第一篇：淺談如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是啟蒙教育的開(kāi)端，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁，所以識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，甚至對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義識(shí)字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段識(shí)字寫(xiě)字的總體要求是：“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)?！痹诘谝粚W(xué)段的要求是“認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。”可見(jiàn)，識(shí)字寫(xiě)字的任務(wù)主要放在了第一學(xué)段。面對(duì)這么大的識(shí)字量，我們?cè)趺礃舆M(jìn)行識(shí)字教學(xué)，才能有效的提高學(xué)生的識(shí)字量呢？基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了初步探索，總結(jié)出幾種可以提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。教師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中要激發(fā)興趣、依據(jù)特點(diǎn)、重視方法。因此在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。

1、編字謎

學(xué)生們可以動(dòng)腦筋編字謎，這樣課堂氣氛顯得非?；钴S。比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里??教師可以讓學(xué)生將自己的識(shí)字方法講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，鞏固了生字，又使學(xué)生產(chǎn)生了成就感和自信心。

2、講有關(guān)漢字的故事

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！崩脻h字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽(tīng)到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專(zhuān)注。我接著講到：三國(guó)時(shí)，魏國(guó)丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國(guó)事，有人送來(lái)一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見(jiàn)曹操微微一笑，提筆寫(xiě)了一個(gè)“合”字。楊修一見(jiàn)很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫(xiě)的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類(lèi)似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

3、變字小魔術(shù)

教師選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。除了以上這些，趣味識(shí)字法還有很多，如：開(kāi)火車(chē)的游戲、聽(tīng)音找字、摘蘋(píng)果游戲、偏旁找朋友、生字開(kāi)花、多媒體課件等等。

二、隨文識(shí)字分解化，減小坡度。

隨文識(shí)字是以課文生字為載體，利用課文情境識(shí)字。所謂識(shí)字，意味著漢字的音、形、義三個(gè)基本因素統(tǒng)一聯(lián)系的形成。在隨文識(shí)字的過(guò)程中，要求學(xué)生用自己喜歡的方法去解決生字的讀音（如查字典、猜讀、求助老師同學(xué)等）；精讀課文的時(shí)候再結(jié)合具體的詞、句，具體的語(yǔ)境讓學(xué)生用不同的方法去理解和體會(huì)。課文教學(xué)結(jié)束后再安排書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。這樣將識(shí)字過(guò)程分解，減小坡度，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，識(shí)字教學(xué)也在隨文的過(guò)程中潛移默化的完成。

三、利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。

如教學(xué)“山、田、火、月、刀、馬”等字時(shí)，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)具體形象的圖畫(huà)的感知中識(shí)記字形。借助學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象把文字的形狀與生活中的具體物體或形象對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)字形加深記憶。

四、巧妙復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動(dòng)

一節(jié)課學(xué)十幾個(gè)生字，怎么才能使學(xué)生在四十分鐘內(nèi)認(rèn)得準(zhǔn)，記得牢，那就是想方法讓所學(xué)的生字和學(xué)生多見(jiàn)面。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意，主要表現(xiàn)為不穩(wěn)定、不持久、容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配，學(xué)生識(shí)字、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。使學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如：和同桌讀一讀，看是不是讀準(zhǔn)了？當(dāng)小老師領(lǐng)讀；生字寶寶要和認(rèn)識(shí)的字交朋友，組成詞語(yǔ)讀；去掉拼音帽子讀；把生字寶寶放到文中讀；男女比賽讀；打亂順序讀等形式復(fù)現(xiàn)生字，這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官，使學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后，在愉快的玩中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了這些字。

五、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)方法解決問(wèn)題。同樣在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的學(xué)生在課堂上找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都感受到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在入學(xué)之前，已經(jīng)具備了一定的言語(yǔ)能力。他們通過(guò)口頭語(yǔ)言積累了相當(dāng)數(shù)量的口語(yǔ)語(yǔ)匯和簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，為漢字的學(xué)習(xí)和閱讀提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，收到事半功倍的效果。譬如，教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)中的《識(shí)字

