第一篇：2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》考前沖刺試題一

2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》考前沖刺試題一

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題3分，共36分)1.在幼兒園里，建立良好師生關(guān)系的基本條件是()。A.真誠，同理心，深切的了解 B.真誠，接納與信任，同理心 C.真誠，接納與信任，深切的了解 D.同理心，接納與信任，深切的了解 【參考答案】C 【中公教育解析】建立良好師生關(guān)系的基本條件有三個(gè)：一是真誠，二是接納與信任，三是深切的了解。

2.“接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的()。

A.反抗階段 B.失望階段 C.超脫階段 D.平復(fù)階段 【參考答案】C 【中公教育解析】約翰·鮑爾比通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段——嚎啕大哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。

3.()已成為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導(dǎo)思想，給整個(gè)教育帶來了革命。A.全民教育 B.終身教育 C.教育民主化 D.教育現(xiàn)代化 【參考答案】B 【中公教育解析】終身教育思想已成為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導(dǎo)思想。

4.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了()原則。

A.活動(dòng)性 B.綜合性 C.發(fā)展適宜性 D.獨(dú)立自主性 【參考答案】B 【中公教育解析】綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

5.人類個(gè)體的發(fā)展是有規(guī)律的，一般遵循著()的發(fā)展規(guī)律。A.由中間到四周發(fā)展 B.從外部到內(nèi)部 C.從動(dòng)作到語言 D.從語言到動(dòng)作 【參考答案】C 【中公教育解析】從動(dòng)作到語言是個(gè)體發(fā)展遵循的一般規(guī)律。6.教育的最高理想通過()體現(xiàn)出來。A.課程目標(biāo) B.教育目的 C.教學(xué)目標(biāo) D.培養(yǎng)目標(biāo) 【參考答案】B 【中公教育解析】教育的最高理想通過教育目的實(shí)現(xiàn)。

7.“澆花、除草、飼養(yǎng)小動(dòng)物”屬于獨(dú)立自主性教育中()的基本內(nèi)容。A.生活方面 B.動(dòng)作方面 C.關(guān)注環(huán)境 D.待人接物 【參考答案】C 【中公教育解析】獨(dú)立自主性教育之關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容有：兒童在團(tuán)體生活中，清掃教室、擦桌椅，澆花除草，等等。8.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是屬于保育工作范疇，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則 【參考答案】A 【中公教育解析】幼兒園將教育內(nèi)容融人幼兒的各種活動(dòng)中。

9.()國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?/p>

A.1995年 B.1996年 C.1997年 D.1998年 【參考答案】B 【中公教育解析】《幼兒園工作規(guī)程》于l989年開始試行，l996年正式頒布實(shí)施。10.從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()。A.幼兒園生活環(huán)境 B.幼兒園心理環(huán)境

C.幼兒園教育的一切外部條件 D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素 【參考答案】D 【中公教育解析】狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物質(zhì)和精神環(huán)境。11.()是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。A.教育 B.文字 C.交流 D.生存 【參考答案】A 【中公教育解析】教育是對(duì)人進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。

12.教育家()在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托l(wèi)～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。A.杜威 B.皮亞杰 C.夸美紐斯 D.福祿貝爾 【參考答案】D 【中公教育解析】福祿貝爾建立第一所真正意義的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

二、名詞解釋(共10分)13.幼兒園的物質(zhì)環(huán)境 【中公教育解析】

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。

14.混合班 【中公教育解析】

混合班：混合班是指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。

三、判斷題(每小題1分，共9分)15.幼兒園教育要涵蓋健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各個(gè)方面。()【參考答案】對(duì)

16.教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚(yáng)、指導(dǎo)幼兒，學(xué)會(huì)傾聽?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)

【中公教育解析】教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等。

17.幼兒教育是指對(duì)0～6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。()【參考答案】錯(cuò)

【中公教育解析】幼兒教育是指對(duì)3～6歲年齡段兒童實(shí)施的教育。18.夸美紐斯認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)

【中公教育解析】“認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦”是洛克提出的。19.《教育漫話》是自然主義教育家盧梭的代表作?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)

【中公教育解析】盧梭的代表作是《愛彌兒》。20.保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)

【中公教育解析】保教結(jié)合又稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視并使兩者相互配合。

21.幼兒的游戲主要在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。()【參考答案】錯(cuò)

【中公教育解析】幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。22.教師應(yīng)該按照一些家長(zhǎng)的要求，減少游戲活動(dòng)，加強(qiáng)讀、寫、算的教學(xué)。()【參考答案】錯(cuò)

【中公教育解析】以活動(dòng)為主要教育內(nèi)容是幼兒園教學(xué)的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正在發(fā)展。

23.幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)必須考慮經(jīng)濟(jì)性原則。()【參考答案】錯(cuò)

【中公教育解析】是否采用經(jīng)濟(jì)性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟(jì)條件的好壞。

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分)24.簡(jiǎn)述幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題?！局泄逃馕觥?/p>

(1)關(guān)于活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇。①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)《規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，給孩子們提供在身體語言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。②了解本班的實(shí)際情況。教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人。

(2)關(guān)于活動(dòng)區(qū)材料的投放。材料玩具是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對(duì)象，幼兒是否對(duì)活動(dòng)區(qū)感興趣，是否能順利地開展活動(dòng)，很大程度上依賴于材料和玩具的提供。材料和玩具應(yīng)該多樣化，并擺放得清楚明確。

(3)關(guān)于活動(dòng)區(qū)的合理布置。教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時(shí)，需要考慮下述三點(diǎn)：①各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性；②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性；③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。(4)關(guān)于活動(dòng)區(qū)規(guī)則的確定。規(guī)則是保證活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)順利開展的重要因素。一方面教師要善用環(huán)境來暗示規(guī)則；另一方面，教師也要明確制訂一些規(guī)則，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

25.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。【中公教育解析】(1)幼兒教師應(yīng)有執(zhí)著的事業(yè)心；(2)自信、自尊，這是做好幼教工作的基礎(chǔ)；(3)意志堅(jiān)強(qiáng)；(4)聰慧的認(rèn)知能力；(5)樂于接受新事物的良好心態(tài)；(6)合作精神和能力；(7)良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。

26.簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)?！局泄逃馕觥?/p>

(1)家庭教育的率先性；(2)家庭交往的密切性；(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性；(4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性；(5)家庭教育的終身性；(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。

五、論述題(共15分)27.要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問題？ 【中公教育解析】

(1)幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能的。(2)教師在明確了教育目標(biāo)后，實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長(zhǎng)的影響，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會(huì)的影響，社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動(dòng)，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

六、案例分析題

28.光明日?qǐng)?bào)：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語興趣班已成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大？幼兒英語應(yīng)該怎樣學(xué)？

根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾握_理解《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒身心健康要遵循的原則？

