第一篇：朗讀與初中英語教學(xué)

摘要：朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)，適度的節(jié)奏感。從發(fā)揮朗讀作用；創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境；培養(yǎng)朗讀技巧；拓寬朗讀渠道幾個(gè)方面論述如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。關(guān)鍵詞：朗讀；記憶；質(zhì)量中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0627(2003)03-0144-03

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，“說”的環(huán)境要自己創(chuàng)造，在課堂上要抓住一切有利時(shí)機(jī)和老師講跟同學(xué)說，除此之外，最妙的補(bǔ)足措施就是朗讀。英語教學(xué)要充分重視朗讀，要喚起學(xué)生對(duì)朗讀的“愉悅”，以教學(xué)帶朗讀，以朗讀促效果。

一、朗讀的作用

1.朗讀是記憶的基礎(chǔ)。朗讀的過程要經(jīng)過：準(zhǔn)確地識(shí)讀單詞——再通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞——大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識(shí)記——朗讀中，視覺準(zhǔn)確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速的傳導(dǎo)能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎n文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對(duì)它所涉及的各種語言知識(shí)有理解，反過來，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。如It’stimetogettoschool.Iwanttogettoschoolearlytoday，若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住句型It’stimetodosth（該是做某事的時(shí)候了）和動(dòng)詞wanttodosth（想做某事）的用法而不用機(jī)械的去記。

2.朗讀能內(nèi)化情感。不管朗讀什么篇、段，都要全身心地投入，要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握教材的精神實(shí)質(zhì)后，訴諸于聲，那么聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號(hào)，會(huì)比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因?yàn)槔首x能使課文語言內(nèi)化而成為學(xué)生自己的語言，在說寫時(shí)，自然而然地“出口成章”，“下筆如有神”。[!--empirenews.page--] 3.朗讀能提高口語表達(dá)能力。學(xué)英語只有開始時(shí)就注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時(shí)糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語。英美人比較幽默，語言中常常會(huì)很多出現(xiàn)邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂的開著的小車說道：“Becareful!Don’tdrivesofast.Mymotherlovesme!”意為“當(dāng)心！別開這么快，我還不想死”多么含蓄、優(yōu)美的語言！通過朗讀、記憶，學(xué)生在遇到類似的情境時(shí)，自然會(huì)說出：“Comeon,Mymotherwaitsforme!”意為“快點(diǎn)！我要急著回家呢！”

4.朗讀能培養(yǎng)語感。良好的語言習(xí)慣，指語言運(yùn)用純熟而自然結(jié)合度幾乎近于本能。這是一種直感，在極短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)語言有所領(lǐng)悟，有所辨別——對(duì)好的語言，善于吸收；對(duì)不好的，則善于辨別而摒棄之。英語教學(xué)的真諦不在于讓學(xué)生明白，更在于引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。洪宗禮先生曾說過：“讀書不能只停留在字音和表面字義上，要在讀中精思、悟神、明理，這樣讀書才能真正讀出書中之‘味’”。比如：“你不會(huì)找不到的”，說成“Youcan’tmissit.”不說“Youarethoughttofindit.”通過朗讀這些簡(jiǎn)單而流暢的語言，讓學(xué)生感覺到美的語言不須刻意雕塑，得體、流暢、上口便是“雅”，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)雅。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境

在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)的積極性，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為此，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.幫助學(xué)生克服原始心態(tài)。突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。[!--empirenews.page--] 2.樹立“大教材觀”。即以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語言大教材，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中去模仿、體驗(yàn)、感知句型對(duì)話，使具體的語言環(huán)境推動(dòng)語言感覺的形成。

3.讓學(xué)生在群體語言環(huán)境中增強(qiáng)記憶效果。很多時(shí)候，詞匯和句型的輸入光靠個(gè)人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶尤新，終生難忘。

4.在學(xué)生中開展閱讀活動(dòng)，尤其不可輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這是形成語感的基礎(chǔ)。最好采取“限時(shí)法”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。同時(shí)，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)語言的感受性。

三、培養(yǎng)朗讀技巧

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ā墩撜Z·述而》）對(duì)我們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)教學(xué)很有借鑒意義。我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能。“授人以魚，不若授人以漁”，教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

1.強(qiáng)調(diào)漢英語音、節(jié)奏之差異。大多數(shù)學(xué)學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)，已基本上掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調(diào)習(xí)慣。這影響了英語交際的成功進(jìn)行。漢語是一種聲調(diào)語言，字的每個(gè)音節(jié)都有特定的聲調(diào)，而且聲調(diào)起著區(qū)別和改變?cè)~義的重要作用。然而英語是語調(diào)語言，沒有固定的詞調(diào)。詞中音節(jié)聲調(diào)高低沒有區(qū)別詞義的作用，它們要服從全句的語調(diào)。例如，kite這個(gè)詞，隨便你念成平調(diào)、升調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)或降調(diào)，它的意思不會(huì)改變，依舊是“風(fēng)箏”，不會(huì)變成別的東西。

節(jié)奏指語句中各音節(jié)的輕重、長(zhǎng)短和快慢之間的關(guān)系。包括重音、時(shí)間和連續(xù)。英語講究輕重音節(jié)的搭配。例如，“I’m′sorryI’m′late.”而漢語則講究各種字調(diào)的搭配。英語多音節(jié)詞或語句，總是以重音為骨干，以輕音為陪襯，而重音與輕音又是交替出現(xiàn)的。如果一句話中出現(xiàn)了幾個(gè)重音，那么各個(gè)重音之間的時(shí)間間隔要大致保持相等。為了保持這種時(shí)間間隔的相等，說話或朗讀時(shí)，就得采用各種方法來調(diào)整。首先，要注意各個(gè)音節(jié)之間的輕音節(jié)數(shù)目。輕音節(jié)少就可以念得慢點(diǎn)，輕音節(jié)多就必須念得快些。如：[!--empirenews.page--]It’s′halfpast′one.It’sa′quartere′leven.第一句話有4個(gè)音節(jié)，第二句話有8個(gè)音節(jié)。但因?yàn)檫@兩句話都各有兩個(gè)重音，按照英語的發(fā)音規(guī)則，說這兩句話所占用的時(shí)間是基本上相等的，每句話各占兩拍。學(xué)生對(duì)英語語音這一重要特點(diǎn)較難掌握。他們受漢語語言節(jié)奏的影響，讀英語時(shí)，每個(gè)音節(jié)發(fā)音長(zhǎng)短一致，每個(gè)詞都清清楚楚地念出來。因而，朗讀和說話都不大像英語。本族主為英語的人有時(shí)甚至?xí)J(rèn)為這種說話方式非常生硬、沒有禮貌。其次，要注意連讀。連讀是指在一個(gè)意群中，前一個(gè)詞以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞以元音開頭，講話時(shí)，講話人會(huì)從一個(gè)詞滑向另一個(gè)詞。最后，要注意漢英重讀的差異。例如他們會(huì)把“I’ma′teacher”讀成“I′am′a′teacher”。為了使學(xué)生將英語盡量說得具有洋味，不再說母音濃重的Chinglish。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的語調(diào)習(xí)慣和英語語言的節(jié)奏感。

2.講究領(lǐng)讀技巧。領(lǐng)讀是初中英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語的奠基石。如果只是機(jī)械地領(lǐng)讀，教師勞累，學(xué)生疲倦，收效甚微，而且整個(gè)課堂也沒有活力。教師在領(lǐng)讀句子時(shí)要講究領(lǐng)讀方法。

（1）在領(lǐng)讀短句時(shí)，開始幾遍可以放慢速度，待學(xué)生初步熟悉后，可突然加速，增加學(xué)生跟讀難度，用不同的語調(diào)同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調(diào)、降調(diào)，使整個(gè)課堂氣氛充滿生機(jī)與活力。

（2）領(lǐng)讀長(zhǎng)句時(shí)，化整為零，集零為整。將一個(gè)長(zhǎng)句分為若干個(gè)意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個(gè)句子。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)興趣，引發(fā)樂趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能說出流利的“英文”，喜歡說“洋話”。

3.朗讀與口腔肌訓(xùn)練。如果注意觀察外國(guó)人說漢語，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們咬字吐音很吃力，舌頭不聽使喚，發(fā)出的音調(diào)生硬別扭，先憑聽覺就知道不是本國(guó)人，而他們說起英語來則如行云流水，朗朗上口。由此可見語感與口腔肌訓(xùn)練密切相關(guān)。有些人不喜歡念出聲，常以默讀代替朗讀，嚴(yán)重缺乏口腔肌訓(xùn)練，難怪有些人說出的英語缺乏一種味道，不象那么回事。實(shí)際上，這由于口腔肌和大腦思維不能協(xié)調(diào)配合而導(dǎo)致語音、語調(diào)、節(jié)奏和語義不能自然結(jié)合的語感效果。教師在給初學(xué)者上語音課時(shí)，都要給他們剖析每一個(gè)語音的口腔部位，并告訴他們，如果口腔部位做準(zhǔn)確了，所發(fā)出的語音就是準(zhǔn)確的。那么，掌握了準(zhǔn)確的發(fā)音要領(lǐng)，就形成了語感了嗎？不，語感并非體現(xiàn)在單個(gè)的發(fā)音要領(lǐng)上，它是語音、語調(diào)、節(jié)奏和語言能力的綜合體現(xiàn)。有人早就總結(jié)出，學(xué)英語要“用嘴努力”，“從嘴突破”。如果強(qiáng)化訓(xùn)練舌部肌肉，堅(jiān)持以快速、高聲、清晰的方式來多讀多說，久而久之，口腔就會(huì)自然適應(yīng)一系列英語語音語調(diào)，從而產(chǎn)生出語感效應(yīng)。[!--empirenews.page--]

