第一篇：2013初中歷史國培作業(yè)一

我的課堂教學(xué)反思（春秋戰(zhàn)國的社會變革）

因為春秋戰(zhàn)國歷史比較久遠，當(dāng)時的社會制度，生活方式，人們的思想與現(xiàn)代有較大差別，所以學(xué)生理解起來比較困難。這節(jié)課主要是讓學(xué)生簡要了解與概括周王室衰敗的原因；齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；秦國異軍突起并后來居上的原因及其歷史意義；爭霸的過程也是一種民族融合與歷史進步的表現(xiàn)；改革是社會發(fā)展與進步的重要條件。為了讓學(xué)生一步步的弄懂這些知識點，所以我設(shè)計的教學(xué)流程是這樣的：

以周幽王烽火戲諸候來導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生快速閱讀課文，用最簡單的話或詞概括閱讀后對春秋戰(zhàn)國時期的社會特點。（老師在黑板注明關(guān)鍵詞）

學(xué)生概括：“國家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭”、“動蕩”、“爭奪”……

接著我便要求學(xué)生圍繞“亂”字展開話題并設(shè)問，請學(xué)生再次思考并進行小組討論。

一、為什么會“亂”？

二、怎么“亂”的？

三、天下大“亂”帶來的結(jié)果是什么？ 當(dāng)然我要求學(xué)生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，以小組討論的形式分析周王室衰敗的必然性。（①分封制確保了王室的血脈；②王室內(nèi)部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。）然后師生一起總括：（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。（2）“戰(zhàn)國七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。接著我又組織學(xué)生討論齊桓公為什么么能率先稱霸？ 秦國為什么后來者居上稱雄于世，并完成大一統(tǒng)大業(yè)？通過這些小組討論，讓學(xué)生逐漸明白了春秋戰(zhàn)國時期，秦國是通過兼并戰(zhàn)爭，最終消滅分裂實現(xiàn)天下統(tǒng)一。當(dāng)今社會，和平是永恒的主題，構(gòu)建和諧社會人人有責(zé)，大家也應(yīng)該從身邊的小事做起，為家庭、學(xué)校以及社會做一些力所能及的事。

最后我還給學(xué)生布置了一道課后思考題：以春秋戰(zhàn)國為例，說明改革是實現(xiàn)社會進步的重要條件？

這節(jié)課上完以后，基本就把前面的三個問題弄清楚了，大多數(shù)同學(xué)都掌握的很好，只有少數(shù)同學(xué)接受能力稍差點，理解得還是不夠透徹，需要以后復(fù)習(xí)時再著重強調(diào)。這節(jié)課有一點不足就是對于改革是實現(xiàn)社會進步的重要條件這個問題，有的同學(xué)一件不一樣，他舉了一個反例，他說如果改革是實現(xiàn)社會進步的重要條件，為什么在我國近代史里，戊戌變法會失敗，對社會有利為什么么統(tǒng)治者不能堅持下去？這個問題我覺得學(xué)生提得非常好，這要結(jié)合當(dāng)時的時代背景來講，首先變法要得到最高統(tǒng)治者的支持才行得通，而當(dāng)時慈禧掌握著實權(quán)，他是不支持變法的，其次無論是李鴻章等人的溫和改革，還是康有為式的激進改革，都只是只布新而不除舊，結(jié)果新舊相間，矛盾百出，最后必然失敗。如果讓我重新上這節(jié)課，我會講得更深入一點，將當(dāng)時的的時代現(xiàn)狀講得更詳細一點，這樣學(xué)生理解起來也許會更容易了。

聽課老師對我此次授課的評價是中肯的，只是說這節(jié)課的內(nèi)容有點多，也很重要，學(xué)生真正掌握程度不夠深，還要多花點時間及時給學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握得更牢固為好。老師們提得意見和建議我會認真聽從的，在以后的教學(xué)中一定注意，教學(xué)方法的靈活運用。

第二篇：國培計劃模塊一作業(yè)

