第一篇：《低年級(jí)開放式閱讀教學(xué)策略》計(jì)劃

《低年級(jí)開放式閱讀教學(xué)策略》計(jì)劃 低年組

孫艷梅

一、研究背景

本課題是在學(xué)校十二五課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高閱讀教學(xué)有效性研究》基礎(chǔ)上提出的子課題。適應(yīng)了新課程改革對(duì)中年級(jí)語文課堂教學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。我們當(dāng)前的教育、教學(xué)在培養(yǎng)人才方面是否真的有效？是高效，還是低效？于是教育教學(xué)的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵。中年級(jí)閱讀課教學(xué)是提高語文教學(xué)的基本途徑。閱讀課教學(xué)的有效性因此成為新課程改革中備受關(guān)注的主題。從總的形勢(shì)來看，由于應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐仍沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛。閱讀課教學(xué)中，新型的師生關(guān)系沒有充分體現(xiàn)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的課堂有效性停留在表層。在閱讀課教學(xué)中教學(xué)方式單

一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練狀況普遍存在。

基于以上原因，在學(xué)校的安排下，我們力求通過課題研究活動(dòng)，以解決教學(xué)中的問提入手，發(fā)揮集體教研的作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

二、研究目標(biāo)

1、探索出提高小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

2、形成小學(xué)中年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升中年級(jí)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

3、通過研究提升中年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、朗讀的目標(biāo)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀得正確流利，讀的有感情。默讀要達(dá)到邊讀邊用腦用心思考問題。

5、詞語教學(xué)目標(biāo)要能達(dá)到“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?/p>

6、文章主要內(nèi)容的目標(biāo)，要落實(shí)在每節(jié)語文課中，每篇課文都需要讓學(xué)生去讀懂，學(xué)明白，讀課文的前提首先應(yīng)該知道課文寫了什么內(nèi)容。

7、語言積累的目標(biāo)要達(dá)到有意識(shí)地對(duì)課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生積累。積累要鼓勵(lì)學(xué)生背誦下來。而且不僅局限于課文中的詞句積累。

三、子課題

1、課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)效性。

2、特色的語文閱讀教學(xué)。

3、閱讀教學(xué)的診斷和反思

4、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)方式。

5、探究性學(xué)法的指導(dǎo)。

6、優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。

四、每月工作安排： 9月：

1、重新調(diào)整課題組成員。

2、討論課題組計(jì)劃。

3、上課題組研究課。10月：

1、組織課題組成員進(jìn)行關(guān)于“小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高閱讀教學(xué)有效性研究”的理論學(xué)習(xí)。

2、各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自身的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、組織好課題組論文案例比賽活動(dòng)。

4、上好兩節(jié)課題研究課。11月：

1、各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研討。

2、上好兩節(jié)課題研究課。12月：

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，寫好隨筆。

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)。

3、上好兩節(jié)課題上研究課。1月：

1、相關(guān)資料上傳整理。

2、進(jìn)行課題組階段總結(jié)。

《小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高閱讀教學(xué)有效性研究》計(jì)劃 三、四年組

高明英

一、研究背景

本課題是在學(xué)校十二五課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高閱讀教學(xué)有效性研究》基礎(chǔ)上提出的子課題。適應(yīng)了新課程改革對(duì)中年級(jí)語文課堂教學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。我們當(dāng)前的教育、教學(xué)在培養(yǎng)人才方面是否真的有效？是高效，還是低效？于是教育教學(xué)的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵。中年級(jí)閱讀課教學(xué)是提高語文教學(xué)的基本途徑。閱讀課教學(xué)的有效性因此成為新課程改革中備受關(guān)注的主題。從總的形勢(shì)來看，由于應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐仍沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛。閱讀課教學(xué)中，新型的師生關(guān)系沒有充分體現(xiàn)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的課堂有效性停留在表層。在閱讀課教學(xué)中教學(xué)方式單

一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練狀況普遍存在。

基于以上原因，在學(xué)校的安排下，我們力求通過課題研究活動(dòng)，以解決教學(xué)中的問提入手，發(fā)揮集體教研的作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

二、研究目標(biāo)

1、探索出提高小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

2、形成小學(xué)中年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升中年級(jí)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

3、通過研究提升中年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、朗讀的目標(biāo)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀得正確流利，讀的有感情。默讀要達(dá)到邊讀邊用腦用心思考問題。

