第一篇:2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)1
莫家莊小學(xué)高段語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié) 2011-2012學(xué)年第二學(xué)期
這學(xué)期我校開(kāi)展了以“提高教師素質(zhì),提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽(tīng)課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,高校長(zhǎng)高度重視,教務(wù)處做了周密安排,全體教師認(rèn)真對(duì)待積極參與,顯示了很高的教研熱情,促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。達(dá)到了“以活動(dòng)帶動(dòng)區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1.教師具有較扎實(shí)的基本功,朗讀語(yǔ)言、板書(shū)都比較規(guī)范、精煉,給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方,有親和力。
2.教師對(duì)教材的編寫(xiě)意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課,還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有畢海英老師,對(duì)文本讀得細(xì)而透,切入點(diǎn)找得巧妙。
3.問(wèn)題設(shè)計(jì)注意變換與整合,做得比較到位的有李曉琴老師。
4.教師重視學(xué)法指導(dǎo),能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問(wèn)題并及時(shí)作出合理的疏導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
5.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受,適時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。隨文練說(shuō)寫(xiě)已不少見(jiàn),且有用得恰當(dāng)而有新意。
6.注重語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),憑借語(yǔ)言文字、重點(diǎn)句段的作用和表達(dá)效果,努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種形 式的讀來(lái)理解、體驗(yàn)、感悟作品表達(dá)的情感,在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。無(wú)需貼標(biāo)簽,道德的力量積蓄在學(xué)生心中,語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。
同時(shí)也帶給我們一些思考: 1.有的課堂問(wèn)題缺少整合。
2.有的課堂略讀課文的特點(diǎn)沒(méi)得到體現(xiàn),使略讀課文等同了講讀課文。
莫家莊小學(xué) 2012年4月13日
第二篇:2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)
2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)首先采用“東西學(xué)區(qū)評(píng)選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行,區(qū)教研室全體工作人員參加了觀摩與研討,東西學(xué)區(qū)選出十六名教師參加“2011年開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”,參賽的16節(jié)課都是選手經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,凝聚著參賽教師、教研組成員和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課,這十六節(jié)課更貼近課改目標(biāo),更與常態(tài)教學(xué)吻合,更具操作性,達(dá)到了“以活動(dòng)帶動(dòng)區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。
值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1.教師具有較扎實(shí)的基本功,朗讀語(yǔ)言、板書(shū)都比較規(guī)范、精煉,給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方,有親和力。
2.教師對(duì)教材的編寫(xiě)意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課,還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師,對(duì)文本讀得細(xì)而透,切入點(diǎn)找得巧妙。
3.問(wèn)題設(shè)計(jì)注意變換與整合,做得比較到位的有曾玲老師。4.教師重視學(xué)法指導(dǎo),能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問(wèn)題并及時(shí)作出合理的疏導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
5.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受,適時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。隨文練說(shuō)寫(xiě)已不少見(jiàn),且有用得恰當(dāng)而有新意。表現(xiàn)較為突出的有李莉莉老師、王曉芳老師、張娟老師。
6.注重語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),憑借語(yǔ)言文 字、重點(diǎn)句段的作用和表達(dá)效果,努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解、體驗(yàn)、感悟作品表達(dá)的情感,在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。無(wú)需貼標(biāo)簽,道德的力量積蓄在學(xué)生心中,語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。
同時(shí)也帶給我們一些思考: 1.有的課堂問(wèn)題缺少整合。
2.有的課堂略讀課文的特點(diǎn)沒(méi)得到體現(xiàn),使略讀課文等同了講讀課文。
第三篇:2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)
優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)首先采用“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行,我校共有四名教師參加本次“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”,參賽的8節(jié)課都是選手經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,凝聚著參賽教師和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課,這8節(jié)課更貼近課改目標(biāo),更與常態(tài)教學(xué)吻合,更具操作性,達(dá)到了“以活動(dòng)帶動(dòng)校內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。
一、值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1.教師具有較扎實(shí)的基本功,朗讀語(yǔ)言、板書(shū)都比較規(guī)范、精煉,給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方,有親和力。
2.教師對(duì)教材的編寫(xiě)意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課,還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師,對(duì)文本讀得細(xì)而透,切入點(diǎn)找得巧妙。
3.問(wèn)題設(shè)計(jì)注意變換與整合,做得比較到位的有曾玲老師。
4.教師重視學(xué)法指導(dǎo),能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問(wèn)題并及時(shí)作出合理的疏導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
5.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受,適時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。隨文練說(shuō)寫(xiě)已不少見(jiàn),且有用得恰當(dāng)而有新意。
6.注重語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),憑借語(yǔ)言文字、重點(diǎn)句段的作用和表達(dá)效果,努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解、體驗(yàn)、感悟作品表達(dá)的情感,在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。無(wú)需貼標(biāo)簽,道德的力量積蓄在學(xué)生心中,語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。
