第一篇：我眼中的“群文閱讀”教學(xué)

我眼中的“群文閱讀”教學(xué) ——“群文閱讀”教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

印江實(shí)驗(yàn)學(xué)校小語(yǔ)組：陳天順

11月9日，在全市周末教研講堂，聽(tīng)了銅仁二小張麗娟老師的一堂“群文閱讀”教學(xué)展示課，我對(duì)“群文閱讀”有了初步的認(rèn)識(shí)。12月6日，我校嚴(yán)煉老師對(duì)全校教師進(jìn)行了“群文閱讀”教學(xué)培訓(xùn)，讓我對(duì)群文閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就我眼中的群文閱讀，談?wù)勅缦赂惺埽?/p>

“共性整合·群文閱讀” 是在引導(dǎo)兒童開(kāi)展課外閱讀這一大的課改背景之下，結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為了切實(shí)提高兒童的閱讀量提出來(lái)的。

群文閱讀教學(xué)理念的提出，讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施的路徑。目前，我們一直習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師正在開(kāi)始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)：結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。我覺(jué)得張老師在這方面的探討，很有實(shí)際意義，她的閱讀教學(xué)課別具風(fēng)格，讓人耳目一新。

從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式中“量”的疊加，它的背后，是教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念更新的“質(zhì)”的飛躍。

“群文閱讀”開(kāi)拓了學(xué)生的自主閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。過(guò)于精致細(xì)膩的傳統(tǒng)課堂，間接地侵占了學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。沒(méi)有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，就不可能開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀智能，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。廖老師的課就是源于“讀”“悟”結(jié)合，讓學(xué)生在“讀”和“悟”中提高閱讀興趣，拓展閱讀空間，使課的容量增加，內(nèi)涵得以延伸。

“群文閱讀”的提出不再讓老師按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討等既定途徑進(jìn)行教學(xué)，不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)??“群文閱讀”的教學(xué)目標(biāo)在抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)上有了“質(zhì)”的突破，因此，“群文閱讀”一定要學(xué)會(huì)放棄，而張老師在這方面更給我們提供了很好的榜樣。

以最大的真誠(chéng)，充分信任學(xué)生已有的閱讀能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)，是群文閱讀向傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)提起的挑戰(zhàn)，也是本堂課的顯著特征。張老師在試圖拓寬學(xué)生的閱讀視野，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀生活，搭建學(xué)生 的閱讀平臺(tái)上，給我們提供了很好的借鑒。

通過(guò)這堂課的觀摩，我發(fā)現(xiàn)“群文閱讀”有利于豐富和完善“先學(xué)后教、互學(xué)互教”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的形成，有利于陶冶學(xué)生的情感，有利于在班級(jí)形成濃郁的閱讀氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品位。

這堂課也給人留下了不少探索空間。我覺(jué)得“群文閱讀”選文的自由度大，盡量選用多種文類(lèi)的文本，諸如神話、故事、寓言、散文、童話、詩(shī)歌、小說(shuō)、傳記，還包括實(shí)用性文本，說(shuō)明書(shū)、廣告、手工制作圖示等。老師在課的預(yù)設(shè)上應(yīng)該更貼近學(xué)生。以豐富學(xué)生信息量，為不同等次的學(xué)生提供展示閱讀的空間，搭建更為廣闊的閱讀和欣賞平臺(tái)。

“群文閱讀”在體現(xiàn)了閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時(shí)，還應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓學(xué)生從朗讀童韻和諧、膾炙人口的文本中獲得語(yǔ)感，獲得內(nèi)心成長(zhǎng)的能量。

授課者可以讓學(xué)生在自己的閱讀文本中選擇喜歡的片段來(lái)進(jìn)行朗誦展示，讓大家一起來(lái)分享自己的閱讀收獲，這樣，課堂就會(huì)更加活躍，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)就會(huì)更深刻。