5、詞語教學(xué)目標(biāo)要能達(dá)到“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?/p>

6、文章主要內(nèi)容的目標(biāo)，要落實(shí)在每節(jié)語文課中，每篇課文都需要讓學(xué)生去讀懂，學(xué)明白，讀課文的前提首先應(yīng)該知道課文寫了什么內(nèi)容。

7、語言積累的目標(biāo)要達(dá)到有意識(shí)地對(duì)課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生積累。積累要鼓勵(lì)學(xué)生背誦下來。而且不僅局限于課文中的詞句積累。

三、子課題

1、課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)效性。

2、特色的語文閱讀教學(xué)。

3、閱讀教學(xué)的診斷和反思

4、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)方式。

5、探究性學(xué)法的指導(dǎo)。

6、優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。

四、每月工作安排： 9月：

1、重新調(diào)整課題組成員。

2、討論課題組計(jì)劃。

3、上課題組研究課。10月：

1、組織課題組成員進(jìn)行關(guān)于“小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高閱讀教學(xué)有效性研究”的理論學(xué)習(xí)。

2、各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自身的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、組織好課題組論文案例比賽活動(dòng)。

4、上好兩節(jié)課題研究課。11月：

1、各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研討。

2、上好兩節(jié)課題研究課。12月：

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，寫好隨筆。

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)。

3、上好兩節(jié)課題上研究課。1月：

1、相關(guān)資料上傳整理。

2、進(jìn)行課題組階段總結(jié)。

子課題《低年級(jí)開放式閱讀教學(xué)策略》實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 孫艷梅、一、研究背景

本課題是在低年級(jí)課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高閱讀教學(xué)有效性研究》基礎(chǔ)上提出的子課題。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù),是提高小學(xué)生母語水平的主要途徑,在母語教育的起步階段發(fā)揮著重要的奠基作用。它直接關(guān)系到識(shí)字、寫作、口語交際教學(xué)等諸多方面,是其他多種語文教學(xué)方式和途經(jīng)的基礎(chǔ)和前提。在閱讀教學(xué)中存在著重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個(gè)性差異的傾向。造成學(xué)生語文閱讀能力普遍較差。

小學(xué)低年級(jí)作為閱讀教學(xué)的起始階段,尤其要抓好“字、詞、句、讀、思、練”等方面的訓(xùn)練,注重閱讀興趣的激發(fā)與保持、閱讀方法的滲透與歸納。本文著重探討有效提高低年級(jí)開放式閱讀教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)性策略。激發(fā)低年級(jí)孩子活躍的思維，并將其引向廣闊的空間。

二、研究目標(biāo)

1、落實(shí)課標(biāo)中關(guān)于閱讀量的指標(biāo)，開拓學(xué)生視野。

2．探索課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)提前閱讀。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開發(fā)智力，提高多方面能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究的方法和內(nèi)容

本課題研究的主要方法是：教材分析，現(xiàn)狀調(diào)查，教案研究，課堂教學(xué)，評(píng)教議學(xué)，測(cè)評(píng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成果展示等方式進(jìn)行。具體從以下幾個(gè)方面開展研究：

l、集體研究，討論影響低年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性的因素有哪些。

2、提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性的策略可以從幾個(gè)方面進(jìn)行研討。

3、不同形式教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究。通過教材分析，集體備課、研討，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略；課堂教學(xué)，聽課，反思交流等方式進(jìn)行反復(fù)提煉。

4、全面分析、總結(jié)各階段性的研究資料和成果。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比進(jìn)一步論證階段研究成果。完成研究報(bào)告《低年級(jí)開放式閱讀教學(xué)策略》。

四、實(shí)施步驟：

l、2011年9月，提出課題，完成對(duì)子課題的論證，上交課題申報(bào)書，二(3)班為實(shí)驗(yàn)班。2、2011年10月，討論影響低年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性的因素有哪些，提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性的策略可以從幾方面進(jìn)行研討。3、2011年11月至12月，不同形式教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究。通過教材分析，參加集體備課、研討，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略；課堂教學(xué)，聽課，反思交流等方式進(jìn)行反復(fù)提煉，做好資料積累。4、2012年1月，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生能力測(cè)評(píng)，比較實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能力發(fā)展情況，收集整理研究材料，寫出階段性總結(jié)報(bào)告。

低年段組《小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高閱讀教學(xué)有效性研究》教研計(jì)劃 ２０１１―――２０１２上學(xué)期

