第一篇：2014年海南省小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動(dòng)

2014年海南省小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動(dòng) ——聽《自己的花是讓別人看的》心得體會

2014年5月19-22日，有幸來到陵水人民大會堂聆聽2014年海南省小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動(dòng)。本次活動(dòng)我共觀看了21節(jié)課，其中習(xí)作課9節(jié)，閱讀教學(xué)12節(jié)。給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面就以一節(jié)閱讀課，鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會吧。

本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動(dòng)家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價(jià)值。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。

我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個(gè)方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧一下這一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。

在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進(jìn)一步加深同學(xué)們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結(jié)合，同學(xué)們興趣盎然，帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文，讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對語文種滿了信心。

第二篇：海南省第九屆小學(xué)體育課堂教學(xué)評比觀摩活動(dòng)

海南省第九屆小學(xué)體育課堂教學(xué)評比觀摩活動(dòng)

課堂教學(xué)點(diǎn)評

本次教學(xué)評比活動(dòng)共有21名來自我全省各市縣的教師參加。在大家的共同努力下，整個(gè)體育優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)已圓滿結(jié)束。通過本次體育優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)評比活動(dòng)，我們欣喜地看到，各位參賽代表對新一輪《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的認(rèn)識，教學(xué)理念有了新的提升，教師的課堂教學(xué)不但注意良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，而且更加注重學(xué)生的身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的功能與價(jià)值，有效的提高了體育課堂教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)效。下面就本本次課堂教學(xué)評比活動(dòng)進(jìn)行簡要點(diǎn)評如下：

一、主要優(yōu)點(diǎn)

1、善于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，課堂氛圍好

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中所選內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。大量研究也表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。

從本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中我們可以看到，不少老師在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上有針對性的創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”，如洋浦教科辦的尹巧寧老師模擬小火車慢跑為情景的準(zhǔn)備活動(dòng)；白沙第一小學(xué)的符曉東老師將持輕物擲準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容與打老鼠活動(dòng)相結(jié)合等。“生活情景”的巧妙應(yīng)用，使學(xué)生置身于真實(shí)的生活氛圍中，大大的激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和參與運(yùn)動(dòng)的積極性，活躍了課堂氛圍。這種貼近于日常生活的“情景教學(xué)模式“能讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的樂趣和感悟到了體育的魅力，為課堂教學(xué)的有效開展和學(xué)生終身體育的養(yǎng)成打下了良好基礎(chǔ)。

2、應(yīng)用音樂輔助課堂教學(xué)，效果好 音樂的節(jié)奏，對人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能具有良好的調(diào)節(jié)作用。一首節(jié)奏強(qiáng)勁，旋律優(yōu)美的音樂，能使人感到力量，激發(fā)人的激情，提高大腦皮層的興奮性。一首節(jié)奏舒緩的音樂能有效的降低中樞神經(jīng)系統(tǒng)的緊張度。

因此，體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)需要選擇合適的音樂不但能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，而且能較好的降低學(xué)生運(yùn)動(dòng)后神經(jīng)系統(tǒng)的緊張度，有效的消除學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的疲勞。從本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中，我們看到大部分老師在導(dǎo)入部分（準(zhǔn)備部分）和結(jié)束部分（放松活動(dòng)中）應(yīng)用音樂來輔助自己的課堂教學(xué)，收到了良好的效果。

3、體育基本知識和基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)得到了加強(qiáng)

體育課是以身體練習(xí)和體育知識、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為中心的一門課程，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著體育課程教學(xué)的意義和價(jià)值。因此在激發(fā)學(xué)生積極參與的前提下，應(yīng)最大程度地促進(jìn)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)知識、技能的學(xué)習(xí)，使他們掌握能終身受用的體育基礎(chǔ)知識與技能。一段時(shí)間以來，由于對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解有偏頗，課堂教學(xué)中不少教師過于強(qiáng)調(diào)人文性目標(biāo)，一切以學(xué)生興趣為中心，課堂教學(xué)以情景活動(dòng)、主題活動(dòng)和體育游戲等取代或弱化了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生體育基本知識缺失、運(yùn)動(dòng)技能低下和體質(zhì)下降現(xiàn)象。

在本次體育課堂教學(xué)評比活動(dòng)中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，教師的觀念發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)已不再只停留于轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的形式教學(xué)，而更加重視學(xué)生對體育基本知識和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)了體育課堂應(yīng)有的意義與功能價(jià)值。

4、課程教學(xué)貫徹了身體練習(xí)為主的原則，重視學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展 一堂好的體育課教師必須做到精講多練，在向?qū)W生傳授體育知識與運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，保證學(xué)生得到應(yīng)有的身體練習(xí)。尤其在我國青少年二十多年來體質(zhì)持續(xù)下降的背景下，我們更應(yīng)該重視學(xué)生的身體練習(xí)，保證體育課堂學(xué)生身體練習(xí)的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

從本次課堂教學(xué)評比活動(dòng)我們可以看到，大部分教師的課堂教學(xué)采用了較為合理的組織形式和練習(xí)方法，充分保證學(xué)生的學(xué)練時(shí)間，大多數(shù)課堂學(xué)生的練習(xí)密度保持在45%以上，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與身體練習(xí)提供了必要的學(xué)練時(shí)間，這對提高學(xué)生身體素質(zhì)提高無疑起到了重要的作用。

二、主要問題或不足

1、教學(xué)目標(biāo)的制訂過于籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)；

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在課中的體現(xiàn)不足，或處理不當(dāng)；

3、教師的講解示范能力有待提高；

4、專業(yè)術(shù)語使用不規(guī)范或隨意性大；

5、準(zhǔn)備活動(dòng)的針對性和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的正確把握有待加強(qiáng)。

（1）準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容分為一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，要根據(jù)課的主教材選擇一些專門性練習(xí)，提高準(zhǔn)備活動(dòng)的針對性；

（2）準(zhǔn)備活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要循序漸進(jìn)，準(zhǔn)備活動(dòng)的量不宜過大，一般讓學(xué)生微微出汗即可。

6、放松運(yùn)動(dòng)缺乏針對性和有效性；

放松活動(dòng)除了全身性放松以外，還要注意注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大部位的放松，提高其針對性。另還可以以音樂為背景，可以通過動(dòng)作和心理調(diào)節(jié)相結(jié)合提高放松活動(dòng)的有效性。放松活動(dòng)做得好，能有效的消除運(yùn)動(dòng)疲勞，對學(xué)生的身心健康有益，否則適得其反。

7、教師評價(jià)要客觀、科學(xué)；

教師評價(jià)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，不能夸大，也不能脫離實(shí)際情況或憑空夸大。

