第一篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我們身邊的物質(zhì) 1教學(xué)反思 教科版

教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第二單元 物質(zhì)的變化 第一課 我們身邊的物質(zhì)

執(zhí)教科學(xué)六下第二單元第一課《我們身邊的物質(zhì)》。反思如下：

一、教材單元理解：

本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中，尋找化學(xué)變化的本質(zhì):產(chǎn)生了新物質(zhì)。物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)尋找足夠多的證據(jù)，作為判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)的依據(jù)。

本單元的核心概念是物質(zhì)的變化，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到變化是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。因此，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和掌握科學(xué)的研究方法是很重要的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在科學(xué)思維和科學(xué)方法上能有所發(fā)展，在理解科學(xué)、理解科學(xué)的思想和觀點(diǎn)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀方面能有所提高，是本單元教學(xué)所期望達(dá)到的主要日標(biāo)。

二、教材本課分析： 1.教材背景目標(biāo)： 第1課我們身邊的物質(zhì)

學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際，這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。

物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見的現(xiàn)象，背后有哪些科學(xué)道理?這是我們希望學(xué)生進(jìn)行探索的，因此本課的引人與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。

本課具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些觀念既是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)到的，在本單元的教學(xué)中，應(yīng)該滲透這些觀念，為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)概念：

.世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。.一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：

.用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類。.通過具體實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

用心

愛心

專心

情感態(tài)度價(jià)值觀：

.認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。2.教科書說明：

本課由三部分組成，分別是世界由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)在變化，讓物質(zhì)發(fā)生變化。第一部分:世界是由物質(zhì)構(gòu)成的

這部分的內(nèi)容，通過舉例例證的方式，讓學(xué)生接受世界是由物質(zhì)構(gòu)成的這個(gè)觀念。學(xué)生對(duì)身邊的一些物體是由物質(zhì)構(gòu)成的容易理解，對(duì)空氣、火、電和聲音是否是物質(zhì)，接受起來可能會(huì)有一些難度。學(xué)生對(duì)感官容易觀察到的、特別是觸覺可感知到的實(shí)在物體，很容易接受為物質(zhì)，如空氣和火。由于學(xué)生對(duì)空氣進(jìn)行過觀察研究，知道空氣確實(shí)存在、空氣占據(jù)空間的知識(shí)，確認(rèn)空氣是物質(zhì)比較容易，對(duì)火是不是物質(zhì)的確定也好解決。但是學(xué)生對(duì)不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)，接受起來會(huì)有難度。

怎樣解決聲音、電、光也是物質(zhì)?可以從聲音的產(chǎn)生和本質(zhì)，電的產(chǎn)生和本質(zhì)上幫助學(xué)生理解。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，沒有物體振動(dòng)就不產(chǎn)生聲音，所以，聲音可以看作是振動(dòng)的物體，聲波相當(dāng)于把振動(dòng)進(jìn)行傳遞。電、光也可以用同樣的方法進(jìn)行解決。如果學(xué)生難以理解，教科書最后就直接告訴學(xué)生記住“世界是物質(zhì)構(gòu)成”的概念。第二部分:物質(zhì)在變化

這部分的內(nèi)容，也是通過舉例例證的方式編排的。從生活中觀察到的各種變化的現(xiàn)象，概括出物質(zhì)都在變化。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)變化較快，有些物質(zhì)變化較慢。教科書希望學(xué)生通過討論巖石、房屋、馬路的變化速度，理解一切物質(zhì)都在變化的觀念。這個(gè)觀念非常重要，它同時(shí)也是辯證唯物主義世界觀的重要觀點(diǎn)。

教科書當(dāng)中，要求學(xué)生比較歸納兩種物質(zhì)的變化有什么相同和不同，學(xué)生的回答可能五花八門，因此，可以從是否變成了另外的材料(物質(zhì))上進(jìn)行比較，這樣思考的方向會(huì)更集中，也符合教科書設(shè)計(jì)的意圖。

第三部分:讓物質(zhì)發(fā)生變化

物質(zhì)的變化是絕對(duì)的，有些是自然發(fā)生的，但更多的是人們有意識(shí)的活動(dòng)造成的。這部分的內(nèi)容，講解的是人為因素可以造成物質(zhì)的變化，要求學(xué)生通過親身體驗(yàn)，進(jìn)一步了解物質(zhì)的不同變化，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在這里可以重點(diǎn)對(duì)蠟燭燃燒的觀察做點(diǎn)文章。因?yàn)槿紵膬?nèi)容，在五年級(jí)教科書中刪除了，只有在這個(gè)單元出現(xiàn)，所以對(duì)燃燒是怎么回事，可以插人到這里進(jìn)行教學(xué)，這也是對(duì)教科書的補(bǔ)充。

