第一篇：九年級(jí)物理下冊(cè)181能源利用與社會(huì)發(fā)展教學(xué)反思蘇科版!

能源利用與社會(huì)發(fā)展

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要闡述化學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間的密切關(guān)系——能源的綜合利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，從學(xué)生的生活實(shí)踐中尋找家庭中常使用的能源入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生存離不開能源。

課堂教學(xué)時(shí)著重從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)：其一：認(rèn)識(shí)能源的簡(jiǎn)單的分類；其

二、知道化石燃料的主要種類及其使用存在的問題；其

三、認(rèn)識(shí)開發(fā)新能源、節(jié)約能源、提高能源利用率的措施及其重要性。

通過本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)，當(dāng)今世界人類面臨的能源危機(jī)的緊迫性；進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約能源、學(xué)會(huì)保護(hù)資源；體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)在解決能源危機(jī)方面的重要性。樹立主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

第二篇：九年級(jí)物理下冊(cè)182核能教學(xué)反思蘇科版!

核能

核能是巨大的，源于巨大的核子力，能與力（做功）是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；

對(duì)于質(zhì)能方程的理解:這里有種典型的錯(cuò)誤理解方法認(rèn)為質(zhì)量可以轉(zhuǎn)化為能量。這也是一種想當(dāng)然的理解：質(zhì)量虧損了當(dāng)然轉(zhuǎn)化為能量了。其實(shí)這是對(duì)方程的理解有誤造成的E=mc2是反映的質(zhì)量和能量的數(shù)值對(duì)應(yīng)關(guān)系；即如果一個(gè)物體的質(zhì)量為M那么它具有的所有能量的總和等于MC2，質(zhì)量能量慣性都是物質(zhì)的固有屬性是不能相互轉(zhuǎn)化的！就好象不能說慣性可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量一樣；只能這樣說：只要是物質(zhì)就一定具有質(zhì)量，能量和慣性！另外一個(gè)思考：虧損的質(zhì)量去了哪里？質(zhì)量是不是不守恒了呢？ 思路分析] 核能的計(jì)算：原子核釋放能量時(shí)，要產(chǎn)生質(zhì)量虧損，物體的能量和質(zhì)量之間存在著密切的聯(lián)系。它們之間的關(guān)系是E=mc^2.或(△E=△mc^2)這就是著名的愛因斯坦質(zhì)能方程。因此在計(jì)算核能時(shí)，可以通過首先計(jì)算質(zhì)量虧損△m，再代入質(zhì)能方程中即可求出核能。必須注意：愛因斯坦質(zhì)能方程反應(yīng)的是質(zhì)量虧損和釋放出核能這兩種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并不表示質(zhì)量和能量之間的轉(zhuǎn)變關(guān)系。根據(jù)愛因斯坦的相對(duì)論，輻射出的γ光子靜質(zhì)量雖然為零，但它有動(dòng)質(zhì)量，而且這個(gè)動(dòng)質(zhì)量剛好等于質(zhì)量的虧損，所以質(zhì)量守恒，能量守恒仍成立。[解題過程] 質(zhì)能方程中的能量已經(jīng)包含了動(dòng)能.由以上分析可知核反應(yīng)過程的質(zhì)量也是守恒的?。》匠痰耐茖?dǎo)過程及解釋

講錯(cuò)了。。。具體的推導(dǎo)過程只能 1

第三篇：九年級(jí)物理下冊(cè)164安裝直流電動(dòng)機(jī)模型教學(xué)反思蘇科版

安裝直流電動(dòng)機(jī)模型

我今天上午第三節(jié)我講了《電動(dòng)機(jī)》，對(duì)我來(lái)說這是一節(jié)很特殊的課。因?yàn)槲乙灿H自體驗(yàn)了一把從準(zhǔn)備材料，到制作課件的全過程。雖然時(shí)間準(zhǔn)備有些傖足，課件中還有不完善的地方，但讓我還是收獲了許多。反思起來(lái)我覺得有以下幾方面還是值得自我欣賞的：

1.應(yīng)用多媒體課件演示電動(dòng)機(jī)換向器的作用比實(shí)物演示可見度大，而且轉(zhuǎn)速容易控制，學(xué)生看得更清楚，雖然教材中沒有涉及到電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速控制，但在課件中經(jīng)歷了調(diào)速這個(gè)過程，學(xué)生也就會(huì)有所了解。

2.教學(xué)中還是盡可能讓學(xué)生參與到課堂之中，一般學(xué)生能分析得出的結(jié)論由學(xué)生得出來(lái)，教師不包辦代替。

3.課前讓學(xué)生去經(jīng)歷了制作小電動(dòng)機(jī)的過程，學(xué)生的制作熱情高漲，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，合作精神，同時(shí)也讓學(xué)生去探究了電動(dòng)機(jī)連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。

