第一篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 太陽(yáng)系 教學(xué)反思 教科版

教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第三單元 宇宙

第五課 太陽(yáng)系

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)并不是空白的，他們能說(shuō)出太陽(yáng)是恒星，能說(shuō)出太陽(yáng)系的幾大行星，甚至個(gè)別學(xué)生還能說(shuō)出更多的知識(shí)。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)是模糊的，淺意識(shí)的，尤其對(duì)于太陽(yáng)系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通過(guò)本課教學(xué)，通過(guò)建?；顒?dòng)，使學(xué)生建立對(duì)太陽(yáng)系的完整認(rèn)識(shí)，并在建模過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)系的遼闊，宇宙的浩瀚。

對(duì)于太陽(yáng)系的組成，學(xué)生知道八大行星，有的還知道它們離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近排列順序，還知道冥王星被降級(jí)為矮行星了。我們教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視這些信息，不要將學(xué)生當(dāng)成一張白紙，應(yīng)在學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。因此，教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生已知就不再?gòu)?qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生知之甚少或有疑問(wèn)的，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？這是學(xué)生感興趣的，可以告訴學(xué)生有四個(gè)矮行星（冥王星，查龍星，齊娜星，谷神星），可以激發(fā)學(xué)生課外搜索相關(guān)信息的興趣。整個(gè)教學(xué)中，八大行星、矮行星、小天體的簡(jiǎn)單介紹，結(jié)合圖片或視頻媒體加以說(shuō)明，就比較形象生動(dòng)，易于學(xué)生理解了。對(duì)于太陽(yáng)系成員更多的信息，讓學(xué)生課外再搜集，待單元教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行小結(jié)交流，課堂上就不再一一詳細(xì)介紹了。

第二篇：教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 第三單元宇宙 第四課日食和月食

我上課內(nèi)容是六年級(jí)（下冊(cè)）第三單元《宇宙》第四課時(shí)《日食和月食》。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了仔細(xì)地分析和設(shè)計(jì)。

1.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于宇宙的知識(shí)，要在課堂中進(jìn)行動(dòng)手操作是有限的，也是有難度的，可能間接經(jīng)驗(yàn)更多于直接經(jīng)驗(yàn)，所以搜集大量的資料補(bǔ)充課堂教學(xué)可能是本單元的一種有效手段之一。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常有效的資源庫(kù)。為了能使本節(jié)課更形象化、更直觀化，我在網(wǎng)上找到了有關(guān)日食和月食的課件。在前兩個(gè)班級(jí)施教后，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)日食和月食的影像資料很感興趣，并且?guī)椭麄兞私馊帐澈驮率车男纬蛇^(guò)程，大大提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生對(duì)抽象的宇宙世界的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的資源和良好的途徑。但是我并沒(méi)有完全照搬下載下來(lái)的課件，而是根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)這個(gè)課件進(jìn)行了一定的修改，因?yàn)槲艺J(rèn)為一堂精彩的科學(xué)課，并不取決于教學(xué)課件的精致與否，而是在于是否合理有效地利用了課件資源，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。2.充分認(rèn)識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。

