第一篇：國培英語備課

淺談初中英語備課

承德圍場朝陽灣中學(xué)

陳亞南

上好課的先決條件是備好課。教師能否上好課關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課。一般可以分為個人備課和集體備課。個人備課，很多教師認(rèn)為無外乎是通讀教材，找出重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，再編排一些配套練習(xí)，僅此而已。集體備課，就是個人備好課以后大家一起互相取長補(bǔ)短，商討一個最佳講課方案就行了。兩種備課各有特色。個人備課可以充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，每個教師各有特長，這樣備出的課既有特點(diǎn)又可揚(yáng)長避短；還可使教學(xué)充滿個性，盡管使用同樣的教材，參考書，教學(xué)圖片，但每一位教師都有不同的經(jīng)歷，學(xué)識水平和各自的教學(xué)特點(diǎn)，這些都會自然不自然體現(xiàn)在備課，并且會在教學(xué)中再現(xiàn)。集體備課活動可以增進(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

參加工作二十年來我個人覺的在做個人備課時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料；確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素也要了解非智力因素，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。2必須寫出備課提綱，提出具體的教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)），寫出詳細(xì)的教案。3要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案。4能提出自己有疑問的地方，以便與同事交流。5應(yīng)該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問題。

在做集體備課時我們通常這樣做的：個人主備→課前集體研討→修正教學(xué)設(shè)計(jì)→跟蹤聽課反饋→課后反思等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。1.個人主備。方法和個人備課一樣。2.課前集體研討。教師在第一次集體備課時，一定要對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。教師在集體備課時要遵循“總——分——總”的思路，我們一般采用“說課”的形式進(jìn)行分別陳述各自的備課方案進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測試。當(dāng)然也應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。集體備課時確定一個中心發(fā)言人。中心發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，有時也啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。這樣做有利于青年教師迅速成長。3.修正教學(xué)設(shè)計(jì)。集體備課時由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。但方案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。在集體商討后，教師在做個案補(bǔ)充，可以用雙色筆進(jìn)行添加。4.跟蹤聽課反饋。經(jīng)過備課組研討過的教學(xué)方案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課，以便及時總結(jié)和不斷改進(jìn)。5.課后反思。也可以稱為備課總結(jié)階段。課后反思是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對每位教師的教學(xué)進(jìn)行評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。

當(dāng)然隨著課程改革的不斷深入，教師要運(yùn)用正確先進(jìn)的方法進(jìn)行備課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并解決問題，提高英語素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多方面的信息傳遞活動，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以人發(fā)展為本的教學(xué)理念，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生探究知識的能力、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等能力，以適應(yīng)未來社會對科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的意義。不斷探索、不斷實(shí)踐，備好課上好課我們最終一定能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生！

第二篇：英語國培感受

我的參訓(xùn)感受

帶著期盼和喜悅終于迎來了“國培”，對于我來說這是一次不斷完善自己，提高自己的機(jī)會，我積極的參加這次培訓(xùn)。

在剛剛開始的“國培”中，我對專題一和專題二進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感受頗深。讓我明白在英語教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時，提高語言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。

讓我明白了英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生的啟發(fā)，思考，探究。讓學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，促進(jìn)者以及資源提供者。面向全體，尊重差異。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力。此外在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)習(xí)建立自信，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，滲透對學(xué)生人生觀價值觀教育。

對于“國培”要感謝的很多，它是我以后教學(xué)路上的良師益友，為我以后的發(fā)展有很大的幫助，很慶幸在成長的路上有“國培”相伴......

第三篇：英語國培感言

培訓(xùn)感言

這次在安康學(xué)院舉辦的小學(xué)英語教師國培研修，使我充分認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中要讓每個學(xué)生在課堂上充分的參與到教學(xué)活動中去，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們在教學(xué)過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們必須向四十分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面從聽說讀寫四個方面具體談?wù)劷處煂ε囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

1．聽的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語從 “聽”開始?！奥牎笔恰罢f”的前提。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當(dāng)重要的。學(xué)生愛模仿，善模仿，還好表現(xiàn)。課堂上，常有學(xué)生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人。

2．說的習(xí)慣

積極參加語言實(shí)踐活動，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。英語教材所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。語言總是在一定的情境之中進(jìn)行交流的。所以教師要在課前精心設(shè)計(jì)好教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于

樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。

3．讀的習(xí)慣

閱讀能力是一種領(lǐng)會理解能力，是學(xué)生吸取知識，積累詞匯，熟悉英語表達(dá)習(xí)慣的重要途徑。閱讀根據(jù)其方法和要求可分精讀和泛度。根據(jù)其是否出聲又可分為朗讀和默讀。對于中學(xué)英語來說，應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，朗讀在后。朗讀有助于說的能力進(jìn)一步提高，也是對說的能力的強(qiáng)化。朗讀英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先試聽、跟讀錄音帶進(jìn)行自身整音，盡量與錄音帶取得一致。

