第一篇：2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案三

2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案三

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一、選擇題

1.教師了解幼兒最基本、最有效的途徑是()。

A.教育

B.游戲

C.觀察

D.談話

2.兒童按照故事的內(nèi)容分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言等來進(jìn)行的游戲是

()。

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.智力游戲

D.表演游戲

3.認(rèn)為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學(xué)前教育家是()。

A.福祿培爾

B.蒙臺梭利

C.皮亞杰

D.馬斯洛

4.在社會性發(fā)展過程中，幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系屬于幼兒社會化學(xué)習(xí)中的()。

A.模仿

B.期望

C.特性分類

D.辨認(rèn)

5.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，我國幼兒園的教育內(nèi)容具有啟蒙性和()。

A.社會性

B.全面性

C.發(fā)展性

D.靈活性

6.首次把國際社會保護(hù)兒童權(quán)利的思想轉(zhuǎn)變成各國政府的諾言的國際公約是()。

A.《國際兒童權(quán)利宣言》

B.《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》

C.《兒童權(quán)利公約》

D.《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》

7.對胎兒進(jìn)行防電磁保護(hù)，使他們能免受這些不良因素的傷害，順利地來到人間，這是為了保護(hù)兒童的()。

A.發(fā)展權(quán)

B.出生權(quán)

C.健康權(quán)

D.生存權(quán)

8.國外研究表明，3歲兒童如果接受過鋼琴訓(xùn)練或合唱練習(xí)，那么他們在拼七巧板時(shí)，就會比沒經(jīng)過這方面培訓(xùn)的兒童動作更加準(zhǔn)確、快捷，這表明()。

A.音樂教育決定兒童的智力發(fā)展水平

B.兒童的智力水平依賴于音樂教育的情況

C.美育影響體育

D.美育影響智育

9.把兒童社會情感的發(fā)展作為教育的主要目的的理論是()。

A.成熟社會化理論

B.認(rèn)知發(fā)展理論

C.教育訓(xùn)練理論

D.統(tǒng)一論

10.幼兒社會化的內(nèi)容不包括()。

A.心理社會化

B.道德社會化

C.職業(yè)社會化

D.認(rèn)知社會化

二、填空題

1.幼兒園是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育和__________的奠基階段。

2.學(xué)前教育課程的內(nèi)容不僅應(yīng)是廣博的，而且還應(yīng)是淺顯的，具有__________。

3.幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)包括__________和智能結(jié)構(gòu)兩大方面。

4.世界上第一本圖文并茂的兒童讀物是__________。

5.第一個主張兒童權(quán)利的國際性文件是__________。

三、名詞解釋題

1.觀察法

2.兒童的權(quán)利

3.自主游戲

4.正規(guī)的社會教育活動

5.家長委員會

四、簡答題

1.科學(xué)學(xué)前教育觀的內(nèi)涵。

2.認(rèn)知發(fā)展理論的觀點(diǎn)。

3.教師實(shí)施學(xué)前教育課程時(shí)應(yīng)注意的問題。

4.幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則。

5.幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。

五、論述題

1.論述福祿培爾的教育思想。

2.結(jié)合教育實(shí)際，論述幼兒園社會教育的實(shí)施要求。

六、案例分析題

案例1

商店售貨員

三個孩子在玩商店游戲，在柜臺上擺弄了一陣，便眼巴巴地等待“客人”上門來買東西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“寶貝工作室”等，玩得不亦樂乎，好像沒有要來商店買東西的意向。小雅和小美明顯興趣低落了，小剛則完全沉不住氣了，他正磨蹭著想離開商店??

老師走過去：“售貨員你好!我家來客人了，要買好多好多東西?！?/p>

幼兒：“太好了，你要什么?”

老師：“這么多東西，拿也拿不了，可怎么辦呀?你們商店能不能幫著送貨上門啊?”由此幫商店引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”主動開始了“送貨”活動。

案例2

“娃娃家”游戲

小班“娃娃家”里的孩子們玩得熱火朝天，老師發(fā)現(xiàn)小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發(fā)，神情是那樣的專注。

老師：“你在干什么呀?”幼兒：“我在給娃娃剪頭發(fā)?！崩蠋煟骸盀槭裁匆舨纪尥薜念^發(fā)呢?”

幼兒：“她的頭發(fā)太長了。我的頭發(fā)長了，媽媽就會給我剪的?！?/p>

面對這個幼兒的舉動，是委婉的“禁令”?還是“因勢利導(dǎo)”呢?這位教師是這樣說的：“哦，原來是這樣。小玉那么聰明，能不能替娃娃想個辦法啊?怎樣使娃娃既留住一頭美麗的頭發(fā)，又使頭發(fā)看上去不那么長呢?可不可以給娃娃梳個小辮呢?試試吧!”小玉馬上從“娃娃家”的梳妝臺上拿起梳子，一下一下很認(rèn)真地幫娃娃梳頭，嘴里還喃喃自語：“疼不疼?媽媽輕點(diǎn)梳??”

案例3

“好吃屋”游戲

“好吃屋”的柜臺上擺滿了各種各樣好吃的食物，有面包、果凍、牛奶、壽司、雞蛋?? 剛開張的那兩天，“好吃屋”的顧客還真不少，明明就是其中一個，但紅紅堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但明明非要擠進(jìn)去，兩個孩子爭吵了起來??

老師走過來：“好吃屋的東西這么好吃，我們也想進(jìn)去嘗嘗!”紅紅：“客人太多了，坐不下了嘛!”

老師：“那我們可以打包帶走嗎?”紅紅：“不行!”老師：“那可怎么辦?”紅紅：“你們可以待會再來呀!”

明明：“好!”就這樣，沖突平息了，游戲順利開展下去??

