第一篇：微格教學(xué)反思

微格教學(xué)反思

——文學(xué)院2011級漢語言文學(xué)2班 代麗梅

通過本次微格教學(xué)視頻的制作，我第一次站在一個旁人的位置之上觀看了自己的授課全過程。原認為曾在名校實習(xí)打磨過的自己對教學(xué)已經(jīng)足夠了解，但真正面對這樣一個沒有學(xué)生，沒有配合，一切都只能通過教師自己的實力演繹來完成整個教學(xué)過程的微格系統(tǒng)時，我才感覺到自己對于教育的了解其實只是冰山一角。反復(fù)觀看了我的說課與教學(xué)視頻，優(yōu)缺參半，并作如下總結(jié)：

優(yōu)點：

1.說課與教學(xué)活動環(huán)節(jié)設(shè)計完整，融聽說讀寫于課堂，課堂內(nèi)容豐富； 2.個人教態(tài)得體大方，普通話標準，能良好的把控課堂秩序與節(jié)奏； 3.現(xiàn)場寫作，當(dāng)堂展示，師生共評，學(xué)以致用，雙向提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是本課的一大亮點；

4.詩歌感悟步驟層層深入，符合學(xué)生的認知過程，有助于學(xué)生逐步深入思考分析，培養(yǎng)系統(tǒng)的賞析詩歌能力；另外，以讀代講的教學(xué)方法的運用，一方面減輕了教師的負擔(dān)，另一方面解放了學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠通過自己的朗讀感悟詩歌魅力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

5.對學(xué)生思維的巧妙引導(dǎo)也是我課堂的一大亮點，如課中談到詩人為何要用鳥兒“嘶啞”的嗓子時，化用自己的事例引導(dǎo)學(xué)生類比分析，同時也不乏幽默風(fēng)趣之感，使整個課堂輕松而有意味。

缺點與改進：

1.教學(xué)課件較為簡單，對學(xué)生的吸引力不夠。

由于我自己教學(xué)設(shè)計的疏忽，認為課件只要清晰就好，不用太精美，導(dǎo)致了自己的PPT過于簡單，不能很好的吸引學(xué)生注意的問題，這是我本堂課的一大缺點，因此，我還需加強對課件制作的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我也選修了一門PPT制作通選課，希望通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與自己課下的努力，提高自己的課件制作水平，使教學(xué)課件發(fā)揮出其應(yīng)有的功效。

2.教學(xué)語言不夠精煉。

我追求的是一種輕松的，師生平等的，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟為主的課堂效果，因此把語言設(shè)計的重點放在了環(huán)節(jié)的銜接和重難知識點的分析上，而對于一般性的提問和引導(dǎo)并沒有太在意。看了自己的微格視頻后，深感自己的語言在有些地方還不夠簡潔準確。針對這個問題，我決定從今以后堅持寫詳案，把自己要說的語言提前設(shè)計好，并預(yù)設(shè)學(xué)生的多種反應(yīng)，做好對策，精準語言，把信息準確無誤的傳達給學(xué)生。

3.粉筆字有待提高。板書是PPT不能替代的，它體現(xiàn)的教師整堂課的精髓，粉筆字更是對教師最基本要求。由于視頻原因，黑板上的粉筆字甚是模糊，看不出優(yōu)劣，但我自己的粉筆字的確是要強加練習(xí)的。

4.與學(xué)生的互動方式比較單一。

雖然我很重視學(xué)生在課堂上的主要地位，但在實際操作上還不夠，這體現(xiàn)在與學(xué)生的互動上。本堂課的設(shè)計旨在學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟，但在師生互動上大多采用教師發(fā)問，學(xué)生作答的形式。因此，在以后的授課中，應(yīng)采用以學(xué)生發(fā)問，老師解答等多種方式貫穿課堂，使課堂更加深動。

5.另外，由于站位的問題導(dǎo)致PPT的部分內(nèi)容被遮擋。所以，提前熟悉場地布置，設(shè)備等也是必不可少的。

以上是我對自己本次微格視頻的總結(jié)，希望各位老師批評指正。同時，感謝教師教育學(xué)院的老師們設(shè)計出的這個系統(tǒng)，幫我們再次認識了自己，并不斷改進！

第二篇：微格教學(xué)反思

微格教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的微格教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

為期一學(xué)期的微格訓(xùn)練結(jié)束了，時間雖然短暫，鍛煉的機會也很有限，但是我們?nèi)匀辉诿恳淮斡?xùn)練中，借鑒別人的長處，克服自己的短處，以求得每一次微小的進步，我們見證著彼此的成長、共同進步。

依稀記得第一次在微格教室以一名新來的政治教師進行自我介紹的時候，緊張地不停地翻著白眼，眼睛一直不敢與學(xué)生接觸，同學(xué)們的評價也不外乎是“普通話標準”之類，這讓我意識到了一定要在最短的時間里，適應(yīng)教師這個“嶄新”身份，注意自己的教態(tài)，要學(xué)會隱藏緊張。

我十分珍惜著每一次寶貴的試講機會，認真地備課、反復(fù)地修改著講稿，再一遍遍地熟悉，力求做到每次講課的流暢、不卡殼。雖然每一次的講課，不能如期的完美，但是自己、老師、同學(xué)們也見證著自己的一點點進步。當(dāng)我發(fā)覺我克服了自己的緊張，以前“煎熬”的感覺蕩然無存時，我很欣喜。因為在我看來，一名合格的教師，前提就是熱愛她所站著的“三尺講臺”，而不是每一次“被迫”著機械地完成每次教學(xué)，久而久之，一定會厭煩；其實當(dāng)一名老師上課都沒有激情的時候，又怎么能夠指望學(xué)生學(xué)進去呢？

短暫的微格訓(xùn)練，讓我學(xué)會了很多：

（1）一次優(yōu)秀的導(dǎo)入，是可以將上節(jié)課所學(xué)的知識與待學(xué)習(xí)的知識，完美的串聯(lián)在一起；而不是突兀的生拉硬拽、甚至絲毫不結(jié)合上節(jié)課的知識點；

（2）一個可以吸引學(xué)生的注意力的老師，絕對是一個激情充沛的、案例新穎、緊跟社會潮流的、了解當(dāng)下學(xué)生感興趣的老師。作為一名政治老師，更應(yīng)該具備敏銳的觀察力和政治靈敏度。

（3）如何將當(dāng)下的國家一系列的政治、經(jīng)濟政策講的生動、有趣味性，理論完美地與實踐相結(jié)合，這是我們要潛心鉆營的。實踐和理論結(jié)合的道路上，需要的是面對差距和挑戰(zhàn)高度的教學(xué)勇氣，持之以恒的教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)的“有我”投入，持久穩(wěn)定的教學(xué)熱情，愛生熱情。

（4）雖然我們是政治老師，但依然不能放松對字音的識讀。力求在每一次課堂上所說的每一個字、每一個詞都是正確的；畢竟文字作為文化的載體之一，潛移默化地會影響著學(xué)生。

（5）板書的工整美觀，也是我們課下要認真練習(xí)的。雖然現(xiàn)在教學(xué)眾多現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，但粉筆字依然是每堂課必不可缺的。工整、有條理的板書，同學(xué)們可以在課下復(fù)習(xí)時，仍然可以具備清晰的思路，既有益于記憶，又會印象深刻，無需死記硬背。

這次微格訓(xùn)練，也讓我體會到了深受學(xué)生喜愛的是耐心地指正你、給予你鼓勵的話語、肯定的眼光的老師。這也教會我們：在教學(xué)的過程中，要學(xué)會運用獎勵機制。這種獎勵，它并不需要過多的物質(zhì)付出，它需要的有時只是一個眼光、一句話語、一個贊賞寓意的“大拇指”這些都有利于學(xué)生的健康成長。不吝惜掌聲，是每一位準教師都應(yīng)該學(xué)會的。