三、教材教學(xué)處理：

用心

愛心

專心

1.世界由物質(zhì)構(gòu)成。

這部分內(nèi)容教學(xué)中教師以講解為主，輔助以舉例例證的方式進(jìn)行。

(1)我們的周圍有哪些物質(zhì)?讓學(xué)生舉例，例子越多越好，這樣歸納的結(jié)果越有說服力。在舉例的基礎(chǔ)上，得出我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

(2)討論空氣、火、聲音、電、光是不是物質(zhì)，為什么?對(duì)聲音、電、光的辨別，從它們是如何產(chǎn)生的進(jìn)行辨別，最后確定它們都是物質(zhì)。得出間接觀察到的實(shí)際存在的物體也是物質(zhì)。(3)總結(jié):整個(gè)世界都是物質(zhì)構(gòu)成的。2.物質(zhì)在變化。

這部分內(nèi)容的教學(xué)，也是從生活中的例子開始的。結(jié)合教科書的內(nèi)容，要區(qū)別出兩種不同的變化，一種是改變了物體的形態(tài)，實(shí)質(zhì)沒有改變;另一種是實(shí)質(zhì)發(fā)生了改變，變成了新的東西。而且要討論，有些物質(zhì)變化的速度相當(dāng)緩慢。

(1)觀察把易拉罐或者飲料瓶壓扁，它們發(fā)生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料?(2)觀察水結(jié)冰和冰融化成水的圖片，回憶水的這種變化是否是變成了其他物質(zhì)?(3)這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點(diǎn)?(4)點(diǎn)燃火柴，觀察火柴的燃燒，它發(fā)生了什么變化?思考火柴燃燒后變成了什么物質(zhì)?(5)觀察生銹的鐵釘，思考鐵與鐵銹是否相同?(6)這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點(diǎn)?(7)巖石、房屋、馬路在發(fā)生變化嗎?你的依據(jù)是什么?(8)你認(rèn)為世界上有不變的物質(zhì)嗎? 3.讓物質(zhì)發(fā)生變化。

這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的、便于觀察的、有典型意義的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)物質(zhì)的變化。如鐵絲的彎折、觀察燃燒的蠟燭等。讓學(xué)生在體驗(yàn)中、在觀察中體會(huì)到物質(zhì)的變化形式是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為的。最后總結(jié)出物質(zhì)變化，兩類情況:一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小、位置等但沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

四、本課教學(xué)反思：

1.本課的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言積極性很高，在教學(xué)1、2環(huán)節(jié)中學(xué)生自由表達(dá)的內(nèi)容、時(shí)間過長(zhǎng)，以至到第三環(huán)節(jié)時(shí)間不足。在教學(xué)“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，原本讓學(xué)生填寫相應(yīng)的報(bào)告單，由于前面時(shí)間花得太多，后面時(shí)間比較倉促，所以布置學(xué)生課后自由實(shí)驗(yàn)，下節(jié)課匯報(bào)交流，事實(shí)也證明這樣處理是對(duì)的。

用心

愛心

專心

2.本節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次性強(qiáng)，有一定的邏輯關(guān)系，學(xué)生也比較守紀(jì)，整個(gè)教學(xué)過程比較流暢，師生互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)效果較好。

3.當(dāng)然，也存在一些不足，主要是物質(zhì)變化的速度快慢是一個(gè)相對(duì)概念，教學(xué)時(shí)只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所列的幾種物質(zhì)變化進(jìn)行比較再確定快慢，這樣比較科學(xué)。

五、我的教學(xué)特色：

1.反思從教以來：科學(xué)課改以來，也及時(shí)地參與了各種培訓(xùn)和其他學(xué)習(xí)。對(duì)科學(xué)課程的新理念也有所體會(huì)。自認(rèn)能合格勝任小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。

2.做學(xué)生的朋友。良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主平等的基礎(chǔ)上的。在沒有輩份、沒有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠相待，互相信任，進(jìn)行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學(xué)中我主動(dòng)地去接近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的知識(shí)、風(fēng)趣幽默的語言、形象生動(dòng)的比喻和多彩的研究方法展示科學(xué)學(xué)科的魅力。平等的師生關(guān)系，有利于營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問題創(chuàng)造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境，學(xué)生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必然會(huì)活躍思維、富于想象、樂于探索，學(xué)習(xí)也就成了非常快樂的事情和為之追求的目標(biāo)。3.輕松活潑、幽默有趣。在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性能得充分以實(shí)現(xiàn)。在我的課堂教學(xué)中，似乎沒有后進(jìn)生（有個(gè)別學(xué)生上課積極，就是不做作業(yè)等）。學(xué)生參與積極性高。

