第一篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點問題及處理方法

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點問題及處理方法

摘 要：在知識型時代的今天，對于人才的需求也越來越苛刻，為了培養(yǎng)出一個復(fù)合型的綜合人才，具備表達(dá)、書寫、計算、解決問題的能力，并有著高度文化素質(zhì)和科學(xué)思維及人文表象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年；數(shù)學(xué)；教學(xué)問題

數(shù)學(xué)是一個有著極強(qiáng)的抽象和系統(tǒng)性的學(xué)科，對于知識點的積累也相當(dāng)?shù)膰?yán)格，每一個單獨的知識點都可以變成一個完整的知識結(jié)構(gòu)，如果對于某一項知識沒有完全的掌握，那對于整個數(shù)學(xué)都將會造成影響，也會對數(shù)學(xué)的思維和能力產(chǎn)生問題。故而對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能否有效的提升和科學(xué)獲取思維能力就變成了一個對于課堂效果高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)生的特點就是年齡小、認(rèn)知低、對于事物的思維單一，所以小學(xué)教師的課堂更加需要突破，筆者根據(jù)小學(xué)生課堂現(xiàn)有的特點，結(jié)合實際教學(xué)分析難點問題。

一、小學(xué)四年級的常見的數(shù)學(xué)問題

1、大數(shù)的認(rèn)知

學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)基本是以萬為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)，而萬以內(nèi)的數(shù)字在日常生活中也會有所設(shè)計，學(xué)生對于大數(shù)的學(xué)習(xí)也是以萬為界定，萬以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和鞏固拓展。

2、乘除法

三位數(shù)乘法以兩位數(shù)乘法為基礎(chǔ)的一個乘法延伸，兩位數(shù)的除法則是小學(xué)數(shù)學(xué)中整數(shù)除法的結(jié)束，而在教學(xué)中往往會出現(xiàn)學(xué)生對于乘除法被動的接受，而不是主動的計算和研究，學(xué)生不能自主的掌握口算、心算、筆算以及估算的竅門或方法。而最科學(xué)的方法則是讓學(xué)生使用簡單、靈活的方式進(jìn)行計算，并培養(yǎng)出知識擴(kuò)展能力。

3、角和圖形

角的度量主要是靠學(xué)生自主研究和動手測量得出的結(jié)果，并從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，而這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)被教師忽略并跳過。而對于圖形的學(xué)習(xí)，是建立在角的基礎(chǔ)上，重心轉(zhuǎn)移到圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。

4、四則運(yùn)算和運(yùn)算定律

讓學(xué)生學(xué)會用兩級運(yùn)算解決數(shù)學(xué)難題，掌握正確的三步式解題，并運(yùn)用到實際中。而通過研究和探索尋找到運(yùn)算定律之間的關(guān)系和組合，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會直覺，在短時間內(nèi)快速的尋找到一個簡單快捷的運(yùn)算定律進(jìn)行實際解答。

二、解決數(shù)學(xué)問題的多元化以及學(xué)習(xí)的必要性及合理性

實行數(shù)學(xué)的自主研究和方法多樣化，本就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在班級內(nèi)，不同的學(xué)生會因為不同的特性而尋求到屬于自己的方法，而這種方法會為他人的思路產(chǎn)生啟迪。而這種方法的多樣性對于教育也非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生具備行為的開闊性和發(fā)散性以及靈活性的主要過程，也是作為一個測量學(xué)生的思維發(fā)展水平的格尺，而解決問題的多樣化同樣也會激發(fā)學(xué)生的潛能。對于課堂教學(xué)，這種方法更利于對于題目的解答。數(shù)學(xué)的核心就是思維能力，學(xué)生的思維能力決定其多樣化的提升，同時從分析和對比的過程中，學(xué)生又能對于自身的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行體會和反思。

對于教師而言，能夠在課堂中充分的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的數(shù)學(xué)思維解題，也能將學(xué)生的思維擴(kuò)展到最大，并克服傳統(tǒng)課堂中對于學(xué)生的思維拘束問題，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會有一個推進(jìn)作用。鍛煉學(xué)生在解題時發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，避免遇到?jīng)]有公式可用的棘手問題，并推行小組合作學(xué)習(xí)，讓自己的能力得到充分的提高。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課程教育時應(yīng)將重心放在學(xué)生的自主創(chuàng)造，并在對比中學(xué)會反思，結(jié)果是一樣的，過程的多變的，我們不是教授學(xué)生求得結(jié)果，而是這個結(jié)果得來的過程，讓學(xué)生使用不同的方法、過程、方式進(jìn)行不同的體驗，得到不同的樂趣。

