第一篇：agpuphx在_初中物理實驗教學中如何實施素質教育議案

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!_ 一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了..在初中物理實驗教學中如何實施素質教育

在初中物理實驗教學中實施素質教育，著眼于開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)學生動手動腦和創(chuàng)新能力。關鍵詞：素質教育，實驗教學，觀察，實驗，創(chuàng)新 素質教育是一種新的教育價值取向，一種理想的教育模式，概而言之，是著眼于開發(fā)人的潛能，以完善和提高人的素質為根本目的的教育，說到底是主體性教育。一切為了學生，為了全體學生，發(fā)展、弘揚學生的主體性，培養(yǎng)富有個性、協(xié)作性、創(chuàng)造性的身心和諧發(fā)展的現(xiàn)代人。初中物理實驗教學中從下面幾個方面實施素質教育。

一、引導學生進行觀察和實驗

1、觀察是準備創(chuàng)新素質。首先應該使學生知道：所謂觀察是指直接運用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，或者間接借助于器材對物理現(xiàn)象的一種有目的、有計劃，并且持續(xù)、反復的知覺過程。就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次,要使學生了解：觀察是要經過一定的努力,克服一定的困難,才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對事物的正確認識，才能得到正確的結論。（1）在演示實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力。在學習過程中有許多演示實驗，學生對演示實驗很感興趣，但在進行觀察時往往抓不住關鍵，這就要求教師要在實際教學中，引導學生進行觀察演示實驗，對培養(yǎng)學生的觀察能力是很重要的。教師對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。如觀察磁鐵向上吸引用細線拴著的回形針，分別用紙片、木板片、玻璃片、鋁片、銅片插入其間，會看到回形針不掉落下來，而分別用鐵片、鋼片插入其間，卻看到回形針掉落下來，這是什么原因？ ????（2）在分組實驗中進行培養(yǎng)學生的觀察能力。???? 現(xiàn)行初中物理教科書（華東版）中共安排了十九個學生分組實驗，其中初二年級開始的幾個實驗，就是有意識的安排學生觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力的。如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應當注意的問題。（3）開展課外活動激發(fā)學生的觀察興趣。?組織學生參觀、做課外小實驗等，激發(fā)學生的觀察興趣。如學習面鏡前，就布置學生寫小論文《平面鏡成像》，使學生主動地去觀察了解平面鏡的相關物理知識，在此基礎上進行觀察演講，活躍了學生的思維，調動了學生的積極性，提高了學生學習物理的興趣，達到了培養(yǎng)觀察能力的目的,組織學生參加社會實踐活動,使學生了解物理知識在生產實際中的廣泛應用。（4）、盡可能利用多媒體教學手段輔助教學，提高學生的觀察興趣和能力。特別是將計算機多媒體引入初中物理教學中，作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現(xiàn)效果，提高了學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)了學生的觀察能力，幫助了學生對知識的理解。在輕松的學習氛圍中完成了知識復習、思考練習；操作模擬仿真的實驗，學習了實驗方法，鍛煉了實驗技能，為課內外動手實驗作出了成功的基礎準備。由于中學物理實驗條件有限，某些物理現(xiàn)象，如運動和靜止、力的作用效果、力的相互作用、慣性、壓強、物體浮沉、電荷流動、擴散、分子無規(guī)則運動、磁場分布等等，學生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學習。

而應用電腦教學軟件，通過計算機多媒體，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現(xiàn)象，給學生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發(fā)學生的學習興趣，降低教學難度，很好地促進學生的觀察和認識能力的健康發(fā)展。

２、實驗是學習前人的“創(chuàng)新”。???（1）、認識物理實驗及其作用。物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。初中學生對為什么要做物理實驗存在著不正確的想法，有的是無所謂，有的是強烈的好奇心渴望老師多做實驗，實際上他們都不知道為什么要做物理實驗。如對于彩虹，學生認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學中我就用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里，當上午或下午有太陽光時，還帶領學生到室外背向太陽光站立，用噴霧器或學生用口斜向上方噴射水霧，就可以看到一道人造小彩虹，使學生感到新奇,通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下對物理現(xiàn)象進行觀察和研究的活動。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規(guī)律。實驗中要有實事求是的科學態(tài)度。教育學生每做一個實驗都應該：了解實驗目的，理解掌握實驗原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現(xiàn)象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理科學家所做的物理實驗以及所取得的成績。以達到激發(fā)學生渴望實驗的目的。（2）、促使學生認真做實驗。①、引導學生利用課本做好實驗初中物理開始階段的實驗，應指導學生做好教材中安排的實驗，這樣做有利于培養(yǎng)學生正確使用教科書的好習慣，養(yǎng)成尊重科學的好品質。這個階段主要使學生知道怎樣進行物理實驗。初中階段學生做實驗時，其動機和目的往往是有不確定性的，實驗中經常會出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的事，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生實驗中出現(xiàn)的各種問題并及時進行指導，形成良好的實驗習慣，培養(yǎng)學生嚴謹的科學作風。?? ②、創(chuàng)造機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣。學生實驗能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，應貫穿在整個物理教學過程中，只要有可能就讓學生參與。在課堂演示實驗中也要盡可能創(chuàng)造機會讓學生動手，如聲的產生中的音叉實驗、摩擦起電實驗等就請學生做；將其中的一些演示實驗改成學生分組實驗，如平面鏡成像特點實驗、決定導體電阻大小的因素實驗等；做好教材中的小實驗;讓學生參與教師準備和整理實驗器材，使學生有更多的接觸實驗器材的機會，以便了解器材的性能、用途。處理好實驗性的習題，準備好相關的實驗器材，讓學生親自動手做，進行觀察從中得出結論?？傊黾訉W生動手的機會有利于調動學生學習的積極性。???? ③、用簡單器材做好實驗。做好物理實驗，對于物理學習是有很大幫助的，做好物理實驗是需要一定的物理實驗器材，但物理實驗有時用簡單的器材就能說明問題，例如學習力的作用是相互的這部分內容時，就讓學生通過拍桌子感到手疼來體會。我經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用小藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，即充分利用資源開發(fā)新產品。?????