一星期后，“好吃屋”的孩子明顯少了。單一的買、賣、吃活動使孩子們對此游戲失去興趣。教師及時(shí)以“經(jīng)理”的身份參與進(jìn)去，招聘工作人員，引導(dǎo)孩子根據(jù)材料自己動手，如：用紅色蠟光紙包住報(bào)紙球，制作“橘子、蘋果”，用白紙撕“面條”，用黃色皺紋紙包住報(bào)紙棍做“油條”??幼兒有事可做，游戲又變得有滋有味!

結(jié)合以上三個案例，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)幼兒的游戲活動。

一、選擇題

1.C 2.D 3.B 4.D 5.B

6.C 7.B 8.D 9.A 10.A

二、填空題

1.終身教育

2.啟蒙性

3.職業(yè)道德

4.世界圖解

5.《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》

三、名詞解釋題

1.中公專家解析：在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行

觀察、記錄和評價(jià)的一種方法。

2.中公專家解析：每個兒童都擁有出生權(quán)、姓名權(quán)、國籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等權(quán)利，這些權(quán)利應(yīng)該得到成人的承認(rèn)、尊重和保護(hù)。

3.中公專家解析：由兒童自己思考出來、組織發(fā)起的游戲，游戲的目的在于游戲本身，充分反映了兒童的自主性。

4.中公專家解析：即公開的、顯在的社會教育活動，包括教師為實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)、完成教育內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的一切社會教育活動。

5.中公專家解析：由各班家長推選l～2位家長組成，分工協(xié)作，在園長指導(dǎo)下進(jìn)行工作，制定活動計(jì)劃，總結(jié)活動效果，并向家長作匯報(bào)。

四、簡答題

1.中公專家解析：(1)熱愛兒童;(2)尊重兒童;(3)全面教育兒童;(4)寓教于活動之中;(5)教育要兒童化：(6)多種教育形式結(jié)合;(7)因兒童而施教;(8)爭取家庭配合。

2.中公專家解析：(1)認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分的挖掘與發(fā)展，使兒童在良好的社會環(huán)境中成長和發(fā)展;(2)教育者必須為兒童社會設(shè)計(jì)一個積極的、充滿社會情感的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲活動的條件，促進(jìn)兒童的情感和社會性的發(fā)展;(3)認(rèn)為學(xué)前教育課程要以兒童為中心，注意開放性。

3.中公專家解析：(1)為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境;(2)為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵兒童的自發(fā)活動，自由游戲，充分利用周圍環(huán)境發(fā)展自我;(3)為兒童提供多種多樣的活動和材料發(fā)展兒童的自尊心和自信心，提高各種能力和技能;(4)督促兒童多參加大組活動，尊重每個兒童的選擇;(5)兼顧特殊兒童的需要，施以不同的課程策略。

4.中公專家解析：(1)了解性原則;(2)方向性原則;(3)科學(xué)性原則;(4)尊重性原則;(5)協(xié)調(diào)性原則;(6)針對性原則：(7)直觀性原則;(8)藝術(shù)性原則。

5.中公專家解析：(1)熱愛教育事業(yè)：(2)熱愛幼兒;(3)建立融洽和諧的同事協(xié)作關(guān)系和與集體通力合作的良好關(guān)系;(4)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)。

五、論述題

1.中公專家解析：(1)學(xué)前教育是很重要的，關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。

(2)學(xué)前教育要全面。幼兒園的任務(wù)是對成長著的兒童給予全面的關(guān)心和為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)，因此教育內(nèi)容要廣泛而多樣，通過活動來豐富兒童的知識、發(fā)展兒童的能力。

(3)學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他把幼兒比做花草樹木，希望兒童能在適合于自己的自然和宇宙的自然中受到教育，同時(shí)他也指出對年幼兒童和年長兒童應(yīng)有所區(qū)別。

(4)學(xué)前教育要注意游戲化。他認(rèn)為兒童的游戲不僅在年幼期是重要的，而且還對兒童未來的生活有深遠(yuǎn)的影響。他親自為幼兒編制了各種游戲，創(chuàng)立了以操作“恩物”為主要特征的游戲體系。

(5)加強(qiáng)對學(xué)前兒童的指導(dǎo)。教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程，教師應(yīng)根據(jù)教育原理，為兒童設(shè)計(jì)、安排許多不同的活動。教師的作用就是在觀察、了解兒童的基礎(chǔ)上，為兒童提供他們想學(xué)的東西和機(jī)會。

2.中公專家解析：(1)社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。如利用晨間接待、就餐、盥洗等日常生活活動、偶發(fā)的隨機(jī)事件和環(huán)境影響等非正規(guī)教育活動對兒童進(jìn)行社會教育。

(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)，要適應(yīng)兒童好游戲、好模仿的生理和心理特點(diǎn)，了解兒童的個性，尊重兒童獨(dú)立的人格。

(3)社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

六、案例分析題

中公專家解析：(1)尊重幼兒的游戲;(2)支持幼兒的游戲;(3)參與幼兒的游戲;(4)引導(dǎo)幼兒的游戲;(5)干預(yù)幼兒的游戲。

在案例1中，教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲內(nèi)容貧乏，無法深入開展游戲，這對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師巧妙引導(dǎo)，用扮演角色的方法參與游戲，使游戲情節(jié)有了突破，保證了游戲的順利進(jìn)行。

在案例2中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發(fā)時(shí)，是限制幼兒的游戲行為，還是尊重幼兒，幫助幼兒享受游戲的快樂?教師通過對話了解游戲的過程，果斷而機(jī)智地作出回應(yīng)，尊重幼兒的游戲主體地位，積極干預(yù)，鼓勵和幫助幼兒自主游戲，體驗(yàn)成功。

在案例3中，教師根據(jù)游戲過程不斷創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒的積極性，使得游戲主題得以深化和發(fā)展。