三、教學(xué)過程中遇到的難點分析

1、掌握單元重點

教師在備課時一定要抓住一點就是重心，只有弄清楚教學(xué)的重心才能提高教學(xué)的針對性。本章提及的中心是指整個知識結(jié)構(gòu)或是課題的目標(biāo)中有著突出作用或是地位的內(nèi)容，并且在以后的數(shù)學(xué)中有著極為廣泛的作用，是解決問題的思維基礎(chǔ)。難點是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力評判的知識點，教學(xué)重點是存在的，是客觀的，對于數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用也有著很大的影響，是根據(jù)學(xué)生的接受能力而實際存在的。

2、以舊引新，學(xué)會知識的拓展

數(shù)學(xué)的知識點都不是獨立的個體，皆是有著相互聯(lián)系的關(guān)系，將知識點分裂成個體進(jìn)行傳授，往往其作用都是極低的，對于學(xué)生建立數(shù)學(xué)構(gòu)造以及數(shù)學(xué)的思維能力也是不利的。我們要了解，學(xué)生的認(rèn)知是一個從無到有的過程，是一個累積，而對于數(shù)學(xué)的而學(xué)習(xí)也是以某一個點為基礎(chǔ)，通過知識的累積從而得到成果。而新的知識是以舊的知識為基礎(chǔ)進(jìn)行的一個拓展研究，他們之間的聯(lián)系是不可忽視的，所以教師在教學(xué)中，必須要以學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識為出發(fā)點進(jìn)行新知識的演變，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)自然就不會對新知識產(chǎn)生陌生迷茫和排斥的心理。

3、自主研究學(xué)習(xí)方法

教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要將課堂的主體移交到學(xué)生的手中，充分的讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主的研究數(shù)學(xué)問題。教師在課堂中因材施教，用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，自主探索，小組合作，讓學(xué)生通過自己的探究得到屬于自己的理解和創(chuàng)新。教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式和注入式教學(xué)，注重過程的解析，以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生體驗解題的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)。

4、運(yùn)用多媒體，建立新形勢課堂

如今是網(wǎng)絡(luò)信心教育時代，教師在課堂中應(yīng)該充分的運(yùn)用這一教學(xué)優(yōu)勢，放棄黑板粉筆式教學(xué)，提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生興趣，用聽、說、看、讀等等多元化進(jìn)行信息的傳遞。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的感官結(jié)合，同樣也集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，加大其學(xué)習(xí)的持久性。多媒體的應(yīng)用是突破時間和空間約束，化靜態(tài)為動態(tài)，增加學(xué)生的直觀性，有效的突出學(xué)習(xí)的重點和難點，讓學(xué)生能在有限的時間里學(xué)習(xí)無限的科學(xué)知識。參考文獻(xiàn)：

[1] 王 琰.小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2013.[2] 楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實驗研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點問題分析及解決策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點問題分析及解決策略

一直以來，都說語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，雖然這么想，卻并沒有深刻的體會。當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)“解決問題”的內(nèi)容時，這個觀點終于有了深刻的體會。

我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點在于“解決問題”。

“解決問題”對學(xué)生來說比較難，具體原因為：學(xué)生理解能力不足。問題總是以文字或圖片等形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，這時最重要的能力就是理解能力。學(xué)生要通過看、讀等手段，理解這些文字或圖片所要表達(dá)的意思，只有先理解了，才能接著分析、判斷，最后解決問題。而對于小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，因平時并不是很注重閱讀，在家也沒有家長輔導(dǎo)，因此理解能力明顯不足，就造成學(xué)生學(xué)習(xí)“解決問題”內(nèi)容的困難。1.生活經(jīng)驗缺乏。

“解決問題”其實就是把知識運(yùn)用到生活中去。很多“解決問題”都是圍繞生活中所遇到的事物來展開的，有些學(xué)生在家屬于什么事都不用操心的那種，結(jié)果直接導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，遇到這類問題就難以解決了。

2.怕困難，不愛動腦筋的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。

“解決問題”是一種高強(qiáng)度的思維活動，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，充分調(diào)動思維活動來解決問題，同時提高學(xué)生的思維水平。有些學(xué)生不愛動腦筋，感覺有些難，便開始退縮，等著其他同學(xué)或老師來講解方法。最后，養(yǎng)成了只要有點難的問題，便在心里暗示自己：這個我不會的，這個老師沒講過！這種學(xué)習(xí)習(xí)慣下，學(xué)生是學(xué)不好“解決問題”這個內(nèi)容的。

針對以上原因，教師可以采取一些措施來逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)“解決問題”的興趣和能力，具體如下：