【中公教育解析】

在《幼兒園工作規(guī)程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！钡谑l指出：“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作?！贬槍?duì)心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：

(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。(2)尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)該注意：①態(tài)度誠懇、和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；②要尊重兒童，重視兒童的感受；③促進(jìn)師生之間的溝通。教師要熟記每個(gè)兒童的名字，說話的語調(diào)和速度恰當(dāng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，說話態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽等。

(3)重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點(diǎn)，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育。同時(shí)，教師應(yīng)該舍棄以往那種“面向中間、舍棄兩端”的做法，而應(yīng)該面向每一個(gè)兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。(4)發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心得到健康發(fā)展。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。

(5)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長(zhǎng)的。理論研究認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括兩方面：物質(zhì)條件；精神環(huán)境。

(6)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是兒童的權(quán)利，是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在這個(gè)新的世紀(jì)里，我們更要強(qiáng)調(diào)游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當(dāng)中的基本活動(dòng)。(7)充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。這是教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的發(fā)展趨勢(shì)。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，充分利用來自各種不同的環(huán)境、有著不同經(jīng)驗(yàn)的兒童、家庭和社會(huì)的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經(jīng)濟(jì)、更生動(dòng)活潑、更有意義。

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第二篇：2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》考前沖刺試題二[范文]

2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》考前沖刺試題二

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.()屬于獨(dú)立自主性教育中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容。

A.學(xué)習(xí)“安靜”

B.學(xué)習(xí)開門

C.學(xué)習(xí)疊被子

D.學(xué)習(xí)澆花

【參考答案】D

【中公教育解析】獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動(dòng)作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物、學(xué)習(xí)的自主性等方面。其中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容有：兒童在團(tuán)體生活中，必須清掃教室、清洗桌椅、擦拭器皿、澆花、除草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等。

2.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。

A.陶行知

B.蔡元培

C.黃炎培

D.梁漱溟

【參考答案】A

【中公教育解析】陶行知主張鄉(xiāng)村教育、平民化教育。在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園。

3.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的()。

A.中國

B.英國

C.丹麥

D.美國

【參考答案】D

4.由于學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和心理發(fā)展特點(diǎn)所決定，他們對(duì)()的依賴性更大。

A.物質(zhì)環(huán)境

B.精神環(huán)境

C.教育環(huán)境

D.社區(qū)環(huán)境

【參考答案】A

【中公教育解析】學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)展和心理發(fā)展特點(diǎn)決定他們對(duì)物質(zhì)環(huán)境的依賴性更大。他們的獨(dú)立生活能力尚在形成中，需要成人為其準(zhǔn)備安全、衛(wèi)生、舒適、優(yōu)美、豐富、和諧的生活環(huán)境和教育環(huán)境，兒童在適宜的物質(zhì)環(huán)境中生活，他們的生存與發(fā)展可獲得可靠的保障。因此，答案選A。

5.兒童的發(fā)展是通過()。

A.對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B.聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的C.觀察教師的操作過程而發(fā)展的D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的【參考答案】A

【中公教育解析】?jī)和陌l(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。

6.陳鶴琴對(duì)幼兒園懲罰所持的觀點(diǎn)是()。

A.堅(jiān)決反對(duì)

B.表示理解并支持

C.可以偶爾使用

D.在規(guī)定的原則下使用

【參考答案】D

7.幼兒教育目標(biāo)的入手點(diǎn)是()。

A.思維

B.想象

C.任務(wù)

D.情感

【參考答案】D

【中公教育解析】幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從情感人手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。

8.()兒童經(jīng)常通過模仿游戲?qū)W習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能。

A.氏族社會(huì)時(shí)期

B.母系氏族社會(huì)時(shí)期

C.父系氏族社會(huì)時(shí)期

D.軍事民主時(shí)期

【參考答案】C

【中公教育解析】父系氏族社會(huì)時(shí)期，每一個(gè)兒童在婦女們的哺育和熏陶下，逐漸了解家庭的貫例、氏族的禮法、歷史傳說、風(fēng)俗禁忌和圖騰信仰等。此外他們還要從旁邊觀察成人們的生產(chǎn)勞動(dòng)情景，并在游戲中模仿他們的動(dòng)作行為，如制作勞動(dòng)器具、射箭、播種、收割等。這種模仿游戲?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能提供了機(jī)會(huì)。

9.實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是()。

A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系

B.教師的保育意識(shí)

C.保育員的工作態(tài)度

D.幼兒的自理能力

【參考答案】B

【中公教育解析】教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。

10.在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這就是()。

A.游戲教育化

B.教育游戲化

C.教育活動(dòng)游戲化

D.游戲活動(dòng)教育化

【參考答案】C

【中公教育解析】實(shí)施游戲化方法主要有兩個(gè)途徑：一是游戲活動(dòng)教育化，二是教育活動(dòng)游戲化。題干中提到的是教育活動(dòng)游戲化。

二、填空題(每小題2分，共16分)

11.創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，____是依據(jù)，應(yīng)把____落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃及其每一項(xiàng)陜體的活動(dòng)中。

【中公教育解析】目標(biāo) 教育目標(biāo)

12._______在人類教育史上第一個(gè)提出“教育要遵循自然”的論點(diǎn)，為人類研究?jī)和?、教育兒童指出了正確方向。

【中公教育解析】亞里士多德

13.培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)他的______入手。

【中公教育解析】道德情感

14._______是社會(huì)最基本的單位，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。

【中公教育解析】家庭

15.我國的《幼兒園工作規(guī)程》是在______年正式頒布實(shí)施的。

【中公教育解析】1996

16.對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施_______教育是我國學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。

【中公教育解析】全面發(fā)展

17.幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)是____、____。

【中公教育解析】環(huán)境的教育性 環(huán)境的可控性

18.發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合____的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。

【中公教育解析】幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展

三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)

19.簡(jiǎn)述福祿貝爾的“教學(xué)即生活”觀點(diǎn)。

【中公教育解析】

福祿貝爾在對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)到教育目的。在課程與教育目的問題上，福祿貝爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他認(rèn)為，幼兒時(shí)期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準(zhǔn)備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動(dòng)仍然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人格所需，如個(gè)體需食物來補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)一樣。

20.簡(jiǎn)要敘述幼兒游戲的特點(diǎn)與功能。

【中公教育解析】

(1)幼兒游戲的特點(diǎn)：①游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)；②幼兒游戲具有趣味性；③幼兒游戲具有虛構(gòu)性；④幼兒游戲具有社會(huì)性。

(2)游戲的功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要；游戲能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展；游戲可以提供幼兒社會(huì)性的發(fā)展；游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段；游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。

21.簡(jiǎn)述游戲?qū)和l(fā)展的作用。

【中公教育解析】

游戲能有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情感和身體等各方面的發(fā)展。

(1)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。①游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí)；②游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；③游戲有利于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

