第一篇：小學(xué)低年級(jí)體育課中隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的反思

小學(xué)低年級(jí)體育課中隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的反思

楊 毅

隊(duì)列隊(duì)形是小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，隊(duì)列隊(duì)形是對(duì)身體姿態(tài)和空間體位感覺的基本訓(xùn)練，也是組織集體活動(dòng)、培養(yǎng)組織紀(jì)律性和動(dòng)作整齊一致的重要手段。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成身體的正確姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自信堅(jiān)毅的個(gè)性，具有聽從指揮、遵守紀(jì)律的品質(zhì)，使學(xué)生擁有良好的氣質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。然而，在目前的體育教學(xué)中，由于新課標(biāo)中“快樂體育”教學(xué)理念的沖擊，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)已經(jīng)失去了它應(yīng)有的地位。究其原因，就是因?yàn)殛?duì)列隊(duì)形的練習(xí)太過枯燥乏味，教師的教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生不原意練，自然就無“快樂”可言。所以，教師必須認(rèn)清隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中存在的問題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、隊(duì)列隊(duì)形的教法

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、場(chǎng)景模擬法

教師把訓(xùn)練場(chǎng)地布置或用言語(yǔ)描繪成一個(gè)特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，利用小學(xué)生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓(xùn)練的熱情。例如在齊步走的教學(xué)中，教師利用多媒體出示解放軍的隊(duì)列訓(xùn)練場(chǎng)面，讓學(xué)生感覺自己就是一名光榮的解放軍隊(duì)員，教師也置身其中，扮演好教官的角色，用語(yǔ)言激發(fā)他們的訓(xùn)練激情，用口令來指揮他們的行動(dòng)。又如在練原地轉(zhuǎn)法時(shí)，教師可以把訓(xùn)練場(chǎng)地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學(xué)生來扮演行人和車輛，另一部分學(xué)生就模仿交警指揮交通。當(dāng)“小交警”打著手勢(shì)向不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，課堂上學(xué)生情緒十分高漲，以往訓(xùn)練中重復(fù)單一的原地轉(zhuǎn)法得到了教好的鞏固。

2、游戲競(jìng)爭(zhēng)法

每個(gè)人都希望在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，小學(xué)生的好勝心更為強(qiáng)烈，在游戲中獲勝是學(xué)生參與活動(dòng)最重要的原動(dòng)力，因此設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽性的游戲也是隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練的有效載體。例如在“集合——解散”的訓(xùn)練中，教師可以把全班分成幾個(gè)小隊(duì)，圍成幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形。在解散狀況下，聽到集合哨聲時(shí)，比一比哪個(gè)小隊(duì)集合的速度快、隊(duì)列整齊；看一看哪隊(duì)的隊(duì)員精神飽滿，站姿準(zhǔn)確；聽一聽哪隊(duì)的口令最洪亮有力，真正做到了” 快、靜、齊”,評(píng)出“優(yōu)秀的小分隊(duì)”，給予表?yè)P(yáng)。

（二）豐富言語(yǔ)、調(diào)控情緒

1、生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言

在機(jī)械的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)間隙，教師幽默的教學(xué)言語(yǔ)是緩解學(xué)生身心疲勞的有效方法。幽默能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，有助于放松練習(xí)帶來的緊張感，能讓學(xué)生更快地自我調(diào)整，投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中。教師可以抓住一個(gè)人、一件事或一句話與學(xué)生開一些善意的玩笑，打一個(gè)比方，作一個(gè)對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生說些健康的俏皮話。也可以說一句歇后語(yǔ)，課堂氣氛會(huì)在學(xué)生的笑聲中活躍起來，學(xué)生的注意力與興奮性隨之提高，學(xué)習(xí)的效率也就顯現(xiàn)出來了。

2、多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì) 比如在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師示范，讓學(xué)生一起喊口令或者讓幾個(gè)人輪流喊口令，學(xué)生的注意力相對(duì)更容易集中些，這樣既鍛煉了學(xué)生，又使學(xué)生的注意力集中了，還輕松了教師的嗓子，真是一舉三得。