1.提高學(xué)生閱讀理解能力。閱讀理解能力不是語文的專利，隨便什么學(xué)科都需要閱讀與理解能力。在數(shù)學(xué)課上，可以通過讓學(xué)生閱讀題目或觀察圖片，然后蓋上書本，回憶講了些什么，反映了什么關(guān)系等來訓(xùn)練學(xué)生。在學(xué)生閱讀的過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生通過前后的內(nèi)容來理解不熟悉的詞語等。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活經(jīng)驗。生活經(jīng)驗是要積累的，因此要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的經(jīng)驗，思考生活中遇到的問題與現(xiàn)象。

3.培訓(xùn)學(xué)生愛動腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生的問題要設(shè)計得有趣，最好是貼近學(xué)生身邊的事物，比如設(shè)計得讓學(xué)生身處問題的情境之中，讓學(xué)生有興趣，想去解決這些問題。通過這種的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生愛動腦筋，喜歡動腦筋。?

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法

潤鎮(zhèn)五愛小學(xué) 寇利娟

一、存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程已實施了六年。六年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)從新課程開始實施時的興奮轉(zhuǎn)向冷靜，從華麗走向樸實。

新課程實施后，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了一些變化，回顧六年，感到確存在著一些共性的問題：

1、教師方面

從目前情況看，師資水平發(fā)展不均衡，差異較大。大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都是勤勤懇懇努力地工作，但是從課堂教學(xué)、質(zhì)量檢測中都能清楚地看到存在明顯的差異。

一是教師對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位。一些數(shù)學(xué)教師對新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動表現(xiàn)出來很不平衡，教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)及對新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在比較大的差距。主要表現(xiàn)在有的課堂教學(xué)是“穿新鞋，走舊路”；有的只滿足于課堂的熱熱鬧鬧，忽視了最基本的雙基教學(xué)。有的是還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

二是課堂教學(xué)技能存在缺陷，在教學(xué)的課堂組織、提問設(shè)計、反饋調(diào)控、評價方法等課堂教學(xué)技能上有差距。

三是數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不高，對新課程教材的體系不明確，把握教材有偏差，不能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)思想合理利用教材。例如對統(tǒng)計、幾何知識、方向與位置等教師不明確學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，教學(xué)后應(yīng)達(dá)到的要求。

2、課堂教學(xué)方面

教學(xué)目標(biāo)明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，但在我們的檢查調(diào)研中，教師的教學(xué)目標(biāo)定位往往是學(xué)習(xí)哪幾題，或只要基本知識的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)。只注重

文化知識的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。

一些教師在小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，缺乏學(xué)生的獨立思考的時空；有的小組合作學(xué)習(xí)在很短的時間內(nèi)討論討論，動動手，再讓一個學(xué)生起來匯報，其他補(bǔ)充，為合作而合作，未能認(rèn)識和把握合作學(xué)習(xí)。

新課程提倡激勵性評價，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“嘿，嘿，你真棒！”的表揚(yáng)聲。有些學(xué)生僅僅是回答了一個簡單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表揚(yáng)就有違發(fā)展性評價的初衷了，也有些教師對一些學(xué)生的錯誤回答也不是馬上加以糾正。同時還有一種現(xiàn)象是課堂教學(xué)自始至終沒有什么評價，只是“對”和“錯”兩字。

3、教學(xué)管理方面

從學(xué)校的層面看，教學(xué)管理往往是教師備課是否完成，批改是否完成，上課到位了沒有，學(xué)科成績怎樣，然后作一個質(zhì)量分析報告。其實比較忽視的是數(shù)學(xué)學(xué)科組的建設(shè)，教師在具體工作中缺乏一些技術(shù)性指導(dǎo)。

4、學(xué)生層面

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，重復(fù)機(jī)械的內(nèi)容很多，要求的規(guī)矩很多，部分學(xué)生已產(chǎn)生畏懼心理。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中負(fù)擔(dān)偏重表現(xiàn)為：數(shù)學(xué)課上的枯燥無味，下課后又超量布置作業(yè)，學(xué)生窮于應(yīng)付；有些教師拔高教學(xué)難度；由于競爭激烈，學(xué)校、家長都對孩子給予了較高的期望，對孩子的要求也越來越高，小學(xué)生承受的壓力也越來越大，心理焦慮嚴(yán)重。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)精神

在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價

值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

在各個學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了“了解（認(rèn)識）、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，從而更好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。

三、目前想到的一些解決辦法

1、讀懂《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材而不是教教材。

我們有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課難備難上，比如現(xiàn)在有的教師上四年級下冊的簡便運(yùn)算，說教材上只有幾個例題，但要求掌握的類型有許多，應(yīng)怎么教，怎樣是達(dá)到教學(xué)要求。是不是教材難度增加了？其實還是對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的理解問題。