8、對民間、民族體育項(xiàng)目或文化引進(jìn)體育課堂，優(yōu)化課堂資源做的不夠；

三、幾點(diǎn)教學(xué)建議

1、合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上應(yīng)有所側(cè)重。

體育與健康課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的思想，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個(gè)方面目標(biāo)的有機(jī)整合，充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價(jià)值。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)具體、明確和可檢測，有的教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述上過于籠統(tǒng)，不具體，操作性不強(qiáng)。在情感目標(biāo)中有的教師不管具體教學(xué)內(nèi)容如何，硬將學(xué)生的合作精神、勇敢頑強(qiáng)的意志、集體主義精等均列入課堂目標(biāo)之中，一堂課,的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重，不能面面俱到，否則會使我們迷失教學(xué)方向，并影響我們對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確評價(jià)。

（2）目標(biāo)難度要適宜

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、體能、運(yùn)動(dòng)技能等實(shí)際確定目標(biāo)難度，目標(biāo)難度過小或過大不但不利于運(yùn)動(dòng)技能的形成和學(xué)生體能的發(fā)展，而且也難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)置目標(biāo)難度才能提高課堂教學(xué)的有效性。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要科學(xué)

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身體特征、體能發(fā)展敏感期和心理發(fā)展特點(diǎn)等，努力提高教學(xué)內(nèi)容的針對性。

（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求

教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為重點(diǎn)，與學(xué)生已有的體育經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，貼近生活的、喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，注意民族的地域性的體育項(xiàng)目加工處理與課堂引入。

3、注意教學(xué)方法的合理選擇與運(yùn)用

（1）教學(xué)方法的選擇要符合不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要遵循不同內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律與要求，要符合運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律。

（2）要在傳統(tǒng)傳授式教學(xué)法的基礎(chǔ)上，合理有效地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、思考、探索、交流等方式獲得體育基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題、合作互助等能力。

4、提高課堂評價(jià)的客觀性與科學(xué)性

在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)用激勵(lì)性的語言、優(yōu)秀生示范等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的心態(tài)之中。但在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)事求是地進(jìn)行評價(jià)，不能一味的呵護(hù)學(xué)生，運(yùn)動(dòng)技術(shù)沒學(xué)會說好，動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)也說好，這會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。因此教師對學(xué)生的語言激勵(lì)既要客觀又要適時(shí)、適度，唯有這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)評比總結(jié)

縣小學(xué)語文課堂教學(xué)評比總結(jié)

縣小學(xué)語文課堂教學(xué)評比已落下帷幕，不管各位選手的成績?nèi)绾危銈兌家呀?jīng)努力。能被學(xué)區(qū)、學(xué)校推出來參加縣級評比，足以證明你們的優(yōu)秀，你們所呈現(xiàn)的課例或給我們以啟迪，或給我們以反思，這就是賽課的價(jià)值?；仡櫛敬卧u比，我們欣喜地看到各校在落實(shí)省市《低年級小學(xué)語文教學(xué)調(diào)整意見》方面所做的研究與成效，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)上需要改進(jìn)的地方。

一、亮點(diǎn)與成績

1.低段學(xué)習(xí)習(xí)慣得到強(qiáng)化。教師關(guān)注讀書、寫字的姿勢。合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣初步得到培養(yǎng)，如同桌相互檢查讀詞語，讀得好的給個(gè)“大拇指”，讀不好的教教對方，被教的對象要說“謝謝”，讀好后坐端正示意老師等。

2.低段的識字、寫字教學(xué)得到凸顯。生字詞復(fù)現(xiàn)方式多樣，如兒歌、日記、告示牌等。寫字教學(xué)指導(dǎo)具體化，教師富有創(chuàng)意地利用“魔法棒”、“魔法球”、“輔助框”等幫助學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，學(xué)生書寫后能及時(shí)評價(jià)，并再次書寫，爭取一次比一次寫得好。

3.重視語言積累和表達(dá)。低段教學(xué)內(nèi)容選擇相對明確，都能在讀好課文的基礎(chǔ)上落實(shí)字詞教學(xué)，積累語言，如由生字到相近形旁的一串生字的識記；對要求背誦或者描寫優(yōu)美的語段能當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。絕大部分的課例都能依托文本，尋找語用點(diǎn)，進(jìn)行語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

4.努力體現(xiàn)“以學(xué)為主”。不少課例都給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生議一議、寫一寫、擺一擺、演一演等。在課堂上一些老師能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

二、問題與反思

1.學(xué)習(xí)方式單一，教師教的設(shè)計(jì)充分，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不足。存在執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對生成視而不見的狀況。教師成了正誤答案的判決者，對學(xué)生暴露的理解、朗讀和表達(dá)上的不到位缺乏個(gè)別化的指導(dǎo)。

2.中年級部分課例教學(xué)內(nèi)容選擇有些隨意，存在憑經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，缺乏學(xué)理依據(jù)。中低年級的學(xué)習(xí)路徑和策略還是比較欠缺，不時(shí)見老師把一串的詞語或大段語段出示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，又沒有路徑的指引，以致學(xué)生猜謎似的猜著老師到底要他們發(fā)現(xiàn)什么。

3.教師評價(jià)語言貧乏，“真棒”，“講得真好”之類空洞的評價(jià)不絕于耳，我們不反對激勵(lì)性的評價(jià)，但我們更愿意聽到教師利用評價(jià)對學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。

4.本次評比要求上交課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是查看教學(xué)目標(biāo)制定是否準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否達(dá)成目標(biāo)，設(shè)計(jì)本身并不打分。從上交的教學(xué)設(shè)計(jì)看，少數(shù)設(shè)計(jì)主體板塊雷同，我們不反對借鑒，但不提倡拿來主義。部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫能力有待提高，學(xué)習(xí)活動(dòng)展開呈現(xiàn)不足，而把教師要說的話寫得很詳盡，教師說得多，勢必侵占學(xué)生學(xué)的空間。

期待通過本次賽課，參賽教師能反思自己的教學(xué)，學(xué)校能對磨課過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和問題加以提煉，在校內(nèi)做進(jìn)一步的研究，讓每位語文教師都能有所思考有所發(fā)展。

第四篇：在南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)

在南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)

開幕式上的講話

在南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)

開幕式上的講話

陳 全 席

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，各位理事，老師們、朋友們：

大家好！

季春的閩北到處山花爛漫春意黯然，在美麗的壇城，在充滿學(xué)術(shù)氛圍的南平市教師進(jìn)修學(xué)院內(nèi)更是繁花似錦朝氣蓬勃。今天，南平市各地的小學(xué)語文教學(xué)教研的骨干教師、教研員歡聚一堂共同迎來了南平市兩年一次的教學(xué)研究盛會——南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)。這是一次群英薈萃的盛會，這將是一個(gè)鍛造南平市小學(xué)語文教學(xué)教研優(yōu)秀人才的舞臺，這將是一場總結(jié)、交流、推廣我市教學(xué)研究先進(jìn)成果的群言堂??所有這些的將是，也必定會推動(dòng)我市的課改實(shí)驗(yàn)朝著更為健康的方向發(fā)展，也必定會培養(yǎng)出一批有思想、敢為人先的教學(xué)研究的本土專家隊(duì)伍，也必定會創(chuàng)立并形成符合教育規(guī)律、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和具有我市特色的教學(xué)思想。讓我們用熱烈的掌聲對南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)的順利召開表示熱烈的祝賀。