二、引導學生善“問”

1、問題是創(chuàng)新的前提 學生對于問題的認識是不以為然的，對此應引起學生的足夠重視，教學中經常引導學生回顧科學史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子，如瑞利就是通過測密度的方法而發(fā)現(xiàn)氬氣的。1935年獲諾貝爾物理獎的查德

威克就是從約里奧?居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進而發(fā)現(xiàn)中子的等。教育學生要善于發(fā)現(xiàn)問題，取得成就。使學生認識到發(fā)現(xiàn)問題也是學習，而且是更深的學習。

2、善于設計問題。在初中物理教學中,教師要善于設計問題,從而引導學生學習新知識,設計的問題應該有其藝術性,應根據教學內容由淺入深,在不同的階段設計不同的問題,如在學習《用天平稱物體的質量》一節(jié)內容時，從實驗過渡到實際應用，設計了將將托盤天平做成不等臂的可以嗎？引導學生想到托盤天平的制作原理，為什么要調節(jié)天平？引導學生想到在設計制作托盤天平時，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。

3、引導學生提問題。經常通過各種方式啟發(fā)學生提問題，剛開始學物理時就引導學生討論為什么學習物理？進一步引導學生從閱讀課文中提出問題，在社會實踐活動中提出問題，讓學生將發(fā)現(xiàn)的問題及時提來，并定期開展問題研討。

三、綜合提高創(chuàng)新的實踐。

1、培養(yǎng)學生應用物理知識解決問題的能力。在學生認識物理實驗的重要性后，會積極主動做好實驗, 當學生能夠做基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求，如指導學生做一些驗證性的和設計性的實驗。適當增加設計性實驗。聯(lián)系專題,分析解決問題，如在學完力學知識后我就讓學生，根據實驗室所能提供的器材，要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生提出了這樣一些問題：①怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？②如何用怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊的密度？③怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？④怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？⑤怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？⑥怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？等等，根據學生提出的問題，讓學生自己設計實驗方法進行實驗。組織開展課外興趣小組，積極鼓勵學生進行“小制作、小論文、小實驗、小發(fā)明”，開展豐富多彩的課外活動。如學生自己制作出“土電話”、“驗電器”、“橡皮筋測力計”、“密度筆”、“蓮花型煙灰缸”、“書頁夾子”、“重垂線水平儀”、“兩用秤”等，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和動手能力，有利于從應試教育向素質教育的轉化，有利于學生個性的發(fā)展和智力的開發(fā)，也有利于發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。

2、引導學生學習新知識。掌握已學知識是為了更好的學習新知識,當學生學習了一些知識后,就應該讓學生主動的去學習新知識,如學生學完長度測量的內容后,就建義學生去測量教室的體積,測量教學樓的高度,樹干的周長,一張紙的厚度等.復習舊知識,學習新知識,如通過對物態(tài)變化的復習，引導學生講座為什么會發(fā)生物態(tài)變化，進而導入分運動，內能的學習，通過內能的學習，引入熱機知識的學習，通過質量，體積的測量，進一步研究物質密度的測量，通過歐歐姆定律的學習，引導學生思考，如何測導體的電阻等，使學生知道新知識的增加都是建立在已學知識的基礎上的，但學習了知識后要進一步學習新知識。

3、應用物理知識解決實際問題。學完簡單機械后，就引導學生討論自行車中的力學問題，學生通過對自行車的觀察與分析提出了（1）輪胎為什么要有花紋?（2）自行車下坡時為什么不宜急剎前輪?（3）自行車在正常使用時有幾種摩擦?（4）自行車的輪胎為什么是圓的?（5）自行車是省力機械還是費力機械?（6）自行車上使用了那些簡單機械?（7）自行車的座墊下面為什么要安裝彈簧?（8）自行車輪胎中的氣體減少后對地面的壓強是增大了還是減小了?（9）普通自行車下與比賽用的自行車有什么不同?（10）自行車上的那些材料可用非金屬材料替代?等許多問題，并且對這些問題許多同學都談了自己的觀點，從而進一步提高了學習物理的積極性。

總之，在物理實驗教學中實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能使學生學會學習，開發(fā)智力，促使全體學生素質全面發(fā)展、個性健康發(fā)展。

論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經營權受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經濟學的有關基本原理，依據可持續(xù)發(fā)展理論、公共經濟學理論、、產權內涵及經營權實質等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經營權轉讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施。現(xiàn)代產權理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經濟學理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經營權轉讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而