我們要在讀懂新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前提下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教材有大致的認(rèn)識，多看幾冊教材，而不是上到哪里看到哪里。這樣才能去整合教材，重組教材，創(chuàng)造性地用好教材而不是教教材。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)

首先是加強(qiáng)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科組的建設(shè)。要大力倡導(dǎo)教師間的團(tuán)隊合作，而不是單干，一所學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)需要的的是一支數(shù)學(xué)教師隊伍，而不是一個。其次是充分發(fā)揮教學(xué)骨干力量的示范、引導(dǎo)作用，通過校本教研等形式發(fā)揮作用。

3、建立合理有效的數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，以常規(guī)帶動教學(xué)質(zhì)量的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)基本內(nèi)容一般包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)，批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評價及教學(xué)研究。平時，我們往往講的是學(xué)校教師的教學(xué)工作常規(guī)，而很少有學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，教學(xué)常規(guī)既是規(guī)范教師教學(xué)行為的必要制度，又是引導(dǎo)教師努力學(xué)習(xí)新課程新理念，自覺轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為的重要措施。常規(guī)旨在引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，積極開展教學(xué)實踐，努力夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

4、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，快樂、輕松、高效地學(xué)習(xí)。

這是一種理想的學(xué)習(xí)狀況。我們可以做的一是教師要用科學(xué)的思想指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)，本著讓學(xué)生全面發(fā)展的原則，以教師的創(chuàng)造性勞動喚起學(xué)生的興趣熱情，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，以數(shù)學(xué)知識本身的藝術(shù)魄力吸引住每一位學(xué)生的心。尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教材的安排，即不照本宣科，又不肆意拔高，人為提高難度，讓學(xué)生承擔(dān)不必要的負(fù)擔(dān)。二是學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，作業(yè)要求嚴(yán)格按年齡段有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，要把數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與檢查作為考核教師的重要項

目，防止不管不理，任其發(fā)展，讓小學(xué)生在課余時間陷入“題?！薄邦}洋”。三是加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長三者之間的交流溝通，形成一個有利于學(xué)生健康全面發(fā)展的共同體。這個共同體必須在教育理念、方法等方面保持協(xié)調(diào)一致，給學(xué)生一個有序的成長空間，而不是三方面互施壓力，決不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長從一開始就背上一個大包袱。

第四篇：《電工基礎(chǔ)》中的教學(xué)難點及方法探討

《電工基礎(chǔ)》中的教學(xué)難點及方法探討

《電工基礎(chǔ)》是電子電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，它直接影響后面專業(yè)課程。電工基礎(chǔ)課電工基礎(chǔ)的特點是：概念多，電量、電參量的單位比較繁雜，特別是概念、定理、定律和計算等許多地方相似且相近，學(xué)生容易混淆，增加了學(xué)習(xí)難度。其次，《電工基礎(chǔ)》定量討論多，給學(xué)生解題、分析和計算帶來一定的難度。下面，就我在教學(xué)中的體會，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

電位的計算、基爾霍夫第二定律的定量分析

電動勢時而取正，時而取負(fù)，計算時學(xué)生無所適從。這就要求我們在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生的解題思路、解題步驟和解題方法。通過對問題的綜合分析和計算，使學(xué)生弄清條件。在一定條件下，注意問題的演變，使學(xué)生區(qū)分問題的性質(zhì)。計算電位的基本步驟是：第一，選定零電位（可任意指定）；第二，選擇路徑。從該點出發(fā)，通過一定的路徑繞到零電位點，該點的電位就等于此路徑上的全部電壓和電動勢的代數(shù)和，路徑可任意選擇；第三，確定正負(fù)。分為電壓的正負(fù)、電動勢的正負(fù)。電壓的正負(fù)根據(jù)電阻上電流方向來確定：電流進(jìn)入電阻的一端是正極，而流出的一端負(fù)極。電動勢的正負(fù)即正極電位高于負(fù)極電位。步驟一、二雖是必要，但比較簡單，只要強(qiáng)調(diào)電位的計算與路徑的選擇無關(guān)。