(2)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴間的交往，也有角色間的交往，有利于發(fā)展幼兒的人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會(huì)準(zhǔn)則，同時(shí)也有助

于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。

(3)游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。游戲?qū)M足和穩(wěn)定幼兒情感具有重要價(jià)值，有利于幼兒積極情感的發(fā)展以及消極情緒的疏導(dǎo)。

(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。游戲可以保障幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。另外，游戲的愉快體驗(yàn)對(duì)幼兒身體健康發(fā)展也有非常重要的作用。

22.簡(jiǎn)述幼兒教育離不開家庭的原因。

【中公教育解析】

(1)家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。

(2)家庭是人的第一個(gè)學(xué)校。

(3)家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。

23.如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系？

【中公教育解析】

(1)教給幼兒必要的社會(huì)交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力；通過一些專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)來發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。(2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為；幼兒的攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。

四、論述題(共24分)

24.為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系？

【中公教育解析】

幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因?yàn)椋?/p>

(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。

(2)全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。同時(shí)，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。

(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對(duì)幼兒的全面發(fā)展來說；不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實(shí)在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識(shí)四育之間的相互關(guān)系，實(shí)施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。

25.試析皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)及其在幼兒教育中的應(yīng)用。

【中公教育解析】

(1)皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素：成熟；練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)；具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。

(2)皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)；前運(yùn)算思維階段(2～7歲)；具體運(yùn)算思維階段(7～11歲)；形式運(yùn)算思維階段(11～15歲)。

(3)在教育中的應(yīng)用，要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行教育。

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第三篇：2011年教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》考前試題

一、單項(xiàng)選擇題

1.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()。A.夸美紐斯 B.洛克 C.福祿倍爾 D.盧梭

2.我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。A.主動(dòng)性 B.活動(dòng) C.興趣 D.創(chuàng)造力

3.()是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。A.夸美紐斯 B.裴斯泰洛齊 C.洛克 D.福祿倍爾

4.貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是()。A.社會(huì)即學(xué)校 B.生活即教育 C.從做中學(xué) D.教、學(xué)、做合一

5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是()。A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾

6.在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師的教學(xué)任務(wù)有三個(gè)，分別為()。A.觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備 B.觀察指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境 C.制定教育目標(biāo)、準(zhǔn)備教具、示范 D.制定教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范 7.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。A.陶行知 B.蔡元培 C.黃炎培 D.梁漱溟

8.教育家()在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。A.杜威 B.皮亞杰 C.夸美紐斯 D.福祿倍爾 9.幼兒園一詞是()誕生的。A.1837年 B.1840年 C.1842年 D.1903年

10.1903年中國第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。A.武昌 B.北京 C.上海 D.廣州

11.我國幼兒園是對(duì)()周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。A.6 B.2 C.3 D.4 12.()是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。A.教育 B.文字 C.交流 D.生存

13.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(shí)()。A.福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后 B.現(xiàn)代家庭教育的興起 C.英美幼兒教育興起 D.中國蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

14.我國幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)行()。A.1995年1月1日 B.1996年7月1日 C.1994年1月1日 D.1993年7月1日

15.“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對(duì)孩子的愛?！边@話出自()。A.蘇霍姆林斯基 B.杜威 C.陶行知 D.蒙臺(tái)梭利

16.1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是()。A.陶行矢 B.晏陽初 C.葉圣陶 D.梁漱溟

17.()國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定： “幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。” A.1995年 B.1996年 C.1997年 D.1998年

18.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是()。A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 B.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 C.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

19.20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。A.張漢良 B.張之洞 C.張宗麟 D.張雪門

二、名詞解釋 1.杜威

2.蒙臺(tái)梭利的自由原則 3.幼兒園 4.整個(gè)教學(xué)法 5.白板說 6.恩物

三、判斷題

1.幼兒教育是指對(duì)0-6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。2.我國的《幼兒園教育規(guī)程》是在1996年正式實(shí)施的。3.陳鶴琴先生提出生活教育，倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一的教育方法。4.教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。

5.我國最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是1903年湖北武昌的湖北幼稚園。

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述福祿倍爾的教育思想。2.簡(jiǎn)述福祿倍爾的“教學(xué)即生活”。3.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的“兒童生命”。4.要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教師必須具備哪些條件? 5.蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童進(jìn)行日常生活訓(xùn)練的作用及內(nèi)容。

6.陶行知認(rèn)為要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張的“六解放”包含哪些內(nèi)容? 7.簡(jiǎn)述陶行知的“教、學(xué)、做合一”。8.簡(jiǎn)述張雪門的基本教育思想。9.簡(jiǎn)述幼兒教育的意義。

10.簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。

五、論述題

1.試述蒙臺(tái)梭利教育思想、教育原則及其教育方法。

2.試述我國三位現(xiàn)代著名學(xué)前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及其特點(diǎn)。3.試述陳鶴琴教育思想中教師應(yīng)具備哪些條件。4.試述張雪門的自由教學(xué)法。5.試述陳鶴琴的教學(xué)方法及原則。

六、案例分析

某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道： “小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，?jìng)發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印……校長(zhǎng)張某還告訴我們說，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些?園丁?良心何在?”

請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為?

答案與解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C.福祿倍爾建立了第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)，并命名為幼兒園。2.D.陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力。

3.B.裴斯泰洛齊第一個(gè)提出和諧教育，教育要適應(yīng)自然的原則。4.C.杜威提出從做中學(xué)的教育思想。5.C.盧梭所著的《愛彌爾》。

6.A.這三個(gè)任務(wù)是教師必須掌握的教學(xué)任務(wù)。7.A.陶行知主張鄉(xiāng)村教育、平民化教育。

8.D.福祿倍爾建立第一所真正意義的幼兒教育機(jī)構(gòu)b 9.B.1840年由福祿倍爾提出。10.A.武昌的湖北幼稚園。

11.C.幼兒園是對(duì)3～6歲幼兒進(jìn)行的教育。12.A.教育是對(duì)人進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。13.A.幼兒教師逐漸從教師中分離出來。14.C.1994年開始實(shí)行教師資格制度。15.A.蘇霍姆林斯基提出的一個(gè)觀點(diǎn)。16.D.梁漱溟創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校。

17.B.1996年《幼兒園工作規(guī)程》正式實(shí)施。18.B.“感、前、具、形”四個(gè)階段。

19.D.張雪門在我國北方和臺(tái)灣的幼教界有重大影響。

二、名詞解釋

1.杜威：1859年生于美國的柏林頓，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大學(xué)獲得博士學(xué)位，并于1896年創(chuàng)立了第一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開始在學(xué)校中實(shí)施其教育思想。他是20世紀(jì)最偉大的教育思想家之一。

2.蒙臺(tái)梭利的自由原則：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，建立合乎科學(xué)的兒童教育，就是讓兒童獲得自由，讓兒童的天性得以自然表現(xiàn)。這就是自由的原則。