（三）根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用相應(yīng)的教學(xué)措施。

如低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，廣播操站隊(duì)很難做到“快、靜、齊”的要求，于是我和同事一起將低年級(jí)做操的操場(chǎng)反復(fù)測(cè)量，根據(jù)學(xué)生的身高和班級(jí)人數(shù)情況將操場(chǎng)用油漆點(diǎn)固定，俗話說得好，“磨刀不誤砍柴工”，經(jīng)過我和低年級(jí)班主任老師的共同努力，學(xué)生站隊(duì)很快就能站好了，并且站得很整齊。又如：一年級(jí)新生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他們?cè)谟變簣@習(xí)慣于站縱隊(duì)，于是我將學(xué)生按高矮順序站成四路縱隊(duì)，再將學(xué)生的四路縱隊(duì)變成四列橫隊(duì)，這樣學(xué)生就比較快的掌握了站隊(duì)方法。

小學(xué)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)不可缺少的一各部分，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學(xué)內(nèi)容。然而針對(duì)目前教學(xué)實(shí)踐中，練習(xí)顯然出現(xiàn)單調(diào)、枯燥的狀況，體育教師必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教法，巧妙構(gòu)思，讓隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)成為學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)體育課教學(xué)反思

小學(xué)低年級(jí)體育課教學(xué)反思

張莊中心小學(xué)劉偉

針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì)，課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒有必要？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)之后，動(dòng)作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒有必要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競(jìng)技項(xiàng)目為主,以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體，要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”；由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學(xué)校開展的體育教學(xué)活動(dòng)來說，體育課內(nèi)容設(shè)計(jì)都合乎學(xué)生的興趣，但是總覺得少了些什么，運(yùn)動(dòng)技能蕩然無存，教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學(xué)生的能力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎？

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽？理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。象我們學(xué)校每個(gè)班學(xué)生人數(shù)較少，每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項(xiàng)目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡打乒乓球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕鏄分袑W(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠、巡視。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。

不管怎樣，符合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生懂得堅(jiān)持鍛煉，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣的教學(xué)才是最好的教學(xué)。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)初探

小學(xué)低年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)初探 杭膽鋒

一、問題的提出

在低年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)實(shí)踐中, 由于一年級(jí)新生年齡小，理解能力差，模仿能力和判斷力不強(qiáng)，加之位置概念不清，使我們經(jīng)常碰到學(xué)生練習(xí)時(shí)情緒低落、教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)等難題，導(dǎo)致“擠掉”或“課課”練；重復(fù)練習(xí)單一內(nèi)容，教學(xué)安排存在隨意性和無序狀態(tài)的兩個(gè)弊端，形成惡性循環(huán)。我們一致認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形對(duì)學(xué)生的德育教育和健身功能都很突出。新時(shí)期的小學(xué)體育教育，向我們每個(gè)從事體育教育工作者提出了迫切的要求。利用二期課改理念探索解決這對(duì)矛盾的方法，更新教學(xué)手段，正是本文試圖探討的問題。

二、隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的兩點(diǎn)共識(shí)

1、小學(xué)體育教材中隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的內(nèi)容和要求都是參照軍事訓(xùn)練的相關(guān)要求制定的。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)及生理、心理的發(fā)展規(guī)律，表現(xiàn)出好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，心理素質(zhì)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。應(yīng)用軍事化的要求和教法對(duì)小學(xué)生來說是不切合實(shí)際的。低年級(jí)的隊(duì)列對(duì)形內(nèi)容是示例性的，因此有些教學(xué)內(nèi)容可以和解放軍隊(duì)列條令的動(dòng)作規(guī)格有所區(qū)別。在教學(xué)過程中，教師要追求形式多樣，生動(dòng)活潑，把個(gè)人嘗試練，小組輪換練和整體練等方式結(jié)合起來，避免用“軍訓(xùn)”的方式進(jìn)行。不顧學(xué)生的實(shí)際情況，一味地以高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，只會(huì)使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。

2．在以往的隊(duì)列對(duì)形教學(xué)中，由于它具有培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律，精神風(fēng)貌等品德教育有獨(dú)到的效果，從而導(dǎo)致教學(xué)要求過嚴(yán)，用時(shí)、占課時(shí)過多等現(xiàn)象。我認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形應(yīng)根據(jù)年級(jí)的遞增，有機(jī)、有序地安排好課前開始部分和主教材的教學(xué)進(jìn)度。（見附錄）開始部分的隊(duì)列隊(duì)形簡(jiǎn)短地穿插在韻律前、在課堂游戲前，動(dòng)作要求和教學(xué)形式簡(jiǎn)單。在主教材中，教學(xué)形式要多樣，動(dòng)作要求比較完整。