課件的演示、資料的展示只是補(bǔ)充，讓學(xué)生動(dòng)手模擬、動(dòng)腦思考還是科學(xué)教學(xué)的主要途徑。宇宙單元是模擬實(shí)驗(yàn)集中的單元，經(jīng)過(guò)執(zhí)教上節(jié)課《環(huán)形山》之后，我對(duì)本節(jié)課中模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有了自己的想法，我只給學(xué)生準(zhǔn)備大小不同的三個(gè)塑料球，要求學(xué)生模擬出發(fā)生日食和月食時(shí)日、地、月三個(gè)天體的位置。模擬實(shí)驗(yàn)就是盡可能的利用實(shí)驗(yàn)材料模擬出科學(xué)。現(xiàn)象，那么既然是模擬的實(shí)驗(yàn)，肯定會(huì)與客觀的、真實(shí)的現(xiàn)象有些差距，因此教師應(yīng)該是更多的去培養(yǎng)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思維的發(fā)散性和科學(xué)質(zhì)疑的能力，而不是簡(jiǎn)單的追求實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。在李老師的指導(dǎo)下，我在最后一個(gè)班級(jí)施教時(shí)，還讓四人小組利用自己的身體來(lái)模擬日食和月食的形成，重點(diǎn)突出宇宙中的三維立體效果，以及日、地、月三個(gè)星球的運(yùn)動(dòng)特性，并強(qiáng)調(diào)三球中心在同一條直線上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，思維的程度超出預(yù)設(shè)，在既輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，看來(lái)不能低估學(xué)生自主探究的能力。3.增加自身的科學(xué)素養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在科學(xué)課上傳播的是科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)的是科學(xué)素養(yǎng)。如何正確傳播科學(xué)知識(shí)呢？我想首先教師要正確掌握科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤現(xiàn)象。例如：對(duì)“日、地、月在同一條直線上”的描述不夠到位，應(yīng)該是“日、地、月的中心在同一條直線上”。又如：當(dāng)學(xué)生看到月全食的照片時(shí)，提出質(zhì)疑“怎么月全食的時(shí)候月亮是紅色的”（由于是網(wǎng)上下載的視頻，可能經(jīng)過(guò)剪輯，所以出現(xiàn)在月食過(guò)程中出現(xiàn)的情況），教師猶豫了下，決定讓學(xué)生課后去查找相關(guān)資料，其實(shí)教師應(yīng)該可以告訴學(xué)生月食現(xiàn)象是天體運(yùn)行過(guò)程中形成的，那么這張紅色月球圖則是這個(gè)過(guò)程中的某個(gè)鏡頭。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，教師應(yīng)該予以尊重，并能做到巧妙地追問(wèn)和處理，包括哪些問(wèn)題是有價(jià)值的、哪些質(zhì)疑是學(xué)生自己可以解決的、哪些猜測(cè)是重復(fù)的等等。

第三篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《太陽(yáng)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)系》 【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1、了解太陽(yáng)系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的。

2、知道太陽(yáng)八大行星的名稱、排列順序，對(duì)它們的大小有直觀的印象。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

2、愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道太陽(yáng)系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力?！菊n時(shí)數(shù)】2課時(shí) 第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】了解太陽(yáng)系家族。【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解太陽(yáng)系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

3、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解太陽(yáng)系家族。

【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】課本圖片 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

二次備課

達(dá)成目標(biāo)

教后反思

交流引入創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣引學(xué)達(dá)標(biāo) 質(zhì)疑解析延伸目標(biāo) 精煉回顧 再現(xiàn)目標(biāo)

1、師出示54頁(yè)課本圖片。

2、火星的表面怎么有點(diǎn)像地球？其他行星是不是也這樣呢？ 揭示課題：太陽(yáng)系

一、太陽(yáng)系家族成員

1、師：太陽(yáng)系由哪些天體組成？

2、師引導(dǎo)：太陽(yáng)系是由太陽(yáng)、八大行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星等天體組成。

3、師：查找資料，了解太陽(yáng)系家族成員之間還有哪些不同？

二、介紹太陽(yáng)系成員知識(shí)。

1、師分別介紹：太陽(yáng)、木星、彗星、小行星、流星知識(shí)。

2、討論：小行星與大行星最大的不同是什么？

1、生談收獲

2、師總結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了太陽(yáng)系家族，而且你們也學(xué)會(huì)了搜集資料，希望同學(xué)們繼續(xù)努力。

1、學(xué)生觀察。

2、學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。學(xué)生分組討論。

2、學(xué)生了解到：太陽(yáng)系是由太陽(yáng)、八大行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星等天體組成。

3、學(xué)生交流課前搜集的資料。

1、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、學(xué)生通過(guò)討論，了解哈雷彗星。學(xué)生各抒己見(jiàn)談這節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】模擬太陽(yáng)系、了解火星 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道太陽(yáng)八大行星的名稱、排列順序，對(duì)它們的大小有直觀的印