第二篇：初中物理實驗教學中素質教育的實施

初中物理實驗教學中素質教育的實施

在初中物理實驗教學中實施素質教育，著眼于開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)學生動手動腦和創(chuàng)新能力。素質教育是一種新的教育價值取向，一種理想的教育模式，概而言之，是著眼于開發(fā)人的潛能，以完善和提高人的素質為根本目的的教育，說到底是主體性教育。一切為了學生，為了全體學生，發(fā)展、弘揚學生的主體性，培養(yǎng)富有個性、協(xié)作性、創(chuàng)造性的身心和諧發(fā)展的現(xiàn)代人。下面談談在初中物理實驗教學中實施素質教育。

一、引導學生進行觀察和實驗

1、觀察是準備創(chuàng)新素質。

首先應該使學生知道：所謂觀察是指直接運用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，或者間接借助于器材對物理現(xiàn)象的一種有目的、有計劃，并且持續(xù)、反復的知覺過程。就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。

其次,要使學生了解：觀察是要經過一定的努力,克服一定的困難,才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對事物的正確認識，才能得到正確的結論。

（1）在演示實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力。

在學習過程中有許多演示實驗，學生對演示實驗很感興趣，但在進行觀察時往往抓不住關鍵，這就要求教師要在實際教學中，引導學生進行觀察演示實驗，對培養(yǎng)學生的觀察能力是很重要的。教師對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。如觀察磁鐵向上吸引用細線拴著的回形針，分別用紙片、木板片、玻璃片、鋁片、銅片插入其間，會看到回形針不掉落下來，而分別用鐵片、鋼片插入其間，卻看到回形針掉落下來，這是什么原因？ ????（2）在分組實驗中進行培養(yǎng)學生的觀察能力。

???? 現(xiàn)行初中物理教科書（華東版）中共安排了十九個學生分組實驗，其中初二年級開始的幾個實驗，就是有意識的安排學生觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力的。如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應當注意的問題。（3）開展課外活動激發(fā)學生的觀察興趣。

?組織學生參觀、做課外小實驗等，激發(fā)學生的觀察興趣。如學習面鏡前，就布置學生寫小論文《平面鏡成像》，使學生主動地去觀察了解平面鏡的相關物理知識，在此基礎上進行觀察演講，活躍了學生的思維，調動了學生的積極性，提高了學生學習物理的興趣，達到了培養(yǎng)觀察能力的目的,組織學生參加社會實踐活動,使學生了解物理知識在生產實際中的廣泛應用。

（4）、盡可能利用多媒體教學手段輔助教學，提高學生的觀察興趣和能力。

特別是將計算機多媒體引入初中物理教學中，作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現(xiàn)效果，提高了學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)了學生的觀察能力，幫助了學生對知識的理解。

我在教學過程中，應用了《翰林匯多媒體課堂》（初中3.0版）、《科利華電腦家庭教師》（初中4.0版）等初中物理教學軟件，利用多媒體手段，投影于大屏幕，豐富多彩的物理世界展現(xiàn)在學生面前，生動有趣的畫面，悅耳透徹的知識講解，學生們被吸引了，感到新鮮。在輕松的學習氛圍中完成了知識復習、思考練習；操作模擬仿真的實驗，學習了實驗方法，鍛煉了實驗技能，為課內外動手實驗作出了成功的基礎準備。由于中學物理實驗條件有限，某些物理現(xiàn)象，如運動和靜止、力的作用效果、力的相互作用、慣性、壓強、物體浮沉、電荷流動、擴散、分子無規(guī)則運動、磁場分布等等，學生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學習。而應用電腦教學軟件，通過計算機多媒體，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現(xiàn)象，給學生提供思維過程中必須的感受

性材料，大大激發(fā)學生的學習興趣，降低教學難度，很好地促進學生的觀察和認識能力的健康發(fā)展。２、實驗是學習前人的“創(chuàng)新”。

???（1）、認識物理實驗及其作用。

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。初中學生對為什么要做物理實驗存在著不正確的想法，有的是無所謂，有的是強烈的好奇心渴望老師多做實驗，實際上他們都不知道為什么要做物理實驗。如對于彩虹，學生認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學中我就用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里，當上午或下午有太陽光時，還帶領學生到室外背向太陽光站立，用噴霧器或學生用口斜向上方噴射水霧，就可以看到一道人造小彩虹，使學生感到新奇,通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下對物理現(xiàn)象進行觀察和研究的活動。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規(guī)律。實驗中要有實事求是的科學態(tài)度。教育學生每做一個實驗都應該：了解實驗目的，理解掌握實驗原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現(xiàn)象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理科學家所做的物理實驗以及所取得的成績。以達到激發(fā)學生渴望實驗的目的。

（2）、促使學生認真做實驗。①、引導學生利用課本做好實驗

初中物理開始階段的實驗，應指導學生做好教材中安排的實驗，這樣做有利于培養(yǎng)學生正確使用教科書的好習慣，養(yǎng)成尊重科學的好品質。這個階段主要使學生知道怎樣進行物理實驗。初中階段學生做實驗時，其動機和目的往往是有不確定性的，實驗中經常會出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的事，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生實驗中出現(xiàn)的各種問題并及時進行指導，形成良好的實驗習慣，培養(yǎng)學生嚴謹的科學作風。?? ②、創(chuàng)造機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣。