3.幼兒園：是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

4.整個(gè)教學(xué)法：是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點(diǎn)。他批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn);反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。5.白板說：是指主張認(rèn)識(shí)來源于經(jīng)驗(yàn)的一種哲學(xué)思想。西方哲學(xué)家用它來比喻人類心靈本來狀態(tài)像白紙一樣沒有任何印跡。17世紀(jì)英國唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。

6.恩物：是福祿倍爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等，恩物用簡(jiǎn)易明白的物體制成，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。

三、判斷題

1.×。幼兒教育是指對(duì)3～6歲年齡段兒童實(shí)施的教育。2.√。

3.×。生活教育是陶行知先生的教育主張。

4.×。教育不僅指學(xué)校教育、家庭教育，還包括社會(huì)教育。5.√。

四、簡(jiǎn)答題

1.福祿倍爾的教育思想主要是：

(1)教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性。他認(rèn)為，人同自然界中的萬物是一樣的，在發(fā)展中表現(xiàn)出其內(nèi)在的精神本性。

(2)人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。福祿倍爾認(rèn)為，人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。在發(fā)展的過程中，每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的延續(xù)，前一個(gè)階段并不阻礙后一個(gè)階段，而是后一個(gè)階段發(fā)展的基礎(chǔ)。

(3)兒童發(fā)展三段論。兒童的發(fā)展則是由“自然兒童”出發(fā)，經(jīng)由“人類兒童”，最終成為“神的兒童”。

(4)兒童的四種本能。福祿倍爾認(rèn)為，兒童共有四種本能：第一為活動(dòng)的本能;第二為認(rèn)識(shí)的本能;第三為藝術(shù)的本能;第四為宗教的本能。

(5)教學(xué)即生活。對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí)，福祿倍爾認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)到教育的目的。

(6)福祿倍爾的教育方法。在游戲中獲得發(fā)展。他認(rèn)為，兒童的游戲，其意義和價(jià)值就在游戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動(dòng)過程即是目的，同時(shí)也是動(dòng)機(jī)。通過恩物(一種玩具)教學(xué)訓(xùn)練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統(tǒng)一的觀念。

2.福祿倍爾在對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)到教育目的。在課程與教育目的問題上，福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他認(rèn)為，幼兒時(shí)期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準(zhǔn)備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動(dòng)仍然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人性所需，如個(gè)體需食物來補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)一般。

3.蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。她對(duì)于兒童有新的認(rèn)識(shí)。她不把兒童看作是未長(zhǎng)成的“小大人”，而是把他們看成是與成人互為相反的兩極：“兒童是成人之父，而且是現(xiàn)代人的老師。作為教育工作者所能做的，只是為兒童預(yù)備一個(gè)適當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所?！?/p>

4.要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校的老師有四個(gè)必不可少的條件：第一，教師自己的專業(yè)修養(yǎng)要高，教學(xué)技術(shù)要精;第二，教師要細(xì)心地照管每一個(gè)兒童;第三，教師準(zhǔn)備的教具教材要多，讓兒童自由玩弄、自由試驗(yàn);第四，教師要盡職盡責(zé)，熱愛兒童。

5.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，自己的學(xué)校是一種家庭式的學(xué)校，因此一切家務(wù)和自我服務(wù)都應(yīng)該讓兒童自己進(jìn)行料理。蒙臺(tái)梭利這些活動(dòng)不僅使兒童掌握日常生活的技能和技巧，而且還可以培養(yǎng)兒童的意志力、合作精神與獨(dú)立性。日常生活訓(xùn)練包括穿脫衣服、清洗室內(nèi)用具、飼養(yǎng)小動(dòng)物、兒童自己動(dòng)手分食物給其他的小朋友等活動(dòng)。

6.陶行知認(rèn)為，應(yīng)在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解放兒童的創(chuàng)造力，并提出“六解放”：(1)解放兒童的頭腦，使之能思。讓兒童的頭腦從迷信、成見、曲解幻想中解放出來。(2)解放兒童的雙手，使之能干。讓兒童在動(dòng)手的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。(3)解放兒童的眼睛，使之能看。(4)解放兒童的嘴，使之能談。允許兒童發(fā)問，讓兒童在自由發(fā)問中發(fā)展自己的創(chuàng)造力。(5)解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們?nèi)ペs考。幼兒園要給兒童自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，不要把兒童全部的時(shí)間占去，讓兒童有學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)。(6)解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)。讓兒童去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會(huì)的士、農(nóng)、工、商。要解放他們活動(dòng)的空間，從而擴(kuò)大兒童的眼界，以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。

7.陶行知反對(duì)教師“教死書，死讀書”的教學(xué)形式，更反對(duì)學(xué)生“讀死書，死讀書”的學(xué)習(xí)方法。他認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，才能使學(xué)生獲得真正的知識(shí)，從而培養(yǎng)兒童多方面的能力。

所謂“教、學(xué)、做合一”，包括三個(gè)方面：一是怎樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。也就是說，教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。二是我們要在做中教，做中學(xué)。三是教育的本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”的中心，也是教的中心。可見，“教、學(xué)、做合一”也就是我們現(xiàn)在所說的理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用。8.張雪門的基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一。

張雪門先生認(rèn)為，兒童身心的發(fā)展與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，兒童身心并不能自己?jiǎn)为?dú)發(fā)展，全靠對(duì)周圍環(huán)境的反應(yīng)。這里所說的環(huán)境并不單指自然的環(huán)境，除自然環(huán)境外，還包括人群的社會(huì)環(huán)境。他認(rèn)為，“有了母子關(guān)系，就有了同情的發(fā)展;有了社會(huì)的關(guān)系，就有了思考、道德的發(fā)展;有了生產(chǎn)與消費(fèi)者相依賴的關(guān)系，就有了發(fā)展謀生的欲望?！彼?，在窮兵黷武的社會(huì)里，畏懼的情緒自然要受壓抑;在冷酷殘忍的社會(huì)里，憐憫的情緒自然不容易發(fā)生;生活在復(fù)雜的社會(huì)，感受的反應(yīng)力當(dāng)然是極靈敏。以此類推，個(gè)人固有的性質(zhì)如何發(fā)展，常常受社會(huì)無形中的暗示。

9.幼兒教育的意義不僅表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展上，也表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值方面。(1)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。幼兒教育根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，著眼幼兒身體素質(zhì)的提高，有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓其身心愉快的環(huán)境，在培育幼兒良好性格的同時(shí)，合理地安排營(yíng)養(yǎng)保健和一日生活，科學(xué)地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)其對(duì)疾病的抵抗能力和對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力，幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，健康成長(zhǎng)，為將來成為體魄健壯的社會(huì)成員打下基礎(chǔ)。

(2)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段開發(fā)大腦的潛力，充分發(fā)展智力，具有特別重要的意義。不少研究證明，幼兒期是語言、形狀知覺、，音感等發(fā)展的敏感期，在這一時(shí)期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果，如果推遲教育的話，效果將大打折扣。

