第一篇：教師考試必背

1.教育概念——廣義(社會、家庭、學(xué)校);狹義(學(xué)校教育)——孟子：最早將“教”和“育”連用——許慎，《說文解字》，最早對教育進行解釋

2.教育活動三要素——教育者、受教育者、教育影響(教育內(nèi)容，教育措施)3.教育的本質(zhì)——有目的地培養(yǎng)人

4.教育的起源——神話起源(最古老)——生物起源(第一個正式提出，利托爾諾、沛西?能)——心理起源(無意識模仿，孟祿)5.原始形態(tài)教育——教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，無階級性

6.古代教育——中國：夏，最早的學(xué)校;西周，政教合一官學(xué)體系，六藝教育(禮樂射御書數(shù)，分科課程，奴隸社會教育內(nèi)容);宋代以后，四書五經(jīng)(封建社會教育內(nèi)容)——印度：吠陀——埃及：文士學(xué)校，以僧為師、以(書)吏為師——雅典：政治家和商人——斯巴達：軍人

7.近代教育——第一次工業(yè)革命以后，初等義務(wù)教育普遍實施。

8.現(xiàn)代教育(20世紀(jì)以后)——終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化(記憶：全民多現(xiàn)身)9.孔子——《論語》(非孔子所著)——不憤不啟不悱不發(fā)(啟發(fā)性原則，歷史上第一個采用啟發(fā)式教學(xué)的人)10.學(xué)記——教育學(xué)的雛形——人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作——“化民成俗，其必由學(xué)”“建國軍民，教學(xué)為先”(教育與政治的關(guān)系，社會本位論)——“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”(課內(nèi)與課外相結(jié)合)——“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”(啟發(fā)式教學(xué))——“學(xué)不躐等”“不凌節(jié)而施”(循序漸進)11.蘇格拉底——產(chǎn)婆術(shù)(問答法)——西方第一個采用啟發(fā)式教學(xué)

12.昆體良——《論演說家的教育》——西方最早專門論述教育問題的著作——最早對教學(xué)法進行了論述 13.夸美紐斯——《大教學(xué)論》——近代最早的一部教育學(xué)著作——近代獨立形態(tài)教育學(xué)的開端——學(xué)年制、班級授課制——泛智教育

14.洛克——《教育漫話》——“白板說”——紳士教育 15.盧梭——《愛彌兒》——自然主義教育

16.赫爾巴特——一：《普通教育學(xué)》(規(guī)范教育學(xué)的建立)——二：哲學(xué)倫理基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)——三：教師中心，書本中心、課堂中心(記憶：教師拿著書本在課堂中)——四：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法——記憶：一二三四

17.杜威——一：《民主主義與教育》——三：學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗中心(記憶：學(xué)生在活動中獲得經(jīng)驗)——五：五步教學(xué)(困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論)——“教育即生活”、“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”

18.培根——首次把“教育學(xué)”作為一門獨立的科學(xué)確立下來 19.康德——“教育學(xué)”列入大學(xué)課程 20.梅伊曼、拉伊——實驗教育學(xué)

21.布盧姆——《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》——認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo) 22.布魯納——“結(jié)構(gòu)教學(xué)論” 23.贊可夫——“發(fā)展教學(xué)論” 24.楊賢江——《新教育大綱》——我國第一部——運用馬克思主義

1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

2、我國春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則);“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則);“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面;狹義指學(xué)校教育;偏義指思想品德教育。

9、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》);“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

10、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。

11、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量;為高一級學(xué)校輸送合格新生。

12、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。

13、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。

14、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

教師招聘考試教育綜合知識必背考點二

1、體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。

2、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

3、美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。

4、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣;(2)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。

5、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。

6、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

7、教書育人是教師的根本任務(wù)。

8、教師勞動的特點：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性;(2)時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性;(3)長期性、間接性;(4)主體性、示范性。

9、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

10、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

11、我國新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。

12、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。

13、教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。

14、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。

15、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍圖。教師招聘考試教育綜合知識必背考點三

1、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式。

2、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。

3、常用的教學(xué)方法：

(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法;③討論法;④讀書指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法;②參觀法。

(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法;②實驗法：③實習(xí)作業(yè)法;④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。

(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法;②情境教學(xué)法。

4、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課;(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié));(3)課外作業(yè)的布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

5、一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。

6、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。

7、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。

8、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。

9、德育原則：社會主義方向性原則;從學(xué)生實際出發(fā)的原則;知行統(tǒng)一的原則;集體教育與個別教育相結(jié)合的原則;正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則;依靠積極因素，克服消極因素的原則;尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。

10、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。

11、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。

12、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。

13、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。

14、全面了解和研究學(xué)生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

15、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。第2 / 5頁

教師招聘考試教育綜合知識必背考點四

二、心理學(xué)

1、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

2、心理過程：(1)認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象;(2)情緒、情感過程;(3)意志過程。

3、個性心理：(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等;(2)個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。

4、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。

5、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。

6、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。

7、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。

8、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要;(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。

9、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。

10、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。1l、興趣是指個體積極認(rèn)識、探究事物、從事活動的心理傾向。

12、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。

13、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

14、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

15、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

教師招聘考試教育綜合知識必背考點五

1、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務(wù)難度。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。

3、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映;知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。

4、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。

5、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

6、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。

7、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。

8、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

9、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。第3 / 5頁

(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。

10、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。教師招聘考試教育綜合知識必背考點六

三、新課程知識

1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：

(1)”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個學(xué)科計49種教科書);(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入);(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：

(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。(6)課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。