六、努力彌補(bǔ)不足：

1.在處理一些細(xì)節(jié)上還有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)中還要更加緊湊,不拖沓，讓科學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更有效。2.語言的問題。本課中，存在教師教學(xué)言語組織不精、過多的問題。在如今“生本化”的課堂中，教師應(yīng)扮演一種旁聽者的角色。讓學(xué)生更多的“說起來”、“動(dòng)起來”，教師不隨意介入學(xué)生之間的交流或評(píng)價(jià)，為此營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。這就要求教師的言語能言簡(jiǎn)意賅、能起到點(diǎn)睛的作用，避免講的過多、言語不夠簡(jiǎn)練。

3.缺少科學(xué)知識(shí)的積淀，平時(shí)不善于、不及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，語言表達(dá)能力、概括能力有待今后加強(qiáng)。

用心

愛心

專心 4

第二篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我們身邊的物質(zhì) 2教學(xué)反思 教科版

冀教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第二單元 物質(zhì)的變化

第一課 我們身邊的物質(zhì)

世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。學(xué)生對(duì)于實(shí)實(shí)在在的物體或東西是物質(zhì)是肯定的，難點(diǎn)在于使學(xué)生理解空氣、電、火、聲音這些虛無的東西也是物質(zhì)。有一個(gè)學(xué)生發(fā)表了自己的見解：時(shí)間也是物質(zhì)。另一個(gè)同學(xué)立刻反駁：不對(duì)，時(shí)間不是物質(zhì)。當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，我給了學(xué)生一個(gè)判斷是不是物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)：

第一，是否經(jīng)歷了一段時(shí)間；

第二，是否占據(jù)一定空間；

第三，是否有質(zhì)量。同學(xué)們這才明白了，各自談自己的收獲和問題共同學(xué)習(xí)，互相啟迪，產(chǎn)

生智慧的火花。課堂教學(xué)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、獲得能力。

物質(zhì)在變化，應(yīng)通過各種各樣的實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世間萬物都在發(fā)生變化，雖然變化的程度、速度不同，但每時(shí)每刻都在變化。借助書本中例子的分析討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)變化的兩種類型：無新物質(zhì)產(chǎn)生，只改變形態(tài)、大小而實(shí)質(zhì)不變的變化；實(shí)質(zhì)發(fā)生改變，產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。這里，只需要描述兩種變化的特點(diǎn)，而不需要說明這是物理變化和化學(xué)變化。在此基礎(chǔ)上，通過更多的實(shí)例來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這兩種變化的認(rèn)識(shí)，可以教師舉例，可以學(xué)生舉例，多多益善。本課教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“一支蠟燭燃燒時(shí)的變化”這一活動(dòng)，學(xué)生也許能憑印象說了一些變化，但這是建立在以往模糊的認(rèn)知基礎(chǔ)上的，他們不曾很認(rèn)真很專注地觀察過一支蠟燭燃燒時(shí)的一系列變化。課堂上給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們經(jīng)歷這樣的觀察活動(dòng)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多以往不曾關(guān)注到的現(xiàn)象。在交流活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)這項(xiàng)活動(dòng)的意義。蠟燭的燃燒過程，即可以看到物質(zhì)發(fā)生了形態(tài)、長(zhǎng)短的變化，又看到某些新物質(zhì)產(chǎn)生，如燭芯變黑、有煙上升等，使學(xué)生從另一個(gè)層面認(rèn)識(shí)到了物質(zhì)變化過程的復(fù)雜性，為下一課教學(xué)作了很好的鋪墊。

第三篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 物質(zhì)變化與我們 1教學(xué)反思 教科版

教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第二單元 物質(zhì)的變化

第八課 物質(zhì)變化與我們

教學(xué)反思：這一課通過總結(jié)、整理知識(shí)的方法幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)變化與人類的生活有著密切的聯(lián)系，人類進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間是緊密相關(guān)的。到課結(jié)束，這課的目標(biāo)基本達(dá)成。