第五篇：word編輯中常見的問題及處理方法

Word編輯中常見問題及處理方法

1.問：WORD 里邊怎樣設(shè)置每頁不同的頁眉？如何使不同的章節(jié)顯示的頁眉不同？

答：分節(jié)，每節(jié)可以設(shè)置不同的頁眉。文件――頁面設(shè)置――版式――頁眉和頁腳――首頁不同。

2.問：請問word 中怎樣讓每一章用不同的頁眉？怎么我現(xiàn)在只能用一個頁眉，一改就全部改了？

答：在插入分隔符里，選插入分節(jié)符，可以選連續(xù)的那個，然后下一頁改頁眉前，按一下“同前”鈕，再做的改動就不影響前面的了。簡言之，分節(jié)符使得它們獨立了。這個工具欄上的“同前”按鈕就顯示在工具欄上，不過是圖標(biāo)的形式，把光標(biāo)移到上面就顯示出”同前“兩個字來。

3.問：如何合并兩個WORD 文檔，不同的頁眉需要先寫兩個文件，然后合并，如何做？

答：頁眉設(shè)置中，選擇奇偶頁不同/與前不同等選項。

4.問：WORD 編輯頁眉設(shè)置，如何實現(xiàn)奇偶頁不同? 比如：單頁浙江大學(xué)學(xué)位論文，這一個容易設(shè)；雙頁：（每章標(biāo)題），這一個有什么技巧啊？

答：插入節(jié)分隔符，與前節(jié)設(shè)置相同去掉，再設(shè)置奇偶頁不同。

5.問：怎樣使WORD 文檔只有第一頁沒有頁眉，頁腳？

答：頁面設(shè)置－頁眉和頁腳，選首頁不同，然后選中首頁頁眉中的小箭頭，格式－邊框和底紋，選擇無，這個只要在“視圖”――“頁眉頁腳”，其中的頁面設(shè)置里，不要整個文檔，就可以看到一個“同前”的標(biāo)志，不選，前后的設(shè)置情況就不同了。

6.問：如何從第三頁起設(shè)置頁眉？

答：在第二頁末插入分節(jié)符，在第三頁的頁眉格式中去掉同前節(jié)，如果第一、二頁還有頁眉，把它設(shè)置成正文就可以了.●在新建文檔中，菜單―視圖―頁腳―插入頁碼―頁碼格式―起始頁碼為0，確定；●菜單―文件―頁面設(shè)置―版式―首頁不同，確定；●將光標(biāo)放到第一頁末，菜單―文件―頁面設(shè)置―版式―首頁不同―應(yīng)用于插入點之后，確定。第2 步與第三步差別在于第2 步應(yīng)用于整篇文檔，第3 步應(yīng)用于插入點之后。這樣，做兩次首頁不同以后，頁碼從第三頁開始從1 編號，完成。

7.問：WORD 頁眉自動出現(xiàn)一根直線，請問怎么處理？

答：格式從“頁眉”改為“清除格式”，就在“格式”快捷工具欄最左邊；選中頁眉文字和箭頭，格式－邊框和底紋－設(shè)置選無。

8.問：頁眉一般是---------，上面寫上題目或者其它，想做的是把這根線變?yōu)殡p線，WORD 中修改頁眉的那根線怎么改成雙線的?

答：按以下步驟操作去做：

●選中頁眉的文字，包括最后面的箭頭●格式－邊框和底紋●選線性為雙線的●在預(yù)覽里，點擊左下小方塊，預(yù)覽的圖形會出現(xiàn)雙線●確定▲上面和下面自己可以設(shè)置，點擊在預(yù)覽周圍的四個小方塊，頁眉線就可以在不同的位置。

9.問：Word 中的腳注如何刪除？把正文相應(yīng)的符號刪除，內(nèi)容可以刪除，但最后那個格式還在，應(yīng)該怎么辦？

答：步驟如下：

1、切換到普通視圖，菜單中“視圖”――“腳注”，這時最下方出現(xiàn)了尾注的編輯欄。

2、在尾注的下拉菜單中選擇“尾注分隔符”，這時那條短橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。

3、再在下拉菜單中選擇“尾注延續(xù)分隔符”，這是那條長橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。

4、切換回到頁面視圖。尾注和腳注應(yīng)該都是一樣的。

10.問：Word 里面有沒有自動斷詞得功能?常常有得單詞太長了，如果能設(shè)置下自動斷詞就好了

答：在工具―語言―斷字―自動斷字，勾上，word 還是很強(qiáng)大的。

11.問：如何將word 文檔里的繁體字改為簡化字？

答：工具―語言―中文簡繁轉(zhuǎn)換。

12.問：怎樣微調(diào)WORD 表格線？WORD 表格上下豎線不能對齊，用鼠標(biāo)拖動其中一條線，可是一拖就跑老遠(yuǎn)，想微調(diào)表格豎線讓上下對齊，請問該怎么辦？

