第一篇：關于教學助手在xp平臺上運行問題處理方法

“班班通”教室管理制度

一、“班班通”教室多媒體教學設備屬專用設備，任何部門和個人均不得挪作它用。每學年開學前由各班班主任和學校網(wǎng)絡中心共同確認并在設備清單上簽字，交由網(wǎng)絡中心存檔。

二、“班班通”教室所屬設備實行“總務處負責制—班主任首任制—網(wǎng)絡中心監(jiān)督制”的管理模式，分級負責、責任到人。班主任是所在班級設備管理的第一責任人，全面負責該班設備的日常管理；班級任課教師為設備管理第二責任人，協(xié)助班主任做好設備的日常管理工作。

三、各班設立一名學生管理員，網(wǎng)絡中心負責培訓上崗，協(xié)助班主任管理多媒體教學設備，協(xié)助老師做好設備保養(yǎng)、日常管理工作，認真填寫設備使用登記表。

四、任課教師要嚴格按照操作規(guī)程運行計算機設備，不得擅自更改機器的系統(tǒng)配置，不得以任何理由拆裝計算機。定期做好設備維護與保養(yǎng)。任何人不得在網(wǎng)上傳送不法信息資料。

五、未經(jīng)許可嚴禁在業(yè)務用機上安裝任何軟件，對于外來的數(shù)據(jù)盤、U盤等須先殺毒，以防止感染病毒。嚴禁學生私自使用設備。非上課時間使用設備應由班主任向網(wǎng)絡中心申請。

六、“班班通”教室所連接的各種數(shù)據(jù)線、電源線是保障設備正常運行的基本設施，應妥善保護，任何人不得亂拔、亂插，應杜絕無意碰掉接線造成事故的情況發(fā)生。

七、故意傳播或制造計算機病毒，危害校園網(wǎng)系統(tǒng)安全的按《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》中第二十三條的規(guī)定予以處罰。

八、為安全起見，雷雨天氣不得使用“班班通”教室多媒體設備，班級管理員要切斷多媒體總電源。

九、任課教師應嚴格遵守操作規(guī)程，使用過程中注意設備的運轉情況，一旦出現(xiàn)故障，及時報告網(wǎng)絡中心技術人員處理，待設備故障排除后方可使用。

十、“班班通”教室電子講桌鑰匙由各班管理員、班主任、網(wǎng)絡中心各持一把。班級管理員應妥善保管好鑰匙，不得私自配制，如有丟失應立即向班主任反映作相應處理

十一、學校網(wǎng)絡中心建立“班班通教室設備維修檔案-設備報修系統(tǒng)”，如果是人為事故，則由設備事故評估處理小組(由分管領導、網(wǎng)絡中心負責人、班主任組成)進行調查，確定處理結果后，由網(wǎng)絡中心出具書面事故處理單，并負責執(zhí)行。

十二、學校每學期將不定期組織人員對各班設備管理和使用情況進行檢查，根據(jù)現(xiàn)場查看、平時使用情況和維修檔案記載進行評比，評比結果直接與班級常規(guī)管理掛鉤。

學生上機操作守則

一、遵守《中華人民共和國計算機信息網(wǎng)絡國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》等法律法規(guī)。對于違反上述規(guī)定者，管理人員有權立即取消其上機資格，并視情節(jié)嚴重予以相應處理。

二、進入機房不攜帶食物、口香糖和飲料等，必須換上干凈鞋套。

三、未經(jīng)允許，不得私自攜帶各類存儲設備進入機房。

四、按老師指定的座位上機，不得高聲喧嘩，四處走動。對網(wǎng)絡教室里的設備必須愛惜，遵守操作規(guī)程，合理使用。嚴禁在座位和計算機外殼上亂刻亂畫。

五、上機前要檢查座位及計算機。發(fā)現(xiàn)損壞要向老師報告。自己損壞，則應照價賠償。

六、操作計算機應按照學習規(guī)定內容進行，不得隨意進行非學習內容的操作。

七、計算機使用中，如發(fā)現(xiàn)冒煙，異響等異常情況，應及時關機，并向老師報告，等待處理。

八．下課時要再次檢查座位和計算機，按次序退出機房，不無故滯留機房。

校園網(wǎng)用戶守則

一、必須遵守執(zhí)行《中華人民共和國計算機信息網(wǎng)絡國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》和國家有關法律法規(guī)。

