第一篇：九年級物理下冊163磁場對電流的作用電動機教學(xué)反思蘇科版

磁場對電流的作用 電動機

首先由電動機入手，我給學(xué)生首先演示電動機的轉(zhuǎn)動，第一次演示故意沒有把磁鐵放上，結(jié)果通電后沒有轉(zhuǎn)動，于是一位同學(xué)指出原因。這樣設(shè)計使學(xué)生知道這里面有一個重要的部件磁體。

然后是按照課本上的實驗，解釋為什么要用鋁棒，不用鐵棒呢？學(xué)生能從密度的角度分析得出在體積一樣的情況下，質(zhì)量小，慣性小，運動狀態(tài)容易改變。然后我介紹我們實驗室用的是銅管，和鋁棒一樣質(zhì)量小，用它們還有一個原因?qū)W生也分析出來了，那就是不會被磁化，就不會被上方的磁體吸上去或者被下方的磁體吸引增大摩擦力。

在解釋好裝置之后，我們一起又畫出了切面圖，討論出如何畫導(dǎo)線，并用類比的方法解釋為什么電流由里向外是打點而由外向里是畫叉。相信學(xué)生會很容易的記住。然后按照課本上的步驟分別改變電流方向、磁場方向共計做了三次試驗，由第一次實驗得到磁場對電流有力的作用。第二次和第一次比較得出，磁場對電流的力的作用的方向與電流方向有關(guān)。第三次和第二實驗比較得出：磁場對電流的力的作用的方向與磁場方向有關(guān)。并提出問題，還有一種怎樣的組合，學(xué)生也能說出，在實驗四的基礎(chǔ)上，再改變電流方向再做一次實驗。并得出如果改變實驗中的電流方向和磁場方向，那么受力方向就沒有變化。然后向?qū)W生提出：是不是通電導(dǎo)體在磁場中一定受到力的作用呢？師生通過演示電流方向與磁場方向平行的情況，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體棒沒有運動，說明此時不受到力的作用。我以為這種拓展對學(xué)生的思維發(fā)展是有好處的，這是一種辯證的邏輯關(guān)系。磁場可以對電流有作用，也可能沒有力的作用。在實驗的過程中還發(fā)現(xiàn)有的時候?qū)w棒沒有運動，我告訴學(xué)生銅管經(jīng)過長時間的氧化導(dǎo)電性能會變差，每次實驗前應(yīng)該用鐵砂紙打磨一下。老師在演示的時候也會把一些粉筆灰弄在銅管和軌道上面，這是應(yīng)該清理一下。并讓學(xué)生觀察老師關(guān)閉開關(guān)的時間比較短是什么原因？學(xué)生仔細的觀察實驗裝置后可以發(fā)現(xiàn)是采用短路的方法，電流比較大，所以要通電時間短。并進一步提出問題，為什么要采用短路得到大電流呢？學(xué)生通過思考提出是不是電流大了，通電導(dǎo)體受到的力也變大了呢？順著學(xué)生提出的猜想進而研究受力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生提出兩個因為，一個是電流大小，一個是磁場強弱。在改變電流大小之前，提出問題，如何改變電流大小，可以起到復(fù)習(xí)歐姆定律的作用，學(xué)生提出的方案有用滑動變阻器、改變電源電壓等方法。對于改變磁場，我一開始希望用強磁體吸附在馬蹄形磁體上，后來發(fā)現(xiàn)不行，原因是強磁體的同一個磁極可以吸引馬蹄形磁體的兩個磁極。后來改用小電動機上的磁體，并用吸引大頭針多少的方法簡單的向?qū)W生證明了磁性強弱的不同。發(fā)現(xiàn)效果比較好。我想這樣雖然沒有按照書上的步驟，但是對學(xué)生知識體系的建立是有好處的（力有方向和大小，研究完力的方向與哪些因素有關(guān)之后是不是應(yīng)該要研究力的大小與哪些因素有關(guān)呢！）。而且對于后續(xù)學(xué)習(xí)如何改變電動機的轉(zhuǎn)速或者是如何改變線圈在磁場中的轉(zhuǎn)速（受力大?。┒加袔椭?/p>

之后演示用線圈做的電動機。一次全部刮去兩端的漆，線圈能轉(zhuǎn)，但是不能持續(xù)的轉(zhuǎn)，然后乘學(xué)生不注意，換一個線圈，再次通電發(fā)現(xiàn)可以持續(xù)的轉(zhuǎn)。學(xué)生很納悶，留下懸念，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)直流電動機的工作原理和組裝電動機。

