第一篇：英語深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

英語深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

[摘 要]深度學(xué)習(xí)課堂是教師從教材資源的深度解讀中把握編寫意圖，挖掘促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有效教學(xué)點(diǎn)，使學(xué)生從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；深度學(xué)習(xí)；課堂構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）12007901

在英語課堂教學(xué)中，很多教師忽視課改精神，缺失對(duì)教材資源的深度挖掘，盲目地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，勢(shì)必會(huì)帶來粗淺的教學(xué)詬病。為深化課堂教學(xué)改革，教師必須加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建研究。

一、宏觀解讀教材，把握文本

教材是每一位教師開展課堂教學(xué)的必備材料，教材的宏觀解讀，要從大處著眼，抓住關(guān)鍵，才能確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。例如，在進(jìn)行譯林版英語四年級(jí)下學(xué)期第一節(jié)英語課的教學(xué)時(shí)，教師專門設(shè)置了走進(jìn)教材“Say hello！”的活動(dòng)，并圍繞新教材，讓學(xué)生從封面的細(xì)節(jié)、編者的話以及教材的其他內(nèi)容進(jìn)行研讀，然后進(jìn)行討論，談?wù)勛约簩?duì)新教材的認(rèn)知和看法。在編者的話中，教師了解了本教材的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，從目錄的閱讀中了解本教材所設(shè)置的探究活動(dòng)和內(nèi)容，也了解到不同單元的教學(xué)話題。最后，教師從分組探討中為學(xué)生勾勒如何學(xué)習(xí)教材的輪廓，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

二、立足單元教學(xué)，見微知著

從譯林教材的設(shè)置上來看，每個(gè)單元相互獨(dú)立，而教師通過對(duì)教材封面、目錄的分析，每個(gè)單元又相互關(guān)聯(lián)成一個(gè)整體。所以，在對(duì)教材中的各個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行挖掘時(shí)，教師需要從“細(xì)微”處來洞見關(guān)鍵點(diǎn)。例如，在進(jìn)行單元閱讀教學(xué)時(shí)，教師圍繞“常規(guī)閱讀、專門閱讀、審視閱讀”的思路，對(duì)于可以直接感知的內(nèi)容，通過尋找單元話題等方式進(jìn)行常規(guī)閱讀，創(chuàng)造與學(xué)生生活貼近的閱讀環(huán)境，然后針對(duì)角色轉(zhuǎn)換需要，讓學(xué)生站在教師的角度，開展專門閱讀，挖掘各單元、各板塊的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如在Story time板塊和Song time板塊聯(lián)結(jié)教學(xué)上，要凸顯課堂趣味。最后，教師以“審視閱讀”的方法，挖掘教材中所蘊(yùn)藏的文化、情感、態(tài)度等內(nèi)容，也讓學(xué)生從英語閱讀中了解跨文化交際的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，塑造英語素養(yǎng)。

三、優(yōu)化教學(xué)主線，突出目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在于讓學(xué)生從個(gè)性化學(xué)習(xí)、特色化教學(xué)中獲得應(yīng)有的能力養(yǎng)成。課堂教學(xué)中，教師通過研讀教材，明確本節(jié)課所要講解的知識(shí)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從單元各個(gè)板塊入手，精準(zhǔn)挖掘教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生從中獲得提升。例如，在第六單元Fun time板塊深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建時(shí)，教師先要明確三個(gè)問題，一是本板塊的重點(diǎn)任務(wù)是什么？二是與Story time板塊之間有什么關(guān)聯(lián)？三是如何加強(qiáng)本節(jié)課重點(diǎn)詞句的操練？問題明確后，教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在與Story time板塊進(jìn)行承接時(shí)，既要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更要從文本情境構(gòu)建中來融入語言操練。如在情境的設(shè)置上，教師利用多媒體導(dǎo)入鋼琴演奏的畫面，通過提問：“What can he play？”引出“He can play the piano.”，再結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，分別呈現(xiàn)“piano”“violin”“guitar”等單詞。在構(gòu)建“Listen and say”的環(huán)節(jié)時(shí)，教師通過教材圖示，設(shè)置會(huì)話情境，讓學(xué)生分組，以同桌互問互答的方式來進(jìn)行。同時(shí)，在引入“Is that...”“Whose...”等句型問話時(shí)，教師同樣設(shè)置分組，讓學(xué)生從口語交際中來訓(xùn)練和鞏固。所以，教師可以嘗試趣味性、互動(dòng)性的語言實(shí)踐活動(dòng)，以游戲來展開詞匯訓(xùn)練，以會(huì)話情境來操練“Whose...”特殊疑問句以及“Is/Are...”一般疑問句的對(duì)比，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的收放自如。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，服務(wù)課堂