四、拓寬朗讀渠道

語言運(yùn)用是一種技能，從某種意義上說，技能是一種本領(lǐng)體現(xiàn)，而任何技能是通過反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的，所以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展多樣的朗讀活動(dòng)，是提高他們朗讀水平的最有效的途徑。根據(jù)朗讀的意義與實(shí)施手段可分為課堂朗讀及課后朗讀。課堂朗讀可分為：

1.演示性朗讀。這是教師語言藝術(shù)的充分體現(xiàn)，教師從抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、快慢適中的語速，板眼分明的節(jié)奏讀給學(xué)生聽，并要求學(xué)生認(rèn)真模仿，體會(huì)到“語音”的藝術(shù)性。

2.實(shí)踐性朗讀。這是學(xué)生的學(xué)習(xí)、模仿過程，是學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到鞏固、效仿和流暢為練習(xí)的目的；也可以是在教師指導(dǎo)下學(xué)生讀，教師聽后指點(diǎn)，或者教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3.檢測(cè)性朗讀。這是教學(xué)的檢查過程，是師生情感的再交流過程，這種朗讀是學(xué)生讀、教師聽，可在課堂上進(jìn)行也可在課后進(jìn)行。如果條件有可能的話，可以采用事前錄音的方法，這樣學(xué)生可以聽到自己的朗讀錄音，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

教師除了授課中的朗讀指導(dǎo)活動(dòng)之外，課外還可以通過組織故事會(huì)、演講會(huì)、專題辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇等多種活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練，讓他們有直接的感受。再通過師生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)、建議會(huì)等，來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，努力調(diào)整自我朗讀狀態(tài)。這樣，教師在英語教學(xué)中必能獲得意外的收獲。

朗讀可以幫助學(xué)生發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，熟悉英語規(guī)律，加深對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟文章精妙之處。能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文作為“教”的一種，可以使學(xué)生通過口、眼、腦等器官的活動(dòng)，去充分理解課文，產(chǎn)生良好的語感效應(yīng)。一旦學(xué)生為作品的內(nèi)涵所吸引，被作品的情感所打動(dòng)，被作品的意境所陶醉，那么他們學(xué)習(xí)英語的自覺性就已逐步形成，他們的主體作用就要逐步乃至充分發(fā)揮。久而久之，“不教”這英語教學(xué)的終極目標(biāo)也就達(dá)到了。

第二篇：淺談初中英語教學(xué)與個(gè)體差異

淺談初中英語教學(xué)與個(gè)體差異

引言：俗話說：“泥鰍和黃鱔不能拉成一樣長(zhǎng)，小貓與老虎不能長(zhǎng)得一樣壯”。就如地球上沒有兩片完全一模一樣的樹葉的道理，人也是一樣，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，自然也擁有與他人不同的特點(diǎn)，譬如性格個(gè)性特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)條件、不同的人生觀、對(duì)學(xué)習(xí)的不同觀點(diǎn)等，因此在教學(xué)中，要使每一名學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展，特別是英語這門特殊的學(xué)科教學(xué)，需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、深入、全面的了解，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出其中存在的個(gè)體差異，結(jié)合他們的具體實(shí)際情況，切實(shí)做到因人而異、因材施教，即首先要了解自己的學(xué)生實(shí)際情況，包括家庭經(jīng)濟(jì)情況、教育重視情況、家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度、孩子家庭周邊環(huán)境的具體情況等，承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重他們的差異；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，讓每一個(gè)孩子都有發(fā)展的空間和創(chuàng)新的平臺(tái)；根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)條件以及各方面因素采用多種教育教學(xué)方法，使不同程度、不同環(huán)境、不同條件、不同個(gè)性的學(xué)生均能夠得到發(fā)展；適時(shí)開展豐富多彩的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展；積極創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，促使學(xué)生之間互相勉勵(lì)，共同進(jìn)步。

一.對(duì)英語學(xué)科中學(xué)生的水平差異及其原因進(jìn)行分析

1.水平差異

人們將學(xué)習(xí)英語所達(dá)到的水平劃分為不同的等級(jí)和層次?？傮w上可歸納為：領(lǐng)會(huì)式掌握、復(fù)用式掌握和活用式掌握三個(gè)層級(jí)。

領(lǐng)會(huì)式掌握，即能夠聽懂或讀懂言語。這是最先達(dá)到也是多數(shù)學(xué)生一般能達(dá)到的層級(jí)。

復(fù)用式掌握，即能夠恢復(fù)過去感知和掌握的言語。在復(fù)用的言語中，說話人不加入任何自己的創(chuàng)造性的東西，但在形式上已經(jīng)掌握講和寫等技能。

活用式掌握，即能夠不必依靠背熟的語言材料而比較自由地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所認(rèn)知和再現(xiàn)的材料進(jìn)行說和寫。是掌握外語的較高層級(jí)。

由于學(xué)生的個(gè)體差異，掌握外語的三個(gè)層級(jí)可能出現(xiàn)多種不同的態(tài)勢(shì)：1.最終只能達(dá)到領(lǐng)會(huì)式掌握外語的層級(jí)；2.在領(lǐng)會(huì)式掌握外語的基礎(chǔ)上進(jìn)而達(dá)到復(fù)用式掌握層級(jí)；3.在領(lǐng)會(huì)式掌握同時(shí)達(dá)到復(fù)用式掌握的層級(jí)，但卻停留在這個(gè)層級(jí)；4.在領(lǐng)會(huì)式掌握和復(fù)用式掌握基礎(chǔ)上進(jìn)而達(dá)到活用式掌握的層級(jí)；5.在領(lǐng)會(huì)式掌握和復(fù)用式掌握同時(shí)達(dá)到活用式掌握的層級(jí)。

2.差異原因分析

（1）語言天賦問題

美國(guó)教育家卡羅兒（Carroll）認(rèn)為，語言天賦包括四種能力1.語音編碼能力；2.語法感受能力；3.言語記憶能力；4.推理能力。當(dāng)然，這些能力對(duì)英語學(xué)習(xí)無疑是很重要的內(nèi)部條件。

（2）個(gè)性問題

有人進(jìn)行過心向與外語教學(xué)關(guān)系的研究。通過測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，外傾學(xué)生在口語流利程度方面及模仿或聽力方面提高較快。開朗的性格對(duì)語言學(xué)習(xí)是很有利的心理因素。內(nèi)傾學(xué)生也可能在語法、翻譯、閱讀理解方面鉆研更深，但要在口語上提高還得克服一些心理上的障礙才能取得較好的成績(jī)。

（3）文化背景

學(xué)習(xí)英語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種社會(huì)文化的過程。而具有一定的文化背景對(duì)于英語的學(xué)習(xí)無疑起著推動(dòng)和促進(jìn)作用。學(xué)生的文化背景，主要是周圍人們的文化素養(yǎng)和知識(shí)層次，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的影響尤為顯著。如果學(xué)生父母文化素質(zhì)較高，有一定英語基礎(chǔ)，注意隨時(shí)隨地?cái)U(kuò)大子女的知識(shí)面，就能為他們的英語學(xué)習(xí)提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。反之，文化素質(zhì)差的父母，對(duì)子女在知識(shí)文化方面的潛移默化的作用則很小。

（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語學(xué)習(xí)成功的重要因素。如果一個(gè)學(xué)生全然無意學(xué)習(xí)英語，即使有很好的先天素質(zhì)和語言環(huán)境，也不可能有效地掌握英語。當(dāng)然，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以是多種多樣，在同一時(shí)間內(nèi)也可以有幾種動(dòng)機(jī)，但主導(dǎo)動(dòng)機(jī)決定著行動(dòng)的結(jié)果和對(duì)行動(dòng)的堅(jiān)持性。只有當(dāng)正確而強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)穩(wěn)定地保持下來時(shí)，才會(huì)形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（5）教師的影響力

在布盧姆的掌握教學(xué)理論中，教師的影響力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起25%的作用。布盧姆認(rèn)為，“學(xué)校有很多機(jī)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的實(shí)際差異，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是在學(xué)校和教師的直接控制下發(fā)生變化的。教師經(jīng)常直接給一些學(xué)生講解和提供指導(dǎo)，卻忽視了另一些學(xué)生；教師給某些學(xué)生許多積極的強(qiáng)化和鼓勵(lì)，卻撇下了另一些學(xué)生。教師與學(xué)20生相互作用中的這種差異，在一個(gè)班里造成了一些學(xué)生比另一些學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，得到更多的鼓勵(lì)。

