第一篇：2012國(guó)培計(jì)劃陜西初中歷史第二次作業(yè)

國(guó)培計(jì)劃學(xué)員第二次作業(yè)

洛南縣永豐中學(xué) 王軍強(qiáng) 電話*** 郵編726109 就第一次作業(yè)中的擬解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)后提出你的預(yù)設(shè)性解決方案。3000字左右。

經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)，我獲得了新的教學(xué)理念、新的認(rèn)識(shí)。以英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這一課教學(xué)實(shí)踐為例，來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)收獲和感悟。

一、擬解決問(wèn)題：

面對(duì)華東師大版新課標(biāo)九年級(jí)歷史第13課，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。在國(guó)培課程學(xué)習(xí)之前，我在本課教學(xué)過(guò)程遇到以下問(wèn)題：

1、本課教材內(nèi)容多而繁雜，歷史材料豐富，頭緒復(fù)雜。所以怎樣安排課堂教學(xué)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成本課教學(xué)內(nèi)容？

2、教材內(nèi)容豐富，文字材料和歷史圖片給學(xué)生呈現(xiàn)了生動(dòng)的活靈活現(xiàn)的歷史情境。所以怎樣在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性？

3、教材分三大目，內(nèi)容繁多，信息量大，學(xué)生預(yù)習(xí)后雖然能形成整體的印象和感知，但卻不易提煉重點(diǎn)知識(shí)信息，不易理清線索。所以，教師該如何幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)并總結(jié)串線？

4、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的起因復(fù)雜，過(guò)程曲折，反反復(fù)復(fù)，不好把握，但卻不是本課重點(diǎn)。所以如何合理分配教學(xué)時(shí)間？教師該如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，集中精力把握重點(diǎn)？

5、教師如何重新整合教材，思路清晰、有條有理地安排課堂教學(xué)順序？

6、課堂中如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)討論和合作探究問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性?而不是教師滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式。

7、如何設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)？等等問(wèn)題，不一一羅列。

二、預(yù)設(shè)性解決方案: 經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，我對(duì)本課教學(xué)有了以下新的認(rèn)識(shí)和新的教學(xué)方案，來(lái)和同仁交流探討：

1、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)：你聽(tīng)過(guò)《日不落》這首歌嗎？你聽(tīng)后是什么感受？英國(guó)就曾經(jīng)是一個(gè)橫行全球、不可一世、霸氣十足的日不落帝國(guó)。哪英國(guó)為什么能夠最早成為近代世界最強(qiáng)大國(guó)家，并稱雄世界200年之久哪？英國(guó)強(qiáng)大的政治原因就是我們這節(jié)課要學(xué)的重大歷史事件——英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。這樣從貼近學(xué)生生活的歌曲名字導(dǎo)入，能引起學(xué)生興趣，進(jìn)而設(shè)置問(wèn)題。這樣的導(dǎo)入起到了激趣、生疑，設(shè)置懸念的作用。

2、在講述英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的起因時(shí)，要突出議會(huì)和王權(quán)的斗爭(zhēng)。幫助學(xué)生了解英國(guó)議會(huì)的來(lái)歷；對(duì)比中國(guó)古代皇帝絕對(duì)專權(quán)，而英國(guó)在中世紀(jì)就形成議會(huì)，對(duì)王權(quán)有一定的限制，因而是有限王權(quán)。在這里教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可引導(dǎo)學(xué)生回顧自己看過(guò)的電視里，中國(guó)古代皇帝和大臣在朝堂議政時(shí)的情境——皇帝的威嚴(yán)、專斷，大臣的卑躬屈膝、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、唯唯諾諾。而英國(guó)中世紀(jì)卻不是絕對(duì)君主專制。

3、查理一世被迫召開(kāi)長(zhǎng)期議會(huì)，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命由此開(kāi)始。這里教師要設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考：查理一世為什么不得不重新召集議會(huì)？讓學(xué)生進(jìn)一步了解英國(guó)的傳統(tǒng)，了解英國(guó)是有限王權(quán)，不像中國(guó)。進(jìn)一步提問(wèn)：議會(huì)召開(kāi)啦，但查理一世想干什么？人家議員們想干什么？議員們代表誰(shuí)的利益？——你想干什么，我們要干什么，所以雙方矛盾激化。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)，議會(huì)和國(guó)王的斗爭(zhēng)實(shí)際就是新興資產(chǎn)階級(jí)和新貴族同封建專制的斗爭(zhēng)。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命就是這樣開(kāi)始的。國(guó)王查理一世很專橫，不服氣，就調(diào)集王軍討伐議會(huì)，挑起內(nèi)戰(zhàn)。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)有一個(gè)清楚而深刻的印象。