答：選定上下兩個單元格，然后指定其寬度就可以對齊了，再怎么拉都行press“Alt”，打開繪圖，其中有個調(diào)整坐標(biāo)線，單擊，將其中水平間距與垂直間距都調(diào)到最小值即可。打開繪圖，然后在左下腳的繪圖網(wǎng)格里設(shè)置，把水平和垂直間距設(shè)置得最小。

13.問：怎樣微調(diào)word 表格線？我的word 表格上下豎線不能對齊，用鼠標(biāo)拖動其中一條線，可是一拖就跑老遠(yuǎn)，我想微調(diào)表格豎線讓上下對齊，請問該怎么辦？

答：可以如下操作：●按住ctl 鍵還是shift，你have a try●double click the line, try it :)●打開繪圖，設(shè)置一下網(wǎng)格（在左下角）。使水平和垂直都為最小，試一把??？●press “Alt”

14.問：怎么把word 文檔里已經(jīng)有的分頁符去掉？

答：先在工具――> 選項―― > 視圖――> 格式標(biāo)記，選中全部，然后就能夠看到分頁符，delete 就ok了。

15.問：Word 中下標(biāo)的大小可以改的嗎?

答：格式―字體

16.問：Word 里怎么自動生成目錄啊

答：用“格式>>樣式和格式”編輯文章中的小標(biāo)題，然后插入->索引和目錄

17.問：Word 的文檔結(jié)構(gòu)圖能否整個復(fù)制? 論文要寫目錄了，不想再照著文檔結(jié)構(gòu)圖輸入一遍，有辦法復(fù)制粘貼過來嗎？

答：可以自動生成的，插入索引目錄。

18.問：做目錄的時候有什么辦法時右邊的頁碼對齊？比如：1.1 標(biāo)題..........11.2 標(biāo)題...............2

答：畫表格，然后把頁碼都放到一個格子里靠右或居中，然后讓表格的線條消隱就可以了，打印出來就很整齊。

19.問：怎樣在word 中將所有大寫字母轉(zhuǎn)為小寫？比如一句全大寫的轉(zhuǎn)為全小寫的答：格式->更改大小寫->小寫

20.問：在存盤的時候，出現(xiàn)了問題，癥狀如下：磁盤已滿或打開文件過多，不能保存，另開新窗口重存也不管用。如何解決？

答：把word 文檔全選，然后復(fù)制，然后關(guān)掉word，電腦提示你粘貼板上有東西，要不要用于別的程序，選是，然后，再重新打開word，然后粘貼，然后，保存。

21.問：WORD 中的表格一復(fù)制粘貼到PPT 中就散掉了，怎么把WORD 里面的表格原樣粘貼到PPT 中？

答：1）比較好的方法是：先把表格單獨存為一WORD 文件，然后插入－－>對象，選由文件創(chuàng)建，然后選中上面的WORD 文件，確定；2）還可以先把表格copy 到excel 中，然后copy 到PPT 中，這個也是比較好的辦法；3）可以先做成文本框，再粘貼過去；4）復(fù)制粘貼，但是在PPT 中不能粘在文本框里面；5）拷屏，做成圖片，再弄到PPT 里面。

22.問：有沒有辦法將PPT 的文字拷入WORD 里面？

答：另存就可以了。只要以.rtf格式另存即可

23.問：word 中圖片的分欄如何處理？假如有：1 2 圖3 4 這樣的結(jié)構(gòu)，我想實現(xiàn)：1 3 圖（要橫跨兩欄）2 4 但是，試了半天總是：1 2 圖3 4 怎么辦呀？help！

答：設(shè)置圖片格式――版式――高級――文字環(huán)繞――環(huán)繞方式選上下型――圖片位置――對齊方式選居中――度量依據(jù)選頁面，要先改文字環(huán)繞，然后才能改圖片位置