微格教學(xué)使我看到了自己的教學(xué)全貌，看到了自己的形象，找出了自己的不足，明確了努力的方向，總結(jié)這次微格教學(xué)，我們都盡力去做了，留心留意自己的不足，這是一次短暫卻富有意義的一次嘗試。我們要聯(lián)系實際，勇于發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，在接下來的時間中努力改正，加強。畢竟：既然我們選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程。

在這次微格教學(xué)中，我學(xué)到了很多，深刻地認識到當(dāng)一位語文老師的辛苦，也讓我明白了，一位好的老師是在不斷地練習(xí)中鍛煉出來的'。只有不斷的實踐才能真正的學(xué)會怎么當(dāng)一位好的語文老師。

下面我就對自己這次微格教學(xué)進行一下反思。

　1 選題

起初我不知道該選什么樣的文章來講，因為不知道自己適合講什么樣的題材，所以糾結(jié)了好久，最后決定講初中九年級的課文《孔乙己》，這是魯迅先生的一篇短篇小說，也是我曾經(jīng)學(xué)的文章中記憶最深刻的一篇文章。所以，選好題目以后就開始寫教學(xué)設(shè)計，因為講課的時間很短，差不多就15到20分鐘，根據(jù)學(xué)長們的建議，我們只需要選一個明確的主題，圍繞一個重點講就行了，所以，在設(shè)計教案時，我就選擇分析孔乙己的人物形象這個中心來闡述，以孔乙己在文中幾處臉色的變化這一視角展開，分析人物的性格。然后根據(jù)要講的內(nèi)容做好了相應(yīng)的PPT，在做PPT的時候也注重了老師的要求，對于PPT的背景，顏色，字體等都有一些在意。這一個步驟花了我四五個小時的時間，然后又在不斷的修改，所以，我得出了一個結(jié)論，課堂上的十幾分鐘內(nèi)容，課下是需要花很多的精力來完成的。只有充分地做好準備，課堂才能比較順利的完成。

　2 試講

做好了一切以后，自己對著電腦試講了幾遍，然后我們小組在正式錄微格之前，大家也準備試講一次。這次的試講，我特別的緊張，上去后就飛快地一陣說，思路也有點混亂，沒有互動，說話也不怎么清晰，搞的我心跳加速，莫名的緊張。雖然準備的內(nèi)容沒有講完，但是準備要將的東西剛好。講完后，同學(xué)們最大的建議就是我講話的速度太快了，有時候都聽不清我在講些什么，還有就是跟學(xué)生沒有互動交流，因為緊張教態(tài)也有些不自然，總之，我覺得他們說的很有道理，平時，沒有怎么注意，上了真正的講臺才知道自己原來有這么多缺點。這樣也好，才有進步的空間，老師說缺點越多越好，我覺得很有道理。所以，這次的試講我心里也有了底，也知道自己的不足，為下次真正的講課提供了很大的幫助。3 講課

這次的講課，我收獲很大，最大的成就就是，不再那么緊張，語速也非常適 合了，這是我最欣慰的地方，看到自己的進步是多么令人激動啊。但是，缺點仍然還有很多。根據(jù)同學(xué)們以及學(xué)長們的批評建議，我總結(jié)了一下自己的缺點，首先教態(tài)上：個別普通話不標準，一些口頭禪比較多，如然后，那么之類的語言，肢體語言不豐富，神態(tài)眼神透出緊張和不自信。其次教學(xué)內(nèi)容上：每一個問題之間的過渡缺乏合理的引導(dǎo)，過渡不自然或者說跨度較大，講課的節(jié)奏過快，得出的結(jié)論往往是老師自己預(yù)設(shè)好的，忽視學(xué)生的主體性，課堂互動較少，雖然也有點同學(xué)回答問題，但是沒有對回答的內(nèi)容加以引導(dǎo)和延伸，有些結(jié)論的得出有些突兀，可能學(xué)生自己是找不出的。還有板書的設(shè)計有待進一步加強，還有ppt上的有些東西可以不需要，以后會注意。這些建議都是對我十分有用的，有助于在以后的教學(xué)中慢慢改進。希望下一次的微格教學(xué)會做的更好。

總體來說，我對自己的這次微格講課還算滿意，因為自己努力了，而且也收獲了，雖然有很多的不足，但是我會慢慢改正。哦，忘記說了，在看完自己的教學(xué)錄像后，覺得好別扭，對于自己的問題有了更清晰的認識，那些缺點都是我需要慢慢改正的。以后會努力，希望自己能成為一名好的語文老師。

學(xué)校星期三通知星期五要進行課改微格課展示，可是星期四要參加幼兒園舉行的親子活動，占用一天，并且兩項都必須參加，那只有自己多努力了。周四晚上自己一直努力準備到凌晨四點，還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，覺得有些地方還需要改進，但是倦意不容我再繼續(xù)，只好休息。到了早上六點鬧鐘把自己叫醒，匆匆收拾材料去學(xué)校。

本以為應(yīng)該進行順利，可是發(fā)現(xiàn)在講課時在多媒體操作上出現(xiàn)了一個小故障，把本來就比較淡定的的我也緊張得額頭滲出了汗珠，連正確的內(nèi)容也講錯了。

最后在小結(jié)的時候，校長誠懇地提出了三點建議：

1、詳略不得當(dāng)，學(xué)生可自主回答的可以不講；

2、課堂無激情，語調(diào)單一；

3、習(xí)題部分學(xué)校在小慧家的南面講成了北面。

自己另外也總結(jié)了幾點：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)沒有設(shè)置好，課堂目標沒有突出強調(diào)，鞏固達標及測查不明確；

2、對多媒體操作不熟練。聽了其他老師的課，有的行云流水，有的運籌帷幄，有的提綱挈領(lǐng)，有的字字珠璣，真是八仙過海，想想自己，要在多備課、多實踐、多請教，才能使自己的授課技能有所提高，當(dāng)然，更主要的需要投入時間和精力，下大力氣，將各方面趕上去。

教學(xué)反思對于提高教師的專業(yè)化水平有著重大的意義，尤其是對我們這些即將走入教師行業(yè)的新手。日常的教學(xué)反思是在日常教學(xué)活動中，教師對專業(yè)實踐中的問題進行回憶、思考、評價，探究解決問題的辦法。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師?！笨梢娕囵B(yǎng)教師反思能力的重要性，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的實踐中體會到，微格教學(xué)和課堂教學(xué)有著密切的關(guān)系，微格教學(xué)是培養(yǎng)教師反思能力的有效途徑，反思是微格教學(xué)活動中分析教學(xué)技能的重要手段。

微格教學(xué)已經(jīng)落幕，在各種技能反復(fù)訓(xùn)練中我還是有不少收獲的。我是一名師范生，在本科階段就已經(jīng)接觸過微格教學(xué)，對此也不是很陌生。大學(xué)期間我們是八人一組，一個學(xué)期結(jié)束，也沒有得到一個很實質(zhì)性的進步，這是我在大學(xué)畢業(yè)后一直思考的問題。于是對比本科階段和研究生階段，尋找自己停滯不前的原因。在這兩個階段，有一個很明顯的區(qū)別，這個學(xué)期的微格教學(xué)，在微格教學(xué)之后我自己有個教學(xué)反思，在隨即的課堂上陳老師和羅老師也對我們進行評課，使我們對自己的負責(zé)的那一框有了更加清醒的認識。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點非常重要，現(xiàn)歸納為：