模塊一

結(jié)合自身教學(xué)，簡要說說實驗中的問題及反思

張劍玲廣東省茂名高州市古丁中心小學(xué)

作為一名音樂教師，首先要明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。但是，對于我一個農(nóng)村音樂教師來說，這是一個極大的挑戰(zhàn)。

首先，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)備不足，這是總所周知的事實，別說多媒體，鋼琴，就算是電子琴，很多學(xué)校都是沒有配備的，僅有的一臺錄音機，成了音樂老師的救命稻草。沒有樂器，這樣在教學(xué)中不能讓學(xué)生認識和了解各種樂器，更不能參與其中親身實踐，教師也沒辦法講解各種樂器的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅沒有對樂器有進一步的接觸和了解，也沒有達到提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣的教學(xué)效果。

第二，農(nóng)村音樂教師備課難，我現(xiàn)在擔(dān)任的是一個年級的數(shù)學(xué)課和四個年級的音樂課，一周下來得上20節(jié)課，一天除了批改作業(yè)，幾乎沒有時間備完至少兩個科目的課了。備課不充分，教師上課也抓不住重點，學(xué)生學(xué)得也不深入。

第三，很難調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，在理論知識的教學(xué)方面為避免單純理論的枯燥，低年級可以利用情境聯(lián)想教學(xué)。例如音符時值的學(xué)習(xí)，可以通過模仿動物的叫聲長短來辨別不同的音符。但是，對于高年級的學(xué)生來說，要欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品時，因為學(xué)校的硬件不足，所以，老師經(jīng)常會選擇放棄這一課時。但是，這節(jié)課的教學(xué)目標和理念就無法完成了。特別是對高年級學(xué)生來說，長期的，單調(diào)的音樂課堂，會讓他們越來越乏味。

對于目前的教學(xué)環(huán)境，我只可以盡可能的在課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與，實踐能力，使學(xué)生情緒高漲讓音樂課上得更加生動活躍。可是，我依然覺得遺憾，就是因為學(xué)校沒有能力配備更多樂器，從而扼殺了很多學(xué)生的鑒賞能力和興趣發(fā)展的空間。

第三篇：2014年國培計劃_初中歷史_第二次作業(yè)

參加國培計劃培訓(xùn)的心得

幸運的我,能成為這期國培計劃的學(xué)員,在這一期的學(xué)習(xí)過程中,都是以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺,使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志。通過本次遠程教育培訓(xùn),收獲很多,受益匪淺,使我真正體會到講課是一種藝術(shù),總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,覺得我要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平。下面就本次參加國培計劃培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c體會和收獲。

一、教育觀念與教育形式發(fā)生轉(zhuǎn)變

在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下,積極開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討,實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流,既有利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng),更利于調(diào)動廣大教師參與培訓(xùn)的主動性和積極性,發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用,將理論指導(dǎo)與教學(xué)實踐結(jié)合起來,通過專家與教師的互動交流,解決了教師教學(xué)中的實際問題,增強了培訓(xùn)的針對性和實效性。

在培訓(xùn)過程中,講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式,為我們打開了一扇學(xué)科理念、理論、實踐活動的窗口,增強了培訓(xùn)的實效性。課程內(nèi)容實在,培訓(xùn)檔次高,具有很強的指導(dǎo)意義,培訓(xùn)內(nèi)容對我們教學(xué)第一線的教師特別有針對性,各位專家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好,使我們從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。也使我們的教學(xué)改革嘗試發(fā)生了極大的改變,同時確立新的教育觀念,假如我們的教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難迎刃而解。新課程的教學(xué)改革要求我們,首先確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。諸如重視學(xué)生的全面發(fā)展,重視師生的交往互動,重視課堂的開放形式等等。只有這樣,才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)使我們改變課堂教學(xué)模式