4、革命背景不是重點(diǎn)但是難點(diǎn)，以教師講述和分析提問(wèn)為主，教師系統(tǒng)概括和板書(shū)，幫助學(xué)生理解。這樣的設(shè)計(jì)意圖是高效突破本課第一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)

5、革命過(guò)程也不是重點(diǎn)，但曲折復(fù)雜反復(fù)，是難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)課堂作業(yè)：

A方案——請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀教材，梳理革命的過(guò)程。然后讓個(gè)別學(xué)生回答，展示成果。比如：議會(huì)斗爭(zhēng)（1640至1642）——內(nèi)戰(zhàn)（1642至——1648）——處死查理一世成立共和國(guó)——克倫威爾實(shí)行護(hù)國(guó)政治（1653至1659）——舊王朝復(fù)辟（1660至1688）——光榮革命——《權(quán)利法案》確立君主立憲制。

B方案——請(qǐng)同學(xué)們梳理一下，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)程中英國(guó)政體先后發(fā)生了怎樣的變化？如：封建君主專制——共和國(guó)——護(hù)國(guó)公政體——君主專制——君主立憲。

這樣的設(shè)計(jì)意圖是以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。還可以在老師的幫助下讓學(xué)生突破本課第二個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。還在一定程度上重新整合了教材，幫助學(xué)生理清線索，提煉知識(shí)點(diǎn)，服務(wù)于有效性教學(xué)和有效性學(xué)習(xí)。

6、提問(wèn)學(xué)生：舊王朝為什么會(huì)復(fù)辟？資產(chǎn)階級(jí)和新貴族為什么同意舊王朝復(fù)辟？他們革命的目的不是要推翻專制王朝嗎？——克倫威爾死后，他的兒子理查無(wú)能，高級(jí)將領(lǐng)都想爭(zhēng)護(hù)國(guó)主之位，所以政局動(dòng)蕩。而資產(chǎn)階級(jí)和新貴族是有產(chǎn)階級(jí)，他們最關(guān)心自己的財(cái)產(chǎn)在社會(huì)秩序的混亂中喪失。所以舊秩序總比沒(méi)秩序強(qiáng)，因此，舊王朝復(fù)辟啦。這樣的設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生加深對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自身的弱點(diǎn)、舊王朝復(fù)辟、革命過(guò)程曲折的理解。

7、提問(wèn)學(xué)生：為什么叫光榮革命？為什么要“進(jìn)口”國(guó)王？設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)革命結(jié)果的理解。

8、為了幫助學(xué)生把握和理解本課重點(diǎn)，可設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境。如：有人說(shuō)，革命前是國(guó)王的議會(huì)，革命后是議會(huì)的國(guó)王，你對(duì)此怎樣理解？為了活躍課堂氣氛和幫助學(xué)生理解，教師要用生動(dòng)的事例和語(yǔ)言?！案锩皣?guó)王是沒(méi)人管得了的浪蕩公子，放浪形骸，為所欲為，想干什么就干什么，是吧。現(xiàn)在哪，國(guó)王有家有室啦，有人管他啦，他處處受到限制，慢慢地他就會(huì)變得很馴服，很溫順的?！苯處熡觅N近學(xué)生、貼近生活、通俗易懂的課堂語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，還能很容易讓學(xué)生理解抽象的歷史問(wèn)題和概念，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。我們歷史老師絕不是死板說(shuō)教的老夫子，我們是社會(huì)中、生活中的歷史老師。

9、提問(wèn)：就你的理解你認(rèn)為什么是君主立憲制？教師創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解——簡(jiǎn)單的說(shuō)就是保留了國(guó)王，但國(guó)王受到議會(huì)和法律的限制。法律至上還是王權(quán)至上哪？議會(huì)權(quán)力至上還是國(guó)王權(quán)力至上哪？

