第一篇：高效培訓(xùn)心得

《高效課堂教學(xué)策略》培訓(xùn)心得

我校推廣的高效課堂已經(jīng)踐行兩年多了，在這兩年多的時(shí)間里我們一線的教師在課堂教學(xué)中一點(diǎn)一滴地摸索，一點(diǎn)一滴的嘗試、積累、研究，最終形成了我校的高效模式，即“先學(xué)后議，多維訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。此次由縣教研室集中組織的高效課堂培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)《高效課堂教學(xué)策略》一書，這本書是由侯耀先教授編寫的，這次也是由他本人闡述這本書的精髓和精華，經(jīng)過一整天的培訓(xùn)，我真正感受到了高效課堂的實(shí)質(zhì)和精髓。現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

首先，談?wù)勎覍?duì)高效課堂的再認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

其次，從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。而我作為一名小學(xué)教師，是新課程改革的最直接的一環(huán)。同時(shí)還要加大校本研修的力度，努力提升自身的職業(yè)幸福感。

最后，教師在課堂中的作用是不可忽視的。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作過程中，教師一定要敢于并善于把課堂教學(xué)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中，扎實(shí)地落實(shí)“三講”和“三不講”實(shí)際上就是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

通過參加這次高效課堂培訓(xùn)活動(dòng)，我覺得自己在教育教

學(xué)方面還存在很多不足和有待改進(jìn)的地方。此次培訓(xùn)讓我開闊了眼界，也明確了今后教學(xué)努力的方向。另外，結(jié)合我校所倡導(dǎo)的高效課堂教學(xué)模式，依據(jù)我校學(xué)生學(xué)情，我還有更多的疑惑和思考，在今后的教育教學(xué)之中我還要繼續(xù)嘗試，繼續(xù)實(shí)踐，力爭(zhēng)使自己的課堂更加高效，學(xué)生也學(xué)得更加的高效，真正落實(shí)高效課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

第二篇：高效課堂培訓(xùn)心得

和諧互助讓課堂充滿靈動(dòng)

—聆聽青島即墨二十八中學(xué)李志剛校長(zhǎng)的講座有感

李寒

正值秋高氣爽，艷陽高照的時(shí)節(jié)，9月22—23日我有幸去參加在烏魯木齊自治區(qū)黨校舉行的全國(guó)中小學(xué)第三代課堂改革、高校課堂教學(xué)體系培訓(xùn)活動(dòng)。

當(dāng)我接過這兩天的日程安排表，上面赫然印著：山東青島即墨二十八中自創(chuàng)的“和諧互助”掀起了中國(guó)教育課堂改革的風(fēng)暴，引發(fā)了省內(nèi)外的觀光熱潮。作為二十八中的領(lǐng)軍人物李志剛校長(zhǎng)還是全國(guó)心理健康教育先進(jìn)工作者、全國(guó)科研創(chuàng)新十佳校長(zhǎng)、全國(guó)2009高校課堂建設(shè)領(lǐng)先校長(zhǎng)。看罷，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不豐富的我，敬佩之情油然而生。會(huì)議開始，整個(gè)會(huì)堂是鴉雀無聲，我想是被主講席上那位溫情微笑的老者默默的感染了，亦或是被《二八，歡迎你》精彩紛呈的視頻深深地吸引了。李校長(zhǎng)從即墨二十八中學(xué)的前身，發(fā)展歷史，以及現(xiàn)在教學(xué)模式的生成深入淺出的剖析了現(xiàn)在成功的原因，更有一段李校長(zhǎng)自己杜撰的有關(guān)“即墨”和“寂寞”的段子，惹得我們捧腹大笑。