　1、集中整合使用材料

記得我講鍛煉交往能力這一框時，我每講一個知識點，就用一個材料去論證，最直接的結(jié)果就是一節(jié)課下來，我就是一直在講材料，且講的材料又沒有講透，導(dǎo)致落實知識點時是蜻蜓點水，給學(xué)生造成云里霧里的錯覺。其實有些材料可以貫穿使用，一個材料我們可以用來講解好幾個知識點，甚至可以用來講一節(jié)課，這樣講的話會更加深入透徹，達到更好的教學(xué)效果。材料不在于多，而在于精，微格教學(xué)給我的直觀感受是，我們在課堂一定要把材料講清講透，在講解的過程中，使學(xué)生明白知識的來龍去脈，為什么這么說，為什么又要這樣做。適當(dāng)?shù)臅r候，要拓展一些課本以外的知識，不斷拓寬學(xué)生的視野。

2、重點講解關(guān)鍵知識點

微格教學(xué)的的時間是10到15 分鐘，我們要合理分配好，根據(jù)教學(xué)目標和知識點的難易程度，我們對知識點的講解要分配好時間，不要機械的平均的分配，要有一定的彈性和靈活性，切實做到具體問題具體分析。對于關(guān)鍵的知識點和學(xué)生易理解錯誤的地方要舍得花時間去講述，切忌一筆帶過。為了達到這個目標，我總結(jié)的方法是，在站上講臺之前，一定要寫一份詳案，一定要熟讀教材，認真做好備課的工作，確定本堂課的教學(xué)重難點，方便我們在開展教學(xué)進程時，知道哪里該詳講，哪里該略講。

3、PPT的字要少且大

制作課件時，不 要在一張幻燈片里放很多的字，一定要簡單，而不要盲目追求花哨。對于概念性的文字，我們要懂得突出強調(diào)，我們可以用紅色來展示不同，對于大段的材料，我們要懂得取舍，懂得突出，幫它減點肥，這樣我們可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，也可達到課件美觀的效果。

4、不能為完成教學(xué)任務(wù)而趕時間

上課容易跑偏快成我的一大特色了，上課期間總是跟著學(xué)生的思路跑遠，最后沒有完成教學(xué)任務(wù)。由于在前面的花費的時間較長，為了完成原先計劃的教學(xué)內(nèi)容，后面的知識點我壓縮時間來講，這樣做法很不好，直接的后果是我在講解知識點時蜻蜓點水，不利于我們深入挖掘教材，上課也會上的不生動，同時也降低學(xué)生上政治課的興趣。在上鍛煉交往能力這一框時，設(shè)計的一些環(huán)節(jié)并沒有實際的效果，因為同班同學(xué)的配合，并沒有很明顯的突顯出來，后來和同學(xué)老師一起觀察自己的教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)問題百出，尤其是并沒有很好地完成教學(xué)目標，在最后的講解過程中沒有很好地把握教學(xué)時間，導(dǎo)致未能按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。

整個微格教學(xué)過程使我明白微格教學(xué)不同于其他教學(xué)方法的是用攝像機拍攝我們整個教學(xué)過程，然后通過在回放的過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過微格教學(xué)，學(xué)生們不僅可以掌握自己教學(xué)中的優(yōu)缺點，可以看到在講課中重點，難點處理是否得當(dāng)，教態(tài)是否自然大方，語言是否流暢，情感是否親切；而且通過反復(fù)觀看錄像，進行自我反思，能夠找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面的很多問題，便于在今后的教學(xué)中慢慢改進，雖然目前同學(xué)們在教學(xué)方面有很多的不足，但相信通過微格教學(xué)的訓(xùn)練，大家的教學(xué)技能都有所提高。

微格教學(xué)是對師范生進行課堂教學(xué)訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。微格訓(xùn)練將幫助我們加強、改進教學(xué)技能和方法，減少課堂中的失誤，并使我們盡快的建立信心。微格教學(xué)這門課很有意義，是我們實踐和成長的見證。不同于其他課程，它的實踐性更強，我從中學(xué)到了很多，這對我們掌握教學(xué)技能有很大的幫助。微格教學(xué)結(jié)束了，但是，在今后的學(xué)習(xí)中我會針對我的弱項進行訓(xùn)練，抓住每一次講課的機會來鍛煉自己，不斷提高自己的教學(xué)技能，為自己能構(gòu)成為一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煻恍嫉呐Α?/p>

第三篇：微格教學(xué)反思

微格教學(xué)與課堂教學(xué)的反思

娓娓動聽

教學(xué)反思對于提高教師的專業(yè)化水平有著重大的意義，尤其是對我們這些即將走入教師行業(yè)的新手。日常的教學(xué)反思是在日常教學(xué)活動中，教師對專業(yè)實踐中的問題進行回憶、思考、評價，探究解決問題的辦法。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師?！笨梢娕囵B(yǎng)教師反思能力的重要性，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的實踐中體會到，微格教學(xué)和課堂教學(xué)有著密切的關(guān)系，微格教學(xué)是培養(yǎng)教師反思能力的有效途徑，反思是微格教學(xué)活動中分析教學(xué)技能的重要手段。

微格教學(xué)已經(jīng)落幕，在各種技能反復(fù)訓(xùn)練中我還是有不少收獲的。我是一名師范生，在本科階段就已經(jīng)接觸過微格教學(xué)，對此也不是很陌生。大學(xué)期間我們是八人一組，一個學(xué)期結(jié)束，也沒有得到一個很實質(zhì)性的進步，這是我在大學(xué)畢業(yè)后一直思考的問題。于是對比本科階段和研究生階段，尋找自己停滯不前的原因。在這兩個階段，有一個很明顯的區(qū)別，這個學(xué)期的微格教學(xué)，在微格教學(xué)之后我自己有個教學(xué)反思，在隨即的課堂上陳老師和羅老師也對我們進行評課，使我們對自己的負責(zé)的那一框有了更加清醒的認識。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點非常重要，現(xiàn)歸納為：

1、集中整合使用材料

記得我講鍛煉交往能力這一框時，我每講一個知識點，就用一個材料去論證，最直接的結(jié)果就是一節(jié)課下來，我就是一直在講材料，且講的材料又沒有講透，導(dǎo)致落實知識點時是蜻蜓點水，給學(xué)生造成云里霧里的錯覺。其實有些材料可以貫穿使用，一個材料我們可以用來講解好幾個知識點，甚至可以用來講一節(jié)課，這樣講的話會更加深入透徹，達到更好的教學(xué)效果。材料不在于多，而在于精，微格教學(xué)給我的直觀感受是，我們在課堂一定要把材料講清講透，在講解的過程中，使學(xué)生明白知識的來龍去脈，為什么這么說，為什么又要這樣做。適當(dāng)?shù)臅r候，要拓展一些課本以外的知識，不斷拓寬學(xué)生的視野。

2、重點講解關(guān)鍵知識點

微格教學(xué)的的時間是10到15 分鐘，我們要合理分配好，根據(jù)教學(xué)目標和知識點的難易程度，我們對知識點的講解要分配好時間，不要機械的平均的分配，要有一定的彈性和靈活性，切實做到具體問題具體分析。對于關(guān)鍵的知識點和學(xué)生易理解錯誤的地方要舍得花時間去講述，切忌一筆帶過。為了達到這個目標，我總結(jié)的方法是，在站上講臺之前，一定要寫一份詳案，一定要熟讀教材，認真做好備課的工作，確定本堂課的教學(xué)重難點，方便我們在開展教學(xué)進程時，知道哪里該詳講，哪里該略講。

3、PPT的字要少且大

制作課件時，不 要在一張幻燈片里放很多的字，一定要簡單，而不要盲目追求花哨。對于概念性的文字，我們要懂得突出強調(diào)，我們可以用紅色來展示不同，對于大段的材料，我們要懂得取舍，懂得突出，幫它減點肥，這樣我們可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，也可達到課件美觀的效果。