國(guó)王權(quán)力后來(lái)被限制到什么程度哪？國(guó)王的私事、家事都受到議會(huì)和法律的限制啦。王位繼承本來(lái)是人家國(guó)王的家事，現(xiàn)在哪？有《王位繼承法》。就差《國(guó)王吃飯法，國(guó)王穿衣法》啦。并對(duì)比中國(guó)皇帝絕對(duì)權(quán)力，皇位由誰(shuí)來(lái)繼承，你大臣敢插言嗎？你找死啊。

10、課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)延伸：教師精講——英國(guó)人特別注重保持自己的傳統(tǒng)，在傳統(tǒng)上創(chuàng)新。英國(guó)在13世紀(jì)時(shí)候就有議會(huì)限制王權(quán)。所以英國(guó)確立君主立憲制絕不是偶然的，是符合英國(guó)歷史和國(guó)情的。這種政體是英國(guó)人的發(fā)明，是對(duì)世界政治文明進(jìn)步的重大貢獻(xiàn)。后來(lái)歐美國(guó)家都有議會(huì)，由議會(huì)行使國(guó)家立法大權(quán)，這些都是學(xué)習(xí)英國(guó)的。這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，現(xiàn)今各國(guó)政體不同，那是由各國(guó)的歷史和國(guó)情決定的，同時(shí)受到其他國(guó)家的影響。從而使學(xué)生加深對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命最主要的歷史意義的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)世界政治文明的貢獻(xiàn)。這樣的小結(jié)能起到進(jìn)一步提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義歷史觀的目的

以上是我通過(guò)新課程學(xué)習(xí)，對(duì)本課教學(xué)產(chǎn)生的新的設(shè)想，進(jìn)行的新的改進(jìn)。

第二篇：2014年國(guó)培計(jì)劃_初中歷史_第二次作業(yè)

參加國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)的心得

幸運(yùn)的我,能成為這期國(guó)培計(jì)劃的學(xué)員,在這一期的學(xué)習(xí)過(guò)程中,都是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái),使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志。通過(guò)本次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),收獲很多,受益匪淺,使我真正體會(huì)到講課是一種藝術(shù),總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,覺(jué)得我要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。下面就本次參加國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)和收獲。

一、教育觀念與教育形式發(fā)生轉(zhuǎn)變

在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下,積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討,實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流,既有利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng),更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用,將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),通過(guò)專家與教師的互動(dòng)交流,解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

在培訓(xùn)過(guò)程中,講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式,為我們打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口,增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。課程內(nèi)容實(shí)在,培訓(xùn)檔次高,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)我們教學(xué)第一線的教師特別有針對(duì)性,各位專家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺(jué)這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好,使我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。也使我們的教學(xué)改革嘗試發(fā)生了極大的改變,同時(shí)確立新的教育觀念,假如我們的教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無(wú)從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難迎刃而解。新課程的教學(xué)改革要求我們,首先確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。諸如重視學(xué)生的全面發(fā)展,重視師生的交往互動(dòng),重視課堂的開(kāi)放形式等等。只有這樣,才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)使我們改變課堂教學(xué)模式

通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng),我們了解到:(1要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,并把這種激情轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;(2要教給學(xué)習(xí)方法,使之逐步具備自學(xué)能力,在教師的引導(dǎo)下,主動(dòng)去掌握知識(shí)。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育改革的一個(gè)新舉措,不同于以往我們所接受 的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn),它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),搭建了一個(gè)虛擬的教育空間,在這個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn),可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí),也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí),做一專多能的教師。

為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng),我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我茅塞頓開(kāi),我深深感覺(jué)到,作為一名教師,我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革,都與社會(huì)變革血脈相連。通過(guò)學(xué)習(xí),我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂,跨越時(shí)空,讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性,同時(shí),假如我們要想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。通過(guò)幾位教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí),加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

四、做課程改革的實(shí)踐者,積極推動(dòng)課程改革

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這一次的培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力,新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開(kāi)花結(jié)果。這樣中華民

族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族,并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。總之,這次培訓(xùn)對(duì)提高教師素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大幫助,特別是在開(kāi)展教學(xué)工作中的影響,也使我獲益良多。