4．寫的習(xí)慣

在書寫前學(xué)生要先認(rèn)真仔細(xì)看清教師的示范書寫。在書寫中要學(xué)生一邊說、一邊寫，以加強(qiáng)對書寫內(nèi)容的識記。在寫過后還應(yīng)要求學(xué)生讀一讀，以加強(qiáng)句子、單詞的音、形、義之間的聯(lián)系。

總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式，所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的培養(yǎng)。

第四篇：英語國培心得體會

國培網(wǎng)絡(luò)研修就是為了給國家培養(yǎng)更多的人才，也是為了讓人們有學(xué)習(xí)的機(jī)會，下面給大家分享英語國培的心得體會，歡迎借鑒！英語國培心得體會1

這次我有幸參加了全國高中英語骨干教師培訓(xùn)，在這次學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了許多先進(jìn)理念和教學(xué)實(shí)踐，同時也結(jié)識了許多專家和來自全國30多個省、直轄市的同仁。在培訓(xùn)的每一天我們都聆聽到不同教育大咖們的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方式改革、課程管理等。培訓(xùn)方式采取專題報告、案例分析、教學(xué)論壇等。精彩的講座讓人應(yīng)接不暇，受益頗多。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會：

一、教師應(yīng)有學(xué)習(xí)情懷，在學(xué)習(xí)中提升自身素養(yǎng)

教師作為文化的傳播者，不能固化知識，要懷有一顆活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)情懷。教師不只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而應(yīng)是是課堂實(shí)踐的自覺反省者。要不斷反思學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識儲備。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——做研究。他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們多讀書和善于總結(jié)。讀書學(xué)習(xí)，可以豐富教師自身精神層面和增加文化儲備，能夠讓教師成為學(xué)生仰慕的同時代博學(xué)大師。同時教師要善于反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并形成獨(dú)特的教學(xué)理論，成為做學(xué)問的研究型教學(xué)大師。

二、教師應(yīng)有教育格局，在格局中成就學(xué)生未來

一個學(xué)生能遇到一個好老師是他人生的一件幸事。好的老師甚至能夠改變一個學(xué)生的的人生軌跡。有的孩子高中就考過四，六級考試；有的孩子在英語模擬聯(lián)合國比賽中取得了出色的成績；有的被美國的哈佛大學(xué)等名校錄?。挥械膶W(xué)生畢業(yè)后成了自己行業(yè)的翹楚。這些需要教師擁有廣闊的國際視野。從一開始就為學(xué)生樹立一個理想的目標(biāo)，并帶領(lǐng)學(xué)生為此而努力。教師要站在一個高度做一個大格局的引航者，為學(xué)生的未來指引方向。在這點(diǎn)上，自己覺得在平時的教學(xué)中，只是把高考作為教學(xué)的終極目標(biāo)，這個格局和視野不夠?qū)挻?。今后要潛心研究，大膽?chuàng)新，做一個能塑造學(xué)生靈魂的好老師。

三、教師應(yīng)有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新中走出自我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，專家們的專題講座，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。學(xué)習(xí)了他們的教學(xué)理論知識后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學(xué)問題也迎刃而解。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使自己明白：作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力，教師不能只是把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，更不應(yīng)該只是把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上。教師要更新理念有創(chuàng)新意識，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在探究道路上要做學(xué)生的知心朋友。同時要與時俱進(jìn)，充分利用教育新資源。我校使用了先進(jìn)的極課技術(shù)，它能夠利用大數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)地分析學(xué)生的成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞。然后教師針對錯誤進(jìn)行有效性地查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生的知識和技能。相信大家在不斷地堅(jiān)持下定會有所受益。

“經(jīng)師易求，人師難得”。教育格局決定了學(xué)生的未來的前途；教育情懷決定了教師的付出；教育創(chuàng)新決定教學(xué)的飛躍。有情懷的教師定會在大格局的創(chuàng)新背景下，越走越遠(yuǎn)……創(chuàng)造輝煌。