我自認(rèn)為本節(jié)課還有很多不足之處：

1.是用課件代替演示實(shí)驗(yàn)還有值得商討的地方，課件雖然可以模擬實(shí)驗(yàn)條件，但畢竟不是實(shí)驗(yàn)，我們只有在不得以的條件下才可用課件代替實(shí)驗(yàn)，只有在權(quán)衡利弊后使用。

2.應(yīng)用多媒體的應(yīng)用水平有限，還只能做ppt，對(duì)flash的制作要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能自己制作flash課件。

3.由于本節(jié)內(nèi)容較多，在讓學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過程時(shí)間給得不夠充分，沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，對(duì)少中下水平學(xué)生來(lái)說顯得節(jié)奏過快。

4.課堂氛不夠活躍，和平時(shí)相比今天學(xué)生的表現(xiàn)有差距，可能受到聽課教師的影響，有的學(xué)生的問題在課堂上想說而沒敢說，課后才和我交流。

5.本節(jié)課由于學(xué)生受力學(xué)知識(shí)水平的限制，在電動(dòng)機(jī)的受力分析教師完全替代了學(xué)生，總顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂環(huán)節(jié)就顯得不夠流暢。

總之，我完成了在達(dá)標(biāo)課中的任務(wù)，我做得有很多不足的地方，我愿聆聽各位專家的意見，同時(shí)把的有待改進(jìn)的地方曬一曬，聽課教師可以從中吸取教訓(xùn)，這也算是我的的一點(diǎn)貢獻(xiàn)吧！

第四篇：九年級(jí)物理下冊(cè)165電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)教學(xué)反思蘇科版

《電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)》教學(xué)反思

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)大的框架，分別是觀察“磁生電”現(xiàn)象；探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；觀察手搖發(fā)電機(jī)；以及交流電和高壓輸電。教材安排的很合理，通過一個(gè)微型小電扇發(fā)電，二極管發(fā)光，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后引出法拉第的電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流。進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，了解電和磁之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生觀察能力、分析概括能力和聯(lián)系簡(jiǎn)單現(xiàn)象探索物理規(guī)律的能力，將電磁感應(yīng)原理應(yīng)用，觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析和解決問題的能力 情感、態(tài)度、價(jià)值觀。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧妙的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是通過探索知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象 ；通過實(shí)驗(yàn)知道交流發(fā)電機(jī)的工作原理。教學(xué)難點(diǎn)是由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括物理規(guī)律——電磁感應(yīng) ；應(yīng)用原理分析問題——發(fā)電機(jī)工作原理。

上完本節(jié)后，能夠基本達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，用兩個(gè)課時(shí)來(lái)使學(xué)生觀察、探究、體驗(yàn)。針對(duì)觀察“磁生電”現(xiàn)象，我添加了一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手并觀察小型電機(jī)模型，觀察二極管的發(fā)光，從而使學(xué)生興趣猛增，隨后在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)表格，學(xué)生都能較好的完成觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，接下來(lái)就是感應(yīng)電流的方向教學(xué)，可能由于我的設(shè)計(jì)不夠合理，或者教材內(nèi)容沒有把握到位，導(dǎo)致學(xué)生在探究過程中花費(fèi)較多的時(shí)間，學(xué)生很難在大腦中抽象出導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)方向和感應(yīng)電流方向。在做這部分鞏固練習(xí)時(shí)，遇到較大的困難。在發(fā)電機(jī)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)生對(duì)其原理比較清晰，但是在內(nèi)部有關(guān)電磁感應(yīng)原理還比較生疏。在交流電的介紹中，給出的周期，頻率，以及他們之間的關(guān)系，由于時(shí)間關(guān)系，沒做相應(yīng)的練習(xí)。在生活物理社會(huì)的閱讀中，詳細(xì)講述了為什么采用高壓輸電。

本節(jié)課需要改進(jìn)的內(nèi)地方很多，具體歸納一下幾點(diǎn)：

1、在本節(jié)教學(xué)中將演示實(shí)驗(yàn)，分配給每個(gè)小組來(lái)做，學(xué)生興趣回更濃厚；

2、在探究感應(yīng)電流方向與什么因素有關(guān)時(shí)，由于器材限制，改用視頻展臺(tái)，讓學(xué)生觀察靈敏電流計(jì)更清晰；

3、學(xué)生的抽象思維形成較難，要合理恰當(dāng)利用身邊的器材，讓學(xué)生體驗(yàn)三維坐標(biāo)及空間；

4、在學(xué)習(xí)完發(fā)電機(jī)之后將發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)做以簡(jiǎn)單區(qū)分，將本章電磁轉(zhuǎn)換的原理、內(nèi)容做一梳理，讓學(xué)生基本形成本節(jié)的知識(shí)框架；

第五篇：九年級(jí)物理教學(xué)反思1

九年級(jí)物理教學(xué)反思

古城中學(xué)

張萬(wàn)生

新課程推行已有幾個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步意識(shí)到現(xiàn)在的物理教師決不能再給學(xué)生“照本宣科”，而要在教學(xué)中既要注意及時(shí)吸收別人的研究成果，自己也要對(duì)教學(xué)做認(rèn)真思考，只有這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)探究物理問題的空間。