（6）社會(huì)因素

家庭關(guān)愛和重視程度對(duì)學(xué)生自身的影響。

二.在實(shí)際教學(xué)中，承認(rèn)和尊重學(xué)生差異，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

要使初中學(xué)生在英語課堂教學(xué)中真正得到發(fā)展，教師應(yīng)該切實(shí)了解學(xué)生，承認(rèn)他們之間的差異，尊重他們之間的差異。

同一班級(jí)中學(xué)生的知識(shí)水平和承受能力是參差不齊的，主要體現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、家庭狀況、家長(zhǎng)重視教育的情況等的影響，有些人很善于模仿別人的言語，學(xué)習(xí)口語特別快；另一些人則重視語言規(guī)范，不大喜歡講話，而對(duì)閱讀和寫作感興趣；當(dāng)然也有些人口語、書面語能力都強(qiáng)，理論和實(shí)際操作并重。我們必須承認(rèn)這種差異，尊重這種差異，從個(gè)體愛好出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三.做好引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮其能。

1.教師要更新觀念，豐富教學(xué)法。

要使初中學(xué)生在英語課堂教學(xué)中真正得到發(fā)展，教師應(yīng)該切實(shí)更新觀念，把握教材動(dòng)向和學(xué)生的細(xì)微變化，在課堂教學(xué)中采用豐富多彩的教學(xué)方法。

當(dāng)前新課程教學(xué)理念要求實(shí)施素質(zhì)教育，這就要求教師改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從告訴學(xué)生答案到學(xué)生自己探索答案的過度，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們能夠得到創(chuàng)新與發(fā)展。

在課堂教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異和教材的具體實(shí)際采用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生易于接受和理解。教學(xué)方法因人而異、因材而變。如采用分析教學(xué)法是學(xué)習(xí)者從接觸的語言范例中獲取并掌握語言規(guī)則，而綜合教學(xué)法不能使學(xué)習(xí)者

直接獲取這些規(guī)則，也就是說要想掌握某些規(guī)則，得首先接受明確的指導(dǎo)，然后間接獲取并掌握這些規(guī)則，再具體點(diǎn)說，所要教的語言首先被分成最基本的幾個(gè)部分，即把語法分解成詞類和語法結(jié)構(gòu)，并分開講授。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

課堂教學(xué)中要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并為解決問題而努力。目前，在初中英語教學(xué)中，一部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)一時(shí)跟不上，便對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去了信心，甚至逃學(xué)或者課堂上打瞌睡、做小動(dòng)作、不認(rèn)真聽講等現(xiàn)象發(fā)生，這就需要教師作積極的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們重新找回自信，積極參與到英語課程的學(xué)習(xí)中來。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生提出不同層次的問題與要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，讓他們積極主動(dòng)尋求探索尋求解決問題的方法并得出正確的答案。

例如：我實(shí)習(xí)期間上到教學(xué)新教材英語新目標(biāo)八年級(jí)（上）Unit 9 B 部分的article時(shí)，我根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，充分設(shè)計(jì)了如下的問題：

Is the person a boy or a girl？ Is he a Chinese or a foreigner？

When was he born？ Where was he born？

When did he begin to learn the accordion？ What was his achievement？

我把這些問題分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本文的理解情況作答。學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生只用完成前兩題；學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生則可完成前四題；學(xué)得很輕松的學(xué)生則可全部完成。這樣不論學(xué)得好與差，學(xué)生都有任務(wù)可供去完成，并積極參與到學(xué)習(xí)中去，都會(huì)積極地去為解決問題而努力。3.讓學(xué)生學(xué)以致用。

“學(xué)以致用”，這是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到一些日常用語、對(duì)話、笑話和小故事，一定渴望有一天能在什么地方用上。這就需要開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)體都參與進(jìn)去。

例如：教學(xué)第四單元How do you get to school？（八年級(jí)上冊(cè)），我準(zhǔn)備了與交通工具相關(guān)的圖片、掛圖和教具模型等。課堂上，通過畫有自行車、公共汽車、小汽車、火車、輪船、小船等圖片，學(xué)習(xí)了bike、car、train、ship、boat 等交通工具及短語。之后，我便請(qǐng)學(xué)生回憶平常生活中所見到的交通工具，并把它們畫出來，學(xué)生們都積極動(dòng)腦與動(dòng)手。

緊接著，我利用放大掛圖和教具模型，揭示出語言目標(biāo)： How do you get to school? I ride a bike/walk/....../to school.How does the boy get to school? He takes the bus to school.然后，我請(qǐng)學(xué)生尋找搭檔，就掛圖上的交通方式進(jìn)行對(duì)話，至少做出一組新的句型，如：

How does he/she go to school? She goes to school in her parents’ car.Tony goes to school by boat.Nancy takes the train to travel.Tom usually walks to school.Amy runs to school every day.這樣，學(xué)生通過對(duì)語言的嘗試和總結(jié)，掌握了本堂課的語言目標(biāo)，且鍛煉了自己。

4.讓學(xué)生互助互學(xué)，共同發(fā)展。

要使初中學(xué)生在英語課堂教學(xué)中真正得到發(fā)展，教師應(yīng)該創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，互相勉勵(lì)，共同進(jìn)步。

在農(nóng)村英語教學(xué)中，學(xué)生的起點(diǎn)低，接受能力不強(qiáng)，怕開口等諸多不利因素。這就需要加大學(xué)生的聽、說、讀、寫的比重。尤其是加大說的力度，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境勢(shì)在必行。學(xué)生們?cè)谀M的語言情景中，能夠相互學(xué)習(xí)，共同討論，共同進(jìn)步，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如：在教學(xué)購(gòu)物（shopping）這一課題時(shí)，我就這樣設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景。一名學(xué)生以一個(gè)售貨員的身份出現(xiàn)，講桌便是 “柜臺(tái)”，學(xué)生的鋼筆、尺子、橡皮擦、文具盒便是“貨物”然后請(qǐng)學(xué)生作為顧客來買他所需要的東西。在“Can I help you?”“Yes, please.”“I want a pen.”“How much is it?”......這些簡(jiǎn)單的口語啟發(fā)下，學(xué)生們?cè)谀M的語言環(huán)境里，大膽演繹出了自己的角色。

綜上所述，由于學(xué)生的語言能力、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和文化背景等方面存在差異，教師在英語課程的教學(xué)中不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要力求做到考慮不同學(xué)生的不同情況，盡可能更好地運(yùn)用教學(xué)方式，去完成語言目標(biāo)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]華國(guó)棟.差異教學(xué)論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001.[2]鄧志偉.個(gè)性化教學(xué)論［M］.上海：上海教育出版社，2002.[3]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)［M］.上海：上海外語教育出版社，1994.[4]隋銘才.英語教學(xué)論［M］.廣西： 廣西教育出版社，1991.[5]吳道存.如何在英語教學(xué)中實(shí)施分類教育［M］.北京：人民教育出版社，1997.[6] 白綱.教育導(dǎo)報(bào)［N］.四川：四川教育出版社，2007.06.18，第三版

[7] 丁麗云.關(guān)于課改若干問題的思考［N］.廣西：廣西教育出版社，2004，第29期.[8] 胡春洞 王才仁.外語教育心理學(xué)［M］.廣西：廣西教育出版社，1998.5 [9] 隋銘才.英語教學(xué)論［M］.廣西：廣西教育出版社，2001.07.01

第三篇：初中朗讀音頻

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(語文版)七年級(jí)上冊(cè)語文第一單元檢測(cè)題

一、積累與運(yùn)用（15分）

1、給下列加點(diǎn)注音（4分）

筐籮（）戲謔()冗長(zhǎng)()瑟縮()伶仃()

天罡()言簡(jiǎn)意賅()

2、填空(5分)

(1)《三國(guó)演義》、《水滸傳》是我國(guó)四大名著中的兩部，另外兩部是 《 》、《 》、它們都刻劃了許多形象生動(dòng)的人物，請(qǐng)你舉出其中的一個(gè)人物并指明他(她)是哪部分作品中的人物。

(2)馬克?吐溫是 國(guó)杰出的幽默諷刺作家，他的主要作品有、等。

(3)《風(fēng)箏》一文圍繞“風(fēng)箏”寫了 和 兩件事，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。

3、說說下列句子的描寫手法。(4分)

(1)他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷、多病、瘦得不堪。()(2)茶越?jīng)_越談，雨越落越大。（）

(3)我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（）

(4)遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼：兩個(gè)風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。()

4、以人生的某一階段(如童年、少年、老年等)為話題寫一比喻句。(3分)

二、閱讀(40分)