(1)倡導(dǎo)全人教育。促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。(2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性。

(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。

新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：

(1)整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。

(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化;二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。

(3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10%一12%的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。

7、新課程的教學(xué)策略：

(1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。(2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。(4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。第4 / 5頁

教師招聘考試教育綜合知識必背考點七

1、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

2、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。

3、新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。

4、新課程在管理政策上：

(1)構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學(xué)校)。

(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。

5、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。

6、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

7、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。

8、素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。

9、新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

10、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

11、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

12、改變原有單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。

13、新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

第二篇：教師資格證考試必背

簡述課程的類型

1.按課程的設(shè)計形式，分為學(xué)科課程和活動課程

2.按課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程 3.按學(xué)生選擇課程的自主性和對學(xué)習(xí)的要求，以及課程計劃對課程實施的要求，分為必修課程和選修課程

4.按課程的任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程

5.按課程的設(shè)計、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程 6.按課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程和隱性課程 簡述我國新課程改革對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整 1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

2.高中以分科課程為主，初中分科課程與綜合課程相結(jié)合，小學(xué)以綜合課程為 3.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程 4.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù) 簡述當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點

1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化 2.重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化

3.強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化 4.強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化 5.注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移 簡述班級授課制的優(yōu)缺點 1.優(yōu)點：

（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達到一定質(zhì)量。（2）有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（3）有利于學(xué)生德、智、體等多方面的發(fā)展。（4）有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。（5）有利于發(fā)揮集體教育的作用。（6）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。2.缺點

（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

（2）不利于學(xué)生探索性、創(chuàng)造性等的培養(yǎng)。

（3）不利于因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異。

（4）不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性與多樣化。簡述教學(xué)測量與評價的功能。

(1)為師生調(diào)整和改進教學(xué)提供充足的反饋信息。

(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。(3)是教學(xué)過程的一個重要組成部分。(4)作為教育評價和決策的依據(jù)。簡述教學(xué)評價的原則。

（1）發(fā)展性原則 教學(xué)評價應(yīng)是鼓勵師生、促進教學(xué)的手段，要尊重學(xué)生的人格。

（2）客觀性原則 在設(shè)計教學(xué)評價時，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評價者所持的態(tài)度，特別是最終結(jié)果的評定，都應(yīng)符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。（3）整體性原則 在設(shè)計教學(xué)評價時，要對教學(xué)活動的各個方面做多角度、全方位的評價，而不能以點代面，以偏概全。為此，教學(xué)評價應(yīng)該具有多樣化的特點，實現(xiàn)評價的主體、內(nèi)容、方式、對象和標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評價過程動態(tài)化。（4）指導(dǎo)性原則 在設(shè)計教學(xué)評價時，不能就事論事，而應(yīng)把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對可能的評價結(jié)果進行認(rèn)真分析，從不同角度探討因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，設(shè)計具有啟發(fā)性的應(yīng)對方案，以幫助被評價者明確今后的努力方向。對學(xué)生進行操行評定的目的是什么? 操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價，主要由班主任負責(zé)。操行評定的目的在于：(1)教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；(2)幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；(3)有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題，改進工作。人的身心發(fā)展規(guī)律及其與教育的關(guān)系

個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學(xué)生。

1.教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性、循序漸進性地促進學(xué)生身心的發(fā)展 2.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性規(guī)律。3.身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律 4.身心發(fā)展的互補性

5.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。總之，教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，但并不等于遷就學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)有水平而是從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的實際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過他們努力能夠達到的要求，促進他們的身心發(fā)展，不斷提高他們身心發(fā)展的水平。教師職業(yè)素養(yǎng)有哪些

1、道德素養(yǎng)

(1)思想素養(yǎng)包括：①科學(xué)的世界;②積極的人生觀;③崇高的職業(yè)理想

(2)政治素養(yǎng)包括：①教師應(yīng)把馬克思主義作為工作的理論基礎(chǔ);②教師要以科學(xué)的態(tài)度對待馬克思主義;③教師應(yīng)自覺地樹立共產(chǎn)主義的奮斗方向

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)：是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求，是教師在職業(yè)活動中必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

中國當(dāng)代教師職業(yè)道德的基本要求：教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會共同發(fā)布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛崗敬業(yè);關(guān)愛學(xué)生;教書育人;為人師表;終身學(xué)習(xí)。

2、知識素養(yǎng)

(1)教師需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能;②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識;③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。

(2)教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：①具有先進的教育理念;②具有良好的教育能力;③具有一定的研究能力。

3、能力素養(yǎng)

(1)基礎(chǔ)能力素養(yǎng)：智能素養(yǎng)(觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng));言語能力素養(yǎng)(口語、體語能力素養(yǎng))(2)職業(yè)能力素養(yǎng)：教學(xué)能力素養(yǎng)(教學(xué)設(shè)計能力、課堂管理能力、課堂施教能力)、育人能力素養(yǎng)(心理溝通能力、行為輔導(dǎo)能力、班級管理能力)、教育科研能力素養(yǎng)

4、心理素養(yǎng)：認(rèn)知素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、意志素養(yǎng)

5、身體素養(yǎng)：教師要有健康的身體 專家教師與新教師的差異有哪些

1、課前計劃差異

專家型教師的課前計劃：簡潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。

新手型教師的課前計劃：依賴課程目標(biāo)，不會隨課堂情景的變化而修改課前計劃。

2、教學(xué)過程中存在的差異(1)教學(xué)過程中：專家型教師制定的課堂規(guī)則明確，執(zhí)行力強。新手則較為模糊，難以執(zhí)行。(2)維護學(xué)生注意力方面：專家方法多樣。