(3)發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。人的個(gè)性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來的。在幼兒期如果受到良好教育，就能形成許多好習(xí)慣，如愛清潔、懂禮貌、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)等，形成良好的性格、個(gè)性和符合社會(huì)要求的行為規(guī)范。

(4)培育美感，促進(jìn)想像力、創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒天性愛美。由于幼兒思維、情感的特點(diǎn)，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動(dòng)作等來思考和表達(dá)。幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，發(fā)展他們藝術(shù)的想像力、創(chuàng)造力，促進(jìn)健全人格的形成。總之，幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任，對(duì)幼兒個(gè)人、社會(huì)、國家民族的和諧發(fā)展都有重要的意義。

10.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性;②強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性;③發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法;④強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過程;⑤教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向;⑥發(fā)展兒童的主動(dòng)性;⑦強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng);⑧重視兒童的社會(huì)交往。

五、論述題

1.蒙臺(tái)梭利教育思想、教育原則及教育方法主要內(nèi)容如下：

(1)基本教育思想。蒙臺(tái)梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和精神病學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ)，在教育實(shí)踐中逐步地形成了自己的教育理論。

①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。

②吸收的心智。蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對(duì)于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個(gè)敏感期：a.秩序敏感期。幼兒對(duì)秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在他出生后的第一個(gè)月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。b.細(xì)節(jié)的敏感期。幼兒在1～2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細(xì)小的細(xì)節(jié)上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。c.行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。d.手的敏感期。幼兒會(huì)朝外界伸出小手，這個(gè)動(dòng)作的最初推動(dòng)力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。e.語言敏感期。1歲左右幼兒開始學(xué)說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。

③自由的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。

(2)教育的基本內(nèi)容。包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識(shí)教育以及文化歷史教育。(3)教育方法。

①提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中，每一個(gè)教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動(dòng)的、真實(shí)環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個(gè)適當(dāng)?shù)慕逃?、生活環(huán)境是非常重要的。

②教師。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因?yàn)樵谶@里，教師只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。

③教具——活動(dòng)材料。兒童的活動(dòng)主要是通過教具進(jìn)行的。教具是根據(jù)兒童身心特點(diǎn)及所需要的環(huán)境來設(shè)計(jì)的。

總的來說，蒙臺(tái)梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動(dòng)，在活動(dòng)中，使兒童形成一個(gè)生活集體，從這個(gè)集體中培養(yǎng)出真正的兒童，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。2.陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及特點(diǎn)是：(1)陶行知的學(xué)前教育思想。

陶行知(1891—1946)，著名的人民教育家，他的幼兒教育理論與實(shí)踐是中國幼兒教育史上一份寶貴的遺產(chǎn)。

①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認(rèn)為，在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過對(duì)中國古代幼兒教育思想與西方先進(jìn)的教育思想進(jìn)行深入研究的結(jié)果。“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。” ②幼兒教育應(yīng)面向大眾。他認(rèn)為，建設(shè)中國式的幼稚園，應(yīng)使幼稚園適應(yīng)中國的國情，城區(qū)需要幼稚園，農(nóng)村需要幼稚園。

③幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力。陶行知認(rèn)為，兒童有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力是我們的祖先在長(zhǎng)期與環(huán)境的斗爭(zhēng)中獲得并遺傳下來的人的才能精華，發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教育的任務(wù)之一。

④教育內(nèi)容。親近自然、虛心好學(xué)、孝順父母，養(yǎng)成好習(xí)慣、勤讀、善于學(xué)習(xí)等。⑤幼兒教育的教學(xué)方法： “教、學(xué)、做合一”，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用。⑥開辦師資培訓(xùn)。使幼稚園教師具有：奉獻(xiàn)精神;追求真理的科學(xué)精神;以身作則，白化化人的精神;不斷開拓，勇于創(chuàng)造的精神。(2)張雪門的學(xué)前教育思想。

①基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門先生認(rèn)為，兒童身心的發(fā)展與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，兒童身心并不能自己?jiǎn)为?dú)發(fā)展，全靠對(duì)周圍環(huán)境的反應(yīng)。②幼稚園課程。張雪門先生指出，課程的范圍是很大的，包括技能、知識(shí)、興趣、道德、體力、風(fēng)俗、禮節(jié)及種種經(jīng)驗(yàn)。

③幼稚園教材教育方法。幼稚園的教材應(yīng)取材于兒童的生活，而且要適應(yīng)社會(huì)生活，能充實(shí)兒童的生活，培養(yǎng)兒童在腦力上勞心，手腦并用，熱愛勞動(dòng)，有互相合作及有自理能力。④幼稚園教學(xué)法。張雪門對(duì)于如何進(jìn)行幼稚園的教學(xué)，主要有三點(diǎn)意見：一是教、學(xué)、做合一;二是教材與教法融為一體;三是自由自動(dòng)教學(xué)。(3)陳鶴琴的學(xué)前教育思想。

①陳鶴琴的教育思想。他認(rèn)為幼稚教育是一切教育的基礎(chǔ)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼稚教育不僅是一種正式的教育，而且是人生的一種最基礎(chǔ)的教育。

②陳鶴琴的教育方法。陳鶴琴在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中總結(jié)出兒童的幾個(gè)特點(diǎn)，那就是兒童有“好動(dòng)心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒童是易暗示的”。因此，他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。

③教育內(nèi)容。陳鶴琴認(rèn)為，要根據(jù)兒童心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行德、智、體、美的全面教育。陳鶴琴制定了幼稚園教育內(nèi)容：兒童的健康活動(dòng);兒童的社會(huì)活動(dòng);兒童的科學(xué)活動(dòng);兒童的藝術(shù)活動(dòng);兒童的文學(xué)活動(dòng)。3.陳鶴琴教育思想中教師應(yīng)具備的條件有：

(1)政治思想方面。要認(rèn)識(shí)新中國文化教育建設(shè)的方針，樹立為人民服務(wù)的思想，學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，要培養(yǎng)兒童的“五愛”精神，為國家建設(shè)而努力。

(2)業(yè)務(wù)修養(yǎng)方面。要深切認(rèn)識(shí)幼兒教育工作的偉大意義，增強(qiáng)幼教工作的自覺性、積極性;要了解和精通幼教業(yè)務(wù)，如音樂、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫等教學(xué)技能和方法;同時(shí)，要具有優(yōu)良品質(zhì)，處處以身作則;要特別注意保護(hù)兒童的健康，注意兒童智力發(fā)展和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。(3)教學(xué)技術(shù)方面。幼兒教師要掌握教學(xué)技術(shù)的原則;能充分利用大自然、大社會(huì)的活教材進(jìn)行教學(xué);能運(yùn)用多種方式，如不僅能運(yùn)用語言、文字講故事，而且能以圖畫、唱歌等形式使教學(xué)更加生動(dòng)。具體地說，一個(gè)幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)技術(shù)包括：能講生動(dòng)的故事，能編歌謠、謎語，能畫圖、做手工，能唱歌、演奏一種樂器，能種花種菜，能玩簡(jiǎn)單的科學(xué)游戲，能布置教室，能做點(diǎn)心和燒菜，能做初步的急救工作。