上述三個案例很好地體現(xiàn)了教師在幼兒游戲過程中的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者的角色。

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第二篇：2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案五

2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案五

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一、選擇題

1.1903年中國第一個幼兒社會教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。

A.武昌

B.北京

C.上海

D.廣州

2.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(shí)()。

A.福祿培爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后

B.現(xiàn)代家庭教育的興起

C.英美幼兒教育興起

D.中國蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

3.我國幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)行()。

A.1995年1月1日

B.1996年7月1日

C.1994年1月1日

D.1993年7月1日

4.()國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?/p>

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

5.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是()。

A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B.感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C.感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

6.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.福祿培爾

D.盧梭

7.我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。

A.主動性

B.活動

C.興趣

D.創(chuàng)造力

8.()是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。

A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.福祿培爾

9.貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個方面的基本原則是()。

A.社會即學(xué)校

B.生活即教育

C.從做中學(xué)

D.教、學(xué)、做合一

10.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。

A.陶行知

B.蔡元培

C.黃炎培

D.梁漱溟

二、判斷題

1.陳鶴琴先生提出生活教育，倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一的教育方法。()

2.教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。()

3.幼兒教育是指對0～6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。()

4.我國的《幼兒園工作規(guī)程》是在1996年正式實(shí)施的。()

三、簡答題

1.教師應(yīng)從哪幾方面培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性?

2.請說明教師為什么必須具備觀察力?教師應(yīng)如何觀察幼兒?

3.簡述幼兒教育的主要意義。

4.幼兒一起玩“娃娃家”，“在廚房做飯”、“去商店買菜”，請分析在游戲過程中幼兒能獲得哪些方面的發(fā)展?

四、論述題

1.當(dāng)今社會，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀?

2.如何正確理解兒童的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?

五、案例分析題

某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為?

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A 2.C 3.C 4.B 5.B 6.C 7.D 8.B 9.C 10.A

二、判斷題

1.× 2.×.√ 3.× 4.√

三、簡答題

1.中公專家解析：(1)培養(yǎng)幼兒的主動性。(2)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。(3)發(fā)展幼兒的人際交往能力。(4)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。

2.中公專家解析：(1)觀察是了解兒童的最重要的手段。幼兒用語言表達(dá)自己的能力弱，對其自身狀態(tài)的把握能力也很弱。只有通過教師觀察，才能認(rèn)識和了解幼兒各種行為表現(xiàn)和他們的情感需要。因此教師必須具備觀察能力。

(2)幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。

(3)教師的觀察主要包括一日生活中的隨機(jī)觀察和根據(jù)觀察內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的觀察。

3.中公專家解析：幼兒教育的意義不僅表現(xiàn)在對個體的成長發(fā)展上，也表現(xiàn)在對整個社會的價(jià)值方面：(1)促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。(2)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段開發(fā)大腦的潛力，充分發(fā)展智力，具有特別重要的意義。(3)發(fā)展個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。(4)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。

4.中公專家解析：(1)幼兒通過同伴游戲可以獲得愉快的身心體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。

(2)幼兒一起玩“娃娃家”，在游戲的情境中進(jìn)行言語的溝通，可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

(3)“娃娃家”模擬了社會生活情境，讓幼兒在角色扮演的過程中獲得對社會角色、社會場所和社會交往規(guī)則的認(rèn)識，提高了幼兒的社會適應(yīng)能力。

四、論述題

1.中公專家解析：為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育工作者應(yīng)樹立下列觀點(diǎn)：

(1)兒童是幼兒教育的主體。過去人們認(rèn)為，兒童只是幼兒教育的客體，是實(shí)施幼兒教育的對象?，F(xiàn)在必須指出的是，兒童同時(shí)也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，教師也要對兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個人發(fā)展水平、興趣愛好;不可忽視兒童的個別特點(diǎn)，機(jī)械統(tǒng)一。

(2)實(shí)施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育要因人而異。兒童發(fā)展是一個多方面、多層次的動態(tài)過程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動態(tài)過程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個人潛能所致，可因人而宜地實(shí)施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點(diǎn)”，而不是機(jī)械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。

(3)幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期?！鞍l(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。

在符合“發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)本園特點(diǎn)采用不同的模式，這些教學(xué)模式可以是分科教學(xué)、綜合教學(xué)、主題教學(xué)和單元教學(xué)，也可以把游戲作為主要教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動。各幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的環(huán)境、設(shè)備、師資和兒童的不同，創(chuàng)設(shè)出適合本地區(qū)、本民族、本園特點(diǎn)的課程模式，不可機(jī)械地求同化一。

(4)游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主導(dǎo)形式?！队變簣@工作規(guī)程》提出，各幼兒園要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動。在組織各種活動中，要做到集體、小組、個別的活動方法相結(jié)合，并提倡小組活動方式，這樣

做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發(fā)展百利而無一害。

在日常教育教學(xué)活動中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動而得到全面的發(fā)展，這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長兒童的知識;也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展。

(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。

2.中公專家解析：幼兒的“學(xué)”包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”兩種方式。

(1)接受學(xué)習(xí)。在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”?！敖邮軐W(xué)習(xí)”是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是今后學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。所謂“接受學(xué)習(xí)”，是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。如果教師能按照幼兒的身心特點(diǎn)來講課，能讓幼兒發(fā)揮主體性，學(xué)得有興趣，能將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，而不是死記硬背，這樣的話，幼兒的學(xué)習(xí)是主動的、有意義的。因此，把“教師講、幼兒聽”籠統(tǒng)地斥為機(jī)械灌輸?shù)恼f法是不對的。不過，對幼兒來說，這種方式不應(yīng)當(dāng)是他們的主要學(xué)習(xí)方式。

