第一篇：集體備課與英語(yǔ)課堂 高一嫻

集體備課與英語(yǔ)課堂

秀林鎮(zhèn)中學(xué)

高一嫻

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校本學(xué)期嘗試了一系列改革，如年級(jí)組集中備課、采取學(xué)案教學(xué)、課上小組合作等。下面我就我們英語(yǔ)組集體備課和課堂教學(xué)談?wù)勎业男牡皿w會(huì):

一、集體備課好處多。

俗話說(shuō)：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，我覺得我就是其中的受益者，從其她三位老師身上我學(xué)到了許多，通過(guò)集體備課，我們統(tǒng)一了學(xué)案模式、備課思路，使我覺得備課并編寫學(xué)案不再困難。

第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。

二、英語(yǔ)課堂要高效

（一）以學(xué)生為中心模式的建立

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中學(xué)生如果不能發(fā)揮主體作用，勢(shì)必使他們?cè)竞艿偷膶W(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，那么教學(xué)將肯定無(wú)法正常進(jìn)行。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問(wèn)，學(xué)生答??課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)——主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力發(fā)展和提高的過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得，盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

（二）靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路、廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，還要利用直觀教具或多媒體來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

（三）科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分。學(xué)生也需要教師的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的引人注意的愿望。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性便會(huì)漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要；相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。

（四）、注意保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)，對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。

總之，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評(píng)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，只有這樣才能使英語(yǔ)課活起來(lái)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。反思我的課堂：課上學(xué)生參與熱情較高，但參與面不夠廣；也采用了小組合作，但合作過(guò)程不夠成熟（只是局限于組長(zhǎng)一人的發(fā)揮）；學(xué)生課上也有了學(xué)習(xí)興趣，但課下卻不能很好延伸下去等等，這些問(wèn)題是我下學(xué)期要努力的方向，我相信只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：高一語(yǔ)文集體備課記錄

快樂(lè)不是因?yàn)閾碛械亩喽怯?jì)較的少。

高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 4 時(shí)間 周二

地點(diǎn)

語(yǔ)文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏

一、主要內(nèi)容：《絕版的周莊》

二、老師講解《絕版的周莊》的講課思路

（一）《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》的音樂(lè)導(dǎo)入 播放關(guān)于水鄉(xiāng)的畫面

（二）作品介紹

（三）文本解讀

1、賞賞景--品味周莊之美景（1）品一品寫美景的句子 找句子、朗讀、品析

（2）找一找寫美景的順序

分組朗讀“春日晨陽(yáng)”的周莊和“入夜酣睡”的周莊（3）欣賞陳逸飛《故鄉(xiāng)的回憶》 2聊聊人--感受周莊的意義

（1）沈萬(wàn)山的故事--周莊的富貴氣

（2）三毛的故事--周莊的故鄉(xiāng)感、家園感 3品品情--挖掘作者的情感（1）情感最濃的是那一段？

（2）這段中哪個(gè)詞說(shuō)明了作者情感開始變化（3）作者情感變化的原因是什么？

（四）文本提升

談一談對(duì)“絕版”的理解 總結(jié)：守住我們的精神家園 保存好我們的民俗文化 因?yàn)樗俏覀兠褡宓母?/p>

（五）拓展討論

如果你要在周莊開一個(gè)餐廳 你會(huì)取一個(gè)什么樣的名字 才不會(huì)辜負(fù)周莊的古典氣息？

（六）作業(yè)

寫一篇追憶溫州文化的隨筆

三、集體討論

1、本文《絕版的周莊》 是屬于一篇十分唯美的散文

字里行間有一股說(shuō)不出的寧?kù)o和深沉的憂郁 因此怕旅游照太過(guò)熱鬧 而破壞了整體的美感

當(dāng)然只有一張畫作的PPT的確顯得單薄

2、本文字詞比較簡(jiǎn)單 沒(méi)有生僻的字詞

關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)周莊的情感

3、的確有點(diǎn)辛苦

由于緊張和過(guò)分拘泥于先前備好的資料當(dāng)中 因此

辛苦的引導(dǎo)有著過(guò)于執(zhí)著的意味 在以后的教學(xué)中

會(huì)更加努力的將引導(dǎo)做的更加自然 學(xué)生老師都能夠從中受益

4、本次授課主要的思路是“賞賞景---聊聊人----品品情” 所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 因此先將“景”作為切入點(diǎn) 讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象 但沒(méi)有直接由景入情 其中穿插了一個(gè)人的話題

比如沈萬(wàn)三比如三毛等于周莊有著密切聯(lián)系的人 由這些人對(duì)周莊的情感繼而轉(zhuǎn)至作者對(duì)周莊的情感 顯得比較好理解 過(guò)渡比較自然

在引導(dǎo)中

由于緊張和過(guò)分拘泥于先前備好的資料當(dāng)中 因此

辛苦的引導(dǎo)有著過(guò)于執(zhí)著的意味 在以后的教學(xué)中

會(huì)更加努力的將引導(dǎo)做的更加自然 學(xué)生老師都能夠從中受益

本次授課主要的思路是“賞賞景---聊聊人----品品情” 所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 因此先將“景”作為切入點(diǎn) 讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象 但沒(méi)有直接由景入情 其中穿插了一個(gè)人的話題

比如沈萬(wàn)三比如三毛等于周莊有著密切聯(lián)系的人 由這些人對(duì)周莊的情感繼而轉(zhuǎn)至作者對(duì)周莊的情感 顯得比較好理解 過(guò)渡比較自然

高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 4 時(shí)間 周二

地點(diǎn)

語(yǔ)文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 葉紅

一、主要內(nèi)容：《念奴嬌 赤壁懷古》

二、葉紅老師講解《念奴嬌 赤壁懷古》的講課思路 課文導(dǎo)入：

播放《三國(guó)演義》的主題曲 解題： 提問(wèn)：念奴嬌是什么 赤壁懷古是什么？ 2 作者簡(jiǎn)介 寫作背景： 文本感知

全體學(xué)生朗讀全文 疏通字詞

2請(qǐng)一位同學(xué)正確朗讀全文 請(qǐng)同學(xué)們思考

這首詞的感情基調(diào)是什么？

3教師范讀：（配樂(lè)）文本分析

1、上闋寫景分析：

（1）小組有感情的朗讀詞的上闋 其他同學(xué)思考

（2）提問(wèn)：在詞的上闋 通過(guò)作者寫了什么 想到了什么？

（3）師：作者贊嘆江山如畫 同學(xué)們

如果請(qǐng)你根據(jù)這些文字畫一幅畫 你覺得這幅畫應(yīng)該具備怎樣的特點(diǎn)？

（4）請(qǐng)三位同學(xué)個(gè)別比較朗讀 自評(píng) 學(xué)生點(diǎn)評(píng) 教師點(diǎn)評(píng)