(4)優(yōu)良品質(zhì)方面。一個(gè)幼兒教師，對(duì)人，應(yīng)該和藹可親，不發(fā)脾氣，幫助別人，樂于合作;對(duì)己，能掌握自我批評(píng)武器，不自私，注意健康;對(duì)兒童，要熱愛，要公平對(duì)待;對(duì)工作，有高度熱情，富有創(chuàng)造性，決不灰心。4.張雪門的自由教學(xué)法如下：

張雪門認(rèn)為，蒙臺(tái)梭利的自由自動(dòng)教學(xué)法，在中國可以應(yīng)用。實(shí)施自由教學(xué)法的五個(gè)步驟如下。

步驟一：引起動(dòng)機(jī)。利用自然變化、設(shè)備的改變來引起幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣。可由教師安排，但也可以是兒童自發(fā)的。

步驟二：課前準(zhǔn)備。做好一切材料的準(zhǔn)備工作。其中包括熟悉教材內(nèi)容、了解教具的使用以及教學(xué)的心理準(zhǔn)備等。

步驟三：決定目的。是教師幫助兒童確定活動(dòng)目的，從而使教師在指導(dǎo)兒童時(shí)就有了一定的標(biāo)準(zhǔn)。

步驟四：制定計(jì)劃。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)就要有周密的計(jì)劃。這些計(jì)劃要有教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容、地點(diǎn)及過程。、步驟五：評(píng)論。在每一個(gè)教學(xué)單元完畢后，教師就要對(duì)自己以及兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。在評(píng)論中，了解自己在教學(xué)中的得與失和兒童在各方面的表現(xiàn)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，為以后的教學(xué)做參考。

5.陳鶴琴的教育方法及原則如下：

陳鶴琴的教育方法是在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中總結(jié)出兒童的幾個(gè)特點(diǎn)，那就是兒童有“好動(dòng)心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒童是易暗示的”。因此，他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。

為此，他提出了以下的教學(xué)原則：凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做;凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想;你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣做;鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他們自己的世界;積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁;大自然是我們的活教材;比較教學(xué)法;用比較的方法來增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率;積極的暗示勝于消極的制裁;替代教學(xué)原則;注意環(huán)境，利用環(huán)境;分組學(xué)習(xí)共同研究;教學(xué)要游戲化;教學(xué)故事化;教師教教師;兒童教兒童：要精密地觀察。

六、案例分析

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對(duì)待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對(duì)待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢(shì)必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定： “學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分?！薄吨腥A人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第42條進(jìn)一步指出： “對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?/p>

懲罰事件不僅對(duì)兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長(zhǎng)有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵(lì)兒童勇于改過，引起他們的自愛;履行步驟：友誼式勸導(dǎo)——命令式的警告——提示姓名——分座。

第四篇：2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案五

2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案五

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一、選擇題

1.1903年中國第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。

A.武昌

B.北京

C.上海

D.廣州

2.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(shí)()。

A.福祿培爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后

B.現(xiàn)代家庭教育的興起

C.英美幼兒教育興起

D.中國蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

3.我國幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)行()。

A.1995年1月1日

B.1996年7月1日

C.1994年1月1日

D.1993年7月1日

4.()國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?/p>

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

5.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是()。

A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

6.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.福祿培爾

D.盧梭

7.我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。

A.主動(dòng)性

B.活動(dòng)

C.興趣

D.創(chuàng)造力

8.()是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。

A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.福祿培爾

9.貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是()。

A.社會(huì)即學(xué)校

B.生活即教育

C.從做中學(xué)

D.教、學(xué)、做合一

10.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。

A.陶行知

B.蔡元培

C.黃炎培

D.梁漱溟

二、判斷題

1.陳鶴琴先生提出生活教育，倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一的教育方法。()

2.教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。()

3.幼兒教育是指對(duì)0～6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。()

4.我國的《幼兒園工作規(guī)程》是在1996年正式實(shí)施的。()

三、簡(jiǎn)答題

1.教師應(yīng)從哪幾方面培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性?

2.請(qǐng)說明教師為什么必須具備觀察力?教師應(yīng)如何觀察幼兒?

3.簡(jiǎn)述幼兒教育的主要意義。

4.幼兒一起玩“娃娃家”，“在廚房做飯”、“去商店買菜”，請(qǐng)分析在游戲過程中幼兒能獲得哪些方面的發(fā)展?

四、論述題

1.當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀?

2.如何正確理解兒童的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?

五、案例分析題

某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長(zhǎng)張某還告訴我們說，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為?

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A 2.C 3.C 4.B 5.B 6.C 7.D 8.B 9.C 10.A

二、判斷題

1.× 2.×.√ 3.× 4.√

三、簡(jiǎn)答題

1.中公專家解析：(1)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。(2)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。(3)發(fā)展幼兒的人際交往能力。(4)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

2.中公專家解析：(1)觀察是了解兒童的最重要的手段。幼兒用語言表達(dá)自己的能力弱，對(duì)其自身狀態(tài)的把握能力也很弱。只有通過教師觀察，才能認(rèn)識(shí)和了解幼兒各種行為表現(xiàn)和他們的情感需要。因此教師必須具備觀察能力。

(2)幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。

(3)教師的觀察主要包括一日生活中的隨機(jī)觀察和根據(jù)觀察內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的觀察。

3.中公專家解析：幼兒教育的意義不僅表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展上，也表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值方面：(1)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。(2)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段開發(fā)大腦的潛力，充分發(fā)展智力，具有特別重要的意義。(3)發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。(4)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。

4.中公專家解析：(1)幼兒通過同伴游戲可以獲得愉快的身心體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。

(2)幼兒一起玩“娃娃家”，在游戲的情境中進(jìn)行言語的溝通，可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

(3)“娃娃家”模擬了社會(huì)生活情境，讓幼兒在角色扮演的過程中獲得對(duì)社會(huì)角色、社會(huì)場(chǎng)所和社會(huì)交往規(guī)則的認(rèn)識(shí)，提高了幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、論述題

1.中公專家解析：為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育工作者應(yīng)樹立下列觀點(diǎn)：

(1)兒童是幼兒教育的主體。過去人們認(rèn)為，兒童只是幼兒教育的客體，是實(shí)施幼兒教育的對(duì)象?，F(xiàn)在必須指出的是，兒童同時(shí)也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，教師也要對(duì)兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個(gè)人發(fā)展水平、興趣愛好;不可忽視兒童的個(gè)別特點(diǎn)，機(jī)械統(tǒng)一。