第二篇：磁場對電流的作用教學(xué)反思

磁場《磁場對電流的作用》教學(xué)反思

昆山學(xué)校 陳姜

這一塊的知識有點抽象, 如磁場本身是看不見的, 摸不著的, 所以學(xué)生在直觀上有點不 好。電流又是不能眼見,這樣加深了學(xué)生對這一塊的不好理解。

當然在上課時本人做了相應(yīng)的實驗, 學(xué)生在看和分析實驗的過程中, 理解了磁場對電流 是有力的作用的,所以實驗在教學(xué)中有著重要的意義。具體的收獲: 1.學(xué)生掌握了磁場對電流有力的作用,通電的導(dǎo)體在磁場中能受力運動,而且受力的方 向與電流的方向有關(guān)、與磁場的方向有關(guān)。2.在演示直流電動機的模型時,加深了學(xué)生對三者方向之間的判斷,同時學(xué)生還進一步 從實驗的結(jié)果中得到電動機的轉(zhuǎn)動速度與電流的強度和磁場的強度有關(guān)。

3.學(xué)生在自已安裝直流電動機時出現(xiàn)的故障能夠進行分析和排查。有電壓太低、接線柱 接觸不良、線圈在平衡位置、換向器太緊等原因。

4.給學(xué)生模型圖能夠分析是電動機的模型,知道換向器的作用。以上是學(xué)生了解的情況, 總體上我是滿意的, 當然也有不足的地方如學(xué)生在動手能力上明顯 是不行的, 找不到突破點, 在空間想象上也是不足的, 在看一些圖時竟然看不懂, 這些都顯 示了學(xué)生的不足,必須加強對學(xué)生在理解上、思維上的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

第三篇：九年級物理下冊《電流的磁場》教案 蘇科版

江蘇省儀征市月塘中學(xué)九年級物理下冊《電流的磁場》教案 蘇科版

【教學(xué)目標】

1、知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場．

2、知道通電導(dǎo)體周圍磁場的方向的影響因素．

3、知道通電螺線管外部的磁場分布．

4、會用安培定則判斷通電螺線管周圍的磁場方向．

5、知道電磁鐵的原理．

6、理解電磁繼電器的工作原理．

【教學(xué)重點】

通電導(dǎo)體及螺線管周圍存在著磁場，安培定則． 【教學(xué)難點】

用安培定則判別通電螺線管周圍磁場的方向． 【教學(xué)程序】

〖引入新課〗

課本P38小明和小華的對話

〖新課教學(xué)〗

一、通電直導(dǎo)線周圍的磁場 ※活動16.4：奧斯特實驗

結(jié)論：通電導(dǎo)線周圍存在磁場，其方向與電流方向有關(guān)．

二、通電螺線管外部的磁場

※活動16.5：探究通電螺線管的外部磁場

1、通電螺線管的外部磁場與條形磁體的磁場相似．

2、通電螺線管的外部磁場方向與電流方向有關(guān)．

3、安培定則

（1）作用：用來判別通電螺線管周圍磁場的方向

（2）方法：用右手握住螺線管，讓四指彎曲且與螺線管中的電流方向一致，則大拇指所指的那端就是通電螺線管的N極．

4、練習(xí)：判斷下列通電螺線管的極性、電流方向、繞法之間的關(guān)系：

三、電磁鐵

1、定義：內(nèi)部帶有鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵．

2、電磁鐵的磁性強弱與線圈的匝數(shù)及線圈中的電流大小有關(guān)，線圈的匝數(shù)越多，電流越大，電磁鐵的磁性就越強．

3、電磁鐵的優(yōu)點（與永磁體相比）

（1）電磁鐵磁性的有無，完全可以由通電、斷電來控制．（2）電磁鐵磁性的強弱可以由電流的大小來改變．

3、電磁鐵的N、S極以及它周圍的磁場方向是由通電電流的方向決定的，便于人工控制．

4、應(yīng)用：電磁起重機、電鈴、電磁繼電器．

四、電磁繼電器 ※實驗演示

1、構(gòu)造：電磁鐵、銜鐵、彈簧、動觸點、靜觸點．

2、工作電路：分為低壓控制電路和高壓工作電路

3、工作原理：

閉合低壓控制電路中的開關(guān)S，電流通過電磁鐵的線圈產(chǎn)生磁場，從而對銜鐵產(chǎn)生引力，使動、靜觸點接觸，工作電路閉合，電動機工作；當斷開低壓開關(guān)S時，線圈中的電流消失，電磁鐵的磁性消失，銜鐵在彈簧的作用下，使動、靜觸點脫開，工作電路斷開，電動機停止工作．