二、嚴格執(zhí)行安全保密制度，對所提供的信息負責。不得利用計算機連網(wǎng)從事危害國家安全、泄露國家秘密等犯罪活動，不得制作、查閱、復制和傳播有礙社會治安和有傷風俗的信息。

三、必須接受并配合國家有關部門依法進行監(jiān)督檢查。

四、在校園網(wǎng)上不允許進行任何干擾網(wǎng)絡用戶，破壞網(wǎng)絡服務和破壞網(wǎng)絡設備的活動。這些活動包括（但并不局限于）在網(wǎng)絡上發(fā)布不真實的信息、散布計算機病毒、使用網(wǎng)絡進入未經(jīng)授權使用的計算機、不以真實身份使用網(wǎng)絡資源等，違者將嚴肅處理。

五、校園網(wǎng)上的信息和資源屬于這些信息和資源的所有者。其他用戶只有取得了這些信息和資源所有者的允許后，才能使用這些信息和資源。軟件使用應遵守知識產(chǎn)權的有關法律規(guī)定。

六、未經(jīng)許可，用戶不得在公用計算機上自行安裝軟件。

七、用戶有義務向網(wǎng)絡管理員報告任何違反用戶守則的行為。

八、校園網(wǎng)主要服務對象是全校的教師和學生。未經(jīng)網(wǎng)絡管理員許可，嚴禁任何非本校人員（包括教職員工家屬）使用校園網(wǎng)。

九、對于違反《校園網(wǎng)用戶守則》的用戶，學校將視情節(jié)輕重對其實施處罰。

計算機網(wǎng)絡教室管理制度

一、計算機網(wǎng)絡教室必須有專人負責管理。未經(jīng)允許，任何人不得擅自進入。

二、應按資產(chǎn)登記制度對設備分類編號，貼上標簽，定位放置。

三、使用計算機網(wǎng)絡教室應嚴格遵守《中華人民共和國計算機信息網(wǎng)絡國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》，嚴禁在網(wǎng)絡教室內進行非法活動和聯(lián)機游戲。使用外來存儲設備前應先對其查殺病毒，管理人員要定期做好防毒殺毒工作，定期檢查維護，保障設備正常運轉。

四、管理人員每天要檢查設備運行情況，下班前應及時關閉電源總閘。

五、計算機網(wǎng)絡教室應定期打掃，保持清潔，做到無積灰、無垃圾。要做好防盜、防雷、防火、防塵和防水等工作。

校園網(wǎng)絡管理中心管理制度

一、校園網(wǎng)絡管理中心的所有設備必須有專職網(wǎng)絡管理員負責維護。應按資產(chǎn)登記制度對設備分類編號，貼上標簽，定位放置。

二、嚴格遵守《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》、《中華人民共和國計算機信息網(wǎng)絡國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》、《計算機信息網(wǎng)絡國際聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》等相關法律法規(guī)。

三、網(wǎng)絡管理員應做好校園網(wǎng)運行情況監(jiān)控工作，每日記載工作日志。遇到緊急情況，應及時通知有關主管領導，并做好記錄。

四、網(wǎng)絡管理員必須定期對設備進行各項檢測和清潔工作。發(fā)現(xiàn)故障應及時維修。

五、網(wǎng)絡管理員應做好上網(wǎng)行為管理并定期備份數(shù)據(jù)。實行上網(wǎng)實名制，記錄并留存用戶使用的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡地址、內部網(wǎng)絡地址對應關系，日志內容保存60天。