（5）【朗讀指導(dǎo)】：學(xué)生齊讀上闋 2 下闋人物分析： 1）周瑜形象賞析：

（1師：我們看一下這些詩(shī)句所品評(píng)的具體是哪些英雄豪杰呢？

出師一表真名世 千載誰(shuí)堪伯仲間

（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）

天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀

（寫弛馬射虎的孫權(quán)）

阿瞞豈但能橫槊

文彩風(fēng)流世有人（寫能文能武的曹操）

交兵不假揮長(zhǎng)劍 已破英雄百萬(wàn)師

（寫足智多謀的周瑜）

（2）師：你們最欣賞哪一位三國(guó)英雄呢？

（3）師：每個(gè)人心中都有自己的英雄 而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢？

（4）師：三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物 為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？

（5）現(xiàn)在請(qǐng)小組齊讀詞的下闋 其他同學(xué)思考

找出描寫周瑜的句子

（6）師：這個(gè)周瑜怎么樣?。课覀円黄饋?lái)看一下有關(guān)周瑜的片段

（7）提問(wèn)：這里所描寫的周瑜和大家所知道的周瑜是否有區(qū)別？

（8）歷史上的周瑜 是怎么樣的呢？

（9）朗讀指導(dǎo)：個(gè)別學(xué)生朗讀描寫周瑜的句子 教師點(diǎn)評(píng)

2）蘇軾內(nèi)心分析：

（1）師：面對(duì)年輕有為 意氣風(fēng)發(fā)的少年英雄周瑜 蘇軾如何描寫自己？

（2）師：詞人發(fā)出了“人生如夢(mèng) 的感慨

請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單的解釋下這句話

（3）比較閱讀《定**》來(lái)了解作者的生平（4）【朗讀指導(dǎo)】 課堂小結(jié)：

布置作業(yè)：思考蘇軾”人生如夢(mèng)

一尊還酹江月“對(duì)你的人生態(tài)度的啟發(fā)

三、集體討論

1、”書讀百遍 其義自現(xiàn)“ 指導(dǎo)學(xué)生的朗讀

使學(xué)生能用普通話準(zhǔn)確流暢地朗讀

恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受 是新課程改革的要求之一 教者經(jīng)過(guò)字詞字音指導(dǎo)之后 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

讓學(xué)生大聲誦讀并且反復(fù)誦讀

在反復(fù)誦讀中提出閱讀要求！并注意讀出文本中的思想感情和自己的閱讀感受 這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力

2、對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)還不夠 自己講還是太多

3、好文章均文質(zhì)兼?zhèn)?/p>

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的精髓 在此基礎(chǔ)上求新的形式 便于學(xué)生學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣 所以

語(yǔ)文教學(xué)守正是本 教師聲情并茂地講解 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例 加之適當(dāng)?shù)男问?會(huì)錦上添花

我在講解課文時(shí)注意以自己特殊的手勢(shì)傳辭達(dá)意 令同學(xué)們感到親切 更易于融入課堂中

這樣才能使學(xué)生有深入思考 分析

從而在探究富有挑戰(zhàn)的思考討論中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程 課堂氣氛活躍 學(xué)生發(fā)言積極 討論熱烈

對(duì)詩(shī)詞的理解較深刻 整節(jié)課師生互動(dòng)良好 整個(gè)課堂開放而有活力

本課的重要特色為舉綱張目 不枝不蔓 或點(diǎn)或染 有主有次

理解詞語(yǔ)為領(lǐng)會(huì)主旨服務(wù)

從表現(xiàn)主旨的角度去領(lǐng)略襯托和鋪墊手法運(yùn)用的妙處 其他或點(diǎn)到為止 或略去不提 聚焦準(zhǔn)確 精力集中

教法則不落窠臼 從下闋講起

因?yàn)槟鞘恰痹?shī)眼“所在 綱之所在 主旨所在 一綱在手

再用倒剝筍的方式 層層深入

賞析高妙之手法 品味精巧之構(gòu)思 令人一新耳目 背景介紹不在開頭

卻非同尋常地穿插在授課

過(guò)程中

直接為揭示主旨服務(wù) 這是本課的又一奇著 在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和鑒賞中

為了培養(yǎng)同學(xué)們鑒賞詩(shī)歌的興趣 拓寬文學(xué)欣賞的眼界 形成健康高尚的審美情趣 提高文學(xué)素養(yǎng)

在課文基礎(chǔ)上適當(dāng)選取一些篇目比較閱讀 尤其是在講解重要詩(shī)人詞人時(shí) 可以輔以該詩(shī)人其他篇目比較 擴(kuò)展學(xué)生的思維空間 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 8 時(shí)間 周二

地點(diǎn)

語(yǔ)文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏

一、主要內(nèi)容：《牛郎織女》

二、朱歡敏老師講解《牛郎織女》的講課思路

1、導(dǎo)入：（2分鐘）

（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個(gè)流傳了一千多年的節(jié)日 給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 今天

我們就要一起來(lái)探究一下與這個(gè)節(jié)日有關(guān)的兩位男女主角的奧秘 看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現(xiàn)實(shí)中 出示課題《牛郎織女》

2、預(yù)習(xí)檢查：（1分鐘）

填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說(shuō)中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分（板書神話和科學(xué)）

3、讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)（12分鐘）

（1）生默讀課文

找出有關(guān)作者引用的詩(shī)文傳說(shuō)

問(wèn)：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的記載？提示：古書中、詩(shī)詞中、戲劇里

分別讀古詩(shī)中的引用部分 落實(shí)生字

（2.）師述：千百年來(lái)