（一）口耳目》一課，共有12個(gè)生字。這些字都是一些簡(jiǎn)單的象形字，在生活用字中經(jīng)常見(jiàn)到，教學(xué)時(shí)，打破以往一個(gè)字一個(gè)字教學(xué)的慣例，而是利用課件把12個(gè)字全展示出來(lái)。然后提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們看一看，想一想這里面有你認(rèn)識(shí)的朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的？學(xué)生很快就說(shuō)出了自己認(rèn)識(shí)的一些字。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有把學(xué)生看成一張白紙，而是尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。

六、回歸真實(shí)生活，搭建語(yǔ)文與生活的橋梁

作為母語(yǔ)教育，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。可以說(shuō)生活是知識(shí)的海洋。引導(dǎo)學(xué)生利用生活空間識(shí)字，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)多元化教育的需要。

1、利用社會(huì)生活環(huán)境提高識(shí)字興趣。

引導(dǎo)學(xué)生利用上街購(gòu)物、旅游等機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)廣告牌上的字，認(rèn)識(shí)商店的名字，認(rèn)識(shí)風(fēng)景點(diǎn)的名稱等。一年級(jí)下冊(cè)教材安排中就有“我在買(mǎi)東西的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了很多字，還收集了一些食品標(biāo)簽?！薄拔以诖蠼稚?，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)識(shí)很多字呢？”如路牌名，站臺(tái)名，建筑物的名稱，商店超市的名稱，我們要讓學(xué)生充分利用一切有利時(shí)機(jī)，如在大街上、商店里、車(chē)廂里??讓他們?cè)谳p松、愉快地識(shí)字。

2、利用校園文化資源識(shí)字

在學(xué)校的各個(gè)辦公室、功能室、班級(jí)都有不同的牌匾，校園內(nèi)的告示牌、宣傳欄、櫥窗里的各種作品等，教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)，在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。

3、建立生活識(shí)字檔案

為學(xué)生建立識(shí)字檔案，每周讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來(lái)，然后在班上交流。還在班上專(zhuān)門(mén)設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識(shí)了??”為題，讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來(lái)交流、互相學(xué)習(xí)。如“可口可樂(lè)”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等。

4、從同學(xué)的姓名識(shí)字

我們給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。還為每個(gè)學(xué)生做了精致的姓名卡，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，如讓學(xué)生分發(fā)姓名卡，檢查誰(shuí)識(shí)字最多最快。還讓他們給同學(xué)發(fā)作業(yè)本，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了很多字。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索熱情的熱土。

如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣

臨 泉 縣 廟 岔 鎮(zhèn) 后 袁 莊 小 學(xué)

左廷根

2012-3-2

第二篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)的識(shí)字策略

董翠蘋(píng)高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學(xué)

論文摘要：2011版新課標(biāo)

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中占有非常重要的地位。2011版新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”的識(shí)字教學(xué)原則，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)出漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習(xí)“女”，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)生字以后，告訴學(xué)生這個(gè)字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫(huà)就發(fā)生了變化，教師 1

板書(shū)板書(shū)女字旁，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時(shí)，學(xué)生很快就認(rèn)出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。太：大字下頭有一點(diǎn)。用：月字中間有一豎。星：太陽(yáng)的兒子。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里。并：開(kāi)字頭上長(zhǎng)角……孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師讓學(xué)生自己把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序

寫(xiě)在卡片上，然后通過(guò)小組合作盡可能多的組字，最后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆?！?/p>

4.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文樂(lè)園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

5.示范寫(xiě)字。教師可以提前在黑板上畫(huà)好四線格和田字格，以便上課給學(xué)生做好示范。在示范時(shí)一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫(xiě)字的。這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師還要親自去看看學(xué)生寫(xiě)的怎么樣，臨場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)很工整。

6.對(duì)于會(huì)認(rèn)字要多認(rèn)幾遍。我在一小聽(tīng)李學(xué)紅老師（教育專(zhuān)家）的講座時(shí)，曾向她提過(guò)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生學(xué)不會(huì)會(huì)認(rèn)字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)不會(huì)沒(méi)關(guān)系，以后還有機(jī)會(huì)學(xué)，會(huì)認(rèn)字遲早會(huì)變