老師們、朋友們，南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)將以專題研究的形式呈現(xiàn)的，這個(gè)專題是“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用語文”。以專題研究的方式舉辦教學(xué)觀摩評比活動(dòng)，在我市是第一次，我們期待舉辦這次活動(dòng)能取得圓滿的成功。但是，也正因?yàn)槭堑谝淮危覀円膊荒鼙ＷC這次觀摩評比活動(dòng)不會出現(xiàn)有背于所期待的局面，甚至出現(xiàn)失敗的案例。成功的案例值得我們大力推廣；失敗的案例將有助我們在今后的研究中少走彎路取得更好的成果。關(guān)鍵是要分析、反思這些案例是不是體現(xiàn)了我們教學(xué)的思想，是不是體現(xiàn)了我們對實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的新的問題的獨(dú)特的思考，是不是符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平。從這個(gè)意義上說，南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)，又是“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用語文”這個(gè)課題研究的開題大會。借這個(gè)機(jī)會，我著重講五點(diǎn)意見。

一、務(wù)實(shí)用好課文的例子

葉圣陶先生在《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》中有一段話“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用才能練成熟練技能的，語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”?！罢Z文教材無非是個(gè)例子” 是葉圣陶先生多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，道出了語文教學(xué)的本質(zhì)的東西。語文教學(xué)最有效的途徑是通過課堂中課文的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到理解語文知識并運(yùn)用之，進(jìn)而形成一定的聽說讀寫能力。

但是，當(dāng)我們冷靜地反思我們的課堂教學(xué)時(shí)，我們還是不得不說，大家對例子觀的教學(xué)思想的實(shí)踐，似乎沒有產(chǎn)生理想的效果。這是因?yàn)槔佑^的思想不對了嗎？不是。這是我們沒有落實(shí)例子觀了嗎？也不是。

現(xiàn)在有一種普遍的現(xiàn)象，教師們接觸到教材，首先想到的是找文章的主旨，文章的靈魂，文章可說教的亮點(diǎn)；想到的是找文章的線索，文章中所表現(xiàn)的事物之間的聯(lián)系。因此，在大量的教學(xué)案例中，老師們或進(jìn)行直觀演示,或開展小組合作學(xué)習(xí),或有問有答,或CAI的引進(jìn)；其教學(xué)目的更多的僅停留在教導(dǎo)學(xué)生理解字詞句段的意思，理解課文的內(nèi)容，理解課文所要表達(dá)的思想和思想感情。是否可以這么說，目前的教學(xué)現(xiàn)狀，各種教學(xué)方法的運(yùn)用，主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解；而且這樣的理解教學(xué)發(fā)展的趨勢是不分學(xué)習(xí)年級，不考慮年齡特點(diǎn)，不顧學(xué)生的認(rèn)識水平。透過這些現(xiàn)象，我們不難看出，大家用例子來教學(xué)僅停留在理解教學(xué)的層面上。

有老師要問，這樣的理解教學(xué)錯(cuò)了嗎？我說這不是錯(cuò)與對那么簡單的問題。應(yīng)當(dāng)說，我們的語文教學(xué)是不能沒有理解教學(xué)的。問題是我們要考慮、要反思：我們的理解教學(xué)是不是占了太多的分量？是不是擠占了學(xué)生本該用來進(jìn)行語言實(shí)踐的時(shí)間？是不是說教的成分太多了？是不是有背于學(xué)生的認(rèn)識水平？

要用好課文的例子，必須確立兩個(gè)重要思想：

一是認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，將課標(biāo)的理念、精神、目標(biāo)、要求好好把握，了然于心。這樣指導(dǎo)教學(xué)才心中有數(shù)，不至于迷失目標(biāo)教到哪兒算哪兒。二是要認(rèn)真研讀教材。應(yīng)該承認(rèn)，《教學(xué)用書》、《優(yōu)秀教案集》等書為教師降低指導(dǎo)教學(xué)的難度是很有幫助的；但是如果教師上課拿著這些書去宣講，或者被這些書的成人化的說教牽制著走，就有點(diǎn)不負(fù)責(zé)任了。作為一名語文教師，要學(xué)會獨(dú)立把握教材，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，要果敢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐語言文字、感悟語文現(xiàn)象。

要用好課文的例子，首先要強(qiáng)調(diào)讀通課文。課文是學(xué)習(xí)實(shí)踐語言文字的載體，把課文讀通了，學(xué)生剛學(xué)的生字新詞才能得到鞏固；語言越來越豐富了，語感才能逐步形成，閱讀能力也才能逐步提高，進(jìn)而促成學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展。

有老師要問，課文的文字那么優(yōu)美，思想那么豐富，我們?nèi)绻麤]有全面地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是太浪費(fèi)教學(xué)資源了嗎？肯定地回答這個(gè)問題，可以反映老師們高度負(fù)責(zé)任的精神。但是這種全面地解讀課文、正確地解讀課文而且還是用成人的思想去解讀課文、用教師的專業(yè)思想去解讀課文；往往會導(dǎo)致一種什么結(jié)果呢？這種結(jié)果可能是將我們的語文課上成了故事演繹課、上成了思品說教課、上成了空談理想課??一節(jié)課下來，我們的學(xué)生也許理解了什么思想、也許感悟了什么精神、也許知道了什么故事。當(dāng)我們教學(xué)的大量的時(shí)間是用在說教、理解上面，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或破解文章是怎樣用語言文字表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)的等語文現(xiàn)象；這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅失去很多實(shí)踐語文的時(shí)間，連語言積累也難以落實(shí)，直接影響了小學(xué)生基本的語文素養(yǎng)的形成。

當(dāng)我們的小學(xué)生走出教室后，如果只是停留在理解了什么思想、感悟了什么精神、知道了什么故事等層面上的時(shí)候，我們廣大教師是不是要思考：我們用課文這個(gè)例子開展教學(xué)，是不是達(dá)到了最佳的效果呢？

二、自主選擇教學(xué)突破口

無需質(zhì)疑，教材選編的課文，具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和氣息，都是人類優(yōu)秀的文化，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，我們用教材教學(xué)的時(shí)候，我們不能忽視我們指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的對象是小學(xué)生。小學(xué)生有其特別的年齡特點(diǎn)，有其特殊的認(rèn)知水平。這些都是我們教學(xué)時(shí)要認(rèn)真考慮的因素。