又有多少的詩(shī)人們用自己的筆來(lái)表達(dá)情感 其中

最著名的一首之一便是《鵲橋仙》

（3）.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

問(wèn)：詩(shī)人在詞中表達(dá)了何種情思？哪些詩(shī)句寫出了牛郎織女的相逢？ 提示：表達(dá)了對(duì)美好愛情的追求 ”金風(fēng)玉露一相逢 便勝卻人間無(wú)數(shù)“（讀本詞）

（4）.有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)的版本很多 這里的戲劇部分就引用了一種版本

我想請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所知道的一種版本

師述：一對(duì)有情人被一條無(wú)情的銀河相隔

而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會(huì)的鵲橋 多么美好的傳說(shuō)！多么浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往 難道這就是這兩顆星的真實(shí)面目嗎？

4、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）

(1).叫三生讀8-10自然段

梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識(shí)

問(wèn)：牛郎織女真的能一年相會(huì)一次嗎？請(qǐng)用書中的句子說(shuō)明

問(wèn)：這幾段文字中采用的最主要的說(shuō)明方法是什么？作者為什么要采用這種說(shuō)明方法？ 提示：列數(shù)字 作比較

因?yàn)檫@兩顆星距離我們很遙遠(yuǎn) 用數(shù)字能確切地說(shuō)明事物

作比較

將牛郎星和織女星與太陽(yáng)進(jìn)行比較 能更好地幫助我們理解想象他們的大小

（2）成立天文天文興趣小組

梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識(shí) 篩選主要信息

寫成一段單純介紹天文知識(shí)的說(shuō)明性文字

并派二位代表上臺(tái)對(duì)照夏夜星空?qǐng)D介紹天文知識(shí)

（3.）對(duì)照夏夜星空?qǐng)D 學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識(shí)（結(jié)合相關(guān)自然段）

（4）.比一比

具有浪漫色彩的傳說(shuō)部分和說(shuō)明性的文字部分他們的表達(dá)方式是各不相同的 試著找出課文中的某些方面做個(gè)比較

提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比 突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)（板書嚴(yán)謹(jǐn)）

5、總結(jié)全文（5分鐘）

現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女差距如此之大

我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說(shuō)？ 那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段 找出答案

（板書欣賞神話、提倡科學(xué)）

6、拓展練習(xí)：出示嫦娥奔月和月球的圖片 談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧 布置一研究性學(xué)習(xí)題目

全班自由分為4組：每組要求完成 搜集月球的神話傳說(shuō)、月球的天文知識(shí) 并將之寫成一篇既有神話傳說(shuō) 又有天文知識(shí)介紹的說(shuō)明文

三、集體討論

1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)一致

2、教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)一致

3、教學(xué)難點(diǎn)的突破成功：《鵲橋仙》的雙重解讀 培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神

4、可以和專業(yè)結(jié)合起來(lái)

高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 15 時(shí)間 周二

地點(diǎn)

語(yǔ)文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 李夢(mèng)丹

一、備課篇目:《雷雨》

二、李夢(mèng)丹講備課思路

導(dǎo)入：我們一起來(lái)看一首對(duì)聯(lián)”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香

兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流“可以說(shuō)這首對(duì)聯(lián)就是對(duì)《雷雨》的最好的概括 我們這堂課的任務(wù)就是理解這首對(duì)聯(lián)的上聯(lián)

介紹作者：曹禺(1910-1997)原名萬(wàn)家寶

生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭 原籍湖北潛江

他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家 被稱為”中國(guó)的莎士比亞“

閱讀文本： 請(qǐng)閱讀”午飯后......“到”......侍萍接過(guò)支票 把它撕了“

理解：三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香

如何理解”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨“呢？

三十年是什么意思？風(fēng)風(fēng)雨雨又指什么呢？這三十年來(lái)到底經(jīng)歷了怎么樣的風(fēng)風(fēng)雨雨！時(shí)

間 地點(diǎn)

事

情 三十多年前 無(wú)錫

三十年前 除夕 無(wú)錫

三十年來(lái) 外鄉(xiāng)

三十年來(lái) 周公館

三十年后 周公館

梅花依舊留清香如何理解？

梅花指什么？（梅侍萍；襯衫里的那朵梅花；還有侍萍的性格--象梅花一樣的堅(jiān)毅......）依舊留清香如何理解？如果把它理解為周樸園對(duì)侍萍的感情

來(lái)看看周樸園如何對(duì)待”死去的“魯侍萍？周樸園如何對(duì)待”已知活著的“ 魯侍萍？周樸園如何對(duì)待”眼前的“魯侍萍？

你看到了一個(gè)什么樣的周樸園？（性格特點(diǎn)分析：）

我們應(yīng)該怎么樣理解周樸園對(duì)侍萍的感情？（是否依舊留清香？）

課堂小結(jié)： 在利益社會(huì)中

當(dāng)人的情感遭遇理智時(shí) 人若不愿失去現(xiàn)實(shí)利益 就只能付出情感作為代價(jià) 人的生存困境無(wú)處不在 無(wú)時(shí)不有

作業(yè)

1、閱讀后文 并爭(zhēng)取閱讀原著 讀懂對(duì)聯(lián)的下聯(lián)

(兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流)

2、有感情的閱讀劇中人物的語(yǔ)言

三、集體討論

1、上這一課李老師用一首對(duì)聯(lián) ”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香 兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流 “串成全文

而這堂課的主要任務(wù)就是解讀對(duì)聯(lián)的上一句是比較成功的 這樣的導(dǎo)入很新穎

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣

2、通過(guò)三十年風(fēng)風(fēng)雨雨將周樸園和魯侍萍所經(jīng)歷的恩怨情仇通過(guò)圖表打出來(lái) 既清晰又有條理

而這堂課的重點(diǎn)就是”梅花依舊留清香“應(yīng)該如何理解！通過(guò)周樸園對(duì)”死去的“"活著的”“眼前的”的侍萍的態(tài)度

解讀這個(gè)人的性格！最后得出因?yàn)樵谇楦泻屠娌荒軆扇那闆r下 而舍情感取利益的現(xiàn)實(shí)

從中人性中冷酷和溫情的一面 這樣的安排把學(xué)生帶進(jìn)了周家 使整個(gè)課堂充滿了智慧

3、對(duì)于人物的性格 可能不同的人有不同的解讀 而答案不可能千篇一律 所以最好是在黑板上寫出 而不是在PPT上打出；

4、在引出人物性格的方面可用多種方法解讀 可讓老師參與對(duì)話 生生對(duì)話

還可以讓學(xué)生單讀后在評(píng)價(jià)