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我們低年級(jí)語文教研組將在教科研室的指導(dǎo)下，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)的渠道，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量為核心，結(jié)合低年級(jí)語文教研組全體教師的教研實(shí)際，為老師營造良好的教研氛圍，為學(xué)生提供廣闊有趣的語文學(xué)習(xí)空間，讓教師們不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷超越，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力；讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì) 量，為學(xué)生升入中高年級(jí)做好準(zhǔn)備。

二、工作目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變舊的教育模式，更新教育理念，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，注重改革的過程和經(jīng)驗(yàn)的積累，積極參各類教學(xué)教研活動(dòng)，并利用校本教研的時(shí)間組織本組教師開展教研活動(dòng)，提高教研組的整體教學(xué)水平。

2、改革落后的教學(xué)方法，真正把改革落實(shí)在課堂教學(xué)中，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。扎實(shí)落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，面向全體學(xué)生，重視主體性和實(shí)踐性，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維。

3、以課堂教學(xué)為主渠道，加強(qiáng)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索小學(xué)語文教學(xué)的變革策略。用生活理念，構(gòu)建教學(xué)大課堂。實(shí)施生活化教學(xué)，超文本教學(xué)。

4、重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，以老帶新，以新促老，開展教師間相互聽課。加大教研力度，組織開展好教研活動(dòng)，做到有計(jì)劃，有活動(dòng)記載。

三、課題研究的主要內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究總課題指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有組織的開展如下子課題：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)的確定。

2、課堂教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。

3、低年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性。

4、低年級(jí)開放式閱讀教學(xué)策略。

5、低年級(jí)語文課堂教學(xué)改革的研究。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

7、語文閱讀教學(xué)中的自主探索與合作交流。８、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣。

四、具體措施

1、開展課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握新課標(biāo)精神，按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，并不斷接受新的教育理念，教育方法，教育手段。認(rèn)真進(jìn)行教材研究，落實(shí)備課、上課、批改作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，并積極進(jìn)行聽課、評(píng)課等活動(dòng)。

2、教研組組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校制定的管理細(xì)則，反思自己的教學(xué)工作，查漏補(bǔ)缺，規(guī)范自己的教學(xué)行為。

3、本組教師應(yīng)按時(shí)參加學(xué)校及各級(jí)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)，深入開展課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。積極加強(qiáng)組內(nèi)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

4、鼓勵(lì)教師多上教研課，全面展示自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。組內(nèi)成員認(rèn)真參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，并多提建議，自我反思，以便互相學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，創(chuàng)造互相促進(jìn)的人文環(huán)境，探索多種靈活的課堂教學(xué)形式，自覺提升業(yè)務(wù)能力。

5、積極開展多媒體教學(xué)的研究和實(shí)踐，利用信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，提高語文教師獲取信息的能力和課堂教學(xué)效果。

6、探索語文課外教育活動(dòng)的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

7、平時(shí)將不定期地開展自查、抽測(cè)，及時(shí)了解教學(xué)效果，以便及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)工作，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差措施。提高試卷命題水平，加強(qiáng)期中期末教學(xué)質(zhì)量分析。

8、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。練習(xí)的設(shè)計(jì)減少隨意性，追求精品化。練習(xí)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，形式兒童化、趣味化。練習(xí)提倡分層：針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展、獲得成功。

9、在學(xué)校開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)檢查中，積極認(rèn)真地準(zhǔn)備好開放課。

五、具體安排

九月

1、教研組制定教研計(jì)劃，教師各自制定教學(xué)計(jì)劃。

2、教研組初期工作會(huì)議：了解低年級(jí)閱讀教學(xué)常規(guī)內(nèi)容，明確工作要求。

3、常規(guī)檢查

十月

1、組內(nèi)教師互相聽課

2一年級(jí)拼音驗(yàn)收。

3、二年級(jí)整班寫字比賽。

4、結(jié)合專題集體備課（閱讀教學(xué)）研究課 評(píng)課 交流

十一月

1、進(jìn)行期中考試

2、低段閱讀應(yīng)著力實(shí)施的策略研討

3、進(jìn)行期中分析性檢測(cè)，做好質(zhì)量分析。十二月

1、各年級(jí)課外誦讀展示。

2、《三字經(jīng)》背誦驗(yàn)收

3、課堂閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

一年級(jí)認(rèn)字大賽 二年級(jí)組詞比賽

元月 做好總結(jié)。

第二篇：低年級(jí)計(jì)算教學(xué)策略

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略

計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法和基本技能，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力發(fā)展的根基。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾處小學(xué)生的計(jì)算能力出現(xiàn)弱化趨勢(shì)，折射出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在著效率低下等令人擔(dān)憂的問題。怎樣解決這些問題，使計(jì)算教學(xué)扎實(shí)、有效呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的有效策略談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