24.問：用word 寫東西時字距老是變動，有時候自動隔得很開，有時候進(jìn)入下一行的時侯，上一行的字距又自動變大了，這是為什么？怎么糾正??？

答：是因為自動對齊的功能，格式――>段落――>對齊方式可以選。還有允許斷字的功能如果check 上，就不會出現(xiàn)你說的情況了。

25.問：在使用WORD 的樣式之后，如標(biāo)題

1、標(biāo)題2 之類的，在這些樣式前面總會出現(xiàn)一個黑黑的方塊，雖然打印的時候看不到，但看著總是不舒服，有沒有辦法讓它不要顯示呢？

答：“視圖”－－>“顯示段落標(biāo)志”，把前面的勾去掉。其實這個很有用，可以便于知道哪個是標(biāo)題段落

26.問：文章第一頁下面要寫作者聯(lián)系方式等。通常格式是一條短劃線，下面是聯(lián)系方式，基金支持等。這樣的格式怎么做出來？就是注明頁腳嗎？

答：插入――腳注和尾注

27.問：文字雙欄，而有一張圖片特別大，想通欄顯示，應(yīng)該怎么操作？

答：可以選擇的內(nèi)容，按雙欄排。選擇其他內(nèi)容，按單欄排。

28.問：Word 里面如何不顯示回車換行符？

答：把視圖->顯示段落標(biāo)記的勾去掉或工具->選項->視圖->段落標(biāo)記

29.問：有沒有方法把WORD 里的軟回車一下子替換掉？識別出來的文字全帶著軟回車，能把他們一次全刪掉嗎？？

答：查找＋替換，按CTRL+H；軟回車好象是，在特殊字符里有

30.問：在WORD 里的框框里怎么打勾？

答：畫個文本框，文本框里寫一個鉤，然后拖過去；或者先在WORD 里插入符號“√”，然后選中“√”，到-》格式-》中文版式-》帶圈字符-》選“□”

31.問：還是不行，這樣拷過去的框框字體是windings 的，而原來的是宋體的，兩者有很大的區(qū)別。

答：根據(jù)模板新建專業(yè)型傳真，里面有框，雙擊后打勾，copy 就ok

32.問：Word 中怎么在一個英文字母上打?qū)μ枺?/p>

答：透明方式插入圖片對象，內(nèi)容是一個√

33.問：WORD 里怎么顯示修訂文檔的狀態(tài)？文檔修訂后，改后標(biāo)記很多，但是在菜單里沒有“顯示修訂最終狀態(tài)”等，怎么調(diào)出來？

答：工具－>自定義－>命令－>類別（工具）－>命令（修訂）－>把“修訂”等拖到工具欄上

34.問：怎樣把許多分開的word 文檔合并成一個文檔。我的論文是按照章節(jié)分開寫的，但現(xiàn)在圖書館要提交電子版的學(xué)位論文，是一個文檔的，我找了很多選項但好象不能合并，選擇插入文件功能，可以加入內(nèi)容，但文檔中的頁眉卻插不進(jìn)去，有誰有高見？

答：acrobat6 可以直接把多個文檔打印成一個pdf 文檔?？梢蕴峤籶df 格式的論文，先一個一個word 文檔轉(zhuǎn)換為pdf 格式的，然后在pdf 文檔菜單的文件菜單中，選上作為pdf 格式打開，追加上就可。

35.問：Word 里面要寫方程式怎么辦??？

答：插入－對象－公式編輯器equation，如果沒有公式編輯器Equation，要自己從光盤中安裝，或者安裝Mathtype 公式編輯器按右鍵把它拖出來－－插入－－命令－－自定義－－工具應(yīng)該是倒過來

36.問：想在WORD 里面表示矩陣，怎樣才能畫出那個很大的矩陣?yán)ㄌ枺?/p>

答：裝公式編輯器mathtype 好了~：）

37.問：Word 的公式編輯器怎么安裝？

答：工具－自定義－插入－公式編輯器，把它拖到工具條上即可；或者安裝OFFICE 后，再次安裝，選增加功能吧，會有提示的 38.問：Word2000 下調(diào)用公式編輯器的快捷鍵?

答：點擊菜單[工具]->[自定義]，點擊對話框下方[鍵盤]，在[類別]里選擇[插入]，在命令里選擇[InsertEquation]，指定你的快捷方式

39.問：WORD 中出現(xiàn)公式的行往往要比只有文字的行來得寬，如何把這些行改的跟只有文字的行一樣寬？

答：段落行距設(shè)為固定值即可。這樣會有一個問題，比如設(shè)置為18 磅，有些公式符號（特別是有下標(biāo)的）不能全部顯示打印稿可以顯示。怎么解決這個問題？這個如何解決還需要考慮。

40.問：我的文檔就是公式多，應(yīng)該怎么辦？

答：公式多的時候，最好的消除這個問題的辦法就是每打幾個公式就要存盤，如果連續(xù)打太多，就會出現(xiàn)這個問題。出現(xiàn)問題的時候：●選中所有內(nèi)容，ctrl＋C●把WORD 所有文檔關(guān)閉。

●最關(guān)鍵：出現(xiàn)一條信息，務(wù)必選擇“是”●重新打開WORD 編輯器，●ctrl＋V，粘貼●ctrl＋S，存盤

41.問：怎樣在word 里面的公式編輯器中輸入空格？

答：ctrl+shift+space

42.問：如何使word 中公式全都小一號？一個一個選實在麻煩

答：在Mathtype公式編輯器中：首先，在Mathtype 中的菜單Size 中選define,定義所需的字號大小；再次，在Mathtype 中的菜單preferences 中的equation preference 的save to file 存貯所定義的字號文件；返回word 中：在Mathtype菜單中選Format equation:1）在MathType preference file 中，選你剛才所定義的文件；2）在Range 中，選Whole document。最后，選OK，即OK了。

43.問：如何將WORD 中的公式編緝拉到外面?