(3)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上：專家：先回顧再講授，而新手：從較難得或使人迷惑的教學(xué)內(nèi)容入手。

(4)提問與反饋：專家的提問多，反饋及時。

3、課堂練習(xí)與檢查家庭作業(yè)的差異

專家型教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進度的手段，而新教師認(rèn)為練習(xí)是必經(jīng)的步驟。

4、課后評價差異

新教師的課后評價比老教師更關(guān)注課堂發(fā)生的細節(jié)。

5、其他差異

專家型教師的師生關(guān)系融洽，人格魅力大，對職業(yè)情感投入程度高，職業(yè)業(yè)務(wù)感和好責(zé)任感強。

簡述中小學(xué)常用的德育途徑 1.思想品德與其它學(xué)科 2.課外活動與校外活動 3.勞動與社會實踐活動 4.共青團活動

5.校會、班會、周會、晨會、時政學(xué)習(xí)等 6.班主任工作

簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求

1.明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.教師的講授應(yīng)抓重點、難點、關(guān)鍵，起到“點”和“撥”的作用。3.設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。4.鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際。

5.發(fā)揚教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。

用一個小故事巧記教師資格證考試的8個德育原則 原則1.導(dǎo)向性原則

小杰是一位三年級的小學(xué)生，平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但就是脾氣有點急，有些小頑皮。有一次，由于小杰動手打了鄰班一位同學(xué)而被班主任趙老師叫到了辦公室進行訓(xùn)導(dǎo)。班主任趙老師在教導(dǎo)小杰之前就準(zhǔn)備把“君子動口不動手”這一道理講給小杰聽。(趙老師在進行德育工作之前自己要先明確是非，即導(dǎo)向性原則)原則2.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

小杰來到趙老師辦公室，趙老師對小杰說：“小杰，你先坐，我們談?wù)勀愫透舯诎嗤瑢W(xué)打架的事情。”(試想，如果此時趙老師采用的不是和藹可親的口吻，而是讓小杰站在一旁對他進行訓(xùn)斥，效果應(yīng)該不會理想，也就是說，想改造一個人身上的不足之處，首先要尊重他，即尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則)原則3.因材施教的德育原則

小杰坐下來，趙老師問：“小杰，為什么要打鄰班同學(xué)呢?”小杰：“因為我親眼看到鄰班××同學(xué)欺負我的好哥們阿強，我氣不過，就打了他!”趙老師：“原來是這樣?！?趙老師只有了解了小杰為什么打人，才能針對小杰的實際問題對他進行教育，這就是因材施教的德育原則)原則4.疏導(dǎo)性的德育原則

趙老師繼續(xù)說：“小杰，你重視朋友之間的友情、重感情，這是好事兒，可是，你也應(yīng)該懂得，君子動口不動手，你這樣不由分說的就去打同學(xué)，是不是不太好呢?我們可以和××同學(xué)講道理啊，也可以叫其他同學(xué)和老師過去給你們評評理。(趙老師給小杰講道理，讓小杰懂得“君子動口不動手”的道理，而不是簡單粗暴的呵斥小杰，體現(xiàn)了疏導(dǎo)性的德育原則)原則5.依靠積極因素，克服消極因素的德育原則

我也知道阿強平時學(xué)習(xí)成績不是特別好，在班級里也不喜歡跟其他同學(xué)交流，所以總是受一些同學(xué)欺負。小杰，我覺得你要是真講哥們義氣，是不是應(yīng)該在平時多幫助一下阿強呢?幫助他在同學(xué)中逐步樹立威信!”(趙老師利用小杰重朋友感情的優(yōu)點來引導(dǎo)他幫助阿強逐步樹立威信，體現(xiàn)依靠積極因素，克服消極因素的德育原則)原則6.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的德育原則

小杰點點頭，表示聽明白了趙老師講的道理。趙老師說：“小杰，既然你已經(jīng)懂得‘君子動口不動手’的道理了，如果下次再有和同學(xué)打架的行為，我可要有懲罰措施啦!”(趙老師對小杰進行完正面教育，也要有相應(yīng)的紀(jì)律約束，以避免學(xué)生的不良行為，即正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的德育原則)原則7.影響的一致性與連貫性原則

回到家，小杰和奶奶說起了在學(xué)校發(fā)生的事情，奶奶對趙老師的教導(dǎo)表示贊同。(家庭與社會只有與學(xué)校教育相互配合，保持統(tǒng)一才能夠使學(xué)校教育發(fā)揮最大的效果。試想，如果小杰奶奶認(rèn)為，小杰如果不打同學(xué)，小杰就會挨打，那么，趙老師的教導(dǎo)就白費了。充分體現(xiàn)影響的一致性與連貫性原則)原則8.知行統(tǒng)一的德育原則

一段時間后，趙老師發(fā)現(xiàn)，小杰變得彬彬有理了，在他的幫助下，好哥們阿強學(xué)習(xí)成績等各個方面也取得了不少進步。(當(dāng)學(xué)生的道德行為最終形成，才能說德育工作取得了實質(zhì)效果，即體現(xiàn)知行統(tǒng)一的德育原則)教學(xué)原則：

一、直觀性原則

直觀性原則是指在教學(xué)過程中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。貫徹要求：

1.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。2.直觀要與講解相結(jié)合。3.重視運用直觀性語言。

二、啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹要求：1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2.啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力3.啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際。4.發(fā)揚教學(xué)民主。