學(xué)生通過動(dòng)手整理，交流圖表，觀看視頻，多方面參與，本單元知識(shí)清晰可見，記憶深刻。有點(diǎn)遺憾的是沒有在課堂里讓學(xué)生親自制作飲料。把制作放到課外，一個(gè)考慮材料不好備，二來考慮到衛(wèi)生。如果我演示，學(xué)生想嘗，盛情難卻不好拒絕，但每個(gè)人都嘗是不可能的。不給嘗也說不過去，憑我與學(xué)生的關(guān)系。考慮再三用語言描述，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的欲望，我還特意介紹制作的飲料放在冰箱里制成冰棒的方法，學(xué)生是躍躍欲試，心情激動(dòng)。這也算彌補(bǔ)這個(gè)遺憾了，只要能激發(fā)學(xué)生的制作飲料的熱情，不演示實(shí)驗(yàn)也行的！

用心愛心專心 1

第四篇：六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案- 1 我們身邊的物質(zhì) 教科版

我們身邊的物質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知道世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

2．知道一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

3．能用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。

4．能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

5．認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

難點(diǎn)：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

三、教學(xué)用具

為學(xué)生準(zhǔn)備：白紙一張、彩色筆若干、剪刀一把、火柴若干、水若干。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

四、相關(guān)資源

【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn).mp4。

五、教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】

【組織活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們觀察我們的教室，說一說我們的教師都有什么？

【預(yù)設(shè)】書桌、黑板、粉筆、電風(fēng)扇、椅子等。

【講述】環(huán)顧我們的四周我們觀察到書桌、椅子、電風(fēng)扇等，我們還觀察多媒體設(shè)備、課本等，這些我們能直接觀察到的實(shí)際存在的東西叫做物質(zhì)。

【過渡】這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我們身邊的物質(zhì)，我們來研究我們身邊到底有哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

【新知講解】

知識(shí)點(diǎn)一：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的【提問】吊扇是物質(zhì)，當(dāng)我們打開吊扇的時(shí)候，隨著吊扇的轉(zhuǎn)動(dòng)，我們感覺到了什么？

【預(yù)設(shè)】涼風(fēng)。

【講述】通過以前的學(xué)習(xí)，我們知道了風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現(xiàn)象。

【提問】那么空氣是物質(zhì)嗎？

【預(yù)設(shè)】是。

【提問】每當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候，我們通常需要手電筒或電燈幫助我們看清周圍的物體，現(xiàn)在老師打開日光燈你看到了什么？

【預(yù)設(shè)】燈光。

【提問】為什么燈泡通電后會(huì)發(fā)出光亮。

【預(yù)設(shè)】因?yàn)橛须娏恕?/p>

【提問】那么電是一種物質(zhì)嗎？

【預(yù)設(shè)】是。

【提問】剛才我們說到黑板是一種物質(zhì)，現(xiàn)在老師敲擊黑板發(fā)出了聲音，那么聲音是一種物質(zhì)嗎？

【預(yù)設(shè)】是。

【提問】老師手里有一根蠟燭，現(xiàn)在老師將點(diǎn)燃，蠟燭燃燒，你們觀察到了什么？

【預(yù)設(shè)】火焰。

【提問】火焰是一種物質(zhì)嗎？

【預(yù)設(shè)】是。

【總結(jié)】我們能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西叫做物質(zhì)。整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

知識(shí)點(diǎn)二：物質(zhì)在變化

【展示】展示米變成米飯、鋼筆寫字、下雨之后水坑的水慢慢消失、巖石風(fēng)化變成沙子。

【講述】我們周圍的物質(zhì)在不斷的發(fā)生變化，燒飯的時(shí)候，米變成了米飯，寫字的時(shí)候紙上留下了字跡；下雨過后，路上的積水慢慢的變成水蒸氣消失在空氣中；自然界中的巖石風(fēng)化變成了沙子等等。

【展示】展示面包變餿、天然氣燃燒。

【提問】請(qǐng)同學(xué)們說一說，這兩種變化有什么區(qū)別呢？

【預(yù)設(shè)】快慢不一樣。

【總結(jié)】同學(xué)們回答的很好，根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)面包變餿其實(shí)是一個(gè)比較緩慢的過程，而天然氣燃燒這是快速的氧化反應(yīng)。這說明有的物質(zhì)變化的很快，而有些物質(zhì)變化比較緩慢。