(2)實(shí)施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育要因人而異。兒童發(fā)展是一個(gè)多方面、多層次的動(dòng)態(tài)過程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個(gè)人潛能所致，可因人而宜地實(shí)施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點(diǎn)”，而不是機(jī)械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。

(3)幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期?！鞍l(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。

在符合“發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)本園特點(diǎn)采用不同的模式，這些教學(xué)模式可以是分科教學(xué)、綜合教學(xué)、主題教學(xué)和單元教學(xué)，也可以把游戲作為主要教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。各幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的環(huán)境、設(shè)備、師資和兒童的不同，創(chuàng)設(shè)出適合本地區(qū)、本民族、本園特點(diǎn)的課程模式，不可機(jī)械地求同化一。

(4)游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式?！队變簣@工作規(guī)程》提出，各幼兒園要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣

做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展百利而無一害。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展，這些活動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長(zhǎng)兒童的知識(shí);也可以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。

(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長(zhǎng)在教育上的配合，吸收家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。

2.中公專家解析：幼兒的“學(xué)”包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”兩種方式。

(1)接受學(xué)習(xí)。在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”?！敖邮軐W(xué)習(xí)”是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是今后學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。所謂“接受學(xué)習(xí)”，是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。如果教師能按照幼兒的身心特點(diǎn)來講課，能讓幼兒發(fā)揮主體性，學(xué)得有興趣，能將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，而不是死記硬背，這樣的話，幼兒的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有意義的。因此，把“教師講、幼兒聽”籠統(tǒng)地斥為機(jī)械灌輸?shù)恼f法是不對(duì)的。不過，對(duì)幼兒來說，這種方式不應(yīng)當(dāng)是他們的主要學(xué)習(xí)方式。

(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。在幼兒期，這是比“接受學(xué)習(xí)”更適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，特別有利于發(fā)揮幼兒的主體性，如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展其分析和解決問題的能力、培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極態(tài)度等。這些對(duì)幼兒的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都有重要意義的東西，在很大程度上被認(rèn)為是可學(xué)而不可教的，即不能由教師像傳授知識(shí)那樣“教會(huì)”，只能通過幼兒自己的實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)會(huì)”。但是，正如“接受學(xué)習(xí)”不一定是被動(dòng)的一樣，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”也不一定就是有意義的，它也可能變成機(jī)械的、盲目的嘗試。如果幼兒在活動(dòng)中完全沒有積極的思維分析，就沒有任何意義。

幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，而不在于用哪種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，該直接教的就直接教，該讓幼兒自己探索的就讓幼兒去探索。強(qiáng)制灌輸下的“接受學(xué)習(xí)”和放任自流下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，對(duì)幼兒的發(fā)展來說都是不利的。

五、案例分析

中公專家解析：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對(duì)待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對(duì)待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢(shì)必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確

規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分?！薄吨腥A人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第42條進(jìn)一步指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?/p>

懲罰事件不僅對(duì)兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長(zhǎng)有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵(lì)兒童勇于改過，引起他們的自愛;履行步驟：友誼式勸導(dǎo)——命令式的警告——提示姓名——分座。

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第五篇：2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案四（精選）

2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案四

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一、選擇題

1.我國幼兒園的地位是()。A.學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段 B.保育、福利性質(zhì)的社會(huì)機(jī)構(gòu) C.義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段 D.福利教育的基礎(chǔ)階段

2.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是()。A.伙伴關(guān)系 B.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系 C.教育者與受教育者關(guān)系 D.行政關(guān)系

3.有固定的場(chǎng)所，有目的、按計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，既有班級(jí)整體施教、又有小組施教和個(gè)別施教等形式的活動(dòng)是()。

A.自我教育 B.家庭教育 C.學(xué)校教育 D.社會(huì)教育

4.清末民初，批評(píng)我國幼兒教育機(jī)構(gòu)有“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是().A.陶行知 B.張雪門 C.陳鶴琴 D.張宗麟

5.1989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是()。A.《義務(wù)教育法》 B.《未成年人保護(hù)法》 C.《兒童權(quán)利公約》 D.《幼兒園工作規(guī)程》

6.我國的《幼兒園工作規(guī)程》是在()年正式頒布實(shí)施的。A.1986 B.1989 C.1996 D.1949 7.最早創(chuàng)建幼兒園的教育家是()。A.歐文 B.陳鶴琴 C.福祿培爾 D.蒙臺(tái)梭利

8.培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)他的()入手。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德意志 C.道德情感 D.道德行為

9.“六一”兒童節(jié)到了，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)式環(huán)境，體現(xiàn)()原則。A.參與性原則 B.經(jīng)濟(jì)性原則 C.適宜性原則 D.目標(biāo)性原則

10.教師建議幼兒把自己在家看過的圖書拿到幼兒園，使圖書角內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了(的原則。

A.保教結(jié)合 B.正面教育 C.全面發(fā)展教育

D.充分利用社會(huì)、家庭、兒童中教育資源

二、名詞解釋 1.幼兒園全面發(fā)展教育 2.道德 3.幼兒教育)

4.幼兒全面發(fā)展教育的含義 5.白板說

三、判斷題

1.幼兒社會(huì)化具有能動(dòng)性、強(qiáng)制性和連續(xù)性等特點(diǎn)。()2.幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師他評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、教師自己和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。()3.家庭生活條件是孩子接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，只具有正面積極作用。()4.游戲沒有外在目的，其動(dòng)機(jī)來自于兒童內(nèi)部。()5.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的專家和指導(dǎo)者。()6.1979年，聯(lián)合國發(fā)起了“國際兒童年”。()7.兒童的活動(dòng)可以分為兩大類，一類是操作活動(dòng)，一類是游戲活動(dòng)。()8.社區(qū)學(xué)前教育是一種正規(guī)化的學(xué)前教育。()9.同一托幼院所、同一年齡段兒童的課程內(nèi)容應(yīng)該一致。()10.在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，引進(jìn)的榜樣應(yīng)該具備能力、教育和知覺的類似性三個(gè)方面的特征。()

四、簡(jiǎn)答題

1.談?wù)動(dòng)變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。2.我國幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么? 3.應(yīng)如何實(shí)施活動(dòng)性原則? 4.簡(jiǎn)述保育工作者的工作范疇和任務(wù)。

五、論述題

1.午睡時(shí)間，一名幼兒怎么也不睡，教師允許他到活動(dòng)區(qū)角自己活動(dòng)，并告訴他：“輕輕地，不要影響別人午睡?！?/p>

你贊同這位教師的做法么?請(qǐng)用相關(guān)的教育原則分析教師的做法。

2.因?yàn)樯龑W(xué)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，社會(huì)上風(fēng)行一些“起跑線計(jì)劃”、“神童方案”、“天才培養(yǎng)項(xiàng)目”??，某些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。另外，一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了繪畫、鋼琴等各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。