這樣可能學(xué)生的討論會(huì)更加積極點(diǎn)更加熱烈點(diǎn)！教師不能硬將現(xiàn)成的東西塞給人家 剝奪了學(xué)生閱讀、品味、賞析的機(jī)會(huì)

4、在解讀梅花依舊留清香這個(gè)階段 可采用多種形式 比如生生對(duì)話 師生對(duì)話 選讀等方式

避免單一給人帶來(lái)的乏味

高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 19 時(shí)間 周二

地點(diǎn)

語(yǔ)文組辦公室

參加人員

高一備課組全體成員 主講人 葉紅

一、主要內(nèi)容：《那一年面包飄香》

二、劉素芬老師講解《那一年面包飄香》的講課思路 導(dǎo)入：人生的道路千萬(wàn)條 只要我們肯付出心血和汗水 保持一顆向上的心

我們就能開拓一方屬于自己的天地

閱讀課文 準(zhǔn)備回答：

1、這個(gè)故事有幾個(gè)主要人物 他們之間是什么關(guān)系？

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“我”（老師）的這次“面包奇遇” 或者說(shuō)說(shuō)面包師傅（學(xué)生）的創(chuàng)業(yè)之路（選擇其中一項(xiàng)完成）進(jìn)入問(wèn)題1：2個(gè) 面包師傅和“我” 師生關(guān)系

進(jìn)入問(wèn)題2：

1、學(xué)生分角度復(fù)述；

2、歸納：老師講述了一段回憶 學(xué)生講述了創(chuàng)業(yè)之路

2、課文為什么選擇“從尾說(shuō)起”的角度？這是什么敘述方法？有什么好處？ 找一找 品一品

1、請(qǐng)把視線集中在“我”（老師）和“面包師傅”（學(xué)生）身上:他們分別是怎樣的人 從故事中哪些地方可以看出？ 學(xué)生再讀課文 找細(xì)節(jié) 討論概括

插入作者介紹：

2、面包師傅的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

3.老師評(píng)價(jià)學(xué)生絕技隨身

從哪些方面可以看出學(xué)生這一特點(diǎn)？ 為人從業(yè)之品

1、師生談啟示

2、文中老師的教導(dǎo)身：“不要學(xué)壞 總要有一技隨身” 齊讀末段

3、請(qǐng)結(jié)合自己的專業(yè)或愛好 談?wù)勀銣?zhǔn)備如何“一技隨身”？ 請(qǐng)你來(lái)小結(jié)：職場(chǎng)風(fēng)云變幻 只要

你就是職場(chǎng)的成功者！課外拓展：漁翁的故事

拓展學(xué)習(xí)（選擇一個(gè)項(xiàng)目完成）：

1、結(jié)合自己的專業(yè)或愛好

設(shè)計(jì)一份適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案；

2.采用倒敘的方式講述一個(gè)故事

三、集體討論

1、教學(xué)過(guò)程中

能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定："重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律 選擇教學(xué)策略

2、在課堂教學(xué)中

尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力

盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花 每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活

第三篇：高一歷史集體備課(2010324)

高一歷史集體備課(2010.3.24)主講人：肖節(jié)長(zhǎng)，參與人：蘇美玲、肖節(jié)長(zhǎng)

必修二第3、4、5、6集體備課：

第3課 古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

識(shí)記：了解中國(guó)古代商業(yè)出現(xiàn)和發(fā)展的基本情況；了解中國(guó)古代各朝代“市”的基本知識(shí)；了解各朝代作為商業(yè)中心的都市；了解古代對(duì)外貿(mào)易的基本情況；

理解：深入理解中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展過(guò)程中“市”的發(fā)展歷程及其在時(shí)間和空間的限制的突破的內(nèi)在原因，運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)的遷移能力和理解能力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察法結(jié)合教材中所提供的歷史圖片和史料對(duì)中國(guó)古代“市”的發(fā)展和演進(jìn)、古代中國(guó)商業(yè)中心都市的基本情況進(jìn)行分析和論證；教師利用啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但在必要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到中國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)商人在中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中的作用。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，雖然中國(guó)古代商人擁有巨大的財(cái)富，對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，但是他們的社會(huì)地位卻十分低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過(guò)“重農(nóng)抑商”政策來(lái)限制和壓制商業(yè)的發(fā)展，阻礙了中國(guó)新的富有活力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的誕生?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：中國(guó)古代商業(yè)產(chǎn)生發(fā)展的特點(diǎn)；中國(guó)古代對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展和萎縮的原因。

難點(diǎn)：重農(nóng)抑商下的古代商業(yè)如何得到發(fā)展。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)參考】

古代商業(yè)的發(fā)展，有賴于古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展和城市或者市集的出現(xiàn)，以及社會(huì)的繁榮穩(wěn)定，它是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要方面。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)完善的政治制度與之相對(duì)應(yīng)。在夏、商、西周時(shí)期，中國(guó)的政治制度有宗法制、分封制，這些政治制度保證了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。秦首創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度，在古代中國(guó)延續(xù)了兩千多年，這一政治制度的超穩(wěn)定性，確保了中國(guó)古代商業(yè)能在一定程度上向前發(fā)展。不過(guò)，由于受到古代統(tǒng)治者指導(dǎo)思想的影響，中國(guó)在古代封建社會(huì)里，長(zhǎng)期采取“重農(nóng)抑商”的政策。問(wèn)題探究

1、中國(guó)古代商業(yè)的發(fā)展有哪些表現(xiàn)？ ①商業(yè)興起于先秦時(shí)期； ②秦漢時(shí)期商業(yè)初步發(fā)展；

③隋唐時(shí)期商業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展； ④兩宋時(shí)期商業(yè)繁榮的原因與表現(xiàn)； ⑤元代商業(yè)的繼續(xù)繁榮； ⑥明清的徽商與晉商。

2、中國(guó)古代商業(yè)有哪些特點(diǎn)？

商業(yè)產(chǎn)生之后不斷發(fā)展，到宋元時(shí)期空前繁榮；國(guó)內(nèi)貿(mào)易、邊境貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易全面繁榮；類似于銀行的柜坊、類似于匯票的飛錢和紙幣很早就出現(xiàn)；政府對(duì)商業(yè)的控制逐漸減少?！局匾拍睢?/p>

