教學(xué)計劃，作文題目信手拈來；作文批改老一套，通常是篇篇見紅，評語泛泛，無視學(xué)生的感受及需求；作文指導(dǎo)空對空，不講求方式，無重點；教師不“下水”，甚至有的教師不會作文，寫作能力遠不及水平較高的學(xué)生。主要原因，一是教師由于自己缺乏寫作經(jīng)驗，不能給學(xué)生以針對性的指導(dǎo)和示范；二是在課標“淡化文體”、教材無寫作序列編排的情況下，教師不善于總結(jié)、歸納。當然，當前語文教學(xué)中存在的問題遠不止上面幾種現(xiàn)象。如何解決這些問題，還需要教師認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課標，并進行長期的探索和實踐。

第五、我想?yún)R報一下我們以后教學(xué)的工作將怎樣辦。

1、教師要做到六個轉(zhuǎn)變。

（1）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。（2）教師要成為研究者和學(xué)習(xí)者。（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。（4）教師要成為教學(xué)過程的設(shè)計師。（5）教師要成為學(xué)生信息的加工者。（6）教師是學(xué)生信息的鑒別者。

2.把握語文學(xué)科內(nèi)涵，全面落實課程目標內(nèi)容（1）把握學(xué)科性質(zhì)內(nèi)涵。（2）落實課程目標內(nèi)容。（3）正確理解教學(xué)任務(wù)。

3.深化語文教學(xué)改革，構(gòu)建理想課堂教學(xué)模式（1）繼續(xù)深入研究30+10+5的高效課堂模式。

（2）合理使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低、導(dǎo)學(xué)案使用的是否有效就成了決定課堂教學(xué)成敗、影響課堂教學(xué)效率的一項重要指標，因此，我們有必要對導(dǎo)學(xué)案的形成和使用加以深入研究。

首先，要思考和研究有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的三個核心問題，一是導(dǎo)學(xué)案形成的依據(jù)和形成的過程；二是使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)過程的控制；三是使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目的和價值。其次，使用導(dǎo)學(xué)案的五點想法;一是應(yīng)避免導(dǎo)學(xué)案因主編人的個人因素導(dǎo)致質(zhì)量水平高低不一致。一方面要重視教師間的合作，重視校本教研；另一方面是應(yīng)讓學(xué)生“參與”導(dǎo)學(xué)案的形成過程，使其更具針對性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

二是充分了解和利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)資源，處理好導(dǎo)學(xué)案與教輔用書的關(guān)系，處理好共性與個性、知識與能力、教與學(xué)的關(guān)系。切勿將教學(xué)過程凝固化。

三是導(dǎo)學(xué)案不能僅僅停留在知識點層次，也不能局限于中高考試題式的問答的形式，導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)思維，拓展能力。導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計應(yīng)有必要的梯度和層次，深度和廣度，延展性和跨越性，適當增加思維容量和訓(xùn)練力度，避免過于單一性和簡單化。

四是進一步加強對導(dǎo)學(xué)案落實情況的督促、檢查，這是統(tǒng)一教學(xué)基礎(chǔ)，明確教學(xué)的定位的前提。應(yīng)深入研究大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式的依據(jù)和機理，應(yīng)堅持自愿組合和指定互補相統(tǒng)一的原則。教學(xué)過程中學(xué)生的展示應(yīng)是自發(fā)的、隨機的，只有那樣教學(xué)的問題情境才能真正形成。

五是導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式并不能適用所有的教學(xué)，如這個模式下的口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、作文教學(xué)如何開展。運用這種教學(xué)模式需要真正理解語文教學(xué)的目的和歸宿，模式背后的真正價值是學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。因此，需要根據(jù)語文學(xué)科特點和不同的課程目標內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，切勿將導(dǎo)學(xué)案扭曲為應(yīng)對考試、強化訓(xùn)練的工具。

4.拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建多元開放課堂體系

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的內(nèi)涵相等”。學(xué)生僅靠幾冊教材，在學(xué)校里每天上一、二節(jié)語文課，是不可能學(xué)好語文的。教師要積極組織開展豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生通過多渠道的語文實踐活動，提高語言感受和運用能力及思想認識水平。例如可以利用各種媒體上的鮮活語言材料進行閱讀和思維訓(xùn)練，利用報告會、演講、辯論會等活動進行搜集處理信息能力、寫作能力和口語表達能力的訓(xùn)練；利用學(xué)科社團和綜合性學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生的語言技能和語文綜合素質(zhì)；利用時事和生活事件進行情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)以提高學(xué)生的思想認識水平。只有老師的觀念首先轉(zhuǎn)變過來，語文新課程標準才能在實際的教學(xué)中得以落實并達到預(yù)期的目標！讓我們帶著希望去學(xué)習(xí)，去反思，去創(chuàng)新，去總結(jié)，以新課標為標桿，就會取得勝利。

第五篇：協(xié)作區(qū)工作匯報1

西協(xié)作區(qū)工作總結(jié)