三、循序漸進原則

循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹要求：1.按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。2.抓住主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。3.由淺入深，由易到難，由簡到繁。

四、鞏固性原則

鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。

貫徹要求：1.在理解的基礎(chǔ)上鞏固。2.重視組織各種復(fù)習(xí)。3.在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

五、因材施教原則

因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹要求：1.要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。2.針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。3.注意培養(yǎng)學(xué)生特長。

六、理論聯(lián)系實際原則

理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

貫徹要求：1.書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。2.重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。3.正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。4.補充必要的鄉(xiāng)土教材。

七、量力性（可接受性）原則

量力性（可接受性）原則是指教學(xué)內(nèi)容、方法、份量、進度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，使他們能夠接受，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。

貫徹要求：1.重視兒童的年齡特征。2.了解學(xué)生發(fā)展的具體特點。3.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

八、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則是指既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。其實質(zhì)是要求在教學(xué)活動中把教師和育人有機結(jié)合起來。

貫徹要求：1.教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育；3.要通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育；4.不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

第三篇：教師招聘考試簡單題必背

1.教育的社會屬性

歷史性，永恒性，相對獨立性 教育的個體本位論：盧梭

社會本位論：赫爾巴特，涂爾干，巴格萊 教師中心論：赫爾巴特和凱洛夫 學(xué)生中心論：杜威和盧梭 2.我國現(xiàn)階段的教育目的

(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。

(2)要求學(xué)生的德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

(4)要求掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識，具有正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣。

3.教育的基本規(guī)律

教育的政治功能：社會政治經(jīng)濟制度決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，受教育權(quán)，教育目的，教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。

教育為培育出政治經(jīng)濟制度所需要的人才。

教育通過社會輿論，道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)。教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。

教育與生產(chǎn)力水平：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度，教育結(jié)構(gòu)的變化，教育的內(nèi)容和手段，教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育再生產(chǎn)勞動力。教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。4.我國新時期的教育方針

堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人 5.教師的職業(yè)角色

傳道者，授業(yè)解惑者，學(xué)習(xí)者，示范者，管理者，朋友，研究者 6.教師勞動的特點

教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性 教師勞動的連續(xù)性和廣延性 教師勞動的長期性和間接性 教師勞動的主體性和示范性 7.教師的素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團結(jié)協(xié)作，為人師表

教師的知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)，精湛的專業(yè)知識，廣博的文化基礎(chǔ)知識，必備的教育科學(xué)知識

教師的能力素養(yǎng)：語言表達能力，組織教育教學(xué)能力，組織管理能力，自我控制自我反思能力

職業(yè)心理健康：高尚的師德，愉悅的情感，良好的人際關(guān)系，健康的人格 8.現(xiàn)代學(xué)生觀 學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨特的人

學(xué)生是具有獨立意義的人

9.師生關(guān)系的內(nèi)容、特點 內(nèi)容：教育教學(xué)上是授受關(guān)系 人格上是平等的關(guān)系

社會道德上是互相促進的關(guān)系

新型師生關(guān)系的特點：尊師愛生，民主平等，教學(xué)相長，心理相容 10.如何建立良好的師生關(guān)系 樹立正確的學(xué)生觀 提高教師自身的素養(yǎng) 要發(fā)揚民主教育 正確處理師生矛盾 11.教學(xué)的基本任務(wù)

使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，形成基本的技能，技巧 發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生的身心健康水平培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力

養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì) 12.學(xué)生認(rèn)知方式差異

場依存與場獨立，沖動型與沉思型，具體型與抽象型，發(fā)散型與輻合型 13.教學(xué)過程的基本規(guī)律

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

教師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

教學(xué)的教育性規(guī)律（傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律）14.教學(xué)過程的基本階段

激發(fā)學(xué)習(xí)動機，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運用知識，檢查知識 15.我國目前的主要的教學(xué)原則都有哪些

啟發(fā)性原則:在教學(xué)過程中教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考融會貫通的掌握知識，發(fā)展能力。貫徹此原則的要求：加強學(xué)習(xí)的目的性教育 調(diào)動學(xué)生的主動性

教師講授應(yīng)抓住重點，難點，關(guān)鍵 設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法 鞏固性原則

循序漸進原則指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分的發(fā)展。貫徹這一原則要求：教師教學(xué)要有系統(tǒng)性 教師引導(dǎo)學(xué)生善于將知識體系化、系統(tǒng)化

按照學(xué)生的認(rèn)知順序，由淺入深，由易到難進行教學(xué)

因材施教原則指教師在教學(xué)過程中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢的進行教學(xué)。貫徹這一原則的要求：堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求 了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)

教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件

直觀性原則

理論聯(lián)系實際原則

科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 16.常用的教學(xué)方法都有什么

講授法，談話法，討論法，演示法，實驗法，練習(xí)法，產(chǎn)婆術(shù) 17.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課，上課，課外作業(yè)布置和批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績的檢查和評定 18.教學(xué)評價的功能和意義是什么？

功能：診斷教學(xué)問題，提供反饋信息，調(diào)控教學(xué)方向，檢查教學(xué)效果 教學(xué)評價的意義在于促進教育目標(biāo)和實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；把競爭機制引入到教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動教學(xué)各方面的積極性，改進教學(xué)管理。19.教學(xué)評價的原則

客觀性原則，發(fā)展性原則，整體性原則，指導(dǎo)性原則 教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)哪些因素,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；課程性質(zhì)和教材特點；學(xué)生特點；教學(xué)時間，設(shè)備，條件；教師業(yè)務(wù)水平，實際經(jīng)驗，個性特點。20.德育的意義及任務(wù)是什么