新課程改革剛剛起步，大家都處在摸索探究階段，教育主管部門要本著全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導(dǎo)方針，要狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。只有這樣，教師就會(huì)放開手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭(zhēng)提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

當(dāng)然，要提高課堂教學(xué)效率，物理教師必須先要備好每一節(jié)課，課前調(diào)試好每一個(gè)試驗(yàn)，充分挖掘出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的隱含及外延。并能從實(shí)驗(yàn)中挖掘出精髓來(lái)啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

其次，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師要以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到 “ 五有 ” ：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持學(xué)科組集體備課，三統(tǒng)一（統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以學(xué)年初以教材為主，打好學(xué)生雙基，后期復(fù)課前制定了系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用抓兩頭促中間的辦法，尤其是抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我們物理學(xué)科組在年級(jí)組的統(tǒng)一安排下認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對(duì)過去學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生，更加盡心盡力，幫助他們更上一層樓。我們本著系統(tǒng)復(fù)習(xí)打基礎(chǔ) , 板塊復(fù)習(xí)上臺(tái)階。綜合考練出成績(jī)的思想，以過去中考和模考的測(cè)試卷為樣本，整理了一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭(zhēng)取有新的突破。

九年級(jí)學(xué)生中考的考前復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說尤為重要，為此在復(fù)習(xí)過程中和在學(xué)生練習(xí)與講評(píng)中，就要更注重復(fù)習(xí)的有效性，我在這一階段的復(fù)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以及對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，在復(fù)習(xí)中將做如下的調(diào)整，具體做法如下：

（1）把八、九年級(jí)的物理知識(shí)在前面進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，做了個(gè)中考知識(shí)綱要，并在每節(jié)課上課時(shí)利用10到15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)著知識(shí)綱要進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行答疑，并做好標(biāo)記，然后每三節(jié)課，就進(jìn)行一次檢查，目的是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念記住，和把基本實(shí)驗(yàn)操作弄明白，對(duì)于一些仍抱著無(wú)所謂的學(xué)生也就只能說說，督促他們。

（2）對(duì)于綜合性的練習(xí)，作了精心挑選，特別是每份試卷的難度、知識(shí)的覆蓋面、和知識(shí)的靈活應(yīng)用和科學(xué)探究的相關(guān)題型，對(duì)于不同的學(xué)生讓他們做的題的要求也不同，對(duì)于程度好的學(xué)生要求

全部完成并對(duì)于基礎(chǔ)部分要做到不出錯(cuò)，并不時(shí)地提醒，提高學(xué)生的自信心，讓他們感受到自己在物理的學(xué)習(xí)是成功的；對(duì)于部分程度還可以，但能力有限的學(xué)生，則讓他們感受到只要把基礎(chǔ)部分掌握了，一樣能取得自己較滿意的成績(jī)；對(duì)于基礎(chǔ)差、能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主、盡可能地讓他們的成績(jī)有所提高。對(duì)于中考一定會(huì)有作圖題，對(duì)于力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)的相關(guān)作圖作了重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是針對(duì)學(xué)生較薄弱的杠桿的特殊作圖、光學(xué)、螺線管問題和電磁繼電器的電路的設(shè)計(jì)作了重點(diǎn)復(fù)習(xí)，從學(xué)生掌握情況來(lái)看還是取得了一定效果。

（3）在課堂對(duì)于學(xué)生做的練習(xí)和試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，不單單就試卷上的題作評(píng)講而是就試卷上的題型和知識(shí)點(diǎn)的安排的特點(diǎn)等進(jìn)行講解并在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后對(duì)于與他相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系與拓展，使得學(xué)生能在某一方面知識(shí)有哪些可能出題，會(huì)考的知識(shí)做到心中有數(shù)，所以每節(jié)課在講評(píng)時(shí)往往時(shí)間不夠，對(duì)于中等及以上的學(xué)生感到知識(shí)是相互聯(lián)系的，逐漸把所學(xué)的知識(shí)形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，并找到解決問題的方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)在試卷講評(píng)時(shí)，重解題方法的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎樣去分析、一般解題的步驟和方法是：閱讀、根據(jù)題意找到是什么知識(shí)？然后明確與此知識(shí)的相關(guān)因素有哪些？題中給了什么條件？要解決的是什么問題？用什么公式？通過反復(fù)，使得學(xué)生也逐漸形成這種解題的

思路。

（4）對(duì)于電路的實(shí)驗(yàn)與故障和設(shè)計(jì)問題作專題復(fù)習(xí)為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)電學(xué)知識(shí)解決電學(xué)問題做好準(zhǔn)備。

（5）對(duì)于能量問題采用結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)行能力的培養(yǎng)，以希能在相關(guān)能量問題和呢能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)換上有較大的突破。

以上是我在九年級(jí)物理最后總復(fù)習(xí)時(shí)的一些做法，是否能取得較好的效果，還有待這一次學(xué)生中考下來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。