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析的能力；

3、愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道太陽(yáng)八大行星的名稱、排列順序，對(duì)它們的大小有直觀的印 【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析的能力； 【教學(xué)準(zhǔn)備】八大行星模型、太陽(yáng)系家族資料 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

二次備課

達(dá)成目標(biāo)

教后反思

交流引入創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣引學(xué)達(dá)標(biāo) 質(zhì)疑解析延伸目標(biāo) 精煉回顧 再現(xiàn)目標(biāo)

師：太陽(yáng)系有八大行星。太陽(yáng)比八大行星大多少？八大行星是怎樣排列的呢？讓我們一起做一個(gè)活動(dòng)。

一、模擬太陽(yáng)系

1、師出示太陽(yáng)系資料。

2、師指導(dǎo)學(xué)生用八大行星模型，按距離太陽(yáng)由遠(yuǎn)及近的順序在黑板上貼出八大行星。

3、到操場(chǎng)上模擬太陽(yáng)系活動(dòng)。

二、了解火星

1、師：火星上有生命嗎？

2、師介紹火星知識(shí)。

1、生談收獲

2、師總結(jié)：通過(guò)模擬太陽(yáng)系活動(dòng)，我們了解了太陽(yáng)系八大行星的名稱、大小、距太陽(yáng)的遠(yuǎn)近等知識(shí)，較系統(tǒng)地了解了太陽(yáng)系內(nèi)主要天體及其特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)系的組成形成一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們表現(xiàn)的很好，希望繼續(xù)努力。

小組交流、討論、匯報(bào)。學(xué)生認(rèn)真觀察。

2、學(xué)生在黑板上貼出八大行星的位置。

3、學(xué)生舉著按比例制作的行星模型，按八大行星離太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)的排列順序和距離比例，展示一個(gè)太陽(yáng)系的模型。

1、學(xué)生交流找到的關(guān)于火星的知識(shí)。

2、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

學(xué)生各抒己見(jiàn)談這節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計(jì) 11太陽(yáng)系

按順序排列八大行星：水星 金星 地球 火星 木星 天王星

第四篇：教科版 小學(xué)科學(xué)《太陽(yáng)系》教案

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

《太陽(yáng)系》

太倉(cāng)市明德小學(xué)

倪琦

太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。過(guò)程與方法：

1、收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。

2、按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

2、學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

3、意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。教學(xué)重點(diǎn)

太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系的模型。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、直尺等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)行交流。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入

老師:每當(dāng)夜幕降臨仰望天空的時(shí)候，我們總是能看見(jiàn)許許多多絢麗奪目的天體組成的美麗宇宙，運(yùn)氣好的話，能見(jiàn)到美麗的流星拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，一不留神劃過(guò)天際，還能看到彗星像一把掃帚是的光臨我們的天幕，而最常見(jiàn)的就是我們的夜空中一閃閃的像小眼睛似的恒星群。帶著這樣的背景，首先，我們一同來(lái)研究一下這三個(gè)模型分別表示的是什么天體呢？

生答：中間紅色的非常大的是太陽(yáng)，藍(lán)色是地球、最小的那個(gè)代表月球

老師：很好，這個(gè)問(wèn)題所有同學(xué)都能回答上來(lái)，那么從這幅圖中你還看到了什么？

生： 我發(fā)現(xiàn)地球在原地轉(zhuǎn)動(dòng)

師： 很好，我們知道，地球每轉(zhuǎn)一圈就是一天。那么現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)睜大雙眼，看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？{點(diǎn)擊大屏幕} 生： 我發(fā)現(xiàn)地球在圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，月球正圍繞著地球旋轉(zhuǎn) 師： 不錯(cuò)，每公轉(zhuǎn)一圈 所要的時(shí)間是：一年。老師為此還編了一首小詩(shī)：太陽(yáng)大。。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)念一念。生：。。。。