(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即幼兒通過動手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。在幼兒期，這是比“接受學(xué)習(xí)”更適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，特別有利于發(fā)揮幼兒的主體性，如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展其分析和解決問題的能力、培養(yǎng)主動參與的積極態(tài)度等。這些對幼兒的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都有重要意義的東西，在很大程度上被認(rèn)為是可學(xué)而不可教的，即不能由教師像傳授知識那樣“教會”，只能通過幼兒自己的實(shí)踐活動“學(xué)會”。但是，正如“接受學(xué)習(xí)”不一定是被動的一樣，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”也不一定就是有意義的，它也可能變成機(jī)械的、盲目的嘗試。如果幼兒在活動中完全沒有積極的思維分析，就沒有任何意義。

幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動性，而不在于用哪種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，該直接教的就直接教，該讓幼兒自己探索的就讓幼兒去探索。強(qiáng)制灌輸下的“接受學(xué)習(xí)”和放任自流下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，對幼兒的發(fā)展來說都是不利的。

五、案例分析

中公專家解析：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學(xué)到知識，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確

規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級行政機(jī)關(guān)給予行政處分?！薄吨腥A人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第42條進(jìn)一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?/p>

懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛;履行步驟：友誼式勸導(dǎo)——命令式的警告——提示姓名——分座。

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第三篇：2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案四（精選）

2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案四

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一、選擇題

1.我國幼兒園的地位是()。A.學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段 B.保育、福利性質(zhì)的社會機(jī)構(gòu) C.義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段 D.福利教育的基礎(chǔ)階段

2.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是()。A.伙伴關(guān)系 B.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系 C.教育者與受教育者關(guān)系 D.行政關(guān)系

3.有固定的場所，有目的、按計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，既有班級整體施教、又有小組施教和個別施教等形式的活動是()。

A.自我教育 B.家庭教育 C.學(xué)校教育 D.社會教育

4.清末民初，批評我國幼兒教育機(jī)構(gòu)有“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是().A.陶行知 B.張雪門 C.陳鶴琴 D.張宗麟

5.1989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是()。A.《義務(wù)教育法》 B.《未成年人保護(hù)法》 C.《兒童權(quán)利公約》 D.《幼兒園工作規(guī)程》

6.我國的《幼兒園工作規(guī)程》是在()年正式頒布實(shí)施的。A.1986 B.1989 C.1996 D.1949 7.最早創(chuàng)建幼兒園的教育家是()。A.歐文 B.陳鶴琴 C.福祿培爾 D.蒙臺梭利

8.培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)他的()入手。A.道德認(rèn)識 B.道德意志 C.道德情感 D.道德行為

9.“六一”兒童節(jié)到了，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)活動式環(huán)境，體現(xiàn)()原則。A.參與性原則 B.經(jīng)濟(jì)性原則 C.適宜性原則 D.目標(biāo)性原則

10.教師建議幼兒把自己在家看過的圖書拿到幼兒園，使圖書角內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了(的原則。

A.保教結(jié)合 B.正面教育 C.全面發(fā)展教育

D.充分利用社會、家庭、兒童中教育資源

二、名詞解釋 1.幼兒園全面發(fā)展教育 2.道德 3.幼兒教育)

4.幼兒全面發(fā)展教育的含義 5.白板說

三、判斷題

1.幼兒社會化具有能動性、強(qiáng)制性和連續(xù)性等特點(diǎn)。()2.幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師他評為主，園長以及有關(guān)管理人員、教師自己和家長等參與評價(jià)的制度。()3.家庭生活條件是孩子接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，只具有正面積極作用。()4.游戲沒有外在目的，其動機(jī)來自于兒童內(nèi)部。()5.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的專家和指導(dǎo)者。()6.1979年，聯(lián)合國發(fā)起了“國際兒童年”。()7.兒童的活動可以分為兩大類，一類是操作活動，一類是游戲活動。()8.社區(qū)學(xué)前教育是一種正規(guī)化的學(xué)前教育。()9.同一托幼院所、同一年齡段兒童的課程內(nèi)容應(yīng)該一致。()10.在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，引進(jìn)的榜樣應(yīng)該具備能力、教育和知覺的類似性三個方面的特征。()

四、簡答題

1.談?wù)動變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。2.我國幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么? 3.應(yīng)如何實(shí)施活動性原則? 4.簡述保育工作者的工作范疇和任務(wù)。

五、論述題

1.午睡時(shí)間，一名幼兒怎么也不睡，教師允許他到活動區(qū)角自己活動，并告訴他：“輕輕地，不要影響別人午睡?！?/p>

你贊同這位教師的做法么?請用相關(guān)的教育原則分析教師的做法。

2.因?yàn)樯龑W(xué)競爭的現(xiàn)實(shí)，社會上風(fēng)行一些“起跑線計(jì)劃”、“神童方案”、“天才培養(yǎng)項(xiàng)目”??，某些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。另外，一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了繪畫、鋼琴等各式各樣的興趣班、特長班。

請你從我國幼兒教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

參考答案及解析

一、選擇題

1.A 2.A 3.C 4.A 5.C 6.C 7.C 8.C 9.A 10.D

二、名詞解釋

1.中公專家解析：幼兒園全面發(fā)展教育指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

2.中公專家解析：道德是在一定的社會條件下形成與發(fā)展起來的人們共同生活的行為準(zhǔn)則的總和，也是評價(jià)人們行為的標(biāo)準(zhǔn)。

3.中公專家解析：幼兒教育是對3～6歲年齡段的幼兒所實(shí)施的教育。廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒教育。狹義的幼兒教育則指幼兒園或其他教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育。

4.中公專家解析：幼兒全面發(fā)展教育的含義是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5.中公專家解析：白板說是指主張認(rèn)識來源于經(jīng)驗(yàn)的一種哲學(xué)思想。17世紀(jì)英國唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。