意義：德育是社會主義建設(shè)的重要條件和保證

德育是青少年兒童健康成長的重要條件和保證

德育是實現(xiàn)我國社會主義教育目的的重要條件與保證 任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生樹立堅定正確的政治方向

引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀

逐步使學(xué)生具有社會主義的基本道德品質(zhì)和法紀(jì)觀念以及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì) 21.德育性質(zhì)和內(nèi)容

性質(zhì)：社會性，歷史性，階級性和民族性，繼承性

內(nèi)容：愛國主義教育，理想教育，集體主義教育，勞動教育，人道主義和社會公德教育，自我紀(jì)律教育，民主與法制教育，科學(xué)的世界觀和人生觀教育 22.德育過程的基本規(guī)律

德育過程是學(xué)生知情意行培養(yǎng)和提高的過程 德育過程是學(xué)生內(nèi)部思想矛盾斗爭發(fā)展的過程

德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 德育過程是長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程 23.德育原則都有什么

導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，德育的一致性與連貫性原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則(馬卡連柯說)，因材施教原則 24.德育方法和途徑

說理教育法(學(xué)校教育的基本方法)，榜樣示范法，陶冶情操法，實際鍛煉法，品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，品德評價法

途徑：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑），社會實踐活動，課外、校外活動，共青團，少先隊組織活動，班會、校會、周會、晨會，班主任工作 25.怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？ 加強科學(xué)思維方法訓(xùn)練

運用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

加強語言交流訓(xùn)練 發(fā)揮定勢的積極作用

培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì) 26.(1)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志

加強生活目的性教育，形成科學(xué)的世界觀

組織實踐活動，讓學(xué)生取得一致斷糧的直接經(jīng)驗 根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施 加強自我鍛煉，從點滴小事做起

(2)良好意志特點：自覺性，果斷性，自制性，堅韌性(3)意志行動的特點：

人特有的自覺確定目的的行為 意識的調(diào)節(jié)支配作用 克服內(nèi)部與外部困難 以隨意運動為基礎(chǔ)

27.馬斯洛的層次需要理論。

缺失需要：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重需要。成長需要：求知需要，審美需要，自我實現(xiàn)需要 28.課外校外教育的意義

課外校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲得新知識

課外校外教育是對青少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地 課外校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力 課外校外教育是進行德育的重要途徑 29.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？

培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，世界觀和價值觀 及時強化學(xué)生的積極行為 充分利用榜樣的示范作用 依據(jù)性格傾向因材施教 利用集體的教育力量 提高學(xué)生自我教育能力

30.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論

感知運動階段（0~2）前運算階段(2~7牛羊)具體運算階段（7~11長度面積守恒）形式運算階段(11~成人抽象邏輯歸納演繹)31.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 激發(fā)興趣，維持好奇心 設(shè)置合理的目標(biāo) 培養(yǎng)自我效能感 訓(xùn)練歸因

表達明確期望，及時提供反饋 合理利用外部獎賞，有效運用表揚

32.影響遷移的因素學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或者相似性;知識或者經(jīng)驗的概括化水平；學(xué)習(xí)情境的相似性；學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度；認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點；學(xué)習(xí)策略水平。簡述教學(xué)過程中促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移地方法 注意學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的編排 改進材料呈現(xiàn)方式

加強知識的概括化水平

加強基本知識和基本能力的訓(xùn)練

加強教學(xué)方法的選擇，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進 改進對學(xué)生的評價

33.如何提高學(xué)生的問題解決能力 提高知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量 培養(yǎng)解決問題的方法和策略 提供多種訓(xùn)練機會 培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

34.在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境 第一，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 第二，留給學(xué)生充分選擇的余地(2)注重創(chuàng)造性個性的培養(yǎng) 第一，保護好奇心

第二，解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理 第三，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神 第四，重視非邏輯思維能力 此外，提供創(chuàng)造性榜樣

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略

常用的方法有：頭腦風(fēng)暴法，直接思維訓(xùn)練，發(fā)散思維訓(xùn)練，推測與假設(shè)訓(xùn)練，自我設(shè)計訓(xùn)練

35.教師專業(yè)發(fā)展途徑 樹立堅定的職業(yè)信念 提高教師的自主反思能力 鼓勵教師進行研究 豐富教師的專業(yè)知識

36.心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)。

自我意識正確，情緒積極穩(wěn)定，人格結(jié)構(gòu)完善，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，性別角色分化，社會適應(yīng)良好

37.簡述班主任工作的主要內(nèi)容

以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究學(xué)生的特點 有效組織和培養(yǎng)班集體(中心環(huán)節(jié))協(xié)調(diào)班內(nèi)各種教育力量

38.如何組織和培養(yǎng)班集體？ 確立班集體發(fā)展目標(biāo) 建立得力的班集體核心 建立班集體的正常秩序 組織形式多樣的教育活動 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 39.班主任的地位和角色是什么？ 班主任肩負著全面管理班級的責(zé)任，是學(xué)校教育的中堅力量。班主任的素質(zhì)直接決定了班級管理水平，直接影響班集體的整體水平，從而決定了學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極其關(guān)鍵。

班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者 班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者 40.為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 教育規(guī)定了人的發(fā)展方向

學(xué)校教育給人以全面，系統(tǒng)，深刻的影響 學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師