（一）但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)檫@是沒有出息、孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病、瘦得不堪。然而最喜歡風(fēng)箏，自由買 不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí) 至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得呼跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天我突然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，使 ①向上少有人去的一間堆積雜物的小屋去，② 開門，果然就塵封的雜物堆中發(fā)一了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正有用紅紙條裝飾著將要完工的了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒，他的瞞了我的眼睛，這樣苦習(xí)孤地來偷做沒出息的孩子的玩藝。我即刻伸出手 ③ 斷了 蝴蝶的一支翅唱，又將風(fēng)輪 ④ 在地下，⑤ 扁了。論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

5、“我”對(duì)風(fēng)箏十分厭惡，有哪兩種具體表現(xiàn)？請(qǐng)概括回答。（4分）

6、依次填入文中橫線上的動(dòng)詞是① ②

③ ④ ⑤（2分）

7、根據(jù)劃“﹏﹏﹏﹏”句子，我們可以看出弟弟是一個(gè)怎樣的人？（3分）

8、說說“精神虐殺”的具體含義。（3分）

(二)閱讀文段，完成文后的練習(xí)。

第一次世界大戰(zhàn)后，一些法國(guó)老戰(zhàn)士回到了他們可愛的故鄉(xiāng)。他們當(dāng)中許多人都生活得不錯(cuò)。弗朗科?雷勃因?yàn)橹辛硕練?，健康始終不曾恢復(fù)，喪失了勞動(dòng)力，生活是很貧苦。弗朗科?雷勃自尊心素來很強(qiáng)，他從不接愛別人的施舍。

第二年，這些老戰(zhàn)士要舉行一次聚會(huì)。有一年，他們?cè)谥炝λ?格蘭灑家聚會(huì)。格欄汀長(zhǎng)得胖乎乎的，錢總是滿滿的。席間，他興致勃勃地掏出古金幣轉(zhuǎn)到的上面去了。忽然，格蘭汀記起了金幣，但是，這枚金幣不翼而飛了。

眾座嘩然。指責(zé)的指責(zé)，否認(rèn)的否認(rèn)，最后，有人提出搜身的建議。大家深表贊同，只有雷勃反對(duì)。朋友們無不為之驚訝。

“你不同意搜身？”格蘭汀問。雷勃勃紅著臉說：“是的，我反對(duì)搜身?！?/p>

“你不否明白，拒絕搜身意味著什么？”金幣的主人不客氣地追問道。“我沒有金幣，所以我不允許搜身。”雷勃回答。

盡管如此，搜身照樣進(jìn)行。人們一個(gè)個(gè)把口袋翻開，等著搜身。但始終不見金幣出來，于是注意力轉(zhuǎn)到雷勃的身上。

“現(xiàn)在，你總不見得還堅(jiān)持自己的意見吧？”格蘭汀問道。雷勃?jiǎng)t在眾目睽睽之下，狼狽地退了出去。

從此，雷勃的聲譽(yù)一落千丈，格蘭汀家的房子裝修，一位我工人在地板縫里發(fā)現(xiàn)了那枚光燦燦的古金幣……

9、找出文中的成語。（3分）

10、第一段友待雷勃喪失了勞動(dòng)力，生活很貧苦，在文中起什么作用？

（3分）

11、當(dāng)格蘭汀的金幣不見了時(shí)，人們?yōu)槭裁炊假澇伤焉?？雷勃為什么不同意？?分）

12、簡(jiǎn)要概括雷勃的性格。（2分）

13、小說結(jié)尾給人留下了想象的余地，發(fā)揮你的想象，補(bǔ)寫故事的結(jié)尾。（6分）

(三)閱讀下面的文章，回答問題：

那是一九九二年八月三日的夜晚。我在馬路上騎自行車，不留神插進(jìn)了快行線。突然一聲緊急剎車，一輛大型“紅旗”轎車緊貼著我的身體的左側(cè)，嘎地停住了。我剛扭過頭，這輛車后座旁的窗簾刷地拉開了。周總理那慈祥的面容立即躍進(jìn)了我的眼簾。啊!我仔細(xì)再看看，真是我們敬愛的周總理。周總理正親切地注視著我，目光中充滿了關(guān)切，充滿了愛護(hù)，像是在詢問：同志，碰著了嗎？受傷沒有？

14、本段的幫事發(fā)生的時(shí)間 ；地點(diǎn) ；人物 ；故事的起因是。（3分）

15、請(qǐng)概括這段話的大意。（3分）

16、用“ ”標(biāo)出文段中的總理關(guān)心“我”的句子。（2分）

17、從文段中我們可以從看到一位怎樣的總理？（3分）

三、拓展思維(4分)

18、填人名，補(bǔ)充歇后語。

(1)()值春風(fēng) —— 巧用天時(shí)(2)()進(jìn)曹營(yíng)—— 一言不發(fā)

(3)()上梁山——官逼民反(4)()打東江——過后賠禮

19、下面有四條標(biāo)語，它們分別用在哪些單位或部門比較合適。

(1)嚴(yán)格執(zhí)法，熱情服務(wù)。()

(2)民族振興，系于教育，教育振興，人人有責(zé)。()(3)依法執(zhí)法納稅，無尚光榮。()

(4)政治合格，作風(fēng)優(yōu)良，軍事過硬，保障有力。()

四、作文(40分)

以“享受 的樂趣“(如讀書，和某人交流，做某件等)為題，寫一篇文章題目自擬。

要求：

1、中心明確，層次分明，合理安排詩(shī)略。

2、500字左右。

參考答案：

1、p?、xu?、r?ng、s ?、l?ng d?ng、g?ng、g?i

2、(1)、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、如《西游記》中的孫悟空?！都t樓夢(mèng)》中的林黛玉等。

(2)、美、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《哈殼貝利?芬歷險(xiǎn)記》。

(3)、少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)，“我”中年時(shí)懊悔當(dāng)年對(duì)弟弟的虐殺，想補(bǔ)過而又不得。

3、(1)外貌描寫(2)環(huán)境描寫(3)心理描寫(4)動(dòng)作描寫

4、童年是人生的起跑線。青年是人生的……

二、(一)、5、(1)認(rèn)為小兄弟看放風(fēng)箏右笑可鄙。(2)破壞小兄弟制作的風(fēng)箏。

6、跑、推、折、擲、踏。

7、這些句子表現(xiàn) 了弟弟天真、活潑、聰明能干。

8、扼殺了兒童喜歡游戲的天性。

(二)9、光致勃勃、滔滔不絕、開懷暢飲、談笑風(fēng)生、不翼而飛、一落千丈。

10、暗示雷勃的悲劇。正因?yàn)樗F。才可能去拿那枚金幣，從至于更窮。

11、人們贊成搜身揣是為了證明自己的清白，而雷勃反對(duì)搜身，是他覺得搜身污辱了自己的人格，因?yàn)樗宰鹦暮軓?qiáng)。

12、自尊心強(qiáng)，剛正不阿。

13、(略)

(三)、14、一九七二年八月三日的夜晚，馬路上，我和周總理，我在騎自行車時(shí)不留神插進(jìn)了快行線。

15、“我”在交通意外中體現(xiàn)會(huì)到總理對(duì)人民的關(guān)懷。

16、“周總理正親切……愛傷沒有？”

17、關(guān)心人民、熱愛人民、遇事負(fù)責(zé)的好總理。

三、18、(1)孔明(2)徐庶(3)宋江(4)李逵

19、（略）

四、作文。

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語文版七年級(jí)上單元相關(guān)資料

作者:會(huì)員

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心天使的感謝信

敬愛的老師：

您好！

我是一只迷失方向的蝴蝶，雖然美麗卻看不到前景；我是一只柔弱無力的小鳥，雖有翅膀卻無法飛翔。可自從遇上了您，我的生活便有了生氣。

您沒有常人所贊美的那種甜蜜的微笑，也沒有大家所欣賞的那種柔情的細(xì)語，可在我心里，您的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話語都在傳遞著愛的暖流。

那一次，在我為朋友的誤會(huì)而深感痛苦的時(shí)候，您憑借一段朗誦走進(jìn)了我的世界。那天講朱自清先生的《背影》，只見您稍一醞釀，深呼吸之后，便靜靜地朗讀起來?？吹侥臉幼?，好些同學(xué)都抿嘴竊笑。是嘛，瞧您搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎？我禁不住也跟著笑了起來，可您似乎完全沉浸在課文的意境中。漸漸地，您越吟越帶勁，越誦越凄切。聽得出，您近乎沙啞的聲音是理智克制感情的結(jié)果。默無聲息的教室里，一張張面孔也都露出感動(dòng)的神情。

有些事已漸漸淡忘，可當(dāng)時(shí)您講過的一句話我一直記在心頭：“將充滿愛心的畫面記在心頭，才會(huì)成為傳遞愛心的天使?！蹦哪抗馀c我接觸的那一瞬間，我這個(gè)一直受人冷落的學(xué)生，仿佛感受到了一股父愛的暖流。