三、小學(xué)低年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了幾種提高練習(xí)興趣和課堂氣氛，快速掌握隊(duì)列動(dòng)作及隊(duì)形變換的教學(xué)方法。在這些看似平常的訓(xùn)練中，只要我們體育教師根據(jù)新的歷史時(shí)期的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中賦予新的內(nèi)涵，就能收到事半功倍的效果。

1．直截了當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)：對(duì)集體和個(gè)別學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容剛開始1-2分鐘內(nèi)表現(xiàn)出來的積極性、參與性加以充分肯定。小學(xué)低年級(jí)特點(diǎn)是思想集中時(shí)間短，注意力容易分散。對(duì)其積極肯定，表現(xiàn)尤其興奮和滿足。為此，教師在教學(xué)過程中對(duì)好的一面要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷激發(fā)他們的成功感，維持思想和注意力相對(duì)集中。如：在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，教師經(jīng)常說“你們今天的精神面貌真好！”“你真象解放軍戰(zhàn)士！”“比剛才老師上的那個(gè)班好多了！”“老師很滿意你的隊(duì)列動(dòng)作！”等，相信他們聽了這些話后，表現(xiàn)地更積極與投入，為你這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的勝利完成提供很好的基礎(chǔ)條件。

2、對(duì)比教學(xué)：在初學(xué)和復(fù)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形內(nèi)容時(shí)，教師可以采用對(duì)比教學(xué)的方法。每個(gè)人都希望在比賽中取得勝利，小學(xué)生的好勝心就更為強(qiáng)烈了。在對(duì)比練習(xí)中獲勝是學(xué)生參與活動(dòng)最重要的原動(dòng)力，因此教師可以通過小組與個(gè)人比較；練習(xí)態(tài)度、組織能力、隊(duì)列動(dòng)作比較。使優(yōu)勝小組增加信心、調(diào)動(dòng)積極性；輸?shù)男〗M，由于對(duì)比出了不足之處，有利于他們自覺提高和明確改進(jìn)點(diǎn)。在運(yùn)用這種方法時(shí)，教師盡量再次安排輸?shù)男〗M比賽，及時(shí)對(duì)他們的改進(jìn)加以肯定或鼓勵(lì)，以免失去信心。如：在“集合—解散”的訓(xùn)練中，教師可以把全班分成幾個(gè)小隊(duì)，圍成幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形。在解散狀態(tài)下，聽到集合哨聲時(shí)，比一比哪個(gè)小隊(duì)集合的速度快、隊(duì)列整齊；看一看哪一隊(duì)的隊(duì)員精神飽滿，站姿準(zhǔn)確；聽一聽哪隊(duì)隊(duì)員報(bào)數(shù)的聲音響亮有力，評(píng)選出“優(yōu)秀小隊(duì)”，予以表?yè)P(yáng)。

3、模范教學(xué)：有些學(xué)生接受新事物，掌握新動(dòng)作能力特別強(qiáng)；有些學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)，精神面貌好；有些學(xué)生善于指揮、號(hào)召能力強(qiáng)。教師在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中要善于觀察他們并充分運(yùn)用他們的特點(diǎn)在同學(xué)中起模范作用，激發(fā)學(xué)生向模范生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可發(fā)揮他們的模范作用，配合教師講解新授動(dòng)作并合教師一起做示范。這種方法在隊(duì)列隊(duì)形變換中特別適用，可快速使學(xué)生形成動(dòng)作表象、掌握隊(duì)列動(dòng)作或隊(duì)形變換。

4、寓教于樂：“大禹治水不在于堵，在于導(dǎo)。”如把學(xué)生比作“水”的話，教師就應(yīng)學(xué)習(xí)大禹的治水之道?！巴妗笔切W(xué)生的天性，只有把學(xué)生的“玩”和教師的“導(dǎo)”結(jié)合起來，讓學(xué)生在“玩”中掌握動(dòng)作要領(lǐng)。隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)前，教師在場(chǎng)地上畫好標(biāo)志線、點(diǎn)、數(shù)字編號(hào)或安置好教具等準(zhǔn)備工作。既可使學(xué)生看了場(chǎng)地上的變化產(chǎn)生好奇、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，又可使學(xué)生通過教師指導(dǎo)很快明確隊(duì)形變換或行進(jìn)方向。如：“一列橫隊(duì)成兩列橫隊(duì)走”的教學(xué)中，我先在60*60cm的紙板上用不同顏色畫出如圖幾個(gè)腳印，再編上序號(hào)，讓學(xué)生兩人一組研究教師的設(shè)計(jì)意圖并在紙板上“玩”起來。結(jié)合表?yè)P(yáng)和示范，多數(shù)學(xué)生能在“玩”的過程中學(xué)會(huì)“退三進(jìn)二”的方法。