三、判斷題

1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.× 6.√ 7.× 8.× 9.× 10.√

四、簡答題

1.中公專家解析：(1)我國幼兒教師的基本權(quán)利包括：①進(jìn)行保育教育活動，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利;②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利;③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利;④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利;⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利;⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

(2)我國幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;②貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù);③按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動：④關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象;⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。2.中公專家解析：社會制度的性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國幼兒園的性質(zhì)是幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長安心參加工作提供便利。

(1)幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會責(zé)任，要服務(wù)社會，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此幼兒園牽動了全社會。我國在推行獨(dú)生子女政策以來，幼兒園擔(dān)負(fù)著更加重要的職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，使家長能夠積極投身工作，安心事業(yè)。為家長服務(wù)是幼兒園的另外一大任務(wù)，幼兒園擔(dān)負(fù)著滿足家長需求和指導(dǎo)家長對幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任，指導(dǎo)家長更新教育觀念，正確進(jìn)行家庭教育，和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒。幼兒園擔(dān)負(fù)著與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進(jìn)各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動幼兒的健康成長。

(2)幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任。①促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。幼兒教育的基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來的發(fā)展提供全面的準(zhǔn)備，開拓盡可能廣闊的空間。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。對于個體生理的殘疾和障礙，如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定程度的補(bǔ)救。因此，對于3～6歲這個特殊的教育群體，幼兒園擔(dān)負(fù)著早期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙的重要職責(zé)。③對處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。21世紀(jì)推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)該堅(jiān)持這一思想，保障每個幼兒的受教育權(quán)。

3.中公專家解析：實(shí)施活動性原則的方法：

(1)提供活動機(jī)會和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會。相信兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動、交往活動，并給予必要的指導(dǎo)，兒童身心一定會獲得自由發(fā)展。

(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，兒童才會主動參與各種各樣的活動。要正視兒童在活動中通過個人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索，因?yàn)槊恳粋€新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成功的經(jīng)驗(yàn)之上的。

(3)活動是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展。活動以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日活動中，往往出現(xiàn)以活動做點(diǎn)綴物的現(xiàn)象，這一方面說明教師對活動原則的不理解;另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。

4.中公專家解析：保育工作者的工作范疇和任務(wù)：(1)保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質(zhì)。保育工作者要對保教工作充滿熱情，關(guān)心兒童、熱愛工作;要充分了解兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒教育的基本知識和保教技能;在日常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實(shí)施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。在各類教育活動中，教師也應(yīng)注意配合保育工作者開展相應(yīng)的保育活動。只有做到了這幾點(diǎn)，才可完成“保教合一”的任務(wù)。

(2)保育工作者的任務(wù)。保育工作者應(yīng)該做到創(chuàng)造性地、健康地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長：促進(jìn)兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的活力與興趣，發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個兒童體內(nèi)的動機(jī)、需要，然后才能解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是消極地了解兒童，應(yīng)在工作中做出示范，使兒童從每一個保育者的身上得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。在進(jìn)行保育工作時(shí)，保育工作者要注意每一個兒童的個別差異;對待兒童應(yīng)該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責(zé)任等。只有解決好這些問題，才能進(jìn)一步地促進(jìn)兒童精神生活的發(fā)展。

五、論述題

1.中公專家解析：贊同。

(1)“面向全體、重視個別差異”是一條重要的教育原則。

a.這條原則是指教育者在關(guān)注受教育對象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個兒童的發(fā)展。

b.這名教師的做法就遵循了這一原則。首先她面向兒童全體，尊重全體兒童的休息;其次，她還照顧到個別幼兒的特殊情況，幼兒可能由于各種原因?qū)嵲跓o法入睡，教師在要求他不影響別人午睡的前提下進(jìn)行了區(qū)角活動。這樣就有效、合理地保證了兒童的基本發(fā)展。

(2)此外，教師的做法還體現(xiàn)了“尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益”的原則。a.教師允許個別幼兒進(jìn)行區(qū)角活動，而不是強(qiáng)制幼兒午睡，就體現(xiàn)出對幼兒發(fā)展和其人格的尊重。

b.教師要求幼兒“輕輕地，不要影響別人午睡”則體現(xiàn)出對其他兒童休息權(quán)的尊重。2.中公專家解析：(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是：對幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

(2)我國幼兒教育目標(biāo)體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本理念。特別強(qiáng)調(diào)要避免重智輕德，重德輕智等傾向，也強(qiáng)調(diào)要避免在某一個方面，如智育中只重知識輕智力的培養(yǎng)。(3)社會上風(fēng)行的各種“神童”、“天才”方案就是“重智輕德”的集中體現(xiàn)，是對兒童“發(fā)展”和“智育”的曲解。這種做法不僅不利于幼兒全面發(fā)展，甚至?xí)o幼兒其他方面的發(fā)展造成障礙，導(dǎo)致幼兒人格、社會適應(yīng)能力等發(fā)展異常。

(4)幼兒園辦興趣班和特長班也反映出幼兒園對教育目標(biāo)理解的誤區(qū)。兒童的全面發(fā)展是德、智、體、美諸多方面的，絕不能刻意地強(qiáng)調(diào)“才藝”。

(5)最重要的一點(diǎn)是：幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，必須遵循兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，不僅要保證教育目標(biāo)、教育方法的科學(xué)性和系統(tǒng)性，而且要發(fā)揮專業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢，向家長、社會宣傳科學(xué)的教育理念，決不能隨波逐流，更不能成為少數(shù)人謀取利益的工具。師資格筆試群：371175465

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第四篇：2014上海教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案三

2014上海教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案三

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一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)1.“近朱者赤，近墨者黑”反映了()因素對人發(fā)展的影響。A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.社會活動