學(xué)校教育不但給人即時的作用，還有延時的作用 41.班級管理模式有哪些？

常規(guī)管理，平行管理，民主管理，目標(biāo)管理

42.論述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

43.泰勒的課程設(shè)計模式

可以概括為：目標(biāo)，內(nèi)容，方法，評價，即確定課程目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)評價課程 44.發(fā)展性教學(xué)理論的特征 以高難度進行教學(xué) 以高速度進行教學(xué) 理論知識起主導(dǎo)作用 理解教學(xué)過程

所有學(xué)生包括差生得到發(fā)展

45.結(jié)合教學(xué)實際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)及時復(fù)習(xí)

合理分配時間復(fù)習(xí)

集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合 復(fù)習(xí)方法多樣化

運用多種感官進行復(fù)習(xí)嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合 46.簡述一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

目標(biāo)明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)完善，方法適宜，講究教學(xué)藝術(shù)，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，板書規(guī)范

47.（1）論述德育過程是知情意行培養(yǎng)與發(fā)展的過程

a知即品德認(rèn)識，是人們對是非善惡的認(rèn)識和評價以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品的知識和品的判斷兩方面。情即品德情感，是人們對客觀事物做是非善惡時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。

意即品德意志，是人們實現(xiàn)一定的品德行為所作出自覺頑強的努力地過程。

行即品德行為，他是通過實踐和練習(xí)形成的，是實現(xiàn)品德認(rèn)識、情感以及由品德需要動機的行為定向及外部表現(xiàn)。

(2)德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程

德育是一個長期的過程：人類社會不斷進步，要使德育適應(yīng)社會的不斷變化，就需要德育內(nèi)容、方法、手段等方面不斷的加以調(diào)整、補充； 其次在德育過程中，知、情、意、行的培養(yǎng)與提高絕非一早一夕之功，需要通過長期的訓(xùn)練，積累才能實現(xiàn)；

最后意識形態(tài)領(lǐng)域里，不同的思想斗爭長期存在,必然反映到學(xué)生的思想中來，這就決定了德育過程必然是一個長期的，堅持不懈的過程。

德育過程是一個反復(fù)的過程：學(xué)生處于成長的時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學(xué)生品德中的反復(fù)是不斷深化的過程，注入了新內(nèi)容，帶有逐步提高的性質(zhì)。

德育過程的長期、反復(fù)、漸進性特點要求教育者必須持之以恒、耐心細致的教育學(xué)生，要正確認(rèn)識和對待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進。48.什么是課程？課程的具體表現(xiàn)的形態(tài)

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程的安排（課程一詞最早出現(xiàn)在斯賓塞的什么知識最有價值）

按課程實施的要求分為必修課程和選修課程

按設(shè)計，開發(fā)，管理主體來看，可以將課程分為國家課程，地方課程，校本課程 按課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程，研究型課程，拓展型課程 49.課程的基本要素內(nèi)容及課程實施的過程結(jié)構(gòu) 課程計劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教材

過程結(jié)構(gòu)：安排課程表，分析教學(xué)任務(wù)，研究學(xué)生特點，選擇并確定教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)的單元和課，組織教學(xué)，評價教學(xué)過程與結(jié)果 50.素質(zhì)教育的內(nèi)涵{簡答}，素質(zhì)教育的意義 內(nèi)涵：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主動性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。51.新課程改革的具體目標(biāo)

改變課程功能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改革考試和評價制度，重建課程管理系統(tǒng)

52.新課程下的教育觀念

以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)了馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

53.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中，課程任務(wù)和課程實施方面的改革目標(biāo)是什么？ 改變課程任務(wù)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。54.如何幫助學(xué)生掌握概念 以感性材料為概念掌握的基礎(chǔ) 合理利用過去的經(jīng)驗知識 充分利用變式 正確運用語言表達 形成正確的概念體系

55.如何建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系？ 56.綜合實踐活動的特點和主要內(nèi)容 綜合實踐活動課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。

它主要包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育等。它的主要特征有如下四個方面:綜合實踐活動課是一門自主性課程,綜合實踐活動課是一門經(jīng)驗性課程,綜合實踐活動課是一門實踐性課程,綜合實踐活動課是一門生成性課程

57.當(dāng)今課改背景下，教師如何轉(zhuǎn)變自身的角色

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生的促進者 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放型的教師 58.新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)的四個轉(zhuǎn)變 重“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變 重“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變 重“傳授”向“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變 重“模式化”向“個性化”轉(zhuǎn)變

59．試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。

（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進一步掌握知識的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。

（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識的同時，有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。60.能力與知識、技能的關(guān)系(1)能力與知識、技能的聯(lián)系

知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動智力的發(fā)展。能力制約知識、技能的水平，影響知識技能的學(xué)習(xí)水平。(2)能力與知識、技能的區(qū)別

知識是認(rèn)知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。

知識，技能的發(fā)展并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛的遷移，才能促進能力的發(fā)展

61.瞬時記憶特點：時間極短，容量很大，形象鮮明，信息原始（聲像與圖像）

短時記憶特點：時間較短，容量有限，意識清醒，操控性強，易受干擾（視覺與聽覺）

長時記憶特點：容量無限，信息保持時間持久（表象編碼與語義編碼）62.教師的權(quán)利和義務(wù)

權(quán)利：進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗

從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團隊，并在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評價學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)成績。

按時獲得工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假。

對學(xué)校教育工作，管理工作，教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式參與學(xué)校民主管理。參與進修或者其他方式培訓(xùn)。

義務(wù)：遵守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表。

貫徹國家教育方針，遵守行為規(guī)范，執(zhí)行學(xué)校的教育計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作和義務(wù)。

對學(xué)生進行憲法所規(guī)定的基本原則的教育，愛國教育，民族團結(jié)教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織和開展有益的社會活動。