學生實驗能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，應貫穿在整個物理教學過程中，只要有可能就讓學生參與。在課堂演示實驗中也要盡可能創(chuàng)造機會讓學生動手，如聲的產生中的音叉實驗、摩擦起電實驗等就請學生做；將其中的一些演示實驗改成學生分組實驗，如平面鏡成像特點實驗、決定導體電阻大小的因素實驗等；做好教材中的小實驗;讓學生參與教師準備和整理實驗器材，使學生有更多的接觸實驗器材的機會，以便了解器材的性能、用途。處理好實驗性的習題，準備好相關的實驗器材，讓學生親自動手做，進行觀察從中得出結論。總之增加學生動手的機會有利于調動學生學習的積極性。???? ③、用簡單器材做好實驗。

做好物理實驗，對于物理學習是有很大幫助的，做好物理實驗是需要一定的物理實驗器材，但物理實驗有時用簡單的器材就能說明問題，例如學習力的作用是相互的這部分內容時，就讓學生通過拍桌子感到手疼來體會。我經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用小藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，即充分利用資源開發(fā)新產品。????? 二,引導學生善“問”

1、問題是創(chuàng)新的前提

學生對于問題的認識是不以為然的，對此應引起學生的足夠重視，教學中經常引導學生回顧科學史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子，如瑞利就是通過測密度的方法而發(fā)現(xiàn)氬氣的。1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧?居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進而發(fā)現(xiàn)中子的等。教育學生要善于發(fā)現(xiàn)問題，取得成就。使學生認識到發(fā)現(xiàn)問題也是學習，而且是更深的學習。

2、善于設計問題。

在初中物理教學中,教師要善于設計問題,從而引導學生學習新知識,設計的問題應該有其藝術性,應根據教學內容由淺入深,在不同的階段設計不同的問題,如在學習《用天平稱物體的質量》一節(jié)內容時，從實驗過渡到實際應用，設計了將將托盤天平做成不等臂的可以嗎？引導學生想到托盤天平的制作原理，為什么要調節(jié)天平？引導學生想到在設計制作托盤天平時，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。

3、引導學生提問題。

經常通過各種方式啟發(fā)學生提問題，剛開始學物理時就引導學生討論為什么學習物理？進一步引導學生從閱讀課文中提出問題，在社會實踐活動中提出問題，讓學生將發(fā)現(xiàn)的問題及時提來，并定期開展問題研討。

三、綜合提高創(chuàng)新的實踐。

1、培養(yǎng)學生應用物理知識解決問題的能力。

在學生認識物理實驗的重要性后，會積極主動做好實驗, 當學生能夠做基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求，如指導學生做一些驗證性的和設計性的實驗。適當增加設計性實驗。

聯(lián)系專題,分析解決問題，如在學完力學知識后我就讓學生，根據實驗室所能提供的器材，要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生提出了這樣一些問題：①怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？②如何用怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊的密度？③怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？④怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？⑤怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？⑥怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？等等，根據學生提出的問題，讓學生自己設計實驗方法進行實驗。

組織開展課外興趣小組，積極鼓勵學生進行“小制作、小論文、小實驗、小發(fā)明”，開展豐富多彩的課外活動。如學生自己制作出“土電話”、“驗電器”、“橡皮筋測力計”、“密度筆”、“蓮花型煙灰缸”、“書頁夾子”、“重垂線水平儀”、“兩用秤”等，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和動手能力，有利于從應試教育向素質教育的轉化，有利于學生個性的發(fā)展和智力的開發(fā)，也有利于發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。

2、引導學生學習新知識。

掌握已學知識是為了更好的學習新知識,當學生學習了一些知識后,就應該讓學生主動的去學習新知識,如學生學完長度測量的內容后,就建義學生去測量教室的體積,測量教學樓的高度,樹干的周長,一張紙的厚度等.復習舊知識,學習新知識,如通過對物態(tài)變化的復習，引導學生講座為什么會發(fā)生物態(tài)變化，進而導入分運動，內能的學習，通過內能的學習，引入熱機知識的學習，通過質量，體積的測量，進一步研究物質密度的測量，通過歐歐姆定律的學習，引導學生思考，如何測導體的電阻等，使學生知道新知識的增加都是建立在已學知識的基礎上的，但學習了知識后要進一步學習新知識。

3、應用物理知識解決實際問題。學完簡單機械后，就引導學生討論自行車中的力學問題，學生通過對自行車的觀察與分析提出了（1）輪胎為什么要有花紋?（2）自行車下坡時為什么不宜急剎前輪?（3）自行車在正常使用時有幾種摩擦?（4）自行車的輪胎為什么是圓的?（5）自行車是省力機械還是費力機械?（6）自行車上使用了那些簡單機械?（7）自行車的座墊下面為什么要安裝彈簧?（8）自行車輪胎中的氣體減少后對地面的壓強是增大了還是減小了?（9）普通自行車下與比賽用的自行車有什么不同?（10）自行車上的那些材料可用非金屬材料替代?等許多問題，并且對這些問題許多同學都談了自己的觀點，從而進一步提高了學習物理的積極性。

總之，在物理實驗教學中實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能使學生學會學習，開發(fā)智力，促使全體學生素質全面發(fā)展、個性健康發(fā)展。參考文獻：