師： 很好，我們把太陽(yáng)，這種能發(fā)光、發(fā)熱，而且體積非常龐大的天體稱為 恒星，像地球這樣圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的稱之為 行星，像月球這樣圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的天體稱之為 衛(wèi)星（相機(jī)板書），由此我們可以把剛剛那首小詩(shī)進(jìn)行一個(gè)小小的改編。。。。把所有的太陽(yáng)替換成恒星，把所有的地球替換成行星，把月球替換成衛(wèi)星。好，改編大功告成之后呢？請(qǐng)大家齊讀一邊這首小詩(shī)。生： 齊讀

師： 好的，現(xiàn)在我們知道了宇宙中有彗星、有流星、有恒星、有行星、還有衛(wèi)星，現(xiàn)在我們要對(duì)它們進(jìn)行一個(gè)整合。以太陽(yáng)這顆恒心為中心，包括圍繞著它進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的行星，和這些行星所附帶的衛(wèi)星，以及圍繞太陽(yáng)的彗星，流星等天體所構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)，我們給他一個(gè)完整的名字：太陽(yáng)系。

二、情景模擬挑戰(zhàn)賽

1、師：我們知道了我們美麗的地球是存在于太陽(yáng)系中的一顆行星，那么太陽(yáng)系里有沒(méi)有其他的行星呢？太陽(yáng)系里有幾大行星是圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的呢？這幾大行星又是如何排序的呢？ 請(qǐng)大家閱讀倪老師為你們提供的資料，說(shuō)一說(shuō)，回答下面的問(wèn)題，來(lái)完成 挑戰(zhàn)一。

生1：有八大行星

生2：是這么排序的：水金地火木土天王海王

師：不錯(cuò)，看來(lái)大家都能非常敏銳的從資料中找到相關(guān)的線索。是的，我們的太陽(yáng)系有8顆大行星，請(qǐng)大家跟著，我們一起來(lái)給他們排排序，他們依次是：水星、金星、。。。

生：跟著念

2、師：好的，現(xiàn)在我們初步了解了太陽(yáng)系的幾大行星，現(xiàn)在倪老師又有一個(gè)問(wèn)題了，大家知道這些行星都有什么特點(diǎn)嗎？那么我們把這個(gè)問(wèn)題作為挑戰(zhàn)二，請(qǐng)大家一起來(lái)看大屏幕。認(rèn)真閱讀資料，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)行星都有什么特點(diǎn)呢？好的，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀我們的要求。

生：。。。

師：等一等，請(qǐng)大家互相說(shuō)一說(shuō)，一小組為單位，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)上來(lái)介紹一下其中行星，好的，現(xiàn)在我們開(kāi)始吧！

生：討論交流，完成挑戰(zhàn)二

（5分鐘時(shí)間到）（一邊介紹，一邊板書）生一（水星）

生一（金星）生一（地星）生一（火星）生一（木星）生一（土星）生一（天王星）生一（海王星）

3、師：通過(guò)同學(xué)們之間的相互介紹，我們對(duì)于八大行星自身的特點(diǎn)有了比較深的了解，接下來(lái)，我們將我們挑戰(zhàn)的的難度提升到一個(gè)水平上：挑戰(zhàn)三——用彩色橡皮泥、軌跡模型圖和小尺，給太陽(yáng)系建一個(gè)模型。（師一邊講，一邊出示這三樣道具）

一句話概括：橡皮泥捏出相應(yīng)的天體的樣子來(lái)，放在圖紙上相應(yīng)的軌道上就可以了

那么做建構(gòu)模型時(shí)，我們應(yīng)該注意什么呢？ 生：（1、大小比例設(shè)置；

2、天體擺放的順序）

師：那么我們?nèi)绾卧O(shè)置比例的大小呢？下面我給大家一組數(shù)據(jù)：這是關(guān)于赤道直徑的的長(zhǎng)短，請(qǐng)大家根據(jù)直徑大小按天體從小到大的順序進(jìn)行排序 生：。。。