策略一：創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

有效的教學(xué)情境是學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑，它能快速地吸引學(xué)生的注意。激活學(xué)生的思維狀態(tài)，使他們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。計(jì)算教學(xué)同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。教師要結(jié)合計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，在情境中提出?shù)學(xué)問題，使學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生計(jì)算的需要，感受計(jì)算的價(jià)值，引發(fā)學(xué)生探究計(jì)算方法的欲望。但情境的創(chuàng)設(shè)必須為計(jì)算服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生積極思考，自主探索為前提，力求簡(jiǎn)捷、有效。

策略二：充分運(yùn)用直觀操作幫助學(xué)生理解算理。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，同時(shí)伴有一定的直觀動(dòng)作思維。因此低年計(jì)算教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行必要的直觀操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中理解和掌握算理，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。要運(yùn)用直觀操作幫助學(xué)生理解算理時(shí)不能忽視算法的抽象概括。教師要注意通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生在算理直觀化與算法抽象性之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由算理直觀化到算法抽象性之間的過渡和演變過程，從而達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)把握。

策略三：安排適時(shí)的跟蹤練習(xí)。

計(jì)算是一種技能，它需要一定的時(shí)間和數(shù)量的訓(xùn)練才能形成。所以，在學(xué)生初步理解算理、明確算法后，教師應(yīng)及時(shí)組織適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固。可以先針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)和對(duì)比練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行歸類和變式練習(xí)，使學(xué)生逐步形成計(jì)算技能。教師設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)時(shí)要緊扣教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，上標(biāo)要明確；題目要有針對(duì)性和層次性；數(shù)量要適中不能過多，也不能太少；形式要富于變化，不讓學(xué)生感到枯躁。此外，基礎(chǔ)性的計(jì)算內(nèi)容不僅要練，而且要熟練，達(dá)到不假思索，脫口而出的程度，為后繼學(xué)習(xí)掃清障礙。

策略四：重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣及良好的計(jì)算習(xí)慣。

興趣是最好的老師，良好的習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的保證。因此，教師在計(jì)算教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，平時(shí)可以結(jié)合計(jì)算教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，平時(shí)可以結(jié)合計(jì)算教學(xué)內(nèi)容不定期地安排一些有針對(duì)性的計(jì)算比賽右數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還可以將計(jì)算練習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)。像走迷宮、鉆山洞，送信，玩撲克等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良好計(jì)算習(xí)慣的形成。

總之，教師要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算教學(xué)的作用與價(jià)值，重視數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)，在扎實(shí)有效的計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)的識(shí)字策略

董翠蘋高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學(xué)

論文摘要：2011版新課標(biāo)

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫字

識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的過程中占有非常重要的地位。2011版新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)原則，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)出漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“女”，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)生字以后，告訴學(xué)生這個(gè)字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫就發(fā)生了變化，教師 1

板書板書女字旁，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時(shí)，學(xué)生很快就認(rèn)出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。太：大字下頭有一點(diǎn)。用：月字中間有一豎。星：太陽的兒子。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里。并：開字頭上長角……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師讓學(xué)生自己把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序

寫在卡片上，然后通過小組合作盡可能多的組字，最后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆?！?/p>

4.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文樂園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

5.示范寫字。教師可以提前在黑板上畫好四線格和田字格，以便上課給學(xué)生做好示范。在示范時(shí)一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫字的。這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象。學(xué)生在書寫時(shí)，教師還要親自去看看學(xué)生寫的怎么樣，臨場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生的書寫很工整。

6.對(duì)于會(huì)認(rèn)字要多認(rèn)幾遍。我在一小聽李學(xué)紅老師（教育專家）的講座時(shí)，曾向她提過一個(gè)問題：學(xué)生學(xué)不會(huì)會(huì)認(rèn)字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)不會(huì)沒關(guān)系，以后還有機(jī)會(huì)學(xué)，會(huì)認(rèn)字遲早會(huì)變