畢業(yè)前的那次班會(huì)課，氣氛很熱烈。夕陽從后面的窗口灑進(jìn)來，把教室照得光亮耀目。我有一個(gè)“去敬老院獻(xiàn)愛心”的提議進(jìn)入表決程序，可由于復(fù)習(xí)緊張，沒有一個(gè)人贊成，我覺得很尷尬，就嚷著說算了，想撤銷提議。您“唰”地從后排站起來，義正辭嚴(yán)地說：“雖然沒有同學(xué)支持，我還是要投一票！”我更忘不了您那面帶微笑的贊許：“人要有感恩之心??！還記得我說過的話么，你就是傳遞愛心的天使！”

您的一句話，讓教室頓時(shí)響起了熱烈的掌聲；也是您的那句話，讓我感受到了關(guān)愛他人與被人關(guān)愛的快樂。一個(gè)曾經(jīng)失落的孩子，就因?yàn)槟哪且粋€(gè)眼神，那一句話語，真的變成了能夠自由飛翔的“天使”。熟話說，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。老師的這份特別的關(guān)愛，一定會(huì)在我心中釀出香醇的心靈之泉。

【簡(jiǎn)評(píng)】同題作文新者勝。也許是美麗的考題拔動(dòng)了心弦，小作者對(duì)老師的尊重與感恩之情便噴射而出，于是就有了這封書信。雖是書信，作者并沒有滿足于平常的敘說，而是緊緊抓住了兩件平凡卻讓自己感動(dòng)的故事。語文課上的一個(gè)眼神，讓倍受失落的作者涌上了一股“父愛的暖流”；班會(huì)課上的那一票“支持”，更讓作者享受到了“愛心天使”的快樂。老師愛學(xué)生、學(xué)生愛社會(huì)，一股感恩之泉就這樣在師生之間歡暢地淌了出來。

【滿分真經(jīng)】用書信抒發(fā)情感，自然；用細(xì)節(jié)表達(dá)主題，深刻。

第四篇：淺談初中英語教學(xué)

淺論初中英語教學(xué)

摘要：教學(xué)是我們教師的主要內(nèi)容。筆著在工作期間虛心的向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和授課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何備課，如何更好的弩架于課堂，如何更好的引起學(xué)生的積極性等等。筆者聽取老師的建議和批評(píng)，處處以老師的身份嚴(yán)格要求自己。通過幾年的努力，筆者在英語教學(xué)這一塊得到了鍛煉，并在課堂中實(shí)踐了自己的教學(xué)能力，也體會(huì)到了教書育人的責(zé)任如此重大。所以要筆者現(xiàn)在不斷的努力，不斷的進(jìn)取，為以后的教學(xué)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 理論 創(chuàng)新 實(shí)踐 教學(xué)技能 教學(xué)水平

引言：在這短短的幾年里，筆者摸索到了很多經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。這要求筆者在以后的教學(xué)中不斷的完善，不斷的挑戰(zhàn)自己。，為自己的以后的工作做好充分的知識(shí)技能準(zhǔn)備。

一：虛心探討教學(xué)方法。

工作期間，既要聽課，又要學(xué)習(xí)如何備課。在教學(xué)上，筆者全面熟悉了解初一英語教材，認(rèn)真聽每一堂課，且做好聽課筆記。筆者經(jīng)常觀看全國(guó)優(yōu)秀教師教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)他們的授課經(jīng)驗(yàn)，并且模仿他們的教學(xué)方法，通過客觀與主觀相結(jié)合，也逐漸磨練出了自己的教學(xué)風(fēng)格：肢體語言，臉部表情非常豐富，書寫工整，講課有條有理，授課要有技巧。上課要有積極性，肢體語言豐富了，而且又有自己的教學(xué)方法，那么基本上一個(gè)老師的架子就出來了。就這樣，聽課.學(xué)習(xí).實(shí)踐.總結(jié),不厭其煩的重復(fù)一件事情。我的總結(jié)是：大膽的與其他老師請(qǐng)教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學(xué)習(xí)如何授課，如何更好的把書本與實(shí)踐相結(jié)合。每聽完一節(jié)課后，都會(huì)和老師請(qǐng)教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學(xué)習(xí)如何授課，如何更好的把書本知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合。

二：理論中實(shí)踐，實(shí)踐中理論，全面提高英語教學(xué)水平。

我對(duì)自己的課堂既充滿好奇又緊張。特別是公開課，帶著忐忑走上了講臺(tái)，望著學(xué)生們一張張熟悉的面孔，頓時(shí)緊張焦慮感消失了，思路變得很清晰，學(xué)生也非常的配合，課堂氣氛也非常的融洽與和諧，其他教師對(duì)我的評(píng)價(jià)也相當(dāng)?shù)母?，筆者達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也發(fā)現(xiàn)了自己的不足點(diǎn)，在接下來的授課中，我了解到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三：提高聽課效率。

在筆者的每堂課里，其教學(xué)設(shè)計(jì)非常的大膽，也貼近生活，課堂盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂，尤其是不太活躍的男生。每次上課要盡量多的叫一些差生回答問題，她們有的人在，可心不在，經(jīng)過多次提問回答問題，他肯定覺得不好意思了，所以上課也積極的參與了，這樣聽課效率也提高了。

四：鼓動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生。

批改作業(yè)是筆者必不可少的任務(wù)。第二次批改默寫本時(shí)，宏旨同學(xué)只錯(cuò)4個(gè)單詞，得了80分。以前和指導(dǎo)老師聊天時(shí)說宏旨同學(xué)英語成績(jī)特別差，原因是自卑，認(rèn)為自己天生就比別人差啊。久而久之，英語就落后了。對(duì)其分?jǐn)?shù)，筆者感到十分的驚訝。直到讀了他在本子上的留言才知道，原來筆者在他前次作業(yè)本上寫了評(píng)語，內(nèi)容是這樣的：“你是一個(gè)非常聰明的男生，如果能在課堂上大膽的表現(xiàn)自己，你就會(huì)充滿自信心，成績(jī)當(dāng)然不必別人差，期待你優(yōu)秀的表現(xiàn)。You are very good!”就這樣的幾行字竟打動(dòng)了他，這使我感到老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話對(duì)學(xué)生來講是多么的重要??！從此事件，筆者吸取了經(jīng)驗(yàn)，在自己接下來的課堂中，每叫學(xué)生回答問題時(shí)，不管是“對(duì)”還是“錯(cuò)”，我都會(huì)用“You are clever!You are brave!Excellent!Well done!或者是Good job!這樣的鼓勵(lì)語來參贊他們。以至于激發(fā)他們的自信心。讓他們知道英語沒有對(duì)與錯(cuò)之分，只要大膽的開口講了，都是非常棒的。英語和中文不同，中文注重的是語法，而英語注重的是你的聽說能力，只要?jiǎng)e人能聽懂你的意思就行了，根本不注重你說的句子的結(jié)構(gòu)。中文則恰恰相反。

五：培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極性。

人們常說，早上和晚上是學(xué)習(xí)的黃金段。為了能較好的利用這一時(shí)間段，每天早上筆者都會(huì)讓學(xué)生背課文，記單詞。英語早讀能曾強(qiáng)語感，而且大腦很靈活，容易記東西。晚上差不多十點(diǎn)左右，也是學(xué)習(xí)的好時(shí)間。筆者就會(huì)布置幾個(gè)單詞給他們，然后第二天聽寫。其效果非常好。單詞記住了，課文也能背誦了，那么學(xué)生的興趣就有了。

張現(xiàn)武同學(xué)英語成績(jī)中下，原因是記不住單詞，早上時(shí)間他老是對(duì)著書發(fā)呆，老師對(duì)他看一眼，他就假裝讀一下，更可恨的是本人帶讀時(shí)，他嘴巴在動(dòng)，可頭朝天。根本讀書沒用心。對(duì)此，我采取了以上所說的方法。每天早上早早的趕到學(xué)校監(jiān)督早自習(xí)。每位學(xué)生都必須大聲朗讀并且用心記單詞，不會(huì)讀的就舉手問老師。第二天張現(xiàn)武同學(xué)竟然舉起手來，問我backpack 這個(gè)單詞怎么讀，當(dāng)時(shí)的我十分興奮，并當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他。這一方法的實(shí)施，效果得到了明顯的提高。經(jīng)過測(cè)試，聽寫的及格率超過原來的30%。

其次，有效的課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生積極性的一種方法。如：英語角，英語話劇表演等等。這次教學(xué)中，我們主辦了英語角，筆者的班級(jí)也參加了。學(xué)生們一看見兩位外國(guó)友人，都非常興奮和好奇，筆者教學(xué)生們要大膽的與老外交流，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系。筆者的學(xué)生 都很積極，以至于兩位外教被死死地圍住了。英語角結(jié)束后，學(xué)生告訴筆者說，以后一定要加倍學(xué)習(xí)英語，一定要牢記單詞。學(xué)生們說最大的難處就是想說卻不知道用英語怎么表述。以前筆者自己也有這種感覺，由于說的太少，加上詞匯量不夠，一句話有時(shí)要想半天才勉強(qiáng)拼湊出來。筆者對(duì)此告訴他們，要多記單詞，大膽的開口。因?yàn)槲覀冞@次英語角的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六：深入了解學(xué)生，統(tǒng)籌兼顧。