深度學(xué)習(xí)要在師生之間構(gòu)建有意義的對(duì)話，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。因此，教師要從服務(wù)課堂教學(xué)上，全力支持學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，避免單純性的一問一答，或脫離學(xué)生的真實(shí)交際需求。教師只有優(yōu)化教學(xué)，才能引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語言潛能。當(dāng)然，教師在課堂組織與教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把控好學(xué)生的組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，考慮課堂教學(xué)要素的整合。如對(duì)多媒體的應(yīng)用，教師要能夠從師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)健康、有效的學(xué)習(xí)情境，通過與學(xué)生進(jìn)行示范對(duì)話，將問題進(jìn)行呈現(xiàn)和說明，讓學(xué)生從問題中去反思、去感知、去糾錯(cuò)。

?之，在構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行推敲和挖掘，從學(xué)生的視角來品味教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生的語言感知與體驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中獲得語言素養(yǎng)。

（責(zé)編 容 耘）

第二篇：“構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂”學(xué)習(xí)體會(huì)

“構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂”學(xué)習(xí)體會(huì)

宿丑云

2018年12月13日至15日，我參加了在太原市太航大酒店隆重舉辦的中學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建”研討會(huì)。

會(huì)議的主旨是為適應(yīng)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，適應(yīng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程的變革，構(gòu)建體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。

本次研討會(huì)由南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、藍(lán)艦信息科技以及太原二十七中聯(lián)合主辦。山西省教科院高中中心副主任薛紅霞、太原市教研科研中心科室主任薛三虎、蘇科版初中《數(shù)學(xué)》教材核心編寫人員趙維坤專家、晉中市教研室教研員董廣慶、藍(lán)艦信息科技總經(jīng)理余海濤、太原市二十七中校長(zhǎng)史建如出席了本次會(huì)議。另外，來自山西各地近五百名校長(zhǎng)、教師共同參加了此次研討會(huì)。

在白雪松老師上的《同底數(shù)冪的乘法》課上，白老師以銀行點(diǎn)鈔的生活情景引入同底數(shù)冪的學(xué)習(xí)。何君青老師的《同底數(shù)冪的乘法》課，卻是以地球與太陽的距離作為引入，通過不同的課堂設(shè)計(jì)，讓大家領(lǐng)略同課異構(gòu)的價(jià)值所在。

下午兩位老師上的課題是《二元一次方程組》，李昕老師與許迎春老師也是以不同的教學(xué)風(fēng)格，展開了《二元一次方程組》復(fù)習(xí)課，有效地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)薄弱處并及時(shí)得到改正鞏固。江蘇、山西兩地的教師雖然在教學(xué)方法、授課思路上有所不同，但都充分展示了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，都收到了良好的教學(xué)效果。引發(fā)了我的很多思考，思考“深度學(xué)習(xí)”的真正涵義。趙維坤校長(zhǎng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)老師們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深度評(píng)價(jià)與探討，再次強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建課堂深度學(xué)習(xí)的重要性。

來自江蘇南京的許迎春老師還特別分享了其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許老師表示，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，老師不是單純以灌輸知識(shí)為主要任務(wù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己研究問題，解決問題。老師只需在學(xué)生解決不了情況下進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和成就感。

趙維坤校長(zhǎng)以“新授課”和“復(fù)習(xí)課”的區(qū)分，細(xì)致地為現(xiàn)場(chǎng)老師解讀兩種課堂不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)大家思考，如何在課前、課中、課后引導(dǎo)學(xué)生真正深入學(xué)習(xí)。我們教師要確實(shí)做好自己本該的角色---學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，合作者。

在專家報(bào)告環(huán)節(jié)中，南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事、教育部國(guó)培專家喻平教授為大家?guī)怼盎跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型”主題報(bào)告。

讓我受益最多的是喻平教授用具體的四個(gè)案例解讀了什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在具體的教學(xué)中我們教師怎樣讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中得到培養(yǎng)與發(fā)展。

最后的圓桌主題論壇，把本次研討會(huì)帶到高潮，多位專家的分享及思維的碰撞，讓我對(duì)如何“構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，必將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。

通過這次學(xué)習(xí)，我有很多新的思考，歸納起來有這樣幾句話：

1、一堂好課，學(xué)生的情感態(tài)度是積極的，要想方設(shè)法讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課。