我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的例子，目的是為了學(xué)習(xí)、傳承人類優(yōu)秀的文化成果，認(rèn)識世界，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；是為了豐富語言積累，拓展學(xué)生的思維，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)語文的表達(dá)。而語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。語文知識浩如煙海，教師不可能將課文所包含的所有知識，或者把自己所掌握的全部知識都轉(zhuǎn)交給學(xué)生。即使做到了這一點(diǎn)，也只能是老師的一相情愿，小學(xué)生因是囫圇吞棗收效甚微。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文例子的時(shí)候，完全有理由結(jié)合課文特點(diǎn)，通過選擇教學(xué)的突破口來有效實(shí)踐例子觀教學(xué)的。

任何一篇課文都是借漢語的語素合成，但都不乏有各自的特色：有的用詞精煉準(zhǔn)確飽含哲理；有的描寫生動(dòng)優(yōu)美如詩如畫；有的段落層次很有特色不學(xué)不行；有的標(biāo)點(diǎn)符號使用精當(dāng)流失遺憾??我們的語文教學(xué)就是要在讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住這些優(yōu)秀的有特點(diǎn)的語文現(xiàn)象，作為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和突破口，引領(lǐng)學(xué)生感悟、積累、實(shí)踐、運(yùn)用。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，即使我們一節(jié)課的教學(xué)，只突破了一個(gè)詞語的積累和運(yùn)用，或者只突破了一個(gè)句子的積累和運(yùn)用，或者只突破了一個(gè)片段的積累和運(yùn)用，或者只突破了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的積累和運(yùn)用，我們也認(rèn)為這樣的教學(xué)也是很有實(shí)效很有意義的。這樣，我們的學(xué)生不僅天天增長知識，也天天學(xué)習(xí)了有特點(diǎn)的語文表達(dá)方式；循序漸進(jìn)螺旋上升，豐富了積累、學(xué)習(xí)了運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、趣味性。

一方面，我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語文，每一天都在增長知識豐富積累、學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)習(xí)運(yùn)用語文；一方面我們的學(xué)生在天天長大，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平在發(fā)生變化，他們的理解和感悟水平也在發(fā)生變化。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)的是如何初步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，初步運(yùn)用語文的工具。我們每一節(jié)課的教學(xué)，雖然只顧及了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和語文的運(yùn)用，但我們的學(xué)生通過每節(jié)課有特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、有規(guī)律的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)；我們的學(xué)生學(xué)語文的主動(dòng)性、趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣形成了，善于從生活中學(xué)習(xí)語文了，有終生學(xué)習(xí)語文的思想了。那么，我們的教學(xué)也就越來越符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，我們的學(xué)生也一定會在語文實(shí)踐中逐步掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

三、有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)用語文 毛澤東主席曾經(jīng)指出：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！闭Z文是最重要的交際工具，語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人為性的統(tǒng)一。課文是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用語文的例子，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)語文，要培育熱愛語文的思想感情，要豐富語言積累，要正確地理解和運(yùn)用語言，要培養(yǎng)語感，要發(fā)展思維，要具有基本的識字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語交際能力。面對這些目標(biāo)，我們試圖在一節(jié)課、幾節(jié)課、甚至若干年，通過全面的指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)達(dá)成都是很不現(xiàn)實(shí)的。例子觀，突破口，加強(qiáng)實(shí)踐、終生學(xué)習(xí)等等，都應(yīng)成為我們實(shí)踐語文教學(xué)的基本理念。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文，并不是要排擠理解教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，增長知識與學(xué)習(xí)理解是同生共存的親姊妹，知識的增長需要理解來內(nèi)化，而對知識的理解又促進(jìn)了新知識的增長。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但是我們也應(yīng)看到小學(xué)生對語文材料的反應(yīng)和理解往往是多元的；同時(shí)我們還應(yīng)該意識到，學(xué)生對現(xiàn)有知識的理解也是會發(fā)生變化的——隨著學(xué)生年齡的增長、認(rèn)識水平的提高以及時(shí)代的變遷等等因素的影響，今天理解的知識，幾年后又會有新的理解。如果我們偏向說教和強(qiáng)化，是不是也會給學(xué)生留下僵化的影響呢？因此，我們的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)并充分尊重小學(xué)生對語文的多元的感悟、個(gè)性化的感悟；應(yīng)該最大限度地減少成人化的說教；應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生通過掌握使用字典、詞典等工具書來理解；應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系生活來理解；應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文等語言環(huán)境來理解。當(dāng)學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，掌握了基本的理解語文的方法，那么對學(xué)生的影響才是深遠(yuǎn)的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文，當(dāng)然還包括識字寫字、積累語言、口語交際、寫話習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等方面。至少可以這么說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文，也是一種教學(xué)思想，這種教學(xué)思想，不是要求在教學(xué)中增加什么或減少什么那么簡單的加減法就可以采用的問題，也不是希望提倡什么或反對什么那么清晰明了的問題。

課標(biāo)寫道：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們要培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！闭n標(biāo)的指向是很明確的，在課改實(shí)驗(yàn)過程中我們要加強(qiáng)實(shí)踐性的研究，要引導(dǎo)學(xué)生感悟并體會語文能力是要“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的，語文知識是沒有學(xué)習(xí)完結(jié)的時(shí)候的。當(dāng)我們的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生在理解時(shí)不僅知其然還知其所以然，能促進(jìn)學(xué)生通過點(diǎn)滴的扎實(shí)有效的積累而匯聚成語文綜合素養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生真正形成延伸的習(xí)慣和能力并保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)學(xué)生形成不斷追求并吸收新的知識來武裝自己等終生學(xué)習(xí)的思想，能促進(jìn)學(xué)生提高語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新的精神。那么，我們就可以理直氣壯地說，我們的語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)是相當(dāng)成功的。

在南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)

開幕式上的講話

四、努力把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)

每當(dāng)我們要組織公開教學(xué)的時(shí)候，常常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，老師們會集中一段時(shí)間觀看一些全國各地的教學(xué)光盤，會上網(wǎng)收集一些外地的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一件大好事——一場活動(dòng)，不僅是要推出新成果、推出優(yōu)秀的教學(xué)能手，還在于要引發(fā)廣大老師們的學(xué)習(xí)熱情、研究熱情、參與熱情，在共同的學(xué)習(xí)、研究、交流的過程中達(dá)到取長補(bǔ)短共同進(jìn)步的目的。

但是我們也應(yīng)該看到，這種現(xiàn)象的背后也存在我們教學(xué)研究的某些缺失——

首先，是教學(xué)獨(dú)立性的缺失。我們的教學(xué)研究往往過多地依賴名家名篇和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，很少將教學(xué)研究與實(shí)際教學(xué)問題聯(lián)系一起，老師們上公開課更多的是移植模仿。仿佛教學(xué)問題的研究都是專家們的事，都是外面學(xué)者的事，我們能做的事就是等外面專家們研究出結(jié)果了，我們再行移植模仿。