請(qǐng)你從我國幼兒教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

參考答案及解析

一、選擇題

1.A 2.A 3.C 4.A 5.C 6.C 7.C 8.C 9.A 10.D

二、名詞解釋

1.中公專家解析：幼兒園全面發(fā)展教育指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

2.中公專家解析：道德是在一定的社會(huì)條件下形成與發(fā)展起來的人們共同生活的行為準(zhǔn)則的總和，也是評(píng)價(jià)人們行為的標(biāo)準(zhǔn)。

3.中公專家解析：幼兒教育是對(duì)3～6歲年齡段的幼兒所實(shí)施的教育。廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒教育。狹義的幼兒教育則指幼兒園或其他教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育。

4.中公專家解析：幼兒全面發(fā)展教育的含義是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5.中公專家解析：白板說是指主張認(rèn)識(shí)來源于經(jīng)驗(yàn)的一種哲學(xué)思想。17世紀(jì)英國唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。

三、判斷題

1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.× 6.√ 7.× 8.× 9.× 10.√

四、簡(jiǎn)答題

1.中公專家解析：(1)我國幼兒教師的基本權(quán)利包括：①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利;②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利;③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利;④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利;⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利;⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

(2)我國幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;②貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù);③按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)：④關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象;⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。2.中公專家解析：社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國幼兒園的性質(zhì)是幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。

(1)幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或者幾個(gè)家庭，因此幼兒園牽動(dòng)了全社會(huì)。我國在推行獨(dú)生子女政策以來，幼兒園擔(dān)負(fù)著更加重要的職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，使家長(zhǎng)能夠積極投身工作，安心事業(yè)。為家長(zhǎng)服務(wù)是幼兒園的另外一大任務(wù)，幼兒園擔(dān)負(fù)著滿足家長(zhǎng)需求和指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，正確進(jìn)行家庭教育，和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒。幼兒園擔(dān)負(fù)著與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進(jìn)各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

(2)幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任。①促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。幼兒教育的基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來的發(fā)展提供全面的準(zhǔn)備，開拓盡可能廣闊的空間。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。對(duì)于個(gè)體生理的殘疾和障礙，如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定程度的補(bǔ)救。因此，對(duì)于3～6歲這個(gè)特殊的教育群體，幼兒園擔(dān)負(fù)著早期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙的重要職責(zé)。③對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。21世紀(jì)推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)該堅(jiān)持這一思想，保障每個(gè)幼兒的受教育權(quán)。

3.中公專家解析：實(shí)施活動(dòng)性原則的方法：

(1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會(huì)。相信兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)，兒童身心一定會(huì)獲得自由發(fā)展。

(2)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對(duì)待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地參加到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童積極參加活動(dòng)。經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)，兒童才會(huì)主動(dòng)參與各種各樣的活動(dòng)。要正視兒童在活動(dòng)中通過個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索，因?yàn)槊恳粋€(gè)新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成功的經(jīng)驗(yàn)之上的。

(3)活動(dòng)是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變的，因而需要多樣的活動(dòng)滿足其發(fā)展?；顒?dòng)以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。(4)活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日活動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的現(xiàn)象，這一方面說明教師對(duì)活動(dòng)原則的不理解;另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。

4.中公專家解析：保育工作者的工作范疇和任務(wù)：(1)保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質(zhì)。保育工作者要對(duì)保教工作充滿熱情，關(guān)心兒童、熱愛工作;要充分了解兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒教育的基本知識(shí)和保教技能;在日常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)施保育過程中穿插教育活動(dòng)和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。在各類教育活動(dòng)中，教師也應(yīng)注意配合保育工作者開展相應(yīng)的保育活動(dòng)。只有做到了這幾點(diǎn)，才可完成“保教合一”的任務(wù)。

(2)保育工作者的任務(wù)。保育工作者應(yīng)該做到創(chuàng)造性地、健康地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長(zhǎng)：促進(jìn)兒童開放的心靈與生長(zhǎng)的自由，注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的活力與興趣，發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長(zhǎng)。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個(gè)兒童體內(nèi)的動(dòng)機(jī)、需要，然后才能解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是消極地了解兒童，應(yīng)在工作中做出示范，使兒童從每一個(gè)保育者的身上得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。在進(jìn)行保育工作時(shí)，保育工作者要注意每一個(gè)兒童的個(gè)別差異;對(duì)待兒童應(yīng)該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責(zé)任等。只有解決好這些問題，才能進(jìn)一步地促進(jìn)兒童精神生活的發(fā)展。

五、論述題

1.中公專家解析：贊同。

(1)“面向全體、重視個(gè)別差異”是一條重要的教育原則。

a.這條原則是指教育者在關(guān)注受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。

b.這名教師的做法就遵循了這一原則。首先她面向兒童全體，尊重全體兒童的休息;其次，她還照顧到個(gè)別幼兒的特殊情況，幼兒可能由于各種原因?qū)嵲跓o法入睡，教師在要求他不影響別人午睡的前提下進(jìn)行了區(qū)角活動(dòng)。這樣就有效、合理地保證了兒童的基本發(fā)展。

(2)此外，教師的做法還體現(xiàn)了“尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益”的原則。a.教師允許個(gè)別幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，而不是強(qiáng)制幼兒午睡，就體現(xiàn)出對(duì)幼兒發(fā)展和其人格的尊重。

b.教師要求幼兒“輕輕地，不要影響別人午睡”則體現(xiàn)出對(duì)其他兒童休息權(quán)的尊重。2.中公專家解析：(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

(2)我國幼兒教育目標(biāo)體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本理念。特別強(qiáng)調(diào)要避免重智輕德，重德輕智等傾向，也強(qiáng)調(diào)要避免在某一個(gè)方面，如智育中只重知識(shí)輕智力的培養(yǎng)。(3)社會(huì)上風(fēng)行的各種“神童”、“天才”方案就是“重智輕德”的集中體現(xiàn)，是對(duì)兒童“發(fā)展”和“智育”的曲解。這種做法不僅不利于幼兒全面發(fā)展，甚至?xí)o幼兒其他方面的發(fā)展造成障礙，導(dǎo)致幼兒人格、社會(huì)適應(yīng)能力等發(fā)展異常。

(4)幼兒園辦興趣班和特長(zhǎng)班也反映出幼兒園對(duì)教育目標(biāo)理解的誤區(qū)。兒童的全面發(fā)展是德、智、體、美諸多方面的，絕不能刻意地強(qiáng)調(diào)“才藝”。

(5)最重要的一點(diǎn)是：幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，必須遵循兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，不僅要保證教育目標(biāo)、教育方法的科學(xué)性和系統(tǒng)性，而且要發(fā)揮專業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳科學(xué)的教育理念，決不能隨波逐流，更不能成為少數(shù)人謀取利益的工具。師資格筆試群：371175465

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