李校長(zhǎng)談起“和諧互助”的教學(xué)模式，臉上滿是自豪和驕傲。這還有一段傳說呢：他們的一位數(shù)學(xué)教師因?yàn)樯眢w嚴(yán)重不適給他請(qǐng)假，但是考慮到教學(xué)進(jìn)度的問題，這個(gè)假條未能得到批準(zhǔn)。此時(shí)這位數(shù)學(xué)教師在課堂上操起了自己的“高招”，因?yàn)槎酥幸恢币浴皩W(xué)習(xí)雷鋒”作為?；?，數(shù)學(xué)老師看在課堂上說做好人好事，上課前選好“小雷鋒的候選人”和與之配對(duì)的“小徒弟”.上課開始，小徒弟先回答昨天的預(yù)習(xí)內(nèi)容，“小雷鋒的候選人”進(jìn)行補(bǔ)充。如果徒弟回答的精彩，這個(gè)“小雷鋒的候選人”可以轉(zhuǎn)正。在小師傅的帶領(lǐng)下小徒弟進(jìn)步快的也可以榮升“小雷鋒的候選人”；但是如果小徒弟回答的不好，即使是小雷鋒候選人回答的再精彩，都要一塊進(jìn)行懲罰。在這種氛圍的帶領(lǐng)下，他們的“師友互助教學(xué)模式”也如火如荼的開展開來?！昂椭C互助”教學(xué)策略采用師友一對(duì)一的跟進(jìn)式講解，讓學(xué)生去教學(xué)生，由于他們是同齡人，更容易溝通，更容易找到恰當(dāng)?shù)恼Z言來表述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的講解具有更強(qiáng)的針對(duì)性，不僅就題講題，而且在講解過程中能夠適度的拓展。在“和諧互助”教學(xué)中，“師傅”常常為了很好地給“學(xué)友”講解，首先自己得認(rèn)真鉆研教材，而在給學(xué)友的重復(fù)講解過程中，“師傅”也加深了自己對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，體驗(yàn)了又一次的“溫故而知新”。這種“兵教兵”、“兵練兵”，全班學(xué)生無一例外，主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了“有教無類”，大大提高了學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的容量和效率。如此一來，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲。二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過半學(xué)期的觀察，按學(xué)科把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后，每個(gè)學(xué)科把全班學(xué)生按照強(qiáng)弱配對(duì)調(diào)整座位，兩個(gè)人中有一個(gè)成績(jī)好點(diǎn)的，作為師傅；成績(jī)?nèi)觞c(diǎn)的，就是學(xué)友?？茖W(xué)搭配師友是實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。

在實(shí)施“和諧互助”教學(xué)時(shí)，課堂上再也見不到教師滿堂灌、口若懸河、唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，課堂完全凸顯了學(xué)生的主體性。在“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，“學(xué)友”如果遇到不會(huì)的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“師傅”請(qǐng)教，再教會(huì)自己的“學(xué)友”，如果“師傅”們都不會(huì)，最后由老師講解。這種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置，全體學(xué)生都得到了鍛煉和提高。

在課堂上不斷模擬，摸索的課堂教學(xué)模式“五步十環(huán)節(jié)”即：課堂流程是：交流預(yù)習(xí)→互助探究→分層提高→總結(jié)歸納→鞏固反饋。同時(shí)還融會(huì)貫通備學(xué)生、備課程、備情景、備自己、備教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課，孩子面對(duì)面，師友展示基礎(chǔ)知識(shí)4分鐘，3分鐘進(jìn)行交流互補(bǔ)。2分鐘老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都有老師的指導(dǎo)，但是整堂課下來老師講解不超過10分鐘。我想在這里面目的明確，分工明確才是高效課堂的保證！

兩個(gè)半小時(shí)的講座結(jié)束了，但是很多的學(xué)員都意猶未盡地繼續(xù)咀嚼著這位老先生的每句話。真是聽他一講座勝讀十年書呀！是他的個(gè)人魅力和充盈的智慧打動(dòng)著我們。回到學(xué)校，我也在不斷地反思，我們是不是也可以在自己的課堂上大膽的去嘗試，去想各種方法去當(dāng)“懶漢老師”，真正讓我們的孩子在課堂上如魚得水，盡情暢游呢！

第三篇：高效課堂培訓(xùn)心得

高效課堂培訓(xùn)心得

兩天的時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告中，我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)。

高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考?！焙?jiǎn)單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，是非常值得注意的一個(gè)問題。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？聽了專家報(bào)告明白了，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

第四篇：高效課堂培訓(xùn)心得

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

——赴靖邊三中參加新課改視導(dǎo)培訓(xùn)的心得體會(huì)