4、不能為完成教學(xué)任務(wù)而趕時間

上課容易跑偏快成我的一大特色了，上課期間總是跟著學(xué)生的思路跑遠，最后沒有完成教學(xué)任務(wù)。由于在前面的花費的時間較長，為了完成原先計劃的教學(xué)內(nèi)容，后面的知識點我壓縮時間來講，這樣做法很不好，直接的后果是我在講解知識點時蜻蜓點水，不利于我們深入挖掘教材，上課也會上的不生動，同時也降低學(xué)生上政治課的興趣。在上鍛煉交往能力這一框時，設(shè)計的一些環(huán)節(jié)并沒有實際的效果，因為同班同學(xué)的配合，并沒有很明顯的突顯出來，后來和同學(xué)老師一起觀察自己的教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)問題百出，尤其是并沒有很好地完成教學(xué)目標，在最后的講解過程中沒有很好地把握教學(xué)時間，導(dǎo)致未能按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。

整個微格教學(xué)過程使我明白微格教學(xué)不同于其他教學(xué)方法的是用攝像機拍攝我們整個教學(xué)過程，然后通過在回放的過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過微格教學(xué)，學(xué)生們不僅可以掌握自己教學(xué)中的優(yōu)缺點，可以看到在講課中重點，難點處理是否得當(dāng)，教態(tài)是否自然大方，語言是否流暢，情感是否親切；而且通過反復(fù)觀看錄像，進行自我反思，能夠找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面的很多問題，便于在今后的教學(xué)中慢慢改進，雖然目前同學(xué)們在教學(xué)方面有很多的不足，但相信通過微格教學(xué)的訓(xùn)練，大家的教學(xué)技能都有所提高。

微格教學(xué)是對師范生進行課堂教學(xué)訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。微格訓(xùn)練將幫助我們加強、改進教學(xué)技能和方法，減少課堂中的失誤，并使我們盡快的建立信心。微格教學(xué)這門課很有意義，是我們實踐和成長的見證。不同于其他課程，它的實踐性更強，我從中學(xué)到了很多，這對我們掌握教學(xué)技能有很大的幫助。微格教學(xué)結(jié)束了，但是，在今后的學(xué)習(xí)中我會針對我的弱項進行訓(xùn)練，抓住每一次講課的機會來鍛煉自己，不斷提高自己的教學(xué)技能，為自己能構(gòu)成為一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煻恍嫉呐Α?/p>

第四篇：微格教學(xué)

微格教學(xué)(Microteaching)最早由美國斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve在1963年開發(fā)建立的，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進行了改造，運用錄音、錄像等傳統(tǒng)電教設(shè)備，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能,使教師的教學(xué)技能得到快速提高。40多年來，微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教育中重要的實踐環(huán)節(jié),但在多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)在應(yīng)用上已經(jīng)出現(xiàn)了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導(dǎo)，研究如何將多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)，建立一種融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。

一、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

1、微格教學(xué)系統(tǒng)及特點

微格教學(xué)是一個有控制的教學(xué)實驗系統(tǒng)，它是建立在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教學(xué)理論和電教技術(shù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練師范生和在職教師掌握和提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。在微格教學(xué)中，為達到優(yōu)化教學(xué)的目的，對在職教師和師范生的教學(xué)行為進行分析和研究，確定不同的教學(xué)技能，然后分別進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，當(dāng)每一個技能都掌握以后，再把他們組合起來，形成教師的整體教學(xué)能力。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學(xué)”的思想，微格教學(xué)的“格”，既強調(diào)分解研究，建立標準，也強調(diào)綜合應(yīng)用，整體優(yōu)化。

微格教學(xué)系統(tǒng)特點：就是提煉教學(xué)流程中的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用攝錄像進行局部的(微)定格的(格)研究的一個有控制的實習(xí)系統(tǒng)，它使實習(xí)人員能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)，并能將課堂信息及時反饋給上課人員，既學(xué)習(xí)有關(guān)理論，也探討具體操作，從而獲得完整的認識，以提高在職教師和師范生的教學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)，是通過微格實驗室內(nèi)架上攝像機進行攝像，并利用電視監(jiān)視，錄像帶記錄、復(fù)制，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。此系統(tǒng)的缺陷和不足是：（1）采用的模擬攝像機清晰度較差造成課堂教學(xué)的成品帶質(zhì)量差，不利于受訓(xùn)人員在課后的對自己的教態(tài)、語態(tài)、板書進行細致的分析。（2）不能及時反饋教學(xué)效果。受訓(xùn)人員在進行微格教學(xué)的角色扮演后，反饋過程進入了重要階段，但受訓(xùn)人員和教學(xué)管理人員只能通過成品帶進行相互研討、對比,不能將角色扮演者的課堂表現(xiàn)進行及時反饋，不方便專家隨時、隨地評課。（3）傳統(tǒng)的微格教室是靠安裝在教室前后的攝像機進行攝像的，不能隨意調(diào)節(jié)攝像機的焦距、高低位置、畫面大小，不能對教室內(nèi)的教學(xué)全過程從不同方位進行監(jiān)控、錄像。（4）傳播速度慢，編輯錄像帶需要時間長且錄制效果差。（5）由于錄像機的功能限制，不能對培訓(xùn)過程的錄像帶進行隨意播放。（6）錄像帶具有容易受潮發(fā)霉，壽命短、體積大、不易存放和攜帶的缺點。從上面幾點可以看出，使用傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)使微格教學(xué)的功能被減弱了，它的缺陷和不足嚴重影響了教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)

隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育理論的不斷革新, 視聽設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，許多設(shè)備均步入了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化行列，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)是提高微格教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

1、融入計算機多媒體技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

多媒體計算機技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使微格教學(xué)系統(tǒng)得到了改造。融入多媒體計算機技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以進行微格攝像、適時點評、主控室監(jiān)控等多種操作，在計算機軟硬件控制系統(tǒng)和功能強大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，能完成微格教學(xué)過程中信息的任意交流。此系統(tǒng)主機采用專業(yè)電腦領(lǐng)先的實時微機控制技術(shù), 觀摩設(shè)備和評價系統(tǒng)均采用計算機設(shè)備，以電動云臺控制的彩色攝像機為基礎(chǔ),裝配多倍三可變鏡頭（電動調(diào)整光圈、距離、倍率）、高靈敏度拾音器的攝錄系統(tǒng),采用先進的多媒體圖像監(jiān)視，運用電腦多媒體技術(shù)，可同時顯示監(jiān)視圖像、控制菜單及漢字提示，在控制室內(nèi)就可以觀察全局,同時監(jiān)視圖像可放大縮小，也可通過漢字對話菜單選擇參數(shù)，控制任意云臺、可變鏡頭的操作，記錄方式采用硬盤存貯等，極大地提升了微格教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2、融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使微格教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備接軌，通過交換機或路由器等設(shè)備，連接校園網(wǎng)，增強其在遠程教育中的作用，使微格教學(xué)系統(tǒng)又得到了新的發(fā)展。融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以實現(xiàn)以下的功能：（1）通過網(wǎng)絡(luò)可以將任意微格教室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和轉(zhuǎn)播到其它室。同時指導(dǎo)教師根據(jù)需要可以將某微格教室中的講課實況實時發(fā)布到網(wǎng)上進行遠程觀摩、學(xué)習(xí)。（2）各個微格室之間通過網(wǎng)絡(luò)，可以進行視頻交互研討、教學(xué)，方便角色扮演者隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)或光盤進行觀看和自我反饋。（3）觀察室（中心控制室）可以控制微格教室中任意攝像機的變焦和云臺轉(zhuǎn)動。（4）教授過程自動生成網(wǎng)絡(luò)課件功能。

三、新型微格教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用研究

新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它使得傳統(tǒng)的微格教學(xué)應(yīng)用模式發(fā)生了巨大的變革，下面我們從三個方面來討論新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用。