成會(huì)寫(xiě)字，學(xué)生遲早能學(xué)會(huì)?！蔽覍?duì)李老師的話感悟頗深，教育不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長(zhǎng)期的積累。所以，我就利用板報(bào)做平臺(tái)，把會(huì)認(rèn)字寫(xiě)在板報(bào)上，課間讓學(xué)生認(rèn)，并且以比賽的形式進(jìn)行，學(xué)生的識(shí)字興趣很濃。

三、閱讀課外書(shū)識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

一年級(jí)小學(xué)生大都認(rèn)識(shí)“男、女、廁、所”這些字；會(huì)下象棋的小朋友都認(rèn)得“將、士、相、車(chē)、馬、炮”；看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《西游記》的孩子，對(duì)“西、游、記”三個(gè)字都能無(wú)師自通。這些都說(shuō)明日常生活是一個(gè)廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。學(xué)生識(shí)字的渠道是多種多樣的，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會(huì)上，在家長(zhǎng)和同學(xué)相處中，在各種圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。

識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的。掌握了方法，教起生字來(lái)才會(huì)事半功倍，學(xué)生才能學(xué)得快，記得牢。

第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

一、教學(xué)基本目標(biāo)

（一）識(shí)字教學(xué)的重要意義

漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來(lái)，漢字教育就是中國(guó)一切文化教育的基石與起點(diǎn)。識(shí)字是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步，多識(shí)字、早識(shí)字有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界,對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感和思維以及培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，都有重要意義。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。在識(shí)字教學(xué)中，主張認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則，目的就是為了讓學(xué)生盡早掃除讀寫(xiě)障礙，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)（1—2年級(jí)）

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。

3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

二、教材編排特點(diǎn)

整體看：

人教版實(shí)驗(yàn)教材采取眾家識(shí)字方法之長(zhǎng)，融合了我國(guó)影響最大的三大識(shí)字教學(xué)流派（集中識(shí)字、分散識(shí)字、注音識(shí)字提前讀寫(xiě)）的優(yōu)點(diǎn)，精心安排識(shí)字內(nèi)容來(lái)落實(shí)小學(xué)段的識(shí)字任務(wù)。識(shí)字內(nèi)容分別編排在四個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音識(shí)字；二是在一年級(jí)上下冊(cè)、二年級(jí)上冊(cè)中編排識(shí)字單元或識(shí)字課，三是在語(yǔ)文園地安排歸類(lèi)識(shí)字；四是全套教材中隨課文識(shí)字。

具體講：

1、體現(xiàn)漢字教學(xué)規(guī)律。

（1）字形：揭示象形、會(huì)意、形聲字構(gòu)字規(guī)律，蘊(yùn)含漢字的發(fā)展。

一冊(cè)：象形字《口耳目》，會(huì)意字《日月明》，三冊(cè)語(yǔ)文園地中出現(xiàn)抓形聲字特點(diǎn)認(rèn)字。

（2）字音：傳承古代漢字教育文化，韻語(yǔ)識(shí)字，朗朗上口。（古詩(shī)、兒歌、對(duì)子、諺語(yǔ)、三字經(jīng)）

一冊(cè)：《一去二三里》《比一比》

二冊(cè)：識(shí)字2（三字經(jīng)）、識(shí)字3（對(duì)子歌）識(shí)字4（兒歌）識(shí)字5（字謎歌）識(shí)字6（量詞歌）識(shí)字7（反義詞對(duì)子歌）識(shí)字8（諺語(yǔ)）