“國培”，一種全新的培訓(xùn)模式，一種國家級的大規(guī)模的專業(yè)培訓(xùn)，一種充滿人文關(guān)懷，一份中西部基礎(chǔ)教育農(nóng)村教師的特別禮物，一種種更具專業(yè)和規(guī)范的教師培訓(xùn)，一門門引領(lǐng)教育教學(xué)思想潮流的學(xué)科課程，一場場專家精彩務(wù)實(shí)的講座報告，學(xué)員積極而熱烈的討論交流，認(rèn)真而創(chuàng)意的提交作業(yè)，專家、輔導(dǎo)老師的積極耐心的輔導(dǎo)和溫暖而有力的鼓勵，從字里行間感受著他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；學(xué)員的一網(wǎng)情深，如饑似渴，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)與反思，洋溢著對教育的極大熱情和真誠，我在國培里找到了榜樣和力量，來自教育的另一種力量，所有這些仿佛就在昨天，無時無刻不在感染著我，感動著我，激勵著我前進(jìn)……伴隨著緊張有序的日程安排，不知不覺中培訓(xùn)就已接近尾聲，自己也收獲頗豐，最重要的是在思想上和專業(yè)素養(yǎng)上都有了一個重新的認(rèn)識和提升。現(xiàn)將我自己的體會與大家分享。

一、明確角色定位，堅(jiān)定教育信心

國務(wù)院高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)工作，所以要充分發(fā)揮“國培”的示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用。通過培訓(xùn)，一批“種子”教師，使我們在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用。

一粒粒種子的播種，播種的是一種思想、一種信念、一種希望，一種信任、一種責(zé)任，由此，我們更感到了自己所肩負(fù)的使命、更加堅(jiān)定了教育信心，堅(jiān)定扎根農(nóng)村教育事業(yè)的一線的決心，在今后的教育教學(xué)工作中我要將這種態(tài)度，這種責(zé)任，這種信心用我的教育成果來說話，用自己的力量去感染和帶動更多的教師，積極投入到教育教學(xué)工作中，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，竭力成為一名甘為人梯的人民教師。

二、反思總結(jié)實(shí)踐探索，提升專業(yè)素養(yǎng)

全國知名教育專家對我們進(jìn)行了培訓(xùn)，緊密聯(lián)系最新的教育理論和教研動態(tài)，結(jié)合精彩案例，對目前教學(xué)實(shí)際中廣泛存在的問題、困惑和誤區(qū)進(jìn)行梳理、分析、點(diǎn)撥。培訓(xùn)我們對教材的重新解構(gòu)與分析，使我對教材及如何使用教材去教學(xué)有了正確的認(rèn)識，使在教學(xué)實(shí)踐中思路更加清晰，頭腦里有了科學(xué)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)。所學(xué)習(xí)的課程，使原有凌亂、不規(guī)范、沒有理論支撐、不符合教育教學(xué)規(guī)律的教育教學(xué)思想和實(shí)踐得到了一次全面的系統(tǒng)升級更新，大腦被激活了。如何從實(shí)踐中進(jìn)行科研，如何用科研去應(yīng)用實(shí)踐等，曾經(jīng)的這些問題，曾經(jīng)讓我深深困惑，有許多問題至今仍然沒有解決，通過這次學(xué)習(xí)，我會帶著這些問題學(xué)習(xí)、溝通、交流與反思。在學(xué)習(xí)的過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)變、拓寬、更新、豐富，圍繞課程改革，準(zhǔn)確把握新課程學(xué)校教育教學(xué)中的問題和實(shí)效，爭取成為一名有理論水平、有學(xué)科知識、有思想善反思勤實(shí)踐的教育教學(xué)引路人和學(xué)科帶頭人的科研型教育者。

三、你我他—“國培”———資源共享

國培的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，專家、學(xué)者、學(xué)員，不少的教育教學(xué)的經(jīng)歷、體會、感受和學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，在這種培訓(xùn)中一起完成了農(nóng)村教師教育教學(xué)的資源共享！這是一次大規(guī)模的集體的智慧的共同創(chuàng)造和創(chuàng)新，是一次教師成果的大薈萃，彼此影響著彼此，收獲著收獲，你的，我的，他的，我們大家的。

四、努力做一名具有專業(yè)素養(yǎng)負(fù)責(zé)任的人民教師

此次“國培”雖將結(jié)束的，但是教師培訓(xùn)教師素養(yǎng)的提升永遠(yuǎn)不會結(jié)束，“國培”帶給我們的知識、思想和精神將會是持久的陪伴和影響，“國培”會繼續(xù)堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展之路輻射全國教師；通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教育者的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，潛下心來采他山之玉，靜下心來納百家之長，在教中學(xué)，在教中研，以生為本，在教和研中追求質(zhì)量和水平，創(chuàng)造出自己在農(nóng)村教育事業(yè)的一片新天地，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，努力成為一名更加受黨和國家、人民信任、放心，學(xué)生尊重和喜歡的人民教師。“國培”你真的很“給力”！