其次，是教學(xué)研究目標(biāo)的缺失。我們舉辦觀摩研討活動(dòng)的主要目的是要引領(lǐng)廣大老師參與問題的研究，通過不斷的研究和實(shí)踐，形成對問題的解決方案，有代表性地在大會上展示、交流、借鑒，再在更大的層面上引發(fā)大家的研究、思考，達(dá)到健康推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的目的。當(dāng)我們了解到有的老師用來公開教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)竟然是網(wǎng)絡(luò)上下載來的，我們就不得不對部分老師參與觀摩研討活動(dòng)的目的產(chǎn)生懷疑。

第三，是教學(xué)的主動(dòng)權(quán)缺失。較長的時(shí)間下來，不少老師是憑借教學(xué)參考書或教案書上課的，這多少影響了老師們自身專業(yè)的成長和對教學(xué)主動(dòng)權(quán)的把握。當(dāng)我們聽說有的老師在接受公開課的任務(wù)后，竟然要花十天半個(gè)月來選課文、來備課寫教案時(shí)，我們是不是要思考上公開課的成本、效率、自身的專業(yè)儲備等等的問題呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是不是也反映了我們的教學(xué)缺少自己的教學(xué)思想和缺失教學(xué)的主動(dòng)權(quán)呢？

我們提倡教師要把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，是因?yàn)槲覀兺耆嘈爬蠋焸冇心芰τ兴姜?dú)立地解讀教材，完全相信老師們通過自己的思考和努力能把我們的母語教學(xué)完成的更加富有成效。

五、轉(zhuǎn)變評課觀念為研究課加油

有的老師問，我上了研究課，我上了一節(jié)有自己的思考，有一些新的創(chuàng)意、新的思想的課，會獲得好的獎(jiǎng)項(xiàng)和好評嗎？我說，這是很難把握的，甚至可以說是很不可能的；但我同時(shí)要說，我們也不能因?yàn)橛胁煌穆曇?，有得不到好評的可能就停止我們的實(shí)驗(yàn)和研究。我們每一次上課期待成功、希望獲得好評，是十分正常一種本能心理，值得理解和肯定。我所以說很難把握，是因?yàn)橐还?jié)受到好評的課，不僅有上課者自身的因素，還有評課者以及評課標(biāo)準(zhǔn)受現(xiàn)有的認(rèn)識水平制約的因素。

從歷史的角度看，新的思想在產(chǎn)生的階段大多是受到冷落、排斥的，其主要原因，就是每個(gè)時(shí)期都有形成基本的比較完善的思想體系和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，廣大群眾也都形成了基本的比較相同的思想認(rèn)識。但是，我們也應(yīng)看到，時(shí)代的發(fā)展，歷史的前進(jìn)并沒能阻擋新思想的產(chǎn)生。在這里講這些是期待老師們思想再解放一些，膽子再大一些，丟開名利放下思想包袱，認(rèn)真地投入到課改實(shí)驗(yàn)中去，在課題研究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題。開展課題研究的的基本的指導(dǎo)思想就是“人無我有，人有我新”。國家領(lǐng)導(dǎo)開展課改實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)為我們廣大的教學(xué)教研工作者提供一個(gè)廣闊的實(shí)驗(yàn)天地，為什么我們就不能主動(dòng)地投入而要被動(dòng)地跟隨呢？

課程改革實(shí)驗(yàn)以來，評課標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化，對推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了積極的影響。務(wù)實(shí)地說，現(xiàn)在的評課標(biāo)準(zhǔn)，很多也還是停留在已有的對好課的認(rèn)識水平上。這方面牽涉的問題很多，希望大家關(guān)注并進(jìn)行研究。對待實(shí)驗(yàn)課、對待研究課，我希望、也請求評課者們能多些寬容鼓勵(lì)，少些求全責(zé)備；多些商議扶持，少些冷言約束，為實(shí)驗(yàn)課、研究課加油。課改實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的就是各種方案皆有可能產(chǎn)生的氛圍，如果還因?yàn)槲覀冊u課的滯后而影響創(chuàng)新思想的產(chǎn)生，如果還因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)評課的影響導(dǎo)致我們推出的觀摩課僅停留在原有的水平上，那么又怎么能說課改實(shí)驗(yàn)取得顯著的成果呢？

我們舉辦課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)不僅要推新人推成果，還要引導(dǎo)并激發(fā)廣大老師積極參與到課改實(shí)驗(yàn)和課題研究的過程之中。只有廣大教師都能積極參與的課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才是最成功的教學(xué)研究活動(dòng)。

老師們、朋友們：

為了本次課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)能順利舉行,南平市教師進(jìn)修學(xué)院，建陽市教育局教學(xué)研究室，建陽師范附屬小學(xué)等單位的領(lǐng)導(dǎo)和老師們做了大量的準(zhǔn)備工作，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示衷心的感謝！

預(yù)祝南平市小學(xué)語文第六屆課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)取得圓滿成功！

第五篇：課堂教學(xué)評比活動(dòng)總結(jié)（推薦）

錦山小學(xué)課堂教學(xué)展示評比活動(dòng)總結(jié)

錦山小學(xué)教導(dǎo)處

錦山小學(xué)課堂教學(xué)展示評比活動(dòng)歷時(shí)兩周（4月26—29；5月10—11日），分三個(gè)學(xué)科組進(jìn)行評比。評比內(nèi)容有課堂教學(xué)、課后反思和點(diǎn)評員點(diǎn)評。本次活動(dòng)邀請了旗內(nèi)有名氣的教師與我們同臺上課，讓我們的活動(dòng)更加精彩。

經(jīng)過評審小組的認(rèn)真評審，評比結(jié)果如下： 課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)：

張金鑫 亓小宇 初鵬月 崔亞軍 二等獎(jiǎng)：

張喜春 王明華 胡榮立 李鳳芝 周紅宇 蔣美娜 張麗娟 李欣欣

三等獎(jiǎng)：張敏 李志勇 高靜媛 于曉芳 李宏國 楊月花 高潔 常 宏 安桂萍 最佳點(diǎn)評員：

劉艷平王玉萍 孔令飛 王華琴 郭亞杰 汪樹軍 岳金龍 李昕瑛劉玉輝 優(yōu)秀點(diǎn)評員：

吳雙燕 劉 彥 崔寒梅 徐海濤 張艷玲 王小影 李曉紅 亓小宇 許玉清 白玉琴 仝國珍 李淑慧

團(tuán)體一等獎(jiǎng)：英語組 團(tuán)體二等獎(jiǎng)：三年語文組 高數(shù)組 第一方面：本次課堂教學(xué)評比展示活動(dòng)值得肯定的地方例談：