我認(rèn)為,要真正地全面貫徹國(guó)培計(jì)劃的精神,同時(shí)也為大面積提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量找到了一條切實(shí)可行的捷徑!作為老師,我們應(yīng)該從下幾點(diǎn)去努力:

一、歷史教師應(yīng)由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者與合作者 在以往的歷史教學(xué)中,教師是歷史知識(shí)的擁有者和主宰者,教師 的講授幾乎是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的唯一渠道,學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸。因此,這樣一來(lái),學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用自己的判斷能力,而總是依靠教師的意見(jiàn)解決問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！蔽艺J(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程,倡導(dǎo)師生合作學(xué)習(xí),建立民主的、平等的“學(xué)習(xí)共同體”, 教學(xué)過(guò)程中,教師要由過(guò)去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一

起學(xué)習(xí)的伙伴。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。所以, 教師要擺正自己的位置,在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。歷史教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者的身份,積極主動(dòng)地參與、體驗(yàn)歷史多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)要求,分享學(xué)生的快樂(lè),及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難,師生一道尋找真理。教師要在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受學(xué)生的“教育”,在師生互教互學(xué)中加快自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新,不斷拓寬知識(shí)面,改善知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富專業(yè)知識(shí),使自身各方素質(zhì)得到提高。

(l日本學(xué)習(xí)西歐進(jìn)行的明治維新,使日本強(qiáng)大起來(lái),又聯(lián)系大化改新,日本學(xué)習(xí)我國(guó)隋唐制度進(jìn)行的改革,說(shuō)明其相似的地方,知道日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的國(guó)家,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

(2除教材提供的內(nèi)容外,再把中國(guó)的隋唐制度與大化改新比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的先進(jìn)制度對(duì)日本的影響,當(dāng)時(shí)中國(guó)的強(qiáng)大;戊戌

變法與明治維新比較,分析其成敗的原因,從而知道改革是歷史發(fā)展

和進(jìn)步的推動(dòng)力;今天我們要堅(jiān)持改革開(kāi)放,與時(shí)俱進(jìn)。這樣注意到了古今中外歷史知識(shí)的聯(lián)系和與社會(huì)生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、推理、猜想、創(chuàng)造和解決問(wèn)題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以及歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,發(fā)揮了歷史的社會(huì)功能。

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己探究和提出問(wèn)題,大膽創(chuàng)新,敢于提出自己的

看法和想法,學(xué)會(huì)反思,這不僅可以使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有當(dāng)師生之間互相作用,學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性才能不斷得到開(kāi)發(fā)與提升,學(xué)生才能從歷史課程中生發(fā)體驗(yàn)與感悟,找到學(xué)習(xí)歷史的興趣,思考、談?wù)?、評(píng)判、創(chuàng)新歷史,個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng),學(xué)生的能力獲得充分的發(fā)展,使歷史教學(xué)煥發(fā)青春和活力。

二.由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變

在新課程中,教師要有學(xué)生意識(shí),一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí),不能只考慮教師怎么做,還要考慮學(xué)生怎么學(xué)。要用體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生的生活,回歸學(xué)生豐富多彩的生

活世界,幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一方面的知識(shí)已經(jīng)積累了哪些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)生活中的哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的鋪墊。讓學(xué)生從事哪些活動(dòng)可以活化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。

以教定學(xué),不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。新教學(xué)模式提倡,教是為了學(xué)生的學(xué),教師在通過(guò)與學(xué)生的交往,互動(dòng),對(duì)話的教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,從而

達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相互影響,共同發(fā)展。教師讓出課堂時(shí)間,讓學(xué)生去表演。

在學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)時(shí)教師并不是清閑的,而是積極地看,認(rèn)

真地聽(tīng),真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)“營(yíng)造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛”。采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、差異和選擇。教師的職責(zé)在于幫助,要為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋、鋪路,而不能背其渡河,更不能包辦代替, 要幫助學(xué)生自己去探究,去體驗(yàn),去獲得。

三、歷史教師是學(xué)生三維目標(biāo)的培育者

新模式將學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為教學(xué)三維目標(biāo)而加以重視。列寧說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)真理的追求。”因此,歷史教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的歷史知識(shí),而且要確立以人