通過這次學(xué)習(xí)活動,我們了解到:(1要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,并把這種激情轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的動力;(2要教給學(xué)習(xí)方法,使之逐步具備自學(xué)能力,在教師的引導(dǎo)下,主動去掌握知識。遠程教育培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育改革的一個新舉措,不同于以往我們所接受 的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn),它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺,搭建了一個虛擬的教育空間,在這個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時間和地點,可以根據(jù)自己的計劃隨時進行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時,也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、加強科學(xué)文化學(xué)習(xí),做一專多能的教師。

為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動,我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。通過學(xué)習(xí),讓我茅塞頓開,我深深感覺到,作為一名教師,我們要與時代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革,都與社會變革血脈相連。通過學(xué)習(xí),我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂,跨越時空,讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性,同時,假如我們要想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。通過幾位教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí),加強科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí),只有不斷的加強學(xué)習(xí),不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

四、做課程改革的實踐者,積極推動課程改革

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn),認識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展,做一個課改的積極實施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,新課程改革就會遍地生根、遍地開花結(jié)果。這樣中華民

族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族,并會永葆青春、永立于世界民族之林?？傊?這次培訓(xùn)對提高教師素質(zhì),推動學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,這次培訓(xùn)對于我將會有很大幫助,特別是在開展教學(xué)工作中的影響,也使我獲益良多。

我認為,要真正地全面貫徹國培計劃的精神,同時也為大面積提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量找到了一條切實可行的捷徑!作為老師,我們應(yīng)該從下幾點去努力:

一、歷史教師應(yīng)由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進者與合作者 在以往的歷史教學(xué)中,教師是歷史知識的擁有者和主宰者,教師 的講授幾乎是學(xué)生獲取歷史知識的唯一渠道,學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。因此,這樣一來,學(xué)生就不會運用自己的判斷能力,而總是依靠教師的意見解決問題。新課程標準明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”我認為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程,倡導(dǎo)師生合作學(xué)習(xí),建立民主的、平等的“學(xué)習(xí)共同體”, 教學(xué)過程中,教師要由過去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一

起學(xué)習(xí)的伙伴。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。所以, 教師要擺正自己的位置,在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。歷史教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者的身份,積極主動地參與、體驗歷史多元化學(xué)習(xí)活動的全過程。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)要求,分享學(xué)生的快樂,及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難,師生一道尋找真理。教師要在參與學(xué)習(xí)的過程中接受學(xué)生的“教育”,在師生互教互學(xué)中加快自己知識結(jié)構(gòu)的更新,不斷拓寬知識面,改善知識結(jié)構(gòu),豐富專業(yè)知識,使自身各方素質(zhì)得到提高。

(l日本學(xué)習(xí)西歐進行的明治維新,使日本強大起來,又聯(lián)系大化改新,日本學(xué)習(xí)我國隋唐制度進行的改革,說明其相似的地方,知道日本是一個善于學(xué)習(xí)的國家,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

(2除教材提供的內(nèi)容外,再把中國的隋唐制度與大化改新比較,使學(xué)生認識到中國的先進制度對日本的影響,當(dāng)時中國的強大;戊戌

變法與明治維新比較,分析其成敗的原因,從而知道改革是歷史發(fā)展

和進步的推動力;今天我們要堅持改革開放,與時俱進。這樣注意到了古今中外歷史知識的聯(lián)系和與社會生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象、推理、猜想、創(chuàng)造和解決問題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以及歷史知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,發(fā)揮了歷史的社會功能。

教師鼓勵學(xué)生自己探究和提出問題,大膽創(chuàng)新,敢于提出自己的

看法和想法,學(xué)會反思,這不僅可以使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí),而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只有當(dāng)師生之間互相作用,學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性才能不斷得到開發(fā)與提升,學(xué)生才能從歷史課程中生發(fā)體驗與感悟,找到學(xué)習(xí)歷史的興趣,思考、談?wù)摗⒃u判、創(chuàng)新歷史,個性得到最大限度的張揚,學(xué)生的能力獲得充分的發(fā)展,使歷史教學(xué)煥發(fā)青春和活力。