一、各個(gè)教研組、各位教師對本次活動(dòng)十分重視，值得稱贊。大家都本著：比賽即學(xué)習(xí)、過程即培訓(xùn)、參與即成長的積極心態(tài)。

1、參賽教師高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，廣泛搜集資料認(rèn)真?zhèn)湔n，制作了精美的課件，并進(jìn)行了反復(fù)試講；

2、多數(shù)備課組對參賽教師的課進(jìn)行了課前討論、試講再修改、課后評議，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神；

3、點(diǎn)評員精心準(zhǔn)備點(diǎn)評材料，提前學(xué)習(xí)課堂教學(xué)點(diǎn)評的方式方法。

二、各學(xué)科課堂教學(xué)各具特色，精彩紛呈。

（一）、我們的課堂教學(xué)有高度——新課程理念做支撐的課堂。

本次大賽老師對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解更趨理性。

1、老師們盡可能地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為了課堂的主人。

2、盡可能的體現(xiàn)“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式等.3、盡可能的體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者的作用。這說明：我們的課堂教學(xué)方向大部分都正確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。比如：數(shù)學(xué)課符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神的體現(xiàn)（1）、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

6堂數(shù)學(xué)課都從不同程度上體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

①、現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)的生活密切聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

②教材中的情境圖用的好，讓孩子會看，會說，會用數(shù)學(xué)用語去說，而且訓(xùn)練孩子說到位。

③靠數(shù)學(xué)自身的魅力來創(chuàng)設(shè)屬于數(shù)學(xué)的情境。

創(chuàng)設(shè)情境一環(huán)做到了：創(chuàng)設(shè)情境不只圖表面上的熱鬧，也不拘泥于過多的非數(shù)學(xué)信息，不干擾和弱化數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。不能與生活聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境的，不牽強(qiáng)，硬創(chuàng)設(shè)。體現(xiàn)了：情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)；情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生服務(wù)；用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)；情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)知識服務(wù)；為數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)提供支撐；情景的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。（2）、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營造愉快課堂。

在本次課堂教學(xué)評比活動(dòng)中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營造和諧，愉快的課堂。在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

（3）、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。本次課較好地體現(xiàn)了這一理念。授課教師注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。如：亓?xí)杂?、胡榮立的課，始終圍繞著“自主探索──合作學(xué)習(xí)──交流討論——深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識，從而主動(dòng)去獲取。教師為學(xué)生提供充分的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主探究，合作交流從而學(xué)到知識。（4）、注重思維過程,引導(dǎo)學(xué)生逐步提高。

我們在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為他們提供自主探究的機(jī)會。課堂上體現(xiàn)“過程與方法”這一目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，積極主動(dòng)探索。在這過程中做到盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。

這次講課的6位老師在整堂課的設(shè)計(jì)方面下了很多苦心，雖然有的課堂教學(xué)并不是非常的流暢順達(dá)、有條不紊，但真正地做到了讓學(xué)生練習(xí)與實(shí)踐。學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、觀察、模仿、體驗(yàn)。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

語文課堂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)

（1）課堂上都表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的語文意識。

教師都不同程度注重引導(dǎo)學(xué)生品析體會詞、句的表達(dá)效果。引領(lǐng)學(xué)生體會寫作方法、表達(dá)方式。這些課都向我們傳達(dá)了語文課堂不只關(guān)注了文字所表達(dá)的內(nèi)容，還關(guān)注了內(nèi)容使用怎樣語言文字來表達(dá)的-------品析文章語言所表達(dá)的形式和所傳達(dá)出來的那種美。老師們課上所體現(xiàn)的“語文意識”，正是將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢牢鎖定在語言表達(dá)的這個(gè)特征上。

（2）、注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一。

①有的課以讀為本，反復(fù)讀，讀出感情，讀出精神，讀懂道理，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；體現(xiàn)了讀中感悟，以讀帶講、以讀促悟。

朗讀指導(dǎo)有進(jìn)步，尤其低年級關(guān)注了朗讀的指導(dǎo)、教師的范讀、培養(yǎng)會評價(jià)朗讀等。例如：王明華老師執(zhí)教的《我為你驕傲》，引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出“開心、害怕、不自在”，指導(dǎo)學(xué)生要讀好：就得體會人物的心情、抓重點(diǎn)詞語等，采用抽讀、齊讀、分小組讀等多種形式，讀出孩子們的心情。再如李宏國等其他五位語文老師，也采用了不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品讀。

②有的課重在探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，自主批注閱讀，達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一。例如：楊月華、于曉芳、張喜春等老師的課鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中質(zhì)疑問難，自主批注閱讀，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。

③有的課讀寫結(jié)合，立足文本，感悟文本，在理解與表達(dá)中，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

例如張金鑫老師執(zhí)教的《 媽媽的賬單》一課是極好的例證。為理解母愛的偉大，教師引領(lǐng)學(xué)生充分展開自讀自悟、抓關(guān)鍵詞句理解、感情朗讀、想像寫一段話，在充分的語言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生從聽、說、讀、寫中主動(dòng)獲取信息，感受情懷。人文內(nèi)涵的挖掘，充分但不過分，并與語言文字訓(xùn)練親密相融。無需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。再如：張喜春老師執(zhí)教的《生命生命》讓學(xué)生從身邊事物的領(lǐng)悟處動(dòng)筆，讓學(xué)生讀寫結(jié)合。④教學(xué)顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)。如：開課就對學(xué)生進(jìn)行生字、詞語的檢查，隨文識詞也得到了加強(qiáng)。由生字到詞語，然后將詞語送回到文章里讀。讀書得到很大程度的加強(qiáng)，課堂上瑯瑯的讀書聲讓人舒暢。

（3）、資源拓展適度。

這次活動(dòng)的6堂語文課，我們感覺到，老師們對文本和資源的關(guān)系處理是比較理性、比較謹(jǐn)慎的，可拓可不拓的就盡量不拓，可多拓也可少拓的就盡量少拓，拓得有必要、有分寸、有邊界。

（二）、我們的課堂教學(xué)有效度-----老師們關(guān)注了課堂教學(xué)的效率效果。

本次比賽過程中，許多老師力戒形式主義，展示了一堂堂精彩的“高效”課。知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)充分落實(shí)。

1、高度重視知識技能目標(biāo)的達(dá)成——重視雙基訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課體現(xiàn)：課前測、注重明理說算法、講計(jì)算過程、講解題思路、解題策略多樣化、合作互檢互查等

語文課體現(xiàn)：課前測（聽寫、識詞）、課上品詞析句、寫作方法、表現(xiàn)手法等的教學(xué)。英語課體現(xiàn) ：檢測意識強(qiáng)、單詞步步回頭復(fù)習(xí)、練習(xí)方式多樣、語法教學(xué)、短語教學(xué)等。