三冊(cè)：識(shí)字3（三字經(jīng)）識(shí)字5（諺語(yǔ)）識(shí)字6（反義詞對(duì)子歌）、識(shí)字7（兒歌）

（3）字義：主題鮮明，內(nèi)涵豐富，關(guān)注人文熏陶。（事物歸類(lèi)、生活情境、詞語(yǔ)串）

一冊(cè)：《在家里》《操場(chǎng)上》《自選商場(chǎng)》《菜園里》

二冊(cè)：識(shí)字1（春天詞語(yǔ)）

三冊(cè)：識(shí)字1（秋天詞語(yǔ)）識(shí)字2（校園生活）識(shí)字4（詞語(yǔ)串）識(shí)字8（詞語(yǔ)串）

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

（1）與生活聯(lián)系。最先出現(xiàn)生活中最密切的詞語(yǔ)，逐漸向生活外延伸。（拼音中識(shí)字，家庭、校園逐步過(guò)渡到閱讀生活中的積累）

（2）與認(rèn)知同步。循序漸進(jìn)，由易道難，由具體到抽象。（從象形、會(huì)意到形聲，從獨(dú)體字到合體字，構(gòu)字構(gòu)詞方式由無(wú)規(guī)律到有規(guī)律。寫(xiě)字從少到多，認(rèn)寫(xiě)分流）

一冊(cè)：語(yǔ)文園地中同部件歸類(lèi)，二冊(cè)：語(yǔ)文園地中加部件、換部件、減部件、合體字拆分、同部件帶字、反義詞、加減筆畫(huà)、形義結(jié)合

三冊(cè)：熟字帶生字、形聲字、熟字合生字、分字與合字。

四冊(cè)：鞏固前面的識(shí)字方法（讀讀認(rèn)認(rèn)）字的構(gòu)成特點(diǎn)、詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)、句子的構(gòu)成特點(diǎn)（我的發(fā)現(xiàn)）

（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

關(guān)注識(shí)字的途徑和方法，注重學(xué)生能力提高和成長(zhǎng)教育。（單元主題教育、園地中的方法引導(dǎo)）

三、教學(xué)基本程序

（一）基本程序：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——感悟語(yǔ)境，自主認(rèn)讀——交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識(shí)字——指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握要領(lǐng)

（二）操作說(shuō)明：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)識(shí)字有興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

操作要領(lǐng)：利用各種活動(dòng)方式（看圖、游戲、故事等）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。此環(huán)節(jié)要注重通過(guò)復(fù)習(xí)舊知、方法滲透、能力展示等，讓學(xué)生充分感受識(shí)字的快樂(lè)，產(chǎn)生識(shí)字的愿望。

2、感悟語(yǔ)境，自主認(rèn)讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步感知語(yǔ)境，基本認(rèn)讀生字。

操作要領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拼音、猜讀、請(qǐng)教、工具書(shū)等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語(yǔ)言情境，能夠基本認(rèn)讀新生字。此環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生自能識(shí)字。

3、交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，分享他人成果，提高識(shí)字能力。

操作要領(lǐng)：多種方式交流學(xué)習(xí)收獲，感受合作的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)生生之間的互助識(shí)字、師生之間交流中的有效引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的特點(diǎn)（想象識(shí)字、字理識(shí)字、部件識(shí)字、情境識(shí)字等），舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟方法，發(fā)展識(shí)字能力。

4、復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識(shí)字。學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字成果，擴(kuò)大識(shí)字量。

操作要領(lǐng)：通過(guò)創(chuàng)造活動(dòng)、更換語(yǔ)境等復(fù)現(xiàn)生字，對(duì)生字進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)生字音、形、義的認(rèn)識(shí)（同音、形近、異義字）。此環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的識(shí)字差異，不做統(tǒng)一要求。要把識(shí)字與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，課內(nèi)外識(shí)字結(jié)合。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握要領(lǐng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：練習(xí)書(shū)寫(xiě)，領(lǐng)悟要領(lǐng)，形成良好習(xí)慣。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)，感受漢字的形態(tài)美。此環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)或筆順指導(dǎo)到位，幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技巧，提高寫(xiě)字質(zhì)量。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。