群文閱讀應(yīng)該倡導(dǎo)多閱讀，多比較，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀；多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過(guò)程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，尋找適合自己的的閱讀策略。

“群文閱讀”課堂要透過(guò)老師的教學(xué)活動(dòng)，步驟化、程序化。讓每個(gè)學(xué)生，不限天生能力、先天條件，不管背景知識(shí)多寡，都能循著老師有步驟、有程序的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)人都有自己的收獲和感悟。所以，真正成功有效的“群文閱讀”，在選好文章的基礎(chǔ)上，還要相應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，那種有步驟、有程序的閱讀策略教學(xué)，才有可能縮短學(xué)生能力間的差距，妥善解決“群文閱讀”教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的層次差距，讓“群文閱讀”課堂面向全體學(xué)生。

嚴(yán)老師的培訓(xùn)，使我們從理論上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“群文閱讀”，激發(fā)了老師們的探索欲望。在今后的教學(xué)中我們將努力探索“群文閱讀”新思路，讓“群文閱讀”在閱讀教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，切實(shí)提高閱讀教學(xué)水平。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第二篇：“群文閱讀”教學(xué)初探

“群文閱讀”教學(xué)初探

摘要：

“群文閱讀”是新生的一種閱讀教學(xué)方式。它打破了傳統(tǒng)的逐篇閱讀教學(xué)模式，而是把一組文章，以一定方式組合在一起，然后指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力。面對(duì)這新的閱讀教學(xué)模式，只要教師結(jié)合自身和孩子實(shí)際恰當(dāng)選擇方式方法，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，一定能取得“事半功倍”的效果。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)

群文閱讀

策略

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江河?！睂W(xué)生閱讀能力的提高，就要多讀書(shū)，多積累?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生閱讀量不少于145萬(wàn)字，在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”所以在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)孩子“群文閱讀”就尤為重要。“群文閱讀”是新生的一種閱讀教學(xué)方式。它打破了傳統(tǒng)的逐篇閱讀教學(xué)模式，而是把一組文章，以一定方式組合在一起，然后指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力。面對(duì)這新的閱讀教學(xué)模式，我也結(jié)合學(xué)校的“群文閱讀課題”的開(kāi)展，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)孩子實(shí)際，在實(shí)踐中探索，采取了以下應(yīng)對(duì)措施：

一、讓孩子愛(ài)上讀書(shū)?！芭d趣是最好的老師?！敝挥凶尯⒆觽儗?duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地閱讀書(shū)籍，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。農(nóng)村的孩子，父母文化水平不高，再加上大多是留守兒童，家庭沒(méi)有閱讀氛圍。所以很多孩子對(duì)閱讀沒(méi)有興趣和習(xí)慣。因此，在平常的課堂教學(xué)中，我常注意課前準(zhǔn)備時(shí)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。例如，教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這類(lèi)神話故事時(shí)，就叫孩子課前去閱讀一些諸如《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填海》等神話故事。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，就給孩子推薦《安徒生童話集》讓他們課前閱讀。這樣一來(lái)，孩子們的閱讀興趣濃厚了，每次一提到自主閱讀課外書(shū)，他們便情緒高昂，興奮不已！