成會(huì)寫字，學(xué)生遲早能學(xué)會(huì)?！蔽覍?duì)李老師的話感悟頗深，教育不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長期的積累。所以，我就利用板報(bào)做平臺(tái)，把會(huì)認(rèn)字寫在板報(bào)上，課間讓學(xué)生認(rèn)，并且以比賽的形式進(jìn)行，學(xué)生的識(shí)字興趣很濃。

三、閱讀課外書識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

一年級(jí)小學(xué)生大都認(rèn)識(shí)“男、女、廁、所”這些字；會(huì)下象棋的小朋友都認(rèn)得“將、士、相、車、馬、炮”；看過動(dòng)畫片《西游記》的孩子，對(duì)“西、游、記”三個(gè)字都能無師自通。這些都說明日常生活是一個(gè)廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。學(xué)生識(shí)字的渠道是多種多樣的，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會(huì)上，在家長和同學(xué)相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。

識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的。掌握了方法，教起生字來才會(huì)事半功倍，學(xué)生才能學(xué)得快，記得牢。

第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

一、教學(xué)基本目標(biāo)

（一）識(shí)字教學(xué)的重要意義

漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教育就是中國一切文化教育的基石與起點(diǎn)。識(shí)字是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步，多識(shí)字、早識(shí)字有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界,對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感和思維以及培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，都有重要意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。《標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。在識(shí)字教學(xué)中，主張認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，目的就是為了讓學(xué)生盡早掃除讀寫障礙，為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）第一學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)（1—2年級(jí)）

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

二、教材編排特點(diǎn)

整體看：

人教版實(shí)驗(yàn)教材采取眾家識(shí)字方法之長，融合了我國影響最大的三大識(shí)字教學(xué)流派（集中識(shí)字、分散識(shí)字、注音識(shí)字提前讀寫）的優(yōu)點(diǎn)，精心安排識(shí)字內(nèi)容來落實(shí)小學(xué)段的識(shí)字任務(wù)。識(shí)字內(nèi)容分別編排在四個(gè)部分：一是結(jié)合漢語拼音識(shí)字；二是在一年級(jí)上下冊(cè)、二年級(jí)上冊(cè)中編排識(shí)字單元或識(shí)字課，三是在語文園地安排歸類識(shí)字；四是全套教材中隨課文識(shí)字。

具體講：

1、體現(xiàn)漢字教學(xué)規(guī)律。

（1）字形：揭示象形、會(huì)意、形聲字構(gòu)字規(guī)律，蘊(yùn)含漢字的發(fā)展。

一冊(cè)：象形字《口耳目》，會(huì)意字《日月明》，三冊(cè)語文園地中出現(xiàn)抓形聲字特點(diǎn)認(rèn)字。

（2）字音：傳承古代漢字教育文化，韻語識(shí)字，朗朗上口。（古詩、兒歌、對(duì)子、諺語、三字經(jīng)）

一冊(cè)：《一去二三里》《比一比》

二冊(cè)：識(shí)字2（三字經(jīng)）、識(shí)字3（對(duì)子歌）識(shí)字4（兒歌）識(shí)字5（字謎歌）識(shí)字6（量詞歌）識(shí)字7（反義詞對(duì)子歌）識(shí)字8（諺語）

三冊(cè)：識(shí)字3（三字經(jīng)）識(shí)字5（諺語）識(shí)字6（反義詞對(duì)子歌）、識(shí)字7（兒歌）

（3）字義：主題鮮明，內(nèi)涵豐富，關(guān)注人文熏陶。（事物歸類、生活情境、詞語串）

一冊(cè)：《在家里》《操場(chǎng)上》《自選商場(chǎng)》《菜園里》

二冊(cè)：識(shí)字1（春天詞語）

三冊(cè)：識(shí)字1（秋天詞語）識(shí)字2（校園生活）識(shí)字4（詞語串）識(shí)字8（詞語串）

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

（1）與生活聯(lián)系。最先出現(xiàn)生活中最密切的詞語，逐漸向生活外延伸。（拼音中識(shí)字，家庭、校園逐步過渡到閱讀生活中的積累）

（2）與認(rèn)知同步。循序漸進(jìn)，由易道難，由具體到抽象。（從象形、會(huì)意到形聲，從獨(dú)體字到合體字，構(gòu)字構(gòu)詞方式由無規(guī)律到有規(guī)律。寫字從少到多，認(rèn)寫分流）