識(shí)字教學(xué)要有正確的策略和方法，體現(xiàn)情趣性和科學(xué)性?？茖W(xué)性是指漢字本身是表意文字，是音形義的結(jié)合體，具有“因義構(gòu)形”和“因形表意”的特點(diǎn)，包含著豐富的文化內(nèi)涵。趣味性是指教學(xué)的策略和方法要靈活多樣，符合學(xué)生的心理特征和需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的漢字，遵循一定的字理，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)和需要，利用靈活有效的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，形象直觀地開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，讓課堂充滿情趣。要避免單純追求趣味性忽視科學(xué)性的活動(dòng)化教學(xué)，或一味講知識(shí)忽視學(xué)生興趣的灌輸化教學(xué)，要將兩者有機(jī)融合在一起，相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和感情，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、關(guān)注學(xué)生識(shí)字差異，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題突出，針對(duì)不同學(xué)生的識(shí)字情況實(shí)施有效教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的保障。一是鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境、識(shí)字能力、擅長(zhǎng)方式進(jìn)行多方面識(shí)字，不作統(tǒng)一要求。二是充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)性。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助識(shí)字。三是實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、作業(yè)的布置、活動(dòng)的安排等都要有一定的層次性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。四是評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。鼓勵(lì)優(yōu)秀生多識(shí)字，關(guān)注學(xué)困生的識(shí)字進(jìn)步情況，給每位學(xué)生展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，感受識(shí)字的樂(lè)趣。

3、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字量的多少固然重要，但掌握一定的識(shí)字方法，形成必要的識(shí)字能力更為關(guān)鍵。它影響著學(xué)生以后的識(shí)字水平和后續(xù)的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類(lèi)型、不同特征的生字，運(yùn)用多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，都有著非常顯著的效果。教學(xué)中依據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握加一加、減一減、換一換、拆一拆、合一合、動(dòng)作表示、圖畫(huà)聯(lián)想、編謎語(yǔ)故事順口溜等趣味靈活的識(shí)字方法，加深記憶，加強(qiáng)識(shí)字效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用拼音、字典自能識(shí)字的能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、聯(lián)系生活識(shí)字，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！?生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，而學(xué)生在生活中識(shí)字也是一種必然的需要。充分利用生活環(huán)境營(yíng)造識(shí)字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的資源，感受生活中的漢字文化，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，而且能夠發(fā)展學(xué)生自主識(shí)字的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和情感。教學(xué)中充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造形式多樣的交流展示平臺(tái)，讓學(xué)生在看一看、找一找、問(wèn)一問(wèn)、抄一抄、剪一剪、貼一貼、比一比等活動(dòng)中不斷擴(kuò)大識(shí)字成果，享受識(shí)字帶來(lái)的快樂(lè)。

五、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

寫(xiě)字教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。影響寫(xiě)字教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師對(duì)寫(xiě)字指導(dǎo)的模糊認(rèn)識(shí)，大多教師不作指導(dǎo)或指導(dǎo)過(guò)細(xì)，不能較好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，一要體現(xiàn)教師指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。開(kāi)始要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆畫(huà)的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放，后來(lái)注意部件做部首的變化，等學(xué)生掌握了所有筆畫(huà)和絕大部分偏旁部首之后，各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形體特點(diǎn)和向背、穿插、避讓、呼應(yīng)等組合規(guī)律，就成為教學(xué)的重點(diǎn)。二要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，把要寫(xiě)的字適當(dāng)歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字。三要規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。好的寫(xiě)字習(xí)慣不僅關(guān)系到寫(xiě)字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。

五、形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）評(píng)價(jià)要求：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)的終極目的不是檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少漢字，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。在實(shí)施評(píng)價(jià)前，首先把評(píng)價(jià)的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開(kāi)始就意識(shí)到自己既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，從而注意到自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，通過(guò)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容：

評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)要素

評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)人

知識(shí)與能力1、1、認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。

2、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

2、3、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

4、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

認(rèn)讀字音

分析字形

理解字義 掌握識(shí)字工具

寫(xiě)字能力

卡片認(rèn)讀、試卷檢測(cè)、字典檢字比賽等多種形式檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字量、對(duì)字的運(yùn)用能力、利用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字的能力。

教師、同學(xué)、家長(zhǎng)