1、坊與市：秦漢時(shí)，在京都、郡、國(guó)所在的大縣城內(nèi)，多有官府在指定的地區(qū)設(shè)立并由官府管理的“市”（進(jìn)行商品交易的固定場(chǎng)所），與居民所住的“里”“坊”嚴(yán)格分開。唐初兩者有嚴(yán)格的區(qū)分。按唐制，兩京及諸州、縣治所在的城市，始準(zhǔn)設(shè)市，長(zhǎng)安有東、西二市，洛陽(yáng)有南、北、西三市都是當(dāng)時(shí)著名的市。市設(shè)市令、市丞掌管交易，凡買賣均須立契約，不立契約者為違法。市內(nèi)店鋪一般臨街而設(shè)，鱗次櫛比，出售同類商品的店鋪集中在一起。因而有筆行、鐵行、肉行等不同的名稱。市內(nèi)按規(guī)定時(shí)間集散。以后坊市制度逐漸突破：一是坊與市的區(qū)別漸消，坊內(nèi)亦出現(xiàn)商店；二是夜市廣泛出現(xiàn)，突破了市場(chǎng)集散的時(shí)間限制，三是市的設(shè)置不限于州縣治所，凡為“要路”而交易繁者皆可設(shè)市，且民間也有許多自發(fā)的市。

2、票號(hào)：清代以經(jīng)營(yíng)匯兌業(yè)務(wù)為主的信用機(jī)構(gòu)。亦稱票莊、匯號(hào)或匯兌莊。乾隆、嘉慶以后由于埠際貿(mào)易擴(kuò)展，專營(yíng)匯兌的票號(hào)應(yīng)時(shí)產(chǎn)生，道光初年山西平遙日升昌顏料莊改組為日升昌票莊是最早的一家。其后票號(hào)相繼在山西建立，形成山西人獨(dú)占的一大新興行業(yè)。外國(guó)人稱之為山西銀行。票號(hào)多為合作組織，也有獨(dú)資經(jīng)營(yíng)。票號(hào)資本存儲(chǔ)于設(shè)于原籍的總號(hào)，總號(hào)一般設(shè)于原籍，因而山西票號(hào)又因總號(hào)所在地不同而分為平遙、祁縣、太谷三幫，在各大城市設(shè)立分號(hào)，不另?yè)芙o資本?？偂⒎痔?hào)間可直接通匯或調(diào)度資金。三年或四年結(jié)賬一次，贏利按股分配。山西票號(hào)經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)首先是匯兌?；顒?dòng)范圍遍及全國(guó)，營(yíng)業(yè)重心在北方，但也兼及南方。營(yíng)業(yè)對(duì)象最初主要是商人。太平天國(guó)期間及以后，因以清政府匯解各處稅收協(xié)款、領(lǐng)發(fā)軍隊(duì)餉銀，衙署薪金為業(yè)務(wù)重點(diǎn)，票號(hào)并經(jīng)營(yíng)存款、放款，其往來(lái)對(duì)象則以清政府和貴族官僚為主體。由于票號(hào)得到官府和大官僚的直接扶助，地位優(yōu)越，在全國(guó)金融市場(chǎng)上曾煊赫一時(shí)。但為時(shí)不久，外國(guó)銀行勢(shì)力迅速擴(kuò)張，錢莊業(yè)務(wù)范圍擴(kuò)大，奪取不少票號(hào)營(yíng)業(yè)。辛亥革命后，票號(hào)失去靠山，多數(shù)票號(hào)相繼倒閉，終歸沒(méi)落。

第4課 古代的經(jīng)濟(jì)政策

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

識(shí)記：原始社會(huì)的土地制度，奴隸社會(huì)的井田制，封建土地所有制的形成及其發(fā)展，均田制，土地兼并；重農(nóng)抑商政策的原因，商鞅變法中的重農(nóng)抑商的具體措施，西漢抑制富商大賈明清重農(nóng)抑商的措施和后果；“海禁”和“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因，“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的影響。

理解：井田制是奴隸制 的土地國(guó)有制度，封建土地私有制的特點(diǎn)是個(gè)人所有和可以自由買賣，土地制度的演變是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然產(chǎn)物，土地兼并是封建土地所有制發(fā)展的必然結(jié)果。古代中國(guó)的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)制度有利于封建制 度的鞏固和封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，但在封建社會(huì)后期壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芽?！昂＝焙汀伴]關(guān)鎖國(guó)”政策反映了明清封建制度走向衰落的時(shí)代特征，這些政策阻礙了中國(guó)資本主義萌芽的發(fā)展，使中國(guó)逐漸落后于世界潮流，是中國(guó)近代落后挨打的原因之一。

運(yùn)用：用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，分析中國(guó)土地制度演變的原因，以及土地制度的變化對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。聯(lián)系我國(guó)今天的改革開放理解解放產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

2、過(guò)程與方法：?jiǎn)栴}探究，分析比較，閱讀法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度變化的根本原因，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展是歷史評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事物，即任何事物都具有兩面性。在國(guó)家獨(dú)立、堅(jiān)持社會(huì)主義制度的前提下，堅(jiān)持改革開放，才能融入世界發(fā)展的潮流，最終有利于中國(guó)的發(fā)展、富強(qiáng)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：封建土地所有制的形成及其發(fā)展 難點(diǎn)：土地制度的演變的原因 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)參考】

合作探究

1、如何認(rèn)識(shí)原始社會(huì)的土地制度？

2、如何理解井田制下土地所有制性質(zhì)？

3、簡(jiǎn)述井田制解體的過(guò)程并分析其瓦解的原因？

過(guò)程：鐵器和牛耕的出現(xiàn)和推廣（生產(chǎn)力發(fā)展）──私田的增加──井田制的日趨瓦解──魯國(guó)等各諸侯國(guó)改革稅制──封建土地所有制的剝削方式的形成。

瓦解的原因：①根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展──鐵犁牛耕的出現(xiàn)，大量的荒地得到開墾，私田大量增加，私田不向國(guó)君繳納賦稅。②由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，井田上的勞動(dòng)力減少，井田制日益瓦解。③以魯國(guó)為代表的各諸侯國(guó)為增加收入，進(jìn)行稅制改革，無(wú)論公田、私田，一律按畝納稅，促使了土地由國(guó)有向私有的轉(zhuǎn)化。新的封建土地所有制形成了。