馬麗娜

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，成為課堂改革的關(guān)鍵。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，榆林市教研室為了調(diào)研目前實(shí)行課改的實(shí)際情況，了解教師課改中的困惑，也為了更好地推行榆林市教學(xué)課堂改革，于5月29日在靖邊三中特舉辦了榆林市省級(jí)教學(xué)能手“送課下鄉(xiāng)”示范課教學(xué)暨“高效課堂”視導(dǎo)座談會(huì)活動(dòng)。我有幸聆聽了靖邊三中劉江奇老師的《聲聲慢》的教學(xué)和雷登芳老師的現(xiàn)代文閱讀課《森林中的“紳士”》的教學(xué)，以及省級(jí)“教學(xué)能手”榆林市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)王芙蓉老師的《熱愛生命》的教學(xué)。

三位老師的課都給我留下了深刻的印象，他們的課可以用四個(gè)字概括——“平實(shí)”、“真實(shí)”。具體地說“平實(shí)”即指在教學(xué)中要講求實(shí)在。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是追求表面的熱熱鬧

鬧，實(shí)則華而不實(shí)?！罢鎸?shí)”即要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)教學(xué)。切不可不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一味迎合新的教育理念而走形式，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更不能作秀。經(jīng)常聽老師們談?wù)撜f，“公開課是做出來給聽課的教師看的,平時(shí)上課如果這樣,教學(xué)效果肯定得不到保證。”所以我們的課堂不能盲目追趕潮流而失去了“為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想”這一本真。讓我看到了一個(gè)真正的語文教師的基本素養(yǎng)，也體現(xiàn)了“讓語文走在回家的路上的”真正內(nèi)涵。

尤其王芙蓉老師的課，不僅讓我感受到了語文教學(xué)的獨(dú)特魅力，尤其在高效課堂的組織實(shí)施方面使我有了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的頓悟。

首先吸引我的是王老師和藹風(fēng)趣的語言和動(dòng)作。從課前設(shè)計(jì)的一道“是真是假”的判斷題的展開引入到課堂內(nèi)容，這樣的互動(dòng)游戲，不僅一下子拉近了與學(xué)生之間的距離，將學(xué)生輕松地引入到課堂，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。其次使我一直沉浸在樂于聽課狀態(tài)的是王老師行云流水般駕馭課堂的聲韻和風(fēng)采。她能用目光或微笑與學(xué)生交流，用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。正是這種輕松愉悅才激發(fā)了學(xué)生的自我表現(xiàn)的欲望，最終生成了獨(dú)到的見解。

而更值得我學(xué)習(xí)的是王老師的博學(xué)和運(yùn)用處理教材的靈活性上。她能夠提綱挈領(lǐng)地通過三個(gè)問題的設(shè)置涵蓋文本的重難點(diǎn)，而這三個(gè)問題的設(shè)置也都來源于學(xué)生，她先讓學(xué)生默讀文本，并質(zhì)疑問難，老師再將學(xué)生的問題概括為三個(gè)點(diǎn)，整堂課上，王老師就以這三個(gè)點(diǎn)為突破口，并且在學(xué)生茫然之時(shí)又能通過講小故事解決知識(shí)的盲點(diǎn)。尤其讓我記憶猶新的是：她為了讓學(xué)生明白生命的重要意義，設(shè)置了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們怕死嗎？有些學(xué)生說怕，有些學(xué)生不置可否，老師就適機(jī)說那是因?yàn)椤八馈彪x自己很遠(yuǎn)，沒有想過。她又引導(dǎo)學(xué)生舉出一些為救他人而獻(xiàn)出自己生命的例子，學(xué)生自己就有所感悟，說出了“生命的意義在于在有限的生命里做無限的事業(yè)”、“不能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但是可以拓寬生命的寬度或增加生命的厚度”。這些感悟不是老師硬生生塞給學(xué)生的道理，而是學(xué)生一步步感知出來的，這才是成功的教學(xué)，最后她為了將哲理意味很濃離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的關(guān)于“生命”的話題一步步生活化，也讓學(xué)生感悟到生命的真諦，她又設(shè)置了一道仿寫題：假如明天是我生命里的最后一天，我將怎么樣？如此一來，不僅會(huì)讓學(xué)生明白生命的重要意義，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命的每一天。

聽完課后，靖邊三中的劉世武校長(zhǎng)和榆林市教研室的王艷芬老師的精彩點(diǎn)評(píng)也讓我對(duì)語文課的教學(xué)有了重新而深刻的認(rèn)識(shí)。