二.由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變

在新課程中,教師要有學(xué)生意識,一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí),不能只考慮教師怎么做,還要考慮學(xué)生怎么學(xué)。要用體現(xiàn)學(xué)生特點的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生的生活,回歸學(xué)生豐富多彩的生

活世界,幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一方面的知識已經(jīng)積累了哪些經(jīng)驗,現(xiàn)實生活中的哪些經(jīng)驗可以作為對本次教學(xué)活動的鋪墊。讓學(xué)生從事哪些活動可以活化對這些知識的掌握等等。

以教定學(xué),不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新教學(xué)模式提倡,教是為了學(xué)生的學(xué),教師在通過與學(xué)生的交往,互動,對話的教學(xué)過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,從而

達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相互影響,共同發(fā)展。教師讓出課堂時間,讓學(xué)生去表演。

在學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)時教師并不是清閑的,而是積極地看,認

真地聽,真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)“營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛”。采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。教師要尊重每一個學(xué)生的人格、差異和選擇。教師的職責(zé)在于幫助,要為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋、鋪路,而不能背其渡河,更不能包辦代替, 要幫助學(xué)生自己去探究,去體驗,去獲得。

三、歷史教師是學(xué)生三維目標的培育者

新模式將學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀作為教學(xué)三維目標而加以重視。列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求?！币虼?歷史教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的歷史知識,而且要確立以人

為本的理念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中,既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),更要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。

對于學(xué)生來說,教師的愛有一種神奇而又偉大的力量,是除了母

愛之外,世界上又一偉大的愛。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力,去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁進。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛,給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能向老師敞開內(nèi)心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應(yīng)有的效果。我們教師要轉(zhuǎn)變角色,對學(xué)生多些寬容,多些時間,多些空間,多些關(guān)愛。我想,我們的課堂上會出現(xiàn)笑聲,會有掌聲,會顯現(xiàn)生機的。適時適當(dāng)?shù)丶?可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握

并應(yīng)用好這個課堂杠桿,營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍,一句真誠的表揚、一個贊許的目光……,都能使每個學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂,從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。

國培計劃是一場及時雨,引領(lǐng)我們老師更好地為教育教學(xué)服務(wù),也讓我們更明確了方向。希望今后還有類似的培訓(xùn),能使我們在瞬息萬變的時代里不成為落伍者。

第四篇：初中歷史國培作業(yè)《三國鼎立》教學(xué)反思

《三國鼎立》教學(xué)反思 筆者認為，《三國鼎立》這一課，主要目標是要引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)曹操能以少勝多，統(tǒng)一北方的原因，赤壁之戰(zhàn)曹操兵強馬壯，卻大敗而歸的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

為了達到這一教學(xué)目標，我精心設(shè)計了以下教學(xué)過程

首先，我用提問的方式引出第21課“三國鼎立”，在這一段階段中，我給學(xué)生介紹了東漢末年的形勢。并讓學(xué)生說出當(dāng)時的景象，接著我提出討論問題：面對如此狀況，有誰來統(tǒng)一？這樣順利的就過渡到了官渡之戰(zhàn)。

在介紹官渡之戰(zhàn)前我首先讓學(xué)生自己看書，尋找官渡之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果后老師提出討論問題a.曹操為什么以少勝多打敗袁紹? b.官渡之戰(zhàn)影響如何? 讓學(xué)生討論思考后回答。學(xué)生答出官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)后引出曹操寫的一首詩“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已?！薄懿佟洱旊m壽》老師解釋這首詩是由于曹操統(tǒng)一北方后心情激動而寫，他不滿足于統(tǒng)一北方，于是過渡到赤壁之戰(zhàn)。