2.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()。A.條件 B.前提 C.任務(wù) D.途徑

3.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的()。

A.示范者角色 B.授業(yè)解惑者角色 C.傳道者角色 D.研究者角色

4.最早將評價(jià)引入課程編制過程之中的是()。A.泰勒 B.羅杰斯 C.布盧姆 D.布魯納

5.綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用在于()。A.簡明扼要地表現(xiàn)知識 B.直觀性很強(qiáng) C.提高了教學(xué)效率 D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則

6.“孟母三遷”的故事說明了()因素對個人身心發(fā)展的影響。A.遺傳 B.教育 C.社會活動 D.環(huán)境

7.教師職業(yè)道德的核心是()。A.熱愛學(xué)生 B.熱愛教育事業(yè) C.熱愛勞動 D.不斷提高自身修養(yǎng)

8.由于影響課程計(jì)劃的因素有許多，因此，相對比較全面的評價(jià)模式是()。A.目標(biāo)評價(jià)模式 B.目的游離評價(jià)模式 C.CIPP評價(jià)模式 D.社會模仿模式

9.特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法是()。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.實(shí)驗(yàn)法

10.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是()。A.練習(xí)法 B.講授法 C.談話法 D.討論法

11.人的心理成熟以具有獨(dú)立自主的()為標(biāo)志。A.自我意識 B.創(chuàng)造能力 C.預(yù)見能力 D.選擇能力

12.教育教學(xué)活動取得成功的必要保證是良好的()。A.同學(xué)關(guān)系 B.同事關(guān)系 C.師生關(guān)系 D.上下級關(guān)系

13.通過準(zhǔn)備問題，面向全體學(xué)生交流，對過程及時(shí)總結(jié)是()運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.實(shí)驗(yàn)法 14.教學(xué)是()。A.教師教的活動 B.學(xué)生學(xué)的活動

C.教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動 B.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動

15.《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.啟發(fā)性 D.鞏固性

16.“一兩的遺傳，勝過一噸的教育”是()的觀點(diǎn)。A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.二因素論

17.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法稱為()。

A.實(shí)驗(yàn)法 B.講授法 C.討論法 D.演示法

18.馬克思主義認(rèn)為真正的人的全面發(fā)展在()時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)。A.封建社會 B.資本主義社會 C.社會主義社會 D.共產(chǎn)主義社會

19.對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()。A.遺傳因素 B.社會環(huán)境 C.教育活動 D.自然環(huán)境

20.師生關(guān)系的本質(zhì)是()。A.人一人關(guān)系 B.人一物關(guān)系 C.授一受關(guān)系 D.朋友關(guān)系

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.下列觀點(diǎn)中，屬于遺傳決定論的是()。A.洛克的“白板說” B.高爾登的血統(tǒng)論 C-柏拉圖的三等論 D.基督教的“原罪說” E.中國的性善性惡論

2.課程管理有審定制、國定制和多樣化自由選擇幾種模式，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，則體現(xiàn)在()。

A.保持原有特色的優(yōu)勢 B.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性 C.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控 D.采用導(dǎo)向式管理 E.建立與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式相一致的課程結(jié)構(gòu) 3.講授法可分為()等方式。A.講述 B.解答 C.講解 D.演練 E.講演

4.測驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)把握的原則有()。A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則 C.計(jì)劃性原則 D.經(jīng)常性原則 E.指導(dǎo)性原則

5.運(yùn)用獎勵和處分時(shí)要注意的要求是()。A.公平、正確、合情合理 B.以誠待人 C.發(fā)揚(yáng)民主 D.注意時(shí)機(jī) E.注重宣傳與教育

6.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到()。A.嚴(yán)格要求 B.培養(yǎng)輿論 C.耐心引導(dǎo)

D.保持教師的絕對權(quán)威

E.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動

7.墨家認(rèn)為，對獲得知識的理解主要有三種途徑()。A.熟知 B.親知 C.聞知 D.說知 E.見知

8.學(xué)生文化的特征有()。A.過渡性 B.非正式性 C.整合性 D.多樣性 E.互補(bǔ)性

9.中小學(xué)教師培訓(xùn)的要求是()。A.因地制宜 B.分類指導(dǎo) C.按需施教 D.市場導(dǎo)向 E.學(xué)用結(jié)合

10.社會本位教育目的論從產(chǎn)生與興起的歷史背景看，主要與()因素有關(guān)。A.社會主義思潮 B.國家主義思潮 C.民族主義思潮 D.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 E.案教改革

三、填空題(在每小題的空格中填入正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)1.______是一種引導(dǎo)和推動人們在實(shí)踐中改造世界、改造社會的精神性動力。2.學(xué)生是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的______的人。3.______是課程實(shí)施的最后一個環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)認(rèn)識的主體是______，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主體，具有發(fā)展的______和______.5.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是______.6.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的______與學(xué)生______之間的矛盾。7.班級管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)______.管理的重要對象是對______的管理。

8.羅馬帝國滅亡后，西方為了更好地布道，設(shè)立了眾多的______學(xué)校，主要用于普通貧民子弟的宗教教育，也適當(dāng)講授一些______知識。9.______是指國家在某一時(shí)期內(nèi)教育支出的總額。0.______一是教育的理想，進(jìn)行______教育是教育的本質(zhì)和真諦。

四、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)1.“授人以魚，不如授人以漁”說明學(xué)習(xí)方法比傳授知識更重要。()2.古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活。()3.20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向高等教育延伸。()4.杜威強(qiáng)調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。()5.西方古代教育以埃及和雅典最為典型。()6.孔子的教育思想集中地通過《學(xué)記》反映出來。()7，以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是柏拉圖。()8.反對壓抑兒童本性，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童的個性，兒童、信任兒童的是存在主義教育家的主張。()9.夸美紐斯的《教育漫話》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的形成。()10.赫爾巴特的《大教學(xué)論》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的學(xué)科發(fā)展起來了。()