一冊(cè)：語文園地中同部件歸類，二冊(cè)：語文園地中加部件、換部件、減部件、合體字拆分、同部件帶字、反義詞、加減筆畫、形義結(jié)合

三冊(cè)：熟字帶生字、形聲字、熟字合生字、分字與合字。

四冊(cè)：鞏固前面的識(shí)字方法（讀讀認(rèn)認(rèn)）字的構(gòu)成特點(diǎn)、詞語的構(gòu)成特點(diǎn)、句子的構(gòu)成特點(diǎn)（我的發(fā)現(xiàn)）

（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

關(guān)注識(shí)字的途徑和方法，注重學(xué)生能力提高和成長教育。（單元主題教育、園地中的方法引導(dǎo)）

三、教學(xué)基本程序

（一）基本程序：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——感悟語境，自主認(rèn)讀——交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識(shí)字——指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)

（二）操作說明：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)識(shí)字有興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

操作要領(lǐng)：利用各種活動(dòng)方式（看圖、游戲、故事等）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。此環(huán)節(jié)要注重通過復(fù)習(xí)舊知、方法滲透、能力展示等，讓學(xué)生充分感受識(shí)字的快樂，產(chǎn)生識(shí)字的愿望。

2、感悟語境，自主認(rèn)讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步感知語境，基本認(rèn)讀生字。

操作要領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過拼音、猜讀、請(qǐng)教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認(rèn)讀新生字。此環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生自能識(shí)字。

3、交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，分享他人成果，提高識(shí)字能力。

操作要領(lǐng)：多種方式交流學(xué)習(xí)收獲，感受合作的快樂。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)生生之間的互助識(shí)字、師生之間交流中的有效引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的特點(diǎn)（想象識(shí)字、字理識(shí)字、部件識(shí)字、情境識(shí)字等），舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟方法，發(fā)展識(shí)字能力。

4、復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識(shí)字。學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字成果，擴(kuò)大識(shí)字量。

操作要領(lǐng)：通過創(chuàng)造活動(dòng)、更換語境等復(fù)現(xiàn)生字，對(duì)生字進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)生字音、形、義的認(rèn)識(shí)（同音、形近、異義字）。此環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的識(shí)字差異，不做統(tǒng)一要求。要把識(shí)字與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，課內(nèi)外識(shí)字結(jié)合。

5、指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：練習(xí)書寫，領(lǐng)悟要領(lǐng)，形成良好習(xí)慣。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生正確、端正、整潔地書寫，感受漢字的形態(tài)美。此環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)關(guān)鍵筆畫或筆順指導(dǎo)到位，幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字質(zhì)量。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。

識(shí)字教學(xué)要有正確的策略和方法，體現(xiàn)情趣性和科學(xué)性?？茖W(xué)性是指漢字本身是表意文字，是音形義的結(jié)合體，具有“因義構(gòu)形”和“因形表意”的特點(diǎn)，包含著豐富的文化內(nèi)涵。趣味性是指教學(xué)的策略和方法要靈活多樣，符合學(xué)生的心理特征和需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的漢字，遵循一定的字理，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)和需要，利用靈活有效的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，形象直觀地開展識(shí)字教學(xué)，讓課堂充滿情趣。要避免單純追求趣味性忽視科學(xué)性的活動(dòng)化教學(xué)，或一味講知識(shí)忽視學(xué)生興趣的灌輸化教學(xué)，要將兩者有機(jī)融合在一起，相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和感情，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、關(guān)注學(xué)生識(shí)字差異，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異問題突出，針對(duì)不同學(xué)生的識(shí)字情況實(shí)施有效教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的保障。一是鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境、識(shí)字能力、擅長方式進(jìn)行多方面識(shí)字，不作統(tǒng)一要求。二是充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)性。開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，互助識(shí)字。三是實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、作業(yè)的布置、活動(dòng)的安排等都要有一定的層次性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。四是評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。鼓勵(lì)優(yōu)秀生多識(shí)字，關(guān)注學(xué)困生的識(shí)字進(jìn)步情況，給每位學(xué)生展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，感受識(shí)字的樂趣。