1、利用主控制臺，合理、有效、實時快速地對微格教室的場境進行處理

在新型的微格教學(xué)系統(tǒng)中，中心控制室和主控制臺是關(guān)鍵的設(shè)備，通過控制中心，功能強大微機控制技術(shù)及音/視頻數(shù)字處理器,可對任意一臺攝像機信號進行監(jiān)視，控制人員可以對教室內(nèi)的教學(xué)全過程從不同方位進行監(jiān)控、錄像，通過操作電動云臺、多倍變焦鏡頭對培訓(xùn)人員的動作、學(xué)生回答、板書內(nèi)容拍攝特寫鏡頭，對教室內(nèi)的聲音可進行同期錄音。對主鏡頭進行錄像時，可對其他鏡頭進行預(yù)監(jiān)并預(yù)調(diào)至合適角度，再切換入主畫面，控制任何一臺攝像機，并將信號通過不同軌道自由切換，控制人員通過特技機完成多鏡頭之間的特技鏡頭切換，如多畫面共存，又如學(xué)生回答問題時，可將教師定在主畫面，用畫中畫顯示學(xué)生回答過程，使拍攝完成的內(nèi)容豐富多彩，利用主控制臺，可以合理、有效、實時快速地對微格教室的場境進行處理。

2、利用多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在微格教學(xué)中自動生成網(wǎng)絡(luò)課件

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在微格教學(xué)中需要制作大量的課件，各個院、系、部每年還會上報一定數(shù)量的精品課程為學(xué)校在評優(yōu)中增添砝碼。如何快速的制作出課件，成為一個非常重要的問題。以前，一般制作課件流程是這樣：（1）將教學(xué)現(xiàn)場錄制成錄像帶。（2）將錄像帶轉(zhuǎn)換成MPEG－4。（3）編輯講稿。（4）將講稿與錄像文件對應(yīng)起來。（5）合成課件或會議記錄。制作一個小時的課件或會議記錄，至少需要1天的時間，不單浪費了人力、物力，而且效果也很差。

新型的融入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問題。它通過中心控制室，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可隨時將微格教室內(nèi)上課的優(yōu)秀教師課程或師范生技能培訓(xùn)實時全程內(nèi)容通過主控制臺的控制，通過視頻線直接送到視音頻采集卡進行實時視頻采集。教師或角色扮演者講課的聲音用有線或無線話筒拾取，送到調(diào)音臺做音頻處理，再送到視音頻采集卡實時音頻采集，采集后的信號可存于服務(wù)器硬盤或使用相軟件對其進行編輯、制作和場境處理后，把需要刻錄光盤內(nèi)容的可直接刻錄制成ＶＣＤ光盤課件，為課后研討及精品課程增添更多的教材。

3、利用新型微格教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢，提高培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能方面的效率

微格教學(xué)是一種模擬實景的教學(xué)，教學(xué)技能培訓(xùn)則是面對真實環(huán)境進行的完整的實踐課程。微格教學(xué)的目的是讓被培訓(xùn)者實踐所學(xué)的教學(xué)技能，逐漸熟練地掌握各種教學(xué)技能和運行教學(xué)技能。因此，技能的培訓(xùn)與微格教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)劣是有很大的關(guān)系。

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)因為設(shè)備的制約，沒能及時反饋課堂效果，使受培訓(xùn)人不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正技能培訓(xùn)中出現(xiàn)的不足。在融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素的新型微格教學(xué)的技能培訓(xùn)中，主控制臺更方便快捷，攝像技術(shù)更加完善，教學(xué)過程中信息交流更快，利用主控制室中多畫面及時地將受培訓(xùn)人的教態(tài)、語態(tài)、板書、活動進行分析，多個監(jiān)視器監(jiān)可以看到不同攝像機的拍攝畫面, 受培訓(xùn)者能及時看到自己的教學(xué)行為,獲得自我反饋信息，對一些不太注意的教學(xué)細節(jié)如多余的習(xí)慣性動作、口頭禪,經(jīng)細節(jié)放大后一目了然,利于及時修正。同時專家可以在計算機控制室中進行實時點評，訓(xùn)練情況以影音文件保存在硬盤上，觀摩者在終端機上可以共同受益，功能已擴展到遠程教育領(lǐng)域。根據(jù)教學(xué)評價研討的需要，可以隨意隨時播放，利于教師掌握教學(xué)的個別情況，減輕了指導(dǎo)教師的教學(xué)負擔(dān),以便騰出更多的時間用于對學(xué)生教學(xué)行為進行評價和指導(dǎo)。新型微格教學(xué)系統(tǒng)將全面提高微格教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的效率，達到提高教學(xué)效果的作用。

：二層千兆以太網(wǎng)交換機11臺；運營級寬帶路由器1臺；三層千兆以太網(wǎng)交換機2臺；商用計算機240臺；

項目B: 微格教學(xué)主機（錄播系統(tǒng)）3臺；微格教學(xué)攝像系統(tǒng)5套；商用計算機2臺；數(shù)字視頻展臺2臺；網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)2套；數(shù)字視音頻編解碼系統(tǒng) 2套；投影機 2臺；投影機吊架 2只；投影幕布 2幅；電子講臺 2個；微格主機臺3個；DVD機 2臺；投影機燈泡 5只；音箱 2對；功放 3臺；領(lǐng)夾無線話筒3套；會議話筒3只；光盤拷貝機 1臺；CD-R盤片 200盒；

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)

作者：宋維鋒 文章來源：2003年第六期總第十一期 文/技術(shù)開發(fā)部 發(fā)布時間：2007-9-4

一、基本功能及各自實現(xiàn)的優(yōu)缺點：

微格教學(xué)（Microteaching），又叫做錄像反饋教學(xué)，1963年誕生于美國斯坦福大學(xué)，70年代初，微格教學(xué)傳到歐洲、日本、澳大利亞、新加坡等發(fā)達國家，80年代開始在亞洲、非洲普遍推廣。我國也于80年代應(yīng)用和推廣微格教學(xué)。

現(xiàn)存微格系統(tǒng)實現(xiàn)的幾種方案，及各自的優(yōu)缺點：

1、擬方式（代表穩(wěn)定性）：

基于錄像帶的微格教學(xué)，通過一個主控室控制多個微格教學(xué)教室，其傳輸方式和存儲方式皆采用模擬信號。

優(yōu)點：此種方案是微格系統(tǒng)進入成熟期以后存在時間和現(xiàn)階段應(yīng)用最廣的，因此他有著價格低廉，而且因其傳輸?shù)姆绞饺坎捎媚M一對一，信號相互之間干擾幾乎不存在，同時前端設(shè)備的兼容性極強，可以兼容各種不同種類和信號的攝像設(shè)備，可以為不同的場合提供不同的需求，使其性能穩(wěn)定和應(yīng)用范圍得到很大程度的保證。

缺點：其資源不易于共享，開放性差，升級不便，不利于教學(xué)課件的制作，不易于遠程教學(xué)，配置安裝麻煩。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學(xué)系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經(jīng)快到極限，技術(shù)發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。

2、數(shù)字方式（代表了穩(wěn)定性和先進性）：

此種方案在傳統(tǒng)模擬方式的基礎(chǔ)上，采用集中數(shù)字化的原理，將前端模擬信號進行集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號。優(yōu)點：該種方式吸取了傳統(tǒng)方式的各種優(yōu)點，前端采用一對一模擬方式進行傳輸，這樣就保證了其穩(wěn)定性和兼容性的應(yīng)用范圍；最重要的是他將前端的信號進行了集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號，這樣就克服了其共享性和開放性差的缺點，完全可以滿足課間教學(xué)，遠程教學(xué)指導(dǎo)需要。