在這次的培訓(xùn)過程中，有過歡樂，有過疲勞，有過收獲，更有過思考。而所有的一切將是我的教師生涯中的又一新篇章，是我人生中的又一次提高和進(jìn)步通過這些天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多教育教學(xué)理論知識，這些天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也讓我明白了，作為一名新時代的人民教師，要不斷用新知識武裝自己，做一名學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。我們要有一湖水，一潭水，才能給學(xué)生所需。這次培訓(xùn)正好給了我饑渴的身體一汪清泉，在此我要衷心地感謝各位專家辛勤地付出。

這次培訓(xùn)，讓我在這短短時間里受益匪淺，心得頗豐，我認(rèn)真總結(jié)了本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對以前的工作進(jìn)行了認(rèn)真的反思：

首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識。要平等地、友善地對待每一個學(xué)生，不斷提高師德修養(yǎng)。學(xué)校是師生交往的場所，師生關(guān)系的好壞決定著教育的成敗，因此優(yōu)化師生關(guān)系，強(qiáng)化師生之間的平等民主的交往，是教師需要做好的頭等大事，古人云：親其師，才能信其道、篤其行。教師的職業(yè)生涯是漫長而艱巨的，要快樂地走下去的話，必須要用自己的愛心去感動學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用自己的激情和努力去培養(yǎng)學(xué)生。我相信通過自己的努力，一定能做個出色的教師。當(dāng)好一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當(dāng)做人生的最大樂趣。要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

其次，自已的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度也更加嚴(yán)謹(jǐn)了。在這次培訓(xùn)中我認(rèn)真聽講，積極思考，主動探討一些在我的教學(xué)過程中存在的問題，在同伴的交流中充實(shí)，并不斷地反思自己?？粗蕚兂錆M愛意的幫助和積極上進(jìn)的勁頭和激情，我不斷反思自己，不斷的提升自己?！爱?dāng)教師要努力鉆研，學(xué)為人師。教師只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦。要崇尚科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，潛心鉆研，做熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。要如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識、新科學(xué)、新技能，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。要積極投身教學(xué)改革，運(yùn)用最先進(jìn)的方法、最現(xiàn)代的理念，把最寶貴的知識傳授給學(xué)生?！?/p>

再次，注重反思，提高教育教學(xué)科研能力。是提高教師教學(xué)有效性的一種強(qiáng)有力的措施。教師不斷地審視自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，對自身教學(xué)觀念、行為與思維方式的再認(rèn)識、再創(chuàng)造，找出教學(xué)中低效或無效的問題，展開行動研究，生成新觀念、新教法、新措施，使低效或無效教學(xué)轉(zhuǎn)化成高效教學(xué)。

最后，更進(jìn)一步明白了自己作為新時代教師的使命。伴隨國家計(jì)劃課程的改革，新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，面對一雙雙充滿對知識渴求的眼睛，面對一個個充滿朝氣而富有思想的精靈，普通的說教已完全不能滿足。角色的特殊性不容我們有半點(diǎn)的馬虎或懈怠。通過本次培訓(xùn)，我明白了作為新時代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩！培訓(xùn)給我們提供了一個很大的平臺，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，努力向前！

在本次舉辦的英語教師國培研修中，最大的感受就是，在課堂教學(xué)中不光是教師教學(xué)生，也是教師自我學(xué)習(xí)的過程。因此，教師和學(xué)生是一個相互學(xué)習(xí)、相互了解、相互合作的關(guān)系。通過師生合作、生生合作，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們需要提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該從下面從聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行要求。

1、多聽才能多模仿。

眾所周知，學(xué)習(xí)英語從“聽”開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，學(xué)生的模仿能力是超過成人的，所以鍛煉學(xué)生聽力，也是學(xué)習(xí)英語的開始，同樣英語聽力在正常的考試中也占著很大的比重。

2、多說才能多練。

李陽英語之所以很火的原因，有一條就是要大膽的說出來，有些學(xué)生考試成績很好，但是一到朗讀、背誦就開始緊張，主要原因就是說的少，英語是一門語言，既然是語言就要多說，這需要教師在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，從側(cè)面提高了英語學(xué)習(xí)的趣味性，這樣有助于提高學(xué)生的英語成績。

3、多讀才能多理解。

在這里讀有兩層意思，一面指的是多閱讀，閱讀一些英語小故事，閱讀一些英語報刊，閱讀英語新聞，這些都有助于積累學(xué)生的詞匯量，也大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一面指的是多朗讀，這和上一層的多說有異曲同工之處。

4、多寫才能多記憶。

俗語說的好，眼過千遍，不如手抄一遍，雖然是夸張了些，但是想要將上課所學(xué)的英語單詞，英語音標(biāo)，英語短語記憶下來，不是一件容易的事情，那么只有不斷的去抄寫、默寫，在寫的過程中加深記憶，養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