在此過程中，我并不急于介紹赤壁之戰(zhàn)的情況，而是首先出示赤壁之戰(zhàn)圖，同時說明當(dāng)時戰(zhàn)前形勢，隨后我又提出討論問題：官渡之戰(zhàn)勝利的曹操為什么會在赤壁之戰(zhàn)中敗在孫劉聯(lián)軍手中?我知道他們從孫劉聯(lián)軍、曹弱點、指揮者態(tài)度、計策、人心向背、地理因素、氣候原因等方面考慮來回答此問題。最后老師總結(jié)正是由于赤壁之戰(zhàn)后曹操逃到北方，孫劉才能鞏固，三國鼎立局面形成了!出示三國鼎立形勢圖講解并讓學(xué)生自己動手設(shè)計一幅三國鼎立圖。這樣此課的教學(xué)目標就基本達到了。

聽課老師聽完這節(jié)課后，給我的評價是講課思路很清晰，對于兩次戰(zhàn)爭分析很到位，學(xué)生應(yīng)該都能掌握，但是給學(xué)生討論的時間太短，學(xué)生認識可能不夠深刻易忘記。課后需要通過做練習(xí)題的方式再來鞏固以下則效果更好。

在這節(jié)課中最精彩的地方就是學(xué)生能夠根據(jù)老師的提示自己總結(jié)出赤壁之戰(zhàn)，曹操失敗的原因，這一點讓我感到很欣慰。如果讓我重新上這節(jié)課，我覺得基本的思路可以不變，我會在課前讓學(xué)生自己去查找資料，把東漢末年的亂世情景弄清楚，讓他們自己總結(jié)出為什么會出現(xiàn)各路義軍。最后曹操為什么能一戰(zhàn)而統(tǒng)一北方，但在與孫劉交手的過程中會大敗而歸？這樣學(xué)生對整篇文章的理解就會更深入，細致。假如我再上這一節(jié)課的話我還會引用魯迅的一段話（“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”），讓學(xué)生討論思考后評價曹操是一個做的人？僅僅用“治世之能臣，亂世之奸雄”就能概括他的特點嗎？

總之這節(jié)課教學(xué)目標基本達到了，但是還存在許多不足的地方，需要我去改進，關(guān)于歷史課教學(xué)的問題，還有待我進一步去探討和研究。

第五篇：2012年國培計劃_初中歷史_第一次作業(yè)

第一次作業(yè)：擬解決問題預(yù)設(shè)，內(nèi)容包括你解決的問題、要突破的難點、預(yù)期目標及實現(xiàn)計劃等。請在在課程學(xué)習(xí)開始時提交。

單位：河間市北司徒中學(xué)

歷史任教

苑永信

擬解決問題

通過國培，學(xué)習(xí)新理念結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實際完成教師專業(yè)成長，促進歷史學(xué)科建設(shè)。

實際教學(xué)中的突出問題

初中階段從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生，存在對歷史學(xué)科教與學(xué)不重視現(xiàn)象。學(xué)科從教學(xué)過程和教學(xué)評價對師生都難以產(chǎn)生激勵效能。問題生成過程反思、原因分析及本次解決問題思路

近幾年，歷史已成為中考科目，但是比重較小，教師和學(xué)生對歷史的認知不足，加之課時安排較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進展受阻。同時，急功近利的教育思想使師生都普遍重視語數(shù)外等“主科”，出現(xiàn)歧視歷史教育的現(xiàn)象。此次問題解決的預(yù)期目標

1、積極申請參加歷史學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專業(yè)比賽活動，引起領(lǐng)導(dǎo)及師生的重視；

2、進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力提高歷史課教學(xué)質(zhì)量；

解決問題的路徑、計劃與舉措

1、通過多種途徑感知歷史，學(xué)會從當(dāng)時的歷史條件理解歷史事件。歷史學(xué)科最吸引人的地方，莫過于它的精彩內(nèi)容。現(xiàn)有教材為了減輕學(xué)生負擔(dān)，做了大量的刪減，僅保留了骨架。理論性、條理性增強，但是失去了內(nèi)容的教材顯得很不豐滿，學(xué)生閱讀提不起興趣。所以，在教學(xué)過程中，教師要想吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史事件、歷史人物的補充必不可少。在農(nóng)村中學(xué)中，雖然多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)配備，但是使用和利用率都明顯不足，或者說最需要多媒體展示的歷史學(xué)科的利用率很低。許多教師一方面不能駕馭多媒體，一方面過多使用多媒體反而造成喧賓奪主，完不成預(yù)期的教學(xué)目標。這就要求我們歷史教師要充分發(fā)掘歷史事件和歷史人物，并經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進而使學(xué)生在一種徜徉在歷史長河的享受中，認識歷史發(fā)展的時代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢。