缺點：因為采用了一對一的方式傳輸，造成安裝布線時較為復(fù)雜。

3、純數(shù)字方式（代表了最先進，是一種潮流）：

此種方式是在準數(shù)字方式的基礎(chǔ)上同步發(fā)展的，與前種方式不同在于采用前端數(shù)字化，所有型號均采用數(shù)字化信號傳輸。

優(yōu)點：采用標準的以太網(wǎng)絡(luò)布線標準，方便簡單，安裝快捷。

缺點：因為采用多點并發(fā)，單線傳輸，當(dāng)并發(fā)點數(shù)達到一定量的時候就有可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)阻塞，延遲等現(xiàn)象；同時因為該項技術(shù)出現(xiàn)的時間還不是很長大，其數(shù)字化攝像機的標準在國際和國內(nèi)都還沒有統(tǒng)一，因此造成其不同廠家采用了不同的標準，且差異很大；另外到目前為止生產(chǎn)該類攝像機的廠家主要為生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的公司，應(yīng)用面主要針對于遠程監(jiān)控場合，其圖像效果的要求相對要低很多，一般只有320x240的分辨率，只有極少數(shù)能夠達到640X320但此時又只能傳輸15幀/秒（正常速度要求25幀/秒），因此要達到微格教學(xué)要求就要采用一種專業(yè)攝像機與網(wǎng)絡(luò)壓縮的組合（這樣可以達到480線的高畫質(zhì)），而此種方式的實現(xiàn)勢必造成了其單個攝像設(shè)備價格便高。

二、發(fā)展趨勢：

未來的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)和視頻流控制技術(shù)，真正實現(xiàn)數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化的真正標志應(yīng)是系統(tǒng)中的信息流（包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻、控制）從模擬轉(zhuǎn)為數(shù)字。智能化是一個與時俱進的概念，微格教學(xué)系統(tǒng)的智能化可以理解為：實現(xiàn)真實的探測，實現(xiàn)圖像信息和各種特征（各種定義的特征、不同載體、生物特性）的自動識別，系統(tǒng)聯(lián)動機構(gòu)和相關(guān)系統(tǒng)之間的準確、有效、協(xié)調(diào)的互動。網(wǎng)絡(luò)化可以分為二個層面，一是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計，主要表現(xiàn)是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由集總式向分布式過渡（即準數(shù)字化），一是利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成系統(tǒng)（即純數(shù)字化）。

三、當(dāng)前狀態(tài)

1、現(xiàn)在的安全防范監(jiān)控系統(tǒng)都有了數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)品，而社會上還只有基于音視頻線或射頻線傳輸?shù)奈⒏窠虒W(xué)系統(tǒng)，這類微格系統(tǒng)不利于遠程教學(xué)、多現(xiàn)場多媒體素材編輯與制作、多媒體素材庫點播。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校都擁有了千兆校園網(wǎng)絡(luò)，這就為基于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)提供了可靠的傳輸通道。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)采用當(dāng)前先進的數(shù)字化傳輸、存儲和應(yīng)用方案，該系統(tǒng)建成后，將會成為集微格教學(xué)、多媒體編輯、影音制作、多媒體存儲中心、視頻點播中心，數(shù)字化現(xiàn)場直播中心為一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)建成后可方便實現(xiàn)遠程微格教學(xué)、觀摩與教學(xué)評估。該系統(tǒng)建成后可方便實現(xiàn)校際間聯(lián)合教學(xué)、資源共享。

2、華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)由1個總控室和多個微格室組成。微格室配置具有可遙控、自動跟蹤功能的數(shù)字化攝像機和電腦，各微格室現(xiàn)場的教學(xué)場景視頻圖像直接壓縮到電腦中，同時該電腦記錄和處理遠程訪問。不需要模擬系統(tǒng)的互連音視頻電纜和解碼器?？偪厥遗渲糜邢到y(tǒng)主控服務(wù)器（負責(zé)攝像頭的控制，圖像切換以及與模擬系統(tǒng)兼容服務(wù)）、視頻采集服務(wù)器、視頻廣播服務(wù)器、視頻點播服務(wù)器，非線性編輯制作系統(tǒng)及磁盤陣列。視頻圖像采用MPEG4格式壓縮和傳輸。

四、原理及突出特點

1、實現(xiàn)原理：

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)是先將前端現(xiàn)場傳輸過來的攝像機圖像、拾音器信號經(jīng)全交叉音視頻矩陣切換送幾路給視頻采集服務(wù)器進行數(shù)字化壓縮處理，并通過硬盤錄像系統(tǒng)自動記錄到磁盤陣列的SQL數(shù)據(jù)庫中，之后，就可以將對應(yīng)攝像機圖像的視頻流VS通過100M以太網(wǎng)或千兆以太網(wǎng)進行網(wǎng)域內(nèi)的傳輸，送到指定的監(jiān)視器和記錄裝置。視頻廣播服務(wù)器將一路實時視頻圖像進行相關(guān)處理后，廣播到網(wǎng)域內(nèi)各計算機，各終端計算機可以通過專用客戶端軟件或IE瀏覽查看，并可授權(quán)一個終端控制廣播范圍。視頻點播服務(wù)器將磁盤陣列中的現(xiàn)場錄像圖像或非線性編輯系統(tǒng)處理后的示范課圖像發(fā)布到網(wǎng)上供各終端計算機點播和回放。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)關(guān)鍵是：

一、采用模擬式CCD攝像機時，需將模擬視頻圖像的數(shù)字化，輸出MPEG2壓縮編碼格式的圖像數(shù)據(jù)流VS。若采用新型數(shù)字式攝像機，則不需數(shù)字化處理。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)兼容兩種攝像機。

二、智能硬盤錄像系統(tǒng)將數(shù)字化的音視頻數(shù)據(jù)流按SQL數(shù)據(jù)庫的格式自動智能實時記錄在磁盤陣列上，供視頻廣播服務(wù)器、視頻點播服務(wù)器、非線性編輯系統(tǒng)調(diào)用，以利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和共享。

三、視頻廣播服務(wù)器將MPEG1、2圖像數(shù)據(jù)流VS進一步壓縮為MPEG4格式或已經(jīng)是MPEG4的格式在網(wǎng)上廣播。視頻流點播、回放。

2、突出特點：

一、硬盤錄像節(jié)目由視頻采集服務(wù)器采集并保存（MPEG1、2、4格式），存儲路徑用數(shù)據(jù)庫進行管理,可由華文SoftVOD讀取，實現(xiàn)點播和回放。

二、有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評估功能，實現(xiàn)遠程教學(xué)評估。

三、具有視頻廣播功能，網(wǎng)絡(luò)所有授權(quán)終端都可以通過IE瀏覽器查看教學(xué)現(xiàn)場情況。

四、既可以采用華文CMNS-2000多媒體寬帶校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字攝像機，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程控制云臺、鏡頭。

五、華文HEDMT-I型詳解：

采用工業(yè)計算機(IPC)結(jié)構(gòu)，以MJPEG,MPEG4視音頻同步壓縮卡對圖像和聲音同步壓縮并打包為一個完整的文件，系統(tǒng)最大容量可達128路，單臺16路（可疊置）所有通道的視頻圖像（25幀/秒）實時顯示、實時記錄，并可在錄制的同時進行檢索回放和刻錄備份文件，真正實現(xiàn)智能化管理，為您提供最安全的保證