總之，通過這次英語教師國培讓我懂得了，要將學(xué)生作為自己的合作伙伴，如何讓合作伙伴投入更多的精力去學(xué)習(xí)英語，對英語有濃厚的興趣，是我們作為英語教師目前最應(yīng)該做的，這次國培的經(jīng)歷，讓我意識到，不光光提高了學(xué)生的英語成績就是老師的任務(wù)，而是如何將英語用到學(xué)生今后的生活中，達(dá)到學(xué)以致用才是我們教學(xué)的目的，以上就是我作為英語老師在這次英語教師國培中的心得體會。

第五篇：國培英語作業(yè)

(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于講授教學(xué)的知識。我認(rèn)為講授教學(xué)就是教師運(yùn)用口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描述等方式向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行講授教學(xué)時要注意：1.注重知識的合理組織是提高講授教學(xué)有效性的基礎(chǔ)；2.恰當(dāng)?shù)匕盐者^程教學(xué)的實(shí)質(zhì)是提高講授教學(xué)有效性的保證；3.豐富并貫穿啟發(fā)式教學(xué)思想是提高講授教學(xué)有效性的關(guān)鍵。常用的講授教學(xué)形式主要有：1.講述，多為教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料，或描述所講對象；2.講解，是教師對概念、定律、公式、原理等進(jìn)行說明、解釋、分析或論證；3.講讀，即教師把講、讀、練結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)；4.講演，即教師以演說或報告的形式，用較長的時間來口述較多的教材內(nèi)容。

(2)講授教學(xué)法即教師用言語系統(tǒng)系統(tǒng)講授，學(xué)生以接收方式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法或形式。眾所周知，講授教學(xué)法很早就受到非議，甚至被指責(zé)為“填鴨式”教學(xué)方式，泯滅了孩子的創(chuàng)造力和自學(xué)能力。但是我們應(yīng)看到講授教學(xué)法仍然是現(xiàn)在學(xué)校傳授科學(xué)文化知識的重要手段，因此它的存在必然有其合理性，不應(yīng)該簡單否定。通過本課學(xué)習(xí)，我認(rèn)為講授教學(xué)法的合理性來源于：（1）奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為1.有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立起聯(lián)系；2.有意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件是：①外部條件，材料本身具有邏輯意義，②內(nèi)部條件，有意義學(xué)習(xí)的心向，已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有與新知識相聯(lián)系的適當(dāng)知識積極主動地使新舊知識相互作用；3.學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)是指由教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學(xué)生的，是概念的同化的過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式，以有組織、有意義的方式將知識講授給學(xué)生，主要適用于有意義的言語學(xué)習(xí)；4.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩者既可能是機(jī)械的，也可能是有意義的，這要看學(xué)習(xí)時所處的條件而定，有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與有意義的接受學(xué)習(xí)一樣是值得推崇的；5.促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有效策略是適當(dāng)利用相關(guān)的包攝性較廣的、最清晰和最穩(wěn)定的引導(dǎo)性資料，這種引導(dǎo)性資料就是“組織者”。（2）加涅的九段教學(xué)事件，分別是引起注意、告訴目標(biāo)、刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、提供反饋、評價表現(xiàn)以及促進(jìn)記憶和遷移，還有它們所對應(yīng)的內(nèi)部心理加工過程：接受神經(jīng)沖動的模式、激活監(jiān)控程序、從長時記憶提取原有知識進(jìn)入工作記憶、形成選擇性知覺、進(jìn)行語義編碼（以利于記憶和提?。?、激活反應(yīng)組織、建立強(qiáng)化、激活提取和促進(jìn)強(qiáng)化以及為提取提供線索和策略。（3）布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，1.掌握學(xué)習(xí)的主要特征是①學(xué)生具備必要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是“掌握學(xué)習(xí)”的前提，②學(xué)生的積極的情感特征是“掌握學(xué)習(xí)”的內(nèi)在因素，③反饋——矯正性系統(tǒng)是“掌握學(xué)習(xí)”的核心；2.布魯姆掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)程序是定向→新授→評價→矯正。

(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為講授教學(xué)的基本程序包括：①制定好課程計(jì)劃，然后根據(jù)課程的需要組織所要的材料；②教學(xué)開始后，先通過復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容、呈現(xiàn)先行組織者、創(chuàng)設(shè)問題情境、具體演示等方法喚起學(xué)生興趣，再通過組織、界定、比較和舉例等方法，進(jìn)行有效講解，還可以借助于一些現(xiàn)代化教學(xué)手段等呈現(xiàn)教學(xué)材料，同時還要維持學(xué)生良好的注意狀態(tài)；③在課程結(jié)束時，要進(jìn)行適當(dāng)歸納和小結(jié)。具體到我們平時的課堂中，講授教學(xué)可分為導(dǎo)入新課、講授新知、鞏固知識和布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。