六、未經(jīng)網(wǎng)絡管理員批準，任何人不得擅自進入中心機房。網(wǎng)絡管理員和主管人員不得擅自透露設備配置和口令。

七、嚴禁使用來源不明的存儲設備。嚴禁擅自拆卸、挪用校園網(wǎng)絡設施設備。

八、校園網(wǎng)絡管理中心應保持清潔，禁止在機房內吸煙、吃食物。做好防火、防盜、防塵、防腐和防雷等相關工作。

校園網(wǎng)絡設備管理細則

一、校園網(wǎng)絡設備均必須有專人負責管理。應按資產(chǎn)登記制度對設備分類編號，貼上標簽，定位放置。

二、校園網(wǎng)絡管理中心必須嚴格遵守《校園網(wǎng)絡管理中心管理制度》，做好設備運行維護記錄。

三、校園網(wǎng)絡各結構節(jié)點設備由設備所在的辦公室（或教室）指定專人協(xié)助網(wǎng)絡管理員，做好簡單的除灰除塵等清潔工作。

四、網(wǎng)絡設備到貨后，應于規(guī)定時間內驗收完畢，并盡快投入試運行。在保修期內，滿負荷運轉，發(fā)現(xiàn)問題及時提出處理意見。

五、任何人不得私自變動所有已入網(wǎng)的設備和線路。如確需變動，必須經(jīng)校園網(wǎng)絡信息管理中心負責人批準后方可實行。重要更改必須報校主管領導批準。

六、校園網(wǎng)絡設備因正常使用損壞或到達淘汰年限，應及時報廢。報廢要嚴格按審批程序進行，未經(jīng)上級審批，不可私自處理。

多媒體教室管理制度

一、多媒體教室必須有專人負責管理。按資產(chǎn)登記制度對設備分類編號，貼上標簽，定位放置。

二、管理和使用多媒體教室的教師，均應熟悉各類設施設備的性能、使用和簡易維護方法。

三、教師使用該室前，應仔細檢查設備完好情況。使用完畢，認真填寫使用登記簿。如發(fā)生故障應及時向有關部門申請維修。

四、嚴格遵守操作規(guī)程，愛護使用電教設備，嚴禁超負荷運行。如因操作不當而造成設備損壞，要追究具體責任人，并照價賠償。

五、管理人員應每周對多媒體設備進行一次維護保養(yǎng)。定時對投影設備做好除灰除塵工作。及時做好相關記錄，妥善處理偶發(fā)事故。

六、各類設施設備專物專用，未經(jīng)許可嚴禁外借或移作他用。嚴禁將大功率電器接入電路或將危險品帶進教室。

七、隨時保持室內干凈、整潔。做好防火、防盜、防塵、防雷及電路安全的日常工作。

“班班通”設備損壞賠償制度

為加強學校“班班通”教室的設備管理，確保學校財產(chǎn)不受損失，保障教學一線的應用，保證學校多媒體教學的正常進行，充分發(fā)揮學?！鞍喟嗤ā痹O備優(yōu)勢，促進教育教學質量穩(wěn)步提高，特制定本制度：

一、“班班通”設備是學校進行多媒體輔助教學的重要物質條件，全體師生都應加倍愛護，以確保正常使用。

二、由于保管不善或不按規(guī)程操作，造成損壞的，要追究當事人責任?？尚迯偷?，由當事人承擔全部維修費用；不能修復的，要折價賠償。

三、“班班通”教室設備因人為造成的各種損失，都要進行賠償。由責任人根據(jù)情節(jié)輕重和損失大小按等價或加倍進行賠償。當班級確定不出事故責任人時，由該班集體賠償。

四、任課教師因誤操作或使用不當造成設備損壞的，則由當事人按等價原則進行賠償。

五、在使用過程中，若屬正常損耗，由學校負責維修并承擔維修費，不在賠償之列。

第二篇：關于教學助手在xp平臺上運行問題處理方法

關于教學助手在xp平臺上運行問題處理方法

1．卸載干凈office其它版本（包括其他版本的稿紙加載項等）并安裝完成office教育標準版的安裝注冊。

2.安裝中央電教館教學助手：中央館全學科教學資源2010版?zhèn)湔n系統(tǒng)，如果不能正常安裝，請下載并安裝microsoft.NET Framework2.0

3.安裝資源包中：中央館全學科教學資源2010版?zhèn)湔n系統(tǒng)DotNetFX35SP1文件中的4.再次安裝中央電教館資源助手。

5.安裝完成后請如果能正常點開教學應用下面的各個選項卡，就可以電話注冊，此軟件能正常使用。

6.如果不能正常打開教學應用下面的各個選項卡，請運行安裝：中央館全學科教學資源2010版?zhèn)湔n系統(tǒng)Office2010PIARedist

7.完成以上組建安裝，中央電教管教學應用工具就能正常使用，如果還不能使用請把xp升級到sp2 版本。

提示：必須卸載干凈0ffice其他版本及其附件。

第三篇：幾何問題的處理方法教學反思

《幾何問題的處理方法》教學反思

在華東師大版九年級下冊教材中，當上完第二十八章《圓》后，第二十九章的內容是《幾何的回顧》。這章是對初中三年幾何知識的回顧與復習，除了第二節(jié)“反證法”是新內容外，其余的內容在初一初二都已經(jīng)學習過。