為本的理念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),更要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的愛(ài)有一種神奇而又偉大的力量,是除了母

愛(ài)之外,世界上又一偉大的愛(ài)。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁進(jìn)。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛(ài),給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能向老師敞開(kāi)內(nèi)心世界,我們才能“對(duì)癥下藥”,收到應(yīng)有的效果。我們教師要轉(zhuǎn)變角色,對(duì)學(xué)生多些寬容,多些時(shí)間,多些空間,多些關(guān)愛(ài)。我想,我們的課堂上會(huì)出現(xiàn)笑聲,會(huì)有掌聲,會(huì)顯現(xiàn)生機(jī)的。適時(shí)適當(dāng)?shù)丶?lì),可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握

并應(yīng)用好這個(gè)課堂杠桿,營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍,一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光……,都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè),從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

國(guó)培計(jì)劃是一場(chǎng)及時(shí)雨,引領(lǐng)我們老師更好地為教育教學(xué)服務(wù),也讓我們更明確了方向。希望今后還有類似的培訓(xùn),能使我們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的時(shí)代里不成為落伍者。

第三篇：國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文第二次作業(yè)

“國(guó)培計(jì)劃”初中語(yǔ)文第二次作業(yè) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，許多科學(xué)家取得偉大成就的原因之一，就是具有深厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中就說(shuō)過(guò)：“對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是有強(qiáng)烈而多樣的興趣?！蔽覈?guó)古代教育學(xué)家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”①蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。這些理論都說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)直接受教師在教學(xué)活動(dòng)中情感投入多少的影響，因此，在教學(xué)中，我千方百計(jì)地用自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的愛(ài)喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。本人是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：

（一）、在導(dǎo)語(yǔ)中引發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這句格言用在講課方面是再恰當(dāng)不過(guò)了，一堂課如果有個(gè)良好的開(kāi)頭，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染氣氛，亦可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生很快進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)，收到先聲奪人的效果，如教學(xué)《背影》時(shí)，教師飽含感情由親身經(jīng)歷說(shuō)起：“記得有一年，我上學(xué)從外地回家。，車在道上壞了三次，當(dāng)時(shí)天氣已進(jìn)入深秋，而我一整天沒(méi)有吃飯，到家時(shí)已經(jīng)半夜?；氐郊腋改赋粤艘惑@，父親趕緊下地為我煮雞蛋，看到從被子里出來(lái)的瘦削的背影，我真是好感動(dòng)，我的眼淚情不自禁地流了出來(lái)。工作以后，我總想找機(jī)會(huì)用筆表達(dá)我對(duì)父親的摯愛(ài)，由于笨拙，我這個(gè)愿望始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，生活中我們都與父母經(jīng)歷過(guò)這種難以忘懷，甚至感人至深的場(chǎng)面，如何能抓住特定的鏡頭來(lái)表達(dá)自己的感情，朱自清先生為我們做了榜樣，下面請(qǐng)看課文?！边@樣的導(dǎo)語(yǔ)，貴在真誠(chéng)，親切的語(yǔ)言開(kāi)啟了學(xué)生的心扉，所以能引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、巧妙運(yùn)用渲染語(yǔ)

渲染語(yǔ)是教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)和運(yùn)用以渲染課堂情緒，激活學(xué)習(xí)情感的簡(jiǎn)語(yǔ)。優(yōu)秀的渲染語(yǔ)富有簡(jiǎn)潔性、針對(duì)性、感染性、鼓動(dòng)性和時(shí)效性。

一、二句簡(jiǎn)語(yǔ)就可以充分調(diào)動(dòng)集體情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加速教學(xué)進(jìn)程，如果課堂上有的學(xué)生走神，教師可以飽含深情地說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)起來(lái)并不難，老師

相信，你們會(huì)學(xué)好的，經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真聽(tīng)講，我相信你們（環(huán)視走神的學(xué)生，稍有停頓）定能達(dá)到預(yù)期目的。”這樣的話，教師可以信手拈來(lái)，激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取熱情，迅速地把學(xué)生帶入上課的興趣之中。