(4)在運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)時，我們應(yīng)該注意以下問題：①適用性，在課堂教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)闹v授內(nèi)容是關(guān)鍵；②啟發(fā)性，在課堂教學(xué)中教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，要有意識地設(shè)置一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探求問題的積極性；③趣味性，生動形象、富有趣味的講授，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們集中注意、積極思考，盡可能地使講授的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將枯燥的知識趣味化；④整合性，在與其他教學(xué)方法綜合運(yùn)用時，應(yīng)考慮如何揚(yáng)長避短，可以先通讀整節(jié)內(nèi)容，列出主要知識點(diǎn)，然后根據(jù)知識點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。好的講授法根植于教師淵博的知識儲備、靈活的內(nèi)容駕馭、出色的語言表達(dá)、有序的課堂組織、循序漸進(jìn)的問題講解以及恰到好處的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用恰當(dāng)，可以達(dá)到“引人入勝”和令學(xué)生“流連忘返”的教學(xué)效果。運(yùn)用不當(dāng)則可能導(dǎo)致教師單方面的表演，教學(xué)過程表現(xiàn)出“灌輸式”和“填鴨式”的特點(diǎn)。

(5)講授教學(xué)是教師運(yùn)用口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描述等方式向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識的教學(xué)方法，它是非常古老并且使用范圍非常廣的一種教學(xué)方法，但是最近一段時間，講授教學(xué)法受到了大家的質(zhì)疑，那么，它是否已經(jīng)過時了呢？不能適應(yīng)新課改的要求了呢？答案當(dāng)然是否定的，技術(shù)可以促進(jìn)講授教學(xué)在新課程改革的理念下進(jìn)行變革，適應(yīng)新課程改革的要求，講授教學(xué)還可以與新技術(shù)進(jìn)行整合，產(chǎn)生更多的、更先進(jìn)的教學(xué)方法。新技術(shù)還可以在課堂上呈現(xiàn)更加復(fù)雜的內(nèi)容，有些時候，教師單純的語言描述并不能使學(xué)生很好的理解某些抽象復(fù)雜的知識，如果此時加入了圖片、視頻等新技術(shù)手段，就會使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識點(diǎn)。新技術(shù)應(yīng)用于講授教學(xué)中，可以彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，表現(xiàn)動態(tài)的變化過程，模擬再現(xiàn)突破時空局限。同時，技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)情境，傳統(tǒng)的講授教學(xué)只能創(chuàng)設(shè)單一的情境，但如果在新技術(shù)的幫助下，就可以創(chuàng)設(shè)多樣的情境，情境的作用包括：吸引、表達(dá)、引趣、體驗(yàn)和設(shè)疑。新技術(shù)對于講授教學(xué)的作用具體表現(xiàn)在以下幾方面：①內(nèi)容表現(xiàn)從原來單一的、抽象的表現(xiàn)形式變?yōu)槎嘣谋憩F(xiàn)形式；②教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的講授教學(xué)是由教師控制課題，教師是課堂的主講，學(xué)生互動得不是特別充分，現(xiàn)在隨著新技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生在課堂中的主體性得到體現(xiàn)，活動形式更加豐富；③情感投入的轉(zhuǎn)變，由于技術(shù)的支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)的情感投入方面也有了很大的提升。我們應(yīng)該注意的是，并不是所有技術(shù)的引入都可以推動講授教學(xué)的變革，只有我們對所要引入的技術(shù)進(jìn)行整合，才能使我們的講授教學(xué)真正的發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