語文課的教學(xué)不是僅僅教給學(xué)生字詞的認(rèn)知和運(yùn)用，也不只是分析一篇文章的思路和主題，也不只是理解作者的用意，也不只是通過分析了解主人公的形象。而是通過“閱讀——體會(huì)——理解——表達(dá)”的環(huán)節(jié)落實(shí)提高學(xué)生聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力。

具體表現(xiàn)在以下方面：

一、什么是真正的“高效課堂”

即學(xué)生需要什么，我們就教什么，而且不僅是教知識(shí)，更主要的是教方法。

二、如何實(shí)施組織“高效課堂”

1、要做好充分的準(zhǔn)備

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，要保證吃透教材，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己所掌握的素材；每節(jié)課上課前，要問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。

第三，備學(xué)生，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生有話可說，理解問題的指向。

2、我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要改變把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處于樂中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

3、講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究

在比較開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對(duì)學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià)，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。

首先評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)注意情感效應(yīng)，對(duì)學(xué)生而言，不管是教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互評(píng)，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚，這時(shí)教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。”如果學(xué)生的想法完全錯(cuò)誤，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒關(guān)系，再想想?！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好!有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見識(shí)。”當(dāng)然激勵(lì)的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實(shí)，給人帶來虛假的感覺，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。

其次，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段等等。

4、教師上課要實(shí)在、自然，而不是“作秀”。

教學(xué)不是花拳繡腿式的招式，不是滿口的文縐縐的賣弄才學(xué)的拾人牙慧的語言，不是打分的形式與簡(jiǎn)單的“好”或“不好”的走過場(chǎng)式的評(píng)價(jià)。

語文課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷、情感滲透，要形成“大語文觀”，不再是死板的文字、教條的理論，而是活生生的指導(dǎo)我們?nèi)绾慰创?，如何認(rèn)識(shí)自我、升華自我的工具。并最終能真正落實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。

三、如何保障“高效課堂”的實(shí)施

1、備課落在實(shí)處。備課不是兩筆畫一個(gè)教案，也不是為了好看在教案上修飾一番。而是要清楚這節(jié)課學(xué)生要知道什么，所以必須有明確的教學(xué)目標(biāo)（重點(diǎn)）和實(shí)用而高效的教學(xué)方法（難點(diǎn)）?？磥韨湔n并非易事了。

必須考慮備課的時(shí)間問題，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)慎重考慮咱們學(xué)校的“跨課頭”的問題，實(shí)質(zhì)上兩個(gè)課頭老師們根本無暇顧及，最終導(dǎo)致對(duì)兩個(gè)課頭都敷衍了事。光忙著完任務(wù)了，還何談“高效”??！

2、兩個(gè)建議：老師們解放思想，放開手腳，大膽嘗試，不怕失敗，怕的是固步自封，我們都是摸著石頭過河，況且學(xué)生底子薄弱，心思復(fù)雜。教學(xué)時(shí)要做到“三講三不講”：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、班內(nèi)交流后，全班同學(xué)仍然解決不了的問題；二是在解決問題的過程中又生成的新問題；三是老師明白這是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題但學(xué)生始終沒有提出來的問題?！皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。

建議領(lǐng)導(dǎo)：以寬大為懷，不要輕易否定老師們精心設(shè)計(jì)的一堂課，如果有問題，請(qǐng)及時(shí)指正。大家現(xiàn)在很有壓力，“高效課堂”要求是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可面對(duì)我們的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，具體實(shí)施起來有一定的難度。否則很可能會(huì)導(dǎo)致教師不會(huì)上課的結(jié)果。

3、要想讓學(xué)生變成課堂的主體，應(yīng)采用什么樣的方式方法？一提到互動(dòng)，我們想到的只是分組討論，除了這個(gè)之外，難道沒有別的辦法可采用？難道每節(jié)課的互動(dòng)只能用這單一的方法？時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、前面提到，語文教學(xué)得回歸教材，但我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識(shí)不能拓展開來，讓語文和生活脫離了關(guān)系。其實(shí)文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標(biāo)本，不能活化。這一點(diǎn)對(duì)老師的要求非常高。但我們首先應(yīng)該有這樣的意識(shí)，然后不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。

5、評(píng)價(jià)機(jī)制要打破一切形式主義，不能光看表面的熱鬧，要始終圍繞“語文”的特點(diǎn)和社會(huì)功用來評(píng)價(jià)。