關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進學(xué)生的品德，智力，體質(zhì)等方面的全面發(fā)展。制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。

不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

63.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

64.同一感覺的相互作用：感覺適應(yīng)，感覺對比，感覺后效（正后像，負后像）

不同感覺的相互作用：影響，補償，聯(lián)覺

知覺的種類：空間知覺，時間知覺，運動知覺(動景運動，誘發(fā)運動，自主運動，運動后效)9

第四篇：赫章縣教師師德考試必背內(nèi)容

師德考試精華版

同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話(2014年9月9日)習(xí)近平

第一，做好老師，要有理想信念。第二，做好老師，要有道德情操。第三，做好老師，要有扎實學(xué)識。第四，做好老師，要有仁愛之心。

認(rèn)真學(xué)習(xí)總書記“九?九”重要講話精神

舉全省之力辦好人民滿意的教育 ——在遵義調(diào)研座談會上的講話 趙克志(2014年9月21日)

第一、把教育作為改變貴州、挖掉窮根的治本之策,切實擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。第二、努力縮小與全國教育發(fā)展差距,用兩個十年時間基本解決貴州教育問題。第三、堅持在均衡發(fā)展上下功夫,努力滿足人民群眾對接受更好教育的需求。

第四、大力營造尊師重教的良好社會氛圍,加快培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。第五、深化教育領(lǐng)域綜合改革,著力解決影響教育事業(yè)發(fā)展的體制機制問題。

三、社會主義核心價值觀的概念內(nèi)涵

富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。

依法治校是指學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善 內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》

一是愛國守法；二是愛崗敬業(yè)；三是關(guān)愛學(xué)生；四是教書育人；五是為人師表。六是終身學(xué)習(xí)。

貴州教育精神

開放自信，樂于奉獻；攻堅克難，勇于爭先。人一之，我十之，咬定青山不放松，不達目的不罷休。

貴州教師誓詞

我是一名光榮的人民教師，我莊嚴(yán)宣誓，忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責(zé)。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學(xué)；敬業(yè)愛生，教書育人；淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學(xué)習(xí)，不斷進步。為全體學(xué)生美好未來，我愿奉獻全部智慧和力量！

九、貴州教師自律歌

人民教師要牢記，職責(zé)神圣須自律。為人師表言行一，技藝精湛育子弟。勤耕淡泊名與利，學(xué)術(shù)誠信求真諦。

/ 4 有償補課毀聲名，情趣高雅拒惡習(xí)。教師誓詞常記取，桃李天下留美譽。

十、畢節(jié)地區(qū)中小學(xué)教師“十個不”的承諾

1.不發(fā)表違背黨的路線方針政策和國家法律法規(guī)的言論。

2.不諷刺、侮辱、歧視、體罰或變相體罰學(xué)生及驅(qū)趕學(xué)生出教室和用不文明言行對待學(xué)生家長。

3.不違規(guī)公布學(xué)生成績名次及按成績排座位。

4.不缺課、遲到、早退、無教案和濃妝異服上課。5.不敷衍批改作業(yè)或請學(xué)生代批作業(yè)和試卷。

6.不酒后上課、課堂上吸煙和使用移動通信工具。7.不從事有償家教和未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)在外兼課。

8.不向?qū)W生及家長推銷教輔資料及商品和向?qū)W生亂收費或以家長委員會名義變相亂收費。9.不向?qū)W生及家長索要或變相索要錢物和借婚喪喜慶事宜斂財。10.不參與黃、賭、毒等有損教師形象的活動。

赫章縣中小學(xué)教師師德師風(fēng)十條標(biāo)準(zhǔn) 1.愛崗敬業(yè)，誠實守信。2.廉潔從教，樂于奉獻。3.因材施教，創(chuàng)新教法。4.關(guān)愛學(xué)生，循循善誘。5.依法執(zhí)教，以身立教。6.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精。7.開拓進取，勤奮自強。8.團結(jié)協(xié)作，謙虛謹(jǐn)慎。9.尊重家長，增進溝通。10.注重儀表，舉止大方。

中華人民共和國義務(wù)教育法

1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過 2006年6月29日第十屆全國

人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂

中華人民共和國教師法

（1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過）《教師法》的立法宗旨是？

答案：為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。

加強和改進師德建設(shè)的任務(wù)是 ①提高教師的思想政治素質(zhì)。②樹立正確的教師職業(yè)理想。③提高教師的職業(yè)道德水平。④著力解決師德建設(shè)中的突出問題 ⑤積極推進師德建設(shè)工作改進創(chuàng)新。

/ 4 加強和改進師德建設(shè)的主要措施 ①強化師德教育。②加強師德宣傳。③嚴(yán)格考核管理。④加強制度建設(shè)。

本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個月。

給予教師處分按照以下權(quán)限決定：

(一)警告和記過處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定。民辦學(xué)校教師由所在學(xué)校決定，報主管教育部門備案。

(二)降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)處分，由教師所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定并報同級人事部門備案。

(三)開除處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定并報同級人事部門備案；民辦學(xué)校教師或者未納入人事編制管理的教師由所在學(xué)校決定并解除其聘任合同，報主管教育部門備案。