5、創(chuàng)設(shè)趣味動(dòng)作，分解重點(diǎn)難點(diǎn)：教師要不斷鉆研隊(duì)列隊(duì)形中各項(xiàng)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依靠實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)找出學(xué)生在學(xué)習(xí)某隊(duì)列隊(duì)形時(shí)經(jīng)常產(chǎn)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)一些有趣味的動(dòng)作來強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生熟練后教師再引出隊(duì)列隊(duì)形的名稱、口令和完整動(dòng)作。如：我在教學(xué)“原地踏步走—立定”時(shí)先要求學(xué)生做“異側(cè)手摸膝蓋”。在教學(xué)過程中，教師不斷提要求：身體正直。當(dāng)學(xué)生掌握以上動(dòng)作后，我再教口令、起步腳和“立定”。這樣對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說較容易掌握直臂，屈膝抬腿及手腳動(dòng)作協(xié)調(diào)。有效的防止了同手同腳的出現(xiàn)。

6、積極參與，體驗(yàn)成功：由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，如果單憑體育教師單純的說、教，必然使學(xué)生接受地比較困難，教師教地很累。與其抱怨不如因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮師生想象力，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得成功。如：教學(xué)轉(zhuǎn)體時(shí)，我先提問“螺絲釘是怎樣釘進(jìn)木頭的？你能轉(zhuǎn)的快嗎？你能轉(zhuǎn)一圈嗎？你能轉(zhuǎn)后保持身體正直不倒嗎？”經(jīng)想象和啟發(fā)后，激發(fā)學(xué)生參與到“轉(zhuǎn)”中來，體驗(yàn)不同方法，再獲得最合理的方法。結(jié)合優(yōu)秀學(xué)生表演，學(xué)生很快掌握了“一腳跟為軸，一腳尖用力轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)要求學(xué)生“不倒”，基本掌握了原地轉(zhuǎn)體，克服先教動(dòng)作引起的兩腳用力方法不協(xié)調(diào)的弊端。

7、合作性教學(xué)法：隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的一個(gè)主要目的是集體主義精神的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的練習(xí)空間和時(shí)間，組織學(xué)生間的合作。使學(xué)生體會(huì)在集體中的樂趣，自覺到集體中來。在合作中還可突出學(xué)生的自我表現(xiàn)力和個(gè)性。如在練習(xí)齊步走時(shí)，教師講完互做“首長(zhǎng)”和“士兵”及練習(xí)方法后，學(xué)生各自結(jié)伴（5-6人/組），讓學(xué)生自己練習(xí)，教師一旁巡視指導(dǎo)，提示要求。結(jié)果是學(xué)生邁步自然，心情愉快；口令有力宏亮，儼然一副指揮員的摸樣。

8、積極討論交流：低年級(jí)學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，討論問題氣氛活躍。學(xué)生基本上能在集體討論中將動(dòng)作要點(diǎn)呈現(xiàn)出來。如：教師組織學(xué)生討論交流“誰做的好？為什么？”“你是怎樣作的？你做的時(shí)候注意了什么？”等。經(jīng)討論后，師生歸納與總結(jié)，動(dòng)作要領(lǐng)就明確了。

四、低年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)建議

1、小學(xué)低年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學(xué)內(nèi)容。然而針對(duì)目前教學(xué)實(shí)踐中，練習(xí)顯現(xiàn)出單調(diào)、枯燥的狀況，體育教師必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教法，巧妙構(gòu)思，讓隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)成為學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。

2、隊(duì)形的變化，必須建立在由易到難、由簡(jiǎn)到繁、先分散后綜合、循序漸進(jìn)、逐步趨向標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師應(yīng)運(yùn)用整體原理，按變化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，把握隊(duì)列教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)方法逐步掌握隊(duì)形變化的技能。

3、我國(guó)古代著名的學(xué)者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形?！苯虒W(xué)中教師應(yīng)鉆研教材，從中發(fā)現(xiàn)和提煉適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式和手段，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化簡(jiǎn)單煩瑣為樂趣。激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷體驗(yàn)成功感。以提高教學(xué)效果，使教學(xué)目的勝利完成。