二、同時(shí)也帶給我們一些思考:
1.有的課堂問(wèn)題缺少整合。
2.有的課堂略讀課文的特點(diǎn)沒(méi)得到體現(xiàn),使略讀課文等同了講讀課文。
第四篇:小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)方案
馬街小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比方案
為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革,探索提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法,促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),互相啟發(fā),智慧共享,提升教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能、教材處理等能力,全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,搭建教師展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái),促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng),經(jīng)學(xué)校研究,決定于2013年3月14日在全校開(kāi)展“語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”,具體活動(dòng)安排如下。
一、參賽對(duì)象: 全體語(yǔ)文教師
二、參賽人員: 參賽人員:所有語(yǔ)文教師
三、評(píng)比方法:
1、比賽方式:通過(guò)抽簽決定比賽順序。每一位參賽教師根據(jù)本學(xué)期所教年級(jí)教材自選一節(jié)課進(jìn)行40分鐘的授課。上課形式不限。
2、比賽時(shí)間:2013年3月14日上午8:30——12:00。下午2:30——3:10
3、比賽地點(diǎn):馬街小學(xué)教室。
四、活動(dòng)要求:
1、各位參賽教師要高度重視此次評(píng)比活動(dòng),每位參賽教師都要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)精心備好課,充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
2、比賽結(jié)束后所有授課教師要及時(shí)將教案和反思上交到教務(wù)處。
3、全體教師要抓住此次活動(dòng)契機(jī),調(diào)換好課,積極參加聽(tīng)課,做好聽(tīng)課、評(píng)課記錄,借鑒授課老師好的教法和學(xué)法,調(diào)整自己的教學(xué)思路與方法,達(dá)到相互學(xué)習(xí),共同提高的目的。
五、評(píng)委:黃正全 安音普 陳祥 羅銀春 王梅 楊明超 朱琳艷(上課教師不評(píng)自己的課)
六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法:
本次活動(dòng)名次裁定:按高分到低分排列裁定一等獎(jiǎng)1名;二等獎(jiǎng)1名;三等獎(jiǎng)一名。推薦一等獎(jiǎng)去鄉(xiāng)參加語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,二等獎(jiǎng)去鄉(xiāng)當(dāng)評(píng)委,推薦到鄉(xiāng)內(nèi)上課獲一二三等獎(jiǎng)的,學(xué)校給獲獎(jiǎng)教師分別頒獎(jiǎng)200、150、100元人民幣,并由學(xué)校學(xué)校頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。
七、授課按排表:(附后)
馬街小學(xué) 2013年3月12日
第五篇:語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)2014.10.19
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)
10月18日,我片區(qū)要求舉行了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng),有三位語(yǔ)文老師積極參加了本次活動(dòng)?;顒?dòng)中,執(zhí)教的每位教師都展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新,有的大膽嘗試,彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們的課堂教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念。評(píng)委老師全程參與、細(xì)心傾聽(tīng)了這三位教師的語(yǔ)文課。通過(guò)評(píng)比,李灣學(xué)校教師王華偉獲得第一名?,F(xiàn)將本次活動(dòng)的突出特點(diǎn)總結(jié)如下。
一、理念超前:教學(xué)中,各專業(yè)教師著眼于課堂,努力滲透以生為本,教書(shū)育人教學(xué)理念,把知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀貫穿于教學(xué)始終,真正體現(xiàn)了課改的精神。
二、設(shè)計(jì)獨(dú)特:注重教材的挖掘與延伸,注重現(xiàn)有材料的開(kāi)發(fā)與利用,注重多媒體教學(xué)手段與學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)整合,使課堂教學(xué)更加直觀化、形象化、通俗化、具體化,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)效果新穎、獨(dú)特、明顯,易于激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)多種感官,最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
三、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn):教師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,有張有弛,“度”的把握非常到位。能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn),有講評(píng)有激勵(lì),聲情并茂環(huán)環(huán)緊扣。課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)頻繁。課堂教學(xué)體現(xiàn)出寓教于情、寓教于理、寓教于 1 樂(lè),富有創(chuàng)新,敢于突破,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和獨(dú)具的教學(xué)風(fēng)格。
四、“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,而“讀”就是培養(yǎng)語(yǔ)感最積極最有效的刺激,王華偉老師在執(zhí)教四年級(jí)課文《貓》時(shí),就善于創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們帶著情感,帶著體驗(yàn),帶著表情去讀,邊讀邊悟。在這次活動(dòng)中,每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
五.注重語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),憑借語(yǔ)言文字、重點(diǎn)句段的作用和表達(dá)效果,努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解、體驗(yàn)、感悟作品表達(dá)的情感,在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。無(wú)需貼標(biāo)簽,道德的力量積蓄在學(xué)生心中,語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。
通過(guò)本次比賽,給教師提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),充分展現(xiàn)了我鎮(zhèn)教師積極向上,全面育人的精神風(fēng)貌,起到了鍛煉教師隊(duì)伍,提高教學(xué)水平,推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的目的。但是,也存在一些問(wèn)題,在語(yǔ)文教學(xué)中,老師們雖然在一定程度上注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分,還不能真正做到以學(xué)生為本,以學(xué)定教。還有的老師面對(duì)課堂中生成性的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,錯(cuò)失良機(jī),成為課堂的遺憾。所以在語(yǔ)文教學(xué)教研的道路上我們要不斷 提醒自已要深入細(xì)讀文本,提高自己處理把握教材的能力,提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。不論什么樣的課,都始終把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一的位置上,不論什么樣的課堂,每時(shí)每刻都不忘為師者的責(zé)任。這是我們共同追尋的目標(biāo)。總而言之,前路漫漫,我們當(dāng)持之以恒,不斷反思總結(jié),不斷求索進(jìn)?。?/p>
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)總結(jié)
郾城區(qū)龍城鎮(zhèn)中心小學(xué) 2014.10.19