（三）用音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)是叩開(kāi)人情感的大門(mén)，把音樂(lè)巧妙地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，有助于烘托氣氛，音樂(lè)是撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，引起學(xué)生共鳴。如講授《鄉(xiāng)愁》時(shí)先放幾遍這首抒情詩(shī)的錄音，既能讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)去體味詩(shī)的優(yōu)美，又能激發(fā)對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)綿綿的鄉(xiāng)愁之情。再如講授《智取生辰綱》之前放一段電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌，學(xué)生的興趣肯定會(huì)大增。同時(shí)，在上寫(xiě)作課或習(xí)題課時(shí)也可以放一些優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生在愉快中完成教學(xué)任務(wù)。

(四)以情感批語(yǔ)激趣

寫(xiě)作在考試中占的比例較大,一般占40%以上，因此語(yǔ)文要想得到高分，就不得不在作文上下大功夫。而大多數(shù)同學(xué)對(duì)作文不太感興趣，即使寫(xiě)了，也是不得已而為之。原因之一是知識(shí)面太窄，沒(méi)話可說(shuō)，二是不感興趣。因此平時(shí)就要幫助引導(dǎo)學(xué)生積累素材。寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)，才能想寫(xiě)，才有興趣寫(xiě)。同時(shí)，我覺(jué)得教師面批作文，融進(jìn)自己的思想觀

點(diǎn)和情感會(huì)大大提高寫(xiě)作的積極性。教師借此談自己對(duì)學(xué)生作文中涉及的問(wèn)題和觀點(diǎn)，猶如當(dāng)面跟學(xué)生談話，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到教師是向他敞開(kāi)心扉，是平等地跟自己談?wù)搯?wèn)題，會(huì)因此更多地了解老師，增進(jìn)情感，更能樂(lè)于聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，提高寫(xiě)作的興趣。如作文《后悔的一件事》一文寫(xiě)的是對(duì)媽媽批評(píng)不理解，經(jīng)歷波折后，理解了母愛(ài)。我這樣批語(yǔ)：“你在作文中能敢真誠(chéng)解剖自己，袒露自己實(shí)際的想法，是你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我也有在某些時(shí)候，不理解父母的地方。你比我年齡小卻能后悔，坦誠(chéng)對(duì)待生活中發(fā)生的事，我在這方面向你學(xué)習(xí)。希望你的作文水平能更上一層樓。”從此以后，這個(gè)學(xué)生的作文果真一次比一次寫(xiě)得好。而且語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯提高?？梢?jiàn)，敢在批語(yǔ)中對(duì)學(xué)生作文予以承認(rèn)，并貼心地交換意見(jiàn)，確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法還很多，如設(shè)疑導(dǎo)趣，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，課堂中適當(dāng)插入故事、笑話等。教學(xué)本來(lái)就是門(mén)藝術(shù)，教師可以采取多種方法培養(yǎng)興趣，更要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分認(rèn)識(shí)到作為非智力因素的興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的重要條件和打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)大門(mén)的一把金鑰匙。因此作為語(yǔ)文老師應(yīng)積極努力拿起這把金鑰匙，全面完成語(yǔ)文教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

第四篇：國(guó)培第二次作業(yè)

通過(guò)國(guó)培的學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了老師們的講座以及和同行們的交流，讓我心中頗有感想:“化學(xué)”這一學(xué)科是九年級(jí)學(xué)生的一門(mén)入門(mén)學(xué)科。學(xué)好此門(mén)學(xué)科，關(guān)鍵是“興趣”。有了興趣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)榕d趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望，興趣是人們獲得知識(shí)和技能的一種力量，是啟發(fā)人們學(xué)習(xí)積極性的重要心理成分。萊特兄弟對(duì)飛行感興趣制造出飛機(jī)。牛頓對(duì)蘋(píng)果落地感興趣，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。古今中外，有成就者大多是在他所感興趣的領(lǐng)域取得。人類對(duì)神秘的宇宙感興趣，才不懈追求探索?？梢?jiàn)，興趣是我們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是我們獲取知識(shí)，做出成就的誘因。因此作為老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的興趣尤為重要，特別是入門(mén)學(xué)科。入門(mén)學(xué)科引導(dǎo)的好壞，往往決定學(xué)生對(duì)此學(xué)科學(xué)習(xí)的成敗。一位學(xué)生只因?yàn)榈谝淮巫魑木捅焕蠋煯?dāng)作范文，從此愛(ài)上語(yǔ)文。一位學(xué)生癡迷化學(xué)，只因老師講一個(gè)用燈泡點(diǎn)香煙的魔術(shù)，從此喜歡上化學(xué)?？梢?jiàn)，興趣的驅(qū)動(dòng)力是不可估量的。下面是關(guān)于培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)學(xué)科“化學(xué)”學(xué)習(xí)興趣的一些個(gè)人心得。