討論：閱讀課本16頁(yè)的[歷史縱橫]，為什么會(huì)出現(xiàn)一家霸占很多良田的情況？

土地兼并是封建土地所有制發(fā)展的必然結(jié)果?？磧蓜t材料，看其中包含著怎樣的治國(guó)思想？

材料一：明太祖告諭戶部大臣，要“使農(nóng)不廢耕，女不廢織，厚本抑末”。材料二：??凡士工商賈，皆賴食于農(nóng)，以故農(nóng)為天下之本務(wù)，而工賈皆其末也。今若器用服玩，爭(zhēng)尚華巧，必將多用工匠。市肆之中多一工作之人，即田畝之中少一耕稼之人。

——光緒《大清會(huì)典事例》

明清統(tǒng)治者為什么要實(shí)行這一政策呢？大家想一想，討論一下。

“重農(nóng)抑商”政策的實(shí)施最后維護(hù)明清的封建統(tǒng)治了嗎？ 在老師的組織下，持不同觀點(diǎn)的同學(xué)很快分為正方和反方，正方和反方的四個(gè)辯手到位，各自進(jìn)行了一些討論和交流，老師宣布辯論開始。

師：（小結(jié)）應(yīng)該說(shuō)，從主觀目標(biāo)和客觀實(shí)效方面講，“重農(nóng)抑商”政策不僅阻礙了明清資本主義萌芽，而且強(qiáng)化了自然經(jīng)濟(jì)，使得中國(guó)封建社會(huì)垂而不死?？床牧希?/p>

材料一：隋唐時(shí)期，對(duì)外交通發(fā)達(dá)??唐政府鼓勵(lì)外商來(lái)中國(guó)貿(mào)易，允許他們長(zhǎng)期在中國(guó)居住、任官，和中國(guó)人通婚。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)聚集了各國(guó)的使節(jié)、商人，成為當(dāng)時(shí)國(guó)際大都會(huì)。唐代對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往各代。

——人教版《中國(guó)古代史》（全一冊(cè)）

材料二：永樂(lè)二年,禁民下海。時(shí)福建瀕海居民，私載海舡，交通外國(guó),因以為寇,郡縣以聞，遂下令禁民間海船。原有海船者,悉改為平頭船,所在有司防其出入。

——《永樂(lè)實(shí)錄》卷二十七

材料三：順治元年，清政府頒發(fā)“遷海令”，將北起山東南至廣東的沿海居民內(nèi)遷三四十華里,并且將所有沿海船只悉行燒毀,寸板不許下水。

——《臺(tái)灣外紀(jì)》卷十二

以上三則材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？

生答后，教師歸納：我國(guó)古代的對(duì)外政策，經(jīng)歷了由隋唐時(shí)對(duì)外開放，到明清時(shí)“海禁”和“閉關(guān)鎖國(guó)”的演變過(guò)程。明清時(shí)期為什么要改變我國(guó)古代長(zhǎng)期實(shí)行的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交往政策呢？

第二單元

資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（1）概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。

（2）列舉荷蘭、英國(guó)野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑。

（3）了解兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。

第5課 開辟新航路

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力： 識(shí)記：《馬可·波羅行紀(jì)》、尋金熱、商業(yè)危機(jī)、科技的發(fā)展。

15、16世紀(jì)之交；哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸、迪亞士抵達(dá)好望角、達(dá)·伽馬直通印度、麥哲倫環(huán)球航行。地理大發(fā)現(xiàn)、世界市場(chǎng)、歐洲商貿(mào)中心的轉(zhuǎn)移。

理解：新航路開辟的經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)根源、思想根源、宗教根源和客觀條件。歐洲航海探險(xiǎn)家們的表現(xiàn)具有兩重性，是“非正義的進(jìn)步性”?！吧虡I(yè)革命”、“價(jià)格革命”和資本原始積累的含義。

運(yùn)用：認(rèn)識(shí)到地理大發(fā)現(xiàn)是偶然的也是必然的。學(xué)會(huì)辨證地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物；能夠比較并正確認(rèn)識(shí)東西方航海史上的壯舉。比較并正確認(rèn)識(shí)新航路開辟對(duì)歐洲和亞、非、美洲所造成的不同結(jié)果，感受歷史發(fā)展的對(duì)立統(tǒng)一性。

2、過(guò)程與方法：表格歸類、地圖動(dòng)態(tài)演示、史料分析、情境再現(xiàn)、歷史比較、討論法。問(wèn)題探究。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）新航路開辟的動(dòng)機(jī)，反映了資本擴(kuò)張唯利是圖的實(shí)質(zhì)；中國(guó)古代發(fā)明對(duì)推動(dòng)世界歷史前進(jìn)有重大作用。

（2）感受和學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家們勇于進(jìn)取的開拓精神；認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的中國(guó)科技在航 海造船方面仍具先進(jìn)性。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：新航路開辟的原因和影響。

難點(diǎn)：商業(yè)革命（即世界市場(chǎng)的形成）、價(jià)格革命和資本的原始積累?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)參考】 十五、十六世紀(jì)之交，西歐各國(guó)本想探尋通往東方的航線，經(jīng)過(guò)一系列航海探險(xiǎn)活動(dòng)，開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。西方史學(xué)界在歐洲中心論的影響下，一般都將這一過(guò)程稱為“地理大發(fā)現(xiàn)”。而把發(fā)現(xiàn)新航路的15世紀(jì)中期到17世紀(jì)中期稱為“擴(kuò)張的時(shí)代”、“發(fā)現(xiàn)的時(shí)代”，含有濃厚的侵略及輕蔑之意味，把歐洲以外的地方看作是發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、剝削的對(duì)象，因此，同學(xué)們應(yīng)恰當(dāng)用詞。

通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生理解引言的內(nèi)容。

一、歷史背景 設(shè)問(wèn)：

1、觀察并比較本圖與現(xiàn)在最新的世界地圖有何差別？你有何認(rèn)識(shí)？

2、因路途遙遠(yuǎn)和交通不便，中世紀(jì)東西方互不了解并且交往甚少對(duì)人類文明的發(fā)展是否有利？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上可自然導(dǎo)入新課。