1、《安徽省中小學教師繼續(xù)教育叢書》編委會.《中小學素質教育理論與實踐》,安徽人民出版社1999.4

第三篇：淺談初中物理教學中素質教育的實施

淺談初中物理教學中素質教育實施方案

發(fā)展中學

姜波

摘要：我們正面臨著未來日趨激烈的國際競爭的嚴峻挑戰(zhàn)正處在一個世界高科技發(fā)展迅猛，信息總量急劇增加的新時代。高素質的現(xiàn)代化人才理所當然將成為新時代的主宰。本文將針對如何在初中物理教學中實施素質教育進行闡述。

關鍵詞：初中物理 素質教育 實施

1、引言

近代一些教育家的看法，概括地說：“素質教育是指國家強制的、平等的，面向全體學生、全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生深動活潑地發(fā)展的學校教育活動。”全方位地考察素質教育，它具有六個特征：強制性、平等性、全面性、社會性、未來性和創(chuàng)造性。

物理教學中實施素質教育的目的，是要達到“引導學生學習物理學的初步知識及其應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科學技術的發(fā)展以及在社會主義建設中的重要作用，培養(yǎng)學生初步的觀察實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力”等。

2、素質教育對初中物理教師的要求

振興教育的希望在教師，振興民族的希望在教育。素質教育是適應未來社會經濟發(fā)展需要的高水平教育，因而素質教育對教師素質要求也是高水平的。

2.1 物理教師應該具有崇高的獻身科學的精神

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實現(xiàn)祖國現(xiàn)代化，科學技術是關鍵，而一切科學技術都離不開物理基礎。要想把物理科學知識傳授給學生，物理教師要有一種獻身科學的精神，要甘當“蠟燭”，愿為“人梯”，用自己的全部聰明才智引導青少年走向未來，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

2.2 物理教師應具有專業(yè)知識和較高的文化修養(yǎng)

做一個合格的、優(yōu)秀的物理教師，應有系統(tǒng)的物理專業(yè)知識，有努力學習和鉆研專業(yè)知識、物理教學理論和積極實踐的頑強意志。要激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，物理教師對自己所學的知識必須融會貫通，得心應手，同時教師還要有一定的文化修養(yǎng)。除了要精通專業(yè)知識以外，還必須廣泛學習自然科學與社會科學的有關知識，開闊視野，勇于創(chuàng)新，不斷改革教育思想。只有這樣，才能不斷地給學生注入新的“營養(yǎng)”，使其素質不斷提高。

2.3 物理教師應具有高強的實驗操作技能與教學能力

物理教學任務完成后，學生是否能真正學到有用的知識，主要在于物理教師是否具有高水平的教學能力和,實驗操作技能。這種能力要求教師首先具有扎實的教學基本功。這種基本功包括語言表達、板書板圖和動手操作幾個方面，物理教師還要學會普通話，語言表達必須條理清楚，有啟發(fā)性，能引人入勝。教師的板書板畫也必須條理清楚，脈絡準確，規(guī)范精煉。其次，物理教師更應具備動手操作的實驗 技能，即具有一定的實驗教學素質，這種素質包括實驗技能方面的素質和實驗教學方面的素質，二者缺一不可。

3、初中物理教學中素質教育實施的途徑

3.1建立和諧的師生關系

構建有效的師生互動和諧的師生關系是取得良好的教學效果的必要前提。欲在教育教學上取得成功，必須按新課程要求建立“互相溝通、互相理解、互相尊重、互相信任、互相合作、互相促進”的和諧的師生關系。有了和諧的師生關系，才能營造寬松的教學環(huán)境和輕松愉快的學習氛圍，才能充分調動學生探索知識的積極性，才有利于學生生動活潑的學習、探索和發(fā)展。與此同時，在課堂教學中，重視并善于構建有效的師生互動，就能充分發(fā)揮教學策略的有效作用，有利于取得更好的教學效果。例如，在教完蒸發(fā)這一節(jié)后，教師引導學生討論?！白约杭依镔I的蔬菜、水果要怎樣做才能使保鮮時間長些 ?”學生們有的說放冰箱里，有的說放在潮濕的地方、有的說用塑料袋包起來等等。最后歸納出要使蔬菜水果保鮮時間長就是要防止水分蒸發(fā)，從而引導學生進一步尋求水分蒸發(fā)快慢的條件。這樣的教學減少了學生們膽怯的心理，滿足了它們的成功欲，構建了寬松、民主、和諧的教學氣氛。

3.2努力改進陳舊的教學方法，激發(fā)學生學習物理的興趣

興趣是學生學習的動力，它能變被動為主動，變外因為內因，堅持講與練相結合、學與用相結合。例如，物理概念、公式推導一般由教師詳細講解，例題、練習題、習題在教師的指導下由學生共同或 獨立完成。學過一部分知識后，在教師的引導下解決一些實際問題。例如學了慣性以后，可引導學生解釋摩托車為什么能飛越斷橋，學了摩擦力的概念后，要求學生通過觀察說出我們日常生活中都接觸到了哪些摩擦力，它們各是怎樣利用或克服摩擦力的？例如，我們寫字時握筆就有摩擦力，用鋼筆、鉛筆寫字和用圓珠筆寫字時，筆和紙間的摩擦力各不相同等等。這樣，就使學生感到我們無時不刻地都在應用著物理知識，從內心感到物理是一門有趣、有用的自然科學，學生就會調動學習積極性，自覺地投入到物理學習中去，變被動為主動。