筆者的學(xué)生，大多數(shù)都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。由于小學(xué)英語沒學(xué)好，所以初中階段學(xué)起來非常吃力。這就增加了筆者的挑戰(zhàn)性。作為老師，必須統(tǒng)籌兼顧，不落下班上每一名學(xué)生。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，筆者經(jīng)常推薦課外書籍和練習(xí)冊(cè)給他們，做完后筆者統(tǒng)一批改。對(duì)于中等成績(jī)的學(xué)生，課堂練習(xí)必須認(rèn)真一次性的完成每課的單詞和課文都必須一次性過關(guān)。成績(jī)較差者，筆者分階段進(jìn)行，第一，先過關(guān)單詞。第二，認(rèn)真完成課堂作業(yè)。第三，背誦完成課文。有時(shí)候，他們不能如實(shí)完成任務(wù)，筆者常常利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，直到完成了筆者交給他們的任務(wù)。

七：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

對(duì)于初中生來說，普遍存在學(xué)英語難的現(xiàn)實(shí)問題，是學(xué)生笨嗎？No！Why?筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，并非他們愚笨，主要是他們?cè)谛W(xué)階段沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于上初中后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后來個(gè)以難為難，干脆不學(xué)洋文，并美其名曰“我是中國(guó)人”。這是可悲的結(jié)局，更是每一個(gè)從事英語教學(xué)者必須解決的難題。

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

要想學(xué)習(xí)好還必須有個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極努力，不敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，決定著學(xué)習(xí)的成績(jī)與效果。

2、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

養(yǎng)成每節(jié)英語課都帶好課本和相關(guān)的學(xué)習(xí)用具并能保持好良好的習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、積極發(fā)言習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣、自我反饋與查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣等。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)的有效方法。

3、加強(qiáng)讀書習(xí)慣的訓(xùn)練。

英語課要求學(xué)生會(huì)讀單詞和課文，語言就是靠讀出來的，由于小學(xué)生沒學(xué)英語，識(shí)字量不多，往往是指認(rèn)較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對(duì)此，要讓學(xué)生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進(jìn)入能快速瀏覽、閱讀的軌道，就必須加強(qiáng)讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。八：當(dāng)英語教師的心得。

在教育摸索期間，筆者無論是在備課還是在上課都付出了很大的心血。在這個(gè)階段，筆者注意到了一個(gè)很重要的細(xì)節(jié)。對(duì)學(xué)生一定要有愛心和耐心，把他們當(dāng)作自己孩子一樣對(duì)待，你對(duì)學(xué)生的好他們會(huì)看在眼里，不管再調(diào)皮的學(xué)生,都會(huì)被老師感化.這一點(diǎn)筆者做到了,他們?cè)谖业慕虒?dǎo)下,道德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)都提高了.在上課方面，對(duì)于一節(jié)課，要注意整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯性與連貫性，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)要有鋪墊性的語言，免得知識(shí)點(diǎn)太孤立，最重要的階段是對(duì)學(xué)生要做個(gè)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。課堂練習(xí)要有梯度性，由淺入深，逐層深入，最后對(duì)一堂課要有個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生建立解決這種問題的思維方式，易于以后做題等等。當(dāng)然，筆者也注意到了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

第一點(diǎn)：注意學(xué)生臉部表情，如果一臉的吃驚，就表示沒聽懂，就需要再解釋。如果臉部是無神或者無表情，說明他走神了，筆者就需要再提醒?？梢越兴酒饋沓皇赘璧鹊?，這樣拉回他的注意力。

第二點(diǎn)：積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，老師要有創(chuàng)新精神，比如在學(xué)生疲倦時(shí)唱歌，玩游戲或者講英語童話片段等。老師提出的問題要具有幽默或者吸引性，同時(shí)，提出問題后，不要急于解決，可以用周邊的環(huán)境或者信息來提示學(xué)生。

第三點(diǎn)：課堂練習(xí)要有一定的典型性，可以多舉一些生活實(shí)例讓學(xué)生得到鞏固和反饋。

第四點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔易懂，重難點(diǎn)突出。最好是老師多用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生一目了然。

第五點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生參加大型比賽活動(dòng)，如：英語演講，英語話劇表演，英語唱歌比賽等等。

九：要有創(chuàng)新精神。

江澤民指出：“創(chuàng)新是 一個(gè)名族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。”可見，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力是多么重要。在我國(guó)，教條式的授課法成為最重要的教學(xué)手段。作為二十一世紀(jì)的我們，不僅要實(shí)踐，而且要有創(chuàng)新精神。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，場(chǎng)景設(shè)計(jì)是十分重要的。在教材Unit2 This is my sister.中，筆者叫了7人上講臺(tái)進(jìn)行角色扮演全家福成員，假設(shè)其中的一位是Tom，那么Tom就要介紹他的家庭成員，用句型This is??..來 介紹，其場(chǎng)面十分搞笑，其他學(xué)生的注意力都集中到了這7為同學(xué)上，并且每個(gè)人都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。這樣一節(jié)課輕輕松松的上完了，不僅學(xué)生的交際能力提高了，對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣也增加了。其考試效果可想而知。

實(shí)物教學(xué)是不可或缺的一部分。實(shí)物可以增加學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生的認(rèn)知度。在Unit 6 Do you like bananas?這一課里，筆者買了不同種類的水果和蔬菜。學(xué)生看實(shí)物學(xué)單詞，不僅清楚易懂，而且記憶力非常深刻。這課結(jié)束后，進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)，80%的學(xué)生只錯(cuò)一兩個(gè)單詞。這使我頗感欣慰。

初中生喜歡畫畫，那么簡(jiǎn)筆畫無疑成為教育手段的一個(gè)重要內(nèi)容。簡(jiǎn)筆畫可以提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。也能使陌生的單詞簡(jiǎn)而易懂。在Unit 5 Do you have a soccer ball?中，筆者大部分使用簡(jiǎn)筆畫，如：soccer ball,因?yàn)閷W(xué)校沒有足球，所以簡(jiǎn)筆畫就派上用場(chǎng)了，為了活躍氣氛，筆者會(huì)叫學(xué)生自己上臺(tái)畫自己想象的球類，既豐富了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十：結(jié)語。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，筆者面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。所以要筆者現(xiàn)在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加自己的知識(shí)技能。雖然工作四年，但筆者對(duì)教學(xué)的追求將一如既往，筆者對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也不會(huì)消減。并且會(huì)在以后不斷努力，不斷成長(zhǎng)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的英語教師。參考文獻(xiàn)：

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第五篇：英語教學(xué)中朗讀的作用

朗讀在英語教學(xué)中的作用

【摘 要】本文從增強(qiáng)語感、強(qiáng)化記憶、加深對(duì)課文的理解、提升英語寫作水平、構(gòu)建正確的英語思維、形成標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)等方面闡述了朗讀在英語教學(xué)過程中的具體作用，進(jìn)而指出英語教學(xué)中朗讀弱化產(chǎn)生的問題，并且在此基礎(chǔ)上嘗試提出了強(qiáng)化朗讀教學(xué)方式的相關(guān)對(duì)策，以期對(duì)教師和學(xué)生均有所啟示?！娟P(guān)鍵詞】朗讀;英語教學(xué);作用;問題;對(duì)策

一、引言

學(xué)習(xí)英語就是要掌握聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能，朗讀在此過程中起著非常關(guān)鍵的作用。眾所周知，學(xué)習(xí)語言就是要從聽開始，自從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，聽覺功能就開始發(fā)揮作用，周圍的聲音對(duì)嬰兒的影響就時(shí)時(shí)刻刻存在了。在嬰幼兒階段，爸爸媽媽總是不斷對(duì)著嬰兒教“爸爸、媽媽”等簡(jiǎn)單的語言，這就是人類起初語言的訓(xùn)練。在語言訓(xùn)練的初級(jí)階段，任何地區(qū)的嬰兒都是在這種語言的熏陶下建立起最初的語言基礎(chǔ)的。在其他國(guó)家，語言的學(xué)習(xí)大致是一樣的，等到了一定階段，小孩就開始模仿周圍人的發(fā)音，在這一過程中，大人會(huì)通常教小孩一些平常的詞語。人類的語言體系就這樣開始慢慢建立起來[1]。這樣的過程是在校外進(jìn)行的，是人類掌握溝通技巧及生存技能的必須經(jīng)歷的過程。但是在這一過程中，僅能學(xué)習(xí)到日常用語，而不能學(xué)習(xí)到社會(huì)文化。到了一定年齡階段，孩子們就開始步入學(xué)校，開始接受專業(yè)的語言技巧訓(xùn)練，這就是開始學(xué)習(xí)文化的開始。在學(xué)習(xí)文化的過程中，“讀”起著非常關(guān)鍵的作用。