六、華文HWDMT-II型主要設(shè)備詳解：

i.壓縮原理：采用了現(xiàn)在國際上最先進的網(wǎng)絡(luò)壓縮技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便性、先進性的原則。前端攝像機使用DSP專業(yè)壓縮的網(wǎng)絡(luò)攝像機，對各種視頻信號進行壓縮，壓縮方式是M-4的高壓縮、高畫質(zhì)。其線性度可達到480掃描線，16倍光學(xué)、8倍電子放大，可以實現(xiàn)自動白平衡、電子快門、背光補償?shù)裙δ堋?/p>

ii.網(wǎng)絡(luò)傳輸：采用100-1000M國際品牌的CICSO的標準以太網(wǎng)絡(luò)交換機，配備1000M的光纖模塊及主堆疊模塊，已保證網(wǎng)絡(luò)中大數(shù)據(jù)傳輸，可有效的抑制網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)瓶頸的發(fā)生。iii.服務(wù)器部分：采用雙服務(wù)器系統(tǒng)，1.其一使用IBMX235-867121X帶INTER至強CPU及高速10000轉(zhuǎn)SCSI硬盤的專業(yè)級服務(wù)器，該服務(wù)器主要用于視頻點播服務(wù)，安裝本公司的視頻點播服務(wù)系統(tǒng)，可以充分滿足超大數(shù)據(jù)量的各種音視頻及各類教學(xué)課件的點播功能，2.其二一臺服務(wù)器使用華文公司特制的，該服務(wù)器最主要采用了先進的RAID0+1的磁盤陣列的方式利用視頻分流的原理，安裝本公司的系統(tǒng)主控制軟件和多功能集中控制軟件，以一臺服務(wù)器實現(xiàn)兩種系統(tǒng)服務(wù)，他可同時實現(xiàn)16路音視頻存取及各種控制功能。

iv.顯示部分：因為在所用的數(shù)據(jù)壓縮及數(shù)據(jù)傳輸過程中全部采用了數(shù)字信號，因此再此部分的設(shè)備配置中同樣也需要采用全部數(shù)字化的產(chǎn)品進行顯示。

1.在主控部分我們采用了專業(yè)級的機架式顯示服務(wù)器，并為其配備21英寸的大屏幕純屏顯示器，通過四畫面分割也可采用普通PC級顯示電腦利用雙顯系統(tǒng)，配備雙17英寸顯示器，同時顯示2個畫面，這樣既可將該校所有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)攝像機的數(shù)字信號同時進行全部顯示，又因為其使用的是工業(yè)級專業(yè)產(chǎn)品，可充分保證穩(wěn)定性，使用起來更加方便，可以說是一次設(shè)置后再也不需要對其進行任何的操作；

2.在大微格教室是用數(shù)字投影機，中微格采用高清晰度等離子顯示器，小微格采用21’’大屏幕純屏顯示器，這些顯示設(shè)備全部都可實現(xiàn)1024X768的高分辨率的全屏顯示，已保證高畫質(zhì)、高清晰。v.其他可選輔助設(shè)備： 1.光盤刻錄塔：采用了清華同方CRW7124 1拖7拷貝，支持24-48倍速，帶有IDE磁盤鏡像功能及BURN-PROOL刻不死功能可大大提高數(shù)據(jù)保存速度及最大限度的降低人工；

2.非線性編輯系統(tǒng)：選擇此設(shè)備的最主要考慮到對各種數(shù)據(jù)資料的在線編輯，特別是在大微格和中微格中使用多臺攝像機，進行現(xiàn)場錄制時同一教學(xué)內(nèi)容將會出現(xiàn)多個畫面，這位資料的使用及保存將會造成極大的不便，而用非線性編輯即可對各個攝像機資料進行整合編輯，全面解決其間各類矛盾。vi.接線圖

第五篇：微格教學(xué)

微 格 教 學(xué)

主要內(nèi)容

一、微格教學(xué)概述

二、課堂教學(xué)技能分析及演示

三、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過程

一、微格教學(xué)概述

1、微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

2、什么是微格教學(xué)

3、微格教學(xué)的基本過程

4、微格教學(xué)的作用

5、微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論

微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1963年，美國斯坦福大學(xué)，埃倫教授

在英國，微格教學(xué)作為教育學(xué)士的必修課被安排在第四學(xué)年的課程之中，總學(xué)時達210學(xué)時。

亞洲一些國家在七十年代引入微格教學(xué)。我國在八十年代開始了微格教學(xué)實踐及研究工作。

北京教育學(xué)院率先對微格教學(xué)方法進行了嘗試，現(xiàn)已有不少師范院校增設(shè)了微格教學(xué)課，國家教委已將是否運用微格教學(xué)系統(tǒng)進行師范技能訓(xùn)練作為師范院校教學(xué)評估的一個重要指標。什么是微格教學(xué)

微格教學(xué)是一個有控制的實習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某種特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)。

——埃倫（美國）

微格教學(xué)是一個簡化了的、細分的教學(xué)，學(xué)生因而易于掌握。

——布朗（英國）

微格教學(xué)是一個有控制的實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)?！本┙逃龑W(xué)院微格課題組

微格教學(xué)的基本過程

基本過程：學(xué)習(xí)理論、確定訓(xùn)練技能、觀摩示范、編寫教案、角色扮演、評價反饋、修改教案

學(xué)習(xí)理論：教學(xué)設(shè)計理論、教學(xué)目標分類、教材分析、教學(xué)技能分類、課堂教學(xué)基本方法、教學(xué)評價理論等。

確定訓(xùn)練技能：根據(jù)被訓(xùn)練者的實際情況（試講以后）觀摩示范：從前人的訓(xùn)練錄像中汲取經(jīng)驗 編寫教案：按要求進行教學(xué)設(shè)計、寫好微格教案。角色扮演：被訓(xùn)練者進行教師角色的扮演 評價反饋：確定評價體系進行評價指導(dǎo) 修改教案：在第一輪訓(xùn)練的基礎(chǔ)上修改教案，以便進行下一輪訓(xùn)練。

微格教學(xué)的作用

微格教學(xué)是對師范生和在職教師進行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。

微格教學(xué)將幫助教師加強、改進教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快地建立信心。它不能在一個晚上改變教師或師范生的個人素質(zhì)和習(xí)慣，它不能解決教學(xué)中所有的問題。它不一定能把一個普通教師變成一個天才的完美無缺的教師，但可以把他變成一個好一點的教師。

微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論

微格教學(xué)涉及的理論：教育信息傳播理論；教學(xué)設(shè)計理論；認知心理理論；評價反饋理論

二、課堂教學(xué)技能分析

1、課堂教學(xué)技能的分類

2、課堂基本教學(xué)技能分析

3、課堂綜合教學(xué)技能分析課堂教學(xué)技能的分類

美國斯坦福大學(xué)將教學(xué)技能細分為了十四種之多。

英國的特洛特（A.J.Trott）提出將教學(xué)技能分成六種：變化技能；導(dǎo)入技能；強化技能；提問技能；例證技能；說明技能。

我國采用北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題小組提出的分類：導(dǎo)入技能；語言表達技能；提問技能；講解技能；變化技能；強化技能；演示技能；板書技能；結(jié)束技能；課堂組織技能。

基本技能：語言、提問、講解、強化、演示、板書 綜合技能：導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織

課堂基本教學(xué)技能分析 語言技能

定義：教師用準確、生動、富于啟發(fā)性的語言來傳授知識方法、訓(xùn)練思維能力、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)行為。

作用：傳遞新信息、新知識促進學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng) 能使教師個人的思維能力得到發(fā)展

構(gòu)成：基本語言技能（語音和吐字、音量和語速、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法）和特殊語言技能（引入、介入、評核）

原則：學(xué)科性與科學(xué)性原則、教育性和針對性原則、簡明性與啟發(fā)性原則、針對性與邏輯性原則 提問技能

定義：通過教師提出精心設(shè)計的問題，來實現(xiàn)一定的教學(xué)目標的一種教學(xué)行為。

作用：集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時得到反饋信息

類型：回憶提問；理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。

原則：合理設(shè)計問題原則、清晰與連貫原則、指導(dǎo)與分配原則、提示與探詢原則、適時與及時原則

講解技能

定義：用語言來傳授知識的一種教學(xué)行為。

作用：傳授知識、激發(fā)興趣和強烈的求知欲望、啟發(fā)學(xué)生思維。類型：解釋式講解；描述式講解；原理中心式講解；問題中心式講解。

原則：目標明確具體的原則；證據(jù)、例證要充分貼切原則；語言精煉、準確、生動原則；階段性與變化性原則。

強化技能

定義：教師在教學(xué)中采取一系列方式來促進和增強學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)行為。