3.3提高物理教師的業(yè)務素質

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中物理教師的學歷已逐步達到或超過國家規(guī)定的學歷標準，但由于過去應試教育的弊端，究其本身的業(yè)務素質并不高，有的教師教學觀念陳舊，采用填鴨式教學，照本宣科，不去追究知識的內涵和外延；有的教師口頭表達能力差，不適應新教材的教學；有的教師自身觀察實驗能力差，不重視知識應用的教學，不能應用所教知識解決日常生活中遇到的實際問題；有的教師不會使用實驗儀器，實驗操作能力更差。例如，有的初中物理教師只能對照電路圖講解串、并聯(lián)電路的特點，卻不能排除照明電路中一些常見故障；有的教師大搞題海戰(zhàn)術，以題代講，加重學生負擔，這些都嚴重制約著物理素質教育的實施，更談不上減負和提高教學質量。所以，物理教師必須刻苦鉆研教材，改進教學方法，提高本身的業(yè)務素質，尤其是觀察實驗能力、應用物理知識的能力，不能滿足知道、理解所教物理知識，而應當知其然，并知道其所以然，力爭做學者型的教師，這 樣才能實施素質教育準備必要的條件。

4、小結

為在初中物理教學中更好地實施素質教育，教師應首當其沖，努力轉變教育觀念，提高自身素質。要從應試教育中徹底解脫出來，要充分重視現(xiàn)代化的教育技術和手段。抓住時代機遇，堅定改革步伐，以提高全民素質，振興中華為己任，在工作實踐中，作出開拓性、創(chuàng)造性的貢獻。

第四篇：探究性實驗教學在物理課堂中的實施

探究性實驗教學在物理課堂中的實施

不可否認傳統(tǒng)的物理教學方法曾在歷史上發(fā)揮過積極的作用，培養(yǎng)了不少優(yōu)秀的人才，但是這種教學方式過分側重于知識的傳授，缺乏對學生學習興趣、探究能力以及情感方面的培養(yǎng)，致使學生對物理望而生畏，喪失信心和熱情，以致影響其終身對物理學習的熱情和信心。目前倡導、開展的創(chuàng)新教育，理論上轟轟烈烈，其重要意義已取得教育界內外人士的共識。問題在于如何落實到教學過程中呢？此次課改的基本理念之一就是改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新精神。而物理教學實驗是實現(xiàn)此理念的重要途徑之一。

心理學的研究和教學實踐表明，初中學生有一定的觀察能力、實驗能力和思維能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強，因此還需要給予正確的指導。故需精心設計學案，把教學過程設計為學生探究新知識的過程。在此我以分組實驗具體案例為例，談我在教學中的一點心得。

教學設計的全過程大致可劃分為三個階段：教學分析階段、教學策略的選擇與設計階段和教學設計結果評價階段。在進行探究性實驗教學過程中，時間安排和教師對學生引導程度的把握是較經常令教師為難的問題，所以在本文的教學設計中針對以上問題設計了學案并做了較為詳細的闡述。

1、教學分析階段

老師必須對新教材作深入的縱向了解，與舊教材在內容深度安排、內容順序編排、實驗和作業(yè)等方面作橫向比較，以期達到最佳的教學效果。

2、教學策略的選擇與設計階段

（1）教學策略的選擇、設計及實施過程的一些注意事項

①探究性實驗的設計應該從教學實際和學生的實際出發(fā)。根據學生的學習水平制定相應的探究學案。學案應遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。另一方面，實驗的內容應該能激發(fā)學生的興趣，聯(lián)系生產與生活實際，才能更好激發(fā)學生的探究熱情，開拓學生的思維。

②根據探究程度不同要求，可讓學生在課堂按預習的內容做實驗，以得出一些簡單的規(guī)律或解決學案上的問題（重點不在于一定要得到正確的答案），或讓學生預先在家里做簡單的實驗，仔細觀察并按學案作記錄；或在課堂上利用簡單的儀器模擬一些實際生活中的用品或現(xiàn)象；又或讓學生到戶外進行實驗。

③根據學校情況利用好實驗儀器，盡可能通過簡單的實驗去得出概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這里要求教師了解大量的物理小實驗，具備有較強的動手能力。同時要確保實驗儀器的正常使用和備用。讓學生在上課前明確儀器的管理規(guī)定。

④在學生實驗過程中，教師應在教室里四處走動，與各小組進行交流。傾聽學生的問題和想法，不時評價他們的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。必要時，教師可讓學生暫停實驗，通過演講、示范或討論等形式提供其它信息。

⑤注意把握好時間的安排。由于這是一種新的教學方式，學生不一定能夠完全適應，故學生預習與否、紀律情況、儀器質量問題等方面都能夠影響到實驗的進行情況。上探究性實驗課最好是兩個課時。

⑥注重實驗結果的評估。可以引導學生通過已有知識和經驗或根據生產和實際生活的常識對實驗結果進行評估。如在“速度的變化”的戶外實驗中，有個別組的學生在測量小球從斜坡滾下過程的速度時，數據顯示為減速運動，老師稍作引導，學生基本上能夠迅速反應出該組數據是錯誤的，并說出了造成出錯的幾種可能性。