過(guò)程與方法

1、能創(chuàng)造各種方法進(jìn)行識(shí)字。

2、能積極主動(dòng)識(shí)字。

交流

注意

聯(lián)想

想象

思維

課堂交流、活動(dòng)觀察學(xué)生的識(shí)字方法、途徑，在識(shí)字活動(dòng)的主動(dòng)性

教師

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，興趣

態(tài)度

情感

品質(zhì)

習(xí)慣

教師觀察、家長(zhǎng)問(wèn)卷、學(xué)生自我反思、小結(jié)等

教師、家長(zhǎng)、學(xué)生

第四篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

優(yōu)化識(shí)字方法

提高識(shí)字效率

吳忠市朝陽(yáng)小學(xué)

買(mǎi)學(xué)梅

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。對(duì)于一個(gè)六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?一直從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我認(rèn)為可以嘗試這樣做：

一、編謎識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門(mén)”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門(mén)”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的一個(gè)字。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生編出謎語(yǔ)：山下開(kāi)工廠，廠里有頭牛，這頭牛少了耳朵還不出頭。我通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)，讓同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識(shí)到“岸”的下邊既不是“?！?，也不是“午”，而是“干”。學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

二、游戲法

識(shí)字教學(xué)的“機(jī)械化”，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（一）找朋友。我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生高舉“驕”字說(shuō)：“我是‘驕’，我的朋友在哪里？”另一個(gè)拿著“傲”的學(xué)生馬上出來(lái)和“驕”放在一起，說(shuō)：“我是‘傲’，你的朋友在這里?！比帻R讀“驕傲”。

（二）摘蘋(píng)果。我先畫(huà)出一棵蘋(píng)果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的蘋(píng)果形卡片貼到果樹(shù)上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的蘋(píng)果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字口頭組詞。

（三）郵遞員送信。指派一名同學(xué)當(dāng)郵遞員，拿著寫(xiě)有詞語(yǔ)的信封，給教室里的同學(xué)發(fā)，其他同學(xué)邊拍手邊說(shuō)：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，郵遞員送信忙，送到哪里去？送到我手中。”拿到信的同學(xué)站在講臺(tái)上依次讀出信的內(nèi)容。

三、巧用廣告詞助識(shí)字法

隨著視聽(tīng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)來(lái)源的渠道。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)是無(wú)意識(shí)的（尤其是小學(xué)生）。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以巧用孩子平時(shí)積累的“無(wú)意識(shí)”知識(shí)，幫助語(yǔ)文教學(xué)，在無(wú)意識(shí)積累與課本知識(shí)之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，嘗試借助一些常見(jiàn)廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對(duì)新字的掌握既快又牢固。

例如，學(xué)習(xí)“紙”字，左邊是纟，右邊是氏，“氏”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中很少見(jiàn)，極易寫(xiě)錯(cuò)。如何幫助學(xué)生掌握呢？我注意到每天在中央臺(tái)的動(dòng)畫(huà)片前都有一則“樂(lè)百氏”廣告，由于“小燕子趙薇”的加盟，孩子們愛(ài)喝也愛(ài)看。在講解“紙”時(shí)，我就拿了一瓶“樂(lè)百氏”，通過(guò)提示請(qǐng)同學(xué)們觀察，“紙”的右邊是什么？學(xué)生們很快就聯(lián)想到平時(shí)所看，我又把平時(shí)的無(wú)意記憶“氏”加以強(qiáng)化，傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)就這樣解決了。

四、順口溜識(shí)字法

順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。時(shí)隔二十多年，我還對(duì)兒時(shí)所學(xué)的幾個(gè)識(shí)字順口溜記憶猶新。實(shí)踐證明，順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。順口溜識(shí)字法的難點(diǎn)在于順口溜的編寫(xiě)。根據(jù)我的實(shí)踐和體會(huì)，識(shí)字順口溜的編寫(xiě)可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫(xiě)。先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進(jìn)順口溜。例如：美：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。

（二）依據(jù)字形進(jìn)行聯(lián)想性編寫(xiě)。在分析編寫(xiě)的基礎(chǔ)上，對(duì)組成漢字的個(gè)別筆畫(huà)或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。例如：匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