二、采取“分組遞進(jìn)式”閱讀方式，恰當(dāng)整組教材，補(bǔ)充文章。

“分組遞進(jìn)式”閱讀教學(xué)方式就是先引導(dǎo)讀一組文章，再讀另一組文章。例如我在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)一單元“我愛(ài)讀書(shū)”為主題編排的文章時(shí)，就進(jìn)行了“單元整組群文閱讀”。這些文章內(nèi)容豐富，形式多樣。《竊讀記》重點(diǎn)小女孩在書(shū)店嘗盡了“竊讀”的滋味;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩與季羨林對(duì)閱讀的交流，從而得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解，從中得到啟示。《走遍天下書(shū)為侶》，則在假定和選擇中，告訴我們一生要以書(shū)為伴，以書(shū)為侶?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)，作文時(shí)的影響，點(diǎn)明讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作的影響。教學(xué)時(shí)，我不是逐篇教學(xué)，而是讓孩子集中把幾篇文章通讀，再引領(lǐng)孩子們把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，最后自己補(bǔ)充了組編了幾篇課外的有關(guān)讀書(shū)的文章，指導(dǎo)孩子們“群文閱讀”。綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，還讓孩子們收集一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句，或者名人的讀書(shū)故事，與愛(ài)讀書(shū)的人交流學(xué)習(xí)體會(huì)，寫(xiě)自己的讀書(shū)經(jīng)歷或故事等。在教學(xué)“走近偉人——毛澤東”這一單元時(shí)，我先讓孩子了解毛澤東，去閱讀毛澤東的故事及作品。然后再引導(dǎo)“群文閱讀”本單元的文章及我整組補(bǔ)充的文章。這樣孩子們的閱讀量大大增加，閱讀能力也不斷提高。

三、教給“群文閱讀”

方法。教學(xué)中指導(dǎo)孩子嘗試多種閱讀方法，讓其“會(huì)讀”。古人云“授人魚(yú)，不如授人漁。”“群文閱讀”不是放羊式閱讀。孩子有了興趣讀，但很多不會(huì)讀，尤其是讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)，閱讀一組文章，甚至一本書(shū)，這無(wú)疑就要引導(dǎo)其讀法。閱讀的方法很多，我一般采用的是“舉一反三”的閱讀方式教給其閱讀方法，即先引導(dǎo)精讀一篇文章，教給閱讀方法。再批注，交流，悟情，悟法。然后引導(dǎo)其用所學(xué)方法閱讀一組文章。例如人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組主題為“父母的愛(ài)”，課文有《“精彩極了”和“糟糕透了”》《地震中的父與子》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》，我就先讓學(xué)生精讀最有特色的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，感受別樣的父母之愛(ài)。體會(huì)父母之愛(ài)的深沉。學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)方法的閱讀策略，再去“群文閱讀”學(xué)習(xí)其他三篇文章。

四、保證有書(shū)可讀。有了興趣，還得有書(shū)可讀，農(nóng)村孩子，有的家庭條件差，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)；有的家里即使有錢(qián)，家長(zhǎng)們觀念落后，他們認(rèn)為孩子讀課外書(shū)就是看“閑書(shū)，”橫加指責(zé)，要求一心一意學(xué)習(xí)“教科書(shū)”。巴不得自己孩子時(shí)時(shí)刻刻都在背誦，做練習(xí)題。也不愿意讓孩子讀課外書(shū)，所以也不愿意給孩子買(mǎi)書(shū)?；谶@種現(xiàn)狀，一是我利用家長(zhǎng)會(huì)向他們講解讀課外書(shū)的重要性，改變他們的觀念，并且要求家長(zhǎng)必須給孩子買(mǎi)一本或多本科外書(shū)。二是讓孩子們互相交換讀物。三是鼓勵(lì)孩子到學(xué)校圖書(shū)室借閱圖書(shū)，每周不得低于一本。少數(shù)家庭有電腦的，還可以在網(wǎng)上閱讀喜歡的書(shū)籍故事等。這樣孩子們的讀物就增容了，書(shū)籍種類(lèi)更多，內(nèi)容也精彩紛呈。

五、給予充足的閱讀時(shí)間。毛澤東曾說(shuō)過(guò)“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，但書(shū)不可以一日不讀”。為了讓孩子們每天有時(shí)間讀書(shū)，讓他們成為閱讀的主體，自主閱讀。我把每周四下午的課輔活動(dòng)定為“群文閱讀”課。教師先確定一個(gè)主題，讓孩子準(zhǔn)備好讀本，在教師的引導(dǎo)下一起在課堂上閱讀，交流。另外盡量減少家庭作業(yè)，要求孩子每天回家讀課外書(shū)至少一小時(shí)，讓家長(zhǎng)簽字。然后利用每天的晨會(huì)課，交流閱讀體會(huì)，或者講講閱讀故事等。