一、充分利用生活資源，情境創(chuàng)設(shè)生活化，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。

在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件。如何能科學(xué)理智的處理好這些事件是我們初中化學(xué)教學(xué)要達(dá)到的目的之一。故我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中就可以創(chuàng)設(shè)一些類似的情境，通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以落實(shí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

例如，在講授分子和原子時(shí)，為了說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)，我們可以事先準(zhǔn)備一塊藍(lán)布和一塊白布，把他們同時(shí)放入玻璃水槽中，洗過(guò)后白布被染成藍(lán)色，由此引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，及在生活中如何避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。

在上元素時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視節(jié)目來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。先提出問(wèn)題，當(dāng)前電視節(jié)目播放頻率最高的節(jié)目是哪一類，通過(guò)學(xué)生回答，得出是廣告。再通過(guò)大屏幕展示一些補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅、補(bǔ)鐵的廣告，請(qǐng)學(xué)生回答這里的鈣、鋅、鐵是否指的是這幾種單質(zhì)。從而，引出本課的主要內(nèi)容——元素。

二、充分利用與生活相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)生活化的載體之一，生活提供了豐富的生活化素材的實(shí)驗(yàn)需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_(kāi)發(fā)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以從實(shí)際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更加貼近生活。

如在選擇儀器時(shí)可以尋找一些生活代用品。注射器可以代替膠頭滴管、分液漏斗、長(zhǎng)頸漏斗；筷子代替玻璃棒；輸液管代替導(dǎo)管；裝藥片的塑料板代替點(diǎn)滴板??這些代用品的選擇取材于生活，既變廢為寶，又解決了實(shí)驗(yàn)器材問(wèn)題，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊。同時(shí)我們?cè)谏钪幸材苁褂谩?/p>

在藥品選擇時(shí)，同樣可以取材于生活。在做二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來(lái)反應(yīng)制取二氧化碳。在制取氫氣時(shí)可以選擇干電池的鋅皮和潔廁靈反應(yīng)。在制取氧氣時(shí)可以讓學(xué)生自己到藥店購(gòu)買(mǎi)雙氧水和高錳酸鉀等醫(yī)用藥品來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們還可以設(shè)計(jì)一些家庭生活小實(shí)驗(yàn)，如利用廚房里純堿和食醋香精共同來(lái)制取汽水，以此來(lái)鞏固酸和碳酸鹽反應(yīng)的原理及應(yīng)用。

三、習(xí)題編寫(xiě)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

初三學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)的快忘得也快，因此編寫(xiě)高質(zhì)量的習(xí)題對(duì)于鞏固完成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)起到了重要的作用，所以習(xí)題設(shè)置也同樣可以體現(xiàn)生活化，以此來(lái)改變傳統(tǒng)習(xí)題的乏味枯燥，使學(xué)生變被動(dòng)的記憶為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。初中化學(xué)的好多知識(shí)點(diǎn)在生活中都有具體的體現(xiàn).例如:

1、生活中處處有化學(xué)。請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，判斷下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）

A 醫(yī)療上常用體積分?jǐn)?shù)為70%~75%俄酒精作消毒劑。

B為了防止流感的傳染，可將教室的門(mén)窗關(guān)閉后，用食醋熏蒸，進(jìn)行消毒。C氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來(lái)腌制食品 D使用液化石油氣可以杜絕廚房污染

2、生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于 材料（填金屬、有機(jī)高分子、非金屬）。請(qǐng)分析日常生活中使用塑料的利弊。

3、結(jié)合自行車分析不同部件的防銹措施。

四、作業(yè)布置生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，富有創(chuàng)意的作業(yè)布置可以鞏固教學(xué)生活化的效果，使化學(xué)知識(shí)能更好的直接應(yīng)用到生活中去。當(dāng)我們學(xué)到不同的化學(xué)知識(shí)時(shí)，都可以與相關(guān)的生活相聯(lián)系，布置合理的家庭作業(yè)。