我們接受的知識(shí)都是先人對(duì)歷史與現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在讀的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)，了解這個(gè)社會(huì)，這就是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。在學(xué)習(xí)英語的進(jìn)程中，我們都是整天處在母語的環(huán)境里，缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，朗讀就是我們努力克服母語阻礙的有效方法。在這一過程中，學(xué)生先跟著教師或錄音糾正自己的發(fā)音，接下來就是大聲朗讀，隨著英語語句的不斷反復(fù)，在學(xué)生腦海中就會(huì)形成固定的英語思維。所以說，朗讀訓(xùn)練在學(xué)習(xí)語言的過程中功不可沒，是其他任何方式都無法比擬的[2]。

二、朗讀在英語教學(xué)中的作用

朗讀有助于增強(qiáng)語感、強(qiáng)化記憶、加深對(duì)課文的理解、提升英語寫作水平、構(gòu)建正確的英語思維、形成標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)等，下面展開詳細(xì)論述。

（一）有助于增強(qiáng)語感

學(xué)習(xí)英語到一定階段，英語語感自然形成，要達(dá)到這樣的目的，持之以恒的英語朗讀訓(xùn)練固不可少。朗讀訓(xùn)練不僅僅可以使英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到豐富的語言知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言語調(diào)，還有助于教師的英語教學(xué)。英語教師在教授英語的過程中，英語語法教學(xué)固不可少，這是因?yàn)橥ㄟ^讓學(xué)生熟記語法規(guī)則而達(dá)到熟練運(yùn)用英語的目標(biāo)。大部分學(xué)生不喜歡枯燥的語法教學(xué)，為使學(xué)生熟練掌握英語語言的運(yùn)用，英語朗讀就成為教師教授過程中的良好工具。因?yàn)樵诶首x的過程中，無形中就會(huì)在學(xué)生腦海中形成良好的語感。英語朗讀使得學(xué)生悟出部分英語語法，老師在教授的過程中省去了很多的麻煩，教學(xué)變得相對(duì)較容易[3]。

學(xué)生進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練在改善學(xué)生英語口語方面的功效明顯，在進(jìn)行大量的英語朗讀后，英語語感越來越好，自然而然英語口語就會(huì)相對(duì)較好。語感較好的學(xué)生能自我糾正英語表述中的錯(cuò)誤，相反，語感較差的學(xué)生，根本意識(shí)不到自己表達(dá)過程中的錯(cuò)誤，更談不上糾正自身錯(cuò)誤。這樣的過程中學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)是牢固的，能使得學(xué)生腦海中存有大量的英語信息，所以能夠更好地促使學(xué)生進(jìn)行語言交流[4]。因此在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程中，朗讀訓(xùn)練對(duì)于增強(qiáng)語感至關(guān)重要。

（二）有助于強(qiáng)化記憶

英語學(xué)習(xí)就是記憶語言知識(shí)的過程，它是大腦皮層特殊的功能。朗讀不僅能夠加深大腦深層記憶，而且能夠快速引起學(xué)生的想象，這樣的過程可以加深學(xué)生對(duì)英語的記憶。反復(fù)朗讀的過程中，語音語調(diào)不斷發(fā)展變化，能夠刺激大腦產(chǎn)生聲音影像，加深語言的掌握。朗讀的過程就是聲覺、聽覺及視覺之間相互協(xié)調(diào)作用的過程，并且加深刺激知識(shí)被輸入到大腦存儲(chǔ)區(qū)域，從而加深語言知識(shí)的記憶[5]。筆者通過實(shí)際走訪和訪談學(xué)生發(fā)現(xiàn)，很多教師反映如果有的學(xué)生能夠?qū)首x訓(xùn)練比較敏感并且持之以恒就能夠快速記憶所學(xué)知識(shí)，而沒有朗讀習(xí)慣的學(xué)生在這方面的能力相對(duì)較弱。因此，教師可以在日常教學(xué)過程中，采取多樣化的方式把朗讀與學(xué)生的記憶有機(jī)結(jié)合起來。當(dāng)然這個(gè)前提便是教師對(duì)學(xué)生的深入了解，還有對(duì)學(xué)生整體記憶能力以及心理學(xué)的研究，一旦充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生這方面的積極性，學(xué)生在這方面的進(jìn)步將是巨大的。

（三）有助于加深對(duì)課文的理解

英語朗讀是英語學(xué)習(xí)的有效手段，能夠加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。在英語學(xué)習(xí)中，朗讀訓(xùn)練可以不斷使得學(xué)生講自身處于英語環(huán)境之中，這樣有用的知識(shí)素材就會(huì)被存放在大腦中，英語段落中的經(jīng)典之處就會(huì)熟記于心，學(xué)生自然吸收段落中的亮點(diǎn)，將語言知識(shí)儲(chǔ)存于自己的腦海中，醞釀發(fā)展成自己的[6]知識(shí)，所以說，英語朗讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生加深課文理解是大有裨益的。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要始終監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，制定嚴(yán)密的計(jì)劃，在不斷重復(fù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以深刻牢記英語段落中的詞語、句子，甚至部分學(xué)生能夠整篇背誦英語文章，那么所謂書讀百遍，其義自見，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠不斷領(lǐng)悟作者的深層次含義，同時(shí)又能不斷拓展新的背景知識(shí)開辟新的理解方式。

（四）有助于提升英語寫作水平

我們學(xué)習(xí)的英語課文中，被選入的文章、段落都是能代表英語典型文體的部分。按照我國(guó)新制定的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語學(xué)習(xí)中，寫作能力的培養(yǎng)不可缺少，并且學(xué)生寫出的文章要語句通順、合乎規(guī)范。要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，僅靠教師枯燥的講授和強(qiáng)制性記憶效果甚微，而英語朗讀能夠反復(fù)刺激大腦記憶皮層，加深對(duì)英語語法的理解和記憶，對(duì)學(xué)生掌握必要的英語文體至關(guān)重要。英語朗讀可以使得學(xué)生較快

[7]掌握英語的語言規(guī)范，并且能夠豐富英語的寫作素材，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。所以說，我們?cè)谌粘５挠⒄Z學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以以小組為單位加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練效果的監(jiān)督，可以說，這樣的過程對(duì)英語寫作能力的培養(yǎng)非常有效。

（五）有助于形成標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)

在學(xué)習(xí)語言的初級(jí)階段，語音教學(xué)至關(guān)重要，也是教師在教學(xué)中的第一攔路虎，是學(xué)生必須要邁過的一道坎。語音學(xué)習(xí)自然離不開反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，以達(dá)到語音的標(biāo)準(zhǔn)化。朗讀訓(xùn)練進(jìn)行到一定數(shù)量的時(shí)

[8]候，語音會(huì)自發(fā)糾正，使之變得規(guī)范、流暢，對(duì)發(fā)展英語的其它幾項(xiàng)語言能力打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，如果能夠加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生就能形成標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，就從自身加強(qiáng)了自信心，就能敢于在人前表達(dá)自己，敢于在班級(jí)中朗讀，從而進(jìn)入良心循環(huán)狀態(tài)，從根本上解決學(xué)生的口語能力薄弱的問題。所以說朗讀的作用不可小覷，應(yīng)該從根本上重視起來，從一開始就對(duì)語音語調(diào)有嚴(yán)格的要求，經(jīng)過良好的訓(xùn)練和監(jiān)督后更加能夠體現(xiàn)這種標(biāo)準(zhǔn)的作用。

（六）有助于構(gòu)建正確的英語思維

英語朗讀使得學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中脫離出來，使得英語學(xué)習(xí)的語言材料變成活潑可愛的語言素材，在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的過程中，大量的語言知識(shí)會(huì)被反復(fù)的記憶在大腦中，自然提高學(xué)生的日常交際能力，久而久之，學(xué)生的英語思維會(huì)被不斷的發(fā)展開來，在不斷加強(qiáng)英語訓(xùn)練的過程中，量變最終會(huì)一起質(zhì)變，使得英語學(xué)習(xí)進(jìn)入到良性循環(huán)之中[9]。大部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)了很多年英語之后，仍不能正確的用英語進(jìn)行表達(dá)，最根本的原因就是沒有用英語思維，在這方面大腦皮層不夠興奮，缺乏最基本的靈敏度，以至于學(xué)生在閱讀、寫作方面能力較差。在英語教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練的作用不可忽視，學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持英語朗讀訓(xùn)練，使得英語思維自發(fā)形成。

三、英語教學(xué)中朗讀弱化產(chǎn)生的問題

英語教學(xué)中朗讀教學(xué)方式的弱化帶來了系列問題，不論是學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，還是學(xué)生理解英語能力、口語能力等均有所減退。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣減退