4、肢體語(yǔ)言的運(yùn)用在體育學(xué)科中尤為重要。要使學(xué)生掌握一項(xiàng)技術(shù)，教師或同學(xué)的動(dòng)作示范是必不可少的。在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中示范傳達(dá)的信息有時(shí)遠(yuǎn)比語(yǔ)言來得清楚。學(xué)生通過觀察不僅看到了準(zhǔn)確的動(dòng)作，還能感受到形體姿態(tài)的陽(yáng)剛之美、奮發(fā)向上的精神。

參考文獻(xiàn)： 楊金蘭 《低年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)嘗試》 [J] 《中國(guó)學(xué)校體育》 2005-1 2 歐陽(yáng)光 李枝平《體育教學(xué)與德育的培養(yǎng)》 [J] 《中國(guó)學(xué)校體育》 2005-3 3 劉速 《體育教學(xué)中的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)》

第四篇：體育教學(xué)中隊(duì)列隊(duì)形的合理調(diào)動(dòng)（范文模版）

體育教學(xué)中隊(duì)列隊(duì)形的合理調(diào)動(dòng)

阿城區(qū)小嶺中心小學(xué)

王雪新

體育教學(xué)中合理的隊(duì)形調(diào)動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)培養(yǎng)“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的作風(fēng)，提高學(xué)生協(xié)調(diào)一致的集體動(dòng)作能力，增加課的密度，提高教學(xué)效果，消除安全隱患等都具有積極的作用。如何科學(xué)合理地調(diào)動(dòng)隊(duì)形，達(dá)到美觀、科學(xué)、實(shí)用的目的性，有效性值得大家探討。我認(rèn)為應(yīng)注意掌握以下幾個(gè)要點(diǎn)： 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)能提高學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性，如在耐久跑教學(xué)中學(xué)生普遍感到單調(diào)和害怕，改變?cè)谂艿郎吓艿膯握{(diào)性。我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用的分隊(duì)到并隊(duì)、列隊(duì)到合隊(duì)跑、對(duì)角線繞場(chǎng)跑、8字形追逐跑和開口螺旋跑、蛇形跑等形式，這樣使耐久跑變得多樣性、趣味性，學(xué)生跑的積極性明顯提高，成績(jī)有了顯著進(jìn)步，也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生練習(xí)的積極性。在體育課開始部分，我們運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中的“有效”、“無效”口令，或做與口令相反的隊(duì)列動(dòng)作和組合口令連續(xù)做隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作等練習(xí)，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思想集中到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生做操的興趣，把隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)與做操相結(jié)合。如圓形、半圓形、三角形、方形、八字形、十字形和變方位做操。學(xué)生最初站住時(shí)，教師事先在操場(chǎng)上畫好圓形，熟練之后，可以適當(dāng)變換隊(duì)形。這樣避免了學(xué)生對(duì)四列橫隊(duì)做操產(chǎn)生的單調(diào)性。學(xué)生做操的積極性有了明顯提高，保證了做操的質(zhì)量，豐富了準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，給準(zhǔn)備活動(dòng)注入了活力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維和應(yīng)變能力。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)與教材內(nèi)容相結(jié)合，使教材內(nèi)容所安排的練習(xí)變得豐富多彩。2.節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

進(jìn)行練習(xí)時(shí)，場(chǎng)地的選擇和利用，隊(duì)伍的變化與調(diào)動(dòng)，都要通盤考慮，做前一個(gè)練習(xí)時(shí)要為下一個(gè)練習(xí)作準(zhǔn)備。某老師一節(jié)課在籃球場(chǎng)執(zhí)教，既適合這節(jié)課的內(nèi)容，也使學(xué)生比較容易入課，場(chǎng)地的選擇比較合理，在上課的過程中也充分地利用了場(chǎng)地。在準(zhǔn)備部分繞籃球場(chǎng)邊線做各種熟悉球性的練習(xí)隊(duì)形，也給后面的講解和接下來的籃球游戲作了準(zhǔn)備，使教學(xué)銜接自然，不需要多余的調(diào)動(dòng)。