2、一堂好課，學(xué)生的關(guān)鍵能力與數(shù)學(xué)思維是有所提升的。

3、一堂好課，應(yīng)由追求課堂容量向追求思維品質(zhì)與深度轉(zhuǎn)變。

4、我們教師課前應(yīng)從主觀判斷學(xué)情向從數(shù)據(jù)、事實(shí)反饋轉(zhuǎn)變。

5、我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從教會(huì)學(xué)生做題向教會(huì)學(xué)生思考、提問、探究轉(zhuǎn)變。

能夠出來學(xué)習(xí)，我是快樂的；能夠?qū)W有所獲，我是幸運(yùn)的；把學(xué)到的運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中去，我就是幸福的！

第三篇：如何構(gòu)建英語高效課堂

英語作為時(shí)代的特征備受人們重視。學(xué)生能掌握好英語是老師的重大責(zé)任，但在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中，課堂活動(dòng)效果低，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，且考試成績(jī)不理想。作為英語老師，構(gòu)建高效的英語課堂迫在眉睫。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，本人摸索了幾個(gè)提高課堂效率的方法，這里與廣大教師朋友共同交流和探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生想學(xué)

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生“想學(xué)”。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1．建立和諧的師生關(guān)系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機(jī)，培養(yǎng)和增進(jìn)師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)；努力營(yíng)造學(xué)生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，在教學(xué)過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)；重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不同的想法和意見，樹立學(xué)生繼續(xù)努力的信心；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。

2．進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)外語不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。施教之法，貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確地記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與，全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

二、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)------設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生會(huì)學(xué)

任何學(xué)習(xí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，再拓展，再發(fā)散。所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)能有效的幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，預(yù)知新知識(shí)。最重要的是能有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。高效的有目的的預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。通過有序預(yù)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生做好以下工作：

1．認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容編寫判斷題、問答題、改錯(cuò)題以及完形填空題。2．整理課文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

3．整理課文中出現(xiàn)的難句、長(zhǎng)句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。4．使學(xué)生總結(jié)已所學(xué)的，明確新知識(shí)。

三、指導(dǎo)課后探究。讓學(xué)生善學(xué)

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，使學(xué)生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中“運(yùn)用”所學(xué)知識(shí)。英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是把探究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式整體轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。英語學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進(jìn)式的方式進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐中，我構(gòu)建了雙基培養(yǎng)模式、知識(shí)拓展模式和社會(huì)實(shí)踐模式等三種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行課后探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力：

1．指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語言形式，比如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等。

2．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點(diǎn)、態(tài)度等。

3．引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時(shí)間，有計(jì)劃地多閱讀一些貼近時(shí)代、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語水平的讀物，擴(kuò)大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實(shí)生活問題，并學(xué)會(huì)撰寫報(bào)告。

四、指導(dǎo)課上交流。讓學(xué)生敢學(xué)

在課堂教學(xué)中，我們與學(xué)生共同合作創(chuàng)設(shè)交際實(shí)踐的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語交際，使課堂變成劇場(chǎng)，學(xué)生在真實(shí)的語境中達(dá)到運(yùn)用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學(xué)生在課堂中的活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。

教學(xué)過程中，我大膽放手，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解和掌握課文的新知識(shí)點(diǎn)，以交際為中心進(jìn)行多樣化活動(dòng)，如朗誦、唱歌、值日?qǐng)?bào)告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競(jìng)賽或辯論賽，簡(jiǎn)述對(duì)文章的見解和領(lǐng)會(huì)等交際性語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在“做事中”學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中提升英語能力。

五、糾錯(cuò)。及時(shí)改正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

學(xué)生對(duì)自我探究的成果進(jìn)行展示，能有效滿足學(xué)生自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的心理。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示活動(dòng)，能使學(xué)生從中體驗(yàn)到興奮、愉快、充實(shí)的情緒，從而強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)機(jī)。教學(xué)實(shí)踐中，我們主要通過以下三種渠道讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，享受英語學(xué)習(xí)的快樂：

l_隨堂展示。我利用課前五分鐘或晨讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生作要聞播報(bào)或任何感興趣的話題探究成果報(bào)告。

2．專題展示。在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生就本單元的相關(guān)話題或同學(xué)生商定的話題，以小組為單位，集中在規(guī)定時(shí)間，比如說用一節(jié)課的時(shí)間，做專題展示。

課后及時(shí)反饋，集體或單獨(dú)改正學(xué)生課堂或作業(yè)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤！對(duì)共性的難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講解，單獨(dú)輔導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練！

總之，英語是一門有趣的學(xué)科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們一定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