五、名詞解釋(每小題2分，共10分)1.職業(yè)教育 2.學(xué)校文化 3.年齡特征 4.狹義的教育目的 5.國家課程

六、簡答題(每小題5分，共20分)1.簡述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。2.教學(xué)包含哪幾方面的內(nèi)容？ 3.一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？ 4.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些？

七、論述題(共10分)試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

八、案例分析題(共10分)一個人從出生到去世，無時(shí)無刻不在接受著來自各方面的恩惠，國家有恩于我們，社會有恩于我們，大自然有恩于我們??這諸多的恩惠中，讓人感受最直接、最深切、最強(qiáng)烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長的教誨之恩，對于父母、師長，無論如何回報(bào)，也難以答謝其深恩厚愛于萬一。

試分析當(dāng)前我國社會中小學(xué)家庭教育的實(shí)然和應(yīng)然。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【中公教育解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了機(jī)遇、條件和對象。

2.A【中公教育解析】沒有個體積極主動的參與，沒有師生之間的互動，沒有學(xué)生在活動過程中的積極內(nèi)化，學(xué)生的主動性是難以實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證。

3.A【中公教育解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。

4.A【中公教育解析】泰勒于1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中第一次提出了課程評價(jià)的問題，而且提出了具體的評價(jià)步驟。

5.D【中公教育解析】綱要信號圖式教學(xué)法最突出的作用在于使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則。

6.D【中公教育解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。7.A【中公教育解析】教師對教育事業(yè)是否熱愛，集中表現(xiàn)在他對學(xué)生的態(tài)度上。8.C【中公教育解析】這種模式從不同的角度對課程進(jìn)行綜合評價(jià)，相對來說比較全面。9.B【中公教育解析】通過問答形式能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此是特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)法。

10.B【中公教育解析】常用的教學(xué)方法有練習(xí)法、講授法、談話法、討論法等。迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是講授法。

11.A【中公教育解析】心理成熟的標(biāo)志是自我意識的形成。

12.C【中公教育解析】學(xué)校的教育教學(xué)活動是在師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。13.C【中公教育解析】題干所指是討論法的基本要求。14.D【中公教育解析】教學(xué)是師生的一個互動過程，所以選D.15.A【中公教育解析】題干是《學(xué)記》中對循序漸進(jìn)原則的具體表述。16.B【中公教育解析】這是典型的遺傳決定論的觀點(diǎn)。過分夸大了遺傳的作用。17.D【中公教育解析】題干闡明的是演示法的內(nèi)涵。

18.D【中公教育解析】馬克思主義認(rèn)為，只有到了共產(chǎn)主義社會，才能真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

19.C【中公教育解析】教育活動，特別是學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的活動，對人的身心的影響是全面而深刻的，因此對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。20.A【中公教育解析】師生關(guān)系從根本上講是一種人際關(guān)系，即人一人關(guān)系。

二、多項(xiàng)選擇題

1.BCDE【中公教育解析】洛克的“白板說”屬于環(huán)境決定論。2.BC【中公教育解析】ADE三項(xiàng)與題意不符，可排除。

3.ACE【中公教育解析】講授法的基本方式是講述、講解、講演。

4.ABCE【中公教育解析】測驗(yàn)和考試雖是為教學(xué)服務(wù)的檢查教學(xué)的效果，但也不應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行，否則會把學(xué)校變成“考試地獄”。

5.ACE【中公教育解析】BD兩項(xiàng)是說服法的要求。6.ACE【中公教育解析】BD兩項(xiàng)與培養(yǎng)班干部無關(guān)。

7.BCD【中公教育解析】墨家認(rèn)為，這是獲得知識的三種途徑。8.ABDE【中公教育解析】見大綱學(xué)生文化的特征。9.ABCE【中公教育解析】市場導(dǎo)向與題意不符，排除。

10.ABC【中公教育解析】19世紀(jì)下半期逐漸興起的國家主義、民族主義和社會主義的思潮，促進(jìn)了社會本位教育目的論的形成。

三、填空題

1.目的；2.社會屬性；3.評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果；4.學(xué)生，可能性，可塑性；5.上好課；6.道德要求.已有品德水平；7.教育目標(biāo)，學(xué)生；8.教區(qū)，讀寫；9.教育基本儲量；l0.發(fā)展個性，個性。

四、判斷題

1.√【中公教育解析】教給學(xué)生知識是重要的，但教會學(xué)生獲取知識的方法更重要。2.×【中公教育解析】題干所指是雅典的教育。

3.×【中公教育解析】20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向中等教育延伸。

4.×【中公教育解析】杜威強(qiáng)調(diào)的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理論也被稱為兒童中心論。

5.×【中公教育解析】西方古代教育以古希臘的斯巴達(dá)和雅典最為典型。6.×【中公教育解析】是《論語》，《論語》是孔子的言論匯集。7.×【中公教育解析】這是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格，蘇格拉底以善辯著稱。8.×【中公教育解析】題于表達(dá)的是人文主義教育家的主張。

9.×【中公教育解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)的形成。10.×【中公教育解析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科發(fā)展起來了。

五、名詞解釋 1.職業(yè)教育：是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

2.學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。3.年齡特征：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、本質(zhì)的共同特征。

4.狹義的教育目的：是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。各級各類學(xué)校無論具體培養(yǎng)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國家提出的總要求。

5.國家課程：是中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。國家級課程是一級課程。規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力。

六、簡答題

1.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？(4)怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？ 2.教學(xué)包含了以下幾方面內(nèi)容：

(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成；

(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。3.一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到下列幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：