2、課堂上重視知識形成過程教學(xué)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)——重視過程與方法目標(biāo)的達(dá)成。讓課堂教學(xué)的有效。

如李志勇老師主講的用兩位數(shù)乘，第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境出示情境圖提出數(shù)學(xué)問題后，解決問題時(shí)，以前學(xué)過的一位數(shù)乘，能口算解決的直接解決，把本節(jié)課要解決的問題板書在黑板中央，要在以后學(xué)習(xí)中要解決的，寫在黑板的右側(cè)邊緣存入問題銀行，然后引導(dǎo)學(xué)生解決本節(jié)課用兩位數(shù)乘24×13（需要說明的計(jì)算教學(xué)都 以解決問題形式呈現(xiàn)，但這分析應(yīng)用題的解決不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是計(jì)算，重在算理算法，所以學(xué)生寫算式24×13后，即引導(dǎo)學(xué)生解決。）

先估算，再引導(dǎo)準(zhǔn)確計(jì)算。

24×13該怎么計(jì)算，運(yùn)用已有知識自己獨(dú)立解決→小組交流→匯報(bào)。匯報(bào)算的情況：第一種，2×6×13=4×6×13轉(zhuǎn)化成用一位數(shù)來算； 第二種24×（10+3）=24×10+24×3； 第三種24×13 豎式 24 ×13 ——

重點(diǎn)突出豎式計(jì)算方法，突出算理：先求3個(gè)24，再求10個(gè)24最后把兩個(gè)積合起來，其實(shí)第二種即是算理，只不過寫法成豎式形式。讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘，分兩步乘，一步加，明白每次積的個(gè)位寫在哪，為什么？明白同位數(shù)對齊。

這樣在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法——掌握計(jì)算法則，然后圍繞豎式計(jì)算法則進(jìn)行訓(xùn)練，突出本課計(jì)算重點(diǎn)！

這一教學(xué)活動(dòng)中重視知識形成過程教學(xué)，關(guān)注了“過程與方法”。

再如：胡榮利老師執(zhí)教的《退位減法》一課，關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生動(dòng)手操做，擺小棒充分感悟“單根的不夠，需要打開整捆的”，再課件演示明白算理（個(gè)位不夠減，十位退一），這一過程中訓(xùn)練學(xué)生邊擺邊說，表象化的東西，內(nèi)化成規(guī)范的數(shù)學(xué)用語去表述。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語表達(dá)能力、會講算理、會講計(jì)算方法過程的能力等?？此坪唵?，訓(xùn)練起來可不是一朝一夕的功夫。

這樣的例子課課都從不同程度有所體現(xiàn)不一一贅述。

3、關(guān)注知識達(dá)標(biāo)的檢測。

備檢測一環(huán)老師們高度重視，效果很好。

三、教師的整體素質(zhì)有明顯提高.有的教師駕馭教材的能力有較大的提高；有的教師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書美觀； 有的教師控制課堂、駕馭課堂能力強(qiáng)；有的教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維尤顯從容老到；有的教師整堂課師生思維碰撞活躍，教學(xué)相長。

四、點(diǎn)評員點(diǎn)評精彩。

第二方面：課堂教學(xué)中存在的問題及采取措施建議：

一、教學(xué)的“目標(biāo)”意識薄弱。

教師的目標(biāo)意識不強(qiáng)本堂課要學(xué)生掌握什么內(nèi)容，達(dá)到一個(gè)什么程度，心中計(jì)劃性不強(qiáng)，隨心所欲。其結(jié)果，課堂教學(xué)的針對性和效果就會大打折扣

思考與建議：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，以解決課堂教學(xué)要“干什么”的問題，其定位準(zhǔn)不準(zhǔn)確，恰不恰當(dāng)是一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)，那么針對一節(jié)課如何確定恰到好處的教學(xué)目標(biāo)呢？

1、明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注“三維目標(biāo)”，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。要教哪些知識，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，什么習(xí)慣，品質(zhì)，；學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，學(xué)到什么程度；課堂教學(xué)中采取教學(xué)措施；要有整體目標(biāo)，還要有環(huán)節(jié)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié),有明確的目標(biāo)指向。

常用的方法是教師在解讀課標(biāo)的前提下對教材進(jìn)行細(xì)讀——研讀教材。首先反復(fù)讀教學(xué)參考書！教參中的教學(xué)建議、教材說明講的非常好，認(rèn)真讀！仔細(xì)體會！讀懂教材中教學(xué)內(nèi)容是怎樣組織的？為什么這樣組織？很好地理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確地理解教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)知識的過程中滲透方法能力的培養(yǎng)，這應(yīng)該是我們研討教材重點(diǎn)思考的問題。在此基礎(chǔ)上在頭腦中有一個(gè)寬泛的意圖或要求后，再具體考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)。

2、努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。

3、檢測教學(xué)目標(biāo)

一堂課目標(biāo)完成得怎樣，完成了多少，教師和學(xué)生都應(yīng)該心中有數(shù)。而要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該選擇有效的反饋手段來了解。反饋手段可以是師生之間、生生之間的口頭交流來反饋，也可以是通過設(shè)計(jì)的練習(xí)來反饋。

二、教材需要深入研讀；課標(biāo)需要深入學(xué)習(xí)、品味。教學(xué)理念的領(lǐng)悟還需深化。

如：自主探索、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式仍是教師領(lǐng)著學(xué)生。少數(shù)老師的理念還比較保守，教師權(quán)威活動(dòng)時(shí)間偏多，學(xué)生活動(dòng)僅限于一問一答一表揚(yáng)，造成課堂的沉悶、低效。

思考與建議：

研讀教材用好教材，是確保教學(xué)有效的前提。研讀教材是備課的第一步。

1、研讀教材把握好教學(xué)目標(biāo)------為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、研讀教材把握好教學(xué)內(nèi)容。-----豐富學(xué)習(xí)資源

3、研讀教材，思考教學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)方式、目標(biāo)的達(dá)成策略。

教材悟不透，教師在課堂上無法從容，有效的課堂教學(xué)無從談起。請老師們關(guān)注教材的研讀，課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

三、對有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵的認(rèn)識不到位。

課堂存在亂而不活，深入不夠的現(xiàn)象，學(xué)生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點(diǎn)撥、糾正和總結(jié)便草草收場；探究表面化；小組合作學(xué)習(xí)表面化，不深入；關(guān)注大都數(shù)學(xué)生不夠，個(gè)別學(xué)生或少部分學(xué)生在與教師學(xué)生交流。沒有實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。