在講授物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)可以布置學(xué)生回家觀察廚房里的各種調(diào)料，課上描述每種物質(zhì)的性質(zhì)。在講授物質(zhì)分類時(shí)可以讓學(xué)生到超市里去觀察每種商品的標(biāo)簽，還可以讓學(xué)生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。也可以讓學(xué)生走出家門(mén)，去調(diào)查一下家周圍環(huán)境污染情況。還可以讓學(xué)生充分利用各種媒體資源來(lái)搜集有關(guān)各種食物營(yíng)養(yǎng)成分的相關(guān)知識(shí)。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)后讓學(xué)生回家?guī)图议L(zhǎng)蒸饅頭。

類似的作業(yè)設(shè)置讓學(xué)生感到不是在完成枯燥的作業(yè)而是在特定的條件下解決一個(gè)個(gè)實(shí)際的生活問(wèn)題。學(xué)生有了內(nèi)在動(dòng)力，心情自然不同了，會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，作業(yè)完成的效果自然就好。達(dá)到了教師的預(yù)期目的。

總之，讓化學(xué)從生活中走來(lái)，有目的的將化學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將化學(xué)知識(shí)回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學(xué)教學(xué)中去，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活?！彼晕覀?cè)诮痰耐瑫r(shí)要不斷的轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望。

第五篇：國(guó)培第二次作業(yè)（定稿）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的拓展與延伸

任何知識(shí)均來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將人類認(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程簡(jiǎn)約地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，是學(xué)生牢固掌握知識(shí)的前提條件。同時(shí)，學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。誠(chéng)然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尚少，但教師如有意識(shí)的加以引導(dǎo)，必能收到事半功倍的效果。下面我將舉例談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中對(duì)拓展與延伸的實(shí)施與體會(huì)：

在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)《美麗的田園》時(shí)，基于對(duì)教材的理解，我把教學(xué)的拓展與延伸放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題之上。

首先，我以闖關(guān)的形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道一年級(jí)孩子的注意力持久性很差，如果沒(méi)有講究一些方式方法來(lái)吸引他們注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時(shí)常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會(huì)感到厭煩。于是我在本課教學(xué)中利用課件，以還沒(méi)使用過(guò)的闖關(guān)形式來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如課前談話：老師想帶領(lǐng)大家去參加美麗的田園，可是守門(mén)員要求大家要闖過(guò)他設(shè)置的幾個(gè)關(guān)卡，才能進(jìn)入，你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時(shí)孩子們都躍躍欲試，于是開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。由于孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，所以進(jìn)入美麗的田園后：比比看誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。

其次，我有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力。一年級(jí)的孩子觀察能力還不是很強(qiáng)，觀察方法的掌握還需長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。本課教學(xué)中，為了避

免學(xué)生了觀察時(shí)丟三落四，我很注意引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，數(shù)數(shù)時(shí)按一定的順序如從左到右進(jìn)行。因此孩子們對(duì)主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥(niǎo)、樹(shù)等，且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

最后，給孩子自主探究再次延伸的時(shí)間。把課堂還給孩子是我們一直以來(lái)不斷追求的目標(biāo)。本課教學(xué)中我也盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。先讓學(xué)生觀察主題圖，用自己的語(yǔ)言和同桌說(shuō)一說(shuō)：看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并嘗試解決問(wèn)題，之后再來(lái)討論交流。這樣，孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵(lì)和小紅花的激勵(lì)下，提的問(wèn)題越來(lái)越全，如草地上的羊就有這么多個(gè)問(wèn)題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅在思考和成功體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，提高了綜合能力。

教師的教和學(xué)生的學(xué)在很大程度上是由教材決定的，教材對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到教材只是材料或范例而已。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，要融入自己的智慧和科學(xué)精神，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材知識(shí)“激活”，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)，這樣才實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)是個(gè)用教材教而非教教材的過(guò)程，必要的拓展環(huán)節(jié)往往是課堂教學(xué)的靚麗風(fēng)景，也是教師課堂教學(xué)的絕招?！?/p>