3、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字量的多少固然重要，但掌握一定的識(shí)字方法，形成必要的識(shí)字能力更為關(guān)鍵。它影響著學(xué)生以后的識(shí)字水平和后續(xù)的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)過程中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，運(yùn)用多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，都有著非常顯著的效果。教學(xué)中依據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握加一加、減一減、換一換、拆一拆、合一合、動(dòng)作表示、圖畫聯(lián)想、編謎語故事順口溜等趣味靈活的識(shí)字方法，加深記憶，加強(qiáng)識(shí)字效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用拼音、字典自能識(shí)字的能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、聯(lián)系生活識(shí)字，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！?生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，而學(xué)生在生活中識(shí)字也是一種必然的需要。充分利用生活環(huán)境營造識(shí)字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的資源，感受生活中的漢字文化，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，而且能夠發(fā)展學(xué)生自主識(shí)字的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和情感。教學(xué)中充分利用語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造形式多樣的交流展示平臺(tái)，讓學(xué)生在看一看、找一找、問一問、抄一抄、剪一剪、貼一貼、比一比等活動(dòng)中不斷擴(kuò)大識(shí)字成果，享受識(shí)字帶來的快樂。

五、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

寫字教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。影響寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師對(duì)寫字指導(dǎo)的模糊認(rèn)識(shí)，大多教師不作指導(dǎo)或指導(dǎo)過細(xì)，不能較好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，一要體現(xiàn)教師指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。開始要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆畫的高低、長短、斜正、收放，后來注意部件做部首的變化，等學(xué)生掌握了所有筆畫和絕大部分偏旁部首之后，各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形體特點(diǎn)和向背、穿插、避讓、呼應(yīng)等組合規(guī)律，就成為教學(xué)的重點(diǎn)。二要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，把要寫的字適當(dāng)歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字。三要規(guī)范寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。好的寫字習(xí)慣不僅關(guān)系到寫字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。

五、形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）評(píng)價(jià)要求：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)的終極目的不是檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少漢字，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。在實(shí)施評(píng)價(jià)前，首先把評(píng)價(jià)的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開始就意識(shí)到自己既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，從而注意到自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，通過學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長的信息等不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容：

評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)要素

評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)人

知識(shí)與能力1、1、認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

2、3、書寫規(guī)范、端正、整潔。

4、能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

認(rèn)讀字音

分析字形

理解字義 掌握識(shí)字工具

寫字能力

卡片認(rèn)讀、試卷檢測(cè)、字典檢字比賽等多種形式檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字量、對(duì)字的運(yùn)用能力、利用工具書獨(dú)立識(shí)字的能力。

教師、同學(xué)、家長

過程與方法

1、能創(chuàng)造各種方法進(jìn)行識(shí)字。

2、能積極主動(dòng)識(shí)字。

交流

注意

聯(lián)想

想象

思維

課堂交流、活動(dòng)觀察學(xué)生的識(shí)字方法、途徑，在識(shí)字活動(dòng)的主動(dòng)性

教師

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，興趣

態(tài)度

情感

品質(zhì)

習(xí)慣

教師觀察、家長問卷、學(xué)生自我反思、小結(jié)等

教師、家長、學(xué)生

第五篇：低年級(jí)寫字教學(xué)策略

低年級(jí)寫字教學(xué)策略

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

高樓萬丈平地起，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。那么什么是寫字的基礎(chǔ)？“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用字的偏旁部首”既是，那怎樣打好這個(gè)基礎(chǔ)呢？

一、抓好基本筆畫的訓(xùn)練

1、借鑒毛筆字基本筆畫的寫法

漢字是方塊字，雖有簡(jiǎn)有繁，但都是由零件，即“

一、│、ノ、乀”等基本筆畫組成，教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先用拼音讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫的規(guī)范名稱，書寫時(shí)，在嚴(yán)格要求坐姿執(zhí)筆的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆要領(lǐng)，為了使硬筆字能帶有一些毛筆形態(tài)之美，教師可借鑒毛筆字基本筆畫的寫法進(jìn)行講解示范，指導(dǎo)訓(xùn)練。

“硬筆軟化”的指導(dǎo)訓(xùn)練，不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)各種基本筆畫的起筆、行筆、頓筆、收筆的運(yùn)筆方法，更使學(xué)生在運(yùn)用筆畫構(gòu)字時(shí)，不會(huì)再出現(xiàn)火柴梗組裝情況。而是美觀的橫平、豎直、撇有鋒、捺有腳，轉(zhuǎn)折處挺括，有棱角。

2、辨清筆畫形狀，掌握書寫要領(lǐng)