“群文閱讀”為閱讀教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地，而農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展起來(lái)遇到很多的困難相對(duì)城區(qū)學(xué)校對(duì)多一些。但只要教師結(jié)合自身和孩子實(shí)際恰當(dāng)選擇方式方法，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，一定能取得“事半功倍”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]

《學(xué)周刊.上旬刊》2015.第五期

曹三

[2]

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

[3]

《群文閱讀教學(xué)的價(jià)值、課型及策略》張永榮

第三篇：觀群文教學(xué)有感

觀摩《群文閱讀》教學(xué)有感

船山區(qū)長(zhǎng)樂(lè)街小學(xué) 鄭麗

經(jīng)學(xué)校安排10月10日上午，我到遂寧南山國(guó)際學(xué)校藝術(shù)廳觀摩了兩堂群文閱讀教學(xué)課。雖然早已聽(tīng)說(shuō)過(guò)群文教學(xué)，可是沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)過(guò)，因此在上課之前我感到很新鮮，同時(shí)也腦子里面也有很多的疑問(wèn)。

我聽(tīng)的第一堂課是南山國(guó)際學(xué)校的老師所執(zhí)教的關(guān)于“父愛(ài)”的群文閱讀。課中她讓學(xué)生閱讀了幾篇關(guān)于父親的文章，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析“你喜歡哪一篇文章中的父親？從文中我們可以感受到()的父愛(ài)？”在聽(tīng)課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這堂課和我們平時(shí)上的公開(kāi)課不一樣。這節(jié)課相對(duì)于我們平時(shí)的觀摩課來(lái)說(shuō)顯得很冷清，不夠熱鬧，課堂中只有教師溫柔平靜的聲音通過(guò)話筒傳播在會(huì)場(chǎng)，孩子們?cè)诿β抵磿?shū)、思考、陳述、傾聽(tīng)。當(dāng)時(shí)我周?chē)穆?tīng)課的老師已經(jīng)在下面竊竊私語(yǔ)了，“這樣的課放在我們的課堂教學(xué)中行得通不？”“我們的學(xué)生在這樣的課堂中能說(shuō)出什么來(lái)？”“這樣的課需要我們準(zhǔn)備資料，我們哪有那么多的時(shí)間？”“這個(gè)與我們期末全區(qū)的考試離得好遠(yuǎn)！”等等。

當(dāng)聽(tīng)到我這些老師的評(píng)論時(shí)，我也在思考：是呀，這堂課如果放到我們的公開(kāi)課評(píng)審系統(tǒng)中，估計(jì)連入場(chǎng)的資格都沒(méi)有，跟我們期末的考試幫助也不大，但是從學(xué)生培養(yǎng)角度來(lái)看，這節(jié)課的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課。盡管它與我們傳統(tǒng)的課文教學(xué)有點(diǎn)“格格不入”，但是我卻感覺(jué)到它的巨大價(jià)值，因?yàn)樗囵B(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。想想我平時(shí)的教學(xué)，只是一味的給學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生去尋找答案，接下來(lái)老師統(tǒng)一答案,或者是把要考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生找出來(lái)，讓他們記住。我知道我這樣做只是為了應(yīng)付期末全區(qū)的考試，我想其實(shí)也不是我一個(gè)人是這樣的，我們很多同仁都是這樣，特別是像我們這樣生源很差，人數(shù)很少的學(xué)校。很多時(shí)候想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法而不是單一的交給他們書(shū)本上的知識(shí)和那些考點(diǎn)，但是各項(xiàng)對(duì)我們老師的考核讓我們很無(wú)奈。