由于馬上要進入中考第一輪復習，我起初也認為這節(jié)內容可上可不上。當我翻起教材的時候，教材先通過回顧由折疊重合得出“等邊對等角”這一結論，然后再通過應用得出“邏輯推理”這一名詞，而這時，又給出了幾條公理。這正是中學數(shù)學教材所滲透的基本的數(shù)學“圖形與幾何”部分的處理方法，即：動手操作——得出猜想——驗證猜想——證明猜想——應用猜想。這樣就由零散的幾何知識，轉化成了“歐氏幾何”的系統(tǒng)知識。至此，這一節(jié)主要內容就出現(xiàn)了——如何通過適當?shù)姆椒▉硖幚砦覀兯鲆娺^的“空間與圖形”問題。

因此，我本節(jié)課的重點就放在了兩個方面：第一，通過回顧以前所學知識的形成過程培養(yǎng)學生的知識形成的過程。當我們對這些知識都耳熟能詳?shù)臅r候，再來回顧知識的形成過程就會使得學生有一種恍然大悟的感覺，原來這些知識內在的方法都是一樣的，這個時期剛好也在學生的就近發(fā)展區(qū)，符合他們的認知水平，利于學生對知識的形成過程和處理方法進行掌握。第二，本節(jié)課在注重過程的同時，還一脈相承的由直線說起到三角形再到四邊形，由簡到繁的搭起了一座知識的“金字塔”。通過“歐氏幾何”的知識體系讓學生對初中三冊的幾何知識形成系統(tǒng)。

在上這節(jié)課的時候我也注意到了學生的狀態(tài)，剛開始不以為然，隨后當我介紹了歐氏幾何的特點和基本理論后，也引起了很多學生的好奇，開始慢慢的進入狀態(tài)，然后，跟著我的思路一起回顧了“等邊對等角”，“三角形的內角和”這兩個定理后，在“平行四邊形”的問題時，紛紛回憶了通過操作和適當說理最終邏輯推理這一處理過程。

這節(jié)課的亮點其實并不多，但它使我重新認識了這本教材——從學生的認知水平和心理特點出發(fā)，逐步交給他們學習的方法。

金永清2013.3.15

第四篇：合唱教學中演唱問題的處理方法

合唱教學中演唱問題的處理方法

合唱教學是學校音樂教學的重要內容，對培養(yǎng)學生的審美感和集體主義觀念有著重要的作用。同時，合唱教學也是一種高層次的歌唱，是學生綜合音樂素質的體現(xiàn)。在音樂課堂中我也側重了合唱方面的教學，在教學過程中也碰到了一些困難：

一．學生的識譜能力較差，歌唱基礎、合作能力和發(fā)聲習慣等方 面參差不齊、各不相同。

二．在二聲部合唱歌曲中第一聲部的旋律通常是主旋律，旋律比 較流暢，音區(qū)較高，學生易聽、易唱、易學、易記；而第二聲部往往 正好與此相反，學生就出現(xiàn)了畏難情緒。

三．學生對于合唱的概念十分淡薄，甚至誤以為合唱就是齊唱，或者出現(xiàn)一、二聲部相互喊唱。缺乏聲部和諧的感性體驗和合唱成功經(jīng)驗，因而興趣不高。針對上述原因，我采用以下方法進行教學：

１．使學生樹立正確的合唱觀念。

合唱各聲部不是搞比賽，不是看誰唱得響、唱得突出，而是相互烘托，追求音樂整體的和諧。應培養(yǎng)學生在合唱訓練過程中自覺判斷的能力：（１）個人演唱是否干擾了整體。（２）個人演唱是否襯托了整體。２．訓練學生掌握正確的歌唱呼吸方法。

呼吸是歌唱發(fā)聲的基礎與動力，歌唱的呼吸不同于人的自然呼吸，須根據(jù)樂句的長短、強弱、快慢安排呼吸量的大小，做到有意識地控制。曾有專家論述“不會呼吸的人就不會歌唱”，由此可見歌唱呼吸的重要性。在教學中針對學生普遍存在的氣吸淺、吸氣抬肩、不會氣息保持等錯誤呼吸方法，采用他們能完全理解并可以做到的方法進行練習。