作用：引起學(xué)生的有意注意、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、促進學(xué)生 鞏固所學(xué)知識、形成正確的行為習(xí)慣。

類型：語言強化；符號強化；動作強化；活動強化； 變換方式進行強化。

原則：目的明確的原則、多樣化與恰如其分的原則、真誠而公正的原則。

演示技能

定義：教師在教學(xué)中，通過對實物、樣品、模型、標本、圖畫圖表、幻燈片、錄像的展示，以及實際的表演和實驗的操作為學(xué)生提供感性材料以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納的一種教學(xué)行為。

作用：為學(xué)生提供感性材料、吸引學(xué)生的注意；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析；啟發(fā)學(xué)生的智力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

類型：分析法演示；歸納法演示；質(zhì)疑法演示；激趣法演示；展示法演示；聲像法演示。

原則：針對性和目的性原則、示范性和可靠性原則、演示與講解統(tǒng)一性原則、安全性與簡明性原則

板書技能

定義：教師在教學(xué)中通過在黑板上書寫文字或符號以幫助學(xué)生理解和記憶知識的教學(xué)行為。

作用：提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的有意注意；強化記憶，使學(xué)生對主要知識有更明晰的印象。類型：提綱式板書；表格式板書；圖示式板書；計算式和方程式板書。

原則：緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點的原則；要具有簡潔性、條理性和啟發(fā)性的原則；注意語言文字的規(guī)范性原則。

課堂綜合教學(xué)技能分析 導(dǎo)入技能

定義：教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識間聯(lián)系的教學(xué)行為。

作用：引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；引起學(xué)生注意，幫助進入學(xué)習(xí)情境；為新知識的教學(xué)做好鋪墊； 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。

類型：直接導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入、舊知識導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入

原則：目的性原則、針對性原則、關(guān)聯(lián)性原則、直觀性原則、趣味性原則。

變化技能

定義：教師在教學(xué)中通過對教學(xué)信息、師生相互作用、教學(xué)媒體進行相互轉(zhuǎn)換來提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)行為。

作用：創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的條件；使學(xué)生從無意注意過渡到有意注意；為不同層次的學(xué)生提供參與教學(xué)的機會；改善教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。類型：教態(tài)的變化；教學(xué)媒體的變化；師生相互作用 的變化。原則：確定變化的目的和方式；選擇恰當(dāng)?shù)淖兓愋停?注意變化技能與其它技能之間的聯(lián)系；注意把握變化的分寸。

課堂組織技能

定義：教師為了取得好的教學(xué)效果而組織管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)行為。

作用：組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進取心；幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。

類型：管理性組織；指導(dǎo)性組織；誘導(dǎo)性組織。

原則：要充分體現(xiàn)教書育人的教育思想；要了解和尊重學(xué)生；重視集體的力量，形成良好的課堂氛圍；注意因勢利導(dǎo)和靈活善變；要沉著冷靜，遇事不急不躁。

結(jié)尾技能

定義：教師在新知識講授完后，通過歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生即時對新知識和技能進行系統(tǒng)鞏固和運用并且將其納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中去的一種教學(xué)行為。

作用：歸納、總結(jié)和強調(diào)知識結(jié)構(gòu)以使學(xué)生能更好地復(fù)習(xí)、鞏固、掌握和運用新知識。

類型：系統(tǒng)歸納型；比較異同型；集中小結(jié)型；領(lǐng)悟主題型；鞏 固練習(xí)（游戲）型；提問鋪墊型。

原則：及時小結(jié)與復(fù)習(xí)鞏固原則；緊扣教學(xué)目的和內(nèi)容原則；系統(tǒng)性與多樣性原則；讓學(xué)生參與實踐活動的原則；適當(dāng)提供開放性問題原則。

三、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過程 課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的四個階段

觀摩示范階段:觀摩示范是對事實、觀點、過程的一種形象化解釋被訓(xùn)練者通過觀摩，從而知道這件事應(yīng)該怎樣去做。

教學(xué)設(shè)計與編寫教案階段:課堂教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)的方法，對教學(xué)目標和學(xué)生進行分析、選擇合適的媒體規(guī)劃課堂教學(xué)的過程。在設(shè)計出具有個性的教學(xué)方案后，編寫好教案。

技能訓(xùn)練階段：教學(xué)技能是一種復(fù)雜的技能，既涉及到心知技能，又涉及到動作技能。教學(xué)技能的訓(xùn)練在微格教學(xué)中是逐個分別進行的，當(dāng)每一種技能都掌握了以后，再把它們綜合起來，形成較為完善的課堂教學(xué)。

反饋評價階段：微格教學(xué)采用現(xiàn)代視聽設(shè)備為被培訓(xùn)者提供有關(guān)自己教學(xué)行為的即時反饋。

課堂教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境

微格教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境，包括一定的應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)設(shè)備，應(yīng)用環(huán)境主要指微格教室，系統(tǒng)設(shè)備則是記錄評價微格教學(xué)過程所需設(shè)備。1套完整的微格實驗室包括模擬教室、控制室、觀摩室和準備間。微格教室的類型：標準型、防噪型和簡易型 微格教學(xué)實驗室設(shè)計的原則—真實、有效、便利。微格教學(xué)設(shè)備的類型：多功能型、標準型、簡易型 微格教學(xué)設(shè)備設(shè)計的原則—配套、簡化、實用。

課堂教學(xué)過程設(shè)計

對被訓(xùn)練者進行分析：

根據(jù)訓(xùn)練者的具體情況，確定出相應(yīng)的訓(xùn)練目標.對教學(xué)內(nèi)容進行分析：

為了準確而有效地進行微 格教學(xué)，必須對教學(xué)內(nèi)容 進 行分析，根據(jù)學(xué)科特 點選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)技能訓(xùn)練。

對教學(xué)過程進行設(shè)計：

運用教學(xué)設(shè)計基本理論對教學(xué)過程進行設(shè)計。

微格教案的編寫

基本要求：選擇合適的課題；確定教學(xué)目標；表現(xiàn)教學(xué)過程設(shè)計思想；教案內(nèi)容要全面。

微格教學(xué)教案格式

微格教學(xué)教案實例微格教學(xué)的角色扮演

角色扮演是實施微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是被訓(xùn)練者對“教師”的仿真模擬過程。

模擬教師的行為：被訓(xùn)練者在進行角色扮演時，首先要做好心理準備，要以 一個教師的身份去進行教學(xué)行為的扮演。

模擬學(xué)生的行為：

模擬學(xué)生要注意把握“學(xué)生”可能的心理，在提問或回答 時要按“學(xué)生”可能的水平進行發(fā)揮。

攝錄像人員的行為：

認真記錄模擬教師和學(xué)生的行為。

指導(dǎo)教師與評價人員的行為：

注意觀察整個扮演過程。

微格教學(xué)的評價

評價是為了更好地改進教學(xué)。

評價可以分為：主觀評價和客觀評價、定性評價和定量評價、相對評價和絕對評價。

評價的主要功能：鑒定功能、改進功能、導(dǎo)向功能、激勵強化功能、決策功能。

微格教學(xué)評價內(nèi)容：對微格教學(xué)系統(tǒng)的評價；對被訓(xùn)練者所訓(xùn)練的技能的評價；對教師指導(dǎo)和過程記錄的評價。教學(xué)技能評價的指標體系 各項技能的評價單 評價過程：

設(shè)計技能的評價指標； 制定技能的評價單； 選擇評價結(jié)果的處理方法；得出評價結(jié)果。