師： 我們知道了水星的直徑是最短的，假設(shè)規(guī)定水星的直徑4878km看成是“1”，那么，金星的直徑怎么算呢？拿金星的直徑去除以水星的直徑就可以求出來(lái)了，12100/4874=2.4 用這種方法，以此類推，我們就可以分別求出其他幾大行星的比例大小了。

根據(jù)這樣一種方式，假定金星中的“1份”代表2毫米，那么金星以下分別拿求出的比例算的的結(jié)果乘以2，就可以求出相應(yīng)的毫米數(shù)了。

經(jīng)過(guò)這樣的算法，可以求出球體的實(shí)際捏制的大小。好的，現(xiàn)在請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)念一念 建模的主要步驟。生：。。。

師：注意有兩個(gè)天體帶著美麗的光環(huán)，根據(jù)測(cè)算的實(shí)際毫米數(shù)捏球體。

（一段時(shí)間后）

好的，我請(qǐng)一組同學(xué)帶著他們的“天體”，到黑板上來(lái)為大家展示他們的成果。

生上臺(tái)擺放，這個(gè)是什么行星呢？擺在那里？。。。

經(jīng)過(guò)大家親手制作，對(duì)于八大行星的認(rèn)識(shí)肯定更加的深刻了，我們現(xiàn)在已經(jīng)讓八大行星各就各位，現(xiàn)在就讓他們動(dòng)起來(lái)，看看它們是如何圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？

生：我發(fā)現(xiàn)他們轉(zhuǎn)動(dòng)的有的快，有的慢。結(jié)合下表《公轉(zhuǎn)周期》，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：。。。

師： 是的，我們發(fā)現(xiàn)離太陽(yáng)最近，公轉(zhuǎn)周期越短，離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的海王星，公轉(zhuǎn)周期則需要164.8年，比我們每個(gè)人的一生都要長(zhǎng)。這又是為什么呢？

生： 離太陽(yáng)越近受到的引力越強(qiáng) 運(yùn)動(dòng)快 離太陽(yáng)越遠(yuǎn) 受到的引力越弱 運(yùn)動(dòng)的慢

師：說(shuō)的很好，的確如此。到目前為止，我們學(xué)習(xí)了太陽(yáng)系中 有太陽(yáng)、八大行星、彗星、流星、衛(wèi)星，可是還有一類天體，也屬于太陽(yáng)系，我們還沒(méi)有接觸到，那他是什么呢？我們現(xiàn)在就去看一看這個(gè)可憐的冥王星。（閱讀材料）

讀了這個(gè)故事，有的同學(xué)不禁產(chǎn)生疑問(wèn) 為什么原本是大行星的冥王星會(huì)被踢出大行星的行列呢？

原來(lái)事情的真相是這樣的：請(qǐng)看大屏幕。所以才構(gòu)成了現(xiàn)今大家所看到的八大行星。

其中，水金地火由于存在大片的陸地被劃為類地行星；木土由于體積實(shí)在是太過(guò)于龐大被劃歸為巨行星；剩下的天王星和海王星由于離太陽(yáng)太遠(yuǎn) 被劃歸為 元日行星。由此八大行星總共分成了三類。

三、總結(jié)全科

今天我們學(xué)到了什么呢？生回答。

板書設(shè)計(jì)