３．培養(yǎng)唱譜能力。

小學合唱里的歌詞大多只有音高上的區(qū)別，詞是完全一樣的，學生很容易把聲部混淆。但由于合唱各個聲部的唱名不同，相互比較容易分辨，所以應在學生掌握歌譜以后再教唱歌詞。在唱譜的過程中解決學生的音準、節(jié)奏、快慢、情緒等問題。４．音準和節(jié)奏的訓練。

合唱的音準問題較為復雜，大多數(shù)學生不能準確地掌握副旋律的音準和音程。克服這一困難首先應保持良好的姿勢。同時利用鋼琴引導學生把握好音準和音程。

５．“先難后易”教學。

學生對歌曲的印象往往是先入為主。特別是對其所熟悉歌曲的第一聲部易給他們以較深的印象，對此，可在教學之初暫把第一聲部放在一旁，先教第二聲部，待學生對第一聲部有了一定的把握后再教第二聲部。如合唱歌曲《小鳥小鳥》這首歌曲，在教唱前學生很可能早已熟悉它的第一聲部，但對于第二聲部卻相當陌生，此時可教第二聲部，待他們完全唱準后，這兩個聲部能直接結合起來。

總之，合唱、和聲就像大自然中的音響，是無處不在，無時不在的；作為音樂教育者的我們，要及早的做好合唱的啟蒙教育和普及教育。同時，在教學中，要結合學生的實際水平和音樂認知能力，善于挖掘教材，使我們的孩子盡早走進合唱世界，享受多聲音響的協(xié)和、豐富之美，從小培養(yǎng)他們的合唱素質和能力，也為中高段音樂合唱教學奠定扎實基礎。

第五篇：閱讀在教學中存在的問題和方法

閱讀在教學中存在的問題和方法

閱讀在小學教育中占著主要地位，它體現(xiàn)著學生的語文綜合素質。它集識字、理解、寫作于一體，在鍛煉學生思考的同時，又不斷地體現(xiàn)著學生的“再創(chuàng)造能力”。而這種創(chuàng)造能力又常常被局限，尤其在農(nóng)村，學生的知識面較窄，這種情況就更為嚴重。如何才能使學生積極主動地“再創(chuàng)造”呢？這是一個主要問題。要解決這個問題就必須找到它的根源。而它的根源就在下面幾個方面。

一、沒有養(yǎng)成閱讀的習慣

學生的閱讀面較窄，只注重課本中的閱讀，以為讀懂了課文就達到了閱讀的目的，再加上家長不重視孩子的課外閱讀，造成學生如“井底之蛙”，只看見課本這一片天，卻不知道外面的世界更精彩。這樣就造成一個后果：學生的想象力不足。比如：我在講《月光曲》這一課時，我要求學生邊聽月光曲邊想象畫面，可是他們卻想象不出那個畫面，只是呆呆的看著我。這就是他們缺少實際經(jīng)驗造成的。因為他們沒有親身見過大海，也很少閱讀有關大海的書籍和圖片。所以不知該想什么，該說什么。也使這篇課文沒有達到預想的效果。

二、審題不嚴

在考試中，閱讀是一個大題，占據(jù)著不少分數(shù)。而學生在這道題上卻失分很多。原因就在于審題不嚴。做題時還沒把題看清楚就急著寫答案。尤其是在做“結合上下文理解詞義”這類題時，就更離譜。因為他們不愿意多讀文章，出示的詞語。甚至連在哪都沒找到就根據(jù)自己的理解開始胡寫。導致牛頭不對馬嘴，錯誤百出。

三、閱讀興趣不濃

興趣是學習的動力，如果沒有興趣就不可能做好。而學生就對閱讀沒興趣，尤其是作文書。這些書籍對于他們來說太無聊太枯燥，既沒有圖片又沒有很好玩的東西。所以他們更愿意看一些圖畫書、童話書、笑話書。就拿我們班來說吧！當把圖書拿到教室進行閱讀時，他們都急于找一些有圖片的書，而厚厚的作文書對于他們來說就是頭疼，如果沒有興趣，他們又怎么會去主動進行閱讀呢！