(1)目標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰；(5)氣氛熱烈。

4.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

七、論述題 【答案要點(diǎn)】

1.知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。

知，即道德認(rèn)識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認(rèn)識、判斷和評價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識辨能力，是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對品德認(rèn)識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。

2.知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪兒開始。

八、案例分析題 【答案提示】

分析我國家庭教育的普遍現(xiàn)狀，如獨(dú)生子女重智輕德、重教化輕養(yǎng)成、重知識輕能力、重升學(xué)輕生活等誤區(qū)，指出家庭教育的應(yīng)然走向，如重德性、重生活等。

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第五篇：2014上海教師資格證考試中小教育學(xué)模擬試題及答案

2014上海教師資格證考試中小教育學(xué)模擬試題及答案

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參考答案及解析

一、名詞解釋

1、德育指的是教育者根據(jù)一定社會的道德要求和受教育者的個體需要及品德形成規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加影響，并通過受教育者積極主動的內(nèi)化與外化，促進(jìn)其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。

2、循序漸進(jìn)原則指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分發(fā)展。

3、中小學(xué)校本研究是指以中小學(xué)教職工為研究主體，以學(xué)校自身所存在的問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，并且將研究成果直接應(yīng)用于教育教學(xué)而進(jìn)行的研究。

2、班級管理定義：是班主任帶領(lǐng)學(xué)生，通過各種活動的形式，對班級中的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等資源進(jìn)行組織管理，以實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的過程。

5、教師角色是指教師根據(jù)社會、學(xué)生的期望和職責(zé)要求，而表現(xiàn)出來的行為模式，或行為人格體現(xiàn)，反映了教師在愛教育過程中的地位或身份。

二、多項(xiàng)選擇題

1、教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用與促進(jìn)作用的條件包括(ABD)。

A、處理好教育與遺傳、環(huán)境的關(guān)系 B、遵循人的發(fā)展規(guī)律

C、處理好嚴(yán)格要求與尊重的關(guān)系 D、處理好內(nèi)外因關(guān)系

2、教育目的通常是由(BD)組成。

A人的思想素質(zhì) B、人的社會角色 C、人的道德素質(zhì) D、人的質(zhì)量規(guī)格

3、義務(wù)教育的性質(zhì)(ABD)。真

A、普及性 B、強(qiáng)制性 C、階段性 D、免費(fèi)性

4、教育法的規(guī)范作用表現(xiàn)(ABCD)。

A、教育作用 B、評價(jià)作用 C、保障作用 D、指引作用

5、教育學(xué)的研究對象(BC)。

A、教育規(guī)律 B、教育問題 C、教育現(xiàn)象 D、教育歷史

6、下列陳述與夸美紐斯直接相關(guān)的選項(xiàng)是(ABCD)。

A、班級授課制 B、學(xué)科課程 C、教育適應(yīng)自然的原則 D、統(tǒng)一學(xué)制和學(xué)年制

7、下列屬于“外鑠論”的代表人物(ABD)。

A、荀子 B、洛克 C、盧梭 D、華生

8、學(xué)生在學(xué)校中享受的權(quán)利主要包括(BCD)。

A、隱私權(quán) B、人身權(quán) C、受教育權(quán) D、財(cái)產(chǎn)權(quán)

9、不能取得教師資格，廢除已有教師資格的情形(ABCD)。

A、弄虛作假獲取教師資格 B、故意犯罪獲取有期徒刑及以上罪行

C、品行不良，侮辱學(xué)生，行為惡劣 D、剝奪政治權(quán)利

10、教學(xué)的對象包括(AC)。

A、知識和文化 B、家長 C、學(xué)生 D、教材

三、填空題

1、素質(zhì)教育以(提高國民素質(zhì))為根本宗旨。

2、(遺傳素質(zhì))是人的發(fā)展的物質(zhì)前提或生理前提。

3、(做中學(xué))是杜威所提出為完成活動課程的教學(xué)原則。

4、第一個明確提出教育學(xué)應(yīng)以心理學(xué)為基礎(chǔ)的心理學(xué)家是(赫爾巴特)。

5、“有教無類”，是(孔子)提出的。

6、(學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn))教材編寫、教學(xué)、評估和試卷命題的直接依據(jù)。

7、教師個體在教育教學(xué)過程中得到發(fā)展的過程被稱為(教師專業(yè)發(fā)展)。

8、(遵守憲法和法律)我國公民取得教師資格的基本條件。

9、(履行教育教學(xué)職責(zé))是教師與其他專業(yè)人員的根本區(qū)別所在。

10、終身教育概念化和體系化的是以(《論終身教育》)為標(biāo)志。

四、簡答題

1、文化對教育的影響包括哪些具體內(nèi)容?

答：(1)文化影響教育的價(jià)值取向;

(2)文化影響教育目的的確立;

(3)文化影響教育內(nèi)容的選擇;

(4)文化影響教育教學(xué)方法的使用。

2、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括哪些方面?

答：(1)掌握學(xué)科的基本知識和基本技能;

(2)掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系和相關(guān)知識;

(3)掌握學(xué)科發(fā)展歷史和趨勢;

(4)掌握學(xué)科思維方式和方法論。

3、我國教育法規(guī)構(gòu)成包括哪些層次?

答：(1)教育法規(guī)具有指引作用;

(2)教育法規(guī)具有評價(jià)作用;

(3)教育法規(guī)具有教育作用;

(4)教育法規(guī)具有保障作用。

4、教學(xué)過程包括哪幾個基本階段?

答：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)(2)感知教材(3)理解教材(4)鞏固知識(5)運(yùn)用知識。

5、我國中小學(xué)德育基本途徑。

答：(1)教學(xué)(2)社會實(shí)踐活動(3)課外活動(4)團(tuán)隊(duì)活動與集會活動(5)班主任工作(6)志愿者活動。

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