英語教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)讀、寫、聽、說、譯這五大基本能力的學(xué)習(xí)，在英語教材中，被選入的文章都語言優(yōu)美、流暢、規(guī)范。這些教材的經(jīng)典之處不單單是運(yùn)用詞匯和語法進(jìn)行理解、掌握，而且還要能夠通過日常的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)語言學(xué)習(xí)的感受。英語語句就像歌曲一樣，歌曲在好聽，而我們只是默讀語句，不去大聲歌唱，根本體會(huì)不到語言的魅力的。朗讀是我們學(xué)習(xí)課文的起初項(xiàng)目。段落中豐富的詞匯、規(guī)范的語句及豐富的段落都能使得學(xué)生在心目中產(chǎn)生共鳴，能夠豐富學(xué)生內(nèi)心世界，觸發(fā)學(xué)生情感，深入理解外部語言素材[10]。朗讀訓(xùn)練不單單使得學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，還會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)不同語言的魅力。在英語教學(xué)中，部分教師不去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味朗讀，而是把大量的精力放在灌輸語法知識(shí)、機(jī)械記憶大量詞匯之上，本來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是很高的，但是學(xué)生卻對(duì)枯燥的灌輸方式產(chǎn)生反感情緒，失去了英語學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)習(xí)變得日漸枯燥，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生理解英語能力薄弱

英語課本中文章的選用，不管是段落還是句子都是放在文章整體中的。英語表達(dá)流暢、問題規(guī)范、語言精煉、文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰等能力，都是要通過學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀訓(xùn)練才能形成的。學(xué)生通過對(duì)英語文章整篇的反復(fù)朗讀，才能對(duì)了解課文背景、熟記語言規(guī)范、掌握英語知識(shí)。教師往往熱衷于灌輸教學(xué)而忽視朗讀，重視對(duì)課文的一段段講解分析及熱衷于摳細(xì)枝末節(jié)，殊不知在此過程中，學(xué)生在枯燥記憶中花費(fèi)了巨大精力，但是往往收效甚微。因?yàn)閺?qiáng)制記憶只是短時(shí)間的記憶，不能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的問題。在這一背景下，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)難上加難。盡管在日常學(xué)習(xí)中，教師花費(fèi)了大量的精力去羅列詞匯、講解語法、分析課文，但是在考試當(dāng)中，學(xué)生十分的地方恰恰是理解性閱讀題目。這就是為什么教師講解越細(xì)致，學(xué)生理解能力越弱的表現(xiàn)吧。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)是一個(gè)感性思維的過程，只有遵循語言學(xué)習(xí)固有的規(guī)律，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的理解能力[11]。

（三）學(xué)生口語能力薄弱

英語學(xué)習(xí)中，口語能力的地位變得越來越高?？谡Z能力主要決定于學(xué)生的詞匯量多少、語句是否規(guī)范、表達(dá)是否流暢。有效的朗讀以致背誦一篇文章，對(duì)學(xué)生增加詞匯量、糾正語言規(guī)范方面大有裨益，這也是迅速提高英語口語能力的捷徑。在目前的英語教學(xué)中，學(xué)生不單單是缺乏英語語言環(huán)境的問題，而是在于從改善教師教授方法、觀念等方面入手，差地解決學(xué)生詞匯匱乏、詞不達(dá)意、語法混亂等問題[12]。在英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，才能徹底解決學(xué)生的口語能力薄弱的問題。

四、強(qiáng)化朗讀教學(xué)方式的對(duì)策

深入教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面提出相關(guān)對(duì)策，問題不是重要的，重要的是發(fā)現(xiàn)問題之后的有效解決和持之以恒。

（一）糾正學(xué)生朗讀習(xí)慣

部分學(xué)生自信心較差，總是擔(dān)心自己的能力問題，無法克服心中的障礙，開口說英語成為了這部分學(xué)生的奢望。為了解決這一難題，教師要有針對(duì)性的加強(qiáng)英語朗讀訓(xùn)練，幫助這部分學(xué)生提升自信心，有時(shí)候教師可以采取限時(shí)朗讀的方法，激勵(lì)這部分學(xué)生加快朗讀，開展學(xué)生競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。一旦學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，將會(huì)對(duì)以后更加深入的學(xué)校起到良好的帶動(dòng)作用，無論教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)這一方面有所強(qiáng)化，有意識(shí)的加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和朗讀教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。

（二）提高學(xué)生朗讀興趣

朗讀不但能夠提高學(xué)生自信，還能使得學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生之間因?yàn)閭€(gè)體差異，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也是不盡相同，教師可以采取鼓勵(lì)的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，選那些熱情高漲，語音規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行英語領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，同時(shí)帶動(dòng)周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在老師的有效監(jiān)督下，學(xué)生養(yǎng)成天天朗讀的習(xí)慣是及其容易的，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，形成英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從根本上解決用語教學(xué)的弊端，有利于滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語教學(xué)的要求。

（三）制定學(xué)生朗讀計(jì)劃

教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的英語朗讀，多方式、多角度的豐富學(xué)生情感交融，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引領(lǐng)學(xué)生走入英語學(xué)習(xí)的情景之中，朗讀規(guī)范、流暢、準(zhǔn)確，進(jìn)行有感情的朗讀，在朗讀過程中，教師可以提醒學(xué)生不必在乎單個(gè)單詞或句子的理解，而是把精力放在對(duì)整篇文章思路的理解和結(jié)構(gòu)的掌握，幫助學(xué)生在朗讀的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)背景，揣摩語言內(nèi)容，體會(huì)語言環(huán)境，在朗讀的過程中，對(duì)課文知識(shí)了解到一定程度后，教師帶領(lǐng)學(xué)生有熱情的朗讀，效果甚佳。

具體來說，一是朗讀經(jīng)典，加深記憶。經(jīng)典的文章可以反復(fù)朗讀，經(jīng)典的段落、句子也可以拿來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以此體會(huì)英語的語言精華，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽經(jīng)典，品味語言魅力，加深對(duì)英語語言的理解和結(jié)構(gòu)的掌握。加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶。二是品味文章，把握基調(diào)。一篇文章包含的信息是豐富的，情感是多元的，大量的朗讀訓(xùn)練可以品味文章的情感世界，掌握文章的基調(diào)，所以要對(duì)文章的每一句、每一段都要反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味文章精妙，把握文章的基調(diào)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧

首先，在英語學(xué)習(xí)的過程中，注重詞語的發(fā)音和語句的語調(diào)。我們處在漢語的語言環(huán)境下，多數(shù)時(shí)候英語的學(xué)習(xí)都會(huì)或多或少的受漢語語言的阻礙，所以在朗讀的過程中，細(xì)細(xì)體會(huì)英語的語言語調(diào)。其次，提升英語段落跟讀方法。英語跟讀是學(xué)生糾正英語發(fā)音最好的時(shí)機(jī)。在教師朗讀或聽錄音的時(shí)候，這時(shí)候英語的發(fā)音往往是最規(guī)范的，學(xué)生要積極培養(yǎng)跟讀習(xí)慣，不斷糾正自己的發(fā)音技巧。第三，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)音標(biāo)，品讀英語單詞的能力。這是今后學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)設(shè)學(xué)生朗讀環(huán)境

在教師教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的朗讀條件，不斷改善學(xué)生的語言環(huán)境至關(guān)重要。教師應(yīng)該在以下方面入手：

首先，糾正學(xué)生不良心態(tài)，突破自我。創(chuàng)造有利的語言環(huán)境，使這部分學(xué)生能夠開口朗讀，樹立自信心。其次，培養(yǎng)學(xué)生的教材觀念。教師應(yīng)該以現(xiàn)有教材為教學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中，結(jié)合實(shí)際，帶著自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)語言的魅力，加強(qiáng)對(duì)語言的理解。第三，改善教育環(huán)境，加強(qiáng)記憶效果。教師在教授的過程中，要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能僅靠死記硬背掌握書本知識(shí)，而是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容知識(shí)的理解，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在加深理解的基礎(chǔ)上，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。第四，廣泛開展閱讀活動(dòng)，尤其不能輕視學(xué)生的朗讀，因?yàn)槔首x是培養(yǎng)英語語感，掌握英語技能的基礎(chǔ)。最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲、清晰的朗讀，克服語言學(xué)習(xí)環(huán)境的局限性。第五，教師在講授知識(shí)的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，刺激學(xué)生朗讀熱情。將語言學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面徹底扭轉(zhuǎn)過來，刺激學(xué)生的朗讀欲望。

五、結(jié)語

英語是種優(yōu)美的語言，是講究美感的。不單單是它的詞匯豐富，更在于節(jié)奏和語言的韻律。要培養(yǎng)這種語言的美感，朗讀是獨(dú)一無二的方法之一。學(xué)生要想學(xué)習(xí)好英語，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，不能有絲毫的輕視。學(xué)生要多模仿、多朗讀，形成自己的英語語感，提升英語的綜合能力；此外，朗讀是種簡(jiǎn)單易操作的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中教師要采取措施堅(jiān)持靈活多樣的應(yīng)用朗讀方法，監(jiān)督學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，這能對(duì)英語能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。

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