我的內(nèi)心處于很想嘗試又不敢涉及的矛盾中。我不想還是單篇課文的教學(xué)，我也想嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。以前在高升實(shí)小聽(tīng)講座的時(shí)候，他們的老師說(shuō)道他們只用一個(gè)月時(shí)間就上完一冊(cè)的內(nèi)容，我覺(jué)得在我們這樣的學(xué)校簡(jiǎn)直就是天方夜譚。這次我在南山國(guó)際學(xué)校聽(tīng)了群文閱讀教學(xué)后回來(lái)好好的反思了一下：我們的教材其實(shí)在編排的時(shí)候就是這樣安排的，同一個(gè)單元都是相同的議題。于是，在一周前我就給學(xué)生布置任務(wù)，去閱讀一個(gè)單元的課文，我準(zhǔn)備幾節(jié)課上完一個(gè)單元。

這周一我上了第三單元的課文，在課堂中我改變了以往的教學(xué)模式。哈哈，我慶幸沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)在我們教室聽(tīng)課，不然我就要被評(píng)為“不合格”了。在第一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生看整個(gè)單元的課文，然后來(lái)討論我們將學(xué)習(xí)什么？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很簡(jiǎn)單，大部分的同學(xué)都知道的。接下來(lái)我讓學(xué)生去閱讀，在從文中找出各種描寫(xiě)，寫(xiě)出了人物的什么性格？大家都蒙了，因?yàn)闆](méi)有我的引導(dǎo)，大家就像無(wú)頭蒼蠅一樣，再加上我是一個(gè)單元一起上的，學(xué)生更是“坐飛機(jī)”了，我沒(méi)有評(píng)論，繼續(xù)放手讓他們?cè)诮淌依锩妗帮w”，當(dāng)他們?cè)谛〗M里面飛累了，就抬起來(lái)頭來(lái)看我，我依舊不發(fā)表任何意見(jiàn)，不是因?yàn)槲也还芩麄?，而是因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生平時(shí)很少大膽發(fā)言，很難得讓他們能夠“飛”起來(lái)，我就讓他們繼續(xù)暢游。

這就是我的第一節(jié)“群文閱讀”處女課。談不上失敗和成功，這只是一種嘗試！不過(guò)我在嘗試中找到新的方向！我覺(jué)得這還是在萌芽狀態(tài)。我看到獻(xiàn)課的老師，她的課堂上孩子們一直處于一種自發(fā)的探索與發(fā)現(xiàn)中，討論是那樣積極而熱烈，我想要這樣的課堂，不過(guò)我知道我前面的路任重而道遠(yuǎn)！

第四篇：群文閱讀--教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐富繪本內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。3.通過(guò)閱讀，體會(huì)《夢(mèng)的守護(hù)者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟繪本的無(wú)窮魅力。教學(xué)對(duì)象：三年級(jí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生交流讀過(guò)的書(shū)

師：老師知道，大家都是愛(ài)讀書(shū)的孩子，你都讀過(guò)什么書(shū)，能給大家介紹介紹嗎？（指名說(shuō)）

2、師：今天老師給大家?guī)?lái)了兩本非常好看的繪本書(shū)，它們是《夢(mèng)的守護(hù)者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關(guān)于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮?xí)嘘幥鐖A缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書(shū)大家就會(huì)有所了解。觀察美麗的月牙原來(lái)原來(lái)，是用一塊布“遮”出來(lái)的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個(gè)寧?kù)o的夜晚，扎莫隆孤獨(dú)的聲音從月亮上傳來(lái)---誰(shuí)能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁(yè)文字，引導(dǎo)理解：提莫隆通過(guò)了考試，是多么高興啊，老師對(duì)他會(huì)有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁(yè)文字，繼續(xù)出示p7，引導(dǎo)思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）?。?/p>

b.猜一猜：接下來(lái)，提莫隆會(huì)怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁(yè)內(nèi)容，生扮演提莫隆與報(bào)童貢扎克對(duì)話。