教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分：

(一)在教育教學(xué)活動中有違背黨和國家方針政策言行的；

(二)在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學(xué)生人身安全職責(zé)的；

(三)在教育教學(xué)活動和學(xué)生管理、評價中不公平公正對待學(xué)生，產(chǎn)生明顯負面影響的；

(四)在招生、考試、考核評價、職務(wù)評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

(五)體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的；

(六)對學(xué)生實施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；

(七)索要或者違反規(guī)定收受家長、學(xué)生財物的；

(八)組織或者參與針對學(xué)生的經(jīng)營性活動，或者強制學(xué)生訂購教輔資料、報刊等謀取利益的；

(九)組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)生有償補課的；

(十)其他嚴(yán)重違反職業(yè)道德的行為應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的。

教師有第四條列舉行為受到處分的，符合《教師資格條例》第十九條規(guī)定的，由縣級以上教育行政部門依法撤銷其教師資格。教師受處分期間暫緩教師資格定期注冊。依據(jù)《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格。教師受降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級處分期間不能申報高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。教師受撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)處分期間不能重新申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

教師被依法判處刑罰的，依據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》給予撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)以上處分。教師受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，喪失教師資格。

中華人民共和國環(huán)境保護法

（1989年12月26日第七屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十一次會議通過 2014年4月24 3 / 4 日第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第八次會議修訂）目錄

第一章 總 則 第二章 監(jiān)督管理

第三章 保護和改善環(huán)境

第四章 防治污染和其他公害 第五章 信息公開和公眾參與 第六章 法律責(zé)任 第七章 附 則

第一條 為保護和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進生態(tài)文明建設(shè)，促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，制定本法。

第二條 本法所稱環(huán)境，是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、濕地、野生生物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。

第三條 本法適用于中華人民共和國領(lǐng)域和中華人民共和國管轄的其他海域。第四條 保護環(huán)境是國家的基本國策。

國家采取有利于節(jié)約和循環(huán)利用資源、保護和改善環(huán)境、促進人與自然和諧的經(jīng)濟、技術(shù)政策和措施，使經(jīng)濟社會發(fā)展與環(huán)境保護相協(xié)調(diào)。

第五條 環(huán)境保護堅持保護優(yōu)先、預(yù)防為主、綜合治理、公眾參與、損害擔(dān)責(zé)的原則。

第十二條 每年6月5日為環(huán)境日

第六十四條 因污染環(huán)境和破壞生態(tài)造成損害的，應(yīng)當(dāng)依照《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》的有關(guān)規(guī)定承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。

教師性侵女學(xué)生案件的原因及基本特點有哪些？ 答案要點：

1、受害人以低齡女童為多，這說明低齡女童沒有性保護能力。

2、受害者以農(nóng)村或偏遠學(xué)校的寄宿制學(xué)生為多，農(nóng)村和偏遠學(xué)校缺乏有效保護學(xué)生安全的條件。

3、受害者以留守女童為多，留守女童更容易受到侵害而不易被人發(fā)覺。

4、有的性侵案件持續(xù)時間長，受害學(xué)生人數(shù)多，后果嚴(yán)重。

5、犯罪手段多樣，既有猥褻也有強奸，多以誘騙性侵為主。

6、充分利用老師的淫威，致使學(xué)生不敢告發(fā)老師的犯罪。

7、犯罪時間、空間公開化。

8、家長監(jiān)護不到位，不能及時發(fā)覺孩子被侵害。

9、校方、官方試圖控制輿論影響，并有意弱化案件影響

10、學(xué)生受害后果無法得到保護和有效救助

1、現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，讓更多人明白網(wǎng)絡(luò)言論雖然自由，但發(fā)布虛假信息觸犯法律底線，將要承擔(dān)法律責(zé)任。

2、向政府相關(guān)部門反映情況，提出建議、意見或投訴請求，應(yīng)該嚴(yán)格依照《信訪條例》的規(guī)定，采取合理、合法的方式。政府部門對上訪群眾的合理訴求依法予以保護并盡快解決，對違法上訪的行為將依法嚴(yán)肅處理。

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第五篇：小學(xué)語文教師考試必背古詩詞

小學(xué)語文教師考試必背古詩詞

1.更深月色半人間，北斗闌干南斗斜。

2.零落成泥碾作塵，只是香如故。

3.黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

4.山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

5.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

6.酒困路長人欲睡，日高人渴漫思茶

7.但愿人長久，千里共嬋娟。

8.感時花濺淚，恨別鳥驚心。

9.無意苦爭春，一任群芳妒。

10.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

11.國破山河在，城春草木深。

12.問渠那得清如許，為有源頭活水來。

13.大漠孤煙直，長河落日圓。

14.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

15.獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

16.少壯不努力，老大徒傷悲。

17.江山代有人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

18.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

19.南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中

20.蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

21.橫看成嶺側(cè)成峰。遠近高低各不同。

22.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

23.待到山花爛漫時，她在叢中笑。

24.知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

25.已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

26.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

27.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

28.采菊東籬下，悠然見南山。

29.戶庭無塵雜，虛室有余閑。

30.四明湖水歸眼底，萬家憂樂到心頭。

31.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

32.天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

33.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

34.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

35.生當(dāng)為人杰，死亦為鬼雄。

36.夕陽無限好，只是近黃昏。

37.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

38.天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

39.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

40.莫愁前路無知己，天下誰能不識君。

41.路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

42.等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

43.遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

44.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

45.抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

46.天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

47.山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

48.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

49.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

50.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

51.葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

52.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

53.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

54.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

55.死去元知萬事空，但悲不見九州同。

56.王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

57.出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

58.花近樓臺傷客心，萬方多難此登臨。

59.烽火連三月，家書抵萬金。

60.正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。

61.一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

62.早辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

63.留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

64.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

65.欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

66.落紅不是無情物，化作春泥更護花。

67.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

68.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

69.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

70.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。