本次聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，要想給學(xué)生一杯水，教師須有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動(dòng)的，也讓我更加明確了今后努力的方向，同時(shí)也讓我看到了實(shí)實(shí)在在的課堂，要重新認(rèn)識(shí)自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正構(gòu)建扎實(shí)高效的語文課堂！以上是我對(duì)實(shí)施“高效課堂”的一些粗淺的看法，不成熟之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

第五篇：高效執(zhí)行力培訓(xùn)心得

高效執(zhí)行力鑄造培訓(xùn)心得

8月3日單位組織我們參加樂王一恒老師關(guān)于高效執(zhí)行力鑄造的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓我重新認(rèn)識(shí)到執(zhí)行力和執(zhí)行能力在工作中的運(yùn)用，要提高工作效率，降低無謂的內(nèi)耗，除了要把每一件工作做好，還需要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，積極主動(dòng)、盡職盡責(zé)地完成工作，把目標(biāo)變成結(jié)果。同時(shí)在執(zhí)行上級(jí)的指令或命令時(shí)，要以公司創(chuàng)造最大利潤(rùn)為目標(biāo)，結(jié)果第一、理由第二。

企業(yè)的發(fā)展贏在執(zhí)行，道出了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就在于執(zhí)行力。

管理制度是實(shí)施的基礎(chǔ)，要管理就需要有一定的依據(jù)，做到有章可循，完善公司的規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制，這樣執(zhí)行起來就依法可循，獎(jiǎng)罰分明。讓員工在公司經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中知道哪些是自己應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的。管理人員要在工作中為員工

樹立榜樣，樹立威信，不斷學(xué)習(xí)提高自己的管理水平、業(yè)務(wù)水平;在嚴(yán)格要求自己下屬的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求自己，做到在執(zhí)行規(guī)章制度面前人人平等。各部門的管理人員平時(shí)要多關(guān)心手下的員工，要多與員工進(jìn)行溝通，多了解手下員工的思想，盡可能多為員工創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、文明、和諧的工作環(huán)境，讓員工愿意為南房公司盡心盡職地工作。

心態(tài)的改變，理念的轉(zhuǎn)換，把“要我做”變成“我要做”，責(zé)任心加強(qiáng)了，執(zhí)行力提高了，無謂的內(nèi)耗減少了，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氣氛濃了，凝聚力提升了，人人多付出一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)，將為公司降低成本又多增加一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。

在執(zhí)行的過程中或執(zhí)行的過程后還要我們學(xué)會(huì)控制，當(dāng)組織過程偏離計(jì)劃時(shí)，要及時(shí)給予制止。當(dāng)結(jié)果和計(jì)劃有差距時(shí)，要找出原因，使其下

次不再犯同類錯(cuò)誤。

把公司看成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一分子，只有大家分工合作，各司其職、各盡其能，才能更好、更快地完成工作，使每個(gè)人、每個(gè)部門、公司的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮。因此，任何人想要成功就必須有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只有團(tuán)隊(duì)獲得成功，個(gè)人才有可能獲得發(fā)展與成功，才能體現(xiàn)出個(gè)人的人生價(jià)值?！读羷藦棥菲沃?，李云龍那種“舍小家顧大家”的精神，真切地體現(xiàn)出“沒有個(gè)人利益的犧牲，哪會(huì)有真正的團(tuán)隊(duì)”的真諦。“團(tuán)隊(duì)精神”不只是與其他伙伴為了共同的目標(biāo)奮斗，當(dāng)自己的個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益有沖突時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)利益，更應(yīng)該做到犧牲自己的個(gè)人利益，將團(tuán)隊(duì)利益放在第一位。

通過王一恒的執(zhí)行力鑄造的培訓(xùn)，對(duì)我個(gè)人的感觸非常深，也使我從思想上有了很大的提高，對(duì)工作有了新的認(rèn)識(shí)，但是從理念培訓(xùn)到習(xí)慣的養(yǎng)成還有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程就是要將接受的理念付諸到現(xiàn)實(shí)中去。在平時(shí)的工作中去培養(yǎng)自己的習(xí)慣。在思想方法上重視工作的結(jié)果;在工作實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

輸電部

2011年8月8日