4、作用：

利用電磁繼電器可以用低電壓、弱電流的控制電路來控制高電壓、強電流的工作電路，并且能實現(xiàn)遙控和生產(chǎn)自動化．電磁繼電器被廣泛應(yīng)用于自動控制（如冰箱、汽車、電梯、機床里的控制電路）和通信領(lǐng)域．

五、生活·物理·社會：磁記錄

〖小結(jié)〗

通電直導(dǎo)線、通電螺線管周圍的磁場；電磁鐵；電磁繼電器． 〖練習(xí)〗 課本P42：“WWW”． 〖作業(yè)〗

*教后記*

第四篇：磁場對電流作用教學(xué)設(shè)計

《5.4 磁場對電流的作用》案例

【教學(xué)內(nèi)容】 磁場對電流的作用

【教學(xué)目標】

知識與技能：了解磁場對通電導(dǎo)線有力的作用的這個重要事實，知道這是將電能轉(zhuǎn)化為機械能的基本原理；掌握左手定則，會用它確定安培力的方向，解決有關(guān)簡單問題；理解安培定則，會用安培力公式進行有關(guān)計算。

過程與方法：左手定則和安培定則都是一種判定法則，這種為事物的規(guī)律設(shè)定某種判斷的方法與算術(shù)中的口訣有異曲同工之妙。要在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步加深對這種思維或判斷“工具”作用的認識；通過對安培力的學(xué)習(xí)，進一步理解磁場的力的性質(zhì)。

情感態(tài)度價值觀：通過磁場和電場規(guī)律的比較，使學(xué)生逐步認識物理世界的和諧之美，培養(yǎng)熱愛自然的情感和追求完美的價值觀。

【教學(xué)重點】安培定律及左手定則。

【教學(xué)難點】對安培力及安培定律的理解。

【教具準備】安培力演示儀，電動機模型。

【教學(xué)過程】

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

1．復(fù)習(xí)回顧初中所學(xué)磁場力的有關(guān)知識。

2．回顧復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)磁感強度的定義。

3．實驗演示

用課本第140頁圖5-25所示進行演示：磁場對處在其中的通電導(dǎo)線會有力的作用。

◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

一、安培力

1．安培力概念

通電導(dǎo)線處在磁場中，無論是磁體的磁場還是電流的磁場，只要導(dǎo)線中的電流方向不與磁場方向相同或相反，通電導(dǎo)線總會受到磁場的作用力。物理學(xué)上稱這個作用力為安培力。

把這個力叫安培力，是為了紀念法國科學(xué)家安培在電磁研究中的杰出貢獻。除了產(chǎn)生過程以外，它與其它力沒有什么區(qū)別，可以改變物體的運動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度，實現(xiàn)對物體的加速；也可以對物體做功，改變物體的功能，實現(xiàn)電能與機械能的轉(zhuǎn)化；也可以改變物體的形狀。

2．對安培力的說明

（1）安培力是磁場對處在其中的通電導(dǎo)線的作用力，如果導(dǎo)線中沒有電流，是不會有安培力的，所以安培力實際上是磁場對電流的作用力。

（2）安培力的有無、大小與導(dǎo)線在磁場中處于靜止還是運動狀態(tài)沒有關(guān)系。

二、安培定律

1．探究安培力大小的決定因素

（1）定性探究：用課本第140頁圖5-25所示進行演示，先后改變磁鐵（磁感強度）、電流、導(dǎo)線在磁場中的長度（蹄型磁鐵的寬度），發(fā)現(xiàn)安培力大小變化。

（2）結(jié)論：安培力的大小與通電導(dǎo)線所處區(qū)域的磁感強度、導(dǎo)線處在磁場中的長度、導(dǎo)線中的電流有關(guān)。磁感強度越大、導(dǎo)線在磁場中的長度越長、導(dǎo)線中的電流越大，安培力越大。