第四篇：構(gòu)建小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)高效課堂

構(gòu)建小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)高效課堂

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是目前我國(guó)積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。本文分析了小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的特征與含義，分析了外語課堂合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，提出了一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí)高效性 教學(xué)策略

一、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的含義與特征

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、優(yōu)化教學(xué)，提高合作學(xué)習(xí)課堂的有效策略

我一向注意優(yōu)化課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，并取得了一定的成效，具體做法如下：

1.進(jìn)行合理的分組

開展小組合作作品展示，讓學(xué)生感知團(tuán)隊(duì)合作的樂趣和意義所在。例如，我在參加“廣西小學(xué)英語整體式課堂教學(xué)展示暨英語活動(dòng)觀摩研討會(huì)” 活動(dòng)中“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)展示時(shí)，執(zhí)教《劍橋少兒英語》第一級(jí)下冊(cè)Unit15 “A birthday party”一課時(shí)，在總結(jié)延伸部分我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同制作生日許愿樹卡，用句子“I want…； I want to be….把自己的愿望寫在卡片上溫馨提示：①6人小組合作設(shè)計(jì)一棵許愿樹卡，并把組內(nèi)成員的名字和愿望寫下來。（具體分工：小組長(zhǎng)1人、小畫家1人、記錄員2人、發(fā)言人2人。）②各組長(zhǎng)展示作品，并派2名發(fā)言人匯報(bào)組內(nèi)成員的愿望。發(fā)揮學(xué)生各自的潛能，學(xué)生用英語去做事，才能使學(xué)到的知識(shí)更穩(wěn)固、更靈活，使知識(shí)成為創(chuàng)造力的翅膀。在學(xué)習(xí)中感受到成功的體驗(yàn)，體現(xiàn)了合作精神。得到了在場(chǎng)聽課老師和專家的好評(píng)，獲得了一等獎(jiǎng)。

2.把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語語言氛圍為目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個(gè)問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識(shí)，解決問題。我在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊(cè)“I like football.”這一課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題場(chǎng)景，在操練句子是讓學(xué)生用：“I like …”“I don’t like …”開展四人小組造句比賽，確定小組長(zhǎng)，根據(jù)小組長(zhǎng)的安排輪流造句，輪流傾聽，最后輪流發(fā)言。讓學(xué)生用英語思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維，多開口講英語的好習(xí)慣。使全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都得到提高。課堂上要呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑，學(xué)生愿意全身心投入的氣氛，這樣孩子才愿意自覺，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。利用團(tuán)隊(duì)的力量提高學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生在明確目的的情況下，小組合作學(xué)習(xí)過程中合理的分工合作，發(fā)揮組內(nèi)成員團(tuán)體智慧

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

利用優(yōu)等生的資源切實(shí)到位地在全班各小組去指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組討論。我在上“They’re monkeys.”一課時(shí)，在拓展部分創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園的情景讓學(xué)生先在小組中當(dāng)一名解說員。用句子“It’s a....It’s....” “They’re....They’re......”來介紹動(dòng)物極其特點(diǎn)，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。用所學(xué)知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)拓展。各小組再派代表當(dāng)全班同學(xué)老師的解說員。進(jìn)行“優(yōu)秀解說小組”的比賽評(píng)價(jià)，小組合作完成任務(wù)，體現(xiàn)同學(xué)間互助合作交流。在真實(shí)語境中活學(xué)活用，培養(yǎng)靈活運(yùn)用語言的能力。對(duì)本課的知識(shí)又提高了一個(gè)層面。

4.建立一套有序的合作規(guī)則

利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使大班教學(xué)小塊化。很好地捉住了學(xué)生好競(jìng)爭(zhēng)的心理，突破了重難點(diǎn)。同桌生生互動(dòng)，有困難的學(xué)生尋求優(yōu)等生或老師的幫助。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一冊(cè)第六模塊第一單元“This is my school.”一課時(shí)通過多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物喜洋洋的在教室的場(chǎng)景從而引入課文主題，教師每人發(fā)一張有相關(guān)單詞和詞組的卡片，然后引導(dǎo)學(xué)生兩人小組合作交流，一人說，一人傾聽并記錄教室內(nèi)可能有的物品。通過相互交流獲取不同的信息，突現(xiàn)這節(jié)課的新詞和新句：pupil，school，room，English teacher；What's this/that？ It's a....This is my...和更多有關(guān)的詞語，實(shí)現(xiàn)了語言的創(chuàng)造性。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，把文本的內(nèi)涵揭示得更加豐富、完整，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