【展示】展示易拉罐變癟和水結(jié)冰。

【提問】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩種變化有什么相同之處呢？

【預(yù)設(shè)】易拉罐變癟是形狀發(fā)生改變，水變成冰是狀態(tài)改變。

【總結(jié)】這兩種變化都沒有新的物質(zhì)生成。

【展示】展示火柴燃燒和鐵釘生銹。

【提問】這兩種變化又有什么相同之處呢？

【預(yù)設(shè)】有新物質(zhì)生成。

【總結(jié)】火柴燃燒會(huì)生成二氧化碳等物質(zhì)，鐵銹是不同于鐵的一種新物質(zhì)。所以我們知道了物質(zhì)的變化可分為兩種，一種是有新的物質(zhì)生成，另一種是沒有新的物質(zhì)生成。

【過渡】世界上有不變等物質(zhì)嗎？巖石、房屋、馬路這些不動(dòng)的物質(zhì)也在發(fā)生變化嗎？

【總結(jié)】巖石會(huì)受到風(fēng)化，只是時(shí)間比較久，因而巖石會(huì)發(fā)生變化；房屋會(huì)變舊；重的卡車開到馬路上，馬路比較容易會(huì)變形，不過這些變化都比較慢。物質(zhì)一直在不斷的發(fā)生變化，只是有的快，有的慢。

知識(shí)點(diǎn)三：讓物質(zhì)發(fā)生變化

【展示】展示材料一張紙、一根鐵絲、一瓶水、一根蠟燭。

【提問】請(qǐng)同學(xué)們想一想，你有什么辦法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化嗎？

【組織活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們分組討論，并動(dòng)手試一試。

【展示】展示一根鐵絲的變化、一杯水的變化、一張紙的變化、一支蠟燭的變化。

【講述】我們可以通過用力彎曲讓鐵絲的形狀發(fā)生變化，可以通過加熱讓水變成水蒸氣，可以通過折疊讓紙的形狀發(fā)生改變，通過點(diǎn)燃讓蠟燭發(fā)生燃燒的變化；這些變化中，有的只是物質(zhì)的形狀和大小發(fā)生了改變，有的是變成了新的物質(zhì)。我們通過一個(gè)視頻來了解蠟燭燃燒到底生成了什么？

【展示】展示蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)

插入【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn).mp4。

【總結(jié)】物質(zhì)總是在不斷的發(fā)生變化，有些變化只是改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

六、課堂小結(jié)

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我們能直接或間接觀察到的東西都是物質(zhì)；物質(zhì)在不斷的發(fā)生變化，有的緩慢，有的劇烈，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。

七、板書設(shè)計(jì)

我們身邊的物質(zhì)

物質(zhì)：我們能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西叫做物質(zhì)。

物質(zhì)不斷發(fā)生變化：易拉罐變癟

水結(jié)冰

物質(zhì)形態(tài)、大小發(fā)生改變

折疊紙張

鐵生銹

產(chǎn)生了新的物質(zhì)

蠟燭燃燒

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案- 2.1 我們身邊的物質(zhì)｜教科版

六年級(jí)科學(xué)（下）課堂導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)

六

學(xué)科

科學(xué)

課型

新授課

授課教師

花門二中

趙磊

總課時(shí)

授課

時(shí)間

2017

4.12

學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們身邊的物質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。

2.學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

集體備課

二度備課

導(dǎo)學(xué)過程

設(shè)問導(dǎo)讀

1、觀察我們的周圍，教室里有哪些物體？這些物體分別是由什么東西組成的？

2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

合作探究

1、我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

2、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

3、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？

學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

導(dǎo)學(xué)過程

討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（改變了物體的形態(tài)，實(shí)質(zhì)沒有改變）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

（一杯水蒸發(fā)

掰彎鐵釘）

2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？

實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（實(shí)質(zhì)發(fā)生了變化，變成了新的東西。）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？

（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

4、小組合作實(shí)驗(yàn)：

試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發(fā)生變化。

把變化的情況記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

提示：實(shí)驗(yàn)中要合理分工，合理使用各種實(shí)驗(yàn)材料，注意安全！

5、學(xué)生動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組匯報(bào)。（將其優(yōu)秀作品放展臺(tái)展示）

課題拓展：

世界上有不變的物質(zhì)嗎？

巖石、房屋、馬路，它們也在變化

嗎？

課堂小結(jié)：

物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)

物質(zhì)的變化

我們身邊的物質(zhì)

1.整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

2.有新的物體產(chǎn)生。

導(dǎo)學(xué)反思

本次課我想在學(xué)生基本的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過形象、具體的實(shí)驗(yàn)展示物質(zhì)的性質(zhì)、存在，以及在不停的變化的。從而跨越到對(duì)整個(gè)世界甚至整個(gè)宇宙是否由物質(zhì)構(gòu)成的猜想，并引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探討、驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。