第五篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 日食和月食 教學(xué)反思 教科版

教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第三單元 宇宙 第四課 日食和月食

我上課內(nèi)容是六（下）第三單元《宇宙》第四課時(shí)《日食和月食》。經(jīng)過(guò)前兩次的執(zhí)教以及李老師對(duì)我的指導(dǎo)點(diǎn)撥，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了仔細(xì)地分析和設(shè)計(jì)。1.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于宇宙的知識(shí)，要在課堂中進(jìn)行動(dòng)手操作是有限的，也是有難度的，可能間接經(jīng)驗(yàn)更多于直接經(jīng)驗(yàn)，所以搜集大量的資料補(bǔ)充課堂教學(xué)可能是本單元的一種有效手段之一。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常有效的資源庫(kù)。為了能使本節(jié)課更形象化、更直觀化，我在網(wǎng)上找到了有關(guān)日食和月食的課件。在前兩個(gè)班級(jí)施教后，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)日食和月食的影像資料很感興趣，并且?guī)椭麄兞私馊帐澈驮率车男纬蛇^(guò)程，大大提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生對(duì)抽象的宇宙世界的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的資源和良好的途徑。但是我并沒(méi)有完全照搬下載下來(lái)的課件，而是根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)這個(gè)課件進(jìn)行了一定的修改，因?yàn)槲艺J(rèn)為一堂精彩的科學(xué)課，并不取決于教學(xué)課件的精致與否，而是在于是否合理有效地利用了課件資源，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

2.充分認(rèn)識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。

課件的演示、資料的展示只是補(bǔ)充，讓學(xué)生動(dòng)手模擬、動(dòng)腦思考還是科學(xué)教學(xué)的主要途徑。宇宙單元是模擬實(shí)驗(yàn)集中的單元，經(jīng)過(guò)執(zhí)教上節(jié)課《環(huán)形山》之后，我對(duì)本節(jié)課中模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有了自己的想法，我只給學(xué)生準(zhǔn)備大小不同的三個(gè)塑料球，要求學(xué)生模擬出發(fā)生日食和月食時(shí)日、地、月三個(gè)天體的位置。模擬實(shí)驗(yàn)就是盡可能的利用實(shí)驗(yàn)材料模擬出科學(xué)現(xiàn)象，那么既然是模擬的實(shí)驗(yàn)，肯定會(huì)與客觀的、真實(shí)的現(xiàn)象有些差距，因此教師應(yīng)該是更多的去培養(yǎng)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思維的發(fā)散性和科學(xué)質(zhì)疑的能力，而不是簡(jiǎn)單的追求實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。在李老師的指導(dǎo)下，我在最后一個(gè)班級(jí)施教時(shí)，還讓四人小組利用自己的身體來(lái)模擬日食和月食的形成，重點(diǎn)突出宇宙中的三維立體效果，以及日、地、月三個(gè)星球的運(yùn)動(dòng)特性，并強(qiáng)調(diào)三球中心在同一條直線上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，思維的程度超出預(yù)設(shè)，在既輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，看來(lái)不能低估學(xué)生自主探究的能力。3.增加自身的科學(xué)素養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

教師在科學(xué)課上傳播的是科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)的是科學(xué)素養(yǎng)。如何正確傳播科學(xué)知識(shí)呢？我想首先教師要正確掌握科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤現(xiàn)象。例如：對(duì)“日、地、月在同一條直線上”的描述不夠到位，應(yīng)該是“日、地、月的中心在同一條直線上”。又如：當(dāng)學(xué)生看到月全食的照片時(shí)，提出質(zhì)疑“怎么月全食的時(shí)候月亮是紅色的”（由于是網(wǎng)上下載的視頻，可能經(jīng)過(guò)剪輯，所

以出現(xiàn)在月食過(guò)程中出現(xiàn)的情況），教師猶豫了下，決定讓學(xué)生課后去查找相關(guān)資料，其實(shí)教師應(yīng)該可以告訴學(xué)生月食現(xiàn)象是天體運(yùn)行過(guò)程中形成的，那么這張紅色月球圖則是這個(gè)過(guò)程中的某個(gè)鏡頭。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，教師應(yīng)該予以尊重，并能做到巧妙地追問(wèn)和處理，包括哪些問(wèn)題是有價(jià)值的、哪些質(zhì)疑是學(xué)生自己可以解決的、哪些猜測(cè)是重復(fù)的等等。

教師的教學(xué)策略有很多，教學(xué)機(jī)智也有很多，教師只有在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中逐漸地實(shí)踐、積累、沉淀和思考，才能學(xué)到更多的東西。