7．出示p9，念本頁(yè)文字，生齊讀：“月亮，我來(lái)了！”結(jié)果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個(gè)辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁(yè)內(nèi)容----玩具商達(dá)芙內(nèi)出場(chǎng)，生齊讀右頁(yè)文字。出示p11，介紹本頁(yè)內(nèi)容，生齊讀：“月亮，我來(lái)了！” 結(jié)果：掉進(jìn)了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁(yè)內(nèi)容----鐘表匠羅蘭出場(chǎng)，生齊讀右頁(yè)文字。

10．出示p13，介紹本頁(yè)內(nèi)容，結(jié)果：又栽了下來(lái)，可憐的提莫隆！

11． 出示p14，介紹本頁(yè)內(nèi)容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥(niǎo)語(yǔ)馬爾戈、閑人馬洛），結(jié)果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫?。?/p>

12． 出示p15，引導(dǎo)思考，想一想、說(shuō)一說(shuō)。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個(gè)更好的辦法嗎？討論下，看誰(shuí)的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭啊！你覺(jué)得他會(huì)放棄嗎？換作是你，你會(huì)怎樣？生回答。

13．出示p16，簡(jiǎn)介頁(yè)面內(nèi)容，連續(xù)出示p17、P18，生齊讀P18頁(yè)文字?？偨Y(jié)：多么美好的畫(huà)面

14．啊，多么幸運(yùn)的提莫隆，他的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。15．書(shū)讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達(dá)月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說(shuō)一說(shuō)。16.如果你是提莫隆，你想對(duì)大家說(shuō)什么？

17.師小結(jié)：這個(gè)故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅(jiān)強(qiáng)的提莫隆在大家的幫助下，很幸運(yùn)的圓了自己的夢(mèng)，由此可見(jiàn)，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢(mèng)的守護(hù)者》

1.在寧?kù)o的月夜，我相信大家都做過(guò)夢(mèng)，當(dāng)我們?cè)趬?mèng)中遇到困難時(shí)該怎么辦呢？我們一起來(lái)看看《夢(mèng)的守護(hù)者》。2.打開(kāi)書(shū)，自由閱讀。思考回答問(wèn)題： 夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)了誰(shuí)的夢(mèng)？是怎么守護(hù)的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報(bào)交流：

a.守護(hù)小圖比亞斯的睡眠，還會(huì)為他撐開(kāi)一把雨傘.b.守護(hù)格斯弗老奶奶的睡眠，還會(huì)為她準(zhǔn)備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢(mèng)的守護(hù)者要守護(hù)所有人的睡眠，那誰(shuí)來(lái)守護(hù)夢(mèng)的守護(hù)者的睡眠呢？（那些被夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)的人）

6.師小結(jié)：夢(mèng)的守護(hù)者簡(jiǎn)直太厲害了，你夢(mèng)見(jiàn)下雨，他會(huì)幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會(huì)送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢(mèng)的守護(hù)者，我們身邊還有很多守護(hù)者，我們來(lái)想想看還有哪些的守護(hù)者呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結(jié)：是啊，守護(hù)就是關(guān)心，愛(ài)護(hù)，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結(jié)課

讀完這兩本書(shū)，我們知道了人和人之間要互相關(guān)心，互相幫助，遇到問(wèn)題要勇敢，團(tuán)結(jié)的面對(duì)。

第五篇：群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)第四單元 群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)《主題叢書(shū)》中的“征程頌歌”和“夢(mèng)想花開(kāi)”中的文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)入情入境地讀、設(shè)身處地地想，使學(xué)生懂得表達(dá)情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實(shí)感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

自主閱讀，交流表達(dá)方式。

一、“征程頌歌” 《啞巴渡》體現(xiàn)了一位老人一生默默奉獻(xiàn)，心有他人的大愛(ài)精神。

二、“夢(mèng)想花開(kāi)”