正因為這些原因，造成學生的閱讀能力差，就更不用說“再創(chuàng)造”了，要解決這個問題，我認為教師就應在閱讀中，即在語言文字訓練中，巧妙的把認知目標與情感目標融為一體，互補兼容，即盡可能創(chuàng)造優(yōu)美抒情或感人動情地氣氛，把學生這個審美主體愉快地帶進教材所提供的審美空間，并恰當?shù)氖褂眉で榈姆椒ǎゼせ顚W生的情感，讓學生的情感與課文中作者的情感相結合，從而順利地實現(xiàn)“再創(chuàng)造的心理過程”，達到使“學生獲得各方面知識、發(fā)展思維、提高認識，受到思想教育和美的熏陶”的目的。這需要從以下幾方面著手。

一、給學生以美的享受

既然學生注重課本中的文章，我們就先抓住這一點，把所學的文章，大家所接受的文章講的美一點。因為無論是大人還是小孩，他們都有一套自己的審美情趣，而課本中常常出現(xiàn)一些“美文”，也重在培養(yǎng)學生的審美能力，所以在講這些課文時，不能只僅限于課本上的內容，畢竟它是靜止的，是文字 的。如果把它轉換成圖片，就能產(chǎn)生視覺享受，從而更好的去理解“美”，也能更好的理解課文的內容。這樣也能讓學生輕而易舉地說出自己的感受，使他們的感官得到愉快，從而提高他們的生活情趣，也提高了他們的閱讀能力。久而久之，就會養(yǎng)成一種閱讀的習慣。

二、展現(xiàn)自我

每個人都有自己的想法和見解，學生也不例外，我們要給予他們說出這種見解的機會。我們可以從題目著手，問學生“你看到這個題目想到了什么？”學會自己去提出問題，自己去找答案，這樣在激發(fā)他們興趣的同時，也使他們更能自主的理解課文，而不是單聽老師的講解，在新教學中，主張“學生是主體”，這樣也正體現(xiàn)出這一點，把主動權給予學生，并給他們一定的鼓勵，這樣就能體現(xiàn)出他們的思維能力，又能提高他們的自信心，從而使課堂活躍起來，達到學的預期目的。

三、情景交融

在學生了解課文中大意后，讓學生馳情于優(yōu)美的描寫中，使課文中的情感輸入學生的大腦中，與學生心靈交融，產(chǎn)生共鳴。這就需要教師善于進行誘導，讓學生憑借豐富的想象力，于作品展示的情感空間中去感受美，從而產(chǎn)生“啟迪效應”，進行自我發(fā)現(xiàn)，自我完善。我在教《“諾曼底”號遇難記》時，就讓學生觀看了《泰坦尼克號》中，船在夜間航行的情況，并讓學生想象，如果這艘船撞礁會出現(xiàn)怎樣的畫面，這樣他們根據(jù)看到的情景開始展開想象，并說出自己的看法，到后來謎底揭曉，放入“撞礁”場景時，道家都聚精會神的看著，不禁發(fā)出一陣感嘆和驚呼。這樣他們就把自己的感情與影片融入在一起，當他們再回到課文中，再看到這一段時，就能更有感情地去誦讀，從而更好地理解“船長”那大無畏的精神。

四、給予時間

閱讀是個積累的過程，我們在給予學生讀課文時間的同時，也特定選擇了“閱讀時間”，即學生在特定的時間，閱讀一些書籍，并能拿出自己積累的本子，把自己認為寫的好詞、好句記錄下來，把自己有問題的地方劃出來，再讀一讀，最終找出答案，文中出現(xiàn)的生字可以隨時去查閱，這樣既豐富了他們的詞庫，也不斷地提高了他們的閱讀能力，還可以把這些文章和大家一起交流，使大家一起進步，并可以寫一寫，在讀了文章后的感想，這樣久而久之就養(yǎng)成了閱讀的習慣。

總之，要不斷地提高閱讀能力，就不能急于求成，在不斷地要求學生的同時，教師也應積極地幫助他們，心理學認為，人的情感與認知是緊密相連的，任何認知活動都伴隨著一定的情感，又都在情感的影響下進行的。所以我們要不斷地去想辦法，激發(fā)學生的情趣，通過多種形式讓他們產(chǎn)生閱讀的興趣，從而激發(fā)學生的審美心靈，使他們的認知與情感的學習和諧的交融在一起。這樣，不但可以完美的完成學習目標，還能提高學生的思想情操。