(6)講授教學(xué)是教師運(yùn)用口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描述等方式向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識的教學(xué)方法，它是非常古老并且使用范圍非常廣的一種教學(xué)方法，但是最近一段時間，講授教學(xué)法受到了大家的質(zhì)疑，它是否已經(jīng)過時了呢？不能適應(yīng)新課改的要求了呢？答案當(dāng)然是否定的，我并不認(rèn)為它已經(jīng)過時了。誠然，講授教學(xué)法存在以下問題：①教師是課堂的主講，體現(xiàn)不出學(xué)生的課堂主體地位，活動形式單一；②創(chuàng)設(shè)情境單一，課堂不能表現(xiàn)復(fù)雜的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解某些復(fù)雜抽象的知識；③久而久之，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的情感投入就會大大降低，導(dǎo)致厭學(xué)等情緒的出現(xiàn)。但是如果我們能將新技術(shù)引入到我們的講授教學(xué)中，那么就會促進(jìn)講授教學(xué)在新課程改革的理念下進(jìn)行變革，適應(yīng)新課程改革的要求，而且講授教學(xué)還可以與新技術(shù)進(jìn)行整合，產(chǎn)生更多的、更先進(jìn)的教學(xué)方法。新技術(shù)對于講授教學(xué)的作用具體表現(xiàn)在以下幾方面：①內(nèi)容表現(xiàn)從原來單一的、抽象的表現(xiàn)形式變?yōu)槎嘣谋憩F(xiàn)形式；②教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的講授教學(xué)是由教師控制課題，教師是課堂的主講，學(xué)生互動得不是特別充分，現(xiàn)在隨著新技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生在課堂中的主體性得到體現(xiàn)，活動形式更加豐富；③情感投入的轉(zhuǎn)變，由于技術(shù)的支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)的情感投入方面也有了很大的提升。我們應(yīng)該注意的是，并不是所有技術(shù)的引入都可以推動講授教學(xué)的變革，只有我們對所要引入的技術(shù)進(jìn)行整合，才能使我們的講授教學(xué)真正的發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。(7)交互式電子白板是具有正常黑板尺寸，在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。交互式電子白板具有以下四個特點(diǎn)：①集成性，電子白板是當(dāng)前課堂環(huán)境中技術(shù)的最佳集成者；②整合性，電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教學(xué)資源的靈活整合，也能實(shí)現(xiàn)與第三方軟件的靈活整合；③交互性，電子白板與其他多媒體設(shè)備相比最大的特點(diǎn)就是它的交互性，它為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的交互提供了交流的平臺；④易用性，電子白板易于使用，兼容了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功能。

(8)交互式電子白板是具有正常黑板尺寸，在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它具有以下功能：①放大鏡功能，利用放大鏡可將窗口中的局部內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)倍數(shù)的放大；②聚光燈功能，聚光燈可以照亮屏幕的某一區(qū)域，從而使學(xué)習(xí)者專注于照亮的部分，凝聚學(xué)習(xí)者的注意力，提高授課效果；③幕布功能，就是對屏幕上的全部內(nèi)容或部分內(nèi)容進(jìn)行暫時遮蔽；④時鐘計(jì)時器功能；⑤遮屏功能，此功能與幕布功能類似，就是對屏幕上的全部內(nèi)容或部分內(nèi)容進(jìn)行暫時遮蔽，為教師們留出有針對性的信息供演示，逐步顯露信息，但區(qū)別是遮屏功能可以隨意拉動。

(9)交互式電子白板不僅可以調(diào)用內(nèi)置資源庫的資源，而且還可調(diào)用豐富的外部資源，并與第三軟件配合使用。通過與互聯(lián)網(wǎng)和第三方軟件的結(jié)合使用，實(shí)現(xiàn)交互式電子白板與外部資源的有效整合。教師在教學(xué)過程中，還可以針對不同的外部資源進(jìn)行二次加工、處理并豐富資源的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的多樣性；與第三方軟件的配合使用，可以充分發(fā)揮電子白板的內(nèi)、外置資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生歸納梳理知識，創(chuàng)設(shè)多種交互場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(10)交互式電子白板常見的交互形式包括：①使用電子白板自帶的基本工具進(jìn)行交互，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以通過利用電子白板的基本功能，如書寫、批注、繪圖、拖拽設(shè)計(jì)一些師生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與電子白板進(jìn)行交互，從而起到豐富課堂、提高學(xué)生參與性和積極性的作用；②創(chuàng)設(shè)游戲交互，教師通過電子白板創(chuàng)設(shè)游戲情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但可以享受到游戲的快樂，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意力和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；③梳理知識，展示成果，實(shí)現(xiàn)三者交互，交互式電子白板的交互功能十分強(qiáng)大，除了上述的幾種交互外，還可以通過利用交互式白板梳理知識、建構(gòu)框架、展示成果、及時指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生交互、生機(jī)交互、生生三者交互；④探究實(shí)驗(yàn)的交互，在課堂中教師可以設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并在此過程中實(shí)現(xiàn)生生交互、生機(jī)交互，讓學(xué)生在交互中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其高級思維的能力，教師使用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供概念框架，為學(xué)生后面的自主探索建立基礎(chǔ)；⑤協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交互。