《為我唱首歌吧》展現(xiàn)了七個(gè)可愛(ài)的孩子用“愛(ài)”譜寫(xiě)出的生命交響曲 教學(xué)過(guò)程

一、主題回顧 《再見(jiàn)了，親人》：深情厚誼； 《金色的魚(yú)鉤》：忠于職守； 《橋》：無(wú)私無(wú)畏； 《夢(mèng)想的力量》：堅(jiān)定執(zhí)著。

二、自主閱讀，概括課文主要內(nèi)容 《啞巴渡》──默默奉獻(xiàn)

啞巴渡老人一生默默擺渡無(wú)人問(wèn)津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負(fù)傷的老紅軍，為彌補(bǔ)當(dāng)年打仗自己親手炸毀的橋，老人死后用其一生擺渡的錢(qián)重修了一座橋。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個(gè)瀕臨死亡的孩子，沒(méi)有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強(qiáng)的意志挑戰(zhàn)病魔，用自己的生命熱愛(ài)他人。“為我唱首歌吧”是不幸的伊麗莎白對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴求，更是七個(gè)可愛(ài)的孩子用“愛(ài)”譜寫(xiě)出的生命交響曲。

三、片段分享與精彩賞析 1．《啞巴渡》

師：?jiǎn)“屠先艘簧隽藥准拢?生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒(méi)有誰(shuí)知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個(gè)過(guò)渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個(gè)樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過(guò)了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點(diǎn)也不像他皺巴巴的臉。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將老人的外貌描寫(xiě)和老人的船進(jìn)行對(duì)比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)的寫(xiě)法。）

師：說(shuō)說(shuō)你在閱讀表上提出的問(wèn)題好嗎？

生：為什么文中說(shuō)“鄉(xiāng)親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？ 小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻(xiàn)感動(dòng)了天地、感動(dòng)了渡河、感動(dòng)了鄉(xiāng)親們，人們?yōu)檫@無(wú)言的大愛(ài)而震撼。

2．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫(xiě)伊麗莎白神態(tài)描寫(xiě)的句段。（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復(fù)雜的手術(shù)??沉默的淚水會(huì)漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛(ài)音樂(lè)勝過(guò)一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂(lè)會(huì)獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說(shuō)，這是她最最快樂(lè)、最最快樂(lè)的生日！合唱隊(duì)隊(duì)員們十分自豪地歡呼起來(lái)，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時(shí)候，我們這些大人們流的眼淚更多?！?/p>

（通過(guò)將伊麗莎白手術(shù)后和音樂(lè)會(huì)后的神態(tài)外貌描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，突出了孩子們戰(zhàn)勝病魔用純真的友誼激發(fā)了伊麗莎白對(duì)生命的渴望和熱愛(ài)。）

領(lǐng)悟：在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。（1）“誰(shuí)都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們?nèi)淌懿⊥赐郎駴Q斗的信念，他們的勢(shì)不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了?！?/p>

（2）這次最令人難忘、最值得紀(jì)念的音樂(lè)會(huì)，沒(méi)有打印節(jié)目表，然而，我有生以來(lái)從沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，也不曾希望會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，比這更動(dòng)人心弦的音樂(lè)。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽(tīng)見(jiàn)它那每一個(gè)震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發(fā)碧眼的女兒接受老師的采訪。

師：伊麗莎白女士，請(qǐng)問(wèn)您聽(tīng)過(guò)的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時(shí)7個(gè)白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動(dòng)的最美妙的歌曲。雖然我現(xiàn)在聽(tīng)不見(jiàn)了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時(shí)，它會(huì)撫慰我，我失意時(shí)，它會(huì)鼓勵(lì)我。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這7個(gè)孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個(gè)個(gè)令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時(shí)被你們感動(dòng)著。

四、主題拓展

其實(shí)感動(dòng)無(wú)處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見(jiàn)、聽(tīng)到或者是自己親身經(jīng)歷了哪些讓人感動(dòng)的故事，把它分享給我們可以嗎？