（1）筆畫開頭相似“ㄑ、ㄥ”、“乚、”掌握它們書寫要領(lǐng)的規(guī)律，凡“折”的筆畫書寫有棱角（轉(zhuǎn)折處頓筆有力）而“彎”的筆畫應(yīng)圓潤。

（2）筆畫是難點(diǎn)，如“乀”應(yīng)用形象化教學(xué)，像人的一條腿，要領(lǐng)口決“人有腳跟站得穩(wěn)，捺腳收筆頓一頓”。

3、識(shí)記特點(diǎn)，基本筆畫都是一筆

漢字的基本筆畫是“點(diǎn)橫豎撇提折鉤”但由兩種或兩種以上的基本筆畫連起來成了有折筆的復(fù)雜筆畫，學(xué)生寫字時(shí)有增減、減筆現(xiàn)象，如“?！睂W(xué)生極易錯(cuò)，所以教師一定要教學(xué)識(shí)記開頭并掌握其特點(diǎn)，為此，我在教學(xué)時(shí)用色彩鮮艷的塑料鉛絲彎成基本形狀，如：ㄅ、，然后拉開形成一條直線，幾筆？一筆！學(xué)生直觀識(shí)記，記憶深刻。

二、抓好筆順規(guī)則訓(xùn)練

筆順是漢字筆畫的書寫次序，教學(xué)時(shí)，總要學(xué)生先書空，并說說按什么順序?qū)?，然后?dòng)筆，不斷強(qiáng)化，逐步掌握筆順的一般規(guī)則，隨著識(shí)字量的增加，字形結(jié)構(gòu)的多樣，再相機(jī)補(bǔ)充規(guī)則。如：

1、“點(diǎn)”在左上要先寫，如“為、斗”

2、“點(diǎn)”在右上或字里要后寫，如“發(fā)、瓦”

3、半包圍結(jié)構(gòu)字

（1）上右和上左包圍的先外后里，如“司、廳”

（2）缺口朝上的先里后外，如“畫、函”

（3）左下包圍的先里后外，如“送、延”

（4）缺口朝右的先上后里再左下，如“區(qū)、醫(yī)”

三、抓好間架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)是漢字筆畫的組合規(guī)律，在教學(xué)中，注意教學(xué)掌握一些關(guān)于筆形與字體的變化規(guī)律頗有收效。

1、漢字寬窄肥瘦的形體變化

（1）方塊字有的方正寬大些，有的要修長窄瘦些，如果學(xué)生不掌握其變化規(guī)律，字體便會(huì)變丑走樣。

如“身”學(xué)生在仔細(xì)觀察后頓然領(lǐng)悟，橫短，豎長些，這樣“身”字就修長苗條了，所以教學(xué)掌握筆畫橫豎長短的變化就可使左右結(jié)構(gòu)的字不至太寬，上下結(jié)構(gòu)的字不至太長。

(2)零件的運(yùn)筆走向稍微變化一下，字的形體就會(huì)改觀，比如“口”字，口訣書寫“口要寫得好，兩邊要收小”。

（3）一個(gè)字如果有相同筆畫并列，其筆畫要筆順次序參差變化，如“王”因筆畫的變化多姿就顯得生動(dòng)。

2、偏旁部首在不同結(jié)構(gòu)中的筆形變化

部首與結(jié)構(gòu)之間密切關(guān)系，寫好字必須掌握學(xué)用偏旁部首的筆形變化規(guī)律。

（1）左旁末筆橫變提“孑”

（2）左旁橫畫縮短變提“舟”

3）左旁末筆捺變點(diǎn)：朩

（4）左旁末筆豎變撇如：

（5）左旁末筆豎彎鉤變提，如：

（6）小字當(dāng)頭鉤變豎，如：

（7）月字當(dāng)?shù)灼沧冐Q，如：“月”、“背”

3、部件配合的結(jié)構(gòu)變化

在教學(xué)時(shí)，要先看清字的整體結(jié)構(gòu)，再分析字的各個(gè)部件是怎樣搭配的。

（1）左右結(jié)構(gòu)高低變化

（2）相同部件自身并疊的大小變化

（3）不同部件上下結(jié)構(gòu)的大小變化

指導(dǎo)學(xué)生寫好字，對(duì)學(xué)生裝影響最大的還是教師的字，在備課，對(duì)所教生字仔細(xì)勘酌，上課認(rèn)真范寫，字無百日功，只有持之以恒嚴(yán)格要求，一定會(huì)練一手好字，終身受益。