⑦要求學生做好數據記錄和課后的實驗報告，規(guī)范報告形式。這對于學生養(yǎng)成良好的實驗習慣有積極的作用。

⑧制定評價標準，做好各名學生實驗情況的登記。評價標準是影響學生探究熱情的因素。教師在合理安排探究實驗的同時要設法讓學生從探究實驗中更多地得到教師的鼓勵。從活動的過程中去評價一個學生，不以成敗論優(yōu)劣。

⑨將優(yōu)秀的作業(yè)、作品在年級展示。這是對學生勞動成果的肯定，同時也必定能更好的激發(fā)學生的學習熱情。

（2）案例——“科學探究：歐姆定律” ①新舊教材對比

在此選取人教版的新版《物理》（九年級）中“第十四章第二節(jié)科學探究：歐姆定律”為例，闡述如何進行一堂完全的科學探究分組實驗課，及對比舊教材的教學有何不同。

i.教材的編寫有了很大的轉變。新教材篇幅較大，注重學生的實驗探究能力的培養(yǎng)，減少例題和課后習題的量以減輕學生的負擔，而且該節(jié)課在整個電學中的位置更趨合理。在新教材中，電表的使用編排在歐姆定律之前，使學生在進行歐姆定律的實驗探究時具備應有的實驗儀器正確使用的能力。

ii.對比舊教材，新教材有著許多不同之處： a.重視猜想，舊教材中是直接跳過這個環(huán)節(jié)；

b.新教材中沒有直接給出電路圖，而是要求學生自行設計，并且列出實驗步驟；

c.在實驗探究中強調“變量控制法”； d.數據的分析處理方式，新教材除了表格外還引導學生利用圖像來處理數據，使結論更直觀清晰；

e.注重學生之間的交流，并在結論得出之后還要求學生對整個實驗過程進行評估。

從教材的安排可以看出該節(jié)課具備了進行完整的實驗探究的各個要素，并且所需的器材和資料是一般學校就已具備的，故適合應用探究性分組實驗的教學方式。

②學案分析：該份學案包含了實驗探究的全過程。

i.“課前準備”是承接前一節(jié)課的內容，讓學生完成課外實驗并記錄相關內容。

ii.初中生對于燈泡亮度變化的原因有一定的認識，但可能不盡正確；或者有疑問但又沒能完整的有條理性的表達出來，那么教師在提問這一環(huán)節(jié)就必須起到一個引導作用，將問題用最簡單的語言表述出來，那么學生才能沿著問題的方向進行下一步的猜測。

iii讓學生將自己所能想到的可能的關系都寫下來，并在課堂上將自己的猜測說出來，這不僅是給學生的思考的勞動成果的肯定，使學生樂于對物理現(xiàn)象背后的規(guī)律進行猜測，而且也是可對學生學習的一種鼓勵，學生就會希望自己的猜測是正確的，并能得到同學的認同。

iv.在制定計劃和設計實驗的過程中，學生往往會想到的就是實驗步驟和電路圖，而忽略了其它一些細節(jié)，如電路的安全性、器材的使用和實驗注意的問題等等，所以這部分在學案設計中點出這些細節(jié)需要注意，但具體注意的內容則由學生自己查找。而學生在整個實驗探究過程中所想、所疑、所感的都可記錄在“隨堂筆錄”一欄中，記錄的內容不要求語言非常完整，即使是口語化也可，教師也可通過該欄的情況作為學生學習評價的一項。v.學生完成實驗和記錄數據后，必須學會分析處理數據，進行論證，讓學生用不同的語言表達結論對培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性很有好處。否則只會做實驗而不會分析論證的話，前面所做的都無多大意義。

vi.完成實驗、得出結論后，有些學生肯定會說“早知道我就不這樣弄了”，“幸好剛才有再檢查一次，要不然肯定都燒了”，“好像他們測多幾次畫出來的圖像比我們漂亮”等等。這些正是學生對實驗的一些反饋，記錄在案，有利于學生以后進行實驗，甚至在日常的學習生活中解決問題時能找出更有效的方法。盡管初中生的表述不如高中生強，但實驗報告還是必不可少的，報告的內容可以較高中的簡單，但報告的格式卻不能隨意刪減。由于學案是邊實驗邊記錄的，所以不必強求學生書寫工整，卷面整潔；實驗報告則應要求學生做到書寫工整、卷面整潔。在實驗課上，教師應鼓勵學生采用各自的方案進行實驗，要求學生細心觀察，準確測量，如實記錄，培養(yǎng)學生嚴肅的科學態(tài)度和嚴格的科學方法。

vii當學生的實驗結果和結論誤差較大時，教師以此提出問題，讓學生分析討論，找出原因，改進實驗方法，這對進一步提高學生的實驗技能大有益處。另外，由于是由2－3人為一個小組，所以學生一方面可以學習如何有效地表達自己的觀點，以使他人采納自己的主張；另一方面，他們也可以學習如何傾聽他人的見解，借鑒他人的觀點以提高自己的認識；此外，他們還可以嘗試以寬容的態(tài)度，與同伴求同存異，攜手合作以實現(xiàn)小組的行動目標。[10]

viii.實驗課后，開放物理實驗室，讓學生利用寬余時間去重溫實驗，[15]這是培養(yǎng)學生實驗興趣，提高實驗技能的有效途徑，能使學生熟悉實驗、查漏補缺、活用知識。在平時的分組實驗課中，有的學 生由于動手能力差、操作方法不當、造成實驗誤差很大，沒有很好完成實驗；有的學生因2～3人一組，其中有的人動手的機會較少，則對實驗還感到陌生；還有些學生因實驗儀器突然出現(xiàn)故障影響了實驗任務的順利完成。這些學生都有一種重做實驗的強烈欲望，故開展這一活動，適合學生的求知心理，提供重新現(xiàn)象的機會。