2．安培定律──安培力大小的計算

科學(xué)家通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，通電指導(dǎo)線垂直處在勻強磁場中，磁場對處在其中的通電導(dǎo)線安培力的大小，與磁感強度B、導(dǎo)線長度L、電流強度I間具有關(guān)系：

這一關(guān)系，稱為安培定律。

3．關(guān)于安培定律的說明

（1）運用此公式計算安培力時，磁感強度B的單位是T，長度單位是m，電流單位是A，安培力的單位就是N。

（2）此公式中的長度L，指的是通電直導(dǎo)線處在磁場中的長度。

（3）當通電直導(dǎo)線不與磁場垂直時，導(dǎo)線會受到安培力的作用，不過此時的安培力不能運用此式計算。

三、安培力方向的判定──左手定則

1．探究安培力方向的決定因素

（1）實驗探究：用課本第140頁圖5-25所示進行演示，先后改變磁鐵磁極位置（磁感強度方向）、電流方向，發(fā)現(xiàn)安培力方向變化。

（2）結(jié)論：通電指導(dǎo)線垂直處在勻強中，受到的安培力的方向與磁感強度方向、電流方向有關(guān)。

2．探究安培力方向與磁感強度方向及電流方向間的關(guān)系

（1）科學(xué)家的探究結(jié)果：科學(xué)家通過精確的實驗探究發(fā)現(xiàn)，通電導(dǎo)線在磁場中所受到的安培力的方向與磁感方向、電流方向滿足左手定則。

（2）左手定則：伸開左手，使拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在同一平面內(nèi)。讓磁感線垂直穿入手心，使四指指向電流的方向，這時拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場中所受的安培力的方向。

（3）在已知磁場方向、電流方向、安培力方向中的任意兩個方向時，運用左手定則可以判斷出另一個未知的方向。

（4）對于垂直處在勻強磁場中的指導(dǎo)線來說，安培力方向、磁場方向、電流方向，三個方向中，兩兩互相垂直。

◆案例研究──鞏固所學(xué)

學(xué)會運用安培定則計算通電直導(dǎo)線垂直處在勻強磁場中所受到的安培力大小，會運用左手定則確定安培力的方向。

解析課本第141頁“例題1”。

四、安培力的應(yīng)用

1．磁電式電流表測電流

通電線圈中的電流不同，線圈的兩個相對邊受到的使它轉(zhuǎn)動的力矩不同，指針轉(zhuǎn)過的角度不同。指針的偏轉(zhuǎn)角度與同入線圈的電流的大小有正比例關(guān)系，這樣通過指針的偏轉(zhuǎn)角度，就可以表示電流的大小。

2．電動機

3．電磁炮

4．電動式揚聲器

學(xué)生閱讀課本第142頁“物理與技術(shù)”。

◆交流評價──總結(jié)歸納

1．課堂練習(xí)

課本第142頁“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、3。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)要點（見板書設(shè)計）

【布置作業(yè)】

1．復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第142頁“復(fù)習(xí)與鞏固”4。

2．查閱有關(guān)資料，撰寫小論文《安培的科學(xué)成就》。

3．預(yù)習(xí)第5節(jié)。

【板書設(shè)計】

第五篇：九年級物理《 電流的磁場》教學(xué)設(shè)計

《電流的磁場》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

知識與技能：

1、知道電流周圍存在磁場，知道通電螺線管對外相當于一個磁體，會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰?、分析概括、空間想象能力。過程與方法：

1.通過觀察奧斯特實驗了解電流的磁場，知道電流磁場方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α?.通過觀察通電螺線管的實驗，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流方向的關(guān)系，總結(jié)出安培定則，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。3.從安培定則的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。情感態(tài)度與價值觀：

養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

【教學(xué)重點】

奧斯特實驗，通電螺線管周圍的磁場，安培定則?！窘虒W(xué)難點】

安培定則的運用 【教學(xué)準備】

小磁針，螺線管，鐵屑，通電螺線管周圍磁感線的演示教具，干電池組，銅導(dǎo)線，多媒體系統(tǒng)。【教學(xué)方法】

科學(xué)探究、啟發(fā)式教學(xué)法 【教學(xué)過程】

一、引入新課

課件展示:電荷間的相互作用規(guī)律，磁極間的相互作用規(guī)律。

提出問題：從剛才的課件展示中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)電荷間的相互作用與磁極間的相互作用有些什么相似之處？