2、提高歷史教師專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念。

我們提到的歷史學(xué)，并不完全是對人類發(fā)展歷程的簡單的、客觀的、直接的記錄，因為任何記錄都會帶有主觀的成分，而過去發(fā)生的事情只有被人們了解和認識才有意義。因此，歷史作為一門學(xué)科，是過去已發(fā)生的客觀存在在人們意識上的反映。歷史學(xué)科就其性質(zhì)上講是對過去發(fā)生事情的了解和認識，是對過去的闡釋。正是這種歷史的認識，才使得歷史原本就具有借鑒的作用和教化的功能，歷史學(xué)科也才具有社會意義和現(xiàn)實意義。

明白了這一道理，我們的歷史教學(xué)才會變得有理想、有意義。所以在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我們要逐步學(xué)會運用時間與地域、原因與結(jié)果、連續(xù)與變化等方式方法，教會學(xué)生對歷史事實進行理解和判斷。

我想，這與歷史教師的專業(yè)水平和觀念密不可分。我走上工作崗位后，對歷史學(xué)科仍抱有恐懼感和失落感。因為歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，需要精準的記住大量事件、人物，這是我上學(xué)時最怕的。并且歷史學(xué)科在學(xué)校就是一個“邊緣”學(xué)科，不受領(lǐng)導(dǎo)同事的重視，所以自己又有一種失落感。但是十幾年的歷史教學(xué)過來后，我成了歷史教學(xué)骨干，各種教育教學(xué)活動中獲得很多獎項。從歷史教學(xué)中，找到了自信和自身價值。但是，隨著教材不斷改版，面對越來越“新”的社會和學(xué)生。我的教學(xué)也似乎遇到了瓶頸，總也達不到自己想要的那種質(zhì)的飛躍。所以，很想通過專家的培訓(xùn)完成專業(yè)水平的提升。

3．重視歷史教學(xué)探究過程，發(fā)掘歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，盡管我們知道歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題。但是在實際歷史教學(xué)中，尤其是農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在歷史學(xué)科上提出很有效的問題是很困難的。這在很大程度上取決于學(xué)生歷史知識的接觸面比較窄，除了教材中我們所呈現(xiàn)的歷史框架外，學(xué)生沒有材料可循。即使提出問題也缺乏深度和討論性。所以，我們歷史教師在補充知識的同時，要注意運用多種教學(xué)方法。所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學(xué)生機會去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

只有在了解歷史事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義，并嘗試體驗探究歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學(xué)會對歷史事物進行分析和評價，并在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)。這才是我們歷史教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。

4．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，做到授人以漁。

任何一個學(xué)科都有其獨到的特殊的學(xué)習(xí)方法。我們歷史教師也要逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法，通過各種途徑傳授給學(xué)生。像基本的閱讀史料提煉要點的方法、識別和運用歷史地圖和圖表的方法、運用材料具體分析歷史問題的方法等。對于中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實際中要注意避免生搬硬套，不同的歷史內(nèi)容、個性十足的學(xué)生都是我們要考慮的，片面地強調(diào)某一種方法的效用都是背離教學(xué)原則的。

在實際教學(xué)工作中，我感到自己的教學(xué)理論存在很多不成熟的地方，也存在著許多的缺點和不足。因此在這次國培學(xué)習(xí)中，我想著重聽聽幾位專家教師關(guān)于歷史學(xué)科教育教學(xué)方法論。以便從中學(xué)習(xí)新穎的專業(yè)性的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。