課堂上用約定手勢(shì)教師控制課堂秩序，避免了使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。為營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境課后把一些好的學(xué)習(xí)方法可以推薦給學(xué)生，如在同桌或朋友間可以合作聽寫單詞，做對(duì)話練習(xí)，對(duì)唱英文歌曲，單詞接龍，一起編對(duì)話，生生互相評(píng)價(jià)，或共同合作制作英語手抄報(bào)與其別的合作作品互評(píng)。通過2人或多人共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力。提高學(xué)習(xí)的生動(dòng)性最終達(dá)到對(duì)英語的持續(xù)興趣。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，良好的方法保證了學(xué)習(xí)的效率，也讓學(xué)生終身受益。只要教師在每個(gè)小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。在小學(xué)英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。最終達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效和高效。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程改革與合作學(xué)習(xí)》龐國(guó)斌，廣東高等教育出版社出版，2008年8月

[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社2001年7月版

[3]《合作學(xué)習(xí)》馬蘭編著，2005年5月

[4]《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》伍新春，管琳著。人民教育出版社

[5]《英語學(xué)習(xí)革命》顧瑞榮等譯，1998年上海三聯(lián)書店出1990年

第五篇：如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

東朱小學(xué) 房風(fēng)燕

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來、動(dòng)起來，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，也才能體現(xiàn)高效的課堂。我在農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村孩子學(xué)英語困難，主要因?yàn)閯傞_始對(duì)英語很好奇，但由于課時(shí)量少，平時(shí)接觸的更少，僅憑每周兩節(jié)英語課來學(xué)習(xí)并消化知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)的知識(shí)不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有興趣了。那如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手： 通過各種手段，活躍課堂氣氛。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織開展高效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

1、活動(dòng)要重興趣，貼近生活

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤尯⒆觽儼阉鶎W(xué)的語言運(yùn)用到更多的生活場(chǎng)景中，靈活全面地掌握和運(yùn)用語言。在活動(dòng)中，學(xué)生不是機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)第五冊(cè)Module 2 Shopping時(shí)我讓同學(xué)們從家里帶來一些零食，設(shè)置一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，用上句型：How many??do you want? How much??do you want?這一重點(diǎn)句型。學(xué)校顏色時(shí)，讓同學(xué)們運(yùn)用身邊衣服和教室內(nèi)的物品復(fù)習(xí)鞏固顏色詞。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚(yáng)，對(duì)于不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時(shí)，在獎(jiǎng)懲過程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對(duì)于個(gè)人的懲罰。

3、根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡(jiǎn)單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲?！皳艄膫骰ā保皉abbit down”,”chant”等，既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。在第五冊(cè)中學(xué)習(xí)了what ,how, where, when, who, whose,等詞，有些同學(xué)運(yùn)用不好，于是我編些與當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話。A:Hello B:Hello A:Where did you go yesterday? B:I went to the park.A:What time is it now? B:It’s five o’clock.A:What do you do at five o’clock? B;I play football

4、適當(dāng)開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，鼓勵(lì)他們進(jìn)行挑戰(zhàn)，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開展各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。

5教師要在課堂上盡量用英語組織教學(xué)。特別是低年級(jí)學(xué)生，教師不要怕他們聽不懂。使用適當(dāng)?shù)恼n堂用語，并配以手勢(shì)，就能給學(xué)生創(chuàng)造在英語課堂上講英語的氣氛，使他們?cè)谝环N英語語境中掌握、動(dòng)用英語。在日常教學(xué)中堅(jiān)持使用How are you? Howe old are you? What day is today? Are we all here?等對(duì)話開始上課，一開課，就使課堂英語氣氛濃厚，久而久之，學(xué)生還聽懂了課本上還未見過的Listen to me carfully.Answer my questions, please.Don’t be shy!Are you ready? 以及What did you learnyesterday? Let’s review.Today we are going to learn a new lesson.等等。這樣既練習(xí)了聽力也讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z氛圍中接觸英語，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說很重要。

4、分層教學(xué)，面向全體學(xué)生是體面學(xué)生主體地位的另一表現(xiàn)。學(xué)生間存在著各種不同的差異，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，都制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上教師設(shè)置的問題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生分別回答，測(cè)試時(shí)應(yīng)該讓部分能力題作為選做題，讓“優(yōu)生”不至于“吃不飽”，讓“差生”不至于失去信心。總之，要讓不同層次的學(xué)生都有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺。另外，在平常的學(xué)習(xí)中，收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，利用下課前的幾分鐘，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生學(xué)到一些課本上沒有的知識(shí)。