（學(xué)生思考、討論，回答問題）

那么電和磁之間會有一定的聯(lián)系嗎？（學(xué)生進行猜想與假設(shè)）

演示實驗：把導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)鐵釘可以吸引幾個大頭針，斷開開關(guān)，大頭針掉下來。為什么？

那么，電和磁之間究竟有什么聯(lián)系呢？由此導(dǎo)入課題。

二、進行新課

1、奧斯特實驗

引導(dǎo)學(xué)生對上述問題進行猜想與假設(shè)。

總結(jié)學(xué)生的猜想與假設(shè)，然后指出：最早揭開這個奧秘的是丹麥物理學(xué)家——奧斯特。（通過多媒體展示，回顧歷史）

指導(dǎo)學(xué)生分組完成奧斯特實驗：（1）設(shè)計實驗

在實驗中需要用到哪些器材？怎樣連接？在實驗中同學(xué)們要注意觀察什么？通過觀察什么現(xiàn)象來探究電與磁聯(lián)系？（多媒體展示實驗電路圖）

（2）進行實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象

將電源兩極對調(diào)，改變電流方向，再做一次探究。（3）分析歸納，交流合作，形成結(jié)論：

小磁針在什么情況下偏轉(zhuǎn)？什么情況下不偏轉(zhuǎn)？ 小磁針為什么會偏轉(zhuǎn)？

小磁針偏轉(zhuǎn)方向跟什么因素有關(guān)？

學(xué)生匯報探究結(jié)果，教師進行總結(jié)。板書：

一、奧斯特實驗：

1、通電導(dǎo)線周圍存在著磁場。

2、電流的磁場方向跟電流方向有關(guān)。

2、通電螺線管的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，那么一根直導(dǎo)線通電后有多大的磁性？實際應(yīng)用大嗎？

（學(xué)生猜想和假設(shè)）

總結(jié)學(xué)生猜想和假設(shè)出來的問題。同時指出：一根直導(dǎo)線通電后磁性不大，實際應(yīng)用也不大。

那么用什么方法可以增強通電導(dǎo)體的磁性？科學(xué)家們?yōu)榇诉M行了一系列實驗，他們讓電流通過各種形狀的導(dǎo)線研究電流的磁場，其中有一種后來用處最大的就是把導(dǎo)線做成螺線管再通電。（1）實驗探究：

按如圖所示的實驗裝置，進行實驗演示。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并進行課文填空：

通電螺線管周圍存在著，a端的小磁針N極被，b端的小磁針S極被，這說明通電螺線管a端為，b端為。

再按教材P120圖16-10演示實驗，將觀察到的現(xiàn)象和分析結(jié)論填寫在下面的空格線上：

通電螺線周圍鐵屑分布狀態(tài)與條形磁鐵，其周圍的磁場與條形磁鐵。

（2）安培定則

科學(xué)探究：通電螺線管的磁場的極性跟什么因素有關(guān)？（學(xué)生猜想假設(shè)，教師演示論證）

根據(jù)上述實驗與觀察分析和總結(jié)：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，電流方向改變，通電螺線管的極性也改變。

然后指出：通電螺線管的極性跟電流方向的關(guān)系，可用安培定則來判定，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，知道安培定則的規(guī)定。（p40--圖16-17，圖16--18）。

板書：

二、通電螺線管的磁場

1、通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

2、通電螺線管的極性跟電流方向有關(guān)——安培定則：

用右手握住螺線管，讓四指彎曲，跟螺線管中的電流方向一致，則大拇指所指的那端就是通電螺管的N極。

三、小結(jié)

四、作業(yè)

（一）教材42頁，作業(yè)（1—2題）

（二）補充練習(xí)

1、請在圖1中標出通電螺線管的Ｎ、Ｓ極

2、在圖2所示的通電螺線管上標出螺線管的電流方向和電源正負極。

圖 １

圖 2

3.根據(jù)如圖3所示規(guī)定的條件畫出兩通電螺線管的繞線。

圖 3

【板書設(shè)計】

§16.2

電流的磁場

一、奧斯特實驗

1、通電導(dǎo)體周圍存在著磁場

2、電流的磁場方向跟電流方向有關(guān)

二、通電螺線管的磁場

1、通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

2、通電螺線管的極性跟電流方向有關(guān)——安培定則：

【教學(xué)反思】