（三）依據(jù)字形進(jìn)行形象編寫(xiě)。漢字的筆畫(huà)部件往往具有某種形象性，利用這一特點(diǎn)，可以編出不少識(shí)字順口溜。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

（四）依據(jù)字形進(jìn)行涉義形編寫(xiě)。將字形和字義都編入順口溜中。例如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。

（五）依據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)性編寫(xiě)。在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)字練習(xí)口頭組詞時(shí)，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個(gè)同音字區(qū)別不開(kāi)，張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》中，我把“清、請(qǐng)、情、青、睛、”變成順口溜：“有水才說(shuō)清，有言才說(shuō)請(qǐng)，有心想事情，有日天氣睛，青島、青蛙叫?！弊寣W(xué)生比較記。再通過(guò)練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來(lái)到小河邊。小河里的水真（）啊！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩?。我們正向捉住它，老師過(guò)來(lái)說(shuō)：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲(chóng)，它能為我們做好事（）?！边@樣學(xué)生就區(qū)別開(kāi)這幾個(gè)字了。有的學(xué)生回家還教爸爸媽媽。下課玩跳皮筋還背著順口溜。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)就是一片放飛的天空。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

第五篇：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略 低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略 張 莉 識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在識(shí)字課的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)識(shí)字樂(lè)趣 興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要因素。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！惫湃嗽唬骸拔匆?jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在蘇教版《識(shí)字4》課中對(duì)“苗”字的導(dǎo)入我是通過(guò)出謎語(yǔ)“田字頭上一棵草”來(lái)進(jìn)行的。學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)的興趣是眾所周知的。繼續(xù)教學(xué)“貓”字，我出示小貓的動(dòng)畫(huà)并說(shuō)道：“看，來(lái)了一位小客人，它向我們?cè)诮榻B，我叫小貓，我的名字里有個(gè)反犬旁?！睂W(xué)生的興趣一下子提起來(lái)了，接著又請(qǐng)學(xué)生學(xué)小貓叫引出“喵”字，這下學(xué)生可來(lái)勁了，教室里“喵喵”的叫聲此起彼伏，這時(shí)可以趁此引出：“我們?cè)诮械臅r(shí)候要用嘴巴，所以‘喵’字是口字旁?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是在這樣的趣味氛圍中被激發(fā)起來(lái)，識(shí)字也更帶勁了。

二、教給方法，落實(shí)自主學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》中指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、認(rèn)字，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)“描、錨、瞄”三個(gè)字時(shí)，我首先出示“描”字以及表示“描紅”的圖片，請(qǐng)大家觀察圖片，思考：為什么“描”是提手旁？學(xué)生看圖后回答：“描紅要用手。”其余兩個(gè)字讓學(xué)生自學(xué)，自主給學(xué)生提供了自主發(fā)言和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。于是，學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，利用生活經(jīng)驗(yàn)記住了“瞄”，又運(yùn)用換一換認(rèn)識(shí)了“錨”。接著，引導(dǎo)學(xué)生在“小貓釣魚(yú)”游戲中識(shí)字，通過(guò)猜一猜、動(dòng)作演示，寓教于樂(lè)。這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在玩中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了這些生字，也感受到了成功的喜悅。最后，讓學(xué)生找生字的特點(diǎn)，知道這些字的意思和偏旁有關(guān)，字的讀音取決于聲旁，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字。