答：工具－自定義－命令－插入－右邊找公式編輯器，往上脫

44.問：怎樣可以去掉word 里面公式，或是圖片上方總是出現(xiàn)的灰色的橫條??？以前沒有的，不知道怎么跑出來了，看著怪暈糊的。。。

答：工具－>選項->視圖->域底紋，選不顯示，或選取時顯示，就可以了

45.問：整個論文用一個WORD 文檔，太大，不好編輯，一個地方有增刪，后面那么長一個文檔版面分布會變得亂七八糟，特別是圖表之類的東東。想讓每章的偶數(shù)頁自動顯示自己的章號和題目，WORD 里這個能夠自動實現(xiàn)嗎？

答：不要整個論文放一個WORD文檔，一章一個，然后每章就可以奇偶分開處理了

46.問：論文按照章節(jié)寫的，想把它們合并成一個文件，并保持原有的文件格式。采用了在文件末尾插入分節(jié)符的方法，但插入后有些文件的部分格式發(fā)生了變化，請問如何解決？

答：用主控文檔的方法比較好，在大綱模式里設(shè)置的；采取插入文件的方式，格式有些變化

47.問：WORD 里邊怎么樣顯示行號？

答：在頁面設(shè)置那里，板式選項，最下面有個行號選項

48.問：Word 里面怎么插入半個空格？

答：先在word 的工具欄上，點中雙箭頭那個紐，就可以看到原先看不到的空格，然后再編輯一下這個空格的大小，比如小五或小四什么的。

49.問：只要一回車，或是改變光標(biāo)位置的任何操作，都會使上一行的）變成＝，有人遇到過這個問題么？

答：是不是設(shè)置了自動替換啊，符號里的自動替換看看吧！

50.問：WORD 有沒有可以按單詞的首字母進(jìn)行排序？就是從A-Z 進(jìn)行排

答：表格中的內(nèi)容可以按照拼音排序，弄到excel 里，排序，再回來

51.問：怎么在word 里面打R?

答：先打R2，然后用鼠標(biāo)選中2,同時按“Ctrl”，“shift”和“+”

52.問：Word 中發(fā)現(xiàn)空格都是小圓點，是怎么回事情？每輸入一個空格就出現(xiàn)一個小圓點，怎么把它消除掉?。窟@個空格會打印出來嗎？

答：不會打印出來，如果想不顯示：工具－選項－視圖格式標(biāo)記中前面的勾去掉即可

53.問：word 如何使兩個表格能排在一起？我做的表格每一個都比較小，但是表格數(shù)比較多，我想兩個表格排成一行，請問該怎么做？

答：試試在局部分欄，每個分欄中一個表格。

54.問：為什么換機(jī)器打開WORD 文檔排版變了？在一臺機(jī)器上排好板的WORD 文檔換在另一臺機(jī)器打開就變了？頁碼都不對了，怪哉。

答：是默認(rèn)的頁面設(shè)置不一樣吧，或者版本不同

55.問：Word 里面插入表格的問題，同一表格前后兩行被分在了不同的頁上，想**他們在同一頁怎么做？

答：轉(zhuǎn)換成圖文框可能更容易排版一點，或者加個文本框

56.問：怎么在word 里畫坐標(biāo)圖?在word 里有了坐標(biāo)圖，文字卻加不加去怎么辦?

答：作圖時直接將文字加上去；word 中的繪圖工具條，文字環(huán)繞里面尋找合適的方案，把圖放在文字的底層

57.問：WORD 文件有密碼，怎么辦呢？

答：找破解軟件，比如advanced_office_2000_password_recovery_pro_v1.03，但不一定好用。

58.問：怎么給word 文檔加密？

答：打開文檔，另存為―工具―常規(guī)選項―打開、修改權(quán)限密碼，保存

59.問：Word 文件怎么轉(zhuǎn)化為postscript 文件？

答：先轉(zhuǎn)化為pdf，然后打印到文件，通過distiller 生成ps。

60.問：Word 無法識別origin 中的漢字怎么辦？用origin 做的圖形中有漢字，copy 到word 中就成了問號，因此我不得不先用export 把圖形變?yōu)閖pg 文件才能解決這個問題，有沒有方便的解決辦法？

答：ORIGIN 里面的字體改成宋體或者仿宋