要求學(xué)生閱讀課本，從經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)根源、思想根源和宗教根源等四個(gè)方面歸納要點(diǎn)。

教師在學(xué)生歸納基礎(chǔ)上總結(jié)：

（1）經(jīng)濟(jì)根源──商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義的萌芽。（2）社會(huì)根源──黃金或?qū)そ馃?。?）商業(yè)危機(jī)

（4）思想根源和宗教根源

3、設(shè)問(wèn)：假如你要組織一次遠(yuǎn)洋航行，都需要些什么？

二、新航路的開辟

利用多媒體教學(xué)技術(shù)制作新航路開辟的動(dòng)態(tài)演示圖，由教師一邊演示一邊講述。強(qiáng)調(diào)要注意時(shí)間先后，按順序排列為：迪亞士抵達(dá)好望角→哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸→達(dá)·伽馬直通印度→麥哲倫船隊(duì)首度環(huán)球航行；或按時(shí)間、人物、方向、開辟航線的結(jié)構(gòu)編制簡(jiǎn)表。

三、走向會(huì)合的世界

1、經(jīng)濟(jì)上：首先引起了商業(yè)革命，表現(xiàn)為世界市場(chǎng)的擴(kuò)大，流通商品種類的增多，商路及貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移和商業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的改變。其次引起了西歐的價(jià)格革命，即大量金銀等貴金屬?gòu)拿乐蘖飨驓W洲，引起物價(jià)上漲，加速了西歐封建制度的解體，促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展。

2、政治上：環(huán)球航行的開辟，加速了歐洲資本主義的發(fā)展，給亞洲、非洲和美洲人民帶來(lái)了殖民奴役。

3、從人類社會(huì)現(xiàn)代化的角度看，它是的人類活動(dòng)的舞臺(tái)由大陸轉(zhuǎn)向海洋，改變了世界各區(qū)域文明的政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等聯(lián)系的規(guī)模和性質(zhì)，從而標(biāo)志著人類社會(huì)走向現(xiàn)代化世界的最早起步。從文明交匯的角度看，新航路的開辟是新、舊兩個(gè)世界，亞、歐、美三大文明的匯合和交往。

第6課

殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

識(shí)記：荷蘭的殖民擴(kuò)張。英西海戰(zhàn)，英荷殖民戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)與法國(guó)在印度與北美爭(zhēng)奪殖民地的斗爭(zhēng)并最終確立世界殖民霸權(quán)。殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑；殖民掠奪給殖民地人民帶來(lái)的災(zāi)難；黑奴貿(mào)易。

理解：“新航路的開辟”對(duì)荷蘭資本主義發(fā)展的積極影響。英國(guó)的殖民擴(kuò)張與其資本主義的迅速發(fā)展之間相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。殖民掠奪是歐洲資本原始積累的有效手段；同時(shí)殖民掠奪導(dǎo)致了亞、非、拉美殖民地的極端貧困與落后。

運(yùn)用：探討殖民擴(kuò)張的影響。

2、過(guò)程與方法：情景再現(xiàn)，繪制表格，問(wèn)題探究，培養(yǎng)“論從史出、史論結(jié)合”。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的多樣性，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：荷蘭、英國(guó)的殖民擴(kuò)張過(guò)程。難點(diǎn)：殖民擴(kuò)張的影響?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)參考】

一、“海上馬車夫”

先介紹荷蘭的富庶和荷蘭的獨(dú)立。

以插圖《荷蘭的阿姆斯特丹港》為素材，通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生提取有效的歷史信息，加強(qiáng)對(duì)荷蘭“海上馬車夫”的感性認(rèn)識(shí)。

教師以提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生從教材中提取有效信息，據(jù)此對(duì)商業(yè)壟斷公司的概念作出解釋。

二、“日不落帝國(guó)”

這部分內(nèi)容以基本史實(shí)為主，組織學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，自行整理歸納，再提出尚不明白的問(wèn)題，師生在解答疑問(wèn)的過(guò)程中完成教學(xué)。

組織討論“為什么英國(guó)能夠擊敗荷蘭、法國(guó)？”可從自然資源、工業(yè)基礎(chǔ)、海軍建設(shè)、擴(kuò)張重心等幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

三、“世界市場(chǎng)的拓展”

設(shè)問(wèn)：殖民擴(kuò)張的主要西歐國(guó)家有哪些？主要的擴(kuò)張手段是什么？ 補(bǔ)充英國(guó)從黑奴貿(mào)易中獲取巨額利潤(rùn)的資料以及馬克思、恩格斯對(duì)殖民活動(dòng)的揭露的材料，讓學(xué)生通過(guò)接觸歷史資料、提取有效信息，歸納、思考、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張活動(dòng)的影響。

第四篇：高一英語(yǔ)集體備課發(fā)言稿

高一英語(yǔ)集體備課發(fā)言稿

新課程改革的一個(gè)要求就是要加強(qiáng)教師合作探究，形成研討氛圍，“自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂成為師生的共同追求。由此，教師的備課質(zhì)量也就顯得越來(lái)越重要。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一?；鸹ǎ處熞獡碛姓麄€(gè)花海。隨著時(shí)代的進(jìn)步、媒體渠道的增多、信息量的擴(kuò)大，中小學(xué)生思想成熟的也越來(lái)越早，知識(shí)容量越來(lái)越大，思考問(wèn)題越來(lái)越深，求知欲越來(lái)越難以滿足，對(duì)教師的傳道授業(yè)解惑能力的要求越來(lái)越高。為了保證教師的思想跟上時(shí)代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導(dǎo)教師必須多讀書富腦充電，多舉行教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法。

（一）集體備課能發(fā)揮集體的智慧。有一個(gè)專家說(shuō)的好“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們相互交換，大家都只有一個(gè)蘋果；但是觀點(diǎn)的交流就不同了，你有一個(gè)觀點(diǎn)，我有一個(gè)觀點(diǎn)，大家相互交流，就有兩個(gè)觀點(diǎn)，甚至產(chǎn)生更新的觀點(diǎn)”。大家在集體討論時(shí)各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，在比較的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于形成一個(gè)較為完善的教案，形成教育合力。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，一個(gè)人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、甚至爭(zhēng)論，問(wèn)題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我?guī)煛?，沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威、專家，有的人對(duì)這個(gè)問(wèn)題研究得深，有的人對(duì)另一個(gè)問(wèn)題研究得透，大家在互相交流和學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)，發(fā)揮“1+1>2”的效益。