思考與建議: 什么是有效課堂？是你所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程都順利實(shí)施嗎？是少數(shù)學(xué)生與老師交流互動(dòng)嗎？是教師一味把自己設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)完成而不去關(guān)注學(xué)生的任何表現(xiàn)嗎？答案當(dāng)然否定。

1、課堂教學(xué)的有效主要指課堂教學(xué)整體的效果。

(1).教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容是否符合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?(2)、是否充分有效地利用了教學(xué)資源？

(3).設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行了有效地自主、探究、合作學(xué)習(xí)？

(4).課堂教學(xué)中是否通過有效地評價(jià)與調(diào)控，因材施教，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信？(5)、課堂教學(xué)是否關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能的落實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展注入了后勁？

真正有內(nèi)涵的課堂，不僅是展示教師個(gè)人的魅力，甚至也不僅是展示學(xué)科的魅力，更重要的是展示學(xué)生的魅力。

2、由我國教育專家、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾指出一堂好課標(biāo)準(zhǔn).推薦給大家，希望老師們閱讀后有所啟發(fā)。

（1）．是一節(jié)有意義的課，扎實(shí)的課，有良好的，積極的情感體驗(yàn)；

“學(xué)生上課前和上課后是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課

（2）．有效率的課，充實(shí)的課，對學(xué)生不是少數(shù)，應(yīng)是范圍廣，讓每一個(gè)學(xué)生都有提高；

整個(gè)教學(xué)過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大，就是有效率的課堂。如果一堂課沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個(gè)意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。

（3）．有生成性的課，充實(shí)的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，是有資源也有過程的形成； 一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。

（4）．常態(tài)下的課，平實(shí)的課，講課要做到旁若無人（不是對學(xué)生，而是對聽課者）；

現(xiàn)在的許多公開課容易出現(xiàn)準(zhǔn)備過度現(xiàn)象。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。教師應(yīng)該有這樣的意識：我是為學(xué)生上課，不是給來聽課的人表演。因此，她告誡老師們：“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要?目中無人??！边@樣的課才是平實(shí)的課，才是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。

（5）．有待完善的課，真實(shí)的課，任何課都不是十全十美的，真實(shí)的課課后總要反思重建。

她認(rèn)為，課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課、觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實(shí)的課。

四、部分教師的教學(xué)基本功有待進(jìn)一步提高。

課堂上語言表述和板書不規(guī)范的有；教學(xué)環(huán)節(jié)不完整的有；對課標(biāo)、教材重難點(diǎn)、學(xué)情把握不準(zhǔn)的有；教學(xué)問題設(shè)計(jì)過難或缺乏層次性，限制了學(xué)生探究的熱情和質(zhì)量的有；評價(jià)語言不夠及時(shí)、跟進(jìn)。總結(jié)語不夠到位的有；還有極少數(shù)選手出現(xiàn)不該有的知識性錯(cuò)誤。

思考與建議：

1、強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)：一個(gè)老師的個(gè)人素質(zhì)的高低，對課堂教學(xué)效果起著很重要的作用，一個(gè)教師要從如下方面來提高個(gè)人的素質(zhì)：一是提高所教學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)，把握本學(xué)科的教學(xué)特色、教學(xué)規(guī)律，使自己的教學(xué)不偏離本學(xué)科的特點(diǎn)；二是提高自己對教學(xué)方法整合、運(yùn)用方面的能力，使自己的教學(xué)更具“活力”；三是強(qiáng)化自身的基本素質(zhì)，即提高講課語言的指向性、扇動(dòng)性，普通話的標(biāo)準(zhǔn)性，教具操作的規(guī)范性、熟煉性，教態(tài)的親切、動(dòng)人、形象等。

2、多讀書，提升我們教師心靈修養(yǎng)，開闊視野。

3、平時(shí)課堂教學(xué)中注重有意識錘煉自己。

五、老師們要關(guān)注對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng) 思考與建議：

學(xué)生各個(gè)方面的能力、習(xí)慣、課堂中的種種表現(xiàn)，是老師培養(yǎng)、訓(xùn)練出來的，不是要求出來的。

1、希望老師們重視對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。能力、習(xí)慣培養(yǎng)的好孩子終生受用。

2、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等等。如：

（1）、學(xué)生回答問題干脆利落的訓(xùn)練、表達(dá)書面語的訓(xùn)練。（2）、學(xué)生課堂常規(guī)的培訓(xùn)。坐、立、寫字姿勢、坐姿、發(fā)言先舉手、回答問題站好站直流利爽快的回答等。

（3）、請老師們關(guān)注“聽、說、讀、寫、算、思”能力的培養(yǎng)。（4）、語文教學(xué)再說讀的能力培養(yǎng)：

①、關(guān)注學(xué)生讀的習(xí)慣。語音語調(diào)、讀文也好背誦古詩文也好切不可唱讀、拉長調(diào)讀。②、注重朗讀的指導(dǎo)。如何感情讀，師或找讀好的學(xué)生給孩子讀的范例。希望老師們重視起來關(guān)注朗讀。三年二班古詩文讀的有韻味。

③、讀的形式。少齊讀、多個(gè)體讀、小組內(nèi)讀。

④、讀的時(shí)間保證。課堂上充分的讀，利用自習(xí)課讀。希望把閱讀課利用好，讓孩子讀書！語文是積累的過程。有布置有檢查，否則流于形式。

(5)、請老師們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。聽、讀、說、思、寫、算等等的習(xí)慣。如：閱讀思考的習(xí)慣，部分學(xué)生依賴于《講透教材》、《教材全解》，不去想，沒真正會。

六、課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題要注意。

1、課堂教學(xué)中教師的站位。

2、課堂的組織教學(xué)。

3、板書設(shè)計(jì)。

七、課件制作要上檔次。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，要注重實(shí)效。使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想。屏幕不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合起來使用，優(yōu)勢互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件，媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處，用在點(diǎn)子上，老師們必須要明確多媒體教學(xué)不時(shí)萬能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。

競賽課不同于公開課，競賽課的要求更高。它只能向人們展示最完美的一面，只能成功，不能失敗，但它是我們追求理想的一種方向，如果平時(shí)我們有意地從這個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)角度來要求自己，那對于我們的教學(xué)水平提高是大有益處的。

青年教師是學(xué)校教育發(fā)展的希望，今后，學(xué)校將繼續(xù)為青年教師的成長搭臺指路，在教科研活動(dòng)中，加強(qiáng)對新課改理念的學(xué)習(xí)、鉆研，讓每一位青年教師都能教學(xué)有方法，教學(xué)有藝術(shù)，教學(xué)有風(fēng)格。期待著青年教師的茁壯成長！

感謝評委們的辛勤勞動(dòng)，感謝老師們的積極參與，感謝21位奉獻(xiàn)精彩課例的選手和他們的指導(dǎo)老師。

錦山小學(xué)教導(dǎo)處