(11)教育技術(shù)的發(fā)展歷史以及對教育技術(shù)的研究途徑有兩條不同的途徑，基于傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是將教育技術(shù)看作是研究如何通過技術(shù)來提高教學(xué)與學(xué)習(xí)。交互式電子白板的產(chǎn)生向大家展示了新技術(shù)的發(fā)展，它集傳統(tǒng)黑板與多媒體屏幕投影系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)于一身，為改進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度整合邁出了關(guān)鍵性的一大步。交互式電子白板是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。在專門的應(yīng)用程序的支持下，構(gòu)造了一個幾乎等同于傳統(tǒng)黑板大小的，并可以交互的教學(xué)環(huán)境。它作為一種高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，正成為當(dāng)前國外教育發(fā)達(dá)地區(qū)中心小學(xué)教育信息化裝備的主流模式，成為其教師教學(xué)的首選工具。交互式電子白板的使用原理是電子白板與計(jì)算機(jī)相連，投影機(jī)將計(jì)算機(jī)內(nèi)的內(nèi)容投射到白板上顯示；使用者利用感應(yīng)筆在交互式電子白板上像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫，任意檫除，且僅用一支筆就可隨意調(diào)整筆的粗細(xì)和顏色，還可將手寫體自動轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)體，也可利用特定的感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，運(yùn)行計(jì)算機(jī)中的任何應(yīng)用程序，所在計(jì)算機(jī)上的一切操作均可在交互式電子白板上實(shí)現(xiàn)并同步顯示，同時具有放大（縮小）、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。僅運(yùn)行計(jì)算中的應(yīng)用程序這一功能，現(xiàn)已有了觸摸式電子交互白板，直接用手可以在電子白板上操作。教師不僅以直接在電子白板上演示各種變化，還可對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注、批注，師生間的交互自然而然的發(fā)生了；教師也可以用感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在白板上操作各種應(yīng)用程序進(jìn)行人機(jī)交互，在任何步驟中根據(jù)需要邀請學(xué)生參與，提高學(xué)生的興趣和注意力，從而通過這種有效的交互方式來改善教學(xué)。

(12)交互式電子白板的出現(xiàn)，讓我們了解到，它在促進(jìn)課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，其綜合技術(shù)很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求。體現(xiàn)新課程改革的精神，旨在增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的互動性，有效激發(fā)學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)的自主性。

（一）作為教師必須學(xué)會使用電子白板并將其用在英語教學(xué)中。①利用交互式電子白板的圖片縮放功能，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語、掌握英語、運(yùn)用英語，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師在句型操練過程中，利用電子白板的可以采取圖片放大縮小的功能，將圖片進(jìn)行放大縮小，讓學(xué)生清晰地看清圖片領(lǐng)略美景的同時，也大大吸引了學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動中來；②利用交互式電子白板的批注功能，批注是電子白板互動中最為常用的操作，在英語教學(xué)中，經(jīng)常需要強(qiáng)調(diào)詞的正確形式、詞組、句型，對教學(xué)重難點(diǎn)需要進(jìn)行標(biāo)注。在課堂教學(xué)中，教師可以在提前輸入的文本文件上進(jìn)行勾畫和標(biāo)注，并且使用不同顏色的標(biāo)注進(jìn)行著重標(biāo)注，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對重要信息的關(guān)注度，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率；③利用電子白板的書寫功能，PEP英語六年級上冊第四單元第一課時教學(xué)時，讓學(xué)生學(xué)會用英語來表達(dá)日常生活中的標(biāo)志；在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把一個空白的電子白板留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地在白板上畫出我們生活中的標(biāo)志，然后教授學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，這樣的教學(xué)方式不是按照教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行標(biāo)志的學(xué)習(xí)，而是讓我們的學(xué)生直接參與進(jìn)了課堂，學(xué)生則成為了課堂的主人，發(fā)揮了學(xué)生的主體性；④利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性，電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中。

（二）交互式電子白板提供了體驗(yàn)式互動空間，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。英語課堂標(biāo)準(zhǔn)指出，在提倡任務(wù)型的教學(xué)模式下，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗(yàn)式互動空間，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動的，教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進(jìn)行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。而電子白板有它獨(dú)有的功能，教師可以把所要用的教學(xué)資源放進(jìn)資源庫里，但是這些資源都是未經(jīng)過處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學(xué)生在課堂教學(xué)的過程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學(xué)課件中，形成個性化的課件。這樣多變化的課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂。

（三）交互式電子白板提升了師生間的互動，使得師生關(guān)系更為和諧。交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦和鼠標(biāo)的旁邊，可以充分發(fā)揮教學(xué)靈活性，學(xué)生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學(xué)生交流，提高了學(xué)生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而使師生之間的關(guān)系也變得更加和諧。交互式電子白板功能強(qiáng)大、互動性強(qiáng)、使用方便，利用白板進(jìn)行課堂教學(xué)，為新課程教學(xué)改革的實(shí)施提供了有益的借鑒和參考，并有助于學(xué)生認(rèn)知能力、信息素養(yǎng)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它在英語教學(xué)中充分顯示著以“學(xué)”為主，展現(xiàn)“教”的個性的特征。運(yùn)用電子白板教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極主動性，增強(qiáng)了師生和生生間的互動交流，提高了英語課堂教學(xué)效率。它為英語課堂教學(xué)注入了新的活力，使我們的英語教學(xué)變得更加精彩，真正起到了服務(wù)于有效課堂的重要作用。