（二）集體備課有利于更好地開展教學(xué)研究，不斷提高教師的教學(xué)水平，顯著提高教育教學(xué)效果。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。我們常常在討論教案時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，對(duì)各流派的教學(xué)觀點(diǎn)和方法加以討論和比較，分析一些老師的教學(xué)點(diǎn)，探討怎樣貫徹學(xué)以致用的原則，集他人之長(zhǎng)為我所用。由于討論中認(rèn)識(shí)逐步得到了統(tǒng)一，所以教學(xué)中能做到齊心協(xié)力，步調(diào)一致。

（三）集體備課有利于整個(gè)教學(xué)水平的提高，特別有利于青年教師的成長(zhǎng)，使之少走彎路。面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。更重要的是集體備課中新老教師互相學(xué)習(xí)，老教師起了傳、幫、帶的作用。在集體備課活動(dòng)中，年輕教師能較快地學(xué)會(huì)怎樣分析，處理教材，怎樣圍繞重點(diǎn)進(jìn)行講、練、用等活動(dòng)，怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ饘W(xué)生的興趣，怎樣控制課堂等等。他們?cè)诩w的幫助下，能較快地走上教學(xué)正軌，摸索出一些有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較早地熟練教學(xué)。

（四）集體備課能整合資源。21世紀(jì)是合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)、封閉保守”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，更是一種資源浪費(fèi)。而集體備課時(shí)，能放大優(yōu)秀教師、骨干教師的輻射作用，有利于青年教師的專業(yè)迅速成長(zhǎng)；另外通過(guò)任務(wù)分解，共同協(xié)作，也提高了工作效率。如每學(xué)期初學(xué)校要求教師通過(guò)做高考卷了解新題型，備課組可將當(dāng)年的高考卷分解給每位教師做，對(duì)新題型和易錯(cuò)題做個(gè)記號(hào)，集體備課時(shí)進(jìn)行交流，短時(shí)間內(nèi)就能使每位教師了解整體情況，這是靠個(gè)人力量所不能達(dá)到的效果。

（五）集體備課能縮短差距。高一年級(jí)特招班有三個(gè)，普通版有五個(gè)，競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，家長(zhǎng)對(duì)子女和教師的期望值也比較高，這無(wú)疑給教師帶來(lái)著巨大的精神壓力。通過(guò)集體備課，我們統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)、甚至例習(xí)題，這樣，考試內(nèi)容要么都講過(guò)，要么都沒(méi)有講過(guò)，班與班間的差距就小了，也能大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

（六）集體備課能增進(jìn)友誼。教師平時(shí)工作比較緊張，工作壓力大，相互間交流少，加之競(jìng)爭(zhēng)激烈，長(zhǎng)期以往，容易形成“老死不相往來(lái)”同行關(guān)系。每周五大家坐下來(lái)一起談?wù)?，相互交流思想，容易形成和諧競(jìng)爭(zhēng)的教研環(huán)境。

（七）集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。

俗話說(shuō)：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是廣大教師智慧的匯集，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方案，以達(dá)到最佳效果。集體備課也能幫助老師不斷提高。因此，我們認(rèn)為我們應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持此項(xiàng)活動(dòng)，并不斷改進(jìn)和完善。

第五篇：高一英語(yǔ)集體備課小結(jié)

英語(yǔ)備課組備課小結(jié)

一、備課組活動(dòng)時(shí)間：科組活動(dòng)時(shí)間

三、主要備課內(nèi)容：

（一）1.常規(guī)內(nèi)容：每周由一位老師負(fù)責(zé)備好一個(gè)星期的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)討論后其他老師作補(bǔ)充。在備課組老師的通力配合下，我們完成了每單元的學(xué)案編制，包括課時(shí)和內(nèi)容安排，重難點(diǎn)的把握，課后小測(cè)等。

? 2.備課組活動(dòng)時(shí)，我們還會(huì)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行探討，為下階段的教學(xué)做準(zhǔn)備。1.問(wèn)題：班與班之間課堂表現(xiàn)有差距，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握效果不好，對(duì)知識(shí)遺忘較快。2.措施：

1.需不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行階段性小測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多次循環(huán)，并加強(qiáng)檢測(cè)的反復(fù)循環(huán)。

2.為了調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的積極性，使復(fù)習(xí)課上得更有趣，課堂效果更好，我們?cè)诩w備課時(shí)還討論了課堂教學(xué)方法。3.堅(jiān)持每周聽力練習(xí)和閱讀限時(shí)練習(xí)

（二）組織備課組內(nèi)組織相互聽課，也會(huì)邀請(qǐng)科組其他老師來(lái)聽，相互學(xué)習(xí)。

（三）年級(jí)的帶領(lǐng)下，開展高中英語(yǔ)學(xué)法講座，培優(yōu)扶偏，研究性學(xué)習(xí)等課余活動(dòng)

（三）期中考集體出題 期中考出題：根據(jù)期末考題型，備課組采用集體命題的形式出題，最后由備課組長(zhǎng)審稿。

本次考試保持了較大的閱讀量，突出高中英語(yǔ)教學(xué)的主干，對(duì)學(xué)生的閱讀速度要求明顯提高，使學(xué)生早日適應(yīng)高考。

這次期中考反映出學(xué)生答題不規(guī)范，觀察能力弱，書寫馬虎等問(wèn)題，這和我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題是比較一致的。針對(duì)期中考所出現(xiàn)的問(wèn)題，在下半學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）討論課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法

為了調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的積極性，使復(fù)習(xí)課上得更有趣，課堂效果更好，我們?cè)诩w備課時(shí)還重點(diǎn)討論了課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1.課堂上采用邊講邊練的形式；

2.也可以采用小組合作或?qū)W對(duì)的形式開展教學(xué)，以便互相幫助，互相監(jiān)督。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或講解練習(xí)題或講評(píng)試卷。可以在課前把任務(wù)分配到各個(gè)小組，在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織好題目的講解，課堂上選代表呈現(xiàn)。3.也可采用課前五分鐘讓學(xué)生表演的形式，鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力。