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和基本保證。它象一條線把教學(xué)內(nèi)容串合起來，使體育課顯得有條有理性，連貫性。在體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)、游戲、教學(xué)內(nèi)容變換運(yùn)用。針對(duì)這種情況，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中認(rèn)真抓好四列橫隊(duì)變成八列、四列橫隊(duì)變成四路縱隊(duì)、一路縱隊(duì)變成多路縱隊(duì)或還原，四列橫隊(duì)換言之：圓形、方形、梯形、半圓形、八字形等練習(xí)，使學(xué)生較熟悉這些隊(duì)形的變換。在教學(xué)中，教師只要發(fā)出所需的口令，學(xué)生就能迅速變換隊(duì)形，使隊(duì)伍調(diào)動(dòng)做到省時(shí)、合理，提高了時(shí)間的利用率，相應(yīng)地增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。因此，隊(duì)列隊(duì)形變換運(yùn)用，科學(xué)合理與否，直接關(guān)系到能合理運(yùn)用時(shí)間，嚴(yán)密課組織性和完成教學(xué)的任務(wù)。體育教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)校器材數(shù)量，學(xué)生的人數(shù)等情況，在體育課中合理安排所需的教學(xué)隊(duì)形。不但便于教學(xué)，而且能提高教學(xué)的效果。如我們?cè)诨@球教學(xué)中，常用學(xué)生排成方隊(duì)或直線隊(duì)等形式，這樣隊(duì)列不但提高了學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，也使在體育教學(xué)中的練習(xí)起到安全作用。

3、豐富課堂內(nèi)容、提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是通過教學(xué)活動(dòng)中不同的組織形式而實(shí)現(xiàn)的。采取哪種形式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。因此，無論上課人數(shù)是多少，分組教學(xué)是一種常用的必要的教學(xué)組織形式，因?yàn)榉纸M教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對(duì)待的原則，也比較能發(fā)揮學(xué)生的骨干作用。所以在常態(tài)教學(xué)中教師也要考慮采用不同的組織形式進(jìn)行教學(xué)，如:同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時(shí)，特別是人數(shù)相對(duì)比較多、公開課借班上課的情況下，進(jìn)量減少隊(duì)形的變換與調(diào)動(dòng)，這樣可以便于組織了管理，而且可以減少時(shí)間的浪費(fèi)。如在在專項(xiàng)健美操教學(xué)中，教學(xué)的組織形式可以是多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握進(jìn)行同質(zhì)分組，也可根據(jù)學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)行友伴分組、也可以采用以強(qiáng)帶弱的異質(zhì)分組，只要適合本班的學(xué)情的組織形式，對(duì)于健美操教學(xué)都是合理的。而在體操的支撐跳躍教學(xué)中，在提高階段多應(yīng)采用同質(zhì)分組的組織形式，因?yàn)橥|(zhì)分組可以設(shè)置不同的高度跳箱，每個(gè)學(xué)生可以選擇自己最適合的高度進(jìn)行練習(xí)，來提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。在接力跑比賽教學(xué)法中，應(yīng)采用異質(zhì)分組的形式，將各組的同學(xué)進(jìn)行平均分配，減少差距，加大競(jìng)爭(zhēng)，提高興趣。切記不同的教學(xué)內(nèi)容確采用相同的組織形式。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)體育課教學(xué)總結(jié)

體育學(xué)期末教學(xué)總結(jié)

通過這一學(xué)期的體育教學(xué)實(shí)踐，我教的是低年級(jí)3個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們有一種天性就是愛玩好動(dòng)，且不太喜歡聽從教師的細(xì)心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做，他們總愛根據(jù)自己的愛好和興趣來進(jìn)行活動(dòng)，其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性，他們對(duì)各種事物總是充滿著好奇，因此，作為一個(gè)老師應(yīng)該從這一點(diǎn)入手來進(jìn)行教學(xué)探究。

小學(xué)生的興趣決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，注意力不集中，常以直接興趣為動(dòng)力。在我任教的一年級(jí)中，尤其是一（1）班他們就表現(xiàn)的特別明顯，可以說沒有一個(gè)學(xué)生是愿意一節(jié)課下來的老師是教他們運(yùn)動(dòng)技能，其實(shí)，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

1、小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，這表明小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

2、小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過程中，我們剛開始常會(huì)與學(xué)生講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化，所以我現(xiàn)在應(yīng)該汲取前車之鑒，為我以后的教學(xué)大夏更好的基礎(chǔ)。

3、小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合?！巴妗笨梢源龠M(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，我們最終的目的是讓學(xué)生能同時(shí)，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

蔣玉蘭

2013年12月31日