3、教學設計結果評價階段

傳統(tǒng)的教學模式中，教師對學生的評價方式主要是通過書面作業(yè)和考試，靠分數決定學生過去學習的情況，這種單一的評估方式在全新的學習模式中已不再適用，筆試只是評價學生學習的方式之一。

國外探究性教學的評價一般以自我評價為主，學生在自我評價報告中闡述自己在研究過程中的得與失，自己在各個方面的收獲，如“我學會了什么”，“我掌握了什么方法”，“今后我準備如何改進自己的研究工作”等，這些可能是評價中最精彩的部分。

針對實驗探究課我們可以設計學生學習評價表。評價表是盡量將學生學習過程中的情況量化，即將非量化轉為可量化，這可方便教師在對學生作學習評價時盡可能全面地觀察到每個學生的情況。對于定性評價的分成幾個等級，并相對應用數字表示，最后進行統(tǒng)計，將所得分數對應到相應當分數段，其結果即為該名學生該次的學習情況。教師只需根據評價表的說明對每個學生進行評價即可。

從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究，這正是現(xiàn)代教育的目標。素質教育是一項系統(tǒng)工程，應當全方位地推進，才能奏效。我們應該轉變教育思想，更新教育觀念，推動教學改革，堅持教改方向，努力學習和研究探究性教學。

第五篇：初中物理實驗教學中應該應該注意事項

初中物理實驗教學中應該應該注意事項

物理實驗教學不同于概念課教學，實驗課教學不僅要求學生能掌握物理規(guī)律，更重要的在于培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，所以實驗教學是物理教學中一個必不可少，而且相當重要的環(huán)節(jié)。本人就二十年來的教學實驗經驗積累，提幾點建議和看法，以供大家作參考。我認為一堂完整的物理實驗課，應注意以下幾個環(huán)節(jié)： 步驟/方法 看

所謂“看”即“觀察和了解”，是所有實驗的第一環(huán)節(jié)，包括對實驗器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個詳盡的了解，例如刻度尺、溫度計、彈簧測力計、量筒、電流表、電壓表、滑動變阻器、電能表等基本測量工具的使用。調

即“調整或調節(jié)”，它是進行實驗的一個準備階段，調整或調節(jié)的正確與否對實驗的成功有決定性的作用。對部分需要“調”的實驗儀器，應注重怎樣正確的“調”。例如彈簧測力計、托盤天平、杠桿、體溫計、電流表、電壓表在使用的時候都需要認真的調。設

所謂“設”就是“設計”，就是要根據實驗的要求，認真思考合理的實驗原理和方法，還要根據學生的學習情況、知識儲備、動手操作能力以及學校器材的實際。設計合理的實驗，還要考慮安全性、操作性和可行性。如研究決定滑動摩擦力因素的實驗設計、測電阻的設計、測浮力的實驗等等。1.做 “做”，即做實驗，它是學生實際動手操作參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應嚴格地按照它的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。如有關表的使用，安全用電方面的實驗、水的沸騰實驗、托里拆利實驗等等。2.記

即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數字與單位要準確）。這一步很重要，因為學生往往在實驗的時候光記得做實驗，覺得做實驗很有趣，很好玩，只管做，這時候往往忘記了記錄數據，這個習慣相當的不好，給后面的進一步研究造成了不少的麻煩，影響課堂效率，甚至影響實驗的結論。合

“合”即“合作”。即在實驗結束后要注意和其他人或者其他小組進行交流和合作，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人的長處，并進行改正。有主動與他人合作精神，敢于懷疑別人，也勇于放棄和修正自己的錯誤觀點，有探索追求結果欲望。這一步在每一個實驗中都很重要，尤其在新課改的今天更顯得重要，它可以培養(yǎng)學生的合作精神、謙虛謹慎的態(tài)度。析

對于記錄的數據由于操作者不同，實驗器材不同，操作方法不同等因素，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現(xiàn)象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在的導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦。

實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的準確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它可以培養(yǎng)學生愛護儀器的習慣及有始有終的科學態(tài)度。

總之，實驗教學在新課改的今天，不僅要體現(xiàn)它的規(guī)范性、嚴肅性，更要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、民主性、主體性、開放性、實踐性。而作為新課改下的物理教師只有注意這幾個環(huán)節(jié)，才能使自己在物理實驗教學中做到得心應手，運用自如，也才能使學生所做實驗及相關知識熟練掌握。既能使老師輕松教學，又能使學生愉快接受，從而使物理實驗教學收到良好的效果。

楊橋二中郭鵬飛

2015.6