三、反復(fù)呈現(xiàn)，鞏固生字印象 艾賓浩斯的記憶規(guī)律曲線告訴我們，輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果布景國(guó)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些集注過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說(shuō)的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？ 1.創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面 在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師都要能充分利用圖片，加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)字后，又將字組成詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)看圖對(duì)生字加強(qiáng)記憶，通過(guò)多種方式讓生字在學(xué)生面前反復(fù)出現(xiàn)，這對(duì)于識(shí)字這個(gè)枯燥的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)頗高。在教學(xué)中我通常以學(xué)生熟悉的圖片、場(chǎng)景、詩(shī)歌將生字強(qiáng)調(diào)引入，保證第一印象的深刻；其次在識(shí)記過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以舊引新、替換生字偏旁、編識(shí)字口訣、看字想意思等學(xué)生自主記憶的方法來(lái)加深生字在學(xué)生頭腦中的印象；最后在生字鞏固階段就以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式來(lái)強(qiáng)化生字的記憶。2.在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字 在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在鞏固生字的環(huán)節(jié)中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，采用多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開(kāi)火車(chē)、找朋友、小貓釣魚(yú)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。開(kāi)火車(chē)練讀是低年級(jí)教師使用頻率最高的方法，但是開(kāi)火車(chē)除了經(jīng)典的小組開(kāi)，全班開(kāi)，還可以橫開(kāi)、豎開(kāi)、各列小火車(chē)比賽開(kāi)，同樣的方法在一堂課中以不同的形式在各個(gè)階段進(jìn)行，會(huì)令學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，因此對(duì)于識(shí)字課中反復(fù)的練讀也能永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的積極性。蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的幾課識(shí)字，都是學(xué)習(xí)給字加上不同的偏旁組成新的字，教師在教學(xué)這些生字后可以自制一些部首和字的頭飾，讓學(xué)生通過(guò)找朋友這個(gè)游戲，學(xué)會(huì)給“也”、“青”加上不同的偏旁組成新的生字，從而達(dá)到加深記憶的效果。這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生充滿活力，讓學(xué)生興趣濃厚地樂(lè)學(xué)、好學(xué)，達(dá)到識(shí)字課的教學(xué)目的。小貓釣魚(yú)是一個(gè)可以變通的識(shí)字游戲，在你的課堂中學(xué)生可以是聰明的小貓咪，釣到鮮美的生字魚(yú)；也可以是敏捷的青蛙，捕捉到生字害蟲(chóng)；又可以是靈活的狩獵者，命中生字獵物等等，所有的這一切就在于作為教師的你是否擁有一顆學(xué)生般的童心，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)識(shí)字的快樂(lè)天堂。3.把識(shí)的字放到新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀 當(dāng)形近生字新授完，學(xué)生可能個(gè)別單獨(dú)識(shí)記時(shí)比較清楚，而當(dāng)這些外貌相似的字寶寶混到一起，學(xué)生大概就不會(huì)那么火眼金睛了。這時(shí)教師可以把需要識(shí)記的字融入句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識(shí)字。我在新授生字“貓”、“錨”后要求學(xué)生練讀，而此時(shí)學(xué)生容易把“貓”和“錨”的讀音混淆，因此我就引出《識(shí)字4》中一段兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀，還可以將這兩個(gè)字設(shè)計(jì)成選字填空或者詞語(yǔ)連線的游戲，從而逐步達(dá)到使學(xué)生在本課語(yǔ)境中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其它特殊語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)也嘗試過(guò)在最后復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生自己編兒歌來(lái)記憶自己最容易混淆的生字，誰(shuí)都知道，最了解自己的還是學(xué)生本人，而且?guī)в袆?chuàng)造性的參與能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的自主實(shí)踐能力，所以這一次的嘗試可以說(shuō)是十分成功，學(xué)生們用心總結(jié)了自己的識(shí)字能力，精心編寫(xiě)了形近字兒歌，在交流自己的成果的同時(shí)也分享了大家的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)交流過(guò)程每個(gè)人包括我在內(nèi)都是受益匪淺的。

四、拓展延伸，擴(kuò)大識(shí)字面 識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。一年級(jí)學(xué)生從剛?cè)胄５谝惶炱?，我每天在黑板上?xiě)一個(gè)孩子的名字，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字開(kāi)始認(rèn)字，為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，我讓孩子課后每天背古詩(shī)和三字經(jīng)。我還讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣。識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，靈活運(yùn)用各種教法組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字學(xué)習(xí)就會(huì)由枯燥變?yōu)橛腥?，變得快?lè)。（作者單位： 山東省青島市黃島區(qū)匯文小學(xué)）