近幾年來，我們大吳莊小學(xué)先后與崗周小學(xué)，廟東陳小學(xué)、草店小學(xué)、關(guān)溝小學(xué)、山后馬小學(xué)，六個小學(xué)組成了西協(xié)作區(qū)，架起了一座校與校之間的連心橋，幾所學(xué)校在中心校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，本著協(xié)作交流、共同提高的目的，扎實有效地開展了教育教學(xué)協(xié)作活動，我們共同走進彼此校園，走進彼此教室，走進彼此教研組，交流、研討、提高，為各校進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量做出努力。

幾年來，我們西協(xié)作區(qū)精誠團結(jié)，以豐富多彩、富有成效的教研活動引領(lǐng)、帶動協(xié)作區(qū)的教學(xué)研究工作，為促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高進行了積極的探索?，F(xiàn)將其活動過程中的一些做法和取得的點滴成績總結(jié)如下。

一、制定方案，明確目標

為了使協(xié)作區(qū)工作開展得扎實有效，我們西協(xié)作區(qū)在中心校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下共商教研計劃。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對協(xié)作工作非常重視，校長、業(yè)務(wù)主任經(jīng)常齊聚一堂，召開協(xié)作區(qū)會議，決心齊心協(xié)力搞好協(xié)作區(qū)工作，促進教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展，共同提高教師素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，有效提高教育質(zhì)量。每學(xué)期初，我們制定校本教研、課例研討活動計劃，在活動中，各位校長都毫無保留的介紹自己學(xué)校的教育教學(xué)、管理工作的開展情況。大家各抒己見，依就本校的特點，暢所欲言，就今后的工作提出新的意見與建議，重點就課堂教學(xué)、校本教研、綜合素質(zhì)評定等方面介紹經(jīng)驗，提出困惑，進行深入細致的 交流與探討，本著“相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高”的指導(dǎo)思想，對具體工作做了詳細的安排。

二、攜手共進 多層面多角度開展交流工作

協(xié)作區(qū)每月都有互動交流的課例展示活動。特別是自去年以來，這項活動開展的尤為扎實。去年10月我們組織了各校部分骨干教師示范課展示活動。本次共展示了20節(jié)課，六個學(xué)校每校推選語、數(shù)、英各一人進行賽課活動，六個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和各科教師都參加聽課，11月把比賽中取得一、二等獎的教師再次組織講課。每次活動結(jié)束都要開展課例研究、課堂教學(xué)研討，由此去構(gòu)建每個教師高效的課堂，然后協(xié)作區(qū)的所有單位再一次云集在一起，觀課、教研，分享課堂改革的成功經(jīng)驗，研討課程改革中的困惑和問題。

作為西協(xié)作區(qū)的組長單位，我校努力使課程改革走在本協(xié)作區(qū)其他兄弟學(xué)校的前列。全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，積極地投身于高效課堂的改革之中。經(jīng)過我們?nèi)轿坏呐Γ咝дn堂模式已初見成效，并分別于2011年3、4月份又開展了兩次《道德課堂》、《高效課堂》教學(xué)展示交流活動。

經(jīng)過我們開展“高效課堂”、“道德課堂"的觀摩、研討，學(xué)生學(xué)習(xí)方式已發(fā)生了質(zhì)的變化：首先，學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，高年級學(xué)生已基本能夠獨立預(yù)習(xí)；其次，學(xué)生交流、討論、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。課堂上，同學(xué)們能夠在組長的帶領(lǐng)下，圍繞疑難問題展開討論，能夠圍繞本組要展示的問題交流不同看法，形成最佳答案。再者，學(xué)生在展示環(huán)節(jié)也有了很大的進步，由最初的膽怯害羞到現(xiàn)在的充滿了自信；由原來的對答案，到現(xiàn)在能夠像小老師一樣提問、表揚、和全班同學(xué)互動。

三、取得的成效

協(xié)作區(qū)各學(xué)校通過課例研討，感受到了新的課堂教學(xué)模式的魅 力，一場打破舊課堂、建立新模式的課堂教學(xué)模式變革在各校悄然興起，并取得了階段性成果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流探究，親身經(jīng)歷知識形成過程的學(xué)習(xí)理念得到了各校的認可，并各自形成了自己的學(xué)習(xí)模式?！耙谎蕴谩钡闹髦v老師退到了幕后，成了導(dǎo)演，合作者，參與者，甚至成了小組中的一員，孩子們的好朋友。

由于協(xié)作區(qū)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷交流探討管理理念和管理辦法，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補短，各學(xué)校的管理水平都有了提高。協(xié)作區(qū)各學(xué)校經(jīng)常組織研討課、展示課、說課、評課活動和班主任交流活動，給大家提供了一個展示自我、借見他人的良好平臺，老師們從活動中學(xué)到了許多他校的教學(xué)和管理經(jīng)驗，豐富了自我，提高了自身素質(zhì)。

總之，在協(xié)作區(qū)工作中，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師都作了大量的工作，付出了艱辛的努力，也使我們欣喜地看到各校協(xié)作帶來的變化，協(xié)作區(qū)各學(xué)校的工作都在協(xié)作中得到了提高，發(fā)展。今后我們將繼續(xù)把協(xié)作研究作為推進課程改革和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措，不斷研究新